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《走一步,再走一步》教案

時間:2023-04-25 21:55:30 教案 我要投稿

《走一步,再走一步》教案

  《走一步,再走一步》教案 教學(xué)目標(biāo): 1、了解課文中以小見大,以實寓虛、由事推理的記敘方法。 2、初步學(xué)會分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排,注意學(xué)習(xí)和運用描寫心理活動的詞語。 3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。 4、聯(lián)系自身生活體驗,感悟人生哲理。 教學(xué)重點: 1、掌握心理描寫與動作描寫的特點及作用。 2、文章以小見大、以實寓虛、由事推理的寫法。 教學(xué)難點: 多角度閱讀,多方面探討“走一步,再走一步”的含義和生活哲理。 教學(xué)步驟: 一、導(dǎo)入 上課前先給大家講個小故事。(略)他就是我們今天要講的這篇課文《走一步,再走一步》的作者——莫頓亨特(板書題目、作者)。剛才這個故事是《走一步,再走一步》原文的前半部分在選入教材時做了刪節(jié)。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難,是由于小時候的一段經(jīng)歷留下的啟示。那我們今天就來看看,到底作者小時候發(fā)生過一件什么事,可以使他在長大之后,勇于面對困難和解決問題。 二、檢查預(yù)習(xí) 1、集體朗讀課文,給段落標(biāo)上記號,并把文章分成起因、經(jīng)過、結(jié)果、啟示四個部分。 2、就故事情節(jié)要素組織學(xué)生搶答,以鞏固識記。 (1)故事發(fā)生在美國哪個城市?——費城。 (2)故事發(fā)生在什么時間?——七月里一個悶熱的日子。 (3)爬懸崖的一共有幾個孩子?——5個。 (4)有名字的是哪兩個?——內(nèi)德、杰利。 (5)那座懸崖有多高?巖石架有多高?——約20米;約7米。 3、復(fù)述:簡潔地復(fù)述課文的主要情節(jié),也就是作者在童年的這一段經(jīng)歷。 4、記敘順序:順序、倒敘還是插敘?——順序 5、文章結(jié)構(gòu)(提問)。 板書: 起因——別出花樣,去爬懸崖(1~6段) 經(jīng)過——中途被棄,進(jìn)退兩難(7~15段) 結(jié)果——父親指點,擺脫困境(16~22段) 啟示——走一步,再走一步(23段) 三、主旨研討 1、從課文內(nèi)容看,題目“走一步,再走一步”是什么意思?——聯(lián)系結(jié)尾的議論來理解:無論怎樣的危險和困難,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了。 2、在人生道路上,面對困難,“走了這一步再走下一步”是什么意思?——“你只要是想著你在走一小步”,“走了這一步再走下一步”,一步一步走下去,有天大的困難也是可以闖過來的。 2、一個巨大的困難分成“一步一步”是什么意思?——關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的,小困難是不難戰(zhàn)勝的,一步步戰(zhàn)勝了小論南,最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然,重要的還在于走好每一步,一步一步堅持不懈地走下去。 4為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?——在人生道路上,面對困難,“走一步,再走一步”這種人生經(jīng)驗,給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。 四、課文研討 (一)局部品味,問題分析。 1、分析心理活動描寫。 第二部分:當(dāng)“我”被棄于懸崖,我是一種怎樣的心理?找出描寫作者處于險境中的心理狀態(tài)的詞句: 全身顫抖,冷汗直冒,心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳,心驚肉跳,嚇得幾乎要暈倒,軟弱地哀求,頭暈?zāi)垦#ㄆ,恐懼和疲乏,全身麻木,不能動彈…?這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔,以及強烈的恐懼感。 第三部分:孩子在父親的指點下,終于征服懸崖的過程中,作者詳寫了“我”的心理變化。 三名學(xué)生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語調(diào)來。(學(xué)生朗讀,教師評點)要求學(xué)生概括出爬下懸崖過程中的心理變化過程。 最初:毫無信心(我不下去!我會掉下去,我會摔死的。 繼而:信心萌發(fā)(這似乎能辦得到。) 隨后:信心大增(我頓時有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。) 最后:巨大的成就感(第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量。) 整個變化過程有層次而令人信服。 板書: 走一步 再走一步 走下懸崖 毫無信心————萌發(fā)信心————信心大增————巨大的成就感 2、文中第二、第三部分的兩個“啜泣”(14段和22段中)是否一樣? 不一樣。表面都是哭泣,其實截然兩樣:前者是恐懼和傷心,后者有復(fù)雜情感,有歷險的余悸,有脫險的欣喜有對父親的感激,更有一種全新的感覺——“我覺得自己有一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗! 3、“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗”指什么?朗讀第四部分找出答案。 (l)這部分回答了以上經(jīng)歷中成功的經(jīng)驗是什么?請用文中語句回答。 明確:“經(jīng)驗”有兩層意思:一是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗使自己終生受益;二是再次將這“經(jīng)驗”歸納成:“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而要著眼于那最初的小小一步,走了這一步之后再走下一步,直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者,在困難面前不應(yīng)該畏難怯步,而要冷靜地分析困難,化解困難,要就近起步,由易入手,循序漸進(jìn),堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝,促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。 (2)“屢次”什么意思,說明了什么? “屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強調(diào)這“經(jīng)驗”的普遍意義。 (二)以小見大、由事推理的寫法。 在生活中要善于感悟,凡事要想一想其中包含一個什么道理,悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義,就成為一筆精神財富。善于感悟,寫作文,也有東西可寫,在不起眼的題材上也能寫出好文章。 板書: 小懸崖:不著眼巖石——走一步再走一步——巨大的成就感 大人生:不害怕困難——積小勝漸成大勝——取得成功 (三)指導(dǎo)多角度地閱讀,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗反思,進(jìn)一步拓展思維空間,獲得啟示。 1、討論:你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么? 引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識文中的人物特點,對人物做出合理的評判,也鼓勵學(xué)生從中有所感悟,培養(yǎng)正確的價值觀。 如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”,都應(yīng)視為正確的,關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全,可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子,這一點比較簡單。 有爭議的人物可能是杰利?赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他,有的不喜歡他,引導(dǎo)學(xué)生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談,針對性可能強一點。 2、把“我”的父親和母親進(jìn)行對比,兩者的教育方法有何不同? 父親角度:這是一位真正愛自己孩子的父親,他不像別的父親,爬上石架把兒子抱下來,而是讓作者自己走一步,再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順,那只是讓他更加嬌氣,一生一世都軟弱無能。有句話說:“打是親,罵是愛”,只有在磨練下才能成好鋼,沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。 這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實力抱孩子下來,但他不這樣做,而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實,父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗,一次鍛煉,一個成就感,一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn),是真正的父愛。他在父親的眼里,孩子克服困難的能力比生命更重要,因為,父親知道,溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的,同樣,被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗的。 母親角度:慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護下,“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話,可能她會聲嘶力竭地叫我別動,嚇得臉色蒼白,神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步,不準(zhǔn)我與杰利玩。從此,世上多了一個廢物,少了一個作家。 哪一位父親不愛自己的子女。這位 “狠心”的用心良苦的父親以獨特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿,熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個健康的軀體,還給了孩子一個自信的靈魂。這對孩子的一生無疑是最寶貴的財富。在我們的生活中,我們要在感受偉大母愛的同時,也要多理解這份嚴(yán)厲的深沉的父愛。 4、課后的研討題目:假如“我”的父親沒有來,你作為“我”的同學(xué),你會怎么做? 培養(yǎng)學(xué)生患難與共的愛心,激勵勇敢精神。 五、課外作業(yè) 1、背誦最后一段。 2、做好知識積累,包括字詞和語句。 六、教學(xué)反思

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