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《學科教育心理學》課程學習總結(jié)
美術(shù)學科教育心理學學習心得
永寧縣第三小學 李刻珈
《學科教育心理學》課程包括兩部分內(nèi)容，第一部分學習心理，第二部分是學科的教與學。
一、學科教育心理學是研究學生在學習掌握各門學科過程中的心理特點和規(guī)律以及學科內(nèi)容、教學方法與學生心理發(fā)展相互關(guān)系的教育心理學分支。教學過程的成效取決于教師對教材教法的選擇以及對學生身體、智力、情緒、精神生活成熟過程的了解,并施以有利的影響，促進這個過程的發(fā)展。學科教學心理學其要旨在于造就不僅能適應社會，而且能改造社會的人。每門學科均可根據(jù)其特點在為學習者提供知識工具、培養(yǎng)智力和形成個性及習慣方面發(fā)揮作用。
學科教學心理學是各科教學法的基礎。它研究的目的有兩個：①用實驗心理學的方法，研究各科教學法及學習法，把零散的教學經(jīng)驗和學習經(jīng)驗加以系統(tǒng)化，提高到具有客觀規(guī)律性的水平；②根據(jù)實驗的結(jié)果和確切的事實立論，評價現(xiàn)行的教本編輯以及教法使用的得失，尋求提高教學效果的最優(yōu)途徑。
學科教學心理學研究的范圍很廣。所有中小學教學計劃所列的各門學科,諸如語文、數(shù)學、外語、體育、歷史、地理、音樂、美術(shù)、自然科學以及其他社會科學均包括在內(nèi)。可以對各科分別進行研究，構(gòu)成其本身獨立的學科心理學體系，如語文教學心理學、數(shù)學教學心理學、外語教學心理學等。
二、美術(shù)學科的教與學。
教師的因素：每個學科的啟蒙教育階段都是初學者入門學習的關(guān)鍵一步，在這個過程中教師就顯得尤為重要，教師的素質(zhì)高低直接決定教學質(zhì)量，乃至影響少兒今后的成長發(fā)展，然而在當前少兒教育中存在很多問題。老師在講解時應以鼓勵，孩子快樂興趣為主導，不要過多的講究，技巧，用色，強調(diào)一個“像“字。如果能避免這些問題，將會更好很多。在老師的潛移默化下應該啟發(fā)孩子所有潛力，讓所有喜歡畫畫的少兒表達出自己的內(nèi)心想法，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，想象力，因為孩子的潛能是無限的，只要我們愿意去用各種形式去發(fā)現(xiàn)，去激發(fā)，用實踐在啟發(fā)他們的潛力，以使在畫畫的課堂里感受童年時期是最最快樂的。使他們在學校在以后的生活中充滿信心，充滿對畫畫的濃厚興趣，喜歡上豐富的生活，促
進孩子的身心健康。
家長因素：
不管學什么，興趣最重要，它是推動最有效力的內(nèi)部動力之一，可以引領少兒進入任何一種學科領域并直接影響學習效果，在少兒美術(shù)學習過程中承擔著豐富而有多重的作用，那么又有多少家長真正了解自己孩子的興趣所在呢？有些為了自己的孩子學習興趣愛好，已經(jīng)成為很多家長心理的一種“時尚”了，看見周圍街坊鄰居同學都在學，或者看見有些孩子畫的畫很漂亮，又或者是家長自己那方面特長比較薄弱，讓自己的孩子去學，去填補自己家長沒有完成的心理東西，總是拿著別人的孩子和自己孩子做比較。例如：“你看看那位同學畫的真漂亮，畫的真像，用顏色用的多漂亮等一些摧毀孩子的內(nèi)心傷害”。有些少兒學習一段時間后，有些兒童就已經(jīng)厭倦了，有些不太喜歡畫了。家長著急來與我溝通，我會開始問問少兒自己內(nèi)心的想法，然后給他們開導，鼓勵，信心。有的少兒是學習科目太多，他更本沒有時間來消化。而又的少兒是根本不喜歡畫畫，是家長所逼著來學的，這樣我會更多的去暫停一段時間，讓家長和自己的孩子多考慮一下是否真的感興趣這個愛好。
興趣是學習的動力：
我在給學生講解時會抓住兒童心理，關(guān)注他們的一些內(nèi)心活動，生活動態(tài)，興趣愛好，以及每個孩子不同性格特點。在我一一在黑板上示范時，會舉例很多例子，邊講解變討論的形式和學生一起完成，要求在生活中學會觀察，思考，更不僅僅是為了學習畫畫單一個的興趣愛好，這是就會發(fā)現(xiàn)每個人少兒的區(qū)別，以及喜歡的東西，愛好不一樣。這樣就可針對不同的少兒狀況給 他們不同的講解，不同的肯定與鼓勵，發(fā)現(xiàn)他們的長處優(yōu)點。而在用色時，也會發(fā)現(xiàn)很多不同，有些兒童喜歡深色，有的喜歡用漂亮的淺色歡快的顏色，而有的喜歡一直使用一個單一的顏色等等情況。這樣在用色的課堂里，我開始都是叫少兒大膽的用色，不要問老師用那個色，自己喜歡用什么顏色就用什么顏色，這樣一趟彩色課下來，又會發(fā)現(xiàn)很多不一樣學生。以便我以后在上課時，用他自己的顏色來給他講解，發(fā)現(xiàn)他們自己的優(yōu)點，長期的這樣讓他們這樣發(fā)展下去。當然，也有些少兒用單一的色彩，我會建議多使用更多的色彩，是自己的畫面變的豐富，是自己的生活變的多彩。
總之：少兒美術(shù)是我們從事美術(shù)的工作者要正確認識少兒美術(shù)教育的目的和意義。本著重在啟發(fā)的原則，把心思多放在如何激發(fā)少兒的創(chuàng)作潛能上，如何提高輔導水平上，是輔導方式多樣化，趣味化，有效化，而絕非以盈利化，以求的一時名利。只有這樣，才能是少兒美術(shù)教育真正提高少兒綜合素質(zhì)的過程中起到積極的作用。 總之，教師在教學過程中，若能注重培養(yǎng)學生的思維能力，那么，這樣的教學就可以說是為學生未來的創(chuàng)造而引導學生進行創(chuàng)造性學習的教學。而學生只要在學習過程中學會了思維方法，發(fā)展了思維能力，從而也發(fā)展了思維的創(chuàng)造性，那么，他就能夠獨立地去進行思索、分析和解決各種各樣的數(shù)并富于探索與創(chuàng)新的精神。
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