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大作家的小老師語文教案
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的大作家的小老師語文教案，歡迎閱讀與收藏。
大作家的小老師語文教案1
一、教學(xué)目標：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感悟人物形象，學(xué)會做人。
二、學(xué)習(xí)目標：
1、能流利、有感情地朗讀課文。
2、以讀為主，在讀中體會人物的對話，感悟蕭伯納自省自律的人物形象和善于反思的優(yōu)秀品質(zhì)。讓學(xué)生學(xué)會做人。
三、學(xué)習(xí)任務(wù)：
以讀為主，在讀中體會人物的對話，感悟蕭伯納自省自律的人物形象和善于反思的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、教學(xué)重點難點：
從蕭伯納的話中體會其自省自律和善于反思的精神，感悟人物的偉大形象。
五、教學(xué)準備：
課件
六、教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)課：
1、導(dǎo)入新課：
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大作家的小老師》。（板書課題、齊讀課題）
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)解決了：“大作家”是誰？“大作家”的“小老師”是誰？
2、明確目標：
那么為什么蘇聯(lián)小姑娘被大作家蕭伯納稱為“老師”呢？你看到了一個怎樣的蕭伯納？
3、效果預(yù)期：
相信通過這節(jié)課的認真讀書，細心體會，大家一定會找到答案。
二、民主導(dǎo)學(xué)：
1、任務(wù)呈現(xiàn)：讀中體會人物對話，感悟蕭伯納自省自律的人物形象和善于反思的優(yōu)秀品質(zhì)。
策略：請同學(xué)們默讀課文的第二——五自然段，邊讀邊勾畫出描寫蕭伯納和小姑娘話語的句子，你從中感受到了一個怎樣的蕭伯納？
2、自主學(xué)習(xí)：
學(xué)生邊默讀，邊勾畫，邊體會，邊標記。
3、展示交流：
�。▍R報交流抓住以下三個要點：話別時，蕭伯納的話以及當時他的想法；小姑娘的話以及她的想法；蕭伯納是一個怎樣的人？）
�。�1）、話別時，蕭伯納的話以及當時他的想法：
導(dǎo)學(xué)：我們先來聽聽蕭伯納說了什么？（出示：蕭伯納的話師范讀）
同學(xué)們，你覺得蕭伯納在對小姑娘說這話時，是怎樣的一種心情？你從哪里體會到?（得意、驕傲、自豪、高興……）
師：如果你就是與大作家蕭伯納玩了好久的小姑娘，當你得知與你玩耍的是一位舉世聞名的大作家時，你心情如何？
師：你們的這種又驚訝，又驚喜的心情就是文中的——
生：驚喜萬分。
師：是啊，我們的驚喜萬分，欣喜若狂，這就是蕭伯納預(yù)料中的情形。他暗想——
生：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。
（2）、小姑娘的話以及她的想法：
師：可是，小姑娘的回答卻讓蕭伯納出乎預(yù)料。用心讀一讀第三自然段，你感受到這是一個怎樣的小姑娘？
師：小姑娘竟學(xué)著蕭伯納的口吻說話，這真是一個天真、可愛又直率的小女孩啊！我們能讀出小姑娘的`這種感覺嗎？一起讀。
師：簡簡單單的一次對話，一個是有名的大文豪，一個是蘇聯(lián)的小姑娘；一個心中暗自得意，一個多么可愛！這是一次有趣的對話！
男生讀蕭伯納的話，女生讀小姑娘的話。
（3）、導(dǎo)讀探究，體現(xiàn)偉大，感悟人物形象：
師：同學(xué)們，說者無意，聽者有心，就是這句有可能逗著玩的話，就是這么一件小事，蕭伯納聽了——（出示第四自然段）
生齊讀。
師：心靈有所震撼，有所觸動，用課文中的一個詞說就是
生：為之一震
師：“震”是指——
生：震驚
師：使蕭伯納震驚的是什么？
生：是小姑娘學(xué)著他的口吻說的一句話
師：姑娘的率直不僅使蕭伯納為之一震，他還馬上
生：意識到剛才太自夸了。
師：再讀這一自然段，此時，你覺得蕭伯納是個怎樣的人？
生1：善于反思生2：嚴于律己生3：自省自律
師：（相機板書）
師：就是這么一件小事，讓善于反思，自省自律的蕭伯納深有感觸，（出示第五自然段）一起深有感觸地讀一讀。
生：齊讀第五自然段。
師：蕭伯納認定小姑娘是自己的老師，是因為她讓蕭伯納明白了——
生：一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人都應(yīng)該平等相待，永遠謙虛。
師：可見，蕭伯納是個什么樣的人？
生：胸懷寬廣
師：其實，小姑娘天真的一番話不僅教育了蕭伯納，還啟發(fā)了我們——一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人都應(yīng)該平等相待，永遠謙虛。
師：小姑娘成了大作家的老師，可見其“小”不小。而蕭伯納不光文章寫的好，還具有嚴于律己、自省自律、謙虛等好品質(zhì)，真不愧是名副其實的“大”作家。帶著敬意我們一起把課題讀一讀。
生：讀課題。
（4）、進入角色，升華情感
師：原來大作家的小老師是這么一回事。讓我們一起來把這個故事完整地讀一遍。
一人讀學(xué)生扮演文中的話，一人讀小姑娘的話。其他部分大家齊讀。
三、檢測導(dǎo)結(jié)：
1、目標檢測：
師：學(xué)到這，你能說說蕭伯納和小姑娘誰是你的老師，為什么？
出示：是我的老師，因為他讓我。
生：（各抒己見）
師：自省自律的大作家蕭伯納和天真可愛的小姑娘都給大家留下了深刻的印象�！叭诵�，必有我?guī)煛�，生活中的老師無處不在。
再次出示：是我的老師，因為他讓我。
2、結(jié)果反饋：
3、反思總結(jié)：
師：因此，我們必須牢記——
生：一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人都應(yīng)該平等相待，永遠謙虛。
大作家的小老師語文教案2
師：朗讀了課文，下面老師請大家做一道填空題。
出示填空題：（）的小姑娘
師：讀書要讀出自己的個性，讀出屬于自己的看法。不要別人怎么說，自己也跟著這樣想。下面，就讓我們再次去朗讀課文，看看娜塔莎究竟是一個怎樣的小姑娘。
�。▽W(xué)生輕聲朗讀課文，在書上圈圈畫畫，找出相關(guān)詞句。五分鐘之后全班交流。）
生：我知道娜塔莎是一個長得很漂亮的小姑娘。因為她白白胖胖，有一雙大眼睛，還扎著蝴蝶結(jié)呢。
生：我從圖上還可以看出，娜塔莎穿的衣服也很好看。
生：娜塔莎是一個很可愛的女孩。因為蕭伯納也喜歡她，還和她玩了好長時間。
生：我認為娜塔莎是一個很聰明的小姑娘。因為她學(xué)著蕭伯納的口吻，說了一句讓蕭伯納感到難為情的話。
生：娜塔莎是一個善良的人。因為她知道蕭伯納很自夸，但是卻沒有去說他。
師：我們每一個人的心中，都有自己的娜塔莎。通過對課文的閱讀，大家說出了自己的看法。老師感到很高興。娜塔莎是很漂亮、很可愛、很善良、也很聰明，但是和她玩了那么久的蕭伯納又是怎樣的一個人呢？讓我們再去認識一下這個大作家吧。
�。▽W(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式，興致盎然地再次朗讀課文，然后在組長帶領(lǐng)下進行討論。六分鐘后全班交流。）
生：從圖上可以看出，蕭伯納是一個很有學(xué)問的大作家。因為他的臉上長滿了胡子。（下面的學(xué)生大笑。）
生：蕭伯納是一個很喜歡孩子的人。他和娜塔莎并不認識，卻很喜歡她，還和她玩了好長時間。
生：我覺得蕭伯納是一個很自夸的人。因為他讓娜塔莎回家告訴媽媽：今天和她玩的人是世界上著名的大文豪。
生：蕭伯納很聰明，娜塔莎學(xué)著他的口吻說了那句話后，他就知道自己太自夸了。到底是大作家，很了不起。
生：我認為蕭伯納是一個知錯就改的人。因為他說了這句話：“一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應(yīng)該平等相待�！�
生：蕭伯納把那個小姑娘當成是自己的老師，我覺得他是一個謙虛的人。一個小姑娘怎么能成為一個大作家的老師呢�。ㄔS多學(xué)生在下面作附和狀）
師：你們看，讀書多好！相同的文章，同學(xué)們能讀出不同的感覺來。在天真可愛的娜塔莎面前，世界大文豪也意識到了自己的錯誤。幸好他及時地改正了。這真是一個令人敬佩的大作家！
[點評]
一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。由于每個學(xué)生的生活積累、文化基礎(chǔ)、審美情趣等方面有著千差萬別，再加上語文課程豐富的人文內(nèi)涵，所以決定著他們對課文等材料的理解是多元性的。因此，老師在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生從自己的視角出發(fā)，對文本作出有個性的反應(yīng)。學(xué)生在積極主動的的思維和情感活動中，加深了對課文的理解和體驗，讀出了鮮活的人物形象，從而獲得了極大的審美享受。閱讀真正成為了學(xué)生的`個性化行為。
5、小學(xué)語文二年級片段教案我恨你！《大作家的小老師》教后記
[案例一]
師：“大作家為之一震，心里會想些什么呢？”
生：“他會想，我恨你！”
頓時，孩子和聽課的老師們都忍不住笑出聲來。
[案例評析]
這是我在上賽教課《大作家的小老師》時，講到課文的重點部分——讓學(xué)生理解“大作家在聽了小女孩的話以后，為什么會為之一震，他心里在想些什么？”從而體會大作家的心胸寬廣以及為什么大作家會稱小女孩是他的老師這一教學(xué)重點和難點�？墒�，當馮朝陽在座位上說：“他會想，我恨你！”時，我也弄不清，自己是沒在意，還是不想引起什么“麻煩”，下意識地躲過去了。
下課后，我覺得這節(jié)課的教學(xué)重點和難點突破的還不是很好，于是，每一個環(huán)節(jié)我都好好地進行了反思。當孩子這一句“他會想，我恨你！”又一次在我的耳邊回蕩時，我用力地敲了敲自己的腦袋，這不正是我突破教學(xué)難點的好時機嗎？可我卻讓課堂上這一突發(fā)生成的寶貴的教學(xué)資源，在自己有意無意的害怕中流失了。
[案例二]
下午一上課，我就說：“早上上課時，馮朝陽小朋友說，大作家恨小女孩，這一句話給我留下了深刻的印象，你們同意嗎？”孩子們馬上七嘴巴舌地喊到：“不同意，不同意！”我故意皺起眉頭說：“為什么呀？”個個都把小手伸得老高，躍躍欲試。于是，我不緊不慢地說：“別急，馮朝陽既然這樣說，肯定有他的道理，大家要打開書再認真地細讀課文，從文中找到證據(jù)說服他才行。”哇，孩子們立刻打開書，拿起筆，仔細地讀起來。
五分鐘后，王郡文舉起小手，站起來說道：“我認為馮朝陽這樣理解是不對的，因為文中第四自然段緊接著就告訴我們，大作家馬上意識到剛才是自己太自夸了，感到不好意思，怎么會是‘我恨你’呢？”
陳靜言小朋友等不及了，急忙站起來說：“我覺得馮朝陽這樣理解，把大作家的心胸看得太狹窄了。課文的第五自然段說，蕭伯納深有感觸，說明這件事深深地觸動了他，讓他明白了做人應(yīng)該謙虛才對�！�
“對！”馬文靜也忍不住站起來說道：“我從蕭伯納說的話中知道，他不會恨小女孩，而是在感謝小女孩。老師，我想讀讀他說的話可以嗎？”于是，她聲情并茂地朗讀道：‘一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠謙虛。這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師�！ㄈ囗懫鹆藷崃业恼坡暎┤绻T朝陽能向老師說的那樣，結(jié)合上下文來理解，我想，他就不會誤解大作家了�！�
我緊接著問馮朝陽：“你接受大家的意見嗎？”調(diào)皮的他不好意思地點點頭，我又問：“‘我恨你’，這是你的真實想法嗎？”他搖搖頭，我摸摸他的小腦袋說：“下次，可要思考好了再回答哦！”
我又嘟著嘴巴說：“大家都不同意他的意見，為什么早上上課時，不提出來呢？”孩子們都不好意思地微微一笑，我接著說：“老師也不對，今后，讓我們大膽一些，勇敢地發(fā)表自己的意見，不管對與錯，真實地表達自己的想法，共同來討論，好嗎？”全班孩子用力地點點頭。
[案例評析]：
上完青賽課，經(jīng)過反思，我覺得沒有好好利用這意外、突發(fā)生成的教學(xué)資源，是我這堂課最大的遺憾。于是，下午上課時，我馬上進行了彌補，利用孩子思維的焦點——矛盾點，充分激發(fā)了孩子讀書的欲望，明確讀書的目的，在讀中感悟；激發(fā)了孩子討論的興趣，在交流中進一步感受大作家寬廣的胸襟，學(xué)會做人的道理。這樣一來，教學(xué)重點得到突出，教學(xué)難點得到突破。由此可見，勇敢地面對教學(xué)中出現(xiàn)的一些“意外”，會讓我們挖掘到我們意想不到的寶貴的教學(xué)資源；機智地處理教學(xué)中出現(xiàn)的一些“意外”，會讓我們的教學(xué)更充滿思維的活力；善于小結(jié)教學(xué)中出現(xiàn)的一些“意外”，會讓我們孩子的學(xué)習(xí)更洋溢著個性。
大作家的小老師語文教案3
教學(xué)目標：1、以讀為主，入情入境，學(xué)習(xí)蕭伯納的謙遜自律，體會其寬廣胸懷。
2、理解“出乎預(yù)料”、“為之一震”等詞語。
3、利用插圖、關(guān)鍵語句激發(fā)學(xué)生想象，練習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)重點：體會蕭伯納的謙遜自律
教學(xué)難點：激發(fā)想像，練習(xí)復(fù)述課文。
教具準備：自制課件，自制頭飾。
教學(xué)過程：
一、回顧復(fù)習(xí)
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪篇課文？
生：大作家的小老師
二、精讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段
師：你知道這位大作家是誰嗎？課文是怎樣介紹他的？為什么課文稱他為著名作家呢？（出示蕭伯納資料）
難怪我們課文稱蕭伯納為--
生：大作家
師：那么大作家的小老師是怎樣一位老師呢？
生：蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎：小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛極了。
師：課文是怎樣描寫小姑娘的可愛？（看插圖突出可愛）
師：誰來讀出娜塔莎的可愛。（指名讀、齊讀）
娜塔莎與蕭伯納的關(guān)系怎樣呢？你從哪里看出來的？（非常喜歡同她玩了好久）
2、學(xué)習(xí)第三、四自然段
師：四人為一小組讀讀課文2-4小節(jié)，找出蕭伯納心情的詞語（為之一震）
為什么蕭伯納會為之一震呢？
因為出乎蕭伯納的預(yù)料。蕭伯納出乎預(yù)料的是什么？
誰來讀讀娜塔莎的話。
娜塔莎是學(xué)著蕭伯納的口吻，她為什么要這樣做呢？她是逗蕭伯納開心，還是其他的什么呢？她的話是什么意思？（她沒有覺得大作家有什么了不起，也沒覺得大作家和自己有什么不同。在娜塔莎眼里，蕭伯納也是人，是自己的玩伴，在大作家面前自己也沒有覺得低人一等。）從這里你覺得娜塔莎是怎樣的小姑娘？（天真、淳樸、可愛、聰明）
那么，蕭伯納本來是怎么想的呢？怎么做的呢？他在什么時候說這句話的？蕭伯納（）對小姑娘說，完成填空，按照你填入的詞語，讀讀。
再讀蕭伯納的的語言，邊讀邊悟，除了驚喜萬分，你還想到了什么？（讓孩子有個驚喜，讓她高興）〈完成填空〉
誰來演好這么聰明的娜塔莎和大作家蕭伯納。（帶頭飾配動作，分角色朗讀）
4、學(xué)習(xí)第四自然段
師：你演得真好。難怪蕭伯納會為之一震呢！從為之一震你體會到了什么？
事后，蕭伯納說了什么話？一起來讀讀。注意變色的詞語，誰能把蕭伯納的感觸讀好？
從他的朗讀中，你知道：蕭伯納是怎樣一個人？（板書：謙虛知錯就改）
自己再讀讀蕭伯納的感觸，結(jié)合自己平時的.感觸說說你對“她是我的老師”的理解。（提示：誰是你的老師？這個老師教會了你什么？）
三、復(fù)述課文
師：文中的蕭伯納和小姑娘，你喜歡誰？為什么？
�。ㄔ賻ь^飾配動作，分角色朗讀）
我們一起讀讀這些詞語。你能運用這些小幫手，來復(fù)述課文嗎？自己先練習(xí)一下，呆會請你說。
四、總結(jié)全文
今天，我們學(xué)習(xí)了《大作家的小老師》們一起認識了謙虛、知錯就改的大作家蕭伯納和天真、淳樸、可愛、聰明的蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎，我們還知道了一個深刻的道理，一起來讀一讀吧。今天我們真是受益匪淺��！
五、作業(yè)
請你回家后，收集一些關(guān)于平等相待、謙虛的名人名言，我們來比比誰找得多�；蛘甙堰@個故事講給爸爸媽媽聽，并告訴他們其中的道理。
板書設(shè)計
大作家的小老師
蕭伯納娜塔莎
謙遜、嚴于律己天真、可愛
平等相待、永遠謙虛
大作家的小老師語文教案4
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課生字，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、從蕭伯納的話中體會其謙遜自律的寬廣胸懷，學(xué)會做人�！ǖ掠繕耍�
·教學(xué)重點難點
能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。從蕭伯納的話中體會謙遜自律的寬廣胸懷，學(xué)會做人。
·教學(xué)具準備課件
·主要板書設(shè)計
大作家的小老師
�。ㄊ挷{）（娜塔莎）
不能自夸
永遠謙虛
·教學(xué)過程
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1、由題設(shè)疑，引發(fā)思考：
�。�1）出示課題：10、大作家的小老師，學(xué)生讀題。
�。�2）提問：
�、偈裁礃拥娜瞬拍鼙环Q為作家？什么是大作家？
②課文中大作家是指誰？
�、坌±蠋熡质钦l？
�。�3）學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)活動中獲得的知識回答。
2、回答了這幾個問題，現(xiàn)在你有沒有什么問題想問的？
學(xué)生提出心疑問：這么有名的作家還需要老師嗎？而且這個老師還只是一個小朋友�。�
過渡：同學(xué)們可真會提問呀，說明大家越來越會學(xué)習(xí)了。那就認真地來學(xué)學(xué)這篇課文吧。
二、初讀指導(dǎo)
1、檢查預(yù)習(xí)情況
�。�1）出示生字詞，指名認讀，“開火車”讀。
（2）指名說說對有關(guān)詞語的理解。
2、指名分段朗讀課文。
三、探索新知
1、創(chuàng)設(shè)情境，貫穿全文
教師取出道具話筒，扮演記者，學(xué)生扮演蕭伯納。
教師發(fā)表談話：觀眾朋友們，大家好。我是一名記者，我現(xiàn)在在蘇聯(lián)首都莫斯科向大家作現(xiàn)場報導(dǎo)。我有幸采訪到了著名作家蕭伯納，我們來聽一聽，他在這里訪問期間有沒有遇到什么印象深刻的人和事呢？
學(xué)生扮演蕭伯納，回答記者的采訪：我在莫斯科遇到了一個小姑娘，他教育我任何不論取得多大成就都不能自夸。（學(xué)生如果回答不出，教師可適時激勵，把問題留下來，到學(xué)習(xí)課文中或?qū)W習(xí)后解答。）
2、學(xué)習(xí)第一部分（第1自然段）
�。�1）思考，答問：
蕭伯納先生，你為什么會與這么一個小姑娘“玩了好久”呢？
學(xué)生自由朗讀第一自然段，再以蕭伯納的口吻回答。
�。�2）你為什么喜歡這個孩子？
引導(dǎo)學(xué)生注意文中的外貌描寫，小黑板出示：“小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛極了。”
3、小節(jié)過渡：大作家蕭伯納與可愛的蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎相遇了，在一起玩了很久。接下來又發(fā)生了什么事呢？別著急，我們下節(jié)課接著學(xué)。四、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字
2、你有什么好辦法記住它們嗎？
3、這幾個該怎么寫呢？先在自練本上試寫兩到三遍，在告訴大家書寫的秘訣或需要提醒大家注意的地方。
4、有什么需要老師幫助的嗎？根據(jù)學(xué)生回答教師范寫生字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫詞語：
2、反饋詞語，表揚優(yōu)秀。
二、探索新知
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二部分（情境采訪）
1、思考、答問：
�。�1）臨別時，你（蕭伯納）對這個小姑娘說了怎樣的話？
學(xué)生回答，出示句子：“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納�！�
（2）你(蕭伯納)稱自己是“世界有名的'大作家”，反映了一種怎樣的想法？
——得意。自以為了不起,有點瞧不起別人,希望別人崇敬他。
�。�3）你是從課文哪里看出來的？
出示句子，指導(dǎo)朗讀——他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。
（4）小姑娘聽了蕭伯納的話后，是怎樣的反應(yīng)？她是怎么說的？
①出示句子——出乎意料的是，小姑娘竟學(xué)著蕭伯納的口吻說道：“請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。”
�、谟懻摶卮穑�
A、“出乎意料”是什么意思？
B、出于誰的意料之外？
C、蕭伯納意料之中應(yīng)該是什么樣的？
D、小姑娘有沒有“驚喜萬分”？
E、小姑娘話中用了一個“請”字，這個字你覺得好在什么地方？
F、小姑娘的話表現(xiàn)了她的什么思想？為什么？
G、小姑娘在自己的名字前為什么要鄭重其事地加上“蘇聯(lián)小姑娘”？
�。�5）你聽了小姑娘的話后有什么反應(yīng)？
A、“震”是什么意思？“為之一震”究竟是為什么而“震”？
B、“意識”是什么意思？
C、意識到了什么？
小結(jié)：正因為這件事情是產(chǎn)生了震動，意識到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來的反思，才會意識到小姑娘娜塔莎是他的老師。
（三）抓住“感觸”，明白由來
1、指名朗讀課文第三部分（第五自然段）
2、思考、討論：
�。�1）“感觸”是什么意思？“深有感觸”呢？
�。�2）具體說說蕭伯納究竟有哪些“感觸”？
�。�3）蕭伯納“感觸”中最后一點——“這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師。”除了給上文所寫的事情作總結(jié)外，在全文中還起了什么作用？（點題）
3、就是這么一件小事，給蕭伯納很多思考，那他從這件小事中感受到了什么？再讀讀蕭伯納的感受，用自己的話說說對這段話的理解。
三、總結(jié)升華
1、課文我們已經(jīng)讀完，我們再來讀讀課題。你對這“大”“小”兩字有沒有新的發(fā)現(xiàn)？
2、如果蕭伯納就在你面前，你會對他說：（）。
如果小姑娘就在你面前，你會對她說：（）。
3、讓我們再讀課題，把感受讀出來。
大作家的小老師語文教案5
今天教學(xué)的內(nèi)容是《大作家的小老師》第一課時。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，開課時我從析題入手：
師：看到這個題目，你的頭腦中產(chǎn)生了哪些問題？
生：大作家是誰？（在“大作家”下面問號）
生：小老師是誰？（在“小老師”下畫問號）
生：小老師長得什么樣？（在“小老師”后再畫問號）
生：大作家怎么會拜個小老師的？
課進行到這里，按照慣例我們也許會說：那就讓我們帶著這些問題去讀讀書吧！注意讀準字音、讀通句子、讀順課文并注意畫出不理解的詞語和問題。這樣的做法既立足于雙基，又兼顧了學(xué)生的情況，教者將會依據(jù)這些新的生成對先前的預(yù)設(shè)進行因地制宜的調(diào)整，使得教學(xué)設(shè)計更切合學(xué)生的實際。但這樣做法將很難回避另一個棘手的問題：由于讀準字音、讀通句子、讀順課文和畫出不理解的詞語和問題等等，這些問題的解決需要耗費相當長的一段時間，從而隔斷了課初的情境設(shè)計與文本的閱讀、問題的解決之間的聯(lián)系，其結(jié)果是不可避免地降低了情境創(chuàng)設(shè)所調(diào)動起來的學(xué)習(xí)熱情和閱讀期待。
尋訪名師的課堂。
在以訓(xùn)練見長、風(fēng)格質(zhì)樸的特級教師賈志敏的《推敲》中，課始，賈老師平易和藹地與學(xué)生侃侃而談：
師：我們的祖先真聰明，發(fā)明了火藥、指南針、印刷等等，所以對社會的發(fā)展起了至關(guān)重要的作用。我們的祖先還創(chuàng)造了許多有趣的文字，比如我們上一堂課講的“木”字，這個“木”字原來是這樣寫的，一根是樹枝，上面是樹葉，下面是樹根，后來就變成木頭的“木”字。
……
賈老師通過象形字“木”，會意字“休”、“步”，詞語“左右”、“東西”、“斟酌”引伸意的交流，引出了課題《推敲》。又通過動作的演示理解了“推敲”的意義，教室里的氣氛異常的輕松和和諧。從學(xué)生會心的笑聲中，我們清楚地感受到學(xué)生在期待著更愉快的學(xué)習(xí)�？山酉聛韺W(xué)習(xí)是冗長生字新詞的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和課文的朗讀，由于缺少情感的支撐，學(xué)生開始拘謹，發(fā)言有些沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯低落了，有時還得依靠老師的引導(dǎo)或表揚來調(diào)控。
再看特級教師靳家彥老師的《有這樣一座小村莊》，在游戲激趣后，靳老師故意寫錯課題：“有一個小村莊”。學(xué)生發(fā)現(xiàn)并“指導(dǎo)”老師糾正錯誤。
師：讀讀課題，好嗎？（生讀課題）
師：那個重點詞語讀得不突出，要突出那個重點詞語。（學(xué)生再讀課題）
師：還是不突出，再突出些，第三次讀。（學(xué)生第三次讀課題）
師：三讀課題，問題就出來了，什么問題？
生：這樣的小村莊是哪樣的小村莊呢？
師：你們都有這樣的問題嗎？誰有這樣的問題，舉手？高高地舉起來。（生舉手）
師：噢，那么多同學(xué)都有這個的問題。這是這堂課你們提出的第一問題，也是我們這節(jié)要達到的第一個目標。（師在題目后畫問號）
師：這個目標是我們共同制定的，是你們參與制定的，是你們內(nèi)心真實的問題，就解決這個問題。請問同學(xué)怎樣解決？
……
在老師引導(dǎo)下，學(xué)生明白“讀通為止”的讀書要求后，靳老師直接放手讓學(xué)生大聲朗讀。在朗讀的過程中，通過及時指導(dǎo)，直接示范，激發(fā)競爭，引導(dǎo)評價等等手段不斷地維持著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力自始至終都高度集中。由于老師的主導(dǎo)，學(xué)生不厭其煩地反復(fù)朗讀、反復(fù)口味，這就為問題的真正解決奠定了基礎(chǔ)。但毋庸至疑的是支持朗讀過程的不再是由課題生發(fā)出來的問題，而更多依靠的是靳老師高超調(diào)控智慧和技巧。由情境的創(chuàng)設(shè)所形成的學(xué)習(xí)熱情和閱讀期待與問題的分析和解決依然是脫節(jié)的。
我們的閱讀教學(xué)的主要目的究竟是什么？僅僅是追求理解或感悟的多與少、深與淺嗎？不是，閱讀教學(xué)的主要目的是“要把閱讀實踐的操作過程切切實實地交給學(xué)生，讓他們學(xué)習(xí)和選擇恰當?shù)姆椒�，挖掘自己的一切潛能，用已有的知識去獨立探究、積極敏銳發(fā)現(xiàn)�！保ā缎W(xué)語文研究?1-2》P8）再說，我們平時的日常性閱讀有多少老師的指導(dǎo)和干涉呢？學(xué)生不認識的字，不理解的詞，完全依賴他們自己查字典、查資料，很多時候?qū)τ谶@些學(xué)生根本就不加理會，這也并不影響學(xué)生對文本的理解。何況在一定的情況下，我們還要大力培養(yǎng)學(xué)生望“文”生意的能力呢？
一番思考后，我決定只要學(xué)生圍繞問題能準確地從文中獲取有效的信息就行，對于是否能讀準字音、讀通句子、讀順課文并注意畫出不理解的詞語和問題，這些要求一概順其自然，而且我還作了兩點限制：閱讀時間，五分鐘；回答時，不準看書。
由于問題的難度不同，每種類型的學(xué)生都有問題可以解決，因此所有學(xué)生都爭先恐后地閱讀起來，都怕被別人搶走了答案。學(xué)生們一邊閱讀，一邊思考著，還一邊用鉛筆在書上不停地畫看。一些同學(xué)遇到不認識的字還不停地翻開生字表，忙得不亦樂乎。學(xué)生們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出少有的投入，與以往的第一課時，簡直是判若兩人。
回想以前，我總不辭辛苦地創(chuàng)設(shè)情境，可在學(xué)生產(chǎn)生了閱讀熱情和閱讀期待之后，便給學(xué)生留下足夠的.時間，讓學(xué)生深入閱讀，自主探究，合作討論，企圖使學(xué)生在閱讀熱情和閱讀期待地支配下忘我地閱讀�？山Y(jié)果學(xué)生并不領(lǐng)情，常常堅持不到幾分鐘，就開始騷動不安，甚至于失控了。很長一段時間我為之絞盡腦汁，動之以情、曉之以理、威逼利誘、甚至少大動肝火，但情況依舊是時好時壞、起伏不定的，只能唏噓慨嘆。這時我似乎突然明白了：給予學(xué)生的目標太多，且目標間沒有聯(lián)系，再加上缺少情趣的支撐，時間一長，學(xué)生有再高的自制力，也是難以維系。
五分鐘后，學(xué)生一個不落地紛紛舉手了：
生：我知道“大作家”是英國著名作家蕭伯納。
生：我知道“小老師”是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。
生：我知道“小老師”長得很可愛—―白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真正可愛極了。
學(xué)生連課文中重點又是難點的問題—―“大作家”怎么會拜個“小老師”的，也有了一定的認識和理解。
生：我知道了，是因為小姑娘學(xué)著蕭伯納的口吻說話，使蕭伯納明白了道理，蕭伯納才會把小姑娘看作自己的老師的。
生：我還從蕭伯納的感觸中知道：一個人不論取得多大成就，都不能自夸，應(yīng)該謙虛。
……
這時學(xué)生的理解也許并不深入，甚至是似是而非，但從獲取信息的角度來看學(xué)生已經(jīng)出色的完成了任務(wù)�！稑藴省分赋觯骸伴喿x是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑�！钡�，我們平時過多關(guān)注后兩項功能，對于搜集處理信息、認識世界關(guān)注卻不夠，有的只是聽憑學(xué)生隨心所欲的搜集，而缺乏有力的指導(dǎo)。這樣的閱讀教學(xué)是不完整的，這樣的語文素養(yǎng)是不全面的。尤其是這樣語言淺顯易懂故事情味濃的課文，應(yīng)放手讓學(xué)生自主閱讀。
在學(xué)生回答完問題：
師：同學(xué)們今天的表現(xiàn)讓老師刮目相看，以往第二節(jié)課才能完成的任務(wù)，今天一節(jié)課都基本完成了。但我不知道你們在閱讀課文的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題（學(xué)生舉手林立），這么多的同學(xué)有問題，那好，課后請繼續(xù)閱讀，老師相信你們會有更多的收獲的！
課堂不是以沒有問題結(jié)束的，袁振國先生在《反思科學(xué)教育》中指出：“中國衡量教育成功的標志，將有問題的學(xué)生教得沒有問題，‘全都會了’，所以中國的學(xué)生年齡越在，年級越高，問題越少；而美國衡量教育成功的標志，是將沒問題的學(xué)生教成有問題，如果學(xué)生提的問題教師都回答不了，那算是非常成功，所以美國的學(xué)生年級越高，越富有創(chuàng)意，越會突發(fā)奇想。”這一段話告訴我們，課堂不僅僅是教學(xué)生如何學(xué)會回答，更重要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問的情境，引發(fā)問的興趣，教給問的方法。
大作家的小老師語文教案6
教學(xué)目標：
知識技能
1、正確流利朗讀課文。
2、認識本課的生字，理解生字組成的詞語。
3、理解“家”做為掌握某種專門活動的人的意義
過程方法
1、通過學(xué)習(xí)課文，通過朗讀，理解文章的正側(cè)面寫作方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀中體會，讀中感悟，培養(yǎng)個性化的閱讀能力。
情感態(tài)度價值觀
從蕭伯納的話中體會其謙虛自律的寬廣胸懷，學(xué)會做人。
教學(xué)重、難點：
通過人物對話的反復(fù)朗讀，體會文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭題導(dǎo)入
1、揭題，板書課題
2、質(zhì)疑：大作家是誰?小老師呢?為什么要拜小老師呢?
二、初讀課文
1、帶著上面的問題自由讀課文，讀準生字字音，讀通句子。
2、檢查自學(xué)：讀字詞，分節(jié)讀課文，提出不解的詞討論。
3、能回答上面提出的問題嗎?板書人物名稱
三、整體把握課文
1、讀課文，找出轉(zhuǎn)換情節(jié)的兩個關(guān)鍵詞：臨別時 事后 (加上“有一次”)
把課文分為三個部分
2、分部分請同學(xué)讀課文，說說各部分寫了什么。
四、指導(dǎo)寫字
作業(yè)：抄寫生字詞;讀熟課文;找找關(guān)于蕭伯納的資料
板書設(shè)計：
10 大作家的小老師
蕭伯納 娜塔莎
有一次
臨別時
事 后
第二課時
一、題目切入(板書課題)
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課，請你讀一下課題(指名學(xué)生讀題)。
作家就是作家，為何要加一個大字呢?說明什么?
你還知道哪些“大作家”?(魯迅、冰心、高爾基等)
[出示：課文第一句話] 誰能讀好這句話。
2、你們叫過自己的老師為小老師嗎?為什么加個“小”字呢?
[出示：露珠—小露珠 鬼—小鬼 可愛—小可愛]
發(fā)現(xiàn)什么沒有? “小”給你怎樣的感覺?(更討人喜歡。形象更可愛。)
3、娜塔莎討人喜歡嗎?請大家輕聲讀第一節(jié)，劃出描寫娜塔莎的可愛之處。
誰來讀你畫的句子?[生讀] [出示：小姑娘的圖。]
是她嗎?可愛嗎?誰來把她讀得再可愛一些?
4、一起讀一下第一自然段。(生齊讀)
二、學(xué)習(xí)重點段落，走近蕭伯納
1、我記得上節(jié)課，我們還留了一個問題?
[出示：大作家為什么要拜小老師呢?]
書讀百遍，其義自現(xiàn)。請你們一起瀏覽全文，看看能不能從課文中找到答案。
2、哪位同學(xué)先匯報一下自讀收獲。
3、一個小姑娘怎么會使蕭伯納明白道理呢?讓我們先來讀一讀他們臨別時的對話。
[出示：第二節(jié)第一次對話內(nèi)容。]怎么讀，為什么這么讀?
他的目的是什么呢?
所以你們認為蕭伯納是個怎樣的人? (生自由說)
4、[出示：有一天，蕭伯納接到一位小姑娘寄給他的信，信中說：“您是一位使我最折服的作家，為了表達我對您的敬仰，我打算用您的名字來命名我的小獅子狗。它是我過生日時候親戚們送給我的。不知尊意如何?”蕭伯納回信說：“親愛的孩子，讀了你的信，頗覺風(fēng)趣盎然，我贊同你的打算。但是，最主要的一點，你務(wù)必和小獅子狗商量一番!”]
這是個怎樣的蕭伯納?(幽默)
[出示：第一自然段最后一句話。]
這又是怎樣的蕭伯納呢?(有童心)
5、現(xiàn)在你還認蕭伯納是在自夸，炫耀自己嗎?
[出示：他想……]原來他只是想用自己的顯赫的身份給小姑娘和她的媽媽一個驚喜。目的是善的.，但方式卻有自夸之嫌，大家請看圖 [出示圖片] 注意動作，同學(xué)們，站起來模仿一下好嗎，站起來，把自己當在蕭伯納，一起讀一下第二節(jié)。
三、走近小姑娘
1、可是，小姑娘有沒有像蕭伯納想像的哪樣驚喜萬分呢?那個詞可知蕭伯納的確是沒有想到。(生找出“出乎預(yù)料”)
他“預(yù)料”的是什么?小姑娘也許會?(可以設(shè)計一個說話練習(xí))結(jié)果呢?(生答)這就叫“出乎預(yù)料”。還有一個字也說明了這個意思，什么字?(竟)
[出示：請你……和圖片]
你覺得小姑娘是個怎樣的人?
結(jié)合自己的理解讀一下這句話。
口吻相同，語氣也相同嗎?請兩位同學(xué)分角色地讀一下這兩個人的話語，注意，一定要把握人物的特點。[生讀、女生與男生](評價)
2、出示：第四節(jié)
什么叫“為之一震”? 他被什么震驚、震撼了? 他意識到了什么?
誰來讀一下這句話!
四、思考
是的，說者無心，聽者有意，事后，蕭伯納深有感觸地說：[出示：第五節(jié)]
1、誰來讀一下這段內(nèi)容。說了幾句話?第一句：關(guān)鍵詞是什么?第二句：關(guān)鍵詞是什么? [板書：不能自夸 平等相待 永遠謙虛]第三、四句又告訴我們什么?
2、“她是我的老師”也就是說“ 是 的老師”。從這句話可以看出蕭伯納對小姑娘充滿了怎樣的情感。(感激、尊重)
3、現(xiàn)在明白“大作家為什么拜小老師了吧?”用自己的話說一說。
通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)，讓我們看到了一個怎樣的蕭伯納?
五、作業(yè)
同學(xué)們，當我們再來看課題時，我想再問問你們，稱蕭伯納為“大”作家，僅僅是因為他寫的作品多嗎?還因為什么?
課后有一個復(fù)述課文的要求，誰能在板書的提示下，講講這個故事。
六、課外拓展
1、讀一讀關(guān)于謙虛待人的名言、小故事。
2、把這個故事講給父母聽。
大作家的小老師語文教案7
蕭伯納是英國作家。有一次在莫斯科訪問時，他遇到一個小姑娘。小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛極了。蕭伯納非常喜歡這個孩子，同她玩了好久。
臨別時，蕭伯納對小姑娘說：“別忘了回去告訴你，媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納�！彼迪耄寒斝」媚镏栏约和娴氖且晃皇澜绱笪暮罆r，一定會驚喜萬分。
可是，出乎預(yù)料的是，小姑娘竟學(xué)著蕭伯納的口吻說道：“請你回去后告訴你，媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎�！�
蕭伯納聽了，不覺為之一震。他馬上意識到剛才太自夸了。
事后，蕭伯納深有感觸地說：“一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠謙虛。這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師�！�
教學(xué)要求：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認識1個多音字，理解生字組成的詞語。
3、從蕭伯納的話中體會其謙遜自律的寬廣胸懷，學(xué)會做人。
教學(xué)重難點：
通過人物對話的反復(fù)朗讀，體會文章內(nèi)涵，感悟人物形象
教學(xué)準備：
搜集一些有關(guān)肖伯納的資料及他的作品以及關(guān)于謙虛方面的名言。
第一課時
教學(xué)過程：
一、由題設(shè)疑，引發(fā)思考
自讀課文，思考：
1、作家是什么意思？大作家呢？
2、這篇課文中的大作家指的是誰？是哪一國的人？
3、小老師是誰？是哪國人？
4、他們之間發(fā)生了什么事？“小姑娘”怎么會成了大作家的老師的？
二、讀文解疑，弄清事情
學(xué)習(xí)第一部分（第一自然段）
1、思考、答問：
蕭伯納在莫斯科與一個小姑娘相遇后，為什么會和這個小姑娘“玩了好久”？
（蕭伯納非常喜歡這個孩子，蕭伯納童心未泯。）
這個孩子為什么讓蕭伯納這么喜歡？
（“小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛極了�！埃�
2、小結(jié)：
蕭伯納與小姑娘相遇，一起玩耍。
第二課時
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)第二部分（第二到四自然段）
1、思考、答問：
�。�1）臨別時，蕭伯納對這個小姑娘說了怎樣的話？
“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。
�。�2）蕭伯納稱自己是“世界有名的大作家”，反映了蕭伯納怎樣的思想？
要點：得意。
自以為了不起。
有點瞧不起別人的意思。
希望別人崇敬他。
�。�3）你是從課文哪里的描寫中看出來的？
�。ā八迪耄寒斝」媚镏栏约和娴氖且晃皇澜绱笪暮罆r，一定會驚喜萬分�！保�
（4）小姑娘聽了蕭伯納的話后，是怎樣的反應(yīng)？她是怎么說的？
�。ā俺龊躅A(yù)料的`是，小姑娘竟學(xué)著蕭伯納的口吻說道：‘請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。”）
“出乎預(yù)料是什么意思？
出于誰的意料之外？蕭伯納意料之中的應(yīng)是什么？
小姑娘有沒有“驚喜萬分”？小姑娘答話中用了一個“請”字，這個字你覺得用得好在什么地方？
小姑娘的話表現(xiàn)了她的什么意思？為什么？
�。ㄗ约菏侨耍挷{也是人，同樣是人，“大作家”又有什么了不起呢？）
小姑娘在自己的名字前為什么要鄭重其事地加上“蘇聯(lián)小姑娘”？
（一種愛國之情。在她看來，你蕭伯納為自己是世界聞名的英國名作家而自豪，我也為自己是蘇聯(lián)小姑娘而自豪）
�。�5）蕭伯納聽了小姑娘的話后有什么反應(yīng)？
�。ㄊ挷{聽了，不覺為之一震，他馬上意識到剛才太自夸了�！埃�
“震”是什么意思？“為之一震”究竟是為什么而“震”？
“意識”是什么意思？他意識到了什么？（“剛才太自夸了“）
2、小結(jié)：
正因為這件事情使蕭伯納產(chǎn)生了震動，意識到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來的反思，才會認識到小姑娘娜塔莎是他的老師。
二、抓住“感觸”，明白由來
1、指名朗讀課文第三部分（第五自然段）。
2、思考、討論：
�。�1）“感觸”是什么意思？“深有感觸”呢？
�。ㄐ」媚锏脑捠故挷{深受刺激，使他的思想感情久久難以平靜）
（2）具體說說蕭伯納究竟有哪些“感觸”？
要點：一個人不論取得多大成就，都不能自夸。
對任何人，包括對小孩子，都應(yīng)該平等相待，永遠謙虛。
小姑娘娜塔莎讓自己明白了這些深刻的道理，應(yīng)該成為自己的老師。
蕭伯納“感觸”中最后一點“這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師�！背私o上文所寫的事情作結(jié)外，在全文中還起了什么作用？（點題。）
大作家的小老師語文教案8
教學(xué)目標：
1、理解課文內(nèi)容，知道大作家為什么把小姑娘當作自己的老師。會用不同的語氣朗讀蕭伯納和小姑娘的對話。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的感悟，體會蕭伯納謙遜自律的寬廣胸懷，學(xué)會做人。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，知道大作家為什么把小姑娘當作自己的老師。會用不同的語氣朗讀蕭伯納和小姑娘的對話。
教學(xué)難點：
體會文章對比的寫法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、板書生字新詞，學(xué)生認讀。
2、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大作家的小老師》。誰是大作家的小老師?我們來揭開這個謎團?
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、蕭伯納在莫斯科訪問時，遇到了誰?
2、你從哪里看出小姑娘很可愛?
劃出文中的外貌描寫，出示：“小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛極了�！�
3、填空：( )小姑娘可愛極了，( )蕭伯納非常喜歡她。
( )蕭伯納非常喜歡小姑娘，( )同他玩了很久。
4、蕭伯納訪問莫斯科，他要做的事情有很多，時間對他來說一定很緊，可是他卻同一個陌生的小姑娘玩了很久，你感覺他是一個什么樣的人?
三、學(xué)習(xí)第二部分
1、臨別時，蕭伯納對這個小姑娘說了怎樣的話?讀讀課文第二段，劃出蕭伯納的話。
2、學(xué)生回答：“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納�！�
3、齊讀這句話，思考：如果你是蕭伯納，你為什么要說這句話?
4、交流。從同學(xué)們回答時的表情、動作、語氣，可以看出你們見到大作家蕭伯納一定會----“驚喜萬分”。你們的這些表現(xiàn)，蕭伯納有沒有想到?(想到)這就叫做“預(yù)料”。
5、你從哪里知道蕭伯納預(yù)料到這些?(他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。)讀好蕭伯納的話。
6、小姑娘聽了蕭伯納的話后，有沒有“驚喜萬分”?她是怎么說的?(出示句子：小姑娘竟學(xué)著蕭伯納的口吻說道：“請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。”)
7、這就叫“出乎預(yù)料”。還有那個字也表示“出乎預(yù)料”(竟)
8、讀讀小姑娘的話，哪些詞語引起了你的注意?
a、小姑娘話中用了一個“請”字，這個字你覺得好在什么地方?
b、小姑娘在自己的名字前為什么要鄭重其事地加上“蘇聯(lián)小姑娘”?(一種愛國之情。在她看來，你蕭伯納自己為世界聞名的英國著名作家而自豪，我也為自己是蘇聯(lián)小姑娘而自豪。)
9、這是個怎么樣的小姑娘?(天真可愛)朗讀小姑娘的話。
10、蕭伯納聽了小姑娘的話后有什么反應(yīng)?(“蕭伯納聽了，不覺為之一震。他馬上意識到剛才自己太自夸了�！�)
A、“震”是什么意思?“為之一震”究竟是為什么而“震”?
B、“意識”是什么意思?(換詞語)意識到了什么?
C、給“自夸”換個詞語�！皠偛盘钥淞恕敝傅氖鞘裁�?讀一讀他自夸的話。你覺得蕭伯納自夸了嗎?說說你的.看法和理由。
10、分角色朗讀人物對話，體會人物不同的心理。
四、抓住“感觸”，明白由來。
1、指名朗讀課文第三部分(第五自然段)
2、思考、討論：
(1)“感觸”是什么意思?“深有感觸”呢?
(2)具體說說蕭伯納究竟有哪些“感觸”? “剛才太自夸了。”
學(xué)生討論回答。
小姑娘的話使蕭伯納深受刺激，使他的思想感情久久難以平靜。
討論回答，要點：
(1)一個人不論取得多大成就，都不能自夸。
(2)對任何人，包括對小孩子，都應(yīng)該平等相待。
(3)小姑娘娜塔莎讓自己明白了這些深刻的道理，應(yīng)該成為自己的老師。
用“因為……所以……”的句式，說說為什么大作家蕭伯納稱小姑娘為老師、
3、課題為什么要叫大作家的小老師呢?這個題目好在哪里?
課文中還有哪些地方采用了對比的寫法?
五、拓展延伸。
1、生活中，誰也會是我們的老師?練說。
書籍是我們的老師，因為。
爸爸媽媽是我們的老師，因為。
大自然是我們的老師，是我們的老師，因。
電視是我們的老師，是我們的老師，因。
2、是呀，生活中老師無處不在，無時不在，只要我們細心尋找，虛心學(xué)習(xí)，一定會從這些老師身上學(xué)到很多課堂上學(xué)不到的知識，而我們自己也能成為別人的老師。
六、布置作業(yè)。
把這個故事講給別人聽。
大作家的小老師語文教案9
教學(xué)目標：
1、能有感情地朗讀課文，能試著復(fù)述這個故事。
2、以讀為主，在讀中學(xué)習(xí)人物對話，體會文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。
3、通過對課文的學(xué)習(xí)感悟，了解蕭伯納的自省自律和善于反思的優(yōu)秀品質(zhì)，讓同學(xué)學(xué)會做人。
教學(xué)重點難點：
從蕭伯納的話中體會其自省自律和善于反思的精神，感悟人物的偉大形象。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過程：
第二課時
一、復(fù)習(xí)揭題，導(dǎo)入課文。
1、今天俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大作家的小老師》。通過上堂課的學(xué)習(xí)，大家都知道大作家是誰？——（板書：蕭伯納 ）他是一位怎樣的大作家呢？你能用文中的話來介紹介紹嗎？
�。�1）交流。（“蕭伯納是英國著名作家”“蕭伯納是世界有名的大作家”“蕭伯納是一位世界大文豪”）先交流。后點評。
你還想到了哪些詞夸他？（生說）
�。ㄅe世聞名、著名中外、名揚四海、鶴立雞群）指導(dǎo)讀。
（2）是呀，蕭伯納就是這么一位舉世聞名、鶴立雞群的大作家，他的文學(xué)成績讓俺們佩服！讓俺們一起贊贊他！
除了是一位大作家，他更被人們稱為“大文豪”。怎樣的人可以稱得上文豪？交流，師小結(jié)。讓俺們再一起夸夸他！
2、那這鼎鼎有名的大作家的小老師是誰呢？——（板書：娜塔莎 ）這位小姑娘長得真可愛啊！文中是這么描述的：
�。�1）出示 小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛極了。
�。�2）師：這么可愛的小姑娘，你能通過你的朗讀讀出來嗎？
※ 你把小姑娘的可愛讀出來了！誰再來！
※ 你把小姑娘的大眼睛讀得那么有神，真不錯！俺們讀書時就可以抓住特點來讀。（出示紅字）誰還想試試。
※ 多么可愛的小姑娘，能把你對小姑娘的喜愛通過朗讀表示出來嗎？一起讀！
二、直奔中心，感悟道理。
1、拿為什么這么小的女孩卻成了這么有名的作家的老師呢？誰來告訴俺？
生交流，師板書 平等相待、永遠謙虛
2、出示第五小節(jié)，師范讀：是的，蕭伯納就是這么說的，導(dǎo)讀——一個人……
小姑娘讓大作家明白了人與人之間應(yīng)該（師指板書）“平等相待，永遠謙虛”
怪不得蕭伯納說：她是俺的老師。（出示齊讀）。
3、齊讀第五自然段。
三、品讀對話，深化理解。
1、蕭伯納在說這段話時是“深有感觸”。 （出示 深有感觸 ） 你知道什么叫“深有感觸”嗎？生交流
2、是什么讓大作家如此感動，如此有震動呢？這要從蕭伯納和小姑娘的那次道別說起。蕭伯納和小姑娘臨別之際，是怎么話別的？自由讀第二和第三自然段。
3、指名同學(xué)當蕭伯納和小姑娘，其余一起讀。
4、俺們先來聽聽蕭伯納說了什么？師范讀。同學(xué)們，你覺得蕭伯納在對小姑娘說這話時，是怎樣的一種心情？你從哪里體會到?（得意、驕傲、自豪、高興……）
5、點評：（1）得意（有點道理，你從哪些詞語感受到的。）你讀
�。�2）自豪（多自豪呀，他是世界有名的大作家么�。┠阍賮碜x
（3）覺得很高興（“別忘了”，是一個友好的提醒。）你來讀
6、蕭伯納在說這句話的時候，心里是怎樣想的？
�。�1）出示蕭伯納想的話，他暗想，讀。他料想中的小姑年一定會驚喜萬分的!
�。�2）假如你就是與大作家蕭伯納玩了很久的小姑娘，你會怎么表達你的開心和驚喜呢？
�。�3）生交流。
�。�4）是呀，他們肯定會驚喜萬分，欣喜若狂的，這就是肖伯納預(yù)料中的情景。
�。�5）可是，小姑娘的回答卻讓蕭伯納 出乎預(yù)料
6、用心讀一讀第三自然段，你感受到這是一個怎樣的小姑娘？這是一個怎樣的小姑娘？你能把它讀出來嗎？（相機板書：天真 可愛 ）
�。�1）你讀出了小姑娘的頑皮。
（2）你讀出了小姑娘的天真，和蕭伯納逗著玩呢！
�。�3）你讀出了小姑娘的自信。
7、小姑娘竟學(xué)著蕭伯納的口吻說話，這真是一個天真可愛又活潑的`小女孩��！俺們能讀出小姑娘的這種感覺嗎？一起讀。
11、簡簡單單的一次對話，一個是有名的大文豪，一個是蘇聯(lián)的小姑娘；一個心中暗自得意，一個多么可愛！這是一次有趣的對話！男生讀蕭伯納的話，女生讀小姑娘的話。
四、導(dǎo)讀探究，體現(xiàn)偉大。
1、同學(xué)們，就是這句有可能逗著玩的話，就是這么一件小事，說者無意，聽者有心，蕭伯納聽了（導(dǎo)讀第五自然段）
2、心靈有所震撼，有所震動，用課文中的一個詞說就是（為之一震），
“震”是指——？使蕭伯納震驚的是什么？（是小姑娘學(xué)著他的口吻說的一句話）
3、姑娘的率直不只使蕭伯納為之一震，他還馬上（導(dǎo)讀）。再讀這一自然段，此時，你覺得蕭伯納是個怎樣的人？ 生交流：善于反思、嚴于律己、自省自律 （相機板書）
4、就是這么一件小事，讓善于反思，自省自律的蕭伯納深有感觸，出示第五自然段，一起深有感觸地讀一讀�！R讀第五自然段。
5、蕭伯納把小姑娘當成自身的老師，是因為她讓蕭伯納明白了人與人之間應(yīng)該平等相待，永遠謙虛。其實，小姑娘天真的一番話不只教育了蕭伯納，還啟發(fā)了俺們————一個人……
6、小姑娘成了大作家的老師，可見其“小”不小。而蕭伯納不光文章寫的好，還具有（嚴于律己、自省自律、謙虛）等好品質(zhì)，真不愧是名副其實的“大”作家。帶著敬意俺們一起把課題讀一讀。
五、進入角色，升華情感。
1、原來大作家的小老師是這么一回事。讓俺們一起來把這個故事完整地讀一遍。一人讀同學(xué)扮演文中的話，一人讀小姑娘的話。其他局部大家齊讀。
2、學(xué)到這，你能說說蕭伯納和小姑娘誰是您的老師，為什么？
出示： 是俺的老師，因為他讓俺 。
3、自省自律的大作家蕭伯納和天真可愛的小姑娘都給大家留下了深刻的印象，讓俺們再次帶著你的敬意，讀讀課題。
4、生齊讀課題。
5、回去后把這個故事講給爸爸媽媽聽。
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