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乘法運(yùn)算定律教案設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-11-03 16:25:12 教案 我要投稿

乘法運(yùn)算定律教案設(shè)計(jì)

《乘法的運(yùn)算定律》教學(xué)設(shè)計(jì)

乘法運(yùn)算定律教案設(shè)計(jì)

寺坪鎮(zhèn)中心小學(xué) 曹佩 教學(xué)目標(biāo):

1、知識與技能:

(1)、理解并掌握乘法交換律和結(jié)合律的意義。

(2)、學(xué)會運(yùn)用乘法交換律驗(yàn)算乘法。

(3)、掌握用字母表示乘法交換律和結(jié)合律。

2、過程與方法:

經(jīng)歷乘法交換律和結(jié)合律的發(fā)現(xiàn)過程,體驗(yàn)類推的學(xué)習(xí)方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

感受數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)新知識的快樂,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

讓學(xué)生經(jīng)歷乘法交換律和結(jié)合律的產(chǎn)生過程。

教學(xué)難點(diǎn):

理解乘法交換律和乘法結(jié)合律,會對一些算式進(jìn)行簡便運(yùn)算。

教法選擇:

創(chuàng)設(shè)情境,質(zhì)疑引導(dǎo)。

學(xué)法指導(dǎo):

小組合作,類比推理。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)引入

1、根據(jù)常法口訣寫乘法算式,并說一說兩個算式的異同。

三七二十一 七八五十六 三九二十七

3×7=21 7×3=21 7×8=56 8×7=56 3×9=27 9×3=27

2、說說算式的各部分名稱。

3、引入課題并板書。

二、新授

觀察主題圖,根據(jù)條件提出問題。

問題:(1)負(fù)責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人?

(2)一共要澆多少桶水?

解決問題(1)

1、學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立解決問題。

2、分組討論、交流解決問的過程,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。

4×25=100(人) 25×4=100(人)

3、比較分析兩個算法的異同,組織學(xué)生觀察、交流。

得出結(jié)論:4×25=25×4

4、引導(dǎo)學(xué)生概括規(guī)律,并板書。點(diǎn)明這種規(guī)律叫乘法交換律。

板書:交換兩個因數(shù)的位置,積不變,這叫做乘法交換律。

能試著用字母表示嗎?

學(xué)生匯報(bào)字母表示:a×b=b×a

我們在原來的學(xué)習(xí)中用過乘法交換律嗎?在驗(yàn)算乘法時(shí),可以用交換因數(shù)的位置,再算一遍的方法進(jìn)行驗(yàn)算,就是用了乘法交換律。

先計(jì)算,再運(yùn)用乘法交換律進(jìn)行驗(yàn)算:計(jì)算下面各題,并用乘法交換律進(jìn)行驗(yàn)算。教師巡視,適時(shí)指導(dǎo)。

用乘法交換律填上合適的數(shù)。

65×145=__×__

109×31=__×__

44×98=__×__

346×273=__×__

解決問題(2)

(25×5)×2 25×(5×2)

=125×2 =10×25

=250(桶) =250(桶)

根據(jù)前面的加法結(jié)合律的方法,你們能試著自己學(xué)習(xí)乘法中的另一個規(guī)律嗎?

小組合作學(xué)習(xí)。

①這組算式發(fā)現(xiàn)了什么?

②舉出幾個這樣的例子。

③用語言表述規(guī)律,并起名字。

④字母表示。

小組匯報(bào)。

教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),進(jìn)行板書整理。

三、鞏固練習(xí)

P35/做一做1、2

四、小結(jié)

學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教師引導(dǎo)學(xué)生回憶整節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

完善板書。

五、作業(yè):P37/2—4

板書設(shè)計(jì):

乘法交換律和乘法結(jié)合律

(1)負(fù)責(zé)挖坑、種樹的`一共有多少人

25×4=100(人) 4×25=100(人)

25×4=4×25

交換兩個因數(shù)的位置,積不變,這叫做乘法交換律 。

a×b= b×c

(2)一共要澆多少桶水?

(25×5)×2 25×(5×2)

=125×2 =10×25

=250(桶) =250(桶)

(25×5)×2=25×(5×2)

先乘前兩個數(shù),或者先乘后兩個數(shù),積不變。這叫做乘法結(jié)合律。 (a×b)×=a×(b×c)

課后反思:

1、運(yùn)用教材,落實(shí)“三維”教學(xué)目標(biāo)。

按照教參中的教學(xué)進(jìn)程安排,乘法交換律和結(jié)合律需要分兩課時(shí)完成,F(xiàn)將兩課時(shí)合并為一課時(shí),可以達(dá)到事半功倍的效果。首先,加法的交換律和結(jié)合律與乘法的交換律和結(jié)合律比較相似,由乘法口訣的應(yīng)用猜想到兩條乘法定律,難度不大,十分自然。其次,兩條乘法定律一起學(xué),一方面有利于比較區(qū)分;另一方面,更利于實(shí)際應(yīng)用,事實(shí)上在計(jì)算應(yīng)用中,這兩條定律通常是結(jié)合在一起應(yīng)用的。

2、科學(xué)思想和方法的滲透,落實(shí)“三維”教學(xué)目標(biāo)。

在數(shù)學(xué)知識領(lǐng)域內(nèi),“猜想→驗(yàn)證 →結(jié)論”是十分有效的思考研究方法。有利于學(xué)生思維的發(fā)展和今后的學(xué)習(xí)。同時(shí),在驗(yàn)證環(huán)節(jié)中涉及到常見的證明方法——舉例證明。同時(shí)滲透了偶然和必然之間的辨證關(guān)系。這節(jié)課的設(shè)計(jì)很好地體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,給學(xué)生較大的自主探索空間,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)美,訓(xùn)練了學(xué)生的思維。

3、經(jīng)歷過程,強(qiáng)化體驗(yàn),落實(shí)“三維”教學(xué)目標(biāo)。

從猜想→驗(yàn)證→應(yīng)用的整個教學(xué)過程中,教師只是適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)、參與。更多的是學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí),是學(xué)生感覺學(xué)習(xí)知識的需要而展開學(xué)習(xí)。如:由乘法口訣的簡算快捷而受啟發(fā)聯(lián)想到乘法要是也有運(yùn)算定律進(jìn)行簡算該多好!從而激起探索新知的欲望。當(dāng)體會到舉一個例子無法驗(yàn)證說明問題,需要舉更多的例子時(shí),讓學(xué)生考慮怎么辦?從而討論解決方法:大家一起舉例。得出結(jié)論后,當(dāng)然想到拿學(xué)習(xí)成果應(yīng)用于實(shí)際。這比由老師步步安排好

學(xué)習(xí)步驟要好得多,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,而且學(xué)生的參與積極性也會高漲。

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