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買文具教案

時間:2023-04-25 23:56:13 教案 我要投稿

買文具教案

買文具 執(zhí)教:孫麗萍 教材內容:北師大版數學一年級下冊第六單元《買文具》70頁 教材分析: 《買文具》是義務教育課程標準實驗教科書數學(北師大版)一年級下冊第六單元《購物》的第一課時,本課突出讓學生在購物活動中了解認識人民幣,體會元、角、分之間的關系,解決簡單的實際問題。本節(jié)課的教學重點是通過買文具,使學生在活動中認識人民幣,理解人民幣的功能;難點是人民幣的簡單兌換。 學生分析: 1、低年級學生的直觀感知、形象思維占優(yōu)勢,他們認識事物帶有明顯的直觀形象性,因此,創(chuàng)設新穎、生動、富有情趣的生活情趣,使學生體驗數學與生活的密切聯系,從而激發(fā)學生學習的興趣和積極性。 2、在日常的購物活動中,大部分學生對人民幣已有一定的感性認識,能簡單的辨認一些常用的面值,但缺乏合理使用和愛護人民幣的意識。還有一部分孩子只知道用錢可以買東西,但自己卻從未買過。因此,課堂上為學生創(chuàng)設熟悉的生活情境——買文具,讓學生親自去體驗,使他們在購物活動中認識人民幣,進一步體會人民幣的實際背景及功能,培養(yǎng)學生合理使用和愛護人民幣的意識。  教學目標: 1、知識目標:在現實情境中認識小面額的人民幣,了解元、角、分之間的關系,并會簡單的兌換。 2、能力目標:通過實踐活動,培養(yǎng)學生應用數學的意識和解決問題的能力。 3、德育目標:通過購物等活動,使學生體驗數學與生活的密切聯系,理解人民幣的功能;培養(yǎng)合理使用和愛護人民幣的意識,養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習慣。 教學重點:通過買文具,使學生在活動中認識人民幣,理解人民幣的功能。 教學難點:人民幣的簡單兌換。 教具準備:多媒體課件、小面額的人民幣、貨架及各種文具若干。 學具準備:學生每人一套小面額的人民幣。 課前參與: 1、收集小面額的人民幣(包括紙幣、硬幣) 2、觀察每張人民幣各有什么特征。   教學過程: 一、課前談話。   1、播放《一分錢》 2、 師:這個多媒體教室與平時的教室有什么不一樣?(大)所以,我們上課回答問題時,聲音要怎么樣?(特別的響亮)   認識:伍—大寫漢字5  貳—表示數字2  壹-表示數字1(強調聲音要響亮) 二、引入: 師:剛才的歌曲叫什么名字?(一分錢)對。ǔ鍪1分錢圖片) 這就是1分錢,這是我們中國的錢,不過現在平時生活中已經很少能見到。每個國家的錢都有自己的名字,(出示)比如:英國的錢—英鎊。美國—美元;日本的錢—日元。而我們中國的錢叫----人民幣。(板書)(齊讀) 今天我們就是要來認識一部分的人民幣。(板書)。   三、認識人民幣 師:你知道哪些有關人民幣的知識?(生:。。。。。。) 1、操作 師:大家的桌子上的盒子里就有一套人民幣,把你認識的,向同桌介紹介紹。 2、匯報 A.1元教學 把人民幣放回盒子里,比一比那組小朋友的動作最快! 師:誰愿意當小老師來介紹介紹?(。。。。。) 你是怎么認出的?(1+元=1元) 師:對了,這就是一元。你們看,這個“壹”是大寫的漢字,表示數字“1”(出示),“圓”是人民幣的單位,我們平時寫作“元”。(出示,并跟老師念:1元) 師:小朋友們的盒子里就有1元的人民幣,把它舉起來。(生動手) 跟大屏幕上不一樣的,請揮揮手。(拿生手中的1元硬幣)這個1元是用金屬做的,叫硬幣。跟老師說:硬幣。屏幕上的人民幣是用紙做的,叫紙幣。(跟老師念) 師:還有不一樣的嗎?這是新款的1元,也是紙幣。剛才這3種人民幣,他們的款式雖然不一樣,但是,他們的面額大小是一樣的,都表示1元。 師:把人民幣放回盒子,睜大眼睛看屏幕,看看這是什么標記?(國徽)國徽代表我們偉大的祖國,所以小朋友們要愛護人民幣。那我們怎么做才是愛護人民幣。浚ú粊y圖亂畫,不搞破壞)   師:請大家再仔細觀察一下,這張人民幣的正面,除了文字和國徽,還有什么?(頭像、美麗的圖案、盲點。。。。。。) 現在,老師把這1元2個字遮了,你還認識這張人民幣嗎?(認識)它是多少?你是從哪里認出的? 小結:我們認識人民幣,主要可以從文字中看出,但也可以從頭像、圖案、顏色中看出。 B.其它人民幣教學(出示) 師:接下去,我們用剛才學習的方法,一起來認識其它的人民幣。(屏幕上集體認識:遇到1角、2元問:你是怎么認出的?) 3.分類: 師:認識了這么多人民幣,你能把它們分分類嗎?(能)請你按自己的標準給它們分分類(同桌合作)(師巡視) 師:舉手的同學,桌子上的人民幣不要動,你再動腦子想想,還有沒有其它的分類方法? 反饋:師:誰愿意來匯報一下?   (A、按制作材料,可以分成:硬幣和紙幣。B、按人民幣的單位可以分成:元、角、分。C、按數值大小,可以分成:1、2、5.)  (板書:元、角、分)  (統(tǒng)計。問:是這樣分的請舉手)   四、買文具—元角分的關系。 師:今天早上,孫老師到水果店買草莓(拿出1個),這個草莓價值1元人民幣。但是,當時老師身上沒有1元面額的人民幣,只有1角、2角、5角的人民幣。(出示,正面朝上)你猜猜,老師是怎么付錢的?(同桌討論一下) 1、單種貨幣 師:現在我們來現場表演一下,孫老師賣草莓,你們用投影上的人民幣來買孫老師的草莓,愿意嗎?(愿意)但是,要先聽清楚老師的要求:誰能用同一種人民幣。“同一種人民幣”是什么意思?(全是5角或2全是角或全是1角)誰能用同一種人民幣來買老師的草莓? 預設:2張5角。請上來表演。 師:上來表演的同學要注意:把人民幣舉到頭頂,并對大家說:我拿了幾張幾角。(板書:2張5角)老師能把草莓賣給他嗎,為什么?(提示:老師的草莓是1元,為什么他拿了2張5角,就可以賣給他?)(生:2張5角就是1元)(板書:=、大括號)如果用角計算,2張5角就是幾角?(10角) 師:這位小朋友錢付對了,那老師就把這個草莓獎勵給他!而且,他是第一個上來表演的同學,真勇敢,大家一起給他鼓鼓掌!誰還能用同一種人民幣來買老師的草莓?(同上) 2、混合貨幣 師:大家還想來買草莓嗎?老師還有(拿出一個)。但是,誰還能用其它的方法來買老師的草莓? 師:A、誰能用2種人民幣來買老師的草莓? B、誰能用3中人民幣來買老師的草莓? (板書并獎勵)   3、小結。 A、師:草莓沒了,但還有這么多同學舉手想說。說明后面的想法還有很多很多(板書:。。。)我們課后去討論。 師:通過剛才的買草莓,大家想想,其實,剛才我們只要把這些人民幣湊成幾角,就可以買到草莓了?(10角)也就是說:1元=10角。(板書、齊讀) 師:1元是等于10角,那你想想,1角=( )分呢?(板書、齊讀) B、師:通過剛才的記錄,你還發(fā)現了什么?(1元能換幾張5角。。。。。。)   五、練習。 師:1元錢可以買草莓,你想想還可以買其它什么東西?(。。。。。。) 1、P71(出示) 師:學校開了個文具店,看看都有什么呀。◣熒浜献x)笑笑拿著1元錢來到了這個文具店,卻不知道該怎么買,你能幫幫她嗎?(數學書P71,生動手) 反饋: #1:問:你是怎么想的?(1元=10角,所以1元能買10快橡皮) #2:問:你是怎么想的?(1元=10角,10角-8角=2角) #4:方法一:買2枝鉛筆要1元,笑笑的1元錢買2枝鉛筆就花完了。所以再買練習本和橡皮就不夠了; 方法二:1角+1元+2角=1元3角  而笑笑只有1元,所以夠。 2、師:笑笑說:“謝謝大家,你們可真厲害!”話還沒說完,淘氣跑著過來了(出示)他說:“你們也得幫幫我呀,下面這幾題太難了!”大家愿不愿意幫幫他?(出示) 集體反饋 師:淘氣說:“你們一( )班的小朋友太棒了,我也要好好學習,和你們一樣厲害!   六、總結。 大家看看黑板,想想今天你學會了什么?(認識人民幣的單位:元、角、分;1元=10角 1角=10分) 七、機動題:猜價格   師:今天小朋友們表現的非常好,老師帶來了幾件小禮物要送給大家。聽清楚要求:如果誰能在下課之前,第一個猜出物品的價格,我就把物品送給誰,好不好?    板書設計:  認識人民幣 元  角  分   2張5角 5張2角  1元 = 10角 10張1角 1角 = 10分 2張2角+6張1角 1張5角+5張1角 1張5角+1張2角+3張1角 ……   教學反思: 1、有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索、合作交流都是學生學習數學的重要方式。設計本次教學活動時,我采用了多種教學形式,如為學生創(chuàng)設了“買文具”的購物情境,通過觀察、操作、師生及生生間的合作交流、實踐等形式,讓學生在購物情境中逐步認識人民幣,理解人民幣的功能,并學會合理的使用人民幣,解決生活中的一些簡單問題。 2、注重合作交流能力的培養(yǎng)。在購物這個過程中及小組合作主動獲取知識的環(huán)節(jié)中,需要學生相互合作、相互學習,并能與別人進行思想交流,因此在設計時我采用小組合作交流的學習方式,讓學生自由的發(fā)表自己的見解,合理的補充調整自己的觀點,達到比較完整的認知狀態(tài),使他們在自主、合作的學習氛圍中主動的探索。

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