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三角形全等的判定說課

時間:2023-04-30 05:02:00 教案 我要投稿
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三角形全等的判定說課

說課的內容是:九年義務教育,四年制初級幾何第一冊第三章第五

節(jié)"三角形全等的判定(一)"下面我將從四個方面介紹一下我對這節(jié)課的

設計。

一、教材分析

全等三角形是研究圖形的重要工具,學生只有掌握好全等三角形的判

定方法,并且能靈活地運用它們,而判定(一)則是后面學習的基礎。因

為初二學生處于自立意識逐漸增強,數(shù)學觀念逐漸形成時期,所以我結合

本節(jié)課的教學大綱和學生實際認識水平設計了如下的教學目標:使學生理

解并掌握邊角邊公理,并能熟練地應用它去判定兩個三角形全等,并會用

這個公理證明最簡單的三角形全等的問題。培養(yǎng)學生分析問題解決問題的

能力,同時向學生進行實踐--認識再實踐的辨證唯物主義認識論。

二、教學方法與手段

教法是由課型和學生實際情況而確定的,本節(jié)課學生在理解邊角邊公

理有一定難度,鑒于他們觀察能力較強,興趣易于調動,我們采取了發(fā)現(xiàn)

法。為了提高學生視覺興趣,利于學生思維發(fā)展,我又把微機引入課堂,

利用彩色的動感畫面,激發(fā)學生的感性認識,這也符合教學學論中直觀性

和接受性原則,突破了難點。

三、關于教材的處理

在處理教材時,更多引導學生動手、動口、動腦,整個過程:⑴設計

了學生自己動手操作,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。⑵教學中突出定理的探索過程。⑶注重

定理的證明過程。⑷注重了方法的滲透。

四、關于教學程序的設計

(一)新課引入:由于初中學生思維往往依賴于具體直觀的形象,所以

本課引入從具體實例出發(fā),創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學生學習興趣。

(二)嘗試活動:通過他們自己親自畫、測量、剪接,初步得到角邊角

公理,再通過老師的引得角邊角公理。培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力。

(三)變式訓練:為了及時鞏固判定(一),我安排了一組題,目的是

培養(yǎng)學生判斷能力和認別能力,而在訓練的基礎上進一步變式,使問題具有

普遍性,引導學生進行深入探討。本節(jié)還安排了必做題和選做題,為了滿足

不同層次學生學習的需求,做到因材施教,分層次教學。

(四)小節(jié):我從對知識的歸類和總結規(guī)律出發(fā),引導學生去歸納總結,

老師則給予補充,使教學內容得以升華,使學生知識的掌握更條理更系統(tǒng)。

(五)作業(yè):本著鞏固新知識,因材施教的原則。189頁:第5題186頁:

第3題

劉曉慧2000年畢業(yè) 數(shù)學教師

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