三年級數(shù)學下冊“分數(shù)的初步認識”（新課標教案）

本冊教學內容：   1 位置與方向　　2除數(shù)是一位數(shù)的除法　　3 統(tǒng)計　　4 年、月、日　　 制 作年歷　　5兩位數(shù)乘兩位數(shù)　　6 面積　　7 小數(shù)的初步認識　　8 解決問題　　設計校園　　9 數(shù)學廣角　　10總復習。 本冊教學目標：   1．通過現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。 結合具體情境，學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。   2.學生會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除幾百幾十（或幾 千幾百）。學生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。學生能在具體的情境中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算的習慣。學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。 3，向學生介紹兩種新的條形統(tǒng)計圖，學生學會看這兩種統(tǒng)計圖，并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計圖。學生初步學會簡單的數(shù)據(jù)分析，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，理解數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。學生理解平均數(shù)的含義，初步學會簡單的求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計學上的意義。  4，學生認識時間單位年、月、日，了解他們之間的關系；知道平年、閏年等方面的知識；記住每個月以及平年、閏年各有多少天。學生知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻；初步理解時間和時刻的意義，學會計算簡單的經(jīng)過時間。 5，學生會口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)，會口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。學生能結合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。 6，學生能夠運用所學的知識解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學在日常生活中的作用。結合實例使學生認識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積；體會引進統(tǒng)一的面積單位的必要性，認識面積單位平方厘米、平方分米、平方米、平方千米和公頃，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象；熟悉相鄰兩個單位之間的進率，會進行簡單的單位換算。學生探究并掌握長方形、正方形的面積公式，獲得探究學習的經(jīng)歷；會應用公式正確計算長方形、正方形的面積，能估計給定的長方形、正方形的面積。 7，學生能結合具體內容初步了解小數(shù)的含義，會認、讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。學生能結合具體內容比較一位、兩位小數(shù)的大小。學生會計算一位小數(shù)的加減法。 8，學生經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，學會用兩步計算解決問題。感受數(shù)學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。 9，學生會借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡單的實際問題。學生在解決實際問題的過程中體會等量代換的思想。   第七單元 小數(shù)的初步認識 一，本單元的內容主要包括認識小數(shù)和簡單的小數(shù)加減法兩部分。小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應用，即便是三年級的學生，也會經(jīng)常接觸到一些小數(shù)。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設了較為豐富的、貼近學生生活實際的情景，學生在熟悉的情景中感知小數(shù)的含義，進行小數(shù)大小比較和學習小數(shù)加減法。 二，本單元教學目標的設置： 1、能結合具體內容初步了解小數(shù)的含義，會認、讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。 2、能結合具體內容比較一位、兩位小數(shù)的大小。 3、會計算一位小數(shù)的加減法。 三，本單元用5課時完成。   第1課時：小數(shù)的初步認識 內容：實驗教材三年級下冊P88---P89。 一，學習目標的設置： 依據(jù)一：《課程標準》能根據(jù)身邊的數(shù)字信息，會用數(shù)描述現(xiàn)實生活中的簡單現(xiàn)象，發(fā)展數(shù)感。 依據(jù)二：（《教師參考用書》）：教科書第88頁的插圖，食品店的一角，貨架上有三種食品及單價，學生填寫每種貨物單價的具體含義，在此基礎上，引入“小數(shù)”和“小數(shù)點”。 依據(jù)三： 1、教材分析： 本節(jié)課的內容主要是認識小數(shù)。小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應用，即便是三年級的學生，也會經(jīng)常接觸到一些小數(shù)。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設了較為豐富的、貼近學生生活實際的情景，學生在熟悉的情景中感知小數(shù)的含義。 2、學情分析： 對于三年級的學生來說，他們有了一些購物經(jīng)歷和經(jīng)驗，所以商品的價格形式（小數(shù)：元、角、分）不會感到陌生，這些都為學生學習本單元知識奠定了基礎。   鑒于以上分析，本課時的學習目標是： 1、學生初步掌握十分之幾、百分之幾的分數(shù)都可以改寫成零點幾的形式。 2、學生正確掌握小數(shù)的讀、寫法。 3、學生了解小數(shù)各部分的名稱。 教學重點：學生正確理解小數(shù)的含義。 教學難點：以元為單位的小數(shù)與幾元幾角幾分的相互改寫；以米為單位的小數(shù)與米、分米、厘米的相互改寫。 二，教學評價的設計： 通過88頁超市里商品的價格形式（小數(shù)：元、角、分），檢測目標1、2、3的達成。 通過89頁例1，檢測目標3和教學難點的達成。 三，教學程序的預設： （一）、復習鋪墊： （二）、新課： 創(chuàng)設情景認識小數(shù)： 出示主題圖 問題： （1）從這幅圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？ （2）知道了什么？與同桌的小伙伴說一說它表示什么意思？ 學生匯報，老師板書（略） 歸納概括像5.98、2.03、0.65、4.82、2.8、6.7………這樣的數(shù)叫小數(shù)�！�.”叫做小數(shù)點。 動手填一填（P88中間表格） （三）、探究小數(shù)的讀法 你們會讀這些小數(shù)嗎？試著讀一讀。 教師加以引導小數(shù)的正確讀法。大家還在哪里見過小數(shù)？ 探究小數(shù)的寫法（教學P89例一） 小結歸總： （1）這節(jié)課你們認識了什么？ （2）今天認識的小數(shù)與整數(shù)比較有什么不同？同桌同學互相說。 （四）、鞏固 （1）、出示數(shù)字卡片（整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)） （2）、把卡片上的小數(shù)打上鉤。 （3）、讀出小數(shù) （4）、說一說你是怎么讀小數(shù)的 （5）、老師口述小數(shù)，學生聽寫。 (6)、完成P89做一做1、2、題。 （7）、本課時總結（略） （五）、板書設計：             小數(shù)的初步認識   像5.05,  1.25,  0.7這樣的數(shù)叫做小數(shù)，小數(shù)中間 的點叫小數(shù)點。 1分米可以寫成0.1米 3分米可以寫成0.1米  1厘米可以寫成0.01米  3厘米可以寫成0.03米   18厘米可以寫成0.18米   （六），教學反思：本節(jié)課的教學設計有意識地引導學生在獨立思考的基礎上自主探索數(shù)學問題，有效地溝通學生已有的知識經(jīng)驗，在一個自己十分熟悉的情景氛圍中開展學習。           第2課時小數(shù)的大小比較 內容：小數(shù)的大小比較 一，學習目標的設置： 依據(jù)一：《課程標準》體驗從具體情境中抽象出數(shù)的過程，理解小數(shù)的意義，比較小數(shù)的大小。 依據(jù)二：（《教師參考用書》）：教科書第90頁的例2，教材給出了四名學生參加跳高比賽的成績，都是以米為單位的小數(shù)，學生根據(jù)這些成績給他們排出名次。學生一般都有跳高的經(jīng)歷，因此都會知道表示跳高成績的小數(shù)越大，成績就越好。 依據(jù)三：教材分析： 本節(jié)課的內容主要是小數(shù)的大小比較，小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應用，即便是三年級的學生，也會經(jīng)常接觸到一些小數(shù)。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設了較為豐富的、貼近學生生活實際的情景，學生在熟悉的情景中感知小數(shù)的含義，進行小數(shù)大小比較。 鑒于以上分析，本課時的學習目標是： 1、學生初步學會比較小數(shù)的大小。 2、通過有小數(shù)的大小比較，加深學生對小數(shù)含義的理解，加強整數(shù)和小數(shù)的聯(lián)系，分數(shù)和小數(shù)的聯(lián)系。 重點：會比較小數(shù)的大小。 二，教學評價的設計： 通過90頁例2四名學生參加跳高比賽的成績，和本頁“做一做”，檢測目標1、2的達成。 三、教學程序的預設： （一），創(chuàng)設情景提問：比較整數(shù)大小的方法是怎樣的？同分母分數(shù)的大小比較是怎樣？ 老師小結：突出整數(shù)比較大小時，要從高位比起，把相同數(shù)位上的數(shù)加以比較，同分母的大小比較，分子大的分數(shù)比較大。 口算比賽：（用手勢表示“大于號”、“小于號”） 16 ○ 12 28 ○ 38 86 ○ 84 4/5 ○ 3/5 7/12 ○ 5/12 16/20 ○ 9/20 導入新課：前一階段，我已經(jīng)學會了比較整數(shù)大小和比較分數(shù)大小的方法，今天我們先學習“小數(shù)的大小比較”。（板書課題） （二），新課。 1、小組探究學習：P90 例2 2、補充例題（圖略）請看圖，說出左圖和右圖中有幾個幾分之一，用小數(shù)怎樣表示？這兩個小數(shù)哪個大？為什么？ 要求：從小數(shù)的含義上理解得出。 0.4 < 0.7 緊接著要求學生再觀察下圖并要求邊看圖邊思考： 這圖和上圖有什么不同？比較時應先比較哪一位，再比較哪一位？ 學生回答后，教師小結時突出下圖中有整數(shù)，而上圖沒有；有整數(shù)的情況下，小數(shù)大小的比較，要先比較整數(shù)部分，再比較小數(shù)部分，就如同比較整數(shù)大小一樣，先要比較千位，再比較百位，……比較大小都從高位比起，把相同數(shù)位上的數(shù)進行比較。 進而說明左圖的數(shù)大于2，右圖的數(shù)不到2，所以圓圈中應該填“>”。 2.5 ○ 1.8 3、學生試練。 2.5 ○ 2.3 8.6 ○ 8.9 0.23 ○ 0.53 3.22 ○ 1.28 ………… 學生明確兩數(shù)的整數(shù)部分，個位上都相同，就要再看小數(shù)部分哪個大。 4、教師簡單小結比較小數(shù)的方法。   比較小數(shù)的大小方法和過去學過的整數(shù)的比較方法相同，比較大小都從高位比起，把相同數(shù)位上的數(shù)進行比較。有整數(shù)部分的小數(shù)，要先比整數(shù)部分，再比較小數(shù)部分；整數(shù)部分相同，再看小數(shù)部分哪個大。 （三），練習： P90下邊的“做一做” 補充練習，在○里填上合適的小數(shù)。 ○ > ○ > ○ > ○ > ○ > ○ （四），本課時總結（略）。 （五），板書設計：     小數(shù)大小的比較 1.2＞1.15＞0.9＞0.88 （六），教學反思：在本節(jié)課的教學中，給學生提供了充分思考的空間和時間，學生獨立思考，進行小數(shù)大小的比較鼓勵和引導學生采

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