唐家班班主任工作計(jì)劃

一年的工作經(jīng)驗(yàn)，不能說(shuō)長(zhǎng)，也不能算短了。雖說(shuō)自己是個(gè)慢熱型，但一年的時(shí)間對(duì)于教學(xué)管理工作來(lái)說(shuō)，已足以檢驗(yàn)一個(gè)人的水平。上班之后，在大學(xué)里犯過(guò)的顯性錯(cuò)誤已做到基本避免，而隱性的缺陷也在進(jìn)一步的工作當(dāng)中逐漸凸顯。面臨新學(xué)期，我們的主要工作就是根據(jù)新班級(jí)的新情況，揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取取得質(zhì)的飛躍。

一、前期工作教訓(xùn)

1.花。華而不實(shí)。具體表現(xiàn)在班級(jí)活動(dòng)過(guò)多，這雖然有利于班級(jí)凝聚力的形成(事實(shí)也確實(shí)如此)，但付出的代價(jià)卻是學(xué)風(fēng)較浮，學(xué)習(xí)不深入，導(dǎo)致成績(jī)不凝實(shí)。

2.空。有名少實(shí)。雖然在開(kāi)學(xué)伊始就在班里發(fā)起了"打造王者之班"的奮斗目標(biāo)，但這個(gè)目標(biāo)該怎么實(shí)現(xiàn)，具體措施是什么，由于經(jīng)驗(yàn)欠缺，我們拿不出一套切實(shí)可行的方案體系，只是在工作中一步一步摸索前進(jìn)。

3.松。旱雷微雨。在班規(guī)完善過(guò)程中，事前預(yù)定，事后補(bǔ)定，基本完成了班規(guī)的初稿。但往往落實(shí)較差。有時(shí)是因?yàn)閯偖厴I(yè)角色轉(zhuǎn)換不到位而心軟，更多時(shí)候卻是自己都忘記落實(shí)，甚至有時(shí)想要處罰學(xué)生卻缺少處罰手段。結(jié)果造成紀(jì)律不甚嚴(yán)明，出現(xiàn)管理疲軟現(xiàn)象。

二、班級(jí)新情況

本學(xué)年為新班級(jí)分析情況的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)新的唐家班可謂"天時(shí)地利人和"。所謂"天時(shí)"，一是指高二重新分班，老師和同學(xué)們都有了一個(gè)新的起點(diǎn)；二是指小宋新加入了"8+1"班主任研修團(tuán)隊(duì)，走班級(jí)自主化管理路線(xiàn)，多了一個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，能對(duì)班級(jí)管理工作有所裨益。所謂"地利"，是指我們班級(jí)所處地理位置發(fā)生了質(zhì)變。雖然仍是26班，但二樓雙面樓24、25、26三個(gè)班級(jí)大都是原班人馬，20、23班雖然有變動(dòng)，但也是分班時(shí)的保留班級(jí)，更有21、22兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班在我們對(duì)面，二樓雙面樓從原來(lái)氛圍較差的地理環(huán)境一躍成為得天獨(dú)厚的風(fēng)水寶地。所謂"人和"，一是指主要任課老師基本保證了原班人馬，避開(kāi)了學(xué)生重新適應(yīng)老師的難關(guān)；二是指我班為理科班，保留的一半學(xué)生大都學(xué)習(xí)主動(dòng)且服從管理，新調(diào)入的同學(xué)也具有相同特點(diǎn)，成績(jī)相對(duì)優(yōu)異，這就大大利于把新參加工作的班主任從管理工作中解放出來(lái)，將更多的精力投入到學(xué)科鉆研中去。

但并非所有的事情都讓人趁心如意，上帝在賜與你一件東西的同時(shí)，必定要從你這里奪走另外一件。他拿走的是我班的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。分班成績(jī)顯示，我班的數(shù)物化生分布均勻，但在理科中起關(guān)鍵作用的語(yǔ)文和英語(yǔ)兩科則差得出奇，尤其以英語(yǔ)最為明顯：上線(xiàn)人數(shù)只有15人(25班更極端，只有10人)，按高二新公布的指標(biāo)人數(shù)26人來(lái)算，我所帶的兩個(gè)班加起來(lái)也完成不了一個(gè)班的教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，自己去年教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)均不足，年級(jí)的責(zé)任連續(xù)理念我們完全贊同，我們非但不是在抱怨，而且認(rèn)為只有正視自己面臨的困難，才能在工作中有切實(shí)的提高。

三、工作新思路

針對(duì)以上闡述，我們擬定了以下工作思路。

1.實(shí)。承理想，定主題。

打造河頭一中"王者之班"是我們26班人共同的奮斗目標(biāo)，我們將毫不動(dòng)搖地秉承這一理想。與此同時(shí)，我們也在探索新的工作思路。在班級(jí)建設(shè)的工作中，普遍認(rèn)為一個(gè)班級(jí)必須要建造優(yōu)良的班風(fēng)來(lái)為學(xué)風(fēng)服務(wù)(我們?nèi)ツ暌彩沁@么做的)，但這造成的問(wèn)題就是師生共同關(guān)注的不是學(xué)習(xí)，而是建什么班、怎么建班、建班后如何完善等等，將學(xué)習(xí)這一主題淡化甚至無(wú)視；有的優(yōu)秀班級(jí)或許并未淡化，但等到班級(jí)建設(shè)初有成效時(shí)一學(xué)期也將近過(guò)半了，就算交叉進(jìn)行效率也不高，實(shí)在是不劃算。在反思了一個(gè)暑假之后，我們慎重提出一個(gè)新的管理思路：以學(xué)風(fēng)帶班風(fēng)。這個(gè)思路的理論依據(jù)是"無(wú)事則生非"，若要"不生非"，就得找"事"做。這個(gè)"事"，就是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)上心了，對(duì)其他瑣事自然會(huì)不勝其煩，說(shuō)話(huà)遲到等違紀(jì)現(xiàn)象必然大大減少，學(xué)風(fēng)自然就上去了，班風(fēng)也在無(wú)形中形成。

"以學(xué)風(fēng)帶班風(fēng)"的管理模式需要班主任在帶班之初做大量的鋪墊工作，如造勢(shì)、宣傳、培養(yǎng)典型等等，前期工作較繁，但后期成效甚佳。此模式有一潛在弊端，即可能會(huì)產(chǎn)生沉悶、冷淡、冷漠的班風(fēng)。有的班主任考慮到了它的負(fù)面影響，因而沒(méi)有實(shí)施。我們認(rèn)為，班主任的性格特點(diǎn)在其中起著至關(guān)重要的作用。若將兩種管理模式各用一個(gè)字來(lái)概括的話(huà)，那"以班風(fēng)帶學(xué)風(fēng)"就是"活"，"以學(xué)風(fēng)帶班風(fēng)"就是"死"。以我班為例，小宋的性格較為活潑，去年我班實(shí)行的是"活"管理，以"活"帶"活"，非但沒(méi)有相得益彰，反而活潑有余，嚴(yán)謹(jǐn)不足；今年實(shí)行"死"管理，再以小宋的"活"來(lái)調(diào)和，形成互補(bǔ)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�不乏生機(jī)的班風(fēng)已初步形成，各任課老師也都給予了肯定。其中細(xì)節(jié)不再贅述。

2.簡(jiǎn)。小動(dòng)作，大成效。

我們往往在閉著眼睛抱怨學(xué)校折騰老師的同時(shí)，手不停歇地折騰著自己的學(xué)生。我們極力避免"無(wú)事生非"的現(xiàn)象發(fā)生，但不能矯枉過(guò)正變成"惹事生非"。因此，以后的年級(jí)或班級(jí)活動(dòng)應(yīng)秉承一定原則：必須參加，但動(dòng)作要小，不沖淡學(xué)習(xí)主題；成效要大，做了就要有收獲。這就要求老師和班委把前期工作做得扎實(shí)，穩(wěn)妥。

3.嚴(yán)。大錯(cuò)大罰，小錯(cuò)小罰。

這個(gè)"嚴(yán)"不是一般意義上的嚴(yán)，而是"基于小動(dòng)作上的嚴(yán)要求"。我班正在探索自主化管理，所以班級(jí)管理班主任不宜多插手；要以學(xué)風(fēng)帶班風(fēng)，所以德育工作動(dòng)作要小到春風(fēng)化雨，管理要化有形為無(wú)形。但是，少插手不等于不插手，小動(dòng)作不等于無(wú)動(dòng)作，無(wú)數(shù)案例證明，完全放手而取得成功的班級(jí)管理模式是不存在的。這就要求：一、在大是大非的原則性問(wèn)題上，班主任一定要立場(chǎng)鮮明。比如前段時(shí)間我班有學(xué)生晚上避開(kāi)查寢時(shí)段，伙同外班學(xué)生多次聚眾在寢室抽煙喝酒，嚴(yán)重影響到了室友的休息，事發(fā)后雖然年級(jí)給予了記過(guò)處分，但班級(jí)在內(nèi)部也對(duì)該同學(xué)另行懲戒，并召開(kāi)臨時(shí)班會(huì)給予嚴(yán)厲批評(píng)，力爭(zhēng)該同學(xué)在此類(lèi)事件上不得翻身，及時(shí)壓制了一批冒尖學(xué)生的囂張氣焰。二、小錯(cuò)要給予小罰。非原則性的小錯(cuò)誤簡(jiǎn)單提示、具體要求，給學(xué)生犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，屢教不改會(huì)有小罰。但小罰不等于輕罰，懲罰若達(dá)不到教育目的還不如不罰。所謂"小"，是指力度輕，但要擢到學(xué)生的敏感點(diǎn)。如一次幾名學(xué)生貪玩打籃球耽誤了上課，我讓他們保持投籃姿勢(shì)站了10分鐘，10分鐘后再進(jìn)行教育，并指出"鍛煉若是有度，完全可以和紀(jì)律并行不悖"的觀點(diǎn)，幾人尷尬之后得到點(diǎn)撥，自是心悅誠(chéng)服，以后沒(méi)有再犯不說(shuō)，其他同學(xué)皆被老班怪招所懾，基本杜絕了此類(lèi)事件。

4.緊。快節(jié)奏，嚴(yán)落實(shí)。

這是對(duì)兩班的英語(yǔ)課而言的�；�于班級(jí)現(xiàn)狀，強(qiáng)抓語(yǔ)文英語(yǔ)是迫在眉睫。教授兩班語(yǔ)文課的唐艷老師是位認(rèn)真負(fù)責(zé)且業(yè)績(jī)卓越的優(yōu)秀教師，我堅(jiān)信兩班語(yǔ)文成績(jī)一定會(huì)峰回路轉(zhuǎn)。如此學(xué)科焦點(diǎn)則落在英語(yǔ)上。英語(yǔ)，必須要加強(qiáng)。

回顧去年工作，自己遇到了很多困難，把不準(zhǔn)考試脈搏，知識(shí)體系漏洞多，課堂節(jié)奏慢導(dǎo)致學(xué)生松懈，缺少經(jīng)驗(yàn)落實(shí)差，造成兩班學(xué)生英語(yǔ)貧血，分班后雖說(shuō)有點(diǎn)雪上加霜，但我相信只要在用心鉆研的基礎(chǔ)上彌補(bǔ)以上不足，我們還是有機(jī)會(huì)的。在我班由于小宋的管理風(fēng)格給學(xué)生留下了簡(jiǎn)練有效的印象，他們對(duì)待英語(yǔ)的重視程度較去年也有了較大改觀，我們所需要做的就是踏下身子鉆研專(zhuān)業(yè)，使自己在業(yè)務(wù)上能夠與他們的印象相匹配。

"以學(xué)風(fēng)帶班風(fēng)"的管理模式使我班初步走上正軌，從而把班主任從管理當(dāng)中解放出來(lái)鉆研業(yè)務(wù)，班主任業(yè)務(wù)上的成長(zhǎng)又反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)風(fēng)更形穩(wěn)定。以目前狀況來(lái)看，我班正按照預(yù)想的那樣進(jìn)入良性循環(huán)。但是我想，事情看似完美的時(shí)候往往是問(wèn)題正在孕釀的時(shí)候，我們將會(huì)保持清醒的頭腦，密切關(guān)注著班級(jí)情況的變化，并居安思危，以日臻嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，盡最大努力和學(xué)生一起成長(zhǎng)。

唐家班班主任唐小宋

2010年10月9日星期六

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