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冀教四年級(jí)語文 教案 教學(xué)設(shè)計(jì)《別踩了這朵花》
教材分析和教學(xué)建議 欒城縣冶河學(xué)區(qū) 張肖嶺 教材分析 《別踩了這朵花》1957年4月25日發(fā)表在《中國(guó)少年報(bào)》。 反復(fù)誦讀這首寫給小朋友的優(yōu)美的詩，人們會(huì)感受到冰心這位滿懷愛心的藹然長(zhǎng)者的一片深情。這深情會(huì)讓人在感奮激動(dòng)之余，油然而生一種對(duì)于雖然微小卻充滿勃勃生機(jī)的小生命及其賴以生存的美好的由衷摯愛。 全詩采用第二人稱，猶如殷殷面談。詩的第一節(jié)開宗明義，直抒胸臆，以率直懇切的語氣，向小朋友們提出一個(gè)希望——一種提醒，囑咐，乃至要求：別踩了這朵花。 這朵“小小的黃花”，究竟是朵什么花？為什么這朵花會(huì)引起詩人如許關(guān)注，竟如此牽動(dòng)她的拳拳情懷，以至情不自禁地懇求小朋友“別踩了這朵花”呢？詩篇接下去以飽含情感的詩行，對(duì)這朵“小小的黃花”做了敘說：這是一朵幸運(yùn)有快樂的蒲公英花，它在媽媽和大自然的關(guān)愛中成長(zhǎng)著，在春天的滋潤(rùn)和期望中成長(zhǎng)著。 這又是一朵勇敢的花，它有著不畏艱險(xiǎn)的堅(jiān)強(qiáng)性格和蓬勃的哦生命力，難怪它博得了詩人的熱情贊許。 一朵小小的蒲公英，一種很了不起的普通植物，而詩人卻以擬人化手法，將這朵小黃花寫成了一個(gè)“孩子”的形象，用樸素動(dòng)人的筆致，把我們帶到了一個(gè)童話境界。 詩的最后一節(jié)，又回到了詩人的“直抒胸臆”，對(duì)小朋友提出了更深一層的希望和囑咐。冰心告訴小朋友：“小黃花”是大自然之子，應(yīng)理應(yīng)和人們一起同享春天的歡樂，因?yàn)�，它也和人們一樣，以充滿生機(jī)的生命，把春天裝扮的美麗多姿。 其實(shí)，詩里的“小黃花”也是一個(gè)象征物。詩人吁請(qǐng)小朋友們熱愛“小黃花”、保護(hù)“小黃花”，實(shí)際也是希望小朋友們推而廣之，熱愛和保護(hù)一草一木，熱愛和保護(hù)大自然，是人類得以安身立命的生態(tài)環(huán)境不受認(rèn)為的破壞。 教學(xué)建議： 1．教師在學(xué)習(xí)本課課文前，要布置學(xué)生搜集有關(guān)冰心的資料，通過交流，使學(xué)生對(duì)冰心這位著名的作家有一個(gè)總體的印象。 2．創(chuàng)設(shè)傾聽意識(shí)，將學(xué)生帶入與作家對(duì)話、交流的閱讀心態(tài)中。本課課文前的導(dǎo)語，可以用作學(xué)習(xí)本課的導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生擺正這樣一種心態(tài)：傾聽冰心奶奶在對(duì)我們說什么，在告訴我們什么。這既是一種自然的、對(duì)話式的閱讀心態(tài)，同時(shí)也是閱讀本課的一項(xiàng)基本要求。 3．朗讀課文，把握詩歌的主要內(nèi)容，達(dá)到“讀通”、“讀懂”的基本閱讀要求。 4．在進(jìn)行指導(dǎo)朗讀時(shí)，要注意從詩歌的內(nèi)在情感上進(jìn)行指導(dǎo)，要讓學(xué)生想象富有愛心的冰心奶奶是怎樣柔聲細(xì)語的在和小朋友交談，你現(xiàn)在就是冰心奶奶，你在和在座的小朋友談話，你會(huì)以怎樣的語氣來講話呢？這樣，既利于學(xué)生對(duì)詩歌的理解，更利于學(xué)生對(duì)冰心的愛的思想的感悟。 5．精讀詩歌，走進(jìn)作家的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生推而廣之，做生活的有心人，發(fā)現(xiàn)身邊的細(xì)微的愛，并愿意用愛心去對(duì)待自然界的其他事物和身邊的人。 6．建議本課教學(xué)一至二課時(shí) 《別踩了這朵花》 教學(xué)設(shè)計(jì) 欒城縣冶河學(xué)區(qū) 張肖嶺 教學(xué)內(nèi)容 《別踩了這朵花》 教學(xué)目標(biāo)： 1．德育目標(biāo)：體會(huì)冰心對(duì)小花乃至對(duì)孩子們的愛心。以小見大理解“冰心的愛心無處不在”這句話，從而對(duì)冰心的仁愛之心有初步的感知。 2．知識(shí)目標(biāo)： （1）有感情的朗讀課文，背誦課文。 （2）了解冰心在這首詩中與小朋友們交流的主要內(nèi)容。 3．能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，背誦課文。 教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)冰心在對(duì)我們說什么在告訴我們什么。感受冰心的仁愛思想，使學(xué)生達(dá)成共識(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生搜集有關(guān)冰心的資料。 教師準(zhǔn)備錄音機(jī)、圖畫。 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 一、了解冰心，導(dǎo)入新課 1．每人分發(fā)一張圖畫，圖畫內(nèi)容：馬路邊有一棵開黃花的公英。讓學(xué)生交流如果自己在馬路邊看到這朵蒲公英會(huì)怎么做？ 2．利用單元首頁，本課文前的導(dǎo)語，總體了解冰心。 3．讓學(xué)生交流課前搜集到有關(guān)冰心的資料 4．創(chuàng)設(shè)傾聽意識(shí)，將學(xué)生帶入與作家，對(duì)話交流的閱讀心態(tài)中，在冰心奶奶的創(chuàng)作中主要突出“母愛，兒童、自然”這三大主題，她的作品充充滿濃烈的仁愛思想，不信，你聽，冰心奶奶對(duì)我們說—— 學(xué)生傾聽，教師講述。 學(xué)生合上課本，一邊欣賞圖畫，一邊聽老師讀詩歌。 二、朗讀課文，感知理解 1．朗讀課文，把握詩歌的主要內(nèi)容，達(dá)到“讀通，讀懂”的基本閱讀要求。教師將圖畫一一貼在黑板上，配樂讀詩歌。 2．讀后以“冰心奶奶在這首詩中告訴了我們什么”為話題交流。 3．學(xué)生帶著問題自由讀詩歌。 全班學(xué)生交流各自的閱讀發(fā)現(xiàn)。 4．在學(xué)生回答出“冰心奶奶告訴我們要愛護(hù)那朵小花”基礎(chǔ)上，教師追問：這朵小花引起冰習(xí)奶奶這樣的關(guān)注，那么這到底是怎樣的一朵小花呢？ 板書：這朵小花很幸運(yùn)，快樂、勇敢、頑強(qiáng)。 5．從詩歌的內(nèi)在情感上進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生想像富有愛心的冰心奶奶是怎樣柔聲細(xì)語地在和小朋友交談，你現(xiàn)在就是冰心奶奶，你在和在座的小朋友談話，你會(huì)以怎樣的語氣來講話呢？（學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀詩歌） 三、升華認(rèn)識(shí)，拓展延伸 走進(jìn)作家的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生推而廣之，做生活中的有心人，發(fā)現(xiàn)身邊細(xì)微的愛，并愿意用愛心去對(duì)待自然界的其他事物和身邊的人。 1． 結(jié)合課后思考題中的提示，讓學(xué)生思考：“你懂得了冰心奶奶的心思了嗎？” 2．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己看到這朵蒲公英是的做法，深切感受冰心的愛。 3．讓學(xué)生思考：“冰心奶奶的心思只是告訴我們要愛護(hù)蒲公英這朵小花嗎？” 4．依托文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?教師講述： 學(xué)完了這首詩歌，你想說些什么，快拿出你的筆，把你的心里話寫下來吧！ 激發(fā)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。 使學(xué)生對(duì)冰心這位著名作家有一個(gè)總體印象。 使學(xué)生擺正心態(tài)：一種自然的對(duì)話式的閱讀心態(tài)。 讓學(xué)生了解這首詩的主要內(nèi)容。 通過讀使學(xué)生對(duì)詩歌有更深的理解，提高學(xué)生對(duì)冰心的愛的感悟。 讓學(xué)生談出自己的主觀感受和個(gè)性化的見解。 通過學(xué)生思考交流使學(xué)生“以小見大”的體會(huì)到，從這朵小小的蒲公英，可以看出冰心奶奶是有愛心的，她告訴小朋友們要愛護(hù)自然界里的一切生命 引導(dǎo)學(xué)生從這首詩歌本身的內(nèi)容生發(fā)開去 學(xué)生進(jìn)行小練筆。 《別踩了這朵花》 教學(xué)設(shè)計(jì) 教材簡(jiǎn)析 反復(fù)誦讀這首寫給小朋友的優(yōu)美的詩，人們會(huì)感受到冰心這位滿懷愛心的藹然長(zhǎng)者的一片深情。這深情會(huì)讓人在感奮激動(dòng)之余，油然而生一種對(duì)于雖然微小卻充滿勃勃生機(jī)的小生命及其賴以生存的美好大自然的由衷摯愛。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：了解冰心在這首詩中與小朋友們交流的主要內(nèi)容。 能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文。背誦課文。 情感目標(biāo)：體會(huì)冰心對(duì)小花乃至對(duì)孩子們的愛心。以小見大，理解“冰心的愛心無處不在”這句話，從而對(duì)冰心的仁愛之心有初步的感知。 教學(xué)重難點(diǎn) 以小見大，理解“冰心的愛心無處不在”這句話，從而對(duì)冰心的仁愛之心有初步的感知。 教學(xué)媒體 課件，搜集有關(guān)冰心的資料 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí) 教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入。 1．課件出示冰心奶奶的照片。 師：同學(xué)們，你們知道照片上這個(gè)老奶奶是誰嗎？通過課前搜集資料，誰能給大家介紹一下冰心奶奶？ （通過交流，使學(xué)生對(duì)冰心這位著名作家有一個(gè)總體的印象。要突出冰心的文學(xué)創(chuàng)作中的“母愛、兒童、自然”這三大主題，突出冰心的仁愛思想。） 2．課件出示本課課文的導(dǎo)語。 師：同學(xué)們，冰心奶奶在對(duì)我們說什么，在告訴我們什么，讓我們一起來傾聽。 板書課題：26 別踩了這朵花 二、朗讀課文，把握詩歌的主要內(nèi)容。 1．教師配樂朗讀。 2．學(xué)生自瀆，指名讀。 3．交流討論以下幾個(gè)問題： 冰心奶奶在這首詩中告訴了我們什么？ 為什么這朵小花值得我們?nèi)圩o(hù)？ 為什么這朵小小的黃花引起冰心奶奶這樣的關(guān)注？ （讓學(xué)生從詩歌的第二至第四節(jié)進(jìn)行精讀，從兩方面進(jìn)行概括：一是這朵小花是一朵蒲公英，它很幸運(yùn)，很快樂，得到了媽媽和大自然的愛護(hù)。二是這朵小花很勇敢、頑強(qiáng)，它有著頑強(qiáng)的生命力，在勇敢地面對(duì)著一切。） 4．朗讀指導(dǎo)。 從詩歌的內(nèi)在情感上進(jìn)行指導(dǎo)，要讓學(xué)生想象富有愛心的冰心奶奶是怎樣柔聲細(xì)語地在和小朋友交談。 三、精讀詩歌，走進(jìn)作家的內(nèi)心世界。 1．默讀思考：你懂得了冰心奶奶的心思了嗎？ 學(xué)生結(jié)合有關(guān)語句，認(rèn)識(shí)到冰心奶奶是在告訴小朋友要愛護(hù)小花，因?yàn)樗灿凶约旱纳矠榇禾斓拿利惥吧龀隽艘环葚暙I(xiàn)，它和小朋友一樣在創(chuàng)造著春天，也在享受著春天。 2．引導(dǎo)學(xué)生從這首詩歌本身的內(nèi)容生發(fā)開去，思考：“冰心奶奶的心思只是告訴我們要愛護(hù)蒲公英這朵小花嗎？這樣就可以使學(xué)生體會(huì)到，從這朵小小的蒲公英可以看出冰心奶奶是有愛心的，她告訴小朋友要愛護(hù)自然界里的一切生命。 四、拓展延伸。 1．依據(jù)“冰心的愛心無處不在”，讓學(xué)生閱讀能體現(xiàn)這一思想的冰心作品。 2．根據(jù)“我的心思你們也懂”讓學(xué)生進(jìn)行口語交際及小練筆。 3．向?qū)W生身邊的日常生活拓展：我們這些小朋友應(yīng)該怎樣付出自己的愛心。 三都任其一。 使命 一個(gè)春日的早晨—— 流水般的車上： 細(xì)雨灑著古墻， 灑著楊柳， 我微微的覺悟了我攜帶的使命。 一個(gè)夏日的黃昏—— 止水般的院里： 晚霞照著竹篷， 照著槐樹， 我深深的承認(rèn)了我攜帶的使命。 覺悟——承認(rèn)， 試回首！ 是歡喜還是惆悵？ 已是兩年以后了！ 一只小鳥 ─—偶記前天在庭樹下看見的一件事 有一只小鳥，它的巢搭在最高的枝子上，它的毛羽還未曾豐滿，不能遠(yuǎn)飛；每日只在巢里啁啾著，和兩只老鳥說著話兒，它們都覺得非常的快樂。 這一天早晨，它醒了。那兩只老鳥都覓食去了。它探出頭來一望，看見那燦爛的陽光，蔥綠的樹木，大地上一片的好景致；它的小腦子里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到枝子上，放出那贊美“自然”的歌聲來。它的聲音里滿含著清—輕—和—美，唱的時(shí)候，好像“自然”也含笑著傾聽一般。 樹下有許多的小孩子，聽見了那歌聲，都抬起頭來望著─—這小鳥天天出來歌唱，小孩子們也天天來聽它，最后他們 便想【冀教四年級(jí)語文 教案 教學(xué)設(shè)計(jì)《別踩了這朵花》】相關(guān)文章：
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