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農(nóng)村小學(xué)低段語文趣味識字教學(xué)研究方案

時間:2024-10-27 03:11:23 方案 我要投稿
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農(nóng)村小學(xué)低段語文趣味識字教學(xué)研究方案

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農(nóng)村小學(xué)低段語文趣味識字教學(xué)研究方案

  一、課題背景

  識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),培養(yǎng)讀寫能力,識字是前提。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)“在教學(xué)目的”中明確指出“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”?梢娮衷~教學(xué)是基礎(chǔ)教育語文教學(xué)中最重要的一項內(nèi)容。怎樣化難為易,有效地提高低年級識字教學(xué)的效果,探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識字質(zhì)量的方法,使學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí),是我們現(xiàn)在急待解決的問題,F(xiàn)在的識字教學(xué)不能夠合理地面向全體學(xué)生、因材施教、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效率,而現(xiàn)在的素質(zhì)教育強調(diào)以學(xué)為主,以教為輔,擺脫以教師為中心、以傳授知識為主動教學(xué)的格局,向教與學(xué)相互作用的雙向運動發(fā)展。整體結(jié)構(gòu)上不僅要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,而且要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生參與探求獲取知識的全過程,學(xué)會學(xué)習(xí),掌握科學(xué)方法

  二、課題界定

  低段語文:小學(xué)一、二年級的語文

  趣味識字教學(xué):指教師在進(jìn)行識字教學(xué)中,轉(zhuǎn)化觀念,創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境,充分調(diào)動生活學(xué)習(xí)的經(jīng)驗,運用符合兒童心理特點的、兒童喜聞樂見的教學(xué)方法,讓學(xué)生有主動識字愿望,喜歡學(xué)習(xí)漢字,培養(yǎng)學(xué)生主動識字的能力,來幫助學(xué)生更好的閱讀。讓學(xué)生對識字充滿興趣并主動識字是識字教學(xué)的關(guān)鍵。教師要學(xué)會及時鼓勵學(xué)生,充分利用一切可以利用的資源為學(xué)生提供識字渠道,培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣和能力。

  三、課題價值

  1.為低年級識字教學(xué)模式的教學(xué)策略、操作方法提供實踐依據(jù)2.從根本上改變小學(xué)語文識字效率低下和識字水平低劣的局面,新課程推出的一個極其重要因素也緣于此。

  3.通過課題研究的探討,得出一些識字教學(xué)趣味化的建議,為教師教學(xué)提供有益的參考,并積極推廣到其他學(xué)科中去,為其他學(xué)科的課堂趣味化教學(xué)提供了方法、途徑和思路。

  四、研究對象:

  一1班和二1班為實驗班,一2班和二2班為對比班。

  五、研究內(nèi)容

  1.低年級語文識字教學(xué)中趣味性創(chuàng)設(shè)策略、形式和方法的研究。

  2.創(chuàng)設(shè)趣味識字的教學(xué)預(yù)設(shè)、課堂生成與引導(dǎo)策略。

  3.趣味識字在教學(xué)流程中的基本操作模式及評價。

  六、研究目標(biāo)

  1.探索小學(xué)低年級趣味化識字教學(xué)的有效方式與途徑,從而優(yōu)化語文實踐活動,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。

  2.通過多樣化的趣味識字,加強學(xué)生的自主識字能力,突破傳統(tǒng)的“重課堂,輕課外”的識字教學(xué),構(gòu)建一種新型的適合學(xué)生興趣的、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的生活識字模式。

  3、形成符合兒童發(fā)展需要的生活化的識字教學(xué)方法,讓學(xué)生掌握漢字的規(guī)律,愉快地識字,具有較強的識字能力,為學(xué)生終身的生活,學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。七、研究方法

  1.文獻(xiàn)法:進(jìn)行理論基礎(chǔ)的搜集和學(xué)習(xí)研究。了解科研前沿動向獲得新情報,全面、正確地掌握有關(guān)識字教學(xué)的研究成果、研究動態(tài),了解有關(guān)識字教學(xué)最新理論、手段和研究方法。

  2.行動研究法:實驗教師在學(xué)習(xí)一定理論的基礎(chǔ)上親身進(jìn)行教學(xué)、研究,用理論知識指導(dǎo)實踐。

  3、調(diào)查研究法:對有關(guān)問題的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行收集。主要針對學(xué)生對學(xué)習(xí)生字的態(tài)度、學(xué)習(xí)時間、錯別字現(xiàn)狀等問題的調(diào)查,以問卷調(diào)查.觀察、談話等形式收集相關(guān)資料和數(shù)據(jù)。

  4、測驗法:對教學(xué)效果的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行收集。主要在本課題實施過程中收集學(xué)生的識字鞏固率、識字能力水平等。

  5.實驗研究法:對識字教學(xué)的教學(xué)模式、方法進(jìn)行實踐。

  6.經(jīng)驗總結(jié)法:對實驗的認(rèn)識、體會等及時進(jìn)行總結(jié)。

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