《學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)》
一、確定補(bǔ)差對(duì)象開學(xué)初，我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的"兩極"分化現(xiàn)象很明顯，部分學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)缺《學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)》《其他范文》
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一、確定補(bǔ)差對(duì)象
開學(xué)初，我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的"兩極"分化現(xiàn)象很明顯，部分學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏自主性、上課心不在焉、注意力分散、課后不注重復(fù)習(xí)、厭惡學(xué)習(xí)，作業(yè)不能獨(dú)立完成，從而導(dǎo)致語文成績(jī)落后。主要表現(xiàn)為識(shí)字有障礙、積累有困難；語言表達(dá)能力差，說話不連貫、詞匯貧乏，寫作文困難。
通過觀察和學(xué)生課下溝通了解，確定補(bǔ)差對(duì)象：華媛、牛眾基、董帥超、楚亞博、王冰等10名學(xué)生。
二、分析問題，查找原因
經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)，我細(xì)細(xì)觀察分析了這些學(xué)困生，他們當(dāng)中有的由于性格上有缺陷(過于內(nèi)向)、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，不能按時(shí)完成所要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)成績(jī)低于與自己水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生(如劉釗鵬、王冰、楚亞波、李昕)；有的因存在強(qiáng)烈的自尊心和逆反心理，有好勝心但不努力常惹事端，紀(jì)律性差制約了他們學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步(如李帥、王子豪)。通過了解我深感他們非智力因素決定成敗，他們所缺乏的是讓自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及讓自己逐步提高的耐心、恒心。一個(gè)字"懶"(如謝強(qiáng)、華媛)他們速度慢的主要原因在于注意力分散、愛磨蹭、鉆空子。
三、制訂對(duì)策，進(jìn)行引導(dǎo)。
1、一幫一、結(jié)對(duì)子
讓每位學(xué)困生找一位小老師主要負(fù)責(zé)督促落實(shí)成效。給其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。作業(yè)分層、面批，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋，加強(qiáng)鞏固。座位上優(yōu)先照顧。小組內(nèi)采用比、學(xué)、趕、幫、超活動(dòng)，定期評(píng)比。
2、激發(fā)興趣
在與"學(xué)困生"之間，課堂上，我特別注意自己的語言、態(tài)度、舉止，時(shí)時(shí)處處讓他們感到我是寬容的、民主的、真誠(chéng)的。我從不戴有色眼鏡去看他們，總是真心實(shí)意地相信他們、期待他們、贊賞他們。
3、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，樹立自信
我細(xì)細(xì)觀察每一個(gè)"語文學(xué)困生"，發(fā)現(xiàn)他們身上或多或少總有學(xué)習(xí)語文的優(yōu)勢(shì)：他們中有學(xué)生記憶力強(qiáng)，但被懶惰遮蓋了；馬浩凡同學(xué)有講故事才能，講起故事來繪聲繪色，但寫字馬虎潦草；李豪杰思維獨(dú)特，經(jīng)常能提出與眾不同的看法。對(duì)于這樣學(xué)生的評(píng)價(jià)我不單純地看成績(jī)，只要在平時(shí)上課不出現(xiàn)違紀(jì)，能夠服從管理，我就認(rèn)為他們已經(jīng)有了進(jìn)步，及時(shí)加以表揚(yáng)，樹立了他們學(xué)習(xí)的自信及力求做合格學(xué)生的自信，使其有了不斷前進(jìn)的動(dòng)力。
四、與家長(zhǎng)互相配合，堅(jiān)定學(xué)困生轉(zhuǎn)化的信心
在堅(jiān)持與努力下，這些"學(xué)困生"的學(xué)習(xí)狀況得到了現(xiàn)在有了明顯的改善，他們的書寫干凈了，作業(yè)也能跟得上了，思維更加活躍，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷進(jìn)步。他們都在努力的改變著自己。
我班的牛眾基同學(xué)家長(zhǎng)為了走捷徑讓孩子直接跨入一年級(jí)學(xué)習(xí)，令家長(zhǎng)至今后悔不已。由于基礎(chǔ)不牢固，致使他不能自然跨越"拼音關(guān)""識(shí)字關(guān)",閱讀和寫作相當(dāng)吃力。孩子自暴自棄，語文學(xué)習(xí)的"自主性"也被磨平了，但家長(zhǎng)的期望值又特別高，老拿孩子的不足和同級(jí)鄰家孩子長(zhǎng)處相比。想給孩子孩子報(bào)奧數(shù)班、寫作及英語輔導(dǎo)班，作文書作文報(bào)不斷訂閱。周日回家不許出去玩，補(bǔ)課回家抄寫生詞，限制時(shí)間看電視，電腦不能摸。剩余時(shí)間看書讀報(bào)，孩子視力急劇下降，眼鏡度數(shù)不斷增加，令孩子苦不堪言，但收效甚微，家長(zhǎng)也很苦惱。
透過孩子的日記，我看到了滿是渴望自由、渴望理解的心聲。了解到這一情況，我與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，建議先留出部分的空間給孩子，先別急于報(bào)各類輔導(dǎo)班，尤其是奧數(shù)班，孩子學(xué)起來有難度，思想壓力過重，再加上這孩子心地善良很理解父母的良苦用心，又感覺成績(jī)老上不去愧對(duì)父母。不如讓孩子先把書本所學(xué)知識(shí)弄懂弄透，靈活掌握運(yùn)用后在談其他的。我的建議被其家長(zhǎng)采納了，愿意試試。之后周日她會(huì)帶孩子上山、外出游玩，在生活中引導(dǎo)孩子在留心觀察中學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)生活。每周回家不在是機(jī)械重復(fù)的抄寫，孩子應(yīng)付了事，而是抽出典型易錯(cuò)易混的字詞默寫對(duì)即可。在學(xué)校課堂上我常提問他，選擇一些難度較低的問題一旦回答正確就給予鼓勵(lì)。下課抽空找他談話，了解他的興趣愛好鼓勵(lì)他大膽發(fā)展。一段時(shí)間后。他上課發(fā)呆，回答含糊其辭、說話聲音很小有了明顯地改善，作文、日記也有可看的價(jià)值了。他初步領(lǐng)略到了成功的喜悅。
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