教學設計一：語文學科《莫高窟教案》

教學設計一：語文學科 《莫高窟》第二教時教學方案   金雪萍 教學目標： 1、有感情朗讀課文，并背誦第二至第四自然段。 2、賞讀、積累課文介紹莫高窟的優(yōu)美詞語、句段。 3、憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料，引領學生走進敦煌莫高窟這一藝術寶庫，了解莫高窟在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧，增強民族自信心和自豪感。 教學重點、難點： 1、積累優(yōu)美語段，品讀理解課文第二段并背誦。 2、知道莫高窟在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧，增強民族自信心和自豪感。 教技準備： 多媒體課件 教學過程： 一、激趣導入 1、同學們，通過上一課的學習，我們知道，在祖國的西北，有一個甘肅省，（大屏幕顯示中國地圖，高亮度顯示甘肅），這里群山連綿，而在神秘的三危山和鳴沙山的懷抱中，在茫茫的沙漠中，蘊藏著一顆璀璨的明珠，它就是——敦煌莫高窟。莫高窟共有492個洞窟，都建筑在懸崖絕壁上，是世界上保存最完全、規(guī)模最宏大、藝術價值最高的石窟藝術寶庫。 2、是啊，每一個去過莫高窟的人，都會發(fā)出這樣的贊嘆——（大屏幕顯示示第五自然段） 3、莫高窟這個寶庫里究竟有什么藝術品呢？板書：彩塑、壁畫（師：這些作品都是古代勞動人民智慧的結晶，而且全世界有名，所以說莫高窟是聞名世界的藝術寶庫。）（板書：智慧的結晶） 4、今天，我們走進莫高窟，跟隨作者的腳步去欣賞彩塑。 二、精讀“彩塑” 1、老師今天帶來了三幅圖片（大屏幕圖片出示），同學們仔細觀察這三尊彩塑，看看他們的神態(tài)和動作有些什么不同？（學生回答）再讀讀課文是怎么描寫它們的。（大屏幕圖文顯示）自己讀讀，指名讀。讀著，讀著，你又有了什么新的感受？（學生回答） 2、這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風凜凜”，有的“強壯勇猛”，個性很突出，樣子各不相同，這就叫：個性鮮明，神態(tài)各異。（指導朗讀、體會） 3、老師還有一尊彩塑（大屏幕圖片出示），請大家仔細觀察，他又是怎樣的神態(tài)呢？誰來讀讀描寫臥佛的句子？（大屏幕圖文顯示）指讀。師：——真是“惟妙惟肖”。誰再來向大家介紹？再指讀。（師評：是啊，我們似乎還聽到他的呼吸聲，感覺他睡得很香，可能還做著美夢。讀得不錯。）齊讀 4、這兩千多尊彩塑中，據說最大的有9層樓那么高，最小的只有巴掌那么大，所有的都是精致巧妙，絕無僅有，這就是“精妙絕倫”。（板書） 5、看著這些惟妙惟肖的彩塑，游人怎樣？理解惟妙惟肖（生述）你會怎樣贊嘆？師：所以稱莫高窟是明珠��！ 【設計意圖：對于圖文結合進行教學的課文，圖片跟文字更好地結合，有助于學生更深地理解課文內容。為了提高學生的感受、理解、欣賞和評價能力，我借用圖片顯示幫助理解了“個性鮮明，神態(tài)各異”等詞，當學生通過朗讀體驗到彩塑的精妙絕倫，老師進一步要求學生結合課文用自己的語言贊美彩塑，讓學生通過“讀”和“說”把情感表達出來，課堂在這情感的激烈碰撞中進入高潮�！� 三、精讀“壁畫” 1、剛學的第二自然段就講了莫高窟有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，（大屏幕出示句子讀）課文還寫了莫高窟里有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。(大屏幕出示句子讀)老師把第三自然段的內容都打出來，大家可以看出來，第三自然段就寫了宏偉瑰麗的壁畫。這第三自然段的第一句話非常重要，前半句聯系著第二自然段的內容，后半句引起下面的內容，就像鏈條一樣，這個句子在寫作方法中就叫過渡句，起著承上啟下的作用。 2、課文的哪些地方讓我們體會到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請大家細讀課文。（先來欣賞一些壁畫） （1）分寫部分 大屏幕出示句子：壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。 描述：同學們，敦煌的壁畫不是一個時期的作品，它連續(xù)記錄了一千多年中國社會的變遷。如果把這些壁畫連起來辦一個1米寬的畫展，這個畫展就有60多里那么長。面積之大，實屬罕見。 我們可以感受到一代又一代的藝術家正前呼后擁地向我們走來，他們拿起手中的畫筆不斷地畫呀，畫呀，畫下了動人的故事，美好的回憶，畫下了中華民族曲曲折折、分分合合、源遠流長、燦爛輝煌的歷史。 （2）、過渡：壁畫中最有代表性的，成就最高的那就是“飛天”。 （3）、特寫部分：飛天（大屏幕圖片自動跳轉，配音樂） 簡介“飛天”：飛天是神佛形象中能歌善舞的仙女。 請同學們欣賞壁畫飛天。 （4）（大屏幕文字顯示）請讀文章的描寫。指導朗讀。你能用什么詞來形容？ 同學們有沒有發(fā)現，這幾句話都是抓住了飛天的什么來寫？（動作）你看，作者描寫飛天，都用了不同的動作詞語（大屏幕高亮度顯示），把飛天的姿勢描寫得栩栩如生，讀來朗朗上口。這里的省略號告訴我們什么？（還有做各種動作的飛天）你能學著說一句嗎，先同桌討論討論。指名學生說，教師指點。由此可見，在日常生活中，我們要善于觀察，善于積累��！ （5）現在，我們一起來欣賞這段朗讀錄音，邊聽邊想象。（配樂范讀）大家也來跟隨音樂有感情地朗讀一下，好嗎？能朗誦的就朗誦。（配樂朗讀） （6）小結：這就是敦煌的飛天，敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆，看著這些精美的壁畫，就像是走進了——生：燦爛輝煌的藝術殿堂。莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫，真的是藝術寶庫��！ 【設計意圖：抓住這個段落的構段方法，通過品讀，學會寫作方法。利用這個讀的環(huán)節(jié)，調動學生閱讀的積極性。學生充分閱讀，教師適當點撥：“第一次讀就把輪廓讀出來了”、“再次讀，把圖讀得活起來”……在不同的要求下進行閱讀，通過一次又一次的閱讀，學生自然而然地讀懂了課文的內涵，感受了語言的美。在朗讀中，我還善于利用評價。通過多層次的閱讀，不僅提高了學生的朗讀水平，還培養(yǎng)了學生欣賞、評價的能力。同時，讓學生展開想象的翅膀，學著課文的句式，自己描述心中飛天的飛天形象，培養(yǎng)了學生的遣詞造句的能力�！� 四、精讀“藏經洞”。 1、莫高窟里還有一個面積不大的洞窟——藏經洞。（板書） 2、請一位同學給大家介紹一下，其他同學想象：藏經洞以前是怎樣的？現在是怎樣的？學生讀書，交流。（板書：文物流失） 3、介紹背景：藏經洞一經發(fā)現，帝國主義探險家聞風而至，洞內大批文物被掠走，石窟石壁遭破壞。于是，日本的東京，英國的倫敦，法國的巴黎等，都有了中國敦煌莫高窟的文物。藏經洞就像一位老人，他親眼目睹了中華民族輝煌的歷史和文化，也親眼目睹了帝國主義分子瘋狂掠奪的罪行。請同學們帶著悲憤的心情朗讀這一自然段。 五、總結全文 學完了全文，我們知道文章先寫了莫高窟的地理位置和概況，然后描寫了莫高窟里的兩類藝術寶貝——精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，描寫了藏經洞曾經的輝煌，最后寫了作者的感受，思路非常清晰。 六、總結升華 1、1987年，因為它有著兩千多尊精妙絕倫的彩塑，四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經有過的眾多文物，而被聯合國科教文組織命名為“世界文化遺產”。 確實，作為中國人，我們都不得不自豪地說，（齊讀末段） 2、外國的旅游者也這樣評價：（出示）  “看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明�！�  “敦煌藝術是人類文明的曙光�！�  “它是世界現存佛教藝術中最偉大的寶庫”。   3、同學們，你們還知道我們中國還有哪些祖國的瑰寶呢? 七、布置作業(yè) 1、背誦課文第二至第四自然段。 2、有興趣的同學繼續(xù)上網閱讀，了解莫高窟更多的資料。 板書： 彩塑  精妙絕倫 莫高窟 壁畫  宏偉瑰麗  智慧的結晶 藏經洞  文物流失   學習的效果《知識、能力、情感》 學生 教師 學習興趣 學習活動 CAI課件 教學目標 教學內容 創(chuàng)設情境         擬定 整合     激 組 調   織 控 發(fā) 指   導 欣賞  閱讀  理解   產 反   生 饋  體驗 反饋   （此文2009年5月獲江蘇省第七屆教師現代教育技術應用作品大賽小學組教學方案三等獎）  

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