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《愚公移山》教案杜郎口中學(xué)徐立峰
《愚公移山》教案杜郎口中學(xué)徐立峰
總體思路設(shè)計(jì)
一.預(yù)習(xí)準(zhǔn)備階段(早自習(xí)讀)
1.10分鐘掌握作品出處,解決生字詞,達(dá)到順讀全文;
2.10分鐘后讓一至二名學(xué)生試讀,其它同學(xué)聽(tīng)后幫助糾錯(cuò);
3.10分鐘了解文章大意,將小組疑難問(wèn)題在前后黑板上寫(xiě)出,班內(nèi)共同解決;
4.15分鐘爭(zhēng)取背過(guò)文章第三段,先完成的到側(cè)面黑板上去寫(xiě);
二.預(yù)習(xí)課(一課時(shí))
1.10分鐘內(nèi),早自習(xí)沒(méi)寫(xiě)課文背誦的同學(xué)到側(cè)黑板上去寫(xiě);
2.與此同時(shí),前三個(gè)組在前黑板上分工寫(xiě)一二段譯文,后三個(gè)組在后黑板上分工寫(xiě)三四段的譯文,寫(xiě)完后互看互改;
3.5分鐘讓側(cè)黑板完成的同學(xué)看前后黑板上的譯文,前后黑板上完成的同學(xué)到側(cè)黑板糾錯(cuò);
4.20分鐘學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位研讀課文,做好預(yù)習(xí)筆記;
5.10分鐘排演課本劇,交流預(yù)習(xí)收獲,交換整理預(yù)習(xí)筆記;
三.展示課(一課時(shí))
1.10分鐘科代表在側(cè)黑板檢測(cè)AB組同學(xué)重點(diǎn)注釋,其它同學(xué)在前后黑板寫(xiě)與本課有關(guān)的展示內(nèi)容;
2.5分鐘教師點(diǎn)評(píng),學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)一步準(zhǔn)備展示內(nèi)容;
3.20分鐘學(xué)生自由展示;
4.5分鐘教師總結(jié)或?qū)W生概括本節(jié)收獲;
第一課時(shí)預(yù)習(xí)課
一.速讀(注重文言文的第一感知,作好圈點(diǎn))
1.了解文章出處
列御寇戰(zhàn)國(guó)時(shí)期道家代表人物鄭國(guó)人
措施:查找工具書(shū),了解即可ke 2.解決生字讀音
懲山北之塞()魁()父箕()畚()窮匱()孀()妻
冀()州始齔()一厝雍()南
措施:結(jié)合課下注釋?zhuān)檎夜ぞ邥?shū),可采用板示的形式。
二.細(xì)讀(掌握文章的大體意思,解決個(gè)別疑難)
1.解詞疑難例舉
方()七百里以()君之力笑而止()之曰河陽(yáng)()之北
達(dá)于漢陰()
2.譯句例舉
①遂率子孫荷擔(dān)者三夫
②箕畚運(yùn)于渤海之尾
③甚矣,汝之不惠
④其如土石何?
措施:可讓學(xué)生以小組為單位研討后,將問(wèn)題寫(xiě)在黑板上,共同解決。
3.學(xué)生翻譯(隨堂檢測(cè))
三.研讀(文本分析,總體把握)
1.復(fù)述故事
2.了解結(jié)構(gòu)
第一部分:交代故事發(fā)生的背景;
第二部分:寫(xiě)愚公決心移山得到全家人的支持,并排除疑難,立即行動(dòng);
第三部分:寫(xiě)愚公駁斥智叟的錯(cuò)誤觀點(diǎn);
第四部分:寫(xiě)愚公的愿望得以實(shí)現(xiàn)。
3.結(jié)合語(yǔ)句分析愚公、智叟形象。
措施:以上讓學(xué)生自由選擇其中的一項(xiàng)或幾項(xiàng),整理在預(yù)習(xí)筆記上。
4.寫(xiě)作特色
①通過(guò)人物對(duì)話,推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展(可在后面的課本劇中體會(huì))
②語(yǔ)言生動(dòng)形象
如"跳"既寫(xiě)出了小孩子那種高興的神態(tài),又側(cè)面寫(xiě)出移山的行動(dòng)得到了人們的支持,說(shuō)明移山是廣大人民的愿望;"笑"把智叟對(duì)愚公的譏笑神態(tài)表現(xiàn)的淋漓盡致;"獻(xiàn)疑"說(shuō)明其妻對(duì)愚公的關(guān)心和支持。
③對(duì)比手法
如愚公智叟命名的對(duì)比,二者對(duì)移山態(tài)度的對(duì)比;京城氏之子與智叟態(tài)度的對(duì)比等等
措施:本文的寫(xiě)作特色部分,教師應(yīng)做好相應(yīng)的預(yù)習(xí)指導(dǎo);
也可將研讀部分分到六個(gè)小組去重點(diǎn)研究,以提高預(yù)習(xí)的效率。
四.創(chuàng)讀(獨(dú)特感悟,情感展示)
1.排演課本劇
2.多角度深入分析故事的寓意
教師儲(chǔ)備思路:①人定勝天(夸父逐日、精衛(wèi)填海、女?huà)z補(bǔ)天等)
②持之以恒,堅(jiān)持就是勝利;
③志當(dāng)存高遠(yuǎn);
④躬親實(shí)踐,莫紙上談兵;
⑤少說(shuō)多做;
⑥心誠(chéng)則靈;
⑦以積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)困難;要想成功,
⑧敢于迎接挑戰(zhàn);
⑨除了奮斗,別無(wú)選擇;
⑩團(tuán)結(jié)就是力量;
3.提出質(zhì)疑:當(dāng)今社會(huì)我們還要不要像愚公學(xué)習(xí)?
措施:創(chuàng)讀部分讓學(xué)生從其中三項(xiàng)中選擇其一,或排演,或質(zhì)疑,或分析,但在預(yù)習(xí)筆記上都應(yīng)有書(shū)面材料,如排演的導(dǎo)入語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)、質(zhì)疑中闡述觀點(diǎn)的論據(jù),分析寓意的小寫(xiě)作。
第二課時(shí)展示課
一.課前檢測(cè)
措施:讓各語(yǔ)文組長(zhǎng)和科代表在側(cè)黑板及外黑板抽測(cè)部分同學(xué)的重點(diǎn)字詞;
與此同時(shí),組內(nèi)其余同學(xué)可到前后黑板設(shè)計(jì)好自己的板面。
二.導(dǎo)入新課
措施:在多媒體上事先搜集《愚公移山》的歌曲,課前放給同學(xué)們聽(tīng),形成濃厚的課堂氛圍;
教師可發(fā)動(dòng)學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)。
三.準(zhǔn)備展示
措施:學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)一步搞好合作,教師可稍做指導(dǎo)。
四.文本及情感展示
措施:教師做好展示指導(dǎo)及必要的點(diǎn)評(píng),盡可能讓學(xué)生先展示與文本有關(guān)的內(nèi)容,后談體會(huì)感想等。
五.教師知識(shí)儲(chǔ)備(略)
六.教師總結(jié)本課,做好對(duì)學(xué)生的育人工作。
愚公移山(預(yù)習(xí))課堂實(shí)錄
山東聊城杜郎口中學(xué)徐立峰
(課前學(xué)生板示課題、課型及本節(jié)目標(biāo))
生:老師好--
師:同學(xué)們好,請(qǐng)坐!
科代表導(dǎo)入:《愚公移山》是一篇富有哲理的寓言故事,其中講述了一個(gè)叫愚公的老頭為了使自己出行方便,誓將太行王屋搬走而挖山不止,最后終于感動(dòng)上天助其成功的故事。相信同學(xué)們一定會(huì)有興趣了解它的內(nèi)容,這節(jié)課讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
師:請(qǐng)同學(xué)們看一下本節(jié)課的預(yù)習(xí)指導(dǎo)--
生:(齊看黑板,爭(zhēng)搶讀出)
1.速讀:了解作者,圈點(diǎn)疑難;
2.細(xì)讀:疏通文意,討論交流;
3.研讀:深入分析,總體把握;
4.創(chuàng)讀:獨(dú)特感悟,情感生發(fā)。
師:同學(xué)們不光能讀出,而且要知道老師出示的目標(biāo)有何用意。
生:我認(rèn)為老師還是想按原來(lái)我們學(xué)習(xí)文言文的四部曲,即:讀-譯-析-誦來(lái)安排這節(jié)課的。
生:可是在老師出示的本節(jié)目標(biāo)中沒(méi)有"背誦",因此我認(rèn)為這節(jié)課不要先急于背過(guò)這篇文章。
生:對(duì),我認(rèn)為通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們主要是在通讀順譯的基礎(chǔ)上,完成對(duì)文章的品評(píng)賞析。
生:我認(rèn)為還應(yīng)該再補(bǔ)充一點(diǎn),就是老師經(jīng)常說(shuō)的一句話"學(xué)文貴有所獲",我們應(yīng)該在預(yù)習(xí)筆記上將自己的感悟及時(shí)的記錄下來(lái)。
(其他生默許)
師:"得之以魚(yú)不如得之以漁"剛才的幾位同學(xué)能夠?qū)⒗蠋煹念A(yù)習(xí)設(shè)想用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),說(shuō)明這些同學(xué)不僅想學(xué)會(huì)知識(shí),而且做到了會(huì)學(xué)知識(shí),值得其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。
先給同學(xué)們10分鐘的時(shí)間,速讀課文后,小組合作完成對(duì)于作者、作品的了解及字詞疑難的解決,做到能夠順讀本文。
(同學(xué)們快速讀文,5分鐘后在小組內(nèi)由組長(zhǎng)分工分別查找工具書(shū)、教輔材料及其他資料,很多同學(xué)都是自己向組長(zhǎng)主動(dòng)要求)
生:我和常璐來(lái)查找關(guān)于作者的簡(jiǎn)介。
生:我和劉倩來(lái)查本作品的出處。
組長(zhǎng):其余的幾個(gè)名同學(xué)我們分開(kāi)來(lái)查找本文的生字詞。
(有學(xué)生先查到后,主動(dòng)到黑板上去寫(xiě),其他生做好記錄)
生(寫(xiě)):列子,名寇,又名御寇,鄭國(guó)人,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期道家代表人物之一,著有《列子》。
生(寫(xiě)):《列子》全書(shū)共載134則,大部分屬于民間故事、寓言和神話傳說(shuō)。
生(寫(xiě)):塞se(阻塞)sai(塞住)魁kui父遂sui荷he箕畚ji bei孀shuang齔chen
潰敗匱乏反饋希冀雙翼
(有學(xué)生主動(dòng)站到教室前面邊寫(xiě)邊說(shuō))
生:我還了解到出自《列子》的一個(gè)成語(yǔ):杞人憂天。講的是杞國(guó)有一個(gè)人,整天擔(dān)心天要崩塌下來(lái)將無(wú)處藏身,因此愁得覺(jué)也不睡,飯也不吃。后來(lái)就用這個(gè)成語(yǔ)比喻不必要的或無(wú)根據(jù)的憂慮。
生:我還讀過(guò)《兩小兒辯日》的故事也出自《列子》,告訴我們片面看問(wèn)題不會(huì)得出正確的結(jié)論。
師:剛才同學(xué)們已經(jīng)了解了作者情況并解決了文中的生字詞,特別是能夠聯(lián)系到多音字和形似字,這一點(diǎn)做得非常好,下面由同學(xué)們自由來(lái)讀一讀課文。
生(搶先一步到教室前面):太行、王屋二山,方七百里,高萬(wàn)仞。本在冀州之南,河陽(yáng)之北。北山愚公者,年且九十,面山而居。懲山北之塞,出入之迂也,聚室而謀曰--寒暑易節(jié),始一反焉。
生:我來(lái)給劉曉同學(xué)糾正一個(gè)錯(cuò)誤,應(yīng)該是聚室而謀(mou)。
劉曉:謝謝楊沙同學(xué)!
生:河曲智叟笑而止之曰:甚矣,汝之不惠。--亡以應(yīng)。
生:張潔同學(xué)在讀"曾不能毀山之一毛"時(shí)斷句不太準(zhǔn)確。
生:操蛇之神聞之--無(wú)隴斷焉。
(上課15分鐘后,教師開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生試著疏通文意)
師指導(dǎo):我們?cè)谀軌蜃龅绞熳x課文的基礎(chǔ)上還要知道這篇文章講了一個(gè)什么樣的故事,同學(xué)們可以先試著自己翻譯,然后在小組內(nèi)交流疑難問(wèn)題,解決不了的可以寫(xiě)在側(cè)黑板上,但一定要注重學(xué)習(xí)文言文的第一感知,落實(shí)到每一個(gè)字詞,學(xué)會(huì)圈劃勾點(diǎn)自己不理解的地方。
(5分鐘后教師集合各小組長(zhǎng)分配不同任務(wù))
師:一至三組重點(diǎn)研究一二自然段,四至六組重點(diǎn)研究三四自然段,每位組長(zhǎng)將完成的任務(wù)板示在各自的板面上,隨后任意點(diǎn)名本組內(nèi)的成員講解給大家。
(三位組長(zhǎng)為一小組將分到的任務(wù)再細(xì)分,每組任務(wù)更加具體。各組由一名同學(xué)到黑板上去寫(xiě)本組的具體內(nèi)容,其他成員開(kāi)始在一起研究一部分,教師在各組之間巡視,了解疑難)
生(小組代表走到老師面前):老師,"甚矣,汝之不惠"是不是應(yīng)該翻譯為"你不聰明真是太厲害了"。
師(走到該小組):翻譯文言文要做到"信達(dá)雅"的原則,所以我們?cè)诜g的時(shí)候可以靈活一些,將其翻譯為"你真是太不聰明了"。另外這句中的"甚"是形容詞作謂語(yǔ),放在主語(yǔ)前表強(qiáng)調(diào),"之"為主謂之間,取消句子的獨(dú)立性,可不翻譯。
(先討論完的同學(xué)到黑板上幫其他小組解決疑難,師5分鐘后擊掌示停,同學(xué)們自覺(jué)集中到教室前面位置)
一組生:太行、王屋二山方七百里,高萬(wàn)仞。本在冀州之南,河陽(yáng)之北。
生(邊指邊譯):太行、王屋兩座山縱橫七百里,有萬(wàn)丈高。這兩座山本來(lái)在冀州的南面,黃河的北面。
生(強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)):在這里"方"指長(zhǎng)度,不指周長(zhǎng);
生(補(bǔ)充):"河"在古時(shí)是黃河的專(zhuān)稱。
生:"陰""陽(yáng)"用于表山水的位置時(shí),"陽(yáng)"指的是山南水北,"陰"指的是山北水南。
生:我們不防這樣來(lái)記,(加手勢(shì))假設(shè)把我們的教學(xué)樓看成是山的話,那么樓的南面能夠被太陽(yáng)照射,故稱為"陽(yáng)&
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