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高年級語文教研組教改總結(jié)
總結(jié)是指社會團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而肯定成績，得到經(jīng)驗(yàn)，找出差距，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料，通過它可以正確認(rèn)識以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，讓我們來為自己寫一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才不會千篇一律呢？以下是小編精心整理的高年級語文教研組教改總結(jié)，歡迎大家分享。
合作學(xué)習(xí)被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。源于合作學(xué)習(xí)在我國教育史上的底蘊(yùn)，以及借鑒國外合作學(xué)習(xí)研究成果，特別是就當(dāng)前教育教學(xué)中存在的問題，提出在基礎(chǔ)教育的小學(xué)階段合作學(xué)習(xí)的探索勢在必行，也是極具開發(fā)潛質(zhì)的科研資源；繼而分析了合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵是什么；重點(diǎn)論證的是合作學(xué)習(xí)在實(shí)踐中如何運(yùn)用，從四個(gè)方面加以闡述：第一，合作學(xué)習(xí)的方法；第二，合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的要求；第三，合作學(xué)習(xí)的策略；第四，合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題。
合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。合作學(xué)習(xí)是一種古老的教育觀念和實(shí)踐。倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中要互相切磋，彼此交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以增加學(xué)習(xí)的效率。近代，我國著名教育家陶行知先生在1932年曾提出“小先生制”的構(gòu)想，并將之付諸實(shí)踐。他提出兒童一邊當(dāng)學(xué)生，一邊當(dāng)“先生”，“即知即傳人”，把學(xué)到的知識隨時(shí)傳給周圍的同伴。這些觀念和實(shí)踐都帶有合作學(xué)習(xí)的色彩。
隨著教育事業(yè)的不斷推進(jìn)，基礎(chǔ)教育愈來愈受到重視，在加快發(fā)展步伐的同時(shí)，存在的一些問題也倍受關(guān)注。
1、師生負(fù)性負(fù)擔(dān)過重。所謂負(fù)性負(fù)擔(dān)是指學(xué)校或教師沒有按照教育規(guī)律辦事而帶來的負(fù)擔(dān)。
2、學(xué)生智力和非智力品質(zhì)得不到和諧發(fā)展。前些年，面對“高分低能”的現(xiàn)象，一時(shí)間，發(fā)展智力成了當(dāng)務(wù)之急。
3、學(xué)生合作意識和社交技能的缺乏。
4、教學(xué)中人力資源沒能得到充分利用。
5、后進(jìn)生問題仍然沒有得到根本解決。我們必須承認(rèn)，目前中小學(xué)后進(jìn)生的數(shù)量仍然不小，如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，尤其是處理好尖子學(xué)生與后進(jìn)生之間的關(guān)系，我們?nèi)匀粵]有找到理想的解決方式和方法。
接著我們來思考一下合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵是什么？合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。具體來說，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵應(yīng)該涉及以下幾個(gè)層面的內(nèi)容：
1、合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本形式的一種教學(xué)活動(dòng)。雖然它不排斥班級教學(xué)，但它的根本特色還在于小組活動(dòng)和科學(xué)組織與展開；
2、合作學(xué)習(xí)是以教學(xué)動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)合作為動(dòng)力的一種教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)態(tài)因素主要是指教師和學(xué)生。合作學(xué)習(xí)要求所有的教學(xué)動(dòng)態(tài)因素都應(yīng)當(dāng)保持互動(dòng)，特別是合作性互動(dòng)，由此推進(jìn)教學(xué)過程；
3、合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)。所有的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)都是圍繞著達(dá)成特定的共同目標(biāo)而展開的。
4、合作學(xué)習(xí)是以團(tuán)體成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)活動(dòng)，這種機(jī)制可以把個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，從而促使小組內(nèi)部的合作，使學(xué)生在各自的小組中盡其所能，得到最大程度的發(fā)展。
作為基礎(chǔ)教育的一線工作者，所從事的是實(shí)踐研究，第三個(gè)問題著重從合作學(xué)習(xí)的實(shí)際運(yùn)用來分析論證。
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1、分好小組。為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，在組建小組時(shí)盡量使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由46人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。
2、明確任務(wù)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，用很短的時(shí)間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、進(jìn)行活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)秀生和學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差�；顒�(dòng)中，每人要各司其職。既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動(dòng)的組織者，使每個(gè)學(xué)生都平等合作，快樂學(xué)習(xí)。在有限的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。
4、合理評價(jià)。小組合作的學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)過程，因此學(xué)習(xí)評價(jià)也以自我評價(jià)與整體評價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。學(xué)生只要對自己的某一方面滿意，就是合作的成功。同時(shí)互評也能增強(qiáng)小組的凝聚力，使學(xué)生能以正確的態(tài)度繼續(xù)學(xué)習(xí)。
5、資料收集。資料收集是貫穿于小組學(xué)習(xí)其中的，依據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可在準(zhǔn)備階段進(jìn)行，也可在活動(dòng)之間運(yùn)用，也可能在合作之后需要收集。
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1、學(xué)會收集。一般來說，合作學(xué)習(xí)的課題有一定難度，有時(shí)需要收信一些資料。要讓學(xué)生學(xué)會用什么工具，并通過什么途徑，收集什么樣的資料技能，認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備。
2、學(xué)會表達(dá)。語言表達(dá)是人與人交往和互動(dòng)的基礎(chǔ)，也是個(gè)人交際能力的重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。教師在教學(xué)中要有意識地提供機(jī)會讓學(xué)生多表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指點(diǎn)。
3、學(xué)會討論。討論是合作解決問題的關(guān)鍵，每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點(diǎn)，形成解決方案。不輕易放棄一個(gè)方案或想法，不迷信權(quán)威。教師要在關(guān)鍵處予以指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會討論問題的步驟和方法。
4、學(xué)會傾聽。傾聽是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，傾聽也是一種學(xué)習(xí)。要學(xué)會傾聽老師提問，同學(xué)的發(fā)言；要傾聽操作要點(diǎn)，也要傾聽小組分工要求；要傾聽表揚(yáng)之詞，也要聽得進(jìn)批評之言，從而提高合作學(xué)習(xí)效率。
（三）合作學(xué)習(xí)的策略
1、抓住教學(xué)契機(jī)，保證有效參與。
課堂40分鐘的教學(xué)時(shí)間是有限的，因此，我們教師在備課時(shí)就需要精心的安排，適合的就合理安排，不適合的就不安排，寧缺毋濫。同時(shí)，具體安排在哪一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上才能使其更有實(shí)效，也需要我們教師在備課時(shí)認(rèn)真思考。例如在低年級語文教學(xué)中，針對學(xué)生年齡及性格特點(diǎn)，在識字課上，通過小組間的交流，交流“怎樣記住這些生字，你有什么好辦法？”“你在哪里見過這些字？”“這個(gè)字可以組哪些詞？”，使得“資源共享”，使得學(xué)生共同識字。在口語交際訓(xùn)練中，有些學(xué)生膽子小，就要以運(yùn)用“小組合作交流”這種學(xué)習(xí)形式，鼓勵(lì)其在“小組”這個(gè)小團(tuán)體中發(fā)表自己的看法，組員共同糾正、改正，然后再在“集體”這個(gè)大團(tuán)體中去展示，使得學(xué)生口語表達(dá)能有一個(gè)過渡的過程。
2、發(fā)揮智能特長，共同創(chuàng)造業(yè)績。
如解一道應(yīng)用題，人際智能強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)行組織，語言智能強(qiáng)的同學(xué)讀題，數(shù)學(xué)智能強(qiáng)的同學(xué)分析數(shù)量關(guān)系、列式、計(jì)算。具有精細(xì)特質(zhì)的學(xué)生可以對任務(wù)完成的質(zhì)量（書寫、符號等）把好關(guān)。
剛開始學(xué)生也不清楚自己最擅長干什么，慢慢的，一次次合作的嘗試，一次次成功、失敗的體驗(yàn)，學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)自身的智能強(qiáng)項(xiàng)，同時(shí)也找到了自信。這種自信推動(dòng)著他們?yōu)榱思w的榮譽(yù)極盡所能、團(tuán)結(jié)一致、共同出謀劃策，為達(dá)到小組的目標(biāo)而努力。這種合作形式為每個(gè)成員創(chuàng)造平等參與的機(jī)會，把一個(gè)時(shí)空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個(gè)個(gè)思考的無限空間。當(dāng)一個(gè)缺乏自信力的學(xué)生一旦能主動(dòng)完成任務(wù)，一定會得到全組的鼓勵(lì)和贊許，小組的支持力將激勵(lì)他更加積極向上。
3、巧用激勵(lì)機(jī)制，缺點(diǎn)改優(yōu)點(diǎn)揚(yáng)。
巧用激勵(lì)機(jī)制，人人爭當(dāng)裁判，這一策略可以使用在口算練習(xí)中，給組內(nèi)四人分角色：指揮員（出題）、裁判員（評分）、選手1、選手2。各就各位，五題為一輪，勝者可以輪當(dāng)新一輪的裁判員。當(dāng)學(xué)生在罷休中被賦予個(gè)別角色時(shí)，他們能夠成為學(xué)習(xí)過程的積極參與者，而且也能夠承擔(dān)相應(yīng)學(xué)習(xí)過程的責(zé)任。競爭和合作是緊密相聯(lián)的，沒有分工明確的合作，就沒有有效激烈的競爭。
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1、從自身著眼
第一，作為合作學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者，在實(shí)施這種學(xué)習(xí)方式時(shí)，要掌握一定的技巧，做一個(gè)成功的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。
第二，在小組合作前，教師要做適當(dāng)?shù)闹v述。
第三，要避免“將所有的雞蛋放入合作學(xué)習(xí)之籃”。
2、從學(xué)生著眼
第一，要有一定的準(zhǔn)備。
第二，要重視學(xué)生獨(dú)立思考能力在小組學(xué)習(xí)中的作用。
第三，要正確處理異質(zhì)學(xué)生間的關(guān)系。
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