小學一年級語文教學方案
為了確保事情或工作有序有力開展，常常需要預先制定方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的小學一年級語文教學方案，歡迎大家分享。
小學一年級語文教學方案1
一、教學要求
1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會z、c、s與單韻母組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。
3、學會zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。
二、教材說明
本課包括四部分內容。
第一部分是三個聲母z、c、s和三個整體認讀音節(jié)zi、ci、si及它們的四聲，每個聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個小女孩在黑板上寫字，寫的是字母z，“字”提示z、zi的音，小女孩寫的字母“z”提示z的形。第二幅圖用小刺猬的.“刺”提示c、ci的音，小刺猬的形狀提示c的形。第三幅圖是一條正在吐絲的蠶，吐絲的“絲”提示s、si的音，蠶的形狀和蠶吐出的絲的形狀提示s的形。
第二部分是聲母z、c、s和單韻母a、e、u的拼音練習。
第三部分是z、c、s的書寫格式。
第四部分是一首兒歌，配有圖畫。
z、c、s的發(fā)音及zi、ci、si的整體認讀是本課教學的重點，也是難點。
三、教學建議
�。ㄒ唬┙虒W準備
配合學習z、c、s和zi、ci、si發(fā)音的錄音帶；字母卡片；畫有四線格的小黑板。
（二）字母教學
學生發(fā)z、c、s的音有一定困難，可以利用圖，借“字、刺、絲”來讀準音。教師要講清發(fā)音部位，強調舌尖一定要向前平伸，頂住上門齒背，提醒學生注意不要咬著舌尖發(fā)音。教師要做好示范，讓學生反復練習，掌握發(fā)音要領。
教學字母的形，要充分利用圖，還可以用口訣記憶：“小2z，半圓c，半個8字就是s。”
�。ㄈ┱w認讀音節(jié)教學
本課開始學習整體認讀音節(jié)。教學zi、ci、si的讀音時，告訴學生，把字母z、c、s的音讀長些、響亮些就是zi、ci、si的音。可以對比著發(fā)音：zzi，cci，ssi，體會字母和整體認讀音節(jié)發(fā)音的相同和不同處。還要讓學生知道，整體認讀音節(jié)zi、ci、si可以直接用來給漢字注音，不能拼讀，要整體認記。整體認讀音節(jié)的四聲練習要打亂順序讀、挑讀，反復練習。結合四聲練習，告訴學生i上標調時要去掉上面的點。
（四）拼音練習
讓學生運用所學的拼音方法，自己練習拼讀，然后指名拼讀，同學評議，教師指點。
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z、c、s三個聲母都是一筆寫成。著重指導寫s，它是從右上起筆，先向左半圓，再向右半圓，像阿拉伯數字8的半邊，要寫正，不能歪。
�。⿺U展活動
1、學生回家做聲母z、c、s的卡片，并讀給家里人聽。
2、讀一讀，比一比。
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zizacicusise
�。ㄆ撸┱n時安排
教學本課可用2-3課時。
四、參考資料
z、c、s的發(fā)音方法發(fā)z時，舌尖向前平伸，頂住上門齒背，憋住氣，然后舌尖稍微放松，形成窄縫，讓氣流自然從窄縫中擠出。發(fā)c時，發(fā)音動作和z基本相同，只是從窄縫中擠出的氣流較強。發(fā)s時，舌尖向前平伸，和上門齒背接近，中間留一條窄縫，氣流從窄縫中擠出來。
z、c、s的發(fā)音部位都是舌尖和上門齒背，發(fā)音時舌頭是平的，叫平舌音，也叫舌尖音。
小學一年級語文教學方案2
一、課題的研究背景。
小學語文教學的最終目的是培養(yǎng)學生的語文素質，教師要樹立素質教育的大教學觀，在識字教學中，注重學生語文能力的訓練與培養(yǎng)，利用教材優(yōu)勢給學生創(chuàng)造更廣闊的語言交際環(huán)境，以識字和發(fā)展語言同步為目的，進行全方位、多角度的訓練。同時識字對于低年級的學生來說，又是一個新的任務，也是一項重要的任務。閱讀必須要有一定的識字量才可以進行；而習作又建立在閱讀和寫字的基礎上才得以完成。低年級學生識字量不足，將嚴重制約讀寫能力的發(fā)展。識字教學的速度和質量，直接影響著語文教學的速度和質量。新《課程標準》實驗教材，在識字方面有所加強。僅一年級上冊課本就要認識400個常用字，會寫100個字；下冊認識550個常用字，會寫其中的250個字。這樣，低年級共認識1800個常用字，會寫1000個字。新教材寫字量大大減少，也就空出了更多的時間讓學生進行課外閱讀訓練。這樣設計完全符合語文課程標準的要求，而且達到了語文課程標準的上限的要求。如何讓學生在原本枯燥的識字教學中學得更有趣、主動，記得更牢固、扎實，我們認為營造氛圍、教給方法、轉變觀念是及其重要的。
二、課題的指導思想
呂叔湘先生說使用語文是一種技能，語文課的主要任務是培養(yǎng)學生使用語文的技能，所以一般稱之為工具課。既是工具課也強調了語文教育的重要性，學好語文就成為孩子們心理和智力全面發(fā)展的一個良好基礎，這是非常重要的。識字，就其本質看來說是接受性的，是把外界輸入的文字符號錄入大腦，與腦中已存貯的語音、語義相結合。對于尚無語音、語義的文字符號，大腦要同時接受與之相伴的語音、語義信息。無論哪種情況，識字過程的特征都是通過視覺信息接受一種文字符號，并將其錄入大腦的過程。這一過程與屬于用字范疇的閱讀具有天然的形式上的一致性。有效識字，即對所認識字的`鞏固率高，數量大，回生率低。我們學年預計通過“低年級有效識字的實踐與研究”，探索一套符合學生認知規(guī)律的教學模式，可以使實驗條件下的兒童的識字能力明顯高于常規(guī)兒童，同時促進學校素質教育深化，全面提高教育質量和辦學水平。
三、課題界定：
“開放識字”：社會，是開放的社會；教育，也是開放的教育。尤其是漢字，社會生活中無處不在。我們的課題研究，目的就是要引導學生走出封閉的學校和教室，凝固的課本，以發(fā)展、開放的社會，以兒童的豐富多彩的日常生活為“課堂”，讓學生在開放化的大環(huán)境中識字，進而提高自己的閱讀能力。
“識字能力”：是指學生在教師指導下激起學習漢字的興趣，并在學習過程中隨著知識的積累，體驗和總結出來的規(guī)律的增多，逐步學會的獨立識字的能力。
四、課題研究的目標：
1、讓孩子多識字，有主動識字的愿望，提前閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、拓寬識字渠道，小組合作，自主識字，提高識字效率。
3、拓寬識字途徑，增加識字量。實驗學生到二年級實驗結束，具有相當的自主識字的能力，熟練地認識2500-3000個漢字，實現(xiàn)獨立閱讀，基本無障礙閱讀。
4、提高獨立識字能力，養(yǎng)成自主識字習慣。
五、課題原則。
1、主體性原則
學生是具體的、活生生的、有豐富個性、不斷發(fā)展的主體，是具有主觀能動性的獨立個體和群體。本課題的實施要以學生為主體，以學生的發(fā)展為本。
2、趣味性原則
興趣是最好的老師。課堂上學生應該嘗到學習語文的樂趣，喜歡語文，喜歡學習語文。因此，學生進行識字時，應以學生喜聞樂見的方式進行，讓學生識之有趣、認之有味。
3、全員性原則
素質教育最基本的要求是面向全體學生，提高學生的全面素質。教師的任何教學行為都必須面向全體學生，是讓全體學生都參與，使全體學生都能從中受益。本課題也必須遵循全員性原則，提高全體學生的識字能力，最終提高閱讀能力。
4、情感性原則
教材里，作者揮生花之筆，描繪了許多生動、鮮明的形象，飽和著豐富的情感。漢字，又集中表現(xiàn)了我國傳統(tǒng)文化的淵源。小學生的情感是最易激發(fā)的，認字時學生一旦情不自禁、有滋有味地投入到其中去，會在不知不覺中受到熏陶感染。
六、研究內容與措施：
根據課題的思想，跳出了單純的“為識字而識字”或者僅僅“為了閱讀和寫作”而識字的思維模式，從多層次、多方位、多渠道開放漢字育人的功能，探討其學習的規(guī)律和方法。閱讀是建立在一定的識字量基礎上的，并由此而產生閱讀沖動，喜歡閱讀，在其中感受到閱讀的樂趣。因此本課題研究中把滿足其閱讀需要的識字能力的培養(yǎng)作為研究的重要內容，把由識字而激發(fā)起的閱讀行為逐步引向閱讀能力的培養(yǎng)。
識字資源的開放：
多途徑激趣，以愉悅的情緒識字。興趣是最好的老師。學生感興趣的學習內容，即使不教他去學，他們也會主動去學。
小學一年級語文教學方案3
教學內容：
識字(二)7.木禾米竹
教學目標：
1、學會本課生字：木禾米竹能借助音節(jié)讀準字音，會按筆畫記字形，看圖了解字義。
2、能照田字格里的范字寫好本課生字。
3、會讀寫指定的詞語。
4、培養(yǎng)學生注意觀察的好習慣。
重點：
會讀、寫本課生字。
教學難點：
按筆畫寫好“竹”字。
教具：
卡片，圖，投影儀。
學具：
卡片。
課型：
新授課
授課時間：
教學過程
一、情境導入
同學們，我們在前邊已經學習過了識字(一)也學習了一些課文，同學們通過學習也認識了許多的生字，今天，同學們和老師一起再去認識一些新的生字朋友，你們說好嗎?(好)。
二、探究新知
(一)認識木禾米竹
1.師分別出示圖片，生說說圖上畫的是什么?
生借助圖下拼音讀準字音。
(1)mù(2)hé(3)mǐ(4)zhú木禾米竹
2.生觀察字形，分別說說共有幾筆，并用到了哪些筆畫
木共4筆，第二筆是豎，不是堅鉤。
禾共5筆，第一筆是“ノ”
米共6筆，第一筆是“ヽ”第二筆是“ˊ”
竹共6筆，第三筆不同分別是“丨和亅”
3.小組內討論：
4.了解字義。
師：木，就是樹木的.木，木是象形字，上有枝下有根。你還能用木來組成哪些詞語?
生：(木門、木頭……)禾，就是禾苗，指莊稼小苗，你能用它組成哪些詞?米、竹同上。
5.指導讀字音師范讀，生練習讀。
(二)學習“木禾米竹”的寫法。
1.生觀察生字卡片上生字書寫的特點。
生匯報，自由說。
2.生模仿田字格里的范字寫字。注意每一筆的位置。
師進行指導。
如：竹兩個撇的位置。米撇和捺的位置。
三、鞏固拓展延伸。
1.讀一讀木門木工大米小米竹子
2.你在生活中的哪些地方看到過這些字?自由說
四、課堂小結：今天大家學的都非常好，老師希望你能記住今天學過的這幾個漢字，把它應用到生活中。
五、板書
7.木禾米竹mùhémǐzhú木禾米竹木門木工禾苗大米小米竹子
六、作業(yè)
1、書寫本課4個生字一個一行
2、用生字組詞看誰的最多!
3、要求：準確。
七、自評
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