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走一步,再走一步教案

時(shí)間:2023-03-08 19:07:50 教案 我要投稿

走一步,再走一步教案

  作為一名教學(xué)工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案要怎么寫呢?以下是小編為大家收集的走一步,再走一步教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

走一步,再走一步教案

走一步,再走一步教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  ①正確地朗讀課文。

 、谳^完整地復(fù)述故事情節(jié),做到條理清楚,詳略合適。

 、劢Y(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。

  ④聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟人生哲理。

  教學(xué)重點(diǎn)

 、?gòu)?fù)述故事情節(jié)。

 、谔骄啃浴⒍嘟嵌壤斫夤适滤N(yùn)含的生活哲理。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,每個(gè)人生活在世界上,難免會(huì)碰到許多困難。在困難面前,有些人灰心喪氣,束手無(wú)策終與成功無(wú)緣;有的人則毫不畏懼知難而上,終于到達(dá)勝利的彼岸,這樣世界也就有了弱者與強(qiáng)者。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文,寫的是一個(gè)身體瘦弱、膽小怯弱的孩子,在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難,擺脫困境的故事,這個(gè)故事告訴我們一個(gè)深刻的道理。學(xué)習(xí)后對(duì)我們同學(xué)一定有所啟迪。

  二、分析課文

  1、學(xué)習(xí)字詞

 、僦笇(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞

 、诔鍪揪毩(xí)。

  a.給加點(diǎn)字注音。b.按拼音填空。c.結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義。

  三、整體感知故事情節(jié)

  1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題。

  a.課文主要記敘了什么事情?

  b.這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

  c.“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來(lái)又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?

  d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?

  e.后來(lái)“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺?

  2、組織學(xué)生討論以上問題組,幫助學(xué)生掌握記敘要素,理清故事情節(jié)

 、偬x課文,抓住以上討論要點(diǎn)。

 、谥攸c(diǎn)細(xì)節(jié),尤其是脫險(xiǎn)部分,盡量用課文原句。

 、劭邶X清楚,能正確表達(dá)感情。

  自讀課文一遍。思考:

 。1)寫過(guò)程哪些詳寫?哪些略寫?可能有哪些內(nèi)容不寫?

  (2)劃出寫心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

  以后則詳寫“我”怎樣在父親的.指導(dǎo)下爬下懸崖,父親的指導(dǎo)則略寫,詳寫“我”的行動(dòng)與心理。重點(diǎn)突出,主次分明,文章寫的是一次攀爬懸崖的過(guò)程,寄寓的是怎樣去對(duì)待困難和克服困難的道理?梢,凡是能充分表現(xiàn)中心材料詳寫。

  四、討論:讀了這個(gè)故事,你有什么感想

  五、布置作業(yè)

 、賹懮帧

 、诶首x課文。

走一步,再走一步教案2

  一、作者簡(jiǎn)介

  莫頓·亨特,美國(guó)作家(1927~1983),早年曾在空軍服役,做過(guò)空軍飛行員。在二戰(zhàn)時(shí)期,他曾駕機(jī)執(zhí)行過(guò)對(duì)德國(guó)的偵察任務(wù)。是一位擅長(zhǎng)寫勵(lì)志類文章的作家,同時(shí)也是一位專業(yè)的心理學(xué)家。他的代表作有:《痛擊》、《心理學(xué)的故事》、《走一步,再走一步》(原名《懸崖上的第一課》)等等。

  二、故事背景

  1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。作為上尉飛行員的莫頓·亨特接受了一項(xiàng)任務(wù),駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無(wú)法完成任務(wù),想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒有。

  第二天,莫頓·亨特駕機(jī)滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來(lái)就行。升到8000米高空時(shí),他又告誡自己,現(xiàn)在所要做的,就是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下,保持這個(gè)航向20分鐘,就可以到達(dá)荷蘭的素文島,這個(gè),并不難做到,只要努力。

  就這樣,莫頓·亨特不斷告誡自己,下面,只是飛越荷蘭,這并不難,然后,是飛臨德國(guó),根本不須想更多的事。而且,還有后方的無(wú)線電支持。

  就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),他說(shuō),我之所以成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的'啟示。一步又一步,終會(huì)達(dá)到自己的目的地。

  三、理解詞義

  1、參差不齊:形容很不整齊或水平不一。

  2、滑稽:形容語(yǔ)言、動(dòng)作等幽默詼諧,引人發(fā)笑。

  3、哄堂大笑:形容眾人一起大笑的樣子。

  4、恍惚:神志不清,精神不集中。

  5、變化莫測(cè):變化多端,難以揣測(cè)。

  6、抽噎:一吸一頓地哭泣。

  四、課文分段

  第一部分(第1一17段):寫“我”與小伙伴們一起爬懸崖,而“我”卻因體力不支被困在懸崖中途的經(jīng)過(guò)。

  第二部分(第18一20段):詳細(xì)敘述爸爸教“我”一步一步走下懸崖、脫離危險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)和“我”的心理感受。

  第三部分(第21—29段):寫“我”由小時(shí)候的爬懸崖經(jīng)歷感悟到的人生哲理,以及克服困難取得成功的人生經(jīng)歷。

  五、問題歸納

  1、文章開頭介紹天氣的炎熱,有什么作用?

  寫天氣酷熱,實(shí)際上是寫爬懸崖的原因,為下文寫爬懸崖作鋪墊。

  2、作者為什么特別強(qiáng)調(diào)杰里是“我最好的朋友”?

  交代“我”和杰里的特殊關(guān)系,為后文埋下伏筆,在“我”遇到困難的時(shí)候,是杰里叫來(lái)了“我”的父親,使“我”擺脫了危險(xiǎn)。

  3、既然懸崖“只有60英尺左右”,作者為什么又說(shuō)對(duì)自己而言卻是“嚴(yán)禁和不可能的化身”?這矛盾嗎?

  不矛盾。這樣寫,照應(yīng)前文所說(shuō),自己是一個(gè)病弱的孩子,同時(shí)也為下文寫“我”在懸崖上處于進(jìn)退兩難的境地和恐懼的心理作鋪墊。

  4、⑦⑧⑨三段運(yùn)用了什么描寫方法來(lái)表現(xiàn)“我”當(dāng)時(shí)的處境?這些描寫有什么作用?

  文中用“滿頭大汗、渾身發(fā)抖”這樣的情態(tài)描寫,“猶豫不決”“懸崖底下的地面摔個(gè)粉碎”這樣的心理描寫,“我緩慢地爬著,扒住巖石的表面”“我偷偷地抓住背后的巖石”這樣的動(dòng)作描寫和細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)“我”當(dāng)時(shí)痛苦的處境,這些描寫生動(dòng)形象地刻畫了一個(gè)孱弱、膽小的孩子形象,預(yù)示了“我”即將面臨欲上不敢、欲下不能的艱難處境。

  5、“我聽見有人在哭泣、呻吟;我想知道那是誰(shuí),最后才意識(shí)到那就是我。”這句話有什么表達(dá)效果?

  這句話把“我”膽小、害怕、緊張的心理淋漓盡致地刻畫了出來(lái)、句子生動(dòng)傳神,既有點(diǎn)夸張,又很符合當(dāng)時(shí)的情景,巧妙設(shè)置懸念,吸引讀者閱讀。

  6、“抽噎”與前面的“哭泣”“呻吟”“大哭”有什么不同?

  “抽噎”這里有被困懸崖導(dǎo)致的滿腹委屈,有下了懸崖后回顧的后怕,更是成功之后的喜極而泣,前面的幾個(gè)詞都是在寫“我”被困懸崖時(shí)的恐懼、焦急。

  7、“我”在爸爸的指導(dǎo)下爬下懸崖經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程?這給了我們什么樣的啟發(fā)?

  趴在巖石上不敢下→第一小步“我”能做到→再一次“我”做到了→一次一步成功脫險(xiǎn)。啟發(fā):看似不可戰(zhàn)勝的巨大困難分解成一小步一小步,就容易戰(zhàn)勝了。

  8、課文最后一段主要運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方式?有什么作用?

  議論,在記敘的基礎(chǔ)上進(jìn)行議論,抒發(fā)感悟,點(diǎn)明了文章的主旨:遇到困難把它分成一小步一小步,困難就小了,就能夠戰(zhàn)勝困難,取得成功。既總結(jié)了全文,又畫龍點(diǎn)睛,使文章的哲理凸現(xiàn)在讀者眼前。

  六、課文主題

  本文講述了“我”小時(shí)候爬懸崖遇險(xiǎn)以及在父親的幫助下,一步一步地戰(zhàn)勝困難、脫離險(xiǎn)境的經(jīng)歷,從而得出了一個(gè)具有普遍意義的人生哲理:困難并不可怕,只要我們堅(jiān)定戰(zhàn)勝它的信念并將它分解為一個(gè)一個(gè)的小困難,從眼前、從當(dāng)下做起,就能各個(gè)擊破,最終成功戰(zhàn)勝它。

走一步,再走一步教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)復(fù)述故事,了解記敘文的有關(guān)知識(shí),并培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。

  2.學(xué)會(huì)多種閱讀方式,感知文章內(nèi)容與主旨,并從中獲取有益的人生啟示。

  3.展開多角度閱讀,培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性的能力。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):目標(biāo)1、2

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):目標(biāo)3

  學(xué)習(xí)安排:兩課時(shí)

  學(xué)習(xí)指導(dǎo):本文是篇敘議結(jié)合的文章,宜從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)局等方面去把握文章的故事,并結(jié)合議論的內(nèi)容把握文章的主旨。另外,“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”。文章提倡多角度閱讀,同學(xué)們可以從父親、“我”、“杰利”等角度去想一想他們的做法能給我們什么啟示。

  學(xué)習(xí)過(guò)程

  一.預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)

  1.讀一讀,寫一寫,掌握下列詞語(yǔ)。

 。1)查字典,給下列加點(diǎn)的字注上音,并把整個(gè)詞語(yǔ)讀幾遍。

  迂( )回 啜( )泣 納罕( )

  瘦骨嶙峋( )( ) 頭暈?zāi)垦#?)

  (2)用楷書把下列的詞語(yǔ)工整,規(guī)范的寫一遍,力求美觀。

  訓(xùn)誡 聳立 迂回 凝視 納罕

  瘦骨嶙峋 心驚肉跳 頭暈?zāi)垦?小心翼翼

 。3)結(jié)合文下注釋或查字典,弄清上述詞語(yǔ)的意思,并至少選擇其中五個(gè)來(lái)造句或?qū)懚卧挕?/p>

  2。認(rèn)真閱讀課文,嘗試著用自己的話把“我”童年時(shí)一次脫險(xiǎn)的經(jīng)歷敘述出來(lái)。要求時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的.起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果正確無(wú)誤。同時(shí)想一想,作者想通過(guò)這次經(jīng)歷告訴我們什么呢?

  二:學(xué)習(xí)·研討

  1.導(dǎo)入。

  2.默讀課文,用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)。

 。1)默讀要求:提高速度、把握要點(diǎn)、五分鐘左右完成。

  (2)復(fù)述要抓住故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,要求表述連貫。

 。3)用一句話概括本文敘述的內(nèi)容。

  3.朗讀訓(xùn)練,進(jìn)一步感知文章內(nèi)容。朗讀要求:用普通話正確、流利、有感情地朗讀,注意發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度。

  4.探究文章主旨。

  (1)結(jié)合文章內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)標(biāo)題“走一走,再走一走”是什么意思?

 。2)當(dāng)“我”畏懼、不敢下崖的時(shí)候,父親鼓勵(lì)“我”說(shuō)不要想著距離有多遠(yuǎn)……為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?

  (3)作者在這次難忘的經(jīng)歷后,有什么深刻的感悟?這當(dāng)中有什么生活哲理?

走一步,再走一步教案4

  【教學(xué)構(gòu)想】

  現(xiàn)在的學(xué)生,都擁有美好的理想。在追求理想的過(guò)程中,他們會(huì)遇到一些困難和挫折。此時(shí),該如何面對(duì)呢?是積極進(jìn)取,還是踟躇不前?為此,在他們成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻,教師應(yīng)該引導(dǎo)他們樹立必勝的信心,堅(jiān)定成功的信念,學(xué)會(huì)找尋解決困難的方法;引導(dǎo)他們?cè)诟兄腕w驗(yàn)文本的基礎(chǔ)上,認(rèn)真思考并從中受益,以便形成積極的人生態(tài)度。

  八年級(jí),正是學(xué)生思維從感性向理性過(guò)渡的重要時(shí)期。本文的相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生固有的信息儲(chǔ)備形成了一定的信息差,所以本文能夠激活學(xué)生的思維,刺激和豐富他們的好奇心與求知欲。 針對(duì)以上的分析,教學(xué)中擬采用以下方法:

  1.首先布置預(yù)習(xí)。

  從兩個(gè)大的方面引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí):①請(qǐng)同學(xué)們提出自己最感困惑的問題。②用筆勾畫出自己最喜歡的段落或句子或詞語(yǔ),并談?wù)勛约合矚g的理由。

  2.在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)角度切人:

 、僮寣W(xué)生整體感知文本。②采用自主、合作、探究的方式,師生合作、生生合作共同解決疑難問題。③引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀重點(diǎn)段落,體味人物的心理活動(dòng)及思想感情。④引導(dǎo)學(xué)生深人探究,把握文章的主旨。⑤體驗(yàn)反思:創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生提供一個(gè)可供吸納和構(gòu)建的平臺(tái)。

  3.拓展延伸。

  請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛约旱摹叭松?jīng)驗(yàn)”。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  [教學(xué)目的]

  一、知識(shí)與能力

  1.概括文中的主要事件。

  2.感受文中的心理描寫和語(yǔ)言描寫,體會(huì)作者的思想感情。

  二、過(guò)程與方法

  1.讓學(xué)生自主解讀文本,充分提出自己感到困惑的問題。

  2.課堂上。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生充分地分析問題和解決問題。引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文和品味語(yǔ)言。

  三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理,能正確地面對(duì)困難和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈ?zhàn)勝困難。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理。

  難點(diǎn):品味文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

  [教學(xué)安排] 一課時(shí)

  1.認(rèn)真預(yù)習(xí)課文,讀一讀,想一想,品一品。

  2.熟讀課文,揣摩精彩的字、詞、句、段,結(jié)合自己的理解與體驗(yàn),聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勼w驗(yàn)或啟示。

  [教學(xué)步驟 ]

  第一課時(shí)

  一、 導(dǎo)人新課,激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

  二、 導(dǎo)語(yǔ) 一:

  師:同學(xué)們,你們有過(guò)緊張害怕的經(jīng)歷嗎?如果有,請(qǐng)你談一件令你緊張害怕的往事。

  (學(xué)生們紛紛談自己的經(jīng)歷)

  師:大家談得好極了,談出了自己的真切體驗(yàn)?磥(lái)啊,親身經(jīng)歷的害怕的事的確令人難以忘記,也許這種體驗(yàn)會(huì)讓我們銘記一輩子,F(xiàn)在,讓我們來(lái)共同感受一下:一位8歲少年是如何戰(zhàn)勝緊張與害怕的。

  導(dǎo)語(yǔ) 二:

  師:同學(xué)們,你們有過(guò)冒險(xiǎn)的經(jīng)歷嗎?如果有,請(qǐng)你們談?wù)劸唧w的經(jīng)過(guò),然后說(shuō)說(shuō)你從中獲得了什么教訓(xùn)(或道理)?

  (學(xué)生們談經(jīng)歷和感悟)

  師:今天,我的收獲很大。因?yàn)槲腋惺苤蠹业母惺埽w驗(yàn)著大家的體驗(yàn),感悟著大家豐富多彩的人生思考。我相信,這種分享,不僅僅是對(duì)我,對(duì)我們每個(gè)人,都具有深刻的意義。

  (這一板塊,旨在激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。我在兩個(gè)班分別采用了不同的導(dǎo)語(yǔ) ,結(jié)果有很大的差別。導(dǎo)語(yǔ) 一能夠讓全體學(xué)生很快地進(jìn)入狀態(tài),搜尋翻找記憶中的往事,課堂氣氛一下子被激活;而導(dǎo)語(yǔ) 二卻讓部分學(xué)生卡了殼。因?yàn)槎鄶?shù)人沒有經(jīng)歷過(guò)冒險(xiǎn)的事,所以根本就無(wú)從談起。此外,對(duì)初二的學(xué)生而言,本文敘事性很強(qiáng),所以我力圖讓學(xué)生在文本的影響下,學(xué)會(huì)有條理地陳述一件事。)

  二、走進(jìn)文本

  1.整體感知文本。

  要求學(xué)生大聲朗讀課文。鼓勵(lì)他們根據(jù)提示,概括文本的主要內(nèi)容。

  師:首先請(qǐng)同學(xué)們各自大聲朗讀課文,帶著兩個(gè)任務(wù)去讀。

  第一,請(qǐng)依據(jù)我的提示,說(shuō)說(shuō)本文寫了一件什么事情。(提示:在一個(gè)悶熱的下午,我————,最后。)第二,提出你感困惑的問題。 (概括文本的主要內(nèi)容,教師為什么要給一定的提示呢,直接讓學(xué)生表述不行嗎?原因有兩點(diǎn):第一,避免學(xué)生步入“泛泛復(fù)述課文”的誤區(qū);第二,給學(xué)生搭梯子,讓其“跳起來(lái)摘桃子”,在實(shí)踐中增強(qiáng)他們解決問題的自信心和成就感。)

  學(xué)生讀課文,并在書上圈點(diǎn)勾畫。教師板書完“提示”后,在學(xué)生中巡視。在此過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生勾畫出不認(rèn)識(shí)的字詞。據(jù)此。教師在黑板上進(jìn)行了集中歸類。

  字詞有:

  啜泣(chuò) 瘦骨嶙峋(Iín xún) 噗噗(pū) 訓(xùn)誡(jiè)

  納罕(nàhǎn) 迂回(yū) 頭暈?zāi)垦?xuàn)

  (這個(gè)環(huán)節(jié)是在教學(xué)過(guò)程 中隨機(jī)生成的。我原以為這一課的生字詞比較簡(jiǎn)單,就可以忽略不講?墒聦(shí)上學(xué)生的水平千差萬(wàn)別,不了解的大有人在。由此看來(lái),教師還得引導(dǎo)學(xué)生多多積累字詞,不可聽之任之。)

  師:一位教育專家說(shuō)過(guò):生命的交往、思想的交流和思維的碰撞,往往能夠進(jìn)射出智慧的'火花。下面請(qǐng)前后四人小組合作交流,討論問題!涯軌蚪鉀Q的問題在組內(nèi)盡快解決,把不能解決的問題進(jìn)行篩選和整理,然后提出一兩個(gè)全組最難解決的問題,并寫在紙條上交給我。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問題,比解決一個(gè)問題更難。”我相信,憑著大家的聰明才智,一定能給我一個(gè)又一個(gè)的驚喜。

  (我在備課過(guò)程中,就琢磨:如果學(xué)生在提問的過(guò)程中,提出了想象性或探究性的問題,可以適時(shí)適地解決;如果學(xué)生未能提出這樣的問題,教師可以以合作者的身份提出部分問題或創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境。)

  師:(教師邊收問題邊贊美學(xué)生的提問)大家所提的問題,的確有深度、有個(gè)性,簡(jiǎn)直讓老師無(wú)法取舍。下面讓我們來(lái)共同篩選出最難解決的問題吧

  2.質(zhì)疑探究。

  小組合作交流、討論有關(guān)疑難問題(教師也可參與其中),然后共同整合出有價(jià)值的問題。

  用投影儀呈現(xiàn)問題:

 、盼恼麻_頭“雖已時(shí)隔57年,可是那種悶熱我還能感覺得到”,57年了,悶熱仍然能夠感覺得到,可能嗎?作者為什么要這樣寫?

  ⑵“我”明明知道這座懸崖是“不可能登臨的禁地”,為什么偏偏要去攀爬呢?

  ⑶杰利對(duì)“我”有點(diǎn)不放心,可他為什么“還是和大家一起走了”呢?

 、热绾卧u(píng)價(jià)杰利和其他的小伙伴?

 、晌闹械14自然段最后一句“我聽見有人啜泣,正納罕那是誰(shuí)時(shí),結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己”,明明是自己哭,為什么到后來(lái)才“發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己”呢?這種說(shuō)法是否合理?

 、省澳荷n茫,天上已出現(xiàn)了第一顆星星,懸崖下面的大地越來(lái)越昏暗”這句話除了描寫當(dāng)時(shí)的景物外,有沒有特別的含義?

 、水(dāng)“我”被困在懸崖的石架上,欲上不能,欲下不得時(shí),心里會(huì)怎么想?

 、谈赣H為什么帶著安慰的口氣說(shuō)“晚飯做好了”?

 、透赣H為什么不把“我”抱下懸崖,而是讓“我”自己下來(lái)?(請(qǐng)想一想父親此時(shí)的心理活動(dòng))

 、我罁(jù)課文內(nèi)容,請(qǐng)談?wù)劇拔摇痹谂老聭已碌倪^(guò)程中,心里是怎樣想的?

 、细赣H是怎樣指導(dǎo)我走下懸崖的?

  ⑿當(dāng)“我”投入父親的手臂中時(shí),為什么會(huì)有一種巨大的成就感?為什么說(shuō)“這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”?

 、褳槭裁醋髡哂X得走過(guò)的路很遙遠(yuǎn)?

 、易髡甙雅老聭已碌倪^(guò)程描寫得如此細(xì)致生動(dòng),有什么目的?

 、印拔以鴮掖伟l(fā)現(xiàn),當(dāng)我因?yàn)榭吹角巴具b遠(yuǎn)可怕以致灰心,喪氣時(shí),我只要想到很久以前我在一座小懸崖壁上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),我便能應(yīng)付一切”,這句話說(shuō)明了什么?

 、栽O(shè)想一下,如果是你在上面,你的父親會(huì)怎樣救你下來(lái)呢?

  ⒄假如“我”的父親沒有來(lái),你作為“我”的同學(xué),將怎么辦?

  ⒅假如你是“我”,孤身一人在懸崖上,將怎么辦?

 、准偃缒闶浅恕拔摇、杰利以外的其他小男孩中的一個(gè),你能嘗試著評(píng)價(jià)一下“我”、杰利以及其他小男孩嗎?

  ⒇如何理解題目“走一步,再走一步”的深刻含義?文章標(biāo)題能否改成“童年往事”,為什么?

  (以上絕大部分問題是學(xué)生在課堂上提出來(lái)的,極少數(shù)是我充實(shí)進(jìn)來(lái)的。我認(rèn)為這些問題都有一定的深度。比方說(shuō):⒃一⒆題的設(shè)計(jì),不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深層理解;而且通過(guò)“假設(shè)”,可以讓學(xué)生進(jìn)入情境,去擁有自己的情感體驗(yàn)和價(jià)值取向等等,從而獲得對(duì)自然、社會(huì)和人生的有益啟示。)

  師生互動(dòng),共同整合出三道有價(jià)值的問題:⑵ ⑸ ⑿

  (下面要進(jìn)行的這一板塊,可以圍繞“把握內(nèi)容主旨;品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”這兩個(gè)大的方面切入。)

  3.深入探究,合作解決問題。

  (為什么要選擇這三個(gè)問題呢?原因:一、這三個(gè)問題能夠貫串全文,起到統(tǒng)率全篇的作用,其中第三個(gè)問題與主旨的關(guān)系最為緊密;二、如果解決了前面兩個(gè)問題,教師就比較容易引導(dǎo)學(xué)生升華、拓展和聯(lián)想第三個(gè)問題及相關(guān)情境。)

  (解決問題時(shí),一定要緊扣文本,不能架空分析。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,在課堂上,應(yīng)該為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出獨(dú)立的見解和感受,促使學(xué)生從多個(gè)角度理解課文的人文內(nèi)涵。)

  “我”明明知道這座懸崖是“不可能登臨的禁地”,為什么偏偏要去攀爬呢?

  提示:①不服輸,敢于向自己的弱點(diǎn)挑戰(zhàn)。②從眾心理在作怪。③愛面子,禁不住小伙伴們的激將才去的。(只要言之成理,言之有據(jù)即可,大可不必強(qiáng)求答案的唯一性。以上三種答案都可以。)

  文中第14自然段最后一句“我聽見有人啜泣,正納罕那是誰(shuí)時(shí),結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己”,明明是自己哭,為什么到后來(lái)才“發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己”呢?這種說(shuō)法是否合理?

  提示:合理。當(dāng)被困在懸崖的石架上,欲上不能,欲下不得時(shí),“我”害怕極了,緊張與恐懼已占據(jù)了整個(gè)身心,以至于精神恍惚,形成錯(cuò)覺。

  當(dāng)“我”投入父親的手臂中時(shí),為什么會(huì)有一種巨大的成就感?這句話提到的“經(jīng)驗(yàn)”是什么?為什么說(shuō)“這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”?

  (首先,我要求學(xué)生分角色朗讀16-----22自然段。因?yàn)檫@部分是體現(xiàn)文章主旨的關(guān)鍵所在。為了快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,體驗(yàn)角色,就必須引導(dǎo)他們讀文本。朗讀是學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字走向文本,與作者對(duì)話交流,進(jìn)行心靈碰撞的過(guò)程,是一項(xiàng)語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的語(yǔ)言基本功訓(xùn)練。朗讀中,一面是課文的豐富內(nèi)涵對(duì)學(xué)生起著潛移默化的熏陶感染作用,一面是學(xué)生以自己的全部經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文作出多元反應(yīng)。因而,它既是理解語(yǔ)言的有效手段,也是增強(qiáng)語(yǔ)感、發(fā)展語(yǔ)感的重要途徑。)

  提示:因?yàn)椤拔摇痹瓉?lái)身體不好,一向膽小,面對(duì)困難就感到緊張害怕甚至恐懼,而今天運(yùn)用父親“走一步,再走一步”的方法,“我”終于攀下了懸崖,“我”感到既驚奇又自豪。通過(guò)這次經(jīng)歷,“我”戰(zhàn)勝了怯懦,戰(zhàn)勝了自我,變得堅(jiān)強(qiáng)、勇敢和自信。所以當(dāng)“我”投入父親的手臂中時(shí),會(huì)有一種巨大的成就感。

  因?yàn)榻?jīng)歷爬懸崖這件事后,我明白了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)(即人生道理):面對(duì)困難,除了要有信心和勇氣外,還要有戰(zhàn)勝困難的智慧與方法——學(xué)會(huì)把困難分解成一個(gè)個(gè)小困難,并且循序漸進(jìn),堅(jiān)持不懈地去克服。

  (教學(xué)時(shí),如何把這個(gè)問題向縱深處挖掘、探究。取決于教師引導(dǎo)的合理性和豐富性。引導(dǎo)得好,就會(huì)出彩出新,師生共同受益;引導(dǎo)得不好,就會(huì)貼標(biāo)簽,可能會(huì)把主題強(qiáng)加給學(xué)生,這樣師生都覺得索然無(wú)味。學(xué)生們可能會(huì)從多個(gè)角度去理解這個(gè)問題的若干內(nèi)涵,比如說(shuō):中西文化的差異、喜極而泣的情感狂瀾、父子之愛以及“由不自信到自信再到充滿巨大成就感的心路歷程”等等,總之,圍繞本問題,聯(lián)系文本內(nèi)容,教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的閱讀感受和獨(dú)特體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生做最大程度的開發(fā)。)

  三、體驗(yàn)反思,拓展延伸

  創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生提供一個(gè)可供吸納和構(gòu)建的平臺(tái)。

  師:剛才,大家提出了那么多精彩紛呈的問題,的確令我佩服。在此,老師也想提一個(gè)問題,我提的問題是:

  假如你是文中的“我”。在爬下懸崖之后,如果請(qǐng)你跟爸爸、媽媽、杰利和其他小玩伴說(shuō)幾句心里話,你會(huì)跟他們分別說(shuō)些什么呢?

  (學(xué)生們踴躍陳述自己的想法)

  (這一板塊是解讀層面上的“創(chuàng)造性解讀”。這個(gè)“假設(shè)”問題,能使學(xué)生在深入體會(huì)文本內(nèi)容的同時(shí)。再次激活思維和豐富角色體驗(yàn)。教師正好可以利用這一契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生在深入理解主旨的基礎(chǔ)上重構(gòu)和健全人格品質(zhì)。至此,這節(jié)課就較全面地實(shí)現(xiàn)了三個(gè)維度的有機(jī)融合。)

  結(jié)束語(yǔ):

  師:有一首歌唱得好:“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么能見彩虹!倍覅s要說(shuō):不經(jīng)過(guò)心靈的磨練,哪能夠真正地成熟起來(lái)?同學(xué)們,在人生的道路上,難免會(huì)遇到許多溝溝坎坎,曲曲折折。此時(shí),除了要有信心和勇氣外,還要有戰(zhàn)勝困難的智慧與方法。學(xué)完這一課,相信大家會(huì)有很大的收獲。在此,我真誠(chéng)地希望大家:在人生的旅途中,能夠“走一步,再走一步”,學(xué)會(huì)把困難分解成一個(gè)個(gè)小困難,并且循序漸進(jìn),堅(jiān)持不懈地去克服。你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn):原來(lái)前途如此美好,世界如此奇妙。

  (總結(jié)全文,鼓勵(lì)學(xué)生積極應(yīng)對(duì)人生中的困難。)

  四、布置課外作業(yè)

  鼓勵(lì)學(xué)生與生活對(duì)話:聯(lián)系實(shí)際,請(qǐng)大家談?wù)勛约旱摹叭松?jīng)驗(yàn)”。

  (教師所布置的作業(yè) 應(yīng)該有價(jià)值。備課時(shí)。我反復(fù)思考什么樣的題目最有效用,經(jīng)反復(fù)權(quán)衡,選擇了此題,因?yàn)槲艺J(rèn)為這道題能夠打通學(xué)生的閱讀感知和生活經(jīng)驗(yàn)的通道,學(xué)生一定有話要說(shuō)。事實(shí)上的確如此,學(xué)生聽與說(shuō)的積極性都很高。)

走一步,再走一步教案5

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、 把握文章思想感情,理解“走一步,再走一步”的含義。

  2、 激發(fā)學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。

  3、 鼓勵(lì)學(xué)生多角度來(lái)理解課文。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  理解“走一步,再走一步”的含義。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn)

  多角度閱讀課文,拓展思維空間。

  教學(xué)方法

  自學(xué)研討

  走近作者:

  莫頓·亨特,美國(guó)當(dāng)代作家。他早年曾加入美國(guó)空軍,做過(guò)空軍飛行員。在二次世界大戰(zhàn)期間參加戰(zhàn)斗,曾經(jīng)駕駛飛機(jī)深入德國(guó)完成極其危險(xiǎn)的.偵察任務(wù)。

  教學(xué)過(guò)程:

  預(yù)習(xí)展示

  預(yù)讀:

  積累:

  (1)字音 聳立( ) 迂回( ) 訓(xùn)誡( ) 啜泣( )

  納罕( ) 瘦骨嶙峋( ) 頭暈?zāi)垦? ) 著眼( )

  (2)釋義

  訓(xùn)誡 嶙峋

  納罕 啜泣

  小心翼翼

  解讀:

  1、 仔細(xì)閱讀,完成下列各題。

  故事發(fā)生的時(shí)間 ,地點(diǎn) , 人物 。

  2、 感知全文:

  本文主要寫了我在一個(gè)悶熱的下午,在懸崖 、 的經(jīng)歷。

  其中 揭示全文的主旨。

  3本文記敘的順序是什么?

  4那座懸崖有多高,懸崖加有多高?

  5、我取得成功的心里歷程是: 、 、 、 。

  6、找出景物描寫,體會(huì)它的作用。

  7、如何理解“走一步,再走一步”的含義。

  提升展示:

  展讀:

  1、閱讀本文,你獲得的人生啟示是什么?

  2、生活中難免遇到困難,你遇到過(guò)嗎,是如何克服的,從中吸取了怎樣的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?

  3你能挑戰(zhàn)自我、取得人生道路重大成功,你認(rèn)為有哪些因素?

  品讀:

  1、文中你最喜歡哪個(gè)人物,為什么?

  最不喜歡哪個(gè)人物,為什么?

  2、如果你遇險(xiǎn),你的父親會(huì)怎樣救你,由此我們可以聯(lián)想到中、西方教育子女方式的不同。你認(rèn)為區(qū)別在哪里?你更贊同哪種教育方式,理由是什么?

走一步,再走一步教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、概括課文的主要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力;

  2、理解作者從“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷中感悟到的人生哲理,激;

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課;預(yù)想

  二:談話導(dǎo)入;同學(xué)們,你在生活或?qū)W習(xí)中遇到過(guò)困難嗎?遇到過(guò)什么;

  師:比如:老師讓你把《春》背下來(lái),你會(huì)不會(huì)想:那;

  師:學(xué)習(xí)之前,我們先來(lái)了解一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo);

  來(lái),一起讀------明確了目標(biāo),

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 概括課文的主要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

  2、 理解作者從“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷中感悟到的人生哲理,激發(fā)戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的勇氣。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  預(yù)想二:談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,你在生活或?qū)W習(xí)中遇到過(guò)困難嗎?遇到過(guò)什么困難?

  師:比如:老師讓你把《春》背下來(lái),你會(huì)不會(huì)想:那么長(zhǎng)的文章怎么背下來(lái)?升入初中以來(lái),你覺得自己比較努力,但成績(jī)總和別人有差距;你很想和同學(xué)們搞好關(guān)系,可總是遭到同學(xué)的誤解??究竟該怎么辦呢?今天我們共同學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓.亨特的《走一步,再走一步》,相信學(xué)后你一定會(huì)深受啟發(fā)。 師:板書課題、作者。請(qǐng)同學(xué)們讀出課題及作者。

  師:學(xué)習(xí)之前,我們先來(lái)了解一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  來(lái),一起讀------明確了目標(biāo),接下來(lái)我們就走進(jìn)文章,了解內(nèi)容。

  二、整體感知,概括內(nèi)容。

  請(qǐng)同學(xué)們快速的默讀課文,做到眼到、手道、心到。要求:

  1、 圈點(diǎn)出不認(rèn)識(shí)讀不準(zhǔn)的字詞。

  2、 畫出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物,并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

  還有小組不能解決的字詞嗎?你可以提出來(lái)。

 。ㄕn件出示字詞,檢測(cè)讀音)

  我們來(lái)檢查一下同學(xué)們學(xué)習(xí)的情況.(課件出示搶答題)

  搶答:

  1、(時(shí)間)故事發(fā)生在什么時(shí)間?

  2、(地點(diǎn))故事發(fā)生在哪里?

  3、(人物)文中出現(xiàn)了哪些人物?

  4、(起因)我們?nèi)ヅ郎降脑蚴鞘裁矗?/p>

  5、(經(jīng)過(guò))“我”在爬山中遇到了什么困 難?

  6、(結(jié)果)我是怎樣脫險(xiǎn)的?

 。1)、時(shí)間:七月里的一個(gè)悶熱下午

  (2 )、地點(diǎn):費(fèi)城的懸崖上

 。3)、人物:“我”,內(nèi)德、杰利五個(gè)小男孩、父親

  (4)、起因:無(wú)聊,決定爬懸崖

 。5)、經(jīng)過(guò):小伙伴爬下了懸崖,我害怕得在懸崖上陷入了進(jìn)退兩難的險(xiǎn)境。

 。6)、結(jié)果:在父親的'引導(dǎo)下,我一步步爬下懸崖(順利脫險(xiǎn))并悟出深刻的人生哲理。

  師:現(xiàn)在,你能抓住記敘的要素,概括文章的主要內(nèi)容嗎?

  3、抓住記敘的要素,概括文章的主要內(nèi)容。

 。ń探o學(xué)生概括內(nèi)容的方法:什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?什么人?做了什么事?有什么結(jié)果?) 孩子們,請(qǐng)展示你們的星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì),讓老師看看哪個(gè)小組獲得的最多。

  三、賞讀品析,感悟文本。

  通過(guò)概括故事情節(jié),同學(xué)們了解了文章的內(nèi)容,文章寫的是“我”童年一次“爬懸崖脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。那么,在這個(gè)過(guò)程中作者經(jīng)歷了怎樣的心理變化呢?

  請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,思考:

  課件出示問題:

  1. 當(dāng)“我”陷入險(xiǎn)境時(shí)“我”是什么心情?你從那些語(yǔ)句中讀出的?談?wù)勀愕捏w會(huì)。

  師:當(dāng)我陷入害怕恐懼甚至絕望中時(shí),父親來(lái)了,那么父親是怎樣指導(dǎo)我脫險(xiǎn)的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由組合,

  分角色朗讀16--22段。

  2.思考:在脫險(xiǎn)的過(guò)程中,我的心理發(fā)生了哪些變化? 請(qǐng)畫出能體現(xiàn)我心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

  分析“我”爬下懸崖時(shí)心理經(jīng)歷過(guò)幾個(gè)變化過(guò)程?

  最初:毫無(wú)信心 “我下不來(lái)?..我會(huì)摔死的!

  繼而:信心頓生 “這似乎是能辦到的”

  隨后:信心大增 “我”能辦到

  最后:產(chǎn)生巨大成就感。

 。劢處熜〗Y(jié)]:作者在這次爬懸崖的過(guò)程中內(nèi)心發(fā)生過(guò)巨大的波瀾,從深深的絕望到有了信心,到信心大增,到產(chǎn)生巨大的成就感,作者一步一步走向了成功,他不僅僅是完成了爬懸崖的過(guò)程,更是完成了自己內(nèi)心的一次成長(zhǎng)。

  四、合作交流,探究主題

  1、這次的經(jīng)歷讓他成長(zhǎng)了很多,獲得了很多,那么他在這次經(jīng)歷中獲得了什么人生經(jīng)驗(yàn)?

  請(qǐng)自由朗讀最后一段,找出相關(guān)的句子。

 。ㄎ姨嵝炎约------的地方)

  師:很好,我們一起來(lái)讀這一句。

  2、通過(guò)這件事,作者學(xué)會(huì)了應(yīng)對(duì)困難的方法,那就是“走一步再走一步”,你是怎樣理解這句話的? 生:不去想困難有多大,只想到到達(dá)下一個(gè)目標(biāo)是我容易辦到的。

  生:我們還可以這樣理解,關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的,小困難是不難戰(zhàn)勝的,一步一步戰(zhàn)勝了小困難,最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然,重要的還是走好每一步,一步一步堅(jiān)持地走下去。 明確:走一步,再走一步,就是說(shuō)無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開來(lái),分解為一小步,一小步,然后一步一步走下去,就是有天大的困難也能克服。

  五、暢談收獲

  學(xué)習(xí)本文后,你有什么收獲?或得到什么啟示?

  面對(duì)困難,不畏懼害怕,要冷靜分析,循序漸進(jìn),克服困難。

  千里之行,始于足下。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想,要從小事做起,小進(jìn)步會(huì)積累成大成功。

  結(jié)束語(yǔ):

  師:小結(jié):居里夫人曾經(jīng)說(shuō)過(guò),“生活對(duì)于任何人都非易事”。進(jìn)入初中,在這人生新的起點(diǎn)上,我們只要走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈的走下去,就會(huì)有收獲。希望和成功永遠(yuǎn)召喚著你,只要“走一步,再走一步”就能到達(dá)理想的彼岸。

  師:最后讓我們以殘疾少年吳強(qiáng)一首詩(shī)歌共勉:

  同學(xué)們,“事事洞明皆學(xué)問,人情練達(dá)即文章”,莫頓.亨特能夠從一件小事中,感悟出人生的哲理,善于感悟,人就會(huì)聰明起來(lái)。面對(duì)生活,你們也會(huì)有諸多的感受,試以“那件事告訴了我”為題,寫出你心中的感悟。

走一步,再走一步教案7

  指導(dǎo)思想:

  《走一步,再走一步》是美國(guó)作家莫頓亨特65歲那年寫的回憶,8歲時(shí)一次爬懸崖的經(jīng)歷。作者把這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之,成為人生的寶貴財(cái)富,成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。這篇課文,內(nèi)容上很有咀嚼的余地,特別是“著眼于那最初的一小步”這一句,喻意值得咀嚼。說(shuō)的是困難再大,也是可以分解的,一個(gè)大困難,就不難克服了。這篇課文,足以啟發(fā)學(xué)生在生活中要善于感悟,凡事要想一想其中包含一個(gè)什么道理,悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義,就成為一筆精神財(cái)富。善于感性,寫作文,也有東西可寫,在不起眼的題材也能寫出好文章。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.有感情地誦讀課文,把握文章主要內(nèi)容。

  2.條理清楚地復(fù)述故事內(nèi)容,多角度、有創(chuàng)意地理解課文。

  3.激勵(lì)學(xué)生樹立戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心和勇敢精神。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  3整體感知課文內(nèi)容,能條理清楚地復(fù)述故事。

  4探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

  課前準(zhǔn)備

  學(xué)生:

  1.自讀課文,借助工具書解決生字、詞,了解課文大意。

  2.圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子,提出問題。

  3.預(yù)習(xí)課后練習(xí)二,準(zhǔn)備與同學(xué)交流。

  教師:

  1.備課時(shí),把課后練習(xí)融于教學(xué)的過(guò)程中。

  2.可用多媒體輔助教學(xué)或借助幻燈片、小卡片等輔助工具。

  一、導(dǎo)入

  心理學(xué)家曾做過(guò)這樣一次實(shí)驗(yàn)(大屏幕顯示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,老師講述):

  一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端,中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動(dòng)進(jìn)攻,它失敗了,但毫不氣餒;接著它又向小魚發(fā)動(dòng)了第二次更猛的進(jìn)攻,它又失敗了,并且受了重傷;它還要進(jìn)攻。第三次,第四次……多次攻擊無(wú)望后,它不再攻擊。這個(gè)時(shí)候,心理學(xué)家將擋板拿開,鱷魚仍然一動(dòng)不動(dòng),它只是無(wú)望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來(lái)游去,放棄了繼續(xù)的努力,最終活活餓死。

  聽到這樣一個(gè)故事,同學(xué)們有什么感慨?能簡(jiǎn)要談?wù)剢?(學(xué)生各抒己見)

  今天,老師和同學(xué)們一起來(lái)讀一讀美國(guó)作家莫頓·亨特的文章《走一步,再走一步》,也許你能從中有更多人生的啟示。

  二、整體感知,把握內(nèi)容

  1.自由朗讀課文。解決生字生詞。

  訓(xùn)誡(ji)陡峭(qio)嶙峋(ln)(xn)聳立(s?ng)

  啜泣(chu)著眼(zhu)頭暈?zāi)垦#▁un)迂回(yū)

  納罕(n)(hǎn)小心翼翼(y)

  解釋:

  訓(xùn)誡嶙峋納罕小心翼翼啜泣

  2.復(fù)述課文內(nèi)容。

  A.抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)。

  B.突出重點(diǎn),尤其是脫險(xiǎn)部分。

  C.口齒清楚,態(tài)度大方,條理清晰,能正確表達(dá)感情。

  3.課堂交流。

  組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文后的感想。

  三、研讀與賞析

  1.出示問題:

 。1)找出“我”爬下懸崖的具體動(dòng)作以及刻畫“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句,揣摩“我”的心理變化。

 。2)作者把爬下懸崖的過(guò)程描寫得如此細(xì)致生動(dòng),有什么目的?

  (3)父親對(duì)“我”的指點(diǎn),哪一處讓你感觸最深?對(duì)你有什么啟示?

 。4)結(jié)合文章最后一段,說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目“走一步,再走一步”的理解。

  學(xué)生朗讀課文后,討論回答。學(xué)生間互相評(píng)論、補(bǔ)充,教師點(diǎn)撥。學(xué)生在體會(huì)動(dòng)作、心理描寫時(shí),教師用表格的形式加以總結(jié)。

  2.讀最后一段,體會(huì)文章的主旨。

  四、體驗(yàn)與反思(多角度、有創(chuàng)意地理解課文)

  1、質(zhì)疑交流

  教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的'感受,多角度地提出問題,師生間可互相質(zhì)疑,討論交流。

  (1)父親為什么不把“我”抱下懸崖,而是讓“我”自己下來(lái)?

 。2)如何評(píng)價(jià)杰利及其他四個(gè)孩子?

  2、拓展延伸

 。1)假如“我”的父親沒有來(lái),你作為“我”的同學(xué),怎么辦?

  (2)假如你是“我”孤身一人在懸崖上,將怎么辦?

 。3)讀了這篇文章,請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難實(shí)現(xiàn)理想?

  五、拓展練習(xí)

  多角度閱讀《信念的力量》。

  魯西南深處有一個(gè)小村子叫姜村,這個(gè)小村子因?yàn)檫@些年幾乎每一年都要有幾個(gè)人考上大學(xué)、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以內(nèi)的人們沒有不知道姜村了,大學(xué)村成了姜村的新村名。

  姜村只有一所小學(xué)校,每一個(gè)年級(jí)一個(gè)班。以前的時(shí)候,一個(gè)班只有十幾個(gè)孩子。現(xiàn)在不同了,方圓十幾個(gè)村,只要與村里有親戚的,都千方百計(jì)把孩子送到這里來(lái),人們說(shuō),把孩子送到姜村,就等于把孩子送進(jìn)大學(xué)了。

  在驚嘆姜村奇跡的同時(shí),人們也都在問,都在思索。是姜村的水土好呀?是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎?還是別的什么?

  假如你去問姜村的人,他們不會(huì)告訴你什么,因?yàn)樗麄儗?duì)于秘密似乎也一無(wú)所知。

  在二十多年前,姜村小學(xué)調(diào)來(lái)了一個(gè)五十多歲的老教師,聽人說(shuō)這個(gè)教師是一位大學(xué)教授,不知什么原因被貶到了這個(gè)偏遠(yuǎn)的小村子。這個(gè)老師教了不長(zhǎng)時(shí)間以后,就有一個(gè)傳說(shuō)在村里流傳。這個(gè)老師能掐會(huì)算,他能預(yù)測(cè)孩子的前程。原因是,有的孩子回家說(shuō),老師說(shuō)了,我將來(lái)能成數(shù)學(xué)家;有的孩子說(shuō),老師說(shuō)我將來(lái)能成作家;有的孩子說(shuō),老師說(shuō)我將來(lái)能成音樂家;有的說(shuō),老師說(shuō)我將來(lái)能成錢學(xué)森那樣的人,等等。

  不久,家長(zhǎng)們又發(fā)現(xiàn),他們的孩子與以前不大一樣了,他們變得懂事而好學(xué),好像他們真的是數(shù)學(xué)家、作家、音樂家的材料了。老師說(shuō)會(huì)成為數(shù)學(xué)家的孩子,對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加刻苦,老師說(shuō)會(huì)成為作家的孩子,語(yǔ)文成績(jī)更加出類拔萃。孩子們不再貪玩,不用像以前那樣嚴(yán)加管教,孩子也都變得十分自覺。因?yàn)樗麄兌急还噍斄诉@樣的信念:他們將來(lái)都是杰出的人,而有好玩、不刻苦等惡習(xí)的孩子都是成不了杰出人才的。

  家長(zhǎng)們都納悶,也將信將疑,莫非孩子真的是大材料,被老師道破了天機(jī)?

  就這樣過(guò)去了幾年,奇跡發(fā)生了。這些孩子到了參加高考的時(shí)候,大部分都以優(yōu)異的成績(jī)考上了大學(xué)。

  這個(gè)老師在姜村人的眼里變得神乎其神,他們讓他看自己的宅基地,測(cè)自己的命運(yùn)。可是這個(gè)老師卻說(shuō),他只會(huì)給學(xué)生預(yù)測(cè),不會(huì)其他的。

  這個(gè)教師年齡大了,回了城市,但他把預(yù)測(cè)的方法教給了接任的老師,接任的老師還在給一級(jí)一級(jí)的孩子預(yù)測(cè)著,而且,他們堅(jiān)守著老教師的囑托:不把這個(gè)秘密告訴給村里的人們。

  我的幾個(gè)好朋友就是從姜村走出來(lái)的,他們說(shuō),他們從考上大學(xué)的那一刻起,對(duì)于這個(gè)秘密就恍然大悟了,但他們這些人又都自覺地堅(jiān)守起了這個(gè)秘密。

  聽說(shuō)完這個(gè)故事,我一直在被這位可敬的老師感動(dòng)著。人世間還有什么力量能超過(guò)信念的力量呢?他通過(guò)中國(guó)最傳統(tǒng)的方式,在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念!

走一步,再走一步教案8

  知識(shí)目標(biāo):理清全文思路,通過(guò)復(fù)述情節(jié),整體把握課文內(nèi)容。

  能力目標(biāo):學(xué)會(huì)多角度思考文章。

  情感目標(biāo):聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟人生哲理。

  教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,復(fù)述情節(jié),整體把握文章主旨。

  教學(xué)難點(diǎn):探究、感悟蘊(yùn)含的人生哲理。

  教學(xué)方式:朗讀,討論分析,合作學(xué)習(xí)。

  教學(xué)用具:多媒體。

  課時(shí)安排:2課時(shí)。

  第1課時(shí):重點(diǎn)是朗讀課文,理清全文思路,通過(guò)復(fù)述情節(jié),整體把握課文內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:

  導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):同學(xué)們通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)《在山的那邊》,我們懂得了一個(gè)怎樣的道理?(學(xué)生回答:只要百折不撓的堅(jiān)持奮斗,理想境界終將實(shí)現(xiàn)。)我們懂得該怎樣面對(duì)和實(shí)現(xiàn)理想,那么當(dāng)我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中遇到困難險(xiǎn)阻又該如何去面對(duì)呢?今天我們就一起來(lái)探討,學(xué)習(xí)一篇新課文《走一步,再走一步》。

  二、默讀課文,初步感知。

  1、迅速默讀全文

  要求:(1)讀全文包括課題、作者、提示。

 。2)速度在第分鐘500字左右,全文用5分鐘讀完。

  (3)思考:故事發(fā)生在美國(guó)的哪座城市,什么時(shí)間爬懸崖的,共有幾個(gè)孩子,有名字的有哪兩個(gè),那座懸崖有多高,巖石架處有多高?

  學(xué)生默讀后,能初步了解課文內(nèi)容。

  2、標(biāo)出生字詞,,交流生字詞

  悶熱 彈子 訓(xùn)誡 聳立 峭壁 顫抖 瘦骨嶙峋 迂回 凝視 啜泣 納罕

  恐懼 安慰 頭暈?zāi)垦?經(jīng)歷 屢次 抵達(dá) 暮色蒼茫 小心翼翼 灰心喪氣

  三、再次默讀,整體把握課文

  1、 學(xué)生再次默讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述。

  2、 復(fù)述方法指導(dǎo):

  A、抓住故事里的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

  B、快速捕捉文章中的數(shù)字等有效信息,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。

  C、復(fù)述不是照搬原文,而是對(duì)文章主體的一個(gè)提煉加工過(guò)程。通過(guò)復(fù)述故事情節(jié),整體把握課文內(nèi)容,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有新的感悟和思考,獲得生活的啟示。

  3、學(xué)生復(fù)述(3—4人),自評(píng)復(fù)述得失。

  4、教師應(yīng)有針對(duì)性的指明學(xué)生默讀的速度和復(fù)述過(guò)程中的不足之出,明確復(fù)述方法,然后再讓學(xué)生有的放矢地糾正自己第一次復(fù)述的不當(dāng)之處進(jìn)行二次復(fù)述。

  5、學(xué)生根據(jù)復(fù)述的得失,將經(jīng)驗(yàn)和復(fù)述方法記下來(lái)。

  四、布置作業(yè):20個(gè)詞語(yǔ),每個(gè)5遍。

  第2課時(shí):重點(diǎn)是學(xué)會(huì)多角度思考文章,探究、感悟蘊(yùn)含的人生哲理。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、朗讀課文,思考:

  1、學(xué)生朗讀,提要求。

  2、朗讀要求:用普通話正確、流利、有感情的朗讀,無(wú)漏字漏字,注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。

  3、思考:

  作者遇到了困難,從哪些地方可看出?

  歸納:從小多病,不能活潑勇敢 顫抖 “如果你想待在那里,就待著好了!

  以旁觀者的眼光看,這算困難嗎,從哪兒可看出?

  歸納:懸崖不高 伙伴們輕松爬上去了 “我”后來(lái)很容易地下來(lái)了

  怎么很容易地下來(lái)的呢,心理有什么變化?

  歸納:走一步 頓生信心

  再走一步 信心大增

  慢慢爬下懸崖 巨大成就感(只有幾米高,為什么有巨大成就感?)

  心理變化:害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感

  二、從中你悟出了什么生活哲理?

  學(xué)生討論,明確人生哲理:在人生道路上,不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻,只要把大困難分解成小困難,一個(gè)個(gè)認(rèn)真地解決小困難,堅(jiān)持不懈地走下去,終將戰(zhàn)勝巨大的困難贏得最后的勝利。

  三、合作探究

  1、你從課文的那些地方體會(huì)出這樣的生活哲理的?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生在課文中尋找富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ),來(lái)體會(huì)文章的蘊(yùn)涵)

  學(xué)生小組討論發(fā)言,對(duì)于理解有難度的詞語(yǔ),教師引導(dǎo)學(xué)生思考,追問為什么?

  A、 標(biāo)題:“走一步,再走一步”,標(biāo)題的含義是什么?

  B、 18小節(jié)的“不要想著距離有多遠(yuǎn)……”,為什么“不要想著距離有多遠(yuǎn)”,而要“一步一步”?

  C、23小節(jié)的“著眼于那最初的一小步,走了這一步再走下一步……”,在人生道路上,面對(duì)困難,“走了這一步再走下一步”是什么意思?

  2、你覺得文中最讓你感動(dòng)的是哪兒?或你是如何看待故事里的各個(gè)人物的?(多角度閱讀評(píng)價(jià))

  教會(huì)學(xué)生多角度閱讀的'方法,以提高閱讀質(zhì)量。

  確立角度的方法:著眼于課文中的某個(gè)人物,或者著眼于課文中的某一情節(jié)

  舉例:評(píng)價(jià)杰利哪些地方做的好,哪些地方做的不好?

  父親教育孩子的方式

  伙伴們的做法有不當(dāng)?shù)膯幔?/p>

  學(xué)生自由發(fā)言,教師適當(dāng)引導(dǎo)歸納

  四、質(zhì)疑與交流:

  1、課文還有什么問題,你覺得可以提出來(lái)讓大家來(lái)共同探討的?

  2、你受到什么啟發(fā)?該如何面對(duì)困難?

  同學(xué)暢所欲言。

  五、教師小結(jié)

  六、延伸與拓展:讀汪國(guó)真詩(shī)句

  七、布置作業(yè)生活中難免遇到困難,你遇到過(guò)什么困難?是怎樣克服的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?細(xì)心留意身邊的事,感悟生活,寫一篇短文。(學(xué)生在課內(nèi)時(shí)間充分的情況下自由漫談,課后寫在作業(yè)本上)

  八、板書設(shè)計(jì):

  二、走一步,再走一步

  莫頓·亨特

  走一步 頓生信心

  再走一步 信心大增

  慢慢爬下懸崖 巨大成就感

  心理變化:害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感

  九、教學(xué)反思:多角度閱讀方法較好,課上加強(qiáng)滲透和指導(dǎo)。

走一步,再走一步教案9

  教學(xué)目標(biāo)

  1、掌握灌、峭、嘲、納、翼、遙、啜、嶙、峋等字。

  2、初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其評(píng)略安排,注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。

  3、了解課文中以小見大,以實(shí)寓虛的記敘方法。

  4、感受“我”終于正確對(duì)待困難,在困難面前不餒不躁,一步一腳印來(lái)沉著應(yīng)付的心理。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)分析論理及其詳略安排。

  2、教學(xué)難點(diǎn):記敘文中如何以實(shí)寓虛,即文章如何借事論理,使學(xué)生感受到“我”正確對(duì)待困難,在困難面前不餒不躁,沉著應(yīng)付的堅(jiān)毅精神。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  1、有感情地朗讀課文。

  2、較完整地復(fù)述故事情節(jié),做到條理清楚,詳略合適。

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無(wú)法完成任務(wù),想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒有。第二天,他駕機(jī)滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí),他又告誡自己,現(xiàn)在所要作的,是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下,保持這個(gè)航向20分鐘,就可以到達(dá)荷蘭的素文島,這個(gè),不難做到。就這樣,他不斷告誡自己,下面,只是飛越荷蘭,這并不難,然后,是飛臨德國(guó),根本不須想更多的事。而且,還有后方的無(wú)線電支持。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù),當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),他說(shuō),我之所以成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們,你們想知道這個(gè)人是誰(shuí),經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎?”

  二、整體感知

  1、檢查預(yù)習(xí)情況,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

 。1)朗讀要做到讀音準(zhǔn)確——建議大家用“圈讀”生字生詞的方式大聲地練習(xí)讀音。

  落實(shí)如下詞語(yǔ):生字正音

  訓(xùn)誡(jiè)陡峭(qiào)嶙峋(línxún)

  啜泣(chuò)著眼(zhuó)納罕(nàhǎn)

 。2)朗讀要注意表達(dá)語(yǔ)氣——建議大家用“選讀”精彩段落的方式練習(xí)、體會(huì)。(同學(xué)們活動(dòng))

  表情朗讀“暮色蒼茫……這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”這一部分。

  再用分角色朗讀的方式朗讀“暮色蒼!@是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”這一部分。

 。3)朗讀時(shí)要體味作者的感受。

  集體朗讀文中最后一段,注意語(yǔ)速與重音,體味作者在這一段中所抒發(fā)的人生感悟。

  2、自由散讀課文,思考:莫頓·亨特先生給我們講了一件怎樣的往事?

 、虐颜n文分成“冒險(xiǎn)”、“脫險(xiǎn)”兩部分,四人小組組內(nèi)試講,全班推薦2~3人上臺(tái)復(fù)述,并即使點(diǎn)評(píng)。

  要求:口齒清楚;生動(dòng)、具體、流利;完整、符合原文意思;盡量用課文詞語(yǔ)。

  明確:同學(xué)用這樣的句式復(fù)述“我講述的部分是……我的講述完了,謝謝大家”、“我的點(diǎn)評(píng)完了,謝謝。”

 、坪(jiǎn)潔概括。

  檢索信息:時(shí)間:八歲那年。

  地點(diǎn):懸崖上。

  人物:有“我”、杰利、其他伙伴、父親。

  事件:爬懸崖陷入困境(冒險(xiǎn)),在父親指點(diǎn)下爬下懸崖(脫險(xiǎn))。

  將檢索出的信息重新排列組合,形成一個(gè)簡(jiǎn)潔但又表意完整的句子。記敘文材料概括的一般格式是“誰(shuí)”(或“什么”)干了什么(或“怎么樣了”)。重新組合信息時(shí),地點(diǎn)可忽略,信息重組的結(jié)果是“八歲那年與伙伴一起玩耍,‘我’爬上懸崖陷入困境,然后在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖的往事”。

  通過(guò)復(fù)述與概述讓學(xué)生真正對(duì)這件往事了然于胸。

  錄音示范7~22段,聽讀模仿語(yǔ)氣,聽后讀給同桌聽。

  3、這是一件小事,但在莫頓·亨特先生腦海中留下了深刻的印象,你看“時(shí)隔五十七年,可那種悶熱我至今還能感覺得到”。為什么會(huì)留下如此深刻的印象?

 、艜乘。

  ⑵明確最后一段。

  三、研讀主旨

  1、探究主旨:作者由這次歷險(xiǎn),獲得了什么啟示?(讀最后一節(jié))

  從課文內(nèi)容看,標(biāo)題“走一步,再走一步”是什么意思?

  在人生道路上,面對(duì)困難,“走一步,再走一步”是什么意思?

  為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?

  提示:龜兔賽跑、夸父逐日……

  2、總結(jié)歸納:

  居里夫人說(shuō):“生活對(duì)于任何人都非易事。”大家學(xué)了《在山的那邊》和《走一步,再走一步》后,獲得了什么道理?

  希望山的那邊永遠(yuǎn)呼喚你,走一步再走一步伴你到達(dá)成功的彼岸!

  四、作業(yè)

  有感情地朗讀7~22小節(jié),背誦最后一節(jié)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  1、嘗試探究性、多角度閱讀理解。

  2、在閱讀中思考,在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式

  3、學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法,聯(lián)系自身生活實(shí)際,獲得正確對(duì)待困難的有益啟示。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、作者是誰(shuí)?

  2、作者是什么身份?

  二、多角度探究性閱讀

  1、確定角度:

  兩兩對(duì)比著來(lái)讀,可從兩個(gè)大角度(教子、交友)來(lái)深入閱讀。

  父親母親杰利四個(gè)孩子

  2、中心話題:

  (1)父親為什么不直接孩子抱下來(lái)?他不怕孩子失足嗎?從中看出這是一位怎樣的父親?如果是母親來(lái)的話,她又會(huì)怎樣做?你能想象一下嗎?

 。2)杰利算是“我”真正的朋友嗎?他為什么拋下我還是和大家一起走了?你能揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎?

  (3)四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎?如果是你是其中的一位,你會(huì)怎么做?

  3、師生多角度探究學(xué)習(xí)過(guò)程:

  父親角度:這是一位真正愛自己孩子的父親,他不像別的父親,爬山石架把兒子抱下來(lái),而是讓作者自己走一步,再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百依百順,那只是讓他更加?jì)蓺,一生一世都軟弱無(wú)能。有句話說(shuō):“打是親,罵是愛”,只有在磨練下才能成好鋼,沒有磨練的`只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。

  這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來(lái),但他不這樣做,而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實(shí),父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗(yàn),一次鍛煉,一個(gè)成就感,一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn),是真正的父愛。他在父親的眼里,孩子克服困難的能力比生命更重要,因?yàn)椋赣H知道,溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的,同樣,被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗(yàn)的。

  母親角度:

  慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下,“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話,可能她會(huì)聲嘶力竭地叫我別動(dòng),嚇得臉色蒼白,神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來(lái)。之后母親可能不允許我跨出家門半步,不準(zhǔn)我與杰利玩。從此,世上多了一個(gè)廢物,少了一個(gè)作家。

  師總結(jié):哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨(dú)特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿,熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個(gè)健康的軀體,還給了孩子一個(gè)自信的靈魂。這對(duì)孩子的一生無(wú)疑是最寶貴的財(cái)富。在我們的生活中,我們要在感受偉大母愛的同時(shí),也要多理解這份嚴(yán)厲的深沉的父愛。

  杰利角度:如果我是杰利,我會(huì)感到左右為難,一邊是最要好的朋友,一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰利幫“我”,而杰利也不想被嘲笑,不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來(lái)好像有點(diǎn)不放心”,但還是和大家一起走了。我想,這也說(shuō)明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖,“我”總會(huì)下來(lái)的。再說(shuō),他一時(shí)也幫不了“我”。天越來(lái)越黑了,見“我”沒回來(lái),杰利的良心不安了,便告訴了“我”父親,尋求大人幫助,把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來(lái)。杰利雖然有做得不對(duì)的地方,但他是“我”真正的朋友。

  四個(gè)孩子的角度:我感覺四個(gè)孩子的人品有問題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時(shí)候,他們不僅不去拉自己的朋友一把,反而雪上加霜的嘲諷朋友,把他一人留在危險(xiǎn)的石架上,這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友,簡(jiǎn)直可惡之極。

  師追問:患難見真情,好朋友應(yīng)當(dāng)有難同當(dāng)。假如“我”的父親沒有來(lái),你作為“我”的同學(xué),將怎么辦?

  討論課后練習(xí)二

  討論:假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上石架,把“我”扶下來(lái),這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?

  這個(gè)問題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議,但應(yīng)該傾向于文中父親的做法,因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走,總靠別人扶,不是長(zhǎng)久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來(lái),恰恰是讓兒子經(jīng)過(guò)這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中,家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。

  繼續(xù)組織討論,讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維,深刻領(lǐng)悟文中的啟示:你在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況,你會(huì)怎么辦?

  討論這個(gè)內(nèi)容,最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn),對(duì)“困難”的理解全面一點(diǎn):既可以是努力一下就能解決的小困難,如一道難題做不出來(lái),參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等;更應(yīng)該是比較大的,短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難,如自己學(xué)習(xí)成績(jī)落后;父母下崗,家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)。

  三、總結(jié)全文

  一個(gè)人在人生的旅途上,不可能坦坦蕩蕩,一帆風(fēng)順;遇到困難,感受挫折,都是很正常的。只要我們不失自信,牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”,那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了,還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

  四、作業(yè)

  模仿吳強(qiáng)《走一步,再走一步》寫一段小詩(shī)。

  【相關(guān)鏈接】

  走一步,再走一步

  吳強(qiáng)

  (一)

  溪流再走一步是江河,

  江河再走一步是海洋。

  走一步,再走一步,

  天地就將不一樣;

 。ǘ

  深秋走一步是寒冬,

  寒冬再走一步就是春天。

  挫折再走一步或許還是失敗,

  失敗再走一步可能就是成功;

 。ㄈ

  咫尺天涯路,

  第一步往往很難邁出。

  于是就沒了下一步,

  于是就沒了路……

 。ㄋ模

  路盡天絕處,

  不妨嘗試再走一步。

  萬(wàn)水千山,

  只源于最初的那一步。

  五、板書設(shè)計(jì)

走一步,再走一步教案10

  教學(xué)目標(biāo)

  1、品評(píng)有關(guān)動(dòng)作和心理描寫的內(nèi)容并體味其哲理。

  2、抓住文章標(biāo)題,以此為線索指導(dǎo)學(xué)生精讀課文,領(lǐng)會(huì)以小見大的寫法。

  3、把握文章主旨,學(xué)會(huì)困難面前不餒不躁,一步一腳印來(lái)沉著應(yīng)付的心理。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  品味文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

  教學(xué)過(guò)程

  新課導(dǎo)入

  同學(xué)們,我們都知道,人生會(huì)面臨許多困難。在困難面前,有些人灰心喪氣,束手無(wú)策終與成功無(wú)緣;有的人則毫不畏懼知難而上,終于到達(dá)勝利的彼岸,這樣世界也就有了弱者與強(qiáng)者。上節(jié)課我們通過(guò)朗讀課文,復(fù)述故事,已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件,這節(jié)課我們要探討這篇文章的主旨就是通過(guò)“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難,不要被困難嚇倒,不管這困難多么嚇人,都要努力去克服它。

  一、自主嘗試,我能行!

  1、從課文內(nèi)容看,標(biāo)題“走一步,再走一步”是什么意思?

  明確:無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開來(lái),分解為一小步一小步,困難就不大了。

  2、在人生道路上,面對(duì)困難,“走了這一步再走下一步”是什么意思?

  明確:“走了這一步再走下一步”,一步一步走下去,有天大的困難也可以闖過(guò)去。

  3、父親為什么不直接把孩子抱下來(lái)?他不怕孩子失足嗎?從中看出這是一位怎樣的父親?如果是母親來(lái)的話,她又會(huì)怎樣做?如果你是五個(gè)男孩子一,會(huì)怎么做?你能想象一下嗎?

  父親角度:這是一位真正愛自己孩子的父親,他不像別的父親,爬上石架把兒子抱下來(lái),而是讓作者自己走一步,再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百依百順,那只是讓他更加?jì)蓺,一生一世都軟弱無(wú)能。有句話說(shuō):“打是親,罵是愛”,只有在磨練下才能成好鋼,沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。

  母親角度:天下的母親有時(shí)疼愛兒女到了溺愛的地步。這很不利于孩子的成長(zhǎng)!拔摇钡哪赣H一直告誡“我”不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下,“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話,可能她會(huì)聲嘶力竭地叫“我”別動(dòng),嚇得臉色蒼白,神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來(lái)。之后母親可能不允許“我”跨出家門半步,不準(zhǔn)“我”與杰利玩。

  我的角度

  過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們的想象力十分豐富,說(shuō)的也十分精彩,在生活中很多時(shí)候我們的立場(chǎng)不同,觀點(diǎn)也就大相徑庭了。下面我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié),讓我們從具體的語(yǔ)句中體會(huì)情感。

  二、合作探究,解疑惑!

  1、從文中找出自然環(huán)境描寫,體會(huì)其作用。

  明確:夜色降臨更進(jìn)一步地烘托內(nèi)心“我”內(nèi)心的恐懼與緊張,也推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

 。1)渲染氣氛。

 。2)烘托人物心情。

 。3)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

 。4)間接表現(xiàn)人物性格、思想情感。

  2、心理描寫

  1、第二部分:當(dāng)“我”被棄于懸崖,我是一種怎樣的心理?

  明確:這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔,以及強(qiáng)烈的恐懼感。

  2、第三部分:孩子在父親的指點(diǎn)下,終于征服懸崖的過(guò)程中,作者詳寫了“我”的心理變化。

  三、分享交流,展風(fēng)采!

  預(yù)設(shè)問題:環(huán)境:

  1、課文第6自然段對(duì)懸崖描寫以及懸崖周邊環(huán)境描寫。(生讀)

  2、17自然段,夜色降臨的描寫渲染出一種暗淡,沉寂、恐怖的'氣氛,更進(jìn)一步地烘托內(nèi)心“我”內(nèi)心的恐懼與緊張無(wú)助的心理,也推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。(生讀)

  找生表達(dá)作者內(nèi)心獨(dú)白,預(yù)設(shè)懸崖已經(jīng)令我恐懼不堪了,如此寂靜、黑暗的環(huán)境更讓人緊張不堪,我很無(wú)助啊!

  心理:

  1、16自然段心理描寫被棄于懸崖的心理,有委屈、羞辱、迷惘、后悔,以及強(qiáng)烈的恐懼感。(生讀)

  2、18至28自然段在父親的指點(diǎn)下脫險(xiǎn),心理過(guò)程!(生讀)

  明確:

  最初:毫無(wú)信心(我不下去!我會(huì)掉下去,我會(huì)摔死的。

  繼而:信心萌發(fā)(這似乎能辦得到。)

  隨后:信心大增(我頓時(shí)有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。)

  最后:巨大的成就感(第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量。)

  整個(gè)變化過(guò)程有層次而令人信服。

  四、歸納總結(jié),得啟示!

  本文運(yùn)用以小見大、由事推理的寫法。告訴我們?cè)谌松牡缆飞,?huì)遇到很多艱難險(xiǎn)阻。困難并不可怕,大困難可以化解成小困難,一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難,一定能夠戰(zhàn)勝一切困難,贏得最后的勝利。在生活中我們也要善于感悟,比如滴水石穿告訴我們堅(jiān)持的力量,春去秋來(lái)暗示著時(shí)光的流逝。善于感悟,寫作文,也有東西可寫,在不起眼的題材上也能寫出好文章。

  五、體會(huì)質(zhì)疑,我收獲!

  學(xué)習(xí)了本節(jié)課你有什么收獲?你還有什么疑問?

  六、布置作業(yè)

  片段作文:只要勇敢面對(duì)困難,就會(huì)發(fā)現(xiàn)困難并沒那么可怕。你曾經(jīng)遇到過(guò)哪些難以客戶的困難?最后又是如何解決的?選一件事寫一寫,200字左右。

走一步,再走一步教案11

  (一)、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課(3分鐘)

  同學(xué)們,在20世紀(jì)的美國(guó),有一個(gè)獨(dú)特的生命個(gè)體以其勇敢的方式震撼了世界——她是一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類帶來(lái)光明的女性,她度過(guò)了生命的88個(gè)春秋,卻熬過(guò)了87年無(wú)光、無(wú)聲、無(wú)語(yǔ)的孤絕歲月。

  她就是海倫·凱勒,一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人,竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)德克利夫?qū)W院,并用生命的全部力量處處奔走,建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)。當(dāng)有人贊嘆她超凡的毅力和勇氣時(shí),她只是微微一笑說(shuō):“攀上高高的峰巔,需要非凡的勇氣和毅力,而踏上山腳的那條小路,卻是人人都可以做到的!

  也許,只要把最初的那一點(diǎn)微不足道的勇氣保持到底,任何人都可能創(chuàng)造出生命的奇跡!在今天我們要學(xué)習(xí)的課文里,一位65歲的作家莫頓·亨特就向我們講述了他8歲那年保持這份勇氣的經(jīng)歷。

 。ㄕ故緦W(xué)習(xí)目標(biāo))(1分鐘)

  老師現(xiàn)在并不想讓同學(xué)們接觸課文,我想讓你們來(lái)做一個(gè)“猜猜猜”的游戲——我們來(lái)預(yù)測(cè)一下故事情節(jié)的發(fā)展,看誰(shuí)的想象力豐富,猜的又準(zhǔn)又好!

  (二)、預(yù)測(cè)閱讀 理清情節(jié)(6—7分鐘)

 。ǔ鍪緢D片,讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片預(yù)測(cè)三個(gè)情節(jié),教師運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。)

  一會(huì)請(qǐng)大家看著屏幕上的圖片,盡量伸展開自己想象的翅膀,想象你就是故事中的一個(gè)人物,如果是你,你會(huì)有什么感受?

  1、在七月一個(gè)悶熱的夏日里,一群七、八歲的孩子聚在一塊玩耍?伤麄兺鎱捔藦棌椬拥挠螒,正商量著要玩點(diǎn)什么新花樣。你們猜猜看他們會(huì)想出些什么新花樣來(lái)玩呢? (2分鐘)

  2、他們呀,竟然要去爬懸崖!可真夠大膽的,是不是?!雖然這座懸崖只有二十多米高,可它卻是一堵幾乎垂直的峭壁,上面還有凸出來(lái)的巖石和蓬亂的灌木,對(duì)于7、8歲的孩子來(lái)說(shuō),應(yīng)該是非常危險(xiǎn)的`。亨特是一個(gè)身體虛弱的孩子,8年來(lái)他陸陸續(xù)續(xù)都在生病,媽媽一再告誡過(guò)他不許隨意冒險(xiǎn)。但是為了不讓小伙伴們瞧不起,他跟著爬上去了。當(dāng)他爬上了懸崖的三分之二時(shí),卻實(shí)在害怕得緊,腿都軟了,卻又不敢走回頭路;锇閭儾辉竿O聛(lái)幫助他,都一一離開了。夜色漸漸降臨,你們猜猜看這個(gè)時(shí)候亨特心里會(huì)怎么想呢?(2分鐘)

  他肯定心里充滿了恐慌。

  3、正在他百般無(wú)助的時(shí)候,他的好朋友杰利領(lǐng)著他的父親,趕到了懸崖下面。父親焦急的望著亨特。你們猜父親會(huì)怎樣營(yíng)救亨特呢?(2分鐘)

  亨特的父親沒有象一般的家長(zhǎng)那樣,慌張得不知所措。他很鎮(zhèn)定的對(duì)亨特說(shuō):“不要想著距離有多遠(yuǎn),你只要想著你是在走一小步,你能辦的到的”。

  那么后來(lái)亨特有沒有爬下懸崖呢?他是怎樣爬下懸崖的呢?如果你們想知道答案,現(xiàn)在就可以自己在文章里尋找了。

  (三)、精讀課文 探究理趣(23分鐘)

  A、為了讓你們能夠更好的感悟全文,老師來(lái)給大家朗讀,你們邊聽邊找,一定帶著你們自己的童年回憶,去感受文中那些孩子們獲得了哪些樂趣。(6分鐘)

  B、好,下面的時(shí)間留給大家自讀課文,在文中找尋兩個(gè)問題。

  1、(7分鐘)作者用豐富的語(yǔ)言和多種描寫方法來(lái)表現(xiàn)6個(gè)孩子的探險(xiǎn)經(jīng)歷,使文章充滿了童心童趣,那你們可以從哪些語(yǔ)句中感受到這種樂趣呢?請(qǐng)把它們找出來(lái)。注意結(jié)合上下文,體會(huì)某些詞句在文中的作用。

  “趣”可以在游戲花樣翻新——找出關(guān)鍵詞:悶熱天氣→玩彈子→新花樣→爬懸崖……

  “趣”在懸崖富有挑戰(zhàn)性——找出關(guān)鍵詞:垂直的峭壁,凸出的巖石,蓬亂的灌木,險(xiǎn)峰,左折右轉(zhuǎn)……

  “趣”在孩子勇敢探險(xiǎn)——注意語(yǔ)言描寫及動(dòng)作描寫:飛跑,應(yīng)著,跟著跑,一個(gè)接一個(gè)……

  品析語(yǔ)言:比如“左折右轉(zhuǎn)”這個(gè)詞 ,我們可以看出什么來(lái)?不僅可以看出懸崖的走勢(shì)還是很險(xiǎn)峻的,還可以感受到孩子們那種不怕艱險(xiǎn)勇于攀登的志氣。

  2、(10分鐘)課文表面上看好象只寫了作者童年時(shí)的經(jīng)歷,讓我們也重溫了兒時(shí)的夢(mèng)。其實(shí)作者寫作本文還有一個(gè)更明確的目的,那就是要從這次經(jīng)歷里給讀者揭示深刻的道理。俗話說(shuō)“書讀百遍,其意自現(xiàn)”,現(xiàn)在請(qǐng)大家再仔細(xì)閱讀課文,看看你們能從文中哪些地方可以領(lǐng)悟到一些道理?請(qǐng)用這樣的句子概括你所感悟到的:

  “理”從______而來(lái):____。

  “理”從父親救我的方式而來(lái):家長(zhǎng)應(yīng)該提倡給孩子鍛煉的機(jī)會(huì),創(chuàng)造的空間,無(wú)論什么事,都應(yīng)該充分相信他們一定能行!

  “理”從杰利返程救我而來(lái):朋友就應(yīng)該在患難的時(shí)候伸出手,絕對(duì)不能臨陣脫逃!

  “理”從“我”堅(jiān)持不懈而來(lái):遇見困難并不奇怪,我們應(yīng)該勇敢面對(duì)!

  (四)、學(xué)生感悟 教師小結(jié)(10分鐘)

 。1分鐘)人生如茶,不會(huì)苦一輩子,但總會(huì)苦一陣子;人生如棋,不會(huì)輸一輩子,但總會(huì)輸一陣子。生活中,誰(shuí)可能保證“一帆風(fēng)順”?誰(shuí)又可能不經(jīng)歷一點(diǎn)挫折和風(fēng)雨呢?一個(gè)人是否可以成功,就在于他在挫折面前是軟弱妥協(xié)?還是堅(jiān)持到底?

  下面請(qǐng)同學(xué)們看一段從網(wǎng)上下載的公益廣告,請(qǐng)大家認(rèn)真看,仔細(xì)體會(huì)。思考一下:在那些好象與我們很遙遠(yuǎn)的人身上,我們感受到了什么?我們?cè)撛鯓幼呶覀兊娜松?我們(cè)诼飞显庥隼щy和挫折的時(shí)候又應(yīng)該怎樣走下去呢?

 。úシ舊lash)(4分鐘)

  此時(shí)此刻,我們不需要語(yǔ)言,只需要行動(dòng)。拿起你手中的筆,在語(yǔ)文本上寫下你的此時(shí)的心靈感悟。(5分鐘)

  (五)、布置作業(yè) 串聯(lián)思索(1分鐘)

 。、閱讀材料《生命之路,越走越長(zhǎng)》,再次感受生命的力量。

 。、積累類似素材,將來(lái)把它們運(yùn)用在自己的文章中。

  3、課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》和《我黑暗中的光明》

走一步,再走一步教案12

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、正確的朗讀課文

  2、通過(guò)復(fù)述故事情節(jié),整體把握課文內(nèi)容,

  3、理解文章的主旨,體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受,并聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟人生哲理

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  理解文章的主旨,感悟人生哲理

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  掌握復(fù)述的方法,學(xué)會(huì)具體地復(fù)述故事情節(jié)

  四、教學(xué)設(shè)計(jì):

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  上節(jié)課我們學(xué)了詩(shī)歌《在山的那邊》,我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻。那么,面對(duì)困難,我們?cè)撛趺崔k?是放棄呢還是迎上去?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《走一步,再走一步》,看看作者是怎樣克服困難的,并希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完課文后,能從中得到一些人生方面的啟迪。

  (二)詞語(yǔ)教學(xué)(檢查預(yù)習(xí))

  訓(xùn)誡(jiè)聳(sǒng)立啜(chuò)泣納罕(hǎn)

  嶙(lín)峋(xún)峭(qiào)壁目眩(xuàn)顫(chn)抖

 。ㄈ┩ㄗx課文,整體感知。

  1、快速默讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述故事情節(jié)

  默讀要求:

 。1)不出聲,不回讀,不指讀

 。2)注意速度,要從每分鐘300字提高到500字,本文約1500字,要求4分半鐘看完。

 。3)了解課文內(nèi)容大意,注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字

  2、教師提問,學(xué)生搶答

 。1)課文主要記敘了什么事情?

 。2)這件事發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

 。3)“我”為什么一時(shí)拿不定主義?后來(lái)又為什么跟著小伙伴們爬山了呢?

  (4)“我”在爬山途中遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?

 。5)后來(lái)“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺?

  (6)“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)具體指什么?

 。ㄋ模┙Y(jié)合以上問題的要點(diǎn),復(fù)述故事情節(jié)

  1、邊討論邊把這些問題的答案投影出來(lái),

  2、復(fù)述要求:

  a、重點(diǎn)細(xì)節(jié),尤其是脫險(xiǎn)部分,盡量用課文原句

  b、其余部分,把握關(guān)鍵詞語(yǔ),用自己的話來(lái)組織

  c、口齒清楚,聲音響亮

  3、復(fù)述步驟:

  a、把課文分成“爬上懸崖”和“爬下懸崖”兩部分,然后分組復(fù)述

  b、給學(xué)生3分鐘時(shí)間準(zhǔn)備

  c、在四人小組內(nèi)復(fù)述

  d、請(qǐng)兩名學(xué)生在全班復(fù)述

  e、請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)

 。ㄎ澹└形虻览恚w驗(yàn)人生

  問題設(shè)計(jì):

  1、學(xué)習(xí)這篇課文,你懂得了什么道理?

  明確:在人生道路上,不管面對(duì)怎樣的困難險(xiǎn)阻,只要把大困難分解成小困難,一個(gè)一個(gè)去解決,終將戰(zhàn)勝巨大困難,贏得最后的勝利。

  2、你能用一些名言來(lái)表達(dá)這個(gè)哲理嗎?

  千里之行,始于足下!献

  不積跬步,無(wú)以致千里;不積小流,無(wú)以成江海。——荀子

  3、你在生活中遇到過(guò)什么困難?是怎樣處理的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?

 。┱n堂小結(jié),教師贈(zèng)言

  ◆同學(xué)們,在人生的旅途上,我們不可能一帆風(fēng)順,遇到困難,經(jīng)受挫折,是很正常的。只要我們牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),只要想著你是在走一小步,你能辦得到的”,那么什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。

  ◆教師送一首小詩(shī)《一步》:一步走不完長(zhǎng)征路/長(zhǎng)征卻少不了每一步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請(qǐng)珍重你的每一步/

 。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)

  (1)完成作業(yè)本相關(guān)練習(xí)

 。2)熟讀課文,背誦最后一段

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞句的深刻含義

  2、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力

  3、揣摩心理描寫的作用,體會(huì)記敘周密的寫法

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)會(huì)從不同角度閱讀文本,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的深刻含義

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┭凶x重點(diǎn)語(yǔ)段,品味文中的重點(diǎn)詞句,理解主人公的心理變化

  1、有感情地朗讀脫險(xiǎn)部分(分角色朗讀)

  2、品味文中重點(diǎn)詞句

 。1)文章題為“走一步,再走一步”,“走”之前,我的心態(tài)如何?

 。2)“走一步”時(shí)是什么心態(tài)?

 。3)“再走一步”時(shí)我的心理活動(dòng)有什么變化?

 。4)“走”下懸崖后,我有怎樣的感覺?

 。5)“似乎”二字能否去掉?為什么?

  找出相關(guān)的心理活動(dòng)的語(yǔ)句,進(jìn)行品讀,并且歸納心態(tài),形成板書:

  走一步再走一步走下懸崖

  毫無(wú)信心—————萌發(fā)信心———信心大增————巨大的成就感

 。ā拔蚁虏蝗ィā斑@似乎能(“我能

  我會(huì)摔死的”)辦得到”)辦得到”)

  ◆體會(huì)主人公的心理變化,有感情的`朗讀以上三句話

 。6)在爬下懸的過(guò)程中,“我”曾兩次啜泣,這兩次啜泣的原因一樣嗎?

  明確:啜泣1:小聲地哭,真切傳神地寫出了特定情況下的恐懼心理。

  啜泣2:百感交集,有歷險(xiǎn)的余悸,有脫險(xiǎn)的歡欣,有先前的委屈,有對(duì)父親的感激,有戰(zhàn)勝困難后的巨大成就感。

 。ǘ┮龑(dǎo)學(xué)生多角度的閱讀,并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思,進(jìn)一步拓展思維空間,獲得啟示。

  討論:

  1、你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?

  2、假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,爬上石架,把“我”扶下來(lái),或者抗梯子把我抱下來(lái),這種做法和文中父親的做法,你更喜歡哪一種?為什么?

  3、假如“我”的父親沒有來(lái),你作為我的同學(xué)將怎么辦?

  4、假如你是“我”,孤身一人在懸崖上,將怎么辦?

 。ㄈ、布置作業(yè)。

  1、完成作業(yè)本相關(guān)練習(xí)。

  2、預(yù)習(xí)作業(yè)。

走一步,再走一步教案13

  課題:走一步,再走一步

  教學(xué)目標(biāo):

  1、要求學(xué)生借助工具書和注釋,初步感知課文內(nèi)容,準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容;

  2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解把握本文的思想感情;領(lǐng)悟課文描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)并體會(huì)其作用。

  3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。

  4、體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí),提升自己的思想認(rèn)識(shí),正確把握本文的思想內(nèi)涵。

  2.激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

  教具學(xué)具

  投影儀

  學(xué)習(xí)方法

  朗讀;自主、合作、探究

  板書設(shè)計(jì)2、走一步,再走一步

  冒險(xiǎn)

  走一步,再走一步

  化解困難,贏得最后勝利。

  脫險(xiǎn)

  文眼:要著眼于那最初的一小步,走了這一步再 走下一步。

  教學(xué)反思:使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際生活中遇到的困難,使學(xué)生領(lǐng)悟人生會(huì)有這樣和那樣的波折,要著眼于克服困難的那一小步,要勇于跨出那一小步,人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石,使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶,提高學(xué)生的審美能力。

  教師把跨出一小步作為教學(xué)的重點(diǎn)加以體會(huì)和領(lǐng)悟,幫助學(xué)生端正克服困難的態(tài)度和樹立堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性。

  把兩篇課文內(nèi)容綜合在一起閱讀,是根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)建議“充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”確立的,旨在努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。在朗讀教學(xué)中,給學(xué)生以朗讀方法的指導(dǎo),并把朗讀和品味結(jié)合起來(lái),使學(xué)生既受到高尚情操的啟迪,又得到美的藝術(shù)感染。在閱讀教學(xué)時(shí),努力形成一種合作、探究的學(xué)習(xí)方式,給學(xué)生提供了較好的學(xué)習(xí)空間

  教 學(xué) 內(nèi) 容

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  設(shè)計(jì)意圖

  第一課時(shí)

  一.課文導(dǎo)入:在人的一生中,總會(huì)遇到許多突如其來(lái)的困難,比如剛升入初中,你自以為挺努力,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大,想和別人搞好關(guān)系,人家卻不理你等,面對(duì)這些,你也許感到困惑,也許感到茫然,其實(shí)人生路上遇到困難是正常的。在困難面前,有些人灰心喪氣,束手無(wú)策終與成功無(wú)緣;有的人則毫不畏懼知難而上,最終到達(dá)勝利的彼岸。赫爾岑說(shuō):“要學(xué)會(huì)在困難中微笑!边@句話告訴我們面對(duì)困難時(shí)的態(tài)度,那解決困難的方法又是什么?

  老師向大家推薦美國(guó)作家莫頓·亨特《走一步,再走一步》的文章。導(dǎo)語(yǔ)中說(shuō)“寫的是‘我’童年時(shí)一次‘脫險(xiǎn)’的經(jīng)歷”,既然是“脫險(xiǎn)”,那么,是什么險(xiǎn)呢?怎么會(huì)陷入險(xiǎn)境的呢?又是怎么能脫險(xiǎn)的呢?時(shí)隔57年,65歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢?說(shuō)“其中蘊(yùn)含著生活的哲理”,是什么哲理呢?

  二.整體感知:默讀文章,組織學(xué)生復(fù)述課文。(大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn):時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過(guò)程:什么險(xiǎn)—怎么遇險(xiǎn)—怎么脫險(xiǎn)—傳遞什么哲理?)

  [學(xué)法指導(dǎo)]

  a.默讀要求:默讀要注意速度,要從每分鐘300字提高到500字,本文大約1500字,要求4分半鐘看完。

  b.復(fù)述要求(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié),即五個(gè)“w”)

  復(fù)述搶答:故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市?

  故事發(fā)生在什么時(shí)間?

  爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?有名字的是哪兩個(gè)?

  那座懸崖有多高?巖石架有多高?

  合作探究

  A.明確:本文可以分四部分,具體如下:

  (一)、起因(1――3)游戲玩厭,去爬懸崖

 。ǘ、經(jīng)過(guò) (4——15) 中途被棄,進(jìn)退兩難

  (三)、結(jié)果(6——23)父親指點(diǎn) ,擺脫困境

 。ㄋ模、啟示(24)走一步 , 再走一步

  B.把故事分成兩部分,前一部分可謂“冒險(xiǎn)”,后一部分可謂“脫險(xiǎn)”,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)復(fù)述“冒險(xiǎn)”,一個(gè)同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)”。

  C.根據(jù)復(fù)述的得失,想一想自己的默讀應(yīng)該怎樣改進(jìn)。把經(jīng)驗(yàn)記下來(lái)。

  教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比,實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化、延伸。

  先小組交流,后大班交流)。

  學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評(píng)論。

  采取小組加分的獎(jiǎng)勵(lì)方式,激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考探究。

  突出重點(diǎn),給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究閱讀的氛圍,重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過(guò)程。

  教 學(xué) 內(nèi) 容

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  設(shè)計(jì)意圖

  三.學(xué)習(xí)字詞:

  看課本列出的詞語(yǔ),看注釋,查詞典,讀一讀,講一講,寫一寫。

  四.朗讀訓(xùn)練

  要求:用普通話正確、流利、有感情地朗讀,注意發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度。

  五.課文主旨研討

  用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。

  明確:本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事,說(shuō)明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí),要勇于面對(duì)困難和挫折,最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。

  通過(guò)復(fù)述故事情節(jié),同學(xué)們了解了文章的大意,是寫“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。既是“脫險(xiǎn)”,又是怎樣脫險(xiǎn)的呢?其中又蘊(yùn)含什么生活哲理?作者是怎樣說(shuō)的?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段,思考下面的問題。

  (1)從課文內(nèi)容看,標(biāo)題“走一步,再走一步”是什么意思?

  (2)在人生道路上,面對(duì)困難,“走了這一步,再走下一步”是什么意思?

  (3)一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”,是什么意思?

  (4)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?

  明確:

  關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的,小困難是不難戰(zhàn)勝的,一步一步戰(zhàn)勝了小困難,最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然,重要的還在于走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。這種人生經(jīng)驗(yàn),給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心!拔摇迸赖绞埽喜蝗,下不來(lái),陷于絕望、恐懼,聽了父親的話,覺得一小步,“似乎能辦得到”,第一步成功,“頓時(shí)有了信心”,第二步成功,“信心大增”。這個(gè)經(jīng)驗(yàn),使他在今后的人生道路上,能對(duì)付一切。作者從一件往事,感悟到一個(gè)人生哲理,成為一筆精神財(cái)富。這給我們一個(gè)啟示,生活中要善于感悟,要善于從事件中悟到道理。哲理是有普遍意義的,善于感悟,人就會(huì)聰明起來(lái)。感悟?qū)τ趯懽饕矘O重要,這篇課文記敘的雖然只是一次歷險(xiǎn),立意卻很高,富有教益。

  指導(dǎo)列出詞語(yǔ)

  指導(dǎo)課文主旨研討

  列出的詞,讀一讀,講一講,寫一寫。

  合作探究

  抓住重點(diǎn)進(jìn)行探究。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

  教 學(xué) 內(nèi) 容

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  設(shè)計(jì)意圖

  教師小結(jié):從這篇課文中,可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開來(lái),分解為一小步一小步,困難就不大了。作者由一件小事,感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就會(huì)聰明起來(lái)。

  六.體驗(yàn)反思:

  同學(xué)們,學(xué)習(xí)了《走一步,再走一步》這篇文章后,請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)劯惺堋?/p>

  [教師小結(jié)]居里夫人說(shuō)過(guò),“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步,再走一步》兩篇課文,給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中,這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上,追求美好的理想,就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難。怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難,將是我們初中學(xué)習(xí)生活中,也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上,把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你,“走一步,再走一步”,伴你到達(dá)理想的彼岸。

  學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步,再走一步》的重點(diǎn)片斷,感受文章內(nèi)容

  .拓展延伸

  同學(xué)們,學(xué)習(xí)了《走一步,再走一步》一課,你還獲得了哪些啟示呢?

  假如你是“我”,將怎么辦?

  假如你是“我’’的同學(xué),將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?

  父親為什么不把“我”抱下懸崖,而是教“我”自己下來(lái)?

  在日常生活中父母是怎樣教育我們克服困難的?

  以上作業(yè),請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n間討論交流,整理在練筆本上。

  八.練筆:生活中難免遇到困難。你遇到過(guò)什么困難?是怎樣克服的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?寫一片段或短文。

  只要學(xué)生聯(lián)系自己,無(wú)論體會(huì)大小,教師都要真誠(chéng)鼓勵(lì)。

  學(xué)生練筆,小組交流,全班反饋。

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí),提升自己的思想認(rèn)識(shí),正確把握本文的思想內(nèi)涵。

  教 學(xué) 內(nèi) 容

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  設(shè)計(jì)意圖

  第二課時(shí)

  一.研讀與賞析

  1、學(xué)生自由朗讀,劃出詳略描寫的句子。寫過(guò)程哪些詳寫?哪些略寫?

  明確:本文寫作上詳略得當(dāng)。開頭的說(shuō)明和末尾的點(diǎn)題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過(guò)程中,詳寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng),其他小朋友的活動(dòng)則略寫。寫“我”爬懸崖的過(guò)程詳寫,詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖,父親的指導(dǎo)則略寫,詳寫“我”的行動(dòng)與心理。

  二.合作探究:

  找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)。

  明確:課文第二部分中,當(dāng)“我”被棄于懸崖,文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦!、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木,不能?dòng)彈”等大量詞句刻畫主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意,以及強(qiáng)烈的`恐懼感。第三部分,孩子在父親的指點(diǎn)下,終于征服懸崖的過(guò)程中,作者詳寫了“我”的心理變化:最初是毫無(wú)信心(“我下不來(lái)……我會(huì)摔死的”),繼而是信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的”)。隨后是信心大增(“信心大增……我能辦得到的”),這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量,從而激起了“一種巨大的成就感”。

  課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同?兩個(gè)“啜泣”與奧運(yùn)會(huì)劉翔、王義夫等運(yùn)動(dòng)員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同?

  明確:前者是恐懼和傷心,后者有復(fù)雜情感,有歷險(xiǎn)的余悸,有脫險(xiǎn)的欣喜,有對(duì)父親的感激,更有一種巨大的成就感。

  “我”心理變化過(guò)程怎樣?

  明確:最初 毫無(wú)信心(“我下不來(lái)…··我會(huì)摔死的!保

  繼而 信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的!保

  隨后 信心大增(“我能辦得到的”)

  最后 巨大成就感

  “永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么?

  明確: 明確:“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思:①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。

  投影顯示問題,學(xué)生參與討論,教師點(diǎn)評(píng)。

  學(xué)生閱讀、討論解決,考察能力

  讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣

  教 學(xué) 內(nèi) 容

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  設(shè)計(jì)意圖

 、谠俅螌⑦@“經(jīng)驗(yàn)”歸納成:“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而要著眼于那最初的小小一步,走了這一步之后再走下一步,直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者,在困難面前不應(yīng)該畏難怯步,而要冷靜地分析困難,化解困難,要就近起步,由易入手,循序漸進(jìn),堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝,促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

  “屢次”什么意思,說(shuō)明了什么?

  屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。

  小結(jié):本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說(shuō)明道理的記敘方法是一種以小見大,以實(shí)寓虛的寫法。

  三.多角度閱讀

  學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

  一篇文章,除了探究中心意思之外,還可以多角度地閱讀,這樣讀就不至于老是往一個(gè)方面去想,能讀得有創(chuàng)意,能提高閱讀質(zhì)量。多角度閱讀,首先要確立角度,關(guān)鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物,也可以著眼于某一情節(jié),提出問題,思考問題。舉個(gè)例子說(shuō),評(píng)論杰利什么地方做得對(duì),什么地方做得不太好,就是一個(gè)角度。這樣的角度課文中很多。

  確定角度

  生先說(shuō),教師啟發(fā)、整理。

  ──父親怎樣教孩子脫險(xiǎn)?

  ──評(píng)論杰利。

  ──評(píng)論四個(gè)孩子

  探究問題

  ──石架大約7米高,扛梯子把孩子抱下來(lái)要保險(xiǎn)得多,也簡(jiǎn)單得多,父親為什么不這樣做?他的辦法有什么普遍意義?

  ──哪些地方寫到杰利,請(qǐng)一一加以評(píng)論

  ──請(qǐng)?jiān)u論四個(gè)孩子的行為

  ──假如“我”的父親沒有來(lái),你作為“我”的同學(xué),將怎么辦?

  ──假如你是“我”,孤身一人在懸崖上,將怎么辦?

  教師評(píng)點(diǎn)

  學(xué)生討論并回答

  培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。

  教 學(xué) 內(nèi) 容

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  設(shè)計(jì)意圖

  四.語(yǔ)言運(yùn)用

  學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練。運(yùn)用可以從模仿開始,不會(huì)說(shuō)的學(xué)著說(shuō),堅(jiān)持不懈,語(yǔ)言能力就會(huì)逐步提高。

  請(qǐng)利用下列格式,在橫線上補(bǔ)出詞語(yǔ),表達(dá)自己想說(shuō)的一個(gè)意思。

  (1) 時(shí)隔年__________,____________________________。

  (2)我一直牢記著_______________叫我不要_________________________的訓(xùn)誡。

  (3)______________向_____________________________攀爬。

  (4)______________________________________有人啜泣。

  (5)_________________正納罕___________________________。

  (6)暮色開始四合,______________________________________。

  (7)暮色蒼茫,________________________________。

  (8)__________________全身麻木,不能動(dòng)彈。

  (9)帶著______________的口氣說(shuō)___________________。

  (10)我小心翼翼地_________________________。

  (11)_______________________我的信心大增。

  (12)_______________________產(chǎn)生了一種成就感。

  五. 拓展與延伸:張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下,憑借自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程,并且成為醫(yī)學(xué)博士,作家,成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模,以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦Ь场?/p>

  拓展延伸二:比較閱讀談中美德教育方式:

  學(xué)生朗讀《迷途笛音》回答問題:

  文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外,還有什么方式?他為什么會(huì)選擇這種方式?你對(duì)他這個(gè)人又怎樣的看法?你的生活中有這種人嗎,請(qǐng)你舉例。

  六.以小短文的形式記錄你心靈的軌跡。

  投影

  當(dāng)堂完成

  課外完成。組織同學(xué)張貼。

  注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練

  這一題是要求學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐,了解名人成才之路,激勵(lì)學(xué)生積極向上

  練習(xí)說(shuō)明

  一.朗讀課文,復(fù)述故事情節(jié),說(shuō)說(shuō)你從中悟出了什么生活哲理。

  本題著眼于整體把握課文內(nèi)容,理解中心意思。既練朗讀,又練說(shuō)話。朗讀要以“讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),能初步讀出語(yǔ)氣”三點(diǎn)要求給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

  本文蘊(yùn)含的哲理:在人生道路上,不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻,只要把大困難分解為小困難,一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真地解決小困難,終將戰(zhàn)勝巨大的困難,贏得最后的勝利。

  二.在下邊兩種情況下,你將分別說(shuō)些什么,做些什么,說(shuō)出來(lái)與同學(xué)交流一下。

  1.假如“我”的父親沒有來(lái),你作為“我”的同學(xué),將怎么辦?

  2.假如你是“我”,孤身一人在懸崖上,將怎么辦?

  本題讓學(xué)生走進(jìn)課文,培養(yǎng)患難與共的愛心,同時(shí)激勵(lì)勇敢精神。本題又是口語(yǔ)交際訓(xùn)練,應(yīng)熱情鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,讓學(xué)生自由言說(shuō),教師可因勢(shì)利導(dǎo)。

  三.生活中難免遇到過(guò)困難,你遇到過(guò)什么困難?是怎樣處理的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?寫出來(lái),張貼在教室里。

  本題結(jié)合課文,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)人生經(jīng)驗(yàn)。這既是練筆活動(dòng),又是交流活動(dòng)。沒有字?jǐn)?shù)規(guī)定,但宜短小精悍。書寫標(biāo)題,設(shè)計(jì)花邊要求美觀。張貼,布置專欄,可指定若干同學(xué),負(fù)責(zé)編輯。

走一步,再走一步教案14

  教學(xué)目標(biāo)

 、倬x課文,品味詞句。

  ②角色復(fù)述,體驗(yàn)探究。

 、勐(lián)系生活,感悟生活哲理。

  教學(xué)重點(diǎn)

  ①有感情地朗讀課文,感悟作品的思想感情。

 、趶(fù)述課文內(nèi)容,體味人生的哲理。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  學(xué)習(xí)字詞,復(fù)述課文,大致上理解文章主旨。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、激情導(dǎo)人,尋求共鳴

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌《在山的那邊》,我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻,其實(shí),不只是在通往理想的道路上,人生處處都會(huì)有坎坷。那么,面對(duì)困難,我們?cè)撛趺崔k,是放棄呢還是迎上去?如果是你,你又是怎樣做的?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓·亨特《走一步,再走一步》的文章,看看他是如何克服困難的,并希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這篇文章后,能從中感悟到一些有關(guān)人生方面的啟迪。

  二、快速默讀,初步感知

  1、教師默讀指導(dǎo):朗讀時(shí)姿勢(shì)端正,雙手拿書,聲音洪亮,讀音準(zhǔn)確,停頓合理,較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語(yǔ)氣。(要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度,閱讀時(shí)每分鐘不少于500字。默讀完課文,能初步感知課文內(nèi)容。)

  2、檢查默讀效果:

  a.課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)

  b.這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

  c.“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來(lái)又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四兀?/p>

  d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?

  e。“走”的結(jié)果如何?

  三、重點(diǎn)精讀,合作探究

  全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分。

  組織學(xué)生深入思考、分組討論,質(zhì)疑問難。重點(diǎn)在于心理感受。

  教師可提供下列問題:

  a.找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫,想想有什么作用。

  b.父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對(duì)你有什么啟示?

  c.“你能辦得到的!薄斑@似乎能辦得到!薄拔夷苻k得到的.!崩首x這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語(yǔ)氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?

  d.我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架,為什么還說(shuō)“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?

  e.后來(lái)“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺?

  f。說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目“走一步,再走一步”的理解。

  四、一般復(fù)述,總結(jié)延伸

  大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn):時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過(guò)程。

  復(fù)述要求(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié))

  教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí),要突出重點(diǎn),給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)閱讀復(fù)述的氛圍,重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過(guò)程。

  如果時(shí)間不夠,可放在課外進(jìn)行。

  五、教師小結(jié),布置作業(yè)

  課后進(jìn)行角色復(fù)述的準(zhǔn)備:你最喜歡哪一個(gè)人,請(qǐng)你以他的口吻說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情況。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  角色復(fù)述,體驗(yàn)提高。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、朗讀感受,溫故知新

  請(qǐng)同學(xué)朗讀最喜歡的語(yǔ)段或語(yǔ)句,在體驗(yàn)中導(dǎo)入新課。

  二、角色復(fù)述,深入理解

  以父親、同學(xué)、杰克的角色來(lái)復(fù)述故事,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人物,理解課文。

  學(xué)生評(píng)點(diǎn),提高聽說(shuō)能力。

  三、聯(lián)系生活,體驗(yàn)拓展

  同學(xué)們,學(xué)習(xí)了《走一步,再走一步》這篇文章后,請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況,你會(huì)怎么辦?(只要學(xué)生聯(lián)系自己,無(wú)論體會(huì)大小,教師都要鼓勵(lì))。

  拓展延伸:

  學(xué)習(xí)《走一步,再走一步》,還給你哪些啟示呢?假如你是“我”,將怎么辦?假如你是“我”的同學(xué),將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖,而是教“我”自己下來(lái)?假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上石架,把“我”扶下來(lái),這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?(最好學(xué)生生成問題)

  讓學(xué)生在討論體驗(yàn)中不斷拓展思維的空間,深刻領(lǐng)悟文中的啟示。

  四、教師小結(jié),課外延伸

  1、教師小結(jié)居里夫人說(shuō)過(guò),“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步,再走一步》兩篇課文,給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中,這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上,追求美好的理想,就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難。怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難,將是我們初中學(xué)習(xí)生活中,也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上,把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你,“走一步,再走一步”,伴你到達(dá)理想的彼岸。

  2、請(qǐng)同學(xué)們把課間討論交流的材料整理在練筆本上。

  3、課外閱讀《迷途笛音》,寫寫自己的心理感受。

走一步,再走一步教案15

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、要求學(xué)生借助工具書和注釋,初步感知課文內(nèi)容,準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容;

  2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解把握的思想感情;

  3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。

  能力目標(biāo):

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí),提升自己的思想認(rèn)識(shí),正確把握的思想內(nèi)涵。

  教育目標(biāo):

  激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

  學(xué)習(xí)方法:朗讀;自主、合作、探究

  教學(xué)用具:投影儀

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  課文導(dǎo)入:

  同學(xué)們,你在生活中遇到過(guò)哪些困難?(讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答,可七嘴八舌地議論,也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過(guò)無(wú)數(shù)座山,戰(zhàn)勝困難,才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活,你又是怎樣做的?當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難,你想過(guò)這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之,就會(huì)成為人生的寶貴財(cái)富,成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天,老師向大家推薦美國(guó)作家莫頓·亨特《走一步,再走一步》的文章,看看他是怎樣從一件小事,感悟到一個(gè)人生哲理,給我們以啟示的。

  整體感知:

  默讀文章,組織學(xué)生復(fù)述課文。(大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn):時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過(guò)程)

  [學(xué)法指導(dǎo)]

  a.默讀要求(時(shí)間、內(nèi)容)

  b.復(fù)述要求(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié),)

  復(fù)述搶答:

  故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市?

  故事發(fā)生在什么時(shí)間?

  爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?有名字的是哪兩個(gè)?

  那座懸崖有多高?巖石架有多高?(采取小組加分的`獎(jiǎng)勵(lì)方式,激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考探究)

  學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評(píng)論(先小組交流,后大班交流)。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí),要突出重點(diǎn),給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究閱讀的氛圍,重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過(guò)程。

  合作探究:

  通過(guò)復(fù)述故事情節(jié),同學(xué)們了解了文章的大意,是寫“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。既是“脫險(xiǎn)”,又是怎樣脫險(xiǎn)的呢?其中又蘊(yùn)含什么生活哲理?作者是怎樣說(shuō)的?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段,思考下面的問題。

  大屏幕投影出示問題組:

  a.“我”陷入怎樣的險(xiǎn)境?又是怎樣脫險(xiǎn)的?

  b.這件小事給你哪些啟示?

  學(xué)生朗讀課文后,四人小組討論以上問題。

  教師小結(jié):從這篇課文中,可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開來(lái),分解為一小步一小步,困難就不大了。作者由一件小事,感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就會(huì)聰明起來(lái)。

  體驗(yàn)反思:

  同學(xué)們,學(xué)習(xí)了《走一步,再走一步》這篇文章后,請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)劯惺堋?學(xué)生練筆,小組交流,全班反饋)(只要學(xué)生聯(lián)系自己,無(wú)論體會(huì)大小,教師都要真誠(chéng)鼓勵(lì))。

  [教師小結(jié)]居里夫人說(shuō)過(guò),“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步,再走一步》兩篇課文,給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中,這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上,追求美好的理想,就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難。怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難,將是我們初中學(xué)習(xí)生活中,也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上,把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你,“走一步,再走一步”,伴你到達(dá)理想的彼岸。

  學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步,再走一步》的重點(diǎn)片斷,感受文章內(nèi)容

  拓展延伸:

  同學(xué)們,學(xué)習(xí)了《走一步,再走一步》一課,你還獲得了哪些啟示呢?假如你是“我”,將怎么辦?假如你是“我’’的同學(xué),將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖,而是教“我”自己下來(lái)?

  以上作業(yè),請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n間討論交流,整理在練筆本上。

  拓展延伸二:

  比較閱讀談中美德教育方式:

  學(xué)生朗讀《迷途笛音》回答問題:

  文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外,還有什么方式?他為什么會(huì)選擇這種方式?你對(duì)他這個(gè)人又怎樣的看法?你的生活中有這種人嗎,請(qǐng)你舉例。

  課后記:把兩篇課文內(nèi)容綜合在一起閱讀,是根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)建議“充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”確立的,旨在努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。在朗讀教學(xué)中,給學(xué)生以朗讀方法的指導(dǎo),并把朗讀和品味結(jié)合起來(lái),使學(xué)生既受到高尚情操的啟迪,又得到美的藝術(shù)感染。在閱讀教學(xué)時(shí),努力形成一種合作、探究的學(xué)習(xí)方式,給學(xué)生提供了較好的學(xué)習(xí)空間

  5、討論

  1.找出課文中描寫“我”爬下懸崖時(shí)的語(yǔ)句和“我”走第一步時(shí)的動(dòng)詞,這幾個(gè)動(dòng)詞突出了“我”的什么心理?

  2.父親指點(diǎn)“我”爬下懸崖時(shí),“我”的心理有什么變化?

  3.課文什么地方寫“我”再走一步?“走一步”和“再走一步”在寫法上有什么不同?

  4.父親是怎么知道“我”陷入困境的?課文中幾次寫到杰利?是詳寫

  還是略寫?能否略去不寫杰利?為什么?

  5.“啜泣”是什么意思?課文中幾次寫到“啜泣”?含義有什么不同?

  6.爬懸崖這件事給了“我”什么啟示?(“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指

  的是什么?)

  答案1.課文主要[寫“我”( 跟小伙伴們爬懸崖 )的過(guò)程,寫我爬下懸崖走第一步時(shí)的動(dòng)詞是( 伸、探、踩),這幾個(gè)動(dòng)詞突出了我的( 小心翼翼)的心理。

  2.在征服懸崖的過(guò)程中作者詳細(xì)地寫出了“我”的心理變化:最初是 ( 毫無(wú)信心)、繼而是(萌發(fā)信心),隨后是(信 心大增)最后是 覺得自己有一種巨大的(成就感)。

  5.文中兩次寫到“啜泣”,含義不同。第一次是( 恐懼、傷心),第 二次是(驚喜、委屈、感動(dòng)、余悸、成就感)。

  6.我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指的是:

  要著眼于最初的小小一步, 走了這一步后再走下一步, 直到抵達(dá)我要到的地方為止。

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