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《找駱駝》說課稿、教案、教學反思
《找駱駝》說課稿 下冶二小語文課題組 聶同忠 各位老師: 我說課的內(nèi)容是《找駱駝 》它是義務教育六年制語文第五冊第4單元的一篇課內(nèi)閱讀課文。下面,我準備結(jié)合我們的研究課題《山區(qū)小學學困生轉(zhuǎn)化策略研究》從教材、教法、學法、預設程序、和板書設計這幾個方面談談自己的初步設想。 有關(guān)學情分析,將滲透到各個環(huán)節(jié)之中。 一、說教材: 1教材分析: 。ㄒ唬┍疚氖沁@單元訓練提出的不懂的問題的第一篇課文,在本單元中有著舉足輕重的地位,為以后學生學會提出問題的能力起到鋪墊作用,這篇課文通過一個商人尋找駱駝的事,說明了遇到問題要多觀察,多分析思考,才能找到解決問題的辦法,本文的寓意耐人尋味,,引人深思,課文共11自然段,運用人物對話的形式,按“丟駱駝第一自然段——找駱駝2-10自然段——找到駱駝11自然段”的順序,步步深入,故事富有哲理,是對學生進行邏輯思維訓練,因果關(guān)系的句式訓練和朗讀訓練的好教材。 2預設目標: 根據(jù)教材的特點,和《新課標》對第二學段學生的識字、閱讀要求,如對學習漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習慣,用普通話、流利、有感情的朗讀課文等以及我班學生的實際情況,(我班共學生41人,留守兒童多,因此,一部分孩子基礎知識較差,雖然有些字會認但拼音卻掌握不好,因此,自學能力較差,而另一部分孩子思維活躍,領(lǐng)悟能力高,各方面都比較優(yōu)秀。但為了顧及后進生的學習發(fā)展,實際教學中我比較注重基礎知識的落實,在此基礎上,培養(yǎng)他們的想象能力,提高他們的綜合素質(zhì)。)因此我擬定了以下教學目標。 (1)、知識與能力目標:主動學會本課中幾個生字,能區(qū)別多音字“哄”“嗎”的讀音,理解9個新詞的意思,能區(qū)別“走失和丟失,詳細和仔細”的不同意思,,能仿照例句,把不完整的因果句補充完整,3,初步學會預習課文,提出不懂的問題。 (2)過程與方法目標 :在語文能力體系中,讀占鰲頭,已成為人們的共識,因此,本文重在引導學生多元感受文章的情感,有感情的朗讀課文。以讀促思,以讀代講。以讀引導想象。背誦老人說的一段話 。ǎ常┣楦袘B(tài)度目標:了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況,特別是遇到事情要仔細觀察,抓住事物之間的因果關(guān)系進行分析判斷,才能得出正確的結(jié)論。 (三)教學重點、難點:通過以上分析,我確定本課的重點:1,多元感受文章的情感,有感情的朗讀課文,理解老人怎么會做出正確判斷的,2,學會提出不懂的問題,根據(jù)新課標第二學段學生的閱讀要求,那么學會提出不懂的問題也是難點。 二、說教法 新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個學生的發(fā)展”。而“發(fā)展”卻是一個動態(tài)的生成過程,這個過程中的因素和情景無法預見,也就產(chǎn)生出許多的生成性問題。必然要求教師要形成“彈性化”方案,要適當 “留白”。隨時調(diào)整,以滿足學生自主探究,合作發(fā)展的需要 。 因此預設本課采用地教法如下: 1、以讀代講法:在語文能力體系中, “讀”占鰲頭 已成為人們的共識,閱讀教學歷來是語文教學得重中之重。因為讀書是理解課文最好的方法。讓學生有層次的讀,盡情地讀,力求讀出對課文的獨特感悟。 2、質(zhì)疑問難法: 陶行知先生說“ 發(fā)明千千萬,起點是一問”, 可見讓學生學會提出問題十分重要。這也是本單元的訓練重點, 3、情境教學法 我班孩子共有的特點就是有好奇、愛探索、易感染,愛表演。容易被新鮮的事物和動態(tài)的東西所吸引,思維以直觀、形象為主,因此在本文教學中以圖文結(jié)合、多媒體教學、表演等方法來創(chuàng)設情境輔助教學。 三 、學法 根據(jù)我班學生自學能力較差這個特點,在本文教學中我將努力引導學生學會自主思考,在讀讀 劃劃 議議 中整體觸摸文本,養(yǎng)成自主探究 主動質(zhì)疑的學習方式,學會傾聽,在共同交流中,披文、入情 入鏡 構(gòu)建新知。 四、說程序 新課標提出了,教師要創(chuàng)造性的理解教材、處理教材,因此為了把目標落到實處,我預設安排1課時實施教學,教學目標,指導預習課文,提出不懂的問題,自學生字新詞,讀通全文,整體把握內(nèi)容。 下面我詳細介紹本課時的教學預設,共分3個大板塊進行學習:第一大板塊:在問題情境中自主探究。第二大板塊:在多元朗讀中感知課文,第三板塊:在反復練說中訓練思維 第一大板塊:在問題情境中自主探究。 提出問題,并出示問題:老人沒看見商人走失的那只駱駝,為什么對駱駝的情況知道得這么詳細?這節(jié)課咱們就帶著這個問題去讀懂課文,讀好課文。這板塊的設計目的是讓他們帶著問題去讀課文,再同桌合作交流,預計學生會學的有目的,學的有興趣。 第二大板塊:在多元朗讀中感知課文。 新課標強調(diào),在閱讀教學中,要讓學生充分的讀,讓學生在讀中入情入境,在讀中整體感知,在讀中訓練語感,在讀中提高語言的表達能力,在讀中受到感情的熏陶,從而實現(xiàn)學生素質(zhì)的全面提升。為了更好的解決本文的主要問題,我讓學生先學習2-9自然段,這幾段是商人與老人的對話,講述了老人所知道的情況,理解難度并不大,因此我重在引導學生去讀,多媒體出示句子 ,首先 讓學生自由練,然后指名讀,教師隨即問,你剛才是懷著一種怎樣的心情讀的?為什么要這樣的,讓學生自己說出理由。并隨即理解 “忿忿”的意思 ,以及當時商人的想法,讓學生想象說話。如此步步引導 把朗讀與理解課文結(jié)合起來把 “讀”和“說”結(jié)合起來不僅提高了學生的朗讀能力,而且由點到面,加深對課文的整體把握,體會到文章的感情色彩。 接著 通過分角色讀、、以及同桌表演讀 齊讀等多種形式的讀進一步 ,使學生在讀中體會商人的情感,從著急到高興再到萬分高興,最后轉(zhuǎn)喜為怒、忿忿的。并在讀中體會老人的冷靜沉著。然后在學生讀文的基礎上追問:從商人與老人的對話中你知道了什么?回答并板書:左腳有點跛,左馱蜜右馱米,缺了一顆牙。這板塊的設計真正體現(xiàn)了以讀為本,以讀代講的教學原則。 第三板塊 :在反復練說中訓練思維。 第10自然段是全文的重點部分,預設通過,讀讀、劃劃、議議、畫畫等手段,使學生明白:遇到問題要多觀察,多分析思考,才能找到解決問題的辦法,預計教學思路如下:1、師過渡:老人知道了那么多,他是怎么知道的?剛才同學們通過自學有所了解了,現(xiàn)在請讀讀第10段,劃出那幾句是寫老人怎么知道駱駝特點的。 2、交流:并板書 看見…又看見…還看見 3、進行因果句說話訓練, 出示:老人知道駱駝的左腳有點跛,那是因為---------。老人知道駱駝左邊馱著蜜,右邊馱著米,那是因為-----------。老人知道駱駝缺了一顆牙齒,那是因為-----------。讓學生先自由準備說,在指名說,師生對話,齊說。并換個句式用 因為…所以…來說。( 讀是內(nèi)化吸收,說是外化表達,在學生充分讀的基礎上,讓學生把內(nèi)化吸收了的課文語言,再重新用自己的話表達出來,也是一種能力的培養(yǎng),并能夠在說的過程中逐步了解了老人的思維過程,也培養(yǎng)了自己的思維能力和思維方法。) 4、質(zhì)疑,討論:讓學生針對老人說的話提出心中的疑問,組織討論,幫助解決,學生可能會提出以下問題:a,為什么看見腳印右邊深、左邊淺就知道駱駝的左腳有點跛。針對這個問題,可以讓學生上臺演示一下,跛腳人走路的姿勢,感受一下雙腳用力的不同,通過學生親身體驗,問題便會迎刃而解,2、b、學生可能還會問:駱駝啃過的樹葉上留下的牙齒印是怎樣的?教師借助簡筆畫,讓學生選擇哪一張葉子是駱駝啃過的?并說明理由。然后指導朗讀老人的話,升華情感。通過讀、說、議、以及辨認,使學生理解老人之所以能做出的準確判斷的依據(jù),讓學生和老人一起經(jīng)歷著思維的過程,進一步感受老人遇事冷靜,觀察仔細,認真思考的思維品質(zhì)。 5、第11自然段僅兩句話,告訴學生事情的結(jié)果,我預設先齊讀,再抓“果然”一詞,追問:從“果然” 一詞你讀懂了什么?再次體會老人的思維品質(zhì),自然學生談談為什么要順著腳印去找,說說理由,也訓練了學生的多種思維能力。 6、在深讀課文后抒發(fā)感想。 (1) 讓學生結(jié)合板書,再說一說老人沒看見商人走失的駱駝,,為什么對駱駝的情況知道的這么詳細。自由說——指名說。對課文進行整體回顧。 說說學了這篇課文,你又什么感想?或收獲?并板書仔細觀察——認真思考——得出結(jié)論 (2) 這節(jié)課由學生自己提出問題導入新課,再由問題的解決結(jié)束這堂課,使整堂成為一個不可分割讀整體,同時讓學生來總結(jié),抒發(fā)感想,說說收獲,由培養(yǎng)了學生的說話能力,并讓認真觀察、冷靜思考的處事理念深入學生心中。 五:說板書 本文板書力圖直觀形象的反映課堂教學的全過程,用簡潔的文字,勾勒老人思維活動的全過程,教育學生遇事要仔細觀察,認真思考。 13、找駱駝 仔細觀察——————認真思考——————得出結(jié)論 看見 腳印右深左淺 左腳有點跛 又看見 路邊左有蜜右有米 左馱蜜右馱米 還看見啃過的樹葉留下了牙齒印 缺了一顆牙齒 本課教學我努力想體現(xiàn)“以讀為本,以學生的發(fā)展為本”的精神,關(guān)注不同層次學生的發(fā)展需求,將語文課上成知識、語言、思維等能力培養(yǎng)綜合訓練課。謝謝! 《找駱駝》教案 下冶二小 語文課題組 聶同忠 學習目標 1、理解課文中的重點詞句,讀懂課文。 2、學習老人是如何觀察事物。思考問題的。 重點難點 弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝;理解重點詞句。 課時安排: l課時 第一課時 一、導入新課 師:這節(jié)課,我們來學習《找駱駝》這課。 。ò鍟n題、齊讀。) 師:看了題目,你們想知道什么? 二、自讀自悟 出示自學提綱: (1)自由讀課文,讀懂每段話的意思。 (2)利用字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。 (3)本文講的是一件什么事?老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝? (4)提出學不懂的地方。 三、【《找駱駝》說課稿、教案、教學反思】相關(guān)文章:
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