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《教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論研究》個(gè)人總結(jié)范文
一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師，三本相關(guān)的參考書還有一些積極活躍的同學(xué)，我們一起走過了教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論研究的幾十個(gè)學(xué)時(shí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我收獲很多，學(xué)到了很多知識(shí)，也認(rèn)識(shí)到自己很多的不足之處。
一、收獲的感想與知識(shí)
首先我見識(shí)了大師的風(fēng)采。焦老師本人對(duì)待研究的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，對(duì)待教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論的研究熱情以及他作項(xiàng)目的豐富經(jīng)歷，都深深的打動(dòng)著我。他能夠把教育技術(shù)學(xué)理論合理的應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去。每次課堂討論他總是很有辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使本來很冷淡的氣氛活躍起來。他給學(xué)生充分的自由空間，讓學(xué)生獨(dú)立去完成一些任務(wù)。他總有很多好書推薦給我們，很慚愧我卻一本也沒有讀過。他總有一些實(shí)用的研究課題推薦給我們，讓我對(duì)教育技術(shù)學(xué)的未來一次次的充滿希望，雖然都這些希望還都很模糊。
第二，在焦老師的諄諄教導(dǎo)下，我改變了對(duì)基本理論的固有觀點(diǎn)。由于我的語文從小就比較差，我不喜歡基礎(chǔ)理論，總以為基礎(chǔ)理論沒有研究的必要性，因?yàn)榧词够A(chǔ)理論研究再好，不能應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中去，一切都是空的。因此，我不會(huì)主動(dòng)的去看關(guān)于基礎(chǔ)理論的文章，而是去翻一些關(guān)于技術(shù)或?qū)嵱梅椒ǖ奈恼隆，F(xiàn)在想想，是我對(duì)基礎(chǔ)理論的理解太淺薄、視野太狹隘了，通過對(duì)基礎(chǔ)理論的研究能讓我們形成新的理念，從而來更好的指導(dǎo)技術(shù)或技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。技術(shù)是給個(gè)人通過學(xué)習(xí)都能掌握的，但從基礎(chǔ)理論研究中產(chǎn)生的新的理念卻不是每個(gè)人都能獲得的。
第三，我從焦老師身上學(xué)習(xí)到：要保持一顆好奇心、一顆持之以恒的恒心和對(duì)自己的信心。對(duì)已存在的事物和新產(chǎn)生的事物保持一顆好奇心，不斷地去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)新的事物，只有親身體驗(yàn)并進(jìn)行深入系統(tǒng)的研究才能對(duì)那個(gè)事物有所了解。當(dāng)我們關(guān)注了某個(gè)問題或某個(gè)領(lǐng)域時(shí)，就要持續(xù)的關(guān)注下去，不要遇到問題就停止也不要每次都僅僅停留在表面而不能深入下去。要對(duì)自己有信心，要抓住每一次機(jī)會(huì)，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)、想法。
第四，我學(xué)到了很多理論知識(shí)，并加深了對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的理解。一些名詞對(duì)我來說也不再陌生，如SNS，SecondLife、基于設(shè)計(jì)的開發(fā)等。對(duì)任何名詞或新事物都不要想當(dāng)然，要認(rèn)真研究每個(gè)名詞的意思及名詞間的關(guān)系，如什么是技術(shù)，理論和技術(shù)的關(guān)系等。要善于總結(jié)和反思，將自己的研究寫成格式規(guī)范的論文或做成演示文稿。例如焦老師給我們展示的外國學(xué)校的設(shè)計(jì)的演示文稿，教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展的視頻以及課程最后焦老師給我們講的研究生如何參加學(xué)術(shù)會(huì)議、如何撰寫開題報(bào)告、如何進(jìn)行論文答辯等。還有我們與《正在爆發(fā)的互聯(lián)網(wǎng)革命》的作者進(jìn)行了遠(yuǎn)程交流等等很多、很多的收獲。
二、我的不足之處
首先，沒有讀完老師要求的三本書。每次上完焦老師的課，我就會(huì)感覺目標(biāo)方向明確很多。我就會(huì)給自己訂一個(gè)計(jì)劃：這一周我要讀什么書，要搜索哪些信息（那些焦老師上課提到，我卻不了解，并且記錄在我筆記本明顯位置的名詞）�？擅看挝覅s不能完成自己訂下的計(jì)劃，想要讀的書或老師推薦的書只翻過幾頁，筆記本上堆積的名詞也越來越多。再次上課時(shí)，就會(huì)感覺很慚愧，整個(gè)學(xué)期一直是這種狀態(tài)。讀書筆記寫的也比較少，因?yàn)樽x得書太少，沒有批判精神，只是一味的接受別人的觀點(diǎn)，沒能總結(jié)。
第二，日志不經(jīng)常更新。并不是沒有寫日志，只是對(duì)自己不夠自信、出于自我保護(hù)的心理而把所寫的日志隱藏了，擔(dān)心自己的想法太幼稚可能被別人笑話。博客是一個(gè)平臺(tái)，在上面每個(gè)人只有不斷地更新日志，將自己的所學(xué)、所感、所悟記錄下來與他人分享，才能在分享的過程中不斷地進(jìn)步。流水賬也好，讀書筆記也好，課程作業(yè)也好，那些都是我自己的真實(shí)的想法，幼稚也好，聰明也罷，我希望自己不要顧忌那么多能和大家一起分享。
第三，課堂提問與討論不積極。如果老師上課不提問、不讓討論，我會(huì)感覺很輕松；一旦老師讓我們討論或主動(dòng)回答問題，我就會(huì)感覺很有壓力。長期的被動(dòng)接受形成了我思維的惰性，我沒有主動(dòng)去思考的意識(shí)；偶爾的一次有點(diǎn)兒想法，我也不會(huì)主動(dòng)地站起來回答，仿佛這些與我無關(guān)似的。因此我一次都沒有回答過問題，一次也沒有提出過問題，總是很安靜、很安靜的坐在那里，從來也沒和老師交流過。
不足之處還有很多，如在理論基礎(chǔ)、交流/表達(dá)能力、主動(dòng)性以及對(duì)技術(shù)的掌握上，我比其他同學(xué)差得很多。他們能獨(dú)立的完成一個(gè)任務(wù)，能夠清楚的表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，善于發(fā)現(xiàn)問題，善于交流……這些都是我所欠缺的。
三、總結(jié)
雖然《教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論研究》的課程即將結(jié)束，但我對(duì)教育技術(shù)學(xué)理論的研究卻剛剛開始。找時(shí)間一定會(huì)把焦老師要求的三本書讀完的。并且希望在以后的學(xué)習(xí)中，我能像焦老師一樣做一個(gè)踏踏實(shí)實(shí)的研究者，專心研究教育技術(shù)學(xué)中的問題，保持一顆好奇心。在教育技術(shù)學(xué)這個(gè)領(lǐng)域中找到屬于自己的空間。
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