《棗核》教案設(shè)計(jì)

八上第二單元第六課《棗核》教案設(shè)計(jì) [教學(xué)目標(biāo)]  1、理解棗核在文中的線索作用。  2、學(xué)習(xí)本文選材具體，小中見大的寫作手法；  3、學(xué)習(xí)本文圍繞棗核設(shè)置懸念，使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法；  4、感受海外華人對(duì)故土的依戀之情，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情感。 [重點(diǎn)難點(diǎn)] 重點(diǎn)：理解本文樸實(shí)而準(zhǔn)確生動(dòng)語(yǔ)言；體會(huì)精巧的構(gòu)思 難點(diǎn)：理解作者通過(guò)選用細(xì)小的生活材料，曲折地表達(dá)一個(gè)有深刻意義的中心思想的寫作手法。 [教學(xué)過(guò)程]一、營(yíng)造氛圍，深情導(dǎo)入。 播放《我的中國(guó)心》渲染氣氛。 師：“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國(guó)心”，一曲《我的中國(guó)心》撥動(dòng)多少身在他鄉(xiāng)的游子依戀故土的情愫，又惹起多少處在異國(guó)的華人思念祖國(guó)的情懷。今天，就讓我們一同走進(jìn)現(xiàn)代作家蕭乾先生的《棗核》，感受海外游子的真情。 二、朗讀課文，感受情意。 師：同學(xué)們，課文讀了嗎？ 師：好，老師想請(qǐng)同學(xué)們帶著一個(gè)問(wèn)題來(lái)再次朗讀課文，好不好？ （投影：讀讀想想：試著給課文另擬一個(gè)標(biāo)題，并根據(jù)你對(duì)文章的理解說(shuō)明理由。） （學(xué)生朗讀、思考、交流、回答） 師：肯定學(xué)生的答案，從課文的內(nèi)容和情感兩方面感知文章內(nèi)容。 （板書：棗核 海外游子 思鄉(xiāng)愛國(guó)） 師：對(duì)。文章借一顆棗核表現(xiàn)了海外游子思鄉(xiāng)愛國(guó)的情感。同學(xué)們的理解很正確，題目也很有創(chuàng)意。不過(guò)，老師想請(qǐng)同學(xué)們想一想作者用看似十分普通的“棗核”兩字為題，有些什么用意？ （學(xué)生思考、回答） （解決：棗核為什么是線索？找出與棗核有關(guān)的句子。）   師追問(wèn)：同窗好友讓我?guī)�棗核有何用意？（試種棗樹）試種棗樹又有什么用意？（寄托思鄉(xiāng)之情） 師：對(duì)呀，小小的棗核寄托的卻是思鄉(xiāng)愛國(guó)的博大情懷，這種寫法其實(shí)就叫——（以小見大  板書：小  大） 師歸納：是的，情因棗核生，事因棗核起，文因棗核成。本文以“棗核”為標(biāo)題，內(nèi)容上：棗核是情感的凝聚點(diǎn)，以它為題生動(dòng)形象。結(jié)構(gòu)上：“棗核”是貫穿全文的線索。憑借它串聯(lián)文章的材料，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，思路清晰。手法上：以小見大。以此為題可謂“妙哉”。 教師小結(jié)：同學(xué)們，題好一半文，解讀題目往往是讀懂文章的關(guān)鍵所在。你學(xué)會(huì)了嗎？ 三、品味語(yǔ)言，體悟情懷。 師：同學(xué)們，課文以一顆棗核抒寫了同窗好友對(duì)故土的深深思念之情，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)品讀課文，從字里行間搜尋這種思念的深沉和執(zhí)著。 （投影：細(xì)讀課文，找出表現(xiàn)舊時(shí)同窗對(duì)故土強(qiáng)烈而深沉的思念的詞句，嘗試用下列句式作些賞析： “我認(rèn)為最能表現(xiàn)強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情的詞語(yǔ)（或句子）是    因?yàn)?。”） （學(xué)生品詞析句 ） 教師點(diǎn)撥析詞的方法：刪除法、替換法 重點(diǎn)句子引導(dǎo)感情朗讀（情境感——想像你就是文中老人，進(jìn)入時(shí)空境界，深情地朗讀。） （指名讀、嘗試讀、教師范讀、學(xué)生齊讀穿插進(jìn)行） 教師小結(jié)：同學(xué)們，“文章不是無(wú)情物，字字句句吐衷腸”，剛才大家入情入心的朗讀、品味讓我們深深體會(huì)到思鄉(xiāng)情感的濃烈。其實(shí)文章中除了這些融注深情的句子外，還有許多句子值得玩味。 師問(wèn)：文中有一處概括了我的舊時(shí)同窗在美國(guó)的生活狀態(tài)，在哪里？（學(xué)生尋，教師點(diǎn)撥）她的家庭和事業(yè)“如意” 嗎？文中寫了嗎？“各種新式設(shè)備也都有了”文中提了嗎？ 師：生活優(yōu)裕家庭幸福，多好啊，可是卻說(shuō)“心上總像點(diǎn)缺什么”，你覺(jué)得我的老同學(xué)還“缺點(diǎn)什么” ？（對(duì)，缺故鄉(xiāng)的溫暖，缺心靈的歸宿，國(guó)外再好也不能彌補(bǔ)長(zhǎng)期遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的缺憾。時(shí)光流逝卻沒(méi)有淡忘故鄉(xiāng)，生活美滿卻不能替代鄉(xiāng)情，這種感情該有多深啊�。� 師：讀文章要從無(wú)意之中尋有意，無(wú)情之中探有情，這樣才能真正讀懂文章，體會(huì)深意。 師：來(lái)看開頭：一位舊時(shí)同窗寄來(lái)封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核。東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺。 師問(wèn)：提到棗核的用途，為何沒(méi)有點(diǎn)明？（學(xué)生思考） 教師歸納：設(shè)置懸念的寫法，能吸引讀者，積蓄情感，使思鄉(xiāng)之情在行文中得以突顯，給人留下深刻印象。由此看來(lái)，一篇美文既要有精妙動(dòng)情的語(yǔ)言，還要有精巧縝密的構(gòu)思。   三、改寫結(jié)尾，升華情感。 師：同學(xué)們，一篇好文章，除了有引人入勝的開頭，還應(yīng)該有耐人尋味的結(jié)尾。 師：（齊讀結(jié)尾）同學(xué)們，結(jié)尾寫得怎么樣？（好，畫龍點(diǎn)睛，深化主題，感情強(qiáng)烈）老師也贊同同學(xué)們的意見，不過(guò)還有一點(diǎn)個(gè)人的看法，覺(jué)得結(jié)尾雖然感情強(qiáng)烈，但顯得直白了些。這可能是因?yàn)樽髡唛L(zhǎng)期從事記者工作形成的寫作習(xí)慣有關(guān)。其實(shí)文學(xué)之美貴在含蓄，我們來(lái)試試看，能不能為文章寫個(gè)更含蓄些的結(jié)尾。（投影：試寫結(jié)尾：一、寫景式結(jié)尾�！奥犞�她的話語(yǔ)，我仿佛看到一棵棗樹正在微風(fēng)中輕舞枝葉……”二、點(diǎn)題式結(jié)尾。“棗核是一根線，它把癡情的思念和故鄉(xiāng)連在一起。棗核是一泓清泉，它滋潤(rùn)了離鄉(xiāng)人干涸的心田�！保┱�(qǐng)同學(xué)們，選擇一種格式試寫一個(gè)結(jié)尾。 （學(xué)生書寫交流） 師：同學(xué)們的領(lǐng)悟力真強(qiáng)，寫出了引人遐想、令人心動(dòng)、讓人回味的結(jié)尾。謝謝同學(xué)們的精彩表現(xiàn)，下課。 （本人09年泰州優(yōu)質(zhì)課評(píng)比教案）

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