蘇教版五年級上冊《師恩難忘》電子教案

《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì)共計(jì)3課時(shí) 第一課時(shí) 課題 《師恩難忘》 課時(shí) 1 授課時(shí)間   教學(xué) 目標(biāo) 1．  正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．  學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 1．  有感情地朗讀課文。 2．  通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。 教具 學(xué)具 掛圖、小黑板、投影片、錄像片、錄音帶等。 板書設(shè)計(jì) 師恩難忘     重點(diǎn)字詞 分段情況 預(yù)習(xí) 要求 自讀課文，了解課文大意，能自學(xué)文中的生字詞，解決淺顯的問題 教師活動內(nèi)容、方式 學(xué)生活動內(nèi)容、方式 個性設(shè)計(jì)或修改 一、激情導(dǎo)入、揭示課題 同學(xué)們，我們的成長滲透了多少師長的心血，不少同學(xué)熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達(dá)對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實(shí)的文章。我們能深切地感受到作者的一片尊師情。 二、初讀課文 1、范讀課文 老師范讀課文，讀后討論：聽讀課文后，說說本文寫了一件什么事？（作者小學(xué)一年級時(shí)的一位老師在講渴望內(nèi)時(shí)編了一個生動有趣的故事，且4年都是如此。這給我留下了難忘的記憶。） 2、出示要求： a、老師留給作者最深的印象是什么。 B、讀通句子，要求字字入目，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，通過查字典或是聯(lián)系上下文理解詞語的意思。 2、學(xué)生按要求自讀課文。 3、檢查自讀情況。說說哪些詞語你最欣賞？ 出示詞語： 正月  娓娓動聽  衣襟  炊煙  歇腳  茂盛 念叨  身臨其境  戛然而止 恍如 引人入勝  滋潤  拄著  拐杖  恭恭敬敬  往事  幼小  教誨 a、開火車讀 b、齊讀。 C、指名讀。 三、逐段朗讀課文 過渡：同學(xué)們上課都很認(rèn)真，都能積極思考、下面呢我們就要進(jìn)入讓大家展示你預(yù)習(xí)之朗讀成果的小站了。 指名讀課文，其他同學(xué)聽他們讀的怎樣，待會請你們起來評議。 A、學(xué)生讀課文，其他同學(xué)聽，老師相機(jī)點(diǎn)撥，并理解詞語的意思。并作好記錄。 B、學(xué)生評議。 課文每個自然段分別講了什么呢？ 第一段：第（1）自然段，講了我到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。 第二段：第（2-7）自然段，講了教語文的田老師在講課文時(shí)編了一個生動有趣的故事，且4年都是如此。 第三段：第（8-9）自然段，講了我不忘老師的教誨之恩。 四、學(xué)習(xí)課文第一段 指名學(xué)生讀第一自然段。 理解內(nèi)容： 1、這一段簡潔明了，從哪個詞我們可以看出作者是回憶往事的。（那年） 2、請同學(xué)們用陳述的語氣來讀好這一段。 五、指導(dǎo)寫字 “歇”的左半邊的寫法要注意。 1．給下列生字選擇正確的讀音。 姥lao( )炊chui( )歇xie( ) nao( ) cui( ) xi(  ) 2、填字成詞。 身(  )其境  ( )人入勝 ( )生難忘 ( )( ) 動聽 教( )之恩 戛然而(  ) 3．認(rèn)真誦讀課文。 齊讀課題                 聽讀，思考                     按要求自學(xué)   交流自學(xué)情況     開火車讀 齊讀 聽讀，正音         指名讀課文   評議   交流詞語理解情況   討論交流               聽讀，思考   指名交流   齊讀   習(xí)字   學(xué)生練習(xí)                           第二課時(shí) 課題 《師恩難忘》 課時(shí) 2 授課時(shí)間   教學(xué) 目標(biāo) 1．  有感情地朗讀課文。 2．  通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激之情。 3．  會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個詞語造句。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 1．  正確、流利地朗讀課文。 2．  理清文章脈絡(luò)。 教具 學(xué)具 掛圖、小黑板、投影片、錄像片、錄音帶等。 板書設(shè)計(jì) 師恩難忘     娓娓動聽 編故事 表達(dá)感激、懷念 身臨其境 受滋潤 預(yù)習(xí) 要求 自讀課文，了解課文大意，能自學(xué)文中的生字詞，解決淺顯的問題 教師活動內(nèi)容、方式 學(xué)生活動內(nèi)容、方式 個性設(shè)計(jì)或修改 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、填字練習(xí) 身（  ）其境 （  ）人入勝 （  ）動聽  教（  ）之恩 戛然而（  ） （  ）生難忘 2、說說課文講了一件什么事。 二、細(xì)讀課文 1、指名讀第一段。 2、這一段簡潔明了，從哪個詞可以看出作者是回憶往事的？  3、概括這一段的意思。作者到了上學(xué)的年紀(jì)，要去上學(xué)了。 4、用陳述的語氣讀這一段。 細(xì)讀第二段（2-7自然段） 1、指名讀第二段。 2、田老師口才怎樣，文筆怎樣？那么文章是怎樣來寫田老師的口才、文筆和高超的教學(xué)藝術(shù)的呢？ 3、自讀思考： a、田老師是怎樣給我們四個年級上課的？ b、 田老師講的故事怎么樣？ c、 田老師的故事對“我”有怎樣的影響呢？ 交流： ①、開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的呢？（田老師先給二年級和四年級同學(xué)上課，叫三年級學(xué)兄把著一年級學(xué)弟的手描紅。他最后給一年級上課） ②田老師這樣安排有什么好處呢？ ③他是怎樣講故事的呢？（他先把這首詩念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。） ④娓娓動聽是什么意思呢？（形容田老師說的生動，使人愛聽。） ⑤從你的角度來評價(jià)一下，你覺得田老師講的故事對一年級的學(xué)生有什么意義？ （故事生動形象，能夠吸引學(xué)生的注意力；能夠幫助學(xué)生加深對詩的理解；能夠教育學(xué)生要愛護(hù)花草。） 過渡：（田老師用講故事的方法給我們上課，故事很形象很有教育意義。故事講得也很動聽。說明田老師口才、文筆都很好教學(xué)很有藝術(shù)性。）板書：田老師講故事 我聽故事  藝術(shù) ⑥那么第二段中，還有哪些地方也寫出了田老師的口才、文筆很好，教學(xué)很有吸引力呢？ A、（我聽得入了迷，恍如身臨其境。）身臨其境的意思是？這說明------你來讀讀 B、 （田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。）這也說明--------你來讀讀 C、（田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我。）引人入勝的意思是？這更加說明--------你來讀讀 這里把故事比作春雨，滋潤著我，也就是作者把自己比作了花、草、樹木，春天是這些花、草、樹木生長的季節(jié)，而春雨能夠使花草樹木更快地生長。這說明了------你來讀讀 在這里作者是通過寫自己的表現(xiàn)和內(nèi)心的感受來突出田老師口才文筆好，教學(xué)藝術(shù)高超的。 4、從這幾個自然段中，你們覺的田老師的課有什么特點(diǎn)呢？ 5、第二段從正反兩方面寫出了田老師是個口才文筆很好，很會教書的優(yōu)秀教師。 6、我們一起來讀一讀。 過渡，四十年過去了，我已是一個著名的作家。有一年我回家鄉(xiāng)去，我們一起來讀。 學(xué)習(xí)第三段 1、齊讀第三段 2、哪些詞句表達(dá)了作者對老師的尊敬、感激之情?(仍然、像…那樣…恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘) 3、兒時(shí)的一位鄉(xiāng)村小學(xué)老師為什么這樣令作者難忘?(啟發(fā)學(xué)生再次回顧人物形象，田老師才學(xué)出眾，教學(xué)技藝高超。40年后，老師雖已年邁，作者恭敬地行禮，表達(dá)了一片尊師之情) 4、指導(dǎo)朗讀這一段記敘有如濃墨潑灑的重筆描繪。老師的教誨使作者如浴春雨，終生難忘。讓我們帶著深情對老師唱一苜贊美之歌。教師范讀、指名試讀、自由練讀、集體齊讀。 5、小結(jié)并板書。難忘:像40年前行禮深深感謝 6、這時(shí)的老師已經(jīng)退休在家，背也駝了，人也老了，成了普通的一個老人。我遇到了這個老人老師是怎樣做的呢？ 7、我和老師會說些什么呢？ 8、他們談著談著，作者心中就涌起了感情的波濤，他深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下知識的種子。 9、看著老師，想起了第一堂課的情景，想起了四年中老師對自己的教誨，再也忍不住了說： 10、齊讀。 11、十年樹木，百年樹人。是什么意思呢？ 三、小結(jié)： 1、是啊，老師是像一只紅燭，以愛心燃燒，點(diǎn)燃自己，照亮別人，以心血的圣火燃燒，燒毀了愚昧與無知，用智慧和真理的靈光，照亮了茫茫的人類世界。 田老師給我幼小的心田，播下了知識的種子，“我”感激他，“我”懷念他。 是啊，正像《老師，您好》中寫的那樣： 古今中外， 哪個人的成長不浸透著教師的心血！ 地北天南， 哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！ 每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤： 老師，您好 有感情地朗讀課文。 四、作業(yè)     學(xué)生嘗試練習(xí)     學(xué)生交流課文的主要內(nèi)容   聽讀，思考     學(xué)生交流節(jié)意 齊讀     聽讀，思考   交流 學(xué)生自學(xué)思考       學(xué)生討論，進(jìn)行小組內(nèi)的交流         學(xué)生根據(jù)思考題學(xué)習(xí)課文，深刻體會         學(xué)生交流自己的收獲與發(fā)現(xiàn)                       自學(xué)，思考     指名交流     指名讀       指導(dǎo)朗讀             思考討論       指導(dǎo)朗讀       學(xué)生齊讀     思考討論哪些詞句表達(dá)了作者對老師的尊敬、感激之情         學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練           拓展延伸，學(xué)生進(jìn)行大膽想象   學(xué)生相互交流 &nbs

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