新標準 英語 三起第五冊 Module 4 教學建議與教案

  Module 4 題目 Possessions（個人物品） 題材 （主要） 內(nèi)容 Sam和Amy爭搶一件紅色T恤衫，都說是自己的。Ms Smart制止了爭吵并消除了誤會。原來Sam和Amy的衣服被洗過了且還在繩子上晾曬，而Lingling的紅T恤衫沒穿過，很干凈，顯然衣服是Lingling的。Sam和Amy向Lingling道歉，Lingling友好地告訴他們沒關系。 教學目標 語言 知識 目標 功能 描述物品所屬關系。 語法 （結構、 句子） It’s mine/his/hers/yours/Lingling’s. This bag is hers.   詞   匯 聽 能夠在句子中聽懂表示所屬關系的單詞：my, mine, your, yours, her, hers, his, whose, Amy’s 其他詞類：argue, matter, wear, line, clean 說 能夠在句子中使用單詞：my, mine, your, yours, her, hers, his, whose, Amy’s, wear, line, wear, clean 讀 能夠認讀單詞：mine, yours, hers, his, whose, Amy’s, wear, clean 寫 會寫單詞：my/mine, your/yours, her/hers, his/his 語言 技能 目標 聽 能夠聽懂用特殊疑問句Whose… is this?詢問物品所屬關系的相關表達； 能夠聽懂用一般疑問句Is this…詢問物品所屬關系的相關表達； 能夠聽懂用It’s mine/his/hers/yours/Lingling’s.描述物品所屬關系的相關表達。 說 能夠用一般疑問句Is this…提問并能做It’s…的相應回答； 能夠用It’s…回答特殊疑問句Whose… is this?的提問； 能夠跟唱課文歌曲。 讀 能夠讀出含It’s…描述物品所屬關系的相關表達； 能夠看圖讀懂課文Unit 1； 能夠跟錄音朗讀課文； 能夠讀出課文中帶有yours, his, hers, mine的句子，如：It’s mine. 寫 能夠仿照This bag is hers. / This is my hat.寫出表示物品所屬關系的2-3個句子。 學習策略 能夠主動借助生活中的實物談論物品的所屬關系，并運用本課的目的語。 文化意識   情感態(tài)度 理解他人的情感，用恰當?shù)姆绞奖硎镜狼覆⒆龀銮‘敺磻��?任務 幫玩具熊找主人。Whose teddy bear is it? Is this yours? Module 4 Possessions 一、模塊教學 語言功能：說明物品的所屬關系。 學習任務：Whose bag is it ? It’s mine ( yours,his,hers,Lingling’s )   運用任務：根據(jù)物品特征猜測物品所屬；參加“失物招領”活動。 模塊分析：Unit! 通過Sam與Amy的爭吵，引入如何表達物品的所屬：It’s mine (yours, his,hers, Lingling’s) 教育學生不要與人發(fā)生爭吵，因為那樣是不禮貌的，并且告訴學生遇事要沉著，冷靜的分析。Unit2 中通過設置情景“找失主”，用不同的物品練習物品的所屬關系。語音方面主要了解字母a, i,字母組合oa,oy,oi,ou,在單詞中的常見讀音，讓學生在朗讀單詞的過程中體會字母及字母組合的發(fā)音。 二、運用任務 任務1：失物招領處 活動目的：提高學生的綜合運用語言能力。 活動準備：學生的鉛筆、書包、衣服等物品。 活動過程：同學們閉上眼睛，教師隨意的從學生的桌子上取走東西，然后告訴學生老師撿到很多物品，丟失物品的同學可以到失物招領處認領，但必須要經(jīng)過仔細的詢問后才能將物品歸還失主。S: I lost a pen. T: What colour is it? Long or short? New or old? 等。之后由其他同學代替教師的角色在全班開展或四人小組活動。 任務2：找失主 活動目的：鞏固和練習It’s mine (yours, his, hers, Lingling’s)。 活動準備：學生的鉛筆、書包、衣服等物品。 活動過程：全班范圍內(nèi)開展“找失主”游戲。幾名同學在相同的時間內(nèi)比賽看誰先為一個物品尋找到失主。用Is this yours? Yes, it is. No, it isn’t.句型進行。 任務3：火眼金睛 活動目的：繼續(xù)鞏固名詞所有格 活動準備：學生的鉛筆、書包、衣服等物品。 活動過程：請一個學生到前面來，背對全班同學，教師隨意的從一個學生那兒取一樣東西。然后請這個同學觀察物品的顏色、樣子、大小等特征來判斷回是誰的。每個人只有三次機會，用Is it Lingling’s pen ?提問，其他同學用Yes, it is.或 No, it isn’t.回答�？凑l先猜對，誰就獲得一份小禮物。 Unit1 It’s mine  教學內(nèi)容： 第四模塊第一單元 學習任務： It’s mine/yours/his/hers/Lingling’s 功能： 說明物品所屬關系 運用任務： 1、SB Unit1活動3 2、失物招領處 活動目的：提高學生的綜合運用語言能力。 活動準備：學生的鉛筆、書包、衣服等物品。 活動過程：同學們閉上眼睛，教師隨意的從學生的桌子上取走東西，然后告訴學生老師撿到很多物品，丟失物品的同學可以到失物招領處認領，但必須要經(jīng)過仔細的詢問后才能將物品歸還失主。S: I lost a pen. T: What colour is it? Long or short? New or old? 等。之后由其他同學代替教師的角色在全班開展或四人小組活動。 3、找失主 活動目的：鞏固和練習It’s mine (yours, his, hers, Lingling’s)。 活動準備：學生的鉛筆、書包、衣服等物品。 活動過程：全班范圍內(nèi)開展“找失主”游戲。幾名同學在相同的時間內(nèi)比賽看誰先為一個物品尋找到失主。用Is this yours? Yes, it is. No, it isn’t.句型進行。 教學程序 Step 1  Warmer： 1、Greetings. 2、Sing an English song “The London Eye” 3、Free  talk Where did you go at the weekend? What did you do at the weekend? How did you go? Step 2 Leading in： 老師出示實物或圖片并說出班上一個同學的名字，全班學生快速說出一個帶有名詞性物主代詞或名詞所有格的句子，如：This pencil is Wu Han’s\his.最先答對者發(fā)給小貼紙作為獎勵 Step 3 Presentation： 1、首先學生打開課本看插圖，回答問題：“What’s this? What are they? What are they doing?” 2、放課文錄音，學生合上書聽，整體感知課文內(nèi)容。 3、再放一遍課文錄音，每句后停頓，學生重復，盡力模仿語音語調(diào)。 4、放第三遍錄音，請學生找出小黑板上四個問題的答案： (1)What are they doing?(What’s the matter?)　 (2)  where are Sam and Amy’s T-shirts?  (3) Whose T-shirt is this?�。�4） Is Lingling’s T-shirt clean or dirty?  5、找學生回答小黑板上的問題，全班集體糾正。 6、小組讀課文，找出疑難點，老師講解。在此順便點出，It’s mine.\yours\hers\his.的否定句在 is 的后面加not即可，即 It’s not mine.\yours\hers\his.也可以說It isn’t mine.\yours\hers\his. 7、小組分角色朗讀課文，最后請幾組到講臺前面朗讀對話，對讀得好的小組和個人發(fā)小貼紙作為獎勵 Step4 Practice 1、  完成運用任務1：SB Unit1活動3 2、  完成運用任務2：失物招領處 3、  完成運用任務3：找失主 Step5 Homework for today。 聽錄音，熟讀課文 板書設計 Unit1 It’s mine   It’s mine/yours/his/hers/Lingling’s Unit2 This bag is hers 教學內(nèi)容： 第四模塊第二單元 學習任務： It’s mine/yours/his/hers/Jimmy’s 功能： 說明物體所屬關系 運用任務： 1、  SB Unit 2活動2 2、  SB Unit 2活動5 3、找失主 活動目的：鞏固和練習It’s mine (yours, his, hers, Lingling’s)。 活動準備：學生的鉛筆、書包、衣服等物品。 活動過程：全班范圍內(nèi)開展“找失主”游戲。幾名同學在相同的時間內(nèi)比賽看誰先為一個物品尋找到失主。用Is this yours? Yes, it is. No, it isn’t.句型進行。 教學程序： Step 1  Warmer： 1、 Greetings 2 、Revision: 老師讓同學們預先準備了水果、學習用品、衣帽、等物品放在桌子上，后面的學生依次指著前面的學生及他的物品說句子，如： This sweater is Du Junqiu’s\hers. Step 2 Leading in： 1、老師拿一個學生劉歡的書包問另一個學生：“ Is this your bag?”該生回答：“ No,it’s not mine. It’s hers.”之后，老師問全班學生：“ Whose bag is this?”全班齊答：“ It’Liu Huan’s.”（板書這四個句子） 2、用chant、大組齊讀、小組開火車、師問生答、生問師答、男生問女生答、女生問男生答等多種方式操練這組句型。 Step 3 Presentation： 1、Listen to the tape. 2、Listen again ,point and repeat. 3、Read  together. 4、小組分角色朗讀課文，并試著背誦課文。 5、同位倆練習：同位倆完成課本中的活動二。 Step4 Practice 1、學習音標/單詞 　(1)教師板書單詞cake plane name lake并用紅筆標出字母a，讓學生試讀這四個單詞并總結 a的發(fā)音/еι/，之后教師板書cat、cap 、bag，用紅筆標出字母a，找學生讀并總結 a的發(fā)音//，教師在單詞后面板書這個音素并示范口型，最后，教師告訴學生：如果單詞末尾有一個不發(fā)音的e，單詞前面是一個輔音字母加a，這時a發(fā)/еι/音。同樣的方法總結在bike like rice中i發(fā)/аι/音，而在big中i發(fā)/ι/音，教師在單詞后面板書這個音素并示范口型，告訴學生規(guī)律：如果單詞末尾有一個不發(fā)音的e，單詞前面是一個輔音字母加i，這時i發(fā)/аι/音。最后，板書boat coat, 用紅筆標出oa組合，找學生讀這兩個單詞并總結oa組合發(fā)/зц/音，板書并示范/зц/的口型。 　(2)跟錄音讀，反復讀，注意不同顏色標注的字母或字母組合的發(fā)音。 (3)小組讀。 (4)找學生讀。（one by one）  （5）擴展練習：老師在黑板上板書一些與本節(jié)課所學的字母或字母組合發(fā)音相同的單詞（take make same ride write road sit pig dig fit sat sad），以便老師了解本節(jié)課學生的語音掌握情況,再讓小組討論讀，之后再找學生讀，老師及時糾正發(fā)音。 (5)“找朋友”：教師把本節(jié)課的認讀單詞及擴展單詞做成卡片發(fā)給學生。一生讀手中單詞，含有相同發(fā)音單詞的同學站起來，一一讀出各單詞，結成“好朋友”，然后同學之間互相交換卡片練習。 2、學習歌曲。  (1)看歌詞，跟錄音讀，之后老師領讀。 (2)聽錄音，跟唱兩遍。 (3)同位倆唱。 (4)小組唱。 （5）找學生唱。 （6）男女生比賽。 3、  SB Unit 2活動5 4、找失主 活動目的：鞏固和練習It’s mi

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