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跟崗學(xué)習(xí)日志18:賀鑄《青玉案》教案及教學(xué)反思
跟崗學(xué)習(xí)日志18 賀鑄《青玉案》教案及教學(xué)反思 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、反復(fù)誦讀，感悟詞人情感。討論詞作主旨 2、掌握博喻的修辭手法及其作用。 二、教學(xué)方法 誦讀法、討論法、情感體驗(yàn)法 三、課時(shí)安排：一課時(shí) 原文： 凌波不過(guò)橫塘路，但目送、芳?jí)m去。錦瑟華年誰(shuí)與度？月橋花院，瑣窗朱戶，只有春知處。 碧云冉冉蘅（héng)皋暮，彩筆新題斷腸句。試問(wèn)閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。 注釋： 凌波：形容女子走路時(shí)步態(tài)輕盈。 橫塘：在蘇州南十時(shí)許。 芳?jí)m：指美人的行蹤。 錦瑟華年：比喻美好的青春時(shí)期。 蘅皋：長(zhǎng)著香草的沼澤中的高地。蘅即杜蘅，一種多年生草本植物。 瑣窗：雕刻或彩繪有連環(huán)形花紋的窗子。 彩筆：比喻詞藻富麗的文筆。事見南朝江淹故事。 冉冉：流動(dòng)的樣子。 梅子黃時(shí)雨：四五月梅子黃熟，基間常陰雨連綿，俗稱“黃梅雨”或“梅雨。” 教學(xué)過(guò)程： 一：讀 自讀、齊讀、 二、寫 結(jié)合注解，加以聯(lián)想，改些成一篇散文。（可文學(xué)味的詞句優(yōu)美的，用“你”稱呼，也可生活味濃點(diǎn)的帶點(diǎn)現(xiàn)代語(yǔ)言的，用“美眉”“美女”稱呼） [詩(shī)化的注解] 你輕柔的腳步?jīng)]有走過(guò)這江南的橫塘，我只有在你身后默默地目送你纖秀的行蹤。 不知誰(shuí)能有幸，與你共度著花樣的年華？ 月橋，花院，瑣窗，朱戶，只有春風(fēng)才能知道那是一個(gè)怎樣的隱秘世界。 天上飛云在空中淡淡的拂過(guò)，長(zhǎng)滿杜蘅的小洲在暮色中若隱若現(xiàn)。 佳人已去，滿眼空蕪，我用華美的文筆在這樣一個(gè)悲傷的時(shí)節(jié)寫下斷腸的詩(shī)行。 如果要問(wèn)這無(wú)端無(wú)由的憂愁能有幾多？ 就像一片原野上隱現(xiàn)在風(fēng)煙霧氣中的青草。 就像滿城中隨風(fēng)飄飛的柳絮。 就像梅子黃了的季節(jié)里無(wú)休無(wú)止的雨滴。 [口語(yǔ)化注解] 遠(yuǎn)遠(yuǎn)我就看到你了，可是美眉，你怎么向后轉(zhuǎn)向左轉(zhuǎn)向右轉(zhuǎn)就是偏偏不走過(guò)斑馬線走過(guò)馬路來(lái)到我的身邊呢？我只能傻傻的看著你的背影看著你離開我的視線，而我無(wú)能為力。青春年少美麗的你，和誰(shuí)住一起，父母兄弟嗎？還是跟愛人住一起？你住在哪里？環(huán)境怎樣？月橋，花院，瑣窗，朱戶嗎？只有春才知道�。磕闶欠裥挠兴鶎倌�?你對(duì)我有沒(méi)有一點(diǎn)意思呢?哎!天才曉得。天色已晚，暮靄漸生，我一直呆站在那里看著你遠(yuǎn)去的方向，差點(diǎn)癡立成一根電線桿。我拿起手機(jī)，敲下我此時(shí)此刻的感情。如果你問(wèn)我，我愛你有多深，我可以告訴你，月亮它還不能代表我的心。你去看啊，我的愛就如那原野上煙霧籠罩下的青草無(wú)邊無(wú)際，我的愛就如同那滿城飄飛的柳絮無(wú)孔不入啊，我的愛就如那梅雨季節(jié)的雨啊無(wú)休無(wú)止，沒(méi)完沒(méi)了啊。 三、想（可能的主題） 1、這是一首描寫單相思的痛苦的情詞。（可望不可即、想求而求不到） 引入〈蒹葭〉〈在水一方〉 2、生活中你有沒(méi)有類似的經(jīng)歷或情感 “錯(cuò)過(guò)” 3、對(duì)于賀鑄來(lái)說(shuō)這僅僅是一首表達(dá)“單相思”的苦悶之詞嗎？我們來(lái)看一下詞人的介紹，也許，大家能發(fā)掘出一些新的東西。 賀鑄(1052一1125)，字方回，號(hào)慶湖遺老，衛(wèi)州共城(今河南輝縣)人。賀鑄博學(xué)強(qiáng)記，藏書豐富，精通音律。所作詞有五百多首，今存286闋(含殘篇斷句)。 “貌奇丑，色青黑而有英氣”(陸游《老學(xué)庵筆記》卷八)，因?yàn)闉槿吮詣傊�，仕途不得志，始為武弁，后得蘇軾的引薦，改任文職，一直沉淪下僚。官終太平州通判，58歲致仕，退居吳下(蘇州)。 【明確】 以情歌為載體，別有寄托 【理由】 （1）生平簡(jiǎn)介 （2）“美人”這一意象 哀美人之遲暮” “蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方” “渺渺兮予懷，望美人兮天一方”。 “丁香姑娘” 四、品 (賀梅子) 【明確】用幾個(gè)喻體從不同角度反復(fù)設(shè)喻去說(shuō)明一個(gè)本體，叫博喻，又叫連比。 博喻修辭的使用，使得“愁”的描繪更加形象，更加具體，更加新穎，更加感人。 秦牧先生說(shuō)過(guò)：“美妙的譬喻簡(jiǎn)直像是一朵朵色彩瑰麗的花，照耀著文學(xué)。它又像是童話中的魔棒，碰到哪兒，哪兒就產(chǎn)生奇特的變化。它也像是一種什么化學(xué)藥劑，把它投入濁水上面，頃刻之間，一切雜質(zhì)都沉淀了，水也澄清了�！� 因而，大家要學(xué)會(huì)運(yùn)用博喻的修辭，為自己的文章增加靚麗的語(yǔ)句。 【博喻示例】 曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著，有羞澀的打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一些的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。 ——朱自清《荷塘月色》 一株巨大的白丁香把花開在了屋頂?shù)幕疑耐哧采�。如雪，如玉，如飛濺的浪花。 ——（王蒙《春之聲》） 《明湖居聽書》中白妞出場(chǎng)一段，描繪主人公“秀而不媚，清而不寒”的儀表之后，作者又用濃墨重彩刻畫了她兩眼的一顧一盼：“那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養(yǎng)著兩個(gè)黑水銀，左右一顧一看，連那遠(yuǎn)遠(yuǎn)坐在墻角里的人，都覺得王小玉看見我了�！贝颂�，作者采用“畫眼睛”的方法多方設(shè)喻，盡顯其妙——“秋水”足見其明凈，“寒星”足見其清透，“寶珠”示其光亮，“水銀”示其溫潤(rùn)，從而把白妞“心靈的窗戶”展現(xiàn)得靈活無(wú)限，情態(tài)萬(wàn)千，也使一個(gè)光彩照人的形象栩栩如生，呼之欲出，給人留下了獨(dú)特的審美享受。 ——?jiǎng)Ⅸ槨睹骱勇爼? 教學(xué)反思（授課老師周曉璇） 這節(jié)課是在普寧一中借高三一個(gè)班上的。普寧一中是一個(gè)老校�，F(xiàn)在很多的新校占地面積大，注重規(guī)劃，但給人的感覺是一覽無(wú)遺，沒(méi)有老校的曲徑通幽。這個(gè)學(xué)校給我的感覺很不錯(cuò)，樓房有點(diǎn)破舊，但很干凈。 公開課是在他們的多媒體教室上的。上課前，才發(fā)現(xiàn)沒(méi)有黑板。我一下就蒙了。因?yàn)閭湔n和課件是星期日趕出來(lái)的，沒(méi)有準(zhǔn)備很多，而且這是一節(jié)鑒賞課，有很多拓展遷移的詩(shī)句要根據(jù)課堂需要板書。因?yàn)闆](méi)板書，我的教學(xué)語(yǔ)言有意放慢，而且遇到拓展的內(nèi)容要重復(fù)，所以我自己感覺影響我的教學(xué)速度。 對(duì)于不同版本的辨講，我個(gè)人覺得是有必要的，因?yàn)樗P(guān)系到我下一個(gè)環(huán)節(jié)——寫。講得清楚，學(xué)生容易理解改寫，因?yàn)檗q情版本的過(guò)程實(shí)際是引導(dǎo)學(xué)生理解的過(guò)程。 這節(jié)課我最遺憾的也是因?yàn)闀r(shí)間把握得不好，所以這首詞最精華的詞句，沒(méi)有講透。我應(yīng)該縮短博喻概念和作用，省下時(shí)間講透“若問(wèn)——”的妙處。正如各位老師所言，對(duì)于高三學(xué)生，博喻一點(diǎn)就通。【跟崗學(xué)習(xí)日志18:賀鑄《青玉案》教案及教學(xué)反思】相關(guān)文章：
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