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集體備課教案《抽屜原理》

時間:2023-04-25 15:04:57 教案 我要投稿
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集體備課教案《抽屜原理》

集體備課《抽屜原理》 一、備課內(nèi)容:人教版六年級下冊數(shù)學廣角——抽屜原理 (例1、例2)。組內(nèi)教師研究教材及相關材料。 二、集中討論 1、確定教學目標: (1)初步了解“抽屜原理”,會用“抽屜原理”解決實際問題。 (2)通過猜測、驗證、觀察、分析等數(shù)學活動,建立數(shù)學模型,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。滲透“建模”思想。 (3)經(jīng)歷從具體到抽象的探究過程,提高學生有根據(jù)、有條理地進行思考和推理的能力。 (4)通過“抽屜原理”的靈活應用,提高學生解決數(shù)學問題的能力和興趣,感受到數(shù)學文化及數(shù)學的魅力。 2、教學重點:抽屜原理的理解和應用。 3、教學難點:判斷誰是待分物體,誰是抽屜。 4、討論教學環(huán)節(jié) ▲怎樣導入新知? 1、觀點(一)創(chuàng)設一個與“抽屜原理”直接相關的生活情境,讓新知與生活緊密聯(lián)系。 觀點(二)游戲形式進入。 2、執(zhí)教者盧老師:游戲形式“搶板凳”。5個同學4把椅子。引導學生思考:要讓每個人有椅子坐,必定會出現(xiàn)什么情況?師生小結:不管怎么坐,總有一把椅子上至少坐了兩個同學。揭題. ▲怎樣展開教學? 觀點:例題的教學建議先引導學生猜測想象“3根小棒放進2個杯子”可以怎樣放?再通過動手操作充分感受:不管怎么放,總有一個杯子里至少有2根小棒。 結合執(zhí)教者思路確定: 出示題目:把3根小棒放進2個杯子里,可以怎么放?有幾種不同 的放法?大家擺擺看,看看有什么發(fā)現(xiàn)? 學生活動,得出結論:總有一個杯子里至少有2。 依此推想,把4根小棒放進3個杯子里,可怎么放?有什么發(fā)現(xiàn)?得出結論。 理解“總有” “至少”的意思。 除了用一一列舉的方法,能不能想出一種更簡潔的辦法直接來證明?同桌討論,共同得出:用除法來計算。 用這種方法把7根小棒放進6個杯子里會怎樣呢?理由是什么? 把10根小棒放進9個杯子里會怎樣呢? 把100根小棒放進99個杯子里會有什么結果呢……有什么發(fā)現(xiàn)? 小結:剛才研究的都是小棒的根數(shù)比杯子個數(shù)多1,如果小棒的根數(shù)比杯子個數(shù)多2,多3,多5,是不是也會有這樣的結果呢? ①5根小棒放進3個杯子里會怎樣?板書:5÷3=1……2 2 ②7根小棒放進4個杯子里呢?板書:7÷4=1……3 2 ③9根小棒放進4個杯子里呢?板書:9÷4=2……1 3 ④15根小棒放進4個杯子里呢?板書:15÷4=3……3 4 研究到這兒,看看有什么規(guī)律? 討論:是“商+余數(shù)”呢還是“商+1”呢?(再突出:至少) 根據(jù)算式得出:小棒數(shù),抽屜數(shù)。 歸納:“小棒數(shù)÷杯子數(shù)=商……余數(shù)”,不管怎么放,總有一個抽屜里至少有“商+1”根小棒。 數(shù)學小知識(課件播放) ▲鞏固練習的安排 觀點:練習的過程中應讓學生感受:把誰當抽屜,把誰當物體。 結合執(zhí)教者意見確定:課后兩個基礎題 一個拓展題  一個小游戲 小游戲:一副撲克牌,拿走兩個王。 ①從52張撲克牌中,任意抽出5張,至少有幾張是同花色的。說說為什么? ②若是再增加一副除掉兩個王的撲克牌共104張中,任意抽5張,至少有幾張是同花色的呢?你是怎樣思考的?(指出52張牌、104張牌都是干擾條件。) ▲課堂總結。 三、執(zhí)教者整理

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