傷仲永》教案
《傷仲永》教案 教學目標： 知識和能力目標： 了解“之”“于”“隸”“賓客”“稱”等文言虛、實詞的用法；能翻譯全文，體會語言簡潔、洗煉的特點，明確仲永“泯然眾人矣”的深層原因。 過程和方法目標： 利用工具書，結(jié)合注釋，初曉課文，反復朗讀，體會作者寫作意圖。 情感態(tài)度和價值觀目標： 后天教育是成才的關(guān)鍵，成長中的青少年應(yīng)把握美好時光，刻苦學習，早日成才。 教學重點、難點： 抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關(guān)系，理解作者的思想觀點； 注意本文詳略得當?shù)膶懛�，揣摩精當�(shù)恼Z言。 教學方法：學生分組討論 教學時間：兩課時 教具準備:投影儀、投影 教學過程： 第一課時 初步通讀課文，了解課文大意 一．（整體感知）分析理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會課文主旨。 思考：方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個階段?各有什么特點?課文是怎樣敘述的? 三個階段： ①童年時期，才思敏捷．天賦極高，如五歲時就“啼哭求之”�！皶姙槊保爸肝镒髟娏⒕汀�，“文理可觀”等。 ②少年時期，才思衰退，大不如前，“不能稱前時之聞”。 ③青年時期。才思平庸，與眾無異，“泯然眾人矣”。 思考：方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?（原因是“其父利其然，不使學”，把仲永當做賺錢的工具�；膹U其學業(yè)，不能使其天賦用在學習上。作者認為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即沒有進行后天的學習和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。） 討論：你同意作者的這種看法嗎?（分組討論） 二、熟讀全文，參照課后練習中的示例，注意句中的停頓。 第二課時 一、精讀課文，體會課文的寫作特色。 1．在選材組材上，“見”“聞”交織，詳略有序。 理解：課文采用“聞”、“見”、“聞”的方式依次寫了方仲永才能發(fā)展變化的三個階段，真實可信，有說服力。詳寫第一個片斷，突出方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有發(fā)展?jié)摿�，為后面的寫他的退化作下鋪墊，突出“傷”的前提，寫其父貪利之舉，點明“傷”的原因；略寫后兩個片斷，引人深思，點明“傷”的內(nèi)容。這樣處理，內(nèi)容集中而意旨明。 2．在語言表達上，用詞洗煉、生動。 可從兩方面體會： ①用詞的精當傳神。如第一段中寫方仲永“啼求之”，一個“啼”字生動地寫出了索求書具的情態(tài)；“忽”“即”“立”三個副詞使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上；“環(huán)謁”一詞把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無知之態(tài)刻畫得淋漓盡致。 ②從全篇來看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時也富于文采，描寫細膩，與文體特點相映生輝。 二、以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言的角度和觀點。 本題意在訓練學生確立觀察角度、從材料中提煉觀點的能力，以及闡述觀點的語言表達能力。要求發(fā)言中心明確，層次清楚，語言簡練。限定時間，是要求迅速思考、快速組織語言。要啟發(fā)學生從方仲永的事例中提煉觀點，不拘一格。 三、小結(jié) 四、作業(yè)布置：完成練習冊。 五、板書設(shè)計： 教學后記：學生在學習中進一步的掌握文言文的學習方法，增強了語感，了解了道理：一個人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育以及自身的學習有關(guān)。本文作者為一位“神童”最終變成平常人而深惋惜，并發(fā)表議論，以此引發(fā)人們的思考。給學生展示一個學習的機會，讓學生明白學習的重要。【傷仲永》教案】相關(guān)文章：
傷仲永教案01-24
《傷仲永》教案02-26
《傷仲永》教案04-25
《傷仲永》 教案04-25
《傷仲永》的教案設(shè)計08-26
《傷仲永》教案（精選20篇）11-19
傷仲永作文08-04
傷仲永原文03-10
參賽教案：《傷仲永》教學設(shè)計04-25
傷仲永原文及翻譯08-07