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義務(wù)教育各學科課程標準
摘要：
在以信息技術(shù)為核心內(nèi)容的21世紀，我們的教育要面向未來、面向世界、面向現(xiàn)代化，要適應(yīng)未來的信息化社會，還將面臨著巨大的挑戰(zhàn)，而信息技術(shù)與各學科課程教學的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其他學科雙贏的一種教學模式。
關(guān)鍵詞：
信息技術(shù)課程整合教學模式能力培養(yǎng)
21世紀是人類全面進入信息化社會的世紀，21世紀對教育需求的特點也就是信息化社會對教育需求的特點。因此，人類以信息技術(shù)為核心內(nèi)容的現(xiàn)代科技競爭已日趨激烈，世界各國也均不同程度地加強了對中小學生信息技術(shù)教育的重視程度。我們的教育要面向未來、面向世界、面向現(xiàn)代化，要適應(yīng)未來的信息化社會，還將面臨著巨大的挑戰(zhàn)。
在信息技術(shù)與其他學科的整合中，尤其在課堂教學中的整合中，信息技術(shù)起到了什么作用？怎樣才能使信息技術(shù)的學習更有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力？弄清這些問題對于指導我們的教育實踐具有重要的意義。本文就“信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用、信息技術(shù)與各學科課程教學整合的含義、原則和基本措施”談幾點認識。
1、信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用
我國的現(xiàn)代教育正逐步擺脫傳統(tǒng)的“教師——黑板——教科書——學生”的教學模式，提出大力發(fā)展素質(zhì)教育，提倡培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及自主學習的能力。為適應(yīng)學生學習的需求及教育發(fā)展的需要，我們的教育引入了多種多樣的教育技術(shù)手段，如幻燈、投影、電視、錄像等視聽媒體技術(shù)、衛(wèi)星通訊技術(shù)、計算機多媒體技術(shù)、計算機“虛擬現(xiàn)實”的仿真技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學技術(shù)。
在課堂教學中，教師可利用計算機多媒體進行活潑的課堂教學，更好的激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，以達到最優(yōu)的教學效果；在教師的備課中，教師可根據(jù)教學的需要來制作教學幻燈片和多媒體課件，在教學課件的制作過程中，也可查閱有關(guān)方面的資料來補充教學內(nèi)容；在學生的自學中，學生可自定學習進度，自選學習路徑，在學習的過程中不斷的得到反饋、完善，從而更好的培養(yǎng)了學生的自學能力和探索創(chuàng)造能力。
2、信息技術(shù)與各學科課程教學整合的含義和原則
“課程整合”，不是簡單地將信息技術(shù)作為一種教學手段與傳統(tǒng)的教學手段疊加。廣義上，課程整合是使分化了的學校教學系統(tǒng)中的各要素及其各部分形成有機聯(lián)系，成為整合的過程。
課程整合的最基本特征，就是它的學科交叉性和立足于能力的培養(yǎng)。它承認事物聯(lián)系的整體性和能力培養(yǎng)的重要性，并具有如下的基本原則：
2、1學習方式要以主題為中心，以任務(wù)來驅(qū)動
課程整合是以各種各樣的主題任務(wù)進行驅(qū)動教學，有意識的開展信息技術(shù)與其他學科相聯(lián)系的橫向綜合的教學。這些任務(wù)可以是具體學科的任務(wù)，也可以是真實性的問題情景，使學生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中進行學習。通過一個或幾個任務(wù)，把相關(guān)的各學科知識和能力要求作為一個整體，有機地結(jié)合在一起。學生在完成任務(wù)的同時，也就完成了所需要掌握的學習目標的學習。
2、2信息技術(shù)作為學生學習的認知工具
在課程整合中，強調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)。學生以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認知工具，并且對這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。學生利用信息技術(shù)解決問題的過程，是一個充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，同時又是一個科學嚴謹、有計劃的動手實踐過程，它有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2、3教學結(jié)構(gòu)體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的精神
在課程整合的教學模式中，強調(diào)學生的主體性，要求充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者，學習的許多目標和任務(wù)都要學生主動的、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。同時，在課程整合中，教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者，教師的主導作用可以使教學過程更加優(yōu)化，是教學活動中一個重要環(huán)節(jié)。
3、發(fā)展信息技術(shù)與各學科課程教學整合的基本措施
信息技術(shù)與各學科課程教學整合是信息時代課程教學深化改革的需要，是信息時代人才培養(yǎng)的需要，是信息技術(shù)自身發(fā)展的需要，是創(chuàng)造新的教學模式的發(fā)展趨勢和方向。那么發(fā)展信息技術(shù)與各學科課程較需整合應(yīng)采取哪些措施呢？
3、1教育觀念的轉(zhuǎn)變
要進行信息技術(shù)與各學科課程教學的有效整合，必須在教學中實現(xiàn)以下幾點轉(zhuǎn)變：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識觀和人才觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育技術(shù)觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學校觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀和學習觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程觀和教學模式觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學組織觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的多媒體觀；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學管理觀和教學評價觀。
3、2新的管理機制的建立
3.2.1加強管理與激勵機制。信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用必將促進學校內(nèi)部管理機構(gòu)職能的逐步轉(zhuǎn)變和教師工作方式的變化，學校必須制定一些積極的配套管理與獎勵政策并調(diào)整相關(guān)機構(gòu)的職能。
3.2.2建立示范學科。建立應(yīng)用（教學應(yīng)用為主）示范科目，培養(yǎng)骨干教師，推出一些具有創(chuàng)新的典型課與公開課，通過示范科目帶動其他學科，推動整個學校的課程整合深入發(fā)展。
3.2.3全面推進課程教學的整合。將信息技術(shù)與課程整合教學制度化，推進信息技術(shù)與課程教學的全面整合，將信息技術(shù)作為教學與管理的必備工具，使信息技術(shù)進入每一個教室、每一個教師的每一堂課。
4、課程教學整合過程的實施
4.1加強教師主導作用，發(fā)揮學生主體潛能
首先，根據(jù)教學目標合理創(chuàng)設(shè)學習情境，增強學習的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學中的作用，激發(fā)學生的興趣。其次，加強教師自身應(yīng)用信息技術(shù)的水平，掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學平臺和多媒體教學系統(tǒng)的使用以及網(wǎng)絡(luò)教學軟件的開發(fā)制作、常見問題的解決與故障的排除等，為主導課堂教學提供技術(shù)支持與保障。再次，加強對學生學習成績和效果的評價，全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。
4.2注重學生能力、情感、價值觀等信息素養(yǎng)的均衡培養(yǎng)
在課堂教學中，在傳授學生學科知識和實踐能力的同時，要進行情感態(tài)度、正確的價值觀的導向。啟發(fā)引導學生在網(wǎng)絡(luò)化學習中發(fā)揮友好互助精神，開展協(xié)作學習和小組學習，培養(yǎng)團隊精神。
4.3教材內(nèi)容與教學安排的革新
根據(jù)當前信息技術(shù)的發(fā)展和信息技術(shù)課程的教學內(nèi)容以及學生的特點，革新原有課程內(nèi)容，增加與信息技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，結(jié)合其他學科的知識設(shè)置相關(guān)的課題內(nèi)容，并且按照難度的大小安排學習順序和課時。其次，在課程設(shè)計上重在學科結(jié)構(gòu)合理，教學內(nèi)容少而精，著重使學生掌握一般的基本原理以發(fā)展學生的認識能力。制定教學大綱要著眼與能力，特別是思維能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
參考文獻：
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