撰寫具有自己特色的教案(轉(zhuǎn)）

　　 　　看到2003年《人民教育》上的幾篇有關(guān)提倡教師寫“零教案”的文章，一時陷入了思考之中。綜觀現(xiàn)實，大多數(shù)學(xué)校的老師都要備課、都要寫教案。甚至很多老師一輩子都要不斷地重復(fù)一些無意義的東西，不禁讓人感到有些無趣。當(dāng)然，我并不是提倡不寫教案，能否在備課撰寫教案時，有沒有更好的操作方法？一般來說，新老師一定要寫詳細(xì)的教案，在自己對教材有了充分地熟悉和把握后，可以寫簡單的教案了。這樣上面檢查時既可以完全達(dá)標(biāo)，多出來的時間又可以去做一些與教學(xué)相關(guān)的工作，比如：反思自己的教學(xué)、學(xué)習(xí)新的教育理論、積累教學(xué)素材、撰寫教學(xué)隨筆等！這樣對提升自己的教學(xué)品位將有極大的促進(jìn)作用！ 　　 　　在現(xiàn)實環(huán)境中，許多老師寫教案似乎僅僅是為了應(yīng)付檢查。教案是一個模式，上課可能是另外一個模式。所以提倡零教案未嘗不可。不過老師要想在課堂上應(yīng)付自如,必須在課前作更充分的準(zhǔn)備。 提倡“零教案”對于教師提出了一定的挑戰(zhàn)，但畢竟比那種純粹為了應(yīng)付檢查效果要好的多。教師可以結(jié)合自己以前的教學(xué)經(jīng)驗體會，在課堂教學(xué)的方法、形式上更新更活一些，讓學(xué)生更喜歡我們的。同時，可以利用那些寫教案的時間去查資料，積累豐富的教學(xué)素材，為課堂教學(xué)服務(wù)。零教案不等于是不備課。說真的，現(xiàn)在的新教材，要上好，并不容易，絕非不做任何準(zhǔn)備就能上好的�？墒�，不管去還是現(xiàn)在，學(xué)�？偸菆�(zhí)著于教案的檢查，但是教案不完全等同于備課�。』ㄟ@么多的時間來寫那個教案，說句老實話，很多時候，都不是為了上課而準(zhǔn)備的，而只是為了應(yīng)付檢查而做的罷了！ 　　 　　其實，學(xué)校教案常規(guī)檢查工作是一項很有必要的工作，對于教師撰寫教案有一定的約束與監(jiān)督作用。但我們知道對于任何事物從來都是因為內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根本原因。當(dāng)這種外部的約束與監(jiān)督對老師起不到應(yīng)有的作用時，就會直接事間接地帶來一些負(fù)面的影響，比如：幾年重復(fù)同一本教案，內(nèi)容與形式都失去鮮明的色彩。對于教師的專業(yè)發(fā)展與課堂教學(xué)都有一定的消極影響。因為一個缺少創(chuàng)新缺少時代活水的教案不是一個真正意義上的教案。當(dāng)然，我們也理解教師的苦，甚至有時候我自己也不能做到年年求新，但靜心想想，對于一個有理想有追求的教師而言，撰寫具有自己特色的教案很有必要。從內(nèi)容上來說：結(jié)合以前的教案、結(jié)合新教材的知識、結(jié)合自己的新思考、結(jié)合學(xué)生的新特點等來補(bǔ)充新鮮的內(nèi)容。從形式上來說，基本的文字表述是需要的，但在這基礎(chǔ)上可以大膽思考，求異求新。比如可以把平時從報刊、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體上得來的信息寫進(jìn)去，或剪貼上去。當(dāng)然，條件允許也可以打印出來�？梢允菢湫谓Y(jié)構(gòu)，也可以是圖表形式。但有一點值得提出的是不管形式怎么變，都得為內(nèi)容服務(wù)，而不僅僅是一種美麗的外表裝扮。只有做到內(nèi)容與形式的有機(jī)統(tǒng)一，又不失一定的鮮明性、靈活性、時代性、學(xué)科性等特點，這樣的教案才更有效，對課堂的教學(xué)、教師的專業(yè)發(fā)展都帶來無限的活力。但這一切只是個意愿，也是一個“烏托邦 ”式的設(shè)想，一切都得依賴于良好的學(xué)校制度環(huán)境與教師自身對專業(yè)發(fā)展的追求。即使這樣，也希望能聽到一些相同的聲音，不為什么，只為我們的教學(xué)更有效，為我們的專業(yè)發(fā)展服務(wù)。 　　 　　因此，“零教案”并不是要求教師不寫教案，而是怎么去寫？那種年復(fù)一年的教案寧可不寫也罷，因為它既浪費教師的時間也讓教師失去了更多自我發(fā)展的機(jī)會！新課程改革并不是要求教師不寫教案，而是教案的撰寫盡量簡單、新穎些！看似好像輕松，其實，真正備好課關(guān)鍵在平時的學(xué)習(xí)、思考與積累。從這個意義上說讓教師寫“零教案”對教師提出了更高的要求，同時，教師也會因為這種備課方式而受益匪淺。~

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