數學第一冊第三單元教案

第三單元  1――5的認識和加減法 前埔小學  馬愛琴 單元教學內容：1―5的認識和加減法（第.14頁―第31頁） 單元教材分析：本單元內容主要由　兩部分組成，一部分是5以內各數的認識，另一部分是5以內數的加法和減法。本單元的安排是：先教學1―――5的認識和加減法，再教學0的認識和加減法，這部分教材，是數概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始。在這一階段通過讓學生初步經歷選擇恰當的方法5以內數的口算，為學生了解數學的用處　和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎。本單元的重點是教學生寫數字和初步建立數感、符號感。 單元教學目標： 1、使學生能認、讀、寫5以內各，并注意書寫工整。會用5以內各數表示物體的個數和事物的順序，會區(qū)分幾個和第幾個。 2、使學生掌握5以內數的順序和各數的組成。 3、使學生認識符號“＞”“＜”“＝”的含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內數的大小。 4、使學生初步知道加減法的含義，會用自己理解的方法口算5以內的加減法。 提倡算法多樣化。 5、能運用5以內各數表示日常生活中的一些事物，初步建立數感，運用數學來表示生活中的事物并進行交流。 單元重難點： 1、教學生寫數字和初步建立數感、符號感。 2、解決好多種算法與數的組成計算的關系 3、注重集合、對應、統計思想的滲透，不給學生講這些名稱。 4、數的認識，比較大小，加減法的認識過程中，要發(fā)分類為基礎。也就是在分類的基礎上提煉出數而進行大小的比較和加減法。 單元課時安排： 1、1――5的認識…………………………3課時 2、加減法的初步認識……………………5課時 3、0的認識和有關的加減法……………2課時 第一課時  1~5的認識、 授課時間 教學內容：課本第14—16頁。 教學目標： 1、會用1—5各數表示物體的個數，知道1—5的數序，能認、讀、寫、1—5各數。 2、 培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作能力，鼓勵學生大膽交流，建立初步的樹感。培養(yǎng)學生認真書寫的習慣。 3、利用野生動物園圖，讓學生感知生活中處處有數學，滲透人與自然要和諧共存的思想。 教學重點：1-5的基數含義和寫法 教學難點：1—5的書寫。 教師準備：野生動物園圖，1—5的數字卡片和點子圖。 學生準備：1—5的數字卡片和點子圖，5根小棒。 教學過程： 一、  創(chuàng)設情境，從現實中抽象出1—5各數。 1、師：小朋友們，你喜歡去動物園嗎？（出示14—15頁主題圖）你們瞧，動物園里的動物不僅給我們的生活帶來歡樂，，還給了我們近距離觀察動物，認識動物的機會，動物是我們的好朋友，我們要與動物和平相處。 這么多可愛的小動物，你認識嗎？自己數一數，分別有幾個？ 數完的同學再觀察圖上還畫了什么？你還能數出它們分別是多少呢？ 2、學生匯報 師：匯報畫面上的人或物的數量時最好按一定的順序說，先說數量少的，再說數量多的�，F在，誰能按從少到多的順序說出圖中人或物的數量？ 3、指導學生讀一讀，引導學生想一想。 如：一頭大象，一個太陽……它們的數量都是幾？可以用幾來表示？ 2頭犀牛，2棵大樹……它們的數量都是幾？可以用幾來表示？ …… 教師根據學生匯報的情況，適時地把數字卡片1—5貼在黑板上，同時讓學生找出自己的數字卡片，并依次擺在桌子上。 4、評價;剛才我們學習了從數的角度去觀察，發(fā)現野生動物園里藏著這么多的數，真了不起。 5、操作練習 （1）師：你能拿出數量是1的小棒嗎？ 請拿出數量是2、3、4、5的小棒，擺出你喜歡的圖形。 （2）師：說一說：你用幾根小棒擺了一個什么？ （3）師：剛才，你們能用小棒表示出1—5的各數，真棒！除了小棒，你還能用其它方式表示1—5各數嗎？   想一想：老師拿出3個蘋果，你能出示和蘋果一樣多的其他東西嗎？ 6、評價。 二、感知1—5各數的順序。 1、介紹計數器、點子圖。 數學里面還常常用到這些物體表示數，介紹計數器，點子圖。瞧。計數器上的一顆珠子可以表示“1‘，點子圖上的一個圓也可以表示“1’， 2、操作 學生在計數器上波珠：先撥1棵珠，再添上1棵珠，就得到幾顆珠？現在有2棵珠，再添上1棵珠，就得到幾顆珠？…… 小結：瞧，1添上1是2，2添上1是3，3添上1是4.，4添上1是5……看來，每增加一個，就有1個新數產生。 3、操作 從學具中找出點子圖表示1—5各數，按從少到多的順序排一排。 3、我問你答。 （1）1—5從小到大怎樣排？1—5從大到小怎樣排？ （2）1的后面一個數是幾？3的前面一個數是幾？5和3中間的數是幾？ 三、教學1—5的書寫。 1、教師演示。 剛才我們看到的數字卡片的數是印刷體，寫的時候要用書寫體。教師演示1—5的寫法。把從哪里起筆，在哪里拐彎，在哪里停筆演示清楚。并說明每個數字在寫字格中的布局。 2、學生書空練習。 讓學生按每個字的筆順進行書空練習，或在桌子上比畫。 3、學生描寫。 讓學生在書上的練習格里描寫。 四、課堂練習。 做第21頁練習二中的第1—4題，集體訂正。 五、總結。 師：說一說，這節(jié)課你學會了哪些知識？ 找一找生活中的1—5，說給父母聽。 六、課后作業(yè)             七、板書設計                   八、教學反思。                                                 第二課時 第幾、比大小 授課時間： 教學內容；課本第17、18頁的例題及‘做一做’ 教學目標： 1、通過情境體驗與參與，感知自然數序數的含義，會區(qū)分‘幾個’和‘第幾個’ 2、認識符號“＞、＜、＝”，知道它們的含義，會用“大于、小于、等于”來描述5以內數的大小，建立符號感。 3、創(chuàng)設“排隊買票”情境，感知生活中處處有數學，培養(yǎng)遵守公共秩序，文明守紀的良好品德。 教學重點：理解序數含義，會區(qū)分基數與序數，明確數的位置影響數的次序 教學難點：學會比較大小的方法，理解序數含義，會區(qū)分基數與序數，明確數的位置影響數的次序。 教學準備：小猴、梨、桃、香蕉圖片若干張，“＞、＜、＝”和1~5的數字卡片。 教學過程： 一、課前談話。 誰能說說你最喜歡什么動物？為什么？ 小結：動物是有靈性的，你善待動物，動物也會親近你。 二、創(chuàng)設情境，探究新知。 1、認識第幾。 （1）創(chuàng)設排隊買票的情境。 今天，我們來認識一位和動物園的小動物結下深厚情誼的小明。 出示教科書第18頁主題圖：星期天，小明帶上許多動物喜愛吃的食物來到了動物園。瞧！小明正在干什么？ （2）滲透思想品德教育。 師：小明能排隊買票，師一個遵守社會公共秩序的好學生，我們也要養(yǎng)成遵守社會公共秩序的好習慣。 （3）考眼力。（用手勢表示結果） ①數一數：一共有幾個人在排隊買票？可以用幾來表示？ ②師：如果說，現在穿粉紅色上衣的阿姨排第一，數一數，穿白色褲子的叔叔排第幾？可以用幾來表示？ 小結：看來，5既可以表示一共有5個人，也可以表示叔叔排在第5個位置。 （4）揭示課題：今天我們就來學習用數表示順序“第幾”（板書：第幾） （5）說一說：你能用數表示其他的人排在第幾嗎？ （6）如果穿粉紅色上衣的阿姨買票走了，后面的人依次上前，再請你數一數，現在一共有幾個人？其他的人各排第幾？ 小結：數既可以表示數量，也可以表示順序。 2、比較2、3、4的大小。 （1）創(chuàng)設分水果的情境。 小明進了動物園，看見幾只可愛的小猴，（出示3只小猴）他拿出包里的水果。（出示2根香蕉，3個桃，4個梨子，零亂地放在一起。 小明想：我怎么擺，能讓小猴一眼看出哪一種水果多，每只小猴夠吃1個，哪一種水果少，每只小猴不夠吃1個呢？誰能幫小明擺一擺？ （2）操作 ①每個學生嘗試用學具擺一擺，教師引導學生擺出教科書中第17頁的象形統計圖。 ②現在你能一眼看出各有多少個嗎？在它的下面擺出數字。 （3）比一比。 哪一種水果夠吃，哪一種水果不夠吃，你是怎樣知道的？ （4）抽象出數學符號和式子。 ①3只猴和3個桃的數量同樣多，數學里可以用“3=3”來表示。 ②3只猴比2根香蕉的數量多，數學里可以用“3＞2”來表示。認識“＞” ③3只猴比4個梨的數量少，數學里可以用“3＜4”來表示。認識“＜” （5）讀一讀，比一比，記一記。 ①讀“3＝3”、 “3＞2”、“3＜4” ②比較“＞”“＜” ③ 怎樣記“＝”、 “＞”、“＜” （6）不看圖，比較兩個數的大小。 剛才，我們看圖用一個對一個的方法比較出兩個數的大小，真棒！如果不看圖，你還能比較出兩個數的大小嗎？試一試：怎樣比較3和4的大��？ （7）解決問題。 問題情境：有幾只小兔看見了小明，也跑了過來，小明拿出幾根故蘿卜喂小兔。（出示教科書第17頁下面的思考題） 師：想一想：一只小兔吃一個蘿卜，夠不夠？手勢判斷，夠吃的用“√”表示，不夠吃的用“×”表示。 說一說：你是怎樣想的？ （8）揭示課題：比大小。   今天我們不僅和小明一起分享了他在動物園的一段快樂時光，還積極開動腦筋，認識了“第幾”，學會了比較兩個數的大小。（揭示課題：比大�。� 三、課間游戲。 1、下面我們來玩一個課間游戲，輕松一下吧！聽口令，站一站。 如：××組的同學注意了： ①  從前往后數，第2個同學起立， ②  從前往后數，前面2個同學起立。 …… 小結：“幾個”、“第幾個”要分清，“幾個”表示數量，“第幾個”表示順序。 2、看誰找得又對又快 同桌游戲：一位同學出示1—5中的任意兩個數，另一位同學找符號，看誰找得又對又快。 四、鞏固練習，加深理解 1、第1 8頁的做一做的第1—2題，集體訂正。 2、練習二中的第5—7題，集體訂正。 五、課后作業(yè)                 七、板書設計   八、教學反思                                    

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