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《六國(guó)論》公開(kāi)課教案
《六國(guó)論》公開(kāi)課教案 基本構(gòu)想 一、以學(xué)生活動(dòng)為主，提供能讓學(xué)生充分進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。 二、突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，通過(guò)自主學(xué)習(xí)與合作探究，培養(yǎng)文言文學(xué)習(xí)的能力。既重過(guò)程又重結(jié)果；既研學(xué)傳統(tǒng)內(nèi)容，又體現(xiàn)新課改精神。 三、適當(dāng)運(yùn)用多媒體。 學(xué)習(xí)目標(biāo) （一）知識(shí)與能力 1.熟讀課文，疏通句義，掌握字、詞、句方面的文言知識(shí)要點(diǎn)。 2.學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點(diǎn)用對(duì)比方法逐層論證的方法。 （二）過(guò)程與方法 1.根據(jù)上下文語(yǔ)境推斷字義 2.文言文翻譯的原則和方法 （三）情感態(tài)度價(jià)值觀 1.了解作者借史抒懷、借古諷今的寫(xiě)作目的。 教學(xué)方法 點(diǎn)撥、答疑、導(dǎo)引、講解 主要步驟 四步兩場(chǎng)：四步：一是導(dǎo)入新課，自主感知課文；二是互相質(zhì)疑解疑，相互合作學(xué)習(xí)；三是探究討論，學(xué)習(xí)論證藝術(shù)；四是理解寫(xiě)作意圖，小結(jié)課文。重點(diǎn)在“兩場(chǎng)”：一場(chǎng)討論（字、詞、句疑難問(wèn)題），一場(chǎng)爭(zhēng)論（本文的論證有無(wú)漏洞）。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入設(shè)計(jì) 4:10 戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，七國(guó)爭(zhēng)雄稱(chēng)霸，秦由弱變強(qiáng)，吞并六國(guó)，統(tǒng)一天下。雖然七國(guó)紛爭(zhēng)的硝煙已經(jīng)散去，但歷史的回聲卻永不消失，智者的思考也沒(méi)有停止。面對(duì)這一段風(fēng)云突變、狼煙四起的歷史，尤其是對(duì)六國(guó)被秦滅掉的原因，歷來(lái)論者就莫衷一是，那么，蘇洵對(duì)此提出了怎樣的觀點(diǎn)，他又是怎樣論證的呢？讓我們帶著積極思考探究的精神，去學(xué)習(xí)這一篇課文。 學(xué)習(xí)這篇文章，我們主要落實(shí)以下三個(gè)方面的問(wèn)題： （出示演示文稿畫(huà)面：“學(xué)習(xí)目標(biāo)”） 二、下面先請(qǐng)同學(xué)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再大聲把文本朗讀一遍，在朗讀時(shí)注意以下幾個(gè)問(wèn)題： 1.讀準(zhǔn)字音，讀出語(yǔ)氣，準(zhǔn)確停頓。 2.充分利用課下注釋理解文義，嘗試?yán)蒙舷挛恼Z(yǔ)境推斷字義。 3.對(duì)疑難問(wèn)題作好標(biāo)記。 （4：15） 哪一位同學(xué)讀一下第一段，來(lái)展示你不凡的朗讀水平。 生讀。生評(píng)。 師點(diǎn)播 ①停頓：“非/兵不利，戰(zhàn)不善，弊在/賂秦” ②語(yǔ)氣：破滅之道也（肯定判斷） ③“率皆賂秦耶”：設(shè)問(wèn)兼反問(wèn)。提出此問(wèn)的根據(jù)是齊、趙、燕三國(guó)未賂秦。 ④“蓋失……”兩句，用解釋語(yǔ)氣讀。 ⑤“故曰……”讀起來(lái)擲地有聲，理由充足的肯定判斷。 （4：20） 三、同學(xué)們?cè)诶首x的過(guò)程中，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，請(qǐng)你先和四鄰的同學(xué)討論一下，如仍不能解決，提出來(lái)和同學(xué)一起探討。在討論的過(guò)程中要注意： 涉及的文言現(xiàn)象積累在《文言知識(shí)積累卡》上，課上同學(xué)相互交流學(xué)習(xí)。 檢查預(yù)習(xí)（印發(fā)文言知識(shí)積累卡） 交流成果（由公推代表交流積累成果） 四、在解惑答疑的過(guò)程中。兼及字、詞（根據(jù)上下文語(yǔ)境推斷字義）、句釋疑解難（兼顧提及翻譯的方法） （4：30） 1.起視四境，而秦兵又至矣！ 嗚呼！以賂秦之地，封天下之謀臣，以事秦之心禮天下之奇才，并力西向，則吾恐秦人食之不得下咽也。 在這篇文章中，針對(duì)六國(guó)滅亡，蘇洵提出了怎樣的觀點(diǎn)， （出示演示文稿畫(huà)面：“中心論點(diǎn)”） 賂秦而力虧 六國(guó)破滅，弊在賂秦 不賂者以賂者喪 五、探討討論行文思路 學(xué)習(xí)本文論證藝術(shù) 一是思考針對(duì)“賂者力虧，破滅之道也”的觀點(diǎn)，作者又是怎樣論證的呢？ 指名學(xué)生朗讀文本 對(duì)比論證 （出示演示文稿畫(huà)面：“論證方法”） （4:40） 二是探究“不賂者以賂者喪”的觀點(diǎn)的論證是充分有力的還是有漏洞的？ “燕雖小國(guó)而后亡，斯用兵之效也。至丹以荊卿為計(jì)，始速禍焉 我們應(yīng)如何看待這些錯(cuò)誤 雖然從歷史事實(shí)來(lái)看，六國(guó)破滅的原因是多方面的，是個(gè)很復(fù)雜的問(wèn)題，不是象蘇洵所論述的那樣簡(jiǎn)單。但是從蘇洵針對(duì)北宋存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從批判北宋統(tǒng)治者屈辱求和，主張團(tuán)結(jié)抗敵的觀點(diǎn)，是無(wú)可非議的。 六、文本的題目是《六國(guó)論》，通過(guò)剛才我們的梳理，其實(shí)到此為止，作者已完成了《論六國(guó)》的寫(xiě)作意圖，作者為什么還要寫(xiě)四、五段呢？ 第四段在結(jié)構(gòu)上的作用是什么？第五段得出了什么結(jié)論？ 學(xué)生速讀文本 （出示演示文稿畫(huà)面：“作用、結(jié)論”） (4:50) 七、理解寫(xiě)作意圖 （出示演示文稿畫(huà)面：“北宋地圖”） （借古諷今、文章合為時(shí)而著、作者的愛(ài)國(guó)主義情懷） （出示演示文稿畫(huà)面：“作用、結(jié)論”） （4:55） 八、總結(jié)課堂 “以史為鑒，可以知興替”歷史從來(lái)不只是為后人留下驕傲的資本，也會(huì)留下警示與反思：大宋王朝如果一味的輸幣納絹，那只是會(huì)積貧積弱，自取滅亡。這不也是《六國(guó)論》作者給大宋王朝的諷喻嗎？ 九、作業(yè)：二選一 1.進(jìn)一步整理完善《文言知識(shí)積累卡》的內(nèi)容。 2.以《六國(guó)破滅之我見(jiàn)》為題，寫(xiě)一篇小文章。 要求：1.觀點(diǎn)鮮明，舉例典型，分析簡(jiǎn)明。 2.寫(xiě)200――300字。【《六國(guó)論》公開(kāi)課教案】相關(guān)文章：
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