小學(xué)語文教案【精】
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案要怎么寫呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文教案1
教學(xué)過程:
一、直入課題
1、同學(xué)們，今天我們口語交際的內(nèi)容是(指板書)——
——學(xué)會商量�！菊n件出示】
2、課前，老師請同學(xué)們寫下了心中想與別人商量的
事，誰來跟大家說一說?(指名說三個(gè))
3、老師做了有心人，發(fā)現(xiàn)這三個(gè)同學(xué)所寫的事很有
商量的價(jià)值。【課件出示】(請三位同學(xué)將自己的事
讀出來。)
小結(jié):是啊，同學(xué)們，商量的學(xué)問大著呢。生活中，
當(dāng)我們需要尋求別人幫助的時(shí)候、自己拿不定主意或
與別人意見不一致的'時(shí)候，就應(yīng)該————學(xué)會商量。
二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)說話
1、商量的任務(wù):你值日那天因?yàn)槟阌惺�，所以你�?/p>
和小麗調(diào)換一下值日的時(shí)間，該怎樣跟她商量呢?
2、請?jiān)?人小組內(nèi)討論交流。
3、請每個(gè)小組派一名同學(xué)匯報(bào)。
4、討論:怎樣說，小麗才更愿意和你調(diào)換值日的時(shí)
間呢?
5、總結(jié)學(xué)習(xí)商量的方法。
三、再創(chuàng)情境，集體討論。
1、遇到下面的情況，你會怎樣跟別人商量。
(1)向同學(xué)借的書沒有看完，想再多借幾天。
(2)最愛看的電視節(jié)目馬上就要開始了，但爸爸正
在看足球比賽。
2、注意商量時(shí)就做到:
(1)要用商量的語氣。
(2)把自己的想法說清楚。
3、開始討論，也可以把自己的一些想法寫下來。
4、全班交流。
5、將大家的交流成果擇優(yōu)寫一寫。
四、說收獲。
20xx新版部編本二年級上冊《語文園地五》
小學(xué)語文教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，體會作者細(xì)膩的描寫所包含的對大自然的熱愛。
2、感受比喻的妙用。
3、學(xué)習(xí)生字詞，朗誦課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者對夕照景色的精彩描寫。
學(xué)習(xí)比喻的妙用。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
了解全文內(nèi)容，初知夕照的美好。了解作者所運(yùn)用的修辭手法，學(xué)會其中的句子。
學(xué)習(xí)過程：
一、檢查課前預(yù)習(xí)，生字詞的學(xué)習(xí)。
1、出示生字詞。抽查生字詞的情況。
2、組詞訓(xùn)練。
二、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀課文。
2、學(xué)生自由讀課文，教師指導(dǎo)并引導(dǎo)加深理解。
3、讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x懂了什么？
4、夕照的迷人在什么地方呢？分別在課文中的什么段落？
5、教師引導(dǎo)大家理解。
大家再自由讀一讀課文，看看課文是按什么順序?qū)懮厦娴木吧模?/p>
仔細(xì)看看作者是怎樣描繪這些美景的？
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。
課文是怎樣描寫它們的，找出課文中的相關(guān)語句。
6、可不可以用自己的話把你想象到的景象描繪一下。
四、總結(jié)本課時(shí)：
夕照的景色是美麗的，用自己的話來描繪這美麗的景色，讓每個(gè)人都來愛我們的大自然，讓大自然永遠(yuǎn)美麗下去。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，體會比喻的妙用。學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻的.修辭方法來寫句子。
學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、聽寫生字詞語，檢查學(xué)習(xí)情況。
2、說說你認(rèn)為寫得好的句子，進(jìn)行品析。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)本課。
1、有感情地朗讀本課。說說自己學(xué)習(xí)本課總的感受。
2、生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。你從本課的學(xué)習(xí)中了解了哪些學(xué)習(xí)方法。
3、體會比喻的妙用。
找找文中出現(xiàn)的比喻句，說說把什么比做什么，體會這些比喻有什么作用。
用自己的話并且用上比喻的修辭方法寫寫自己生活中見到的美景。
4、這一段描寫的景色美嗎？喜歡哪一句就讀哪一句。學(xué)生進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練。
三、小結(jié)本課時(shí)。
夕照是美麗的，充滿詩意的，充滿生機(jī)的。夕陽還會變成怎么樣呢？練習(xí)用自己的話說說。
四、布置作業(yè)。
1、背誦課文。寫寫生字詞語。
2、找出2、3自然段中的比喻句進(jìn)行仔細(xì)體會。
小學(xué)語文教案3
【教材簡析】
這篇課文講的是母親發(fā)現(xiàn)兒子感冒了，準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病門后又改變了主意，讓他自己獨(dú)自到醫(yī)院看病。母親用這種方式對兒子。磨練兒子獨(dú)自面對生活的能力，表達(dá)了母親對兒子深深的愛。本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角，反映了母愛的廣袤深遠(yuǎn)。文章通過語言和心理活動的描寫反映出母親內(nèi)心的矛盾，讓人真切感受到濃濃的母愛。要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識母愛，激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在生活中依賴性較強(qiáng),獨(dú)立生活能力較差,學(xué)習(xí)本課,不但要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識母愛,而且要激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨煉自己，提高獨(dú)立生活的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典 理解“打蔫兒、喋喋不休、按圖索驥、雪上加霜”等詞語的意思。
2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物, 通過語言和心理活動的描寫反映出母親內(nèi)心的矛盾，讓學(xué)生真切感受到濃濃的母愛。
3. 要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識母愛，激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,。有感情地朗讀課文, 感受課文中特殊的母愛方式。
【教學(xué)難點(diǎn)】有感情地朗讀課文, 感受課文中特殊的母愛方式。
教學(xué)過程：
一、 背詩導(dǎo)入，質(zhì)疑母愛
1、背誦《游子吟》同學(xué)們，你們會背很多詩歌，剛才我們已經(jīng)展示了，還記得這一首嗎？《游子吟》
2、千百年來，母親的愛就像這貼身的衣服，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親會---（生接答）你餓了，母親會----（ ）你生病了，母親會---（）
然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她是怎么想的呢？我們一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇課文。(板題)
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、按要求自由讀文。
自讀要求：
�、僮杂勺x課文，把不熟悉的詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)確讀流利。
�、谙胂胛恼聦懥艘患裁词�？
2、檢查詞語朗讀情況
打蔫兒 拖沓 喋喋不休 按圖索驥
艱澀 忐忑不安 深深譴責(zé) 聊勝于無
�、� 指名讀準(zhǔn)詞語 學(xué)會看病教案設(shè)計(jì)
頭兩個(gè)詞文中是描寫誰的？（病中的兒子），“打蔫兒”是怎樣的？（顯得沒精神，頭抬不起來，）“拖沓”形容什么？（步子沉重……）這兩個(gè)詞正描寫出兒子病時(shí)無力的模樣。
② 師：兒子還沒有成年，病中的他顯得那么虛弱。此時(shí)此刻，他多么需要----（生接答）
③ 生活中如果你病了，你的媽媽會怎樣做？（生自由回答）但文中的母親卻是怎樣做的？
�、� 概況全文大意。誰能把這兩個(gè)意思連起來說說課文主要寫了什么？
三、 潛心會文，讀懂母愛
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，體會狠心
1、師：在你看來，這是一位什么樣的母親呢？用文中的一句話說，是怎樣的母親？誰來找到這句話，讀一讀。
2、出示“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜�！保ò鍟昂菪摹保�
師：你從這句話哪個(gè)詞讀出了母親的狠心？
生自由回答。（體會“雪上加霜”）“雪上加霜”指什么？（讓兒子獨(dú)自看病）
是呀，兒子不過十二三歲，還從未一個(gè)人去過醫(yī)院，我卻讓他在生病發(fā)燒時(shí)去醫(yī)院，所以------“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜”。
3、文中哪些語句具體表現(xiàn)了母親的狠心呢？生自由答。
出示“這樣逼問一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。”這句話里哪個(gè)詞最能表現(xiàn)母親的殘忍？
（板書：逼問）怎樣問才叫逼問？（步步緊追，問了再問）逼問誰？（逼問病中的兒子）
4、師生對讀，體會狠心
�、傥襾硌菽赣H，誰來演我兒子？只讀母子間的對話。
兒子燒的滾燙，我沒有馬上給他找藥，卻逼問他，要他同意獨(dú)自上醫(yī)院，這怎能不讓人覺得——“我一定是世上最狠心的母親…….”
從這段對話中，你體會到這是什么樣的母親？
生：這是個(gè)——的母親，這是個(gè)——的母親（冷漠、殘忍）
②分男女生對讀，帶著這種冷漠、殘忍，女生來讀母親的話，男生讀兒子的話，相機(jī)指導(dǎo)讀出逼問的語氣和兒子虛弱的語氣。
小結(jié)：孩子都病得打蔫兒，一般的母親想都不敢想讓他獨(dú)自去醫(yī)院，文中的母親卻逼著兒子做出了如此大膽的決定。我怎能不想——
“我想我一定是世上最狠心的母親………..”
5、想像補(bǔ)白，情境寫話
播放音樂，分組寫話。兒子獨(dú)自去看病，會遇見什么困難呢？想象一下，
�、佟⒃诤涞拇蠼峙�，兒子拖沓著腳步，焦急地張望著，出租車怎么還沒有來呢？想像兒子是怎樣冒著嚴(yán)寒站在街邊等車的,寫一段話。
�、�、在擁擠的醫(yī)院大廳里，兒子是怎樣孤零零地排隊(duì)掛號看病的？
③、在散發(fā)著濃濃藥味的注射室里，耳邊是病孩尖利的哭聲，眼前是別人父母的呵護(hù)和關(guān)愛，兒子會怎樣想，會怎樣做？
6、交流寫話，引讀煽情：
學(xué)生讀自己寫的話，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀：我想我一定是世上最狠心的母親，因?yàn)樵诤⒆由r(shí)——
引讀：是呀，我想我一定是世上最狠心的母親，因?yàn)榫褪窍脲憻捤鄼C(jī)理解“按圖索驥”。師：第一次帶著兒子去醫(yī)院看病了，第二次兒子可以照著做，這就叫“按圖索驥”。
�。ǘ┘�(xì)細(xì)感悟，悟痛中愛
1、師：讀到這里，我不禁要問，面對病中的兒子，母親真忍心這樣做嗎？這到底是不是狠心的母親嗎？請你從文中找出相關(guān)的.理由來說說。（出示）再讀課文，劃記文中寫母親心理活動的句子，說說你體會到了什么？
2、生自由回答。
①（出示：“時(shí)間艱澀流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……收縮成一團(tuán)�！保�
�、诹私馍陈�。知道沙漏是什么嗎？（古代一種計(jì)算時(shí)間的工具）看圖，你覺得它的流速快嗎？（慢）師：你從母親把時(shí)間比做沙漏體會到了什么？（板;度日如年忐忑不安、擔(dān)心）理解句子可以抓重點(diǎn)詞語，你能從哪個(gè)詞感受到母親的（擔(dān)心、度日如年）
�、蹘煟杭热粫r(shí)間過得慢，把“艱澀”換成“緩緩”行不行？為什么？(體會母親在一分一秒中的煎熬)
小結(jié)：時(shí)間過得越慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安，時(shí)間越（過得慢）。放慢語速，齊讀這段話。
�、軒煟耗氵�抓到哪個(gè)詞能表現(xiàn)母親的擔(dān)憂？（疼痛）
師：疼痛到什么程度？（心收縮成一團(tuán)）
師：這是怎樣的痛？（母子連心，揪心的痛）
小結(jié)：這種疼痛遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過病痛的十倍、二十倍……
�。ㄋ模┫胂笳f話：這時(shí)候母親最心痛什么？（一路上，他搖搖晃晃的走著，會不會有危險(xiǎn)呢？在擁擠嘈雜的醫(yī)院里，兒子排在長長的隊(duì)伍中，他受得了嗎？又要掛號、又要交錢，兒子知道怎樣做嗎？）如果你是母親，這時(shí)你最想兒子說什么？
填空：等待的時(shí)間是漫長的，十分鐘過去了，兒子沒有回來，母親想（ ），心疼痛的收縮成一團(tuán) ；
二十分鐘過去了，兒子還沒有回來，母親想（ ），心疼痛的又收縮成一團(tuán) ；三十分鐘過去了，兒子仍然沒有回來，母親（ ），心疼痛的再次收縮成一團(tuán) ；……兩個(gè)小時(shí)過去了，兒子仍然沒有回來，
師：同學(xué)們，這是一個(gè)狠心的母親嗎？此時(shí)你看到一個(gè)怎樣的母親？
小結(jié)：這哪里是狠心的母親，這分明是一個(gè)疼愛孩子、很有責(zé)任心的母親呀！
�。ㄋ模┪蚧谥星�
你還從哪些語句能感受母親并不狠心？體會“我的心立刻軟了。是啊，孩子…….”你體會到了母親的什么？（猶豫、后悔）“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過程中，也磨煉自己�！保▓�(jiān)定信心）
四、詩歌誦讀，升華母愛
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，你能理解母親為什么要這樣做嗎？
2、母親逼著自己的孩子獨(dú)自去看病，希望孩子能學(xué)會獨(dú)立生活。表面是狠心、冷漠，內(nèi)心卻猶豫、忐忑不安，這些心理變化都源于對兒子深深的——生接“愛”（看板書畫心形）這是一種怎樣的愛？（生接）這是一種……
附：板書設(shè)計(jì)
20* 學(xué)會看病
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升
小學(xué)語文教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“撒、玉、仰”3個(gè)字，會寫“數(shù)、玉、珍、珠”4個(gè)字。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識比喻句，體會星空的美。
課件出示《數(shù)星星的孩子》第一自然段。
師：孩子們，第一自然段寫得很美，老師決定進(jìn)行一下男女賽讀。誰來讀？（指男女生各一名朗讀）讀完，指生評價(jià)，老師逐句評價(jià)引導(dǎo)。
師：……孩子們第一句運(yùn)用比喻描寫天空中星星，老師來讀一下，“晚上，滿天的星星像無數(shù)在碧樣？
生：很美，比喻形象生動……
師：那誰能把這種美的感覺讀出來?指2-3名學(xué)生讀。（師可適當(dāng)評價(jià)）
師：在本句中，把星星比作了什么？---（珍珠）課件出示“珍珠”大家有好辦法把它記住嗎？
生：形旁王字旁與“玉”有關(guān)；“珠”加一加，利用聲旁“朱”記憶。（師總結(jié)滲透）
隨機(jī)指導(dǎo)“珍、珠”的寫法：師范寫，生跟寫，齊書空；生說注意事項(xiàng)，師總結(jié)（注意左窄右寬，王字旁最后一筆為提）；生在田字格上寫三遍（巡視指導(dǎo)）；展示修改
師：大家再讀讀看一下這個(gè)比喻中哪個(gè)字把星星在空中的動感寫了出來？
生：撒……（孩子們聽到老師的問題很容易想到這個(gè)動詞）
師：對，是動詞“撒”。老師這里把“撒”換做“放”（出示換后的句子），大家再讀一讀，感覺一下那字更形象準(zhǔn)確?（生各抒己見）
師小結(jié)：是啊，“放”只是把星星在那里寫了出來，并沒有把星星在空中的動感及漫天的感覺寫出來！
在感悟之后有感情齊讀。
師：大家讀得很棒！同時(shí)這個(gè)“撒”字也是我們要學(xué)習(xí)的生字，誰有好的辦法記住它？
生：加一加，借助提手旁的意義……
師：同學(xué)們都說了很多好的方法，“三人行必有我?guī)煛�，大家要互相學(xué)習(xí)。
師：老師給大家編一個(gè)謎語看看是這句中的哪個(gè)字？“大王腰里戴一墜”，
師：對于“玉”大家還有沒有好辦法記住它？
生：加一加……
隨機(jī)指導(dǎo)“玉”的寫法：注意最后寫點(diǎn)（師范寫，書空，注意事項(xiàng)，寫與指導(dǎo)）
師：很好，咱們齊讀這句話再去體會一下星空的美！
師：這么美麗的星空，文中的小朋友在干什么呢？（指生讀第二句）
生：數(shù)星星……
師：“數(shù)”是個(gè)多音字，誰來領(lǐng)讀一下這里的'音？（生讀）
再給它組個(gè)詞。
出示另一個(gè)音，指生讀并組詞�。▽Ρ戎凶R字）
師：這個(gè)孩子是怎么樣數(shù)的誰能模仿一下他的動作？邊模仿邊讀。
指生到講臺仰著頭看上方，并讀這一句。
師：剛才這個(gè)孩子做得非常好，大家一起來做動作背這句話。那咱們就一起來數(shù)星星
�。ǔ鍪尽耙活w，兩顆，三顆……”）
師：在這一段中我們不僅通過各種方法認(rèn)識了幾個(gè)漢字，而且認(rèn)識到了比喻使句子形
象生動的妙下面就讓我們齊讀這一段再去體會一下�。R讀）
指導(dǎo)“數(shù)”的寫法：注意反文旁的第一筆“撇”插入左邊“米”的下方“女”的右上方，使兩個(gè)部件很好的組合在一起。（范寫，書空，注意事項(xiàng)，寫并指導(dǎo)，展示修改）
小學(xué)語文教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對人物言行、心理的分析，感受課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇氣，從而使學(xué)生認(rèn)識到：在危急時(shí)刻要沉著、機(jī)智、勇敢。
2、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
對人物有自己的評價(jià)，并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇氣。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中關(guān)鍵詞句的含義。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)過程：
整體回顧，把握課文主要內(nèi)容——抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫，感受人物特點(diǎn)——交流感受，感情升華。
一、整體回顧，把握課文內(nèi)容
1、上節(jié)課，我們感受到了“諾曼底”號船遇難的危急時(shí)刻，領(lǐng)略到船長在危機(jī)時(shí)刻表現(xiàn)出的那種鎮(zhèn)定自如和先人后己的高尚品質(zhì)。這節(jié)課，我們將走進(jìn)課文——請大家齊讀課題（生死攸關(guān)的燭光），一起去看看這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗。
2、首先，請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。開始。讀好了嗎。我們來檢查一下讀書情況，請這小組開火車讀。
3、誰來說說，這篇課文主要講了一件什么事。你抓住課文的主要內(nèi)容來概括，很簡潔。是的，課文向我們展示了一場驚心動魄的故事。
4、請同學(xué)們快速地瀏覽課文，看看故事情節(jié)發(fā)生了幾次令人緊張的變化。你第一個(gè)舉手，請你說。
哦，三次：第一次是當(dāng)?shù)萝姲严灎T點(diǎn)燃；（點(diǎn)）第二次呢。當(dāng)?shù)萝姲汛迪ǖ南灎T重新點(diǎn)燃；（點(diǎn)）第三次是當(dāng)端走的蠟燭被德軍奪回，（奪）。
�。ㄔu價(jià)：你是個(gè)愛思考問題的孩子，收獲很大�。�
過度：當(dāng)危險(xiǎn)步步逼近的時(shí)候，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人周旋的。想出了什么辦法。請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的3—7自然段，去尋找答案。
師：找到了嗎，請一位同學(xué)說，（錄音）他們一共想了三個(gè)辦法，第三自然段告訴我們，伯瑙德夫人是輕輕地把蠟燭吹滅（師板書：吹）從第五自然段中我發(fā)現(xiàn)雅克是想辦法把燭臺端走（師板書：端）最后一個(gè)自然段寫的是杰奎琳借睡覺把蠟燭端走。（師板書：端）
小結(jié)：同學(xué)們真能干，我們通過讀課文，抓住了那幾次生死攸關(guān)的時(shí)刻，知道德軍一次又一次點(diǎn)燃了蠟燭，危機(jī)一次又一次降臨，如果我們可以用一些詞語來形容，那就是——一波三折、跌宕起伏、扣人心弦。
二、感受伯瑙德夫人的機(jī)智、勇敢
師：情況是危急的，但當(dāng)危險(xiǎn)步步逼近的時(shí)候，伯瑙德一家三口又是怎樣和敵人斗智斗勇的。請帶著審視的目光，研究的態(tài)度，再到3—7自然段中去盡情發(fā)現(xiàn)吧。（首先，請大家看學(xué)習(xí)提示）
師：我發(fā)現(xiàn)孩子們很會讀書，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的感受，愿意把你們的感受在小組內(nèi)和同伴分享嗎。
師：那好，現(xiàn)在就分小組合作學(xué)習(xí)。每個(gè)孩子在組內(nèi)先讀讀自己找的句子，說說理由，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，為你的補(bǔ)充做好準(zhǔn)備。
�。▽W(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)）
全班匯報(bào)交流
師：同學(xué)們討論得很激烈，準(zhǔn)備好了嗎。下面，我們來交流一下。在危急時(shí)刻，作為兩個(gè)孩子的母親，伯瑙得夫人是怎么做的。誰來讀讀描寫她的句子。請小紅讀。（出示課件、錄音）
生讀：她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上�！扒疲壬鷤�，這盞燈亮些�！闭f著輕輕把蠟燭吹熄。
師：請大家再讀讀這句話，你能體會到什么。我聽到有同學(xué)說夫人臨危不亂，很好，還有嗎。嗯，急中生智，鎮(zhèn)定自如。同學(xué)們積累的詞語真多呀！你們是從哪些詞中看出來的。（急忙、輕輕變紅）
師：這些同學(xué)能抓住重點(diǎn)詞語來體會理解，真是越琢磨越有味道。誰來讀讀這句話。請你讀。
生讀。聽得出，你在夸贊伯瑙德夫人的聰明。
師：還有不同的讀法嗎。誰來試試。
生。哦！你讀出了他的沉著、冷靜。
師：一個(gè)句子，大家的體驗(yàn)不同，就有不同的讀法，這就是你們的讀書收獲。
總結(jié)：伯諾德夫人此時(shí)此刻其實(shí)也是“心急如焚”！但是她卻故作鎮(zhèn)定地端上油燈，這個(gè)舉動不僅是想用油燈換走蠟燭保護(hù)情報(bào)，而且她也在給孩子們作表率，告訴孩子們要鎮(zhèn)定、要勇敢、要堅(jiān)強(qiáng)、要機(jī)智。所以說伯諾德夫人是個(gè)機(jī)智勇敢、了不起的媽媽。帶著你的理解，就讓我們一起再來讀讀這句話。（齊讀）過渡：一場危機(jī)似乎過去了，但沒有讀久，蠟燭又被德軍重新點(diǎn)燃，第二次危機(jī)又降臨了。
師：下面，請同學(xué)們輕聲讀第四自然段，看看哪些具體的詞句讓你感受到氣氛的緊張。（出示第四自然段）
同學(xué)們讀的都很認(rèn)真，相信收獲一定很大。誰來談?wù)劇＃ㄖ攸c(diǎn)句子變紅）師、燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，一旦這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露，后果是——不堪設(shè)想。（“不堪設(shè)想”變紅）
師、不堪設(shè)想是什么意思。
師、不能想象，后果很可怕。后果會多可怕呢。請同學(xué)們聯(lián)系上下文、想象一下再說。請你說。
師：是的，如果這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露，伯瑙德夫人一家的生命將告結(jié)束。還有嗎。對，如果情報(bào)暴露，這個(gè)反法西斯計(jì)劃就會遭到重創(chuàng)。
好，請你接著補(bǔ)充，嗯，一旦這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露，死亡的人數(shù)會越來越多。
師：是啊，這份情報(bào)不僅關(guān)系到一家三口的生命、工作人員的.生命，還關(guān)系到戰(zhàn)爭的勝利，甚至是國家的存亡。后果是多么嚴(yán)重��！
師：同學(xué)們，帶著你們的體會，我們一起來讀讀這幾句表現(xiàn)生死攸關(guān)的句子。
師：很好，你們出色的朗讀，你們凝重的神情告訴我，你們已經(jīng)深刻地體會到此時(shí)的生死攸關(guān)了。
師：下面是老師給大家?guī)硪恍┯嘘P(guān)戰(zhàn)爭的資料，請看：（出示二戰(zhàn)時(shí)期的幻燈片一邊出示畫面，一邊用一句話解釋）
師：第二次世界大戰(zhàn)是1939年—1945年期間，德軍、盟軍是第二次世界大戰(zhàn)中2支對立的軍隊(duì)。德軍是侵略者，他們在別人的領(lǐng)土上燒殺搶掠、肆意妄為。據(jù)統(tǒng)計(jì)，二戰(zhàn)期間，光是奧斯威辛這一個(gè)集中營，死難人數(shù)就達(dá)到100萬——150萬人。如此危急的情況下，雅克卻能沉著冷靜的想出對策，真是了不起呀。誰能讀出雅克的沉著與冷靜。請你試試。（生讀書）你也是個(gè)勇敢的孩子。
師：盡管雅克想出了好主意，但他還是沒有成功，失敗后的雅克為什么還要從容地搬回一捆木柴呢。此刻他在想些什么。
生談自己的想法。
師：是呀，他明明有機(jī)會逃走，卻選擇了留下來。他不愧是家里的頂梁柱、媽媽的好兒子。還有嗎。杰克能在母親拯救情報(bào)行動之后，而且自己的行動也遭到阻止之后，依然表現(xiàn)的鎮(zhèn)定自如，依然去搬柴，完全不動聲色，這是多么難能可貴�。∵@更是一個(gè)男子漢悲壯的從容！來，男子漢，讀出他的從容來。（指一男生讀書）。
師：多么機(jī)智勇敢、沉著冷靜的雅克�。∧泻⒆觽�，帶著這份感動和敬佩，讓我們再來讀讀這兩段話。（錄音：男生齊讀）
師：同學(xué)們請看，（出示圖片）隨著時(shí)間一分一秒的過去，蠟燭馬上就要燃燒到鐵管處了。此刻，它那微弱的光仿佛是一顆定時(shí)炸彈，讓我們感覺死亡正一步一步走近。請?jiān)賮碜x讀課題（生讀：生死攸關(guān)的燭光）
三、感受杰奎琳的機(jī)智、勇敢，感受生死攸關(guān)的燭光終于化險(xiǎn)為夷
1、在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，10歲的杰奎琳挺身而出，她嬌聲地對德國軍官說：（點(diǎn)擊幻燈片、錄音：一生接讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎”）
師：她嬌聲地說：——（錄音：一學(xué)生再接讀）
2、從杰奎琳的話中，你感受到了什么。（嗯，她天真、可愛、聰明，鎮(zhèn)定）
師1：她用嬌聲打動德國軍官，喚起對女兒的思念。
師2：時(shí)間刻不容緩，他非常聰明的拒絕了少校想和他交談的要求，既委婉又得體，在這么危急的時(shí)刻，她還想出這么好的主意，真是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子。
3、讓我們帶著各自的理解分角色來讀讀這段話吧。女孩子們，讓我們用讀來感受杰奎琳的可愛和機(jī)敏吧！
杰奎琳端著牽動家人生命，關(guān)系情報(bào)站安全的燭光慢慢走上樓，正當(dāng)她踏上最后一級階梯時(shí)——（生接：蠟燭熄滅了）同學(xué)們，此刻，再來讀課題的話，你會帶著怎樣的心情讀。
生：
師：讓我們帶著自己的心情，再來讀讀課題吧！
啊！這——（生接讀：生死攸關(guān)的燭光）
剛才，我們抓住了人物的動作、語言、神情和心理活動進(jìn)行學(xué)習(xí)，體會到了人物的品質(zhì)，同時(shí)也深深感受到了作者對人物形象刻畫得是淋漓盡致，栩栩如生，用詞準(zhǔn)確巧妙。希望同學(xué)們靈活運(yùn)用這種寫作方法。
四、交流感受，感情升華
師：生死攸關(guān)的燭光經(jīng)過一波三折終于化險(xiǎn)為夷，情報(bào)沒有暴露，情報(bào)站沒有遭到破壞，我們也感受到了伯瑙德夫人一家三口的機(jī)智與勇敢、鎮(zhèn)定與從容。
此時(shí)此刻，你有哪些心里話想對他們母子三人說。想一想，把它寫下來。誰來讀讀你寫的內(nèi)容。
生匯報(bào)交流：
師：是啊，他們都仇恨戰(zhàn)爭，渴望和平；還有嗎。
師：對。我們要向他們那樣永遠(yuǎn)有著一顆永遠(yuǎn)燃燒著得像蠟燭一樣熾熱的愛國之心�。≌堖@位同學(xué)接著說。嗯，說得好，今天，我們更應(yīng)該珍惜和平、維護(hù)和平，因?yàn)楝F(xiàn)在的幸福生活可是戰(zhàn)士們用自己滾燙滾燙的鮮血換來的，我們不希望再看著自己的親人死去。
師：同學(xué)們，讓我們?nèi)w起立，在音樂聲中，祈禱全世界人民永遠(yuǎn)地：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭、共享和平。（出示學(xué)生齊讀：）
師：讓我們銘記這段沒有硝煙卻依舊扣人心弦的戰(zhàn)爭，銘記這英雄的母子三人，再次發(fā)出來自心靈的呼喚：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭、共享和平。
同學(xué)們，課下有興趣的可以自由組合，將課文改編成課本劇。這節(jié)課就上到這里，謝謝大家！
小學(xué)語文教案6
《大青樹下的小學(xué)》是第一單元的第一篇精讀課文，課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)的孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。課文層次清晰、段落分明。先寫上學(xué)的路上和來學(xué)校的情景；再寫上課時(shí)和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點(diǎn)題。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：
1、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 播放音樂《愛我中華》片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。
2、品味詞語，加深理解。教學(xué)中主要是讓學(xué)生品味“安靜”“熱鬧”這兩個(gè)詞，并注意教學(xué)方法的變化。組織學(xué)生從“樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文”這些句子中體會當(dāng)時(shí)的安靜；并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象“校園里為什么這么安靜”，從而懂得這些表現(xiàn)安靜的句子的含義。
3、創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化情感。教學(xué)快要結(jié)束時(shí)，我大膽創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：“如果我們就是窗外的一只蝴蝶、一只小猴、一只小鳥、一朵花，我們會怎樣想呢？”這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，充分喚起學(xué)生的想象，激發(fā)了興趣，保持了學(xué)生注意力，巧用學(xué)生的體驗(yàn)進(jìn)行朗讀，使學(xué)生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養(yǎng)語文素養(yǎng)。
二、成功之處
轉(zhuǎn)換角色，入情入境。
教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解第二、三自然段時(shí)，我提問：“如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的角色，戴上頭飾，轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復(fù)朗讀這幾句話。
三、不足之處
1、拓展閱讀《走月亮》《愛我中華》《山溝里的.孩子》。我選擇講解《走月亮》和《山溝里的孩子》，讓學(xué)生圈畫自己覺得有新鮮感的詞句。學(xué)生對于《走月亮》這篇散文并不是很熟悉，也不太清楚什么是“走月亮”，因此在圈畫語句時(shí)出現(xiàn)了一些困難�！渡綔侠锏暮⒆印愤@篇文章相對容易理解，我讓學(xué)生自讀《山溝里的孩子》，讀懂山溝里的孩子學(xué)習(xí)生活的特別之處，學(xué)生也能了解其中的原因。
2、個(gè)別字音需要重點(diǎn)指導(dǎo)如“傣族”中“傣”應(yīng)讀“dǎi”。同時(shí)對于“坪壩”的意思需要用圖片直觀顯示。
四、改進(jìn)措施
回顧本課教學(xué)，需要進(jìn)行一些改進(jìn)。
1、教學(xué)中對于年級教學(xué)特點(diǎn)不夠熟悉，導(dǎo)致備課時(shí)設(shè)計(jì)的個(gè)別問題過深，需要多多研讀課文，加強(qiáng)集體備課。
2、學(xué)生分角色表演時(shí)對于猴子、小鳥等角色的特點(diǎn)定位不準(zhǔn)確，語言上沒有個(gè)性，千篇一律。因此可以讓學(xué)生先熟悉猴子的機(jī)靈、花兒慢慢綻放、山貍的膽小等動物特點(diǎn)，然后再進(jìn)行表演。
1 大青樹下的小學(xué) 課后反思 成功之處：
在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分讀書，談讀書感受，來充分喚起學(xué)生的想象，以激發(fā)興趣，從而達(dá)到保持學(xué)生注意力，以達(dá)到理解文本的目的。如在學(xué)習(xí)窗外十分安靜一句時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，“如果你是一根樹枝、一只小鳥、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文讀得這么動聽，你會怎么做，怎么想？”這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加深刻地體會到了文章的思想感情，有助于學(xué)生理解課文。
不足之處：
教師應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。這一點(diǎn)是我在以后的教學(xué)中必須要改進(jìn)的。
小學(xué)語文教案7
設(shè)計(jì)說明
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段指出：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美�！鹅o夜思》這首詩語言凝練，意境深遠(yuǎn)，成功地表達(dá)了游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。本課教學(xué)設(shè)計(jì)旨在指導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)生字詞，感知古詩內(nèi)容，體會古詩的韻味，感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，以達(dá)到學(xué)生在接受古詩文化熏陶的同時(shí)，熱愛中國傳統(tǒng)文化的目的。
課前準(zhǔn)備
1.搜集詩人李白的資料及本首詩創(chuàng)作的背景資料。制作本課的生字卡片，制作多媒體課件。(教師)
2.熟讀《靜夜思》，預(yù)習(xí)生字。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題
1.導(dǎo)言：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎?今天，老師就給大家?guī)砹艘粋�(gè)謎語，請大家猜一猜，看誰最聰明。
2.多媒體課件出示：
有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，
有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。(謎底：月亮)
3.課件展示月下美景圖，教師用優(yōu)美的語言引入并揭示課題：一輪明月冉冉升起，月光照著沉睡的小山村，照著蒼茫的大山，照著寧靜的港灣，照著我們祖國大地的每一個(gè)角落。望著月亮，許多人都會思緒萬千。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的古詩——《靜夜思》。
4.板書課題，學(xué)習(xí)生字“夜、思”等。
(1)指名試讀課題。
(2)指導(dǎo)學(xué)生把課題讀準(zhǔn)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生說說認(rèn)識這三個(gè)字的方法。這三個(gè)字你們認(rèn)識嗎?是怎么認(rèn)識的?能給它們找找伙伴嗎?
(4)教師根據(jù)學(xué)生口頭組詞相機(jī)板書：安靜、夜晚、思念。
5.課件演示秋夜李白望月圖，教師引導(dǎo)學(xué)生看圖：這是什么時(shí)候?誰在干什么?
(1)學(xué)生看圖說一說圖上的內(nèi)容。
(2)教師簡介詩人的生平和詩歌的寫作背景：這首詩是我國唐朝詩人李白的經(jīng)典之作。這是他離開家鄉(xiāng)，離開親人后，在一個(gè)安靜的夜晚，面對皎潔的月亮產(chǎn)生的對家鄉(xiāng)親人的思念。
設(shè)計(jì)意圖：猜謎是低年級學(xué)生喜聞樂見的活動形式。上課伊始的猜謎導(dǎo)入，使學(xué)生的興趣得到激發(fā)，為整堂課奠定了良好的基礎(chǔ)。從圖畫濃郁的意境引入對詩人的介紹，并用學(xué)生自組的三個(gè)詞串聯(lián)整首詩的意思，學(xué)生易于接受。
二、初讀古詩，識記生字
1.教師提出學(xué)習(xí)要求：我知道很多小朋友已經(jīng)會讀這首詩了，希望通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅能認(rèn)識古詩中的生字，還能正確、流利地背誦這首古詩。
2.播放古詩朗誦課件，請學(xué)生認(rèn)真聽記古詩內(nèi)容。
3.學(xué)生先自讀詩句，邊讀邊在詩中圈出生字條里的生字，圈好生字后多讀幾遍，再與小伙伴合作識記不認(rèn)識的字。
4.教師指名讀古詩，評議是否讀準(zhǔn)字音。
5.檢查學(xué)生生字學(xué)習(xí)情況。
(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、舉、望、低、故。
①開火車試讀，要求讀準(zhǔn)。
靜夜思念床前月光疑問舉頭遠(yuǎn)望低頭故鄉(xiāng)
�、谡埿±蠋燁I(lǐng)讀。
(2)組織學(xué)生交流多種識字方法，教師相機(jī)指導(dǎo)。
�、僬页鲈陬}目中剛認(rèn)識的兩個(gè)字“靜、夜”，請小老師領(lǐng)讀。
�、谧宰x“床、光、望、鄉(xiāng)”，說發(fā)現(xiàn)。(它們都是后鼻音的字，而且韻母都是ɑnɡ。)
�、巯鄼C(jī)理解“舉”：請學(xué)生把鉛筆“舉”起來;請“舉”手。
�、芡ㄟ^反義詞的方法理解“低”。
�、萋�(lián)系詩句內(nèi)容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。
⑥用加一加識字法學(xué)習(xí)“故”。介紹偏旁“攵”。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“故鄉(xiāng)”，知道學(xué)生們的故鄉(xiāng)在哪兒。
6.做“摘星星”的游戲。
(1)課件出示情境圖，教師激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。不過，星星妹妹說：“我們的身上有你們剛剛認(rèn)識的字寶寶，只要把你認(rèn)識的字寶寶讀對讀準(zhǔn)，那顆星星就送給你了。”
(2)學(xué)生積極參與游戲，正確認(rèn)讀生字。
7.做“把字寶寶送回家”的游戲。
教師用課件出示詩句，剛識記過的字用紅顏色表示，學(xué)生齊讀詩句。
設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生交流識字的方法，可以加深學(xué)生對生字的記憶，也為其他學(xué)生提供了識字的方法與途徑，通過“摘星星”“把字寶寶送回家”的游戲反復(fù)出現(xiàn)生字，讓學(xué)生在識記生字中獲得快樂、積極的體驗(yàn)。
三、朗讀古詩，了解大意
1.讀古詩我們還應(yīng)該注意什么?(停頓)
2.出示畫有停頓符號的詩句，讓學(xué)生在書上標(biāo)一標(biāo)。
3.師范讀，學(xué)生練讀。
4.這首詩講的是什么意思呢?小組討論交流，不懂的地方互相問一問。
5.指名說說。
6.提出不懂的地方。
7.相機(jī)理解“霜”：你在哪兒見過霜?(天冷的時(shí)候，玻璃上、地上會結(jié)出一層白白的冰晶，那就是霜。)
8.再次出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話，體會詩意。
設(shè)計(jì)意圖：對古詩停頓的指導(dǎo)，有助于學(xué)生對古詩韻律節(jié)奏的感受。通過課文插圖幫助學(xué)生大致理解詩意。
第二課時(shí)
一、細(xì)讀古詩，感受詩意
1.鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的理解朗讀古詩。你喜歡怎樣讀就怎樣讀。
2.學(xué)習(xí)第一句古詩。
(1)指名讀整句詩，說說自己對這句詩的理解。
(2)相機(jī)指導(dǎo)：“明月光”是怎樣的月光?(明亮的月光。)
(3)多媒體創(chuàng)設(shè)情景：明亮的月光照在詩人床前。
(4)指導(dǎo)有感情地朗讀詩句。
3.學(xué)習(xí)第二句古詩。
(1)指名讀整句詩。
(2)組織學(xué)生交流對詩句的理解，出示圖片，直觀認(rèn)識“霜”，并與月光下的景象對比。
(3)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試說說這兩句詩的意思，用上“________好像是________”的句式。(明亮的月光照在詩人的'床前，好像是鋪在地上的白霜。)
4.學(xué)習(xí)第三句古詩。
(1)看多媒體理解“舉頭”的意思。請舉頭(做動作)，“舉頭”還可以說成什么?
(2)說說詩人在干什么。
(3)指名讀整句詩，說說自己對這句詩的理解。(詩人抬頭望著天上明亮的月亮。)
5.學(xué)習(xí)第四句古詩。
(1)指名讀整句詩，說說自己對這句詩的理解。
(2)引導(dǎo)學(xué)生用動作表示“低頭”的意思。
(3)詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢?(會想到家鄉(xiāng)，想到親人。)
設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的方式對詩意進(jìn)行理解，把學(xué)生引入詩的意境中、詩人的情緒里，喚出學(xué)生朗誦這首詩的情感。
二、再讀古詩，深化情感
1.課件出示圖片，在柔和的古箏聲中教師導(dǎo)學(xué)：在這個(gè)安靜的夜晚，月亮是圓圓的。圓月象征著團(tuán)圓，而詩人卻獨(dú)自一個(gè)人漂泊在外。此時(shí)此刻，他的心情是怎樣的呢?(難過、傷心)
2.教師范讀，學(xué)生一邊欣賞畫面，一邊感悟詩中傳遞出來的思想感情。
3.同學(xué)們，此時(shí)你們看到月亮?xí)氲绞裁?(播放樂曲)
4.詩人看著掛在空中的明月，又會想到故鄉(xiāng)的什么呢?
5.教師引讀：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人啊!下面就讓我們帶著自己及李白的思念讀這首古詩吧!
6.指名誦讀，以評促讀。
7.播放音樂，創(chuàng)設(shè)情境表演：此時(shí)此刻，你就是詩人李白。你遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，在一個(gè)靜靜的夜晚，獨(dú)自站在窗前望著圓月……(生雙手放在背后合攏，深情吟誦。)
8.推薦表演者上臺配樂表演。
9.鼓勵(lì)學(xué)生通過多種方式背誦這首古詩。
設(shè)計(jì)意圖：通過音樂的烘托、圖畫的渲染，讓一種思鄉(xiāng)情涓涓流入學(xué)生的心間，使學(xué)生全身心投入朗誦。讓學(xué)生體會到李白的情懷，讀出古詩的韻味，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
三、古詩賞析，了解詩人
1.課件出示《古朗月行》《月下獨(dú)酌》這兩首詩。教師導(dǎo)學(xué)：一輪明月，一段思鄉(xiāng)情，一首《靜夜思》。李白還有很多詩作都寫到了月亮，我們來欣賞兩首。
2.課件播放配樂朗誦《古朗月行》《月下獨(dú)酌》。
3.再次介紹李白。
4.引導(dǎo)學(xué)生到《小學(xué)生必背古詩八十首》中去找一找、背一背李白的其他詩歌。
設(shè)計(jì)意圖：介紹李白另外兩首古詩作品，為學(xué)生提供課外閱讀的素材，并激起學(xué)生對古詩、詩人的興趣。
四、指導(dǎo)書寫，學(xué)寫生字
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的范字。
(1)你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)你認(rèn)為哪幾個(gè)字比較難寫?
2.教師范寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)“思、前、故”的寫法。
3.學(xué)生獨(dú)立寫。教師提示學(xué)生注意寫字時(shí)的坐姿與執(zhí)筆姿勢。
4.展示學(xué)生作業(yè)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。
設(shè)計(jì)意圖：一年級學(xué)生剛剛開始練習(xí)寫字，所以寫字練習(xí)時(shí)一定要注重指導(dǎo)的細(xì)膩、書寫的規(guī)范，學(xué)生書寫情況要及時(shí)反饋，教師應(yīng)矯正不良寫字習(xí)慣。
小學(xué)語文教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握一類生字的讀音，結(jié)構(gòu)，組詞，會寫一類生字。
2、認(rèn)識二類生字。
3、初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握一類生字的讀音、結(jié)構(gòu)、組詞和寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生理解“久”字和反文旁、折文旁的區(qū)別。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入
1、師：這節(jié)課，老師給大家講個(gè)故事。從前有一個(gè)小孩在面包店做苦工，他一邊做工，一邊堅(jiān)持看書，結(jié)果被老板發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)備燒他的書，為了保護(hù)書，他毫不畏懼，最后被老板解雇了。這個(gè)小孩就是俄國偉大的作家高爾基，今天我們就來學(xué)一學(xué)他小時(shí)候的故事。（板書課題）
2、齊讀課題兩遍。
二、初讀課文，整體感知
1、教師范讀課文。（要求邊聽邊思考課文講了一個(gè)什么故事）
2、自由讀課文。（要求圈出一類生字及詞語，劃出二類生字，熟悉生字的讀音、部首、結(jié)構(gòu)、組詞）
3、在黑板上出示一類生字卡片。
三、一類生字學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬靶±蠋煛苯躺�
1、師：現(xiàn)在我要請“小老師”上臺來教生字，小老師在哪里？（學(xué)生舉手上臺教生字，教師旁聽并及時(shí)糾錯(cuò)）【強(qiáng)調(diào)“伙計(jì)”讀輕聲】
2、師：誰來評一評剛才這幾位小老師誰教得呢？（評出小老師）
3、齊讀生字一遍。
�。ǘ┥中∮螒�
師：現(xiàn)在我們來玩一個(gè)小游戲，老師說特征，同學(xué)們說出黑板上有這個(gè)特征的字，聽懂了嗎？
【獨(dú)體字：工、久、氣左右結(jié)構(gòu)：計(jì)、塊】
【前鼻音：店、分上下結(jié)構(gòu)：分】
【半包圍結(jié)構(gòu)：店】
�。ㄈ⿲懮�
1、師：生字會讀了我們還要會寫，大家覺得哪個(gè)生字最難寫呢？（教師范寫生字“店”、“久”、“氣”）
師：請同學(xué)們伸出右手，用食指跟著老師邊說筆畫邊書空。
2、（教師范寫生字）
【店：部首廣字頭，寫廣字注意：橫要短，左撇要長，占字的豎要寫在豎中線偏右的位置】
【久：一筆的撇寫在左上格，不能太長，第二筆是橫撇，橫要短撇要長，第三筆的捺和第二筆的1
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固課文中的生字詞。
2、理解課文內(nèi)容，弄懂高爾基的智慧表現(xiàn)。
3、學(xué)習(xí)高爾基好學(xué)的精神，懂得用自己學(xué)到的知識來解決生活中遇到的難題。
教學(xué)重點(diǎn)：
弄懂高爾基的智慧表現(xiàn)，學(xué)習(xí)高爾基好學(xué)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄懂高爾基的智慧表現(xiàn)，體會他巧裝蛋糕“巧”在哪里。
教學(xué)準(zhǔn)備：
資料、生字卡片，ppt課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們已經(jīng)初步走進(jìn)了高爾基的故事，同學(xué)們想知道，聰明的高爾基到底是怎么裝蛋糕的呢？今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)18課，巧裝蛋糕。（板書課題）
二、復(fù)習(xí)
首先我們來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過的生字詞，同學(xué)們看著大屏幕，都會讀嗎？那咱們來玩一個(gè)生字小游戲——“踩地雷”。（生字復(fù)習(xí)）
三、新課學(xué)習(xí)
（一）學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
1、指名讀第一、二自然段。
指導(dǎo)朗讀“奇怪”二字。（宜重讀）
提問：為什么說這是一張奇怪的訂貨單呢？這張定貨單奇怪在什么地方？仔細(xì)閱讀劃線的句子，想一想。
2、師：哪位聰明的小朋友已經(jīng)有答案了？（指名回答）
同學(xué)們，這個(gè)問題難不難呀？
3、師：面對這樣的問題，課文中的伙計(jì)們和老板是什么反應(yīng)呢？
是啊，這張奇怪的訂貨單可讓蛋糕店的老板為難了。（板書：老板為難）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、提問：正在老板為難的時(shí)候，一個(gè)意想不到的人出現(xiàn)了，他是誰？他說了什么？（指名回答）
指導(dǎo)：是啊，他說了一句“讓我試試吧”。他的表現(xiàn)和大家可不一樣了。（板書：高爾基試試）
2、讀這句話要求讀出他謙虛和自信。師范讀一遍。再讀一遍。
師：來，咱們一起來讀一讀第三段，“大伙兒急了”預(yù)備讀�。R讀第三段）
3、那聰明的高爾基到底是怎樣按貨單上的要求分蛋糕的呢？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段
1、全班一起讀第四段。
2、師：高爾基分蛋糕的'方法你們知道了嗎？他先做了什么？（指名回答）再做了什么呢？
3、誰到講臺上來為大家演示一下呢？（請一名同學(xué)利用教師準(zhǔn)備好的工具演示高爾基裝蛋糕的方法）
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)五六自然段。
1、師：現(xiàn)在同學(xué)們自由朗讀第五六自然段
2、思考：那個(gè)顧客以及店里老板和伙計(jì)對高爾基的態(tài)度是怎樣的？（生答）
你能找出課文中的句子讀一讀嗎？（生讀）
重讀詞語：滿意十分佩服（板書：佩服智慧）
3、佩服是什么意思呢？誰能用佩服來造句？
4、師：那個(gè)顧客以及店里的老板和伙計(jì)對高爾基的佩服說明了什么？
5、高爾基的聰明智慧是天生就有的嗎？一起讀讀第一自然段的這句話，“他一有空就鉆到書本里，伙計(jì)們都笑他是個(gè)書呆子�！睍糇邮侵覆欢�(lián)系實(shí)際，只知道啃書本的人。同學(xué)們說高爾基真的是書呆子嗎？（指名回答）
是呀，他并不是書呆子，他用書中的知識為蛋糕店解決了裝蛋糕的難題，他是一個(gè)聰明又愛學(xué)習(xí)的好孩子。
6、假如現(xiàn)在高爾基就站在你面前，你想對他說什么呢？（學(xué)生發(fā)言）
總結(jié)：我們也要向高爾基學(xué)習(xí)，多讀書，多思考，并且把我們學(xué)到的知識用到生活中，做一個(gè)聰明伶俐的好孩子，好嗎？
7、一起再把課文讀一遍。
四、隨堂練習(xí)
師：咱們學(xué)習(xí)了高爾基的智慧，老師今天呀，也想考考你們的智慧，老師這里有一個(gè)圓形的蛋糕，要求同學(xué)們只切三刀，把蛋糕分成七分（重復(fù)一遍）聽清楚老師的要求了嗎？同學(xué)們在紙上把分蛋糕的方法畫出來，老師要看看哪位同學(xué)是最聰明的。
其實(shí)呀，智慧就在我們身邊每一件小事上，同學(xué)們在生活中，也要善于運(yùn)用自己的知識來解決我們遇到的難題。
五、作業(yè)布置
六、板書設(shè)計(jì)
巧裝蛋糕
大伙：為難佩服
高爾基：試試智慧
小學(xué)語文教案9
教材簡介：本課是九年義務(wù)教育小學(xué)語文教科版教材三年級上冊第16課.這是一篇精讀課文，介紹了一群天真可愛的孩子，通過一節(jié)“特殊的課”認(rèn)識到自己得到了父母濃濃的關(guān)愛，卻忽略了對他們的回報(bào)，于歉疚、懊悔中接受了一次感恩教育，并馬上要付諸行動，向父母表達(dá)愛意。
設(shè)計(jì)理念：按照新課程標(biāo)準(zhǔn)中對中段教學(xué)的要求，根據(jù)教材的編排特點(diǎn)，確立以抓住關(guān)鍵詞、段進(jìn)行情感體驗(yàn)的教學(xué)理念，使學(xué)生在讀中感悟，并聯(lián)系實(shí)際指導(dǎo)自己的行動，真正受到一 次深刻的感恩教育。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過讀課文，使學(xué)生理解這節(jié)課的特殊之處，喚起學(xué)生作為子女應(yīng)該有的關(guān)心與孝敬父母的意識。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識8個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會孩子們內(nèi)心的變化，喚起他們關(guān)愛父母的意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)流程：
�。ㄕn前和學(xué)生進(jìn)行簡單的'溝通。）
一、創(chuàng)設(shè)情景，體驗(yàn)導(dǎo)入
1、聽著這熟悉的旋律，我相信你一定能想起自己過生日時(shí)的情景。咱們班的同學(xué)中有誰的爸爸媽媽為你祝賀過生日？請舉手！2、你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日并用實(shí)際行動向爸爸媽媽祝賀過生日的，請舉手！還有一群和你們一樣幸�？蓯邸⒊瘹馀畈暮⒆�，他們也同樣遇到了這樣的問題，今天，我們就來學(xué)習(xí)《一節(jié)特殊的課》（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知
1、知道“特殊”是什么意思嗎？生說
這是一節(jié)怎樣特殊的課呢？請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍，還要給自然段標(biāo)上序號。
2、課文讀完了，課文中的詞語你都能讀準(zhǔn)確嗎？
師出示詞：開火車讀，領(lǐng)讀
3、大家讀得這么好，老師相信把這些詞語放到課文中能比剛才讀得更好，是嗎？
下面用自己喜歡的方式再讀課文，并思考：主要寫了一件什么事？學(xué)生匯報(bào)，師總結(jié)。
三、細(xì)讀課文，體會內(nèi)心變化
這節(jié)課到底特殊在那里？現(xiàn)在就讓我們再回到課文中去，細(xì)細(xì)品味。
（一）
1、思考：老師在這節(jié)課上向同學(xué)們一共提出了幾個(gè)問題？回答問題時(shí)同學(xué)們的表現(xiàn)有什么不同？請同學(xué)們再讀1——4自然段，找一找，畫一畫。
�。ǘW(xué)生匯報(bào)，教師板書。（興奮、安靜、沉默）
為什么三個(gè)問題后，孩子們有這么大的變化， 我們來快來走近他們看一看。
1、學(xué)習(xí)第一個(gè)問題：
�。�1）指讀第一段【出示片1，一段】
�。�2）師：同學(xué)們，你們聽了這個(gè)問題后，讓你想起了什么？（出去玩，禮物……）
�。�3）師：是呀，每個(gè)孩子都有這樣難忘的經(jīng)歷，可以感覺到父母那無私的愛，真幸福呀！文中的同學(xué)們也和你們一樣，誰能讀出這種幸福和興奮。（生評）
（4）師：抓住哪些詞讀？
�。�5）再讀
（6）師：你看，我們抓住了人物的動作和神態(tài)的詞語，充分的體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)人物興奮的心情，大家不僅讀出了聲，還讀出了情。
2、學(xué)習(xí)第二個(gè)問題：
�。�1）師：這時(shí)同學(xué)們還沉浸在幸福之中，老師提出了第二個(gè)問題，此時(shí)學(xué)生又有怎樣的表現(xiàn)呢？【出示片2，語段三】生匯報(bào)。指導(dǎo)讀
3、學(xué)習(xí)第三個(gè)問題：
�。�1）師：是呀，我們的生日就像烙印，已經(jīng)深深地烙在爸爸媽媽的心中，那是因?yàn)椤职謰寢寪畚覀儭？墒俏覀冏鳛樽优畢s只有幾個(gè)女同學(xué)默默地舉起手來，然而，在老師問到第三個(gè)問題時(shí)，作者又是怎樣描寫的呢！（齊讀第四自然段）【出示4段“教室里、、、沉默著】
�。�2）師：什么是“寂然無聲”？
（3）師：教室里沒有人舉手，沒有人說話，剛才追逐我的目光，此刻全躲開了，有的低著頭，有的望著窗外。你為什么躲開我的目光，你在想什么？（我想到每次我過生日時(shí)，爸爸媽媽都會給我買很多好吃的，可我卻沒有為他們做些什么？……）你又為什么低著頭？（ 【三個(gè)句子片： 因?yàn)椤晕业椭^ ）你怎么看著窗外呢？（因?yàn)椤彝巴?）因?yàn)椤页聊徽Z�！�
（3）師：孩子們，老師能體會到你們現(xiàn)在的心情，如果用文中的詞是哪幾個(gè)？（生：不安、愧疚、懊悔）
�。�4）師：沒錯(cuò)，我感覺到你們已經(jīng)意識到自己忽略了對父母的關(guān)愛，這就是你們心底那最珍貴的東西。
（三）師：沒有為爸爸媽媽祝賀過生日，我們感到歉疚、懊悔、不安，不要緊，既然我們知道錯(cuò)了就要改，那我們怎樣才能知道爸爸媽媽的生日，又怎樣為他們慶祝呢？生說
【出示語段6像獲得赦免、、身份證】
師指導(dǎo)讀
5、師：大家的想法都非常好，但只要記住一點(diǎn)：（三遍引讀第七自然段最后一句）【出示片：只要你、、、、珍貴無比的】
四、升華體驗(yàn)
師：孩子們今天我們在學(xué)習(xí)中意識到自己忽略了對父母的關(guān)愛，也是在一課中，我們知道了要感恩父母（板書），這就是一節(jié)特殊的課的特殊所在。
小學(xué)語文教案10
一、歌曲導(dǎo)入
1、師：上課前，我先請大家欣賞一首歌曲。（課件播放）
2、這首歌與你平常聽到的歌有什么不同？這就是1200多年前詩人張繼留下的千古絕唱《楓橋夜泊》。（板書課題）
二、目標(biāo)展示
1、出示目標(biāo)。
2、師生共同明確目標(biāo)。
三、圍繞目標(biāo)有效教學(xué)
�。ㄒ唬┳灾黝A(yù)習(xí)
1、出示預(yù)習(xí)提示
�。�1）借助注釋、工具書理解古詩意思。
�。�2）提出不懂的問題，并在書中標(biāo)寫出來。
2、學(xué)生自主預(yù)習(xí)，教師巡視。
3、教師檢查預(yù)習(xí)情況。
4、教師根據(jù)課件疏通詩意。
（二）質(zhì)疑問難
在剛才的學(xué)習(xí)中，你遇到了哪些不懂的問題，現(xiàn)在可以向本組的同學(xué)請教。
�。ㄈ┖献魈骄�
1、出示整合后的問題：
�。�1）《楓橋夜泊》這首詩中寫到了哪些景物？詩人在楓橋夜泊時(shí)看到了什么，聽到
了什么？
�。�2）你覺得詩中最能表現(xiàn)詩人心情的.字是什么？這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？
2、小組合作探究。
3、小組代表展示。
4、教師小結(jié)。
�。ㄋ模⿵�(qiáng)化練習(xí)
1、體會詩人的愁。
2、用讀來表現(xiàn)詩人的愁。
�。ㄎ澹w納總結(jié)
詩人張繼愁于未能金榜題名，愁于無顏面對江東父老，愁于不能志在四方、造福百姓時(shí)，月亮不懂事，她不肯皎潔地照著，居然落了下去；烏鴉懂事，她不肯安靜地飛過，居然叫了起來；鐘聲不懂事，她不肯老實(shí)地睡去，居然送來一聲又一聲嘆息；客船不懂事，她不肯給人安穩(wěn)的睡眠，居然泊在這樣的一刻！這一切的一切，更是讓詩人愁上加愁愁更愁�。�
四、目標(biāo)檢測、反饋與補(bǔ)償
你能通過朗讀把詩人的愁緒表達(dá)出來嗎？
五、拓展延伸
閱讀元朝馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》
小學(xué)語文教案11
一、教學(xué)現(xiàn)象
蘇教版語文第六冊《恐龍》中的一個(gè)教學(xué)片段。
二、教學(xué)過程
老師：關(guān)于恐龍的什么消失，至今還是一個(gè)謎。同學(xué)們，假如你就是一位未來的考古學(xué)家，你猜猜它們是怎么消失的？
學(xué)生1：我想可能是由于火山發(fā)生了一次大爆發(fā)，它噴出來的高溫巖漿把恐龍燙死了。
學(xué)生2：我猜想是由于恐龍與恐龍之間爆發(fā)了一場滅絕性的戰(zhàn)爭，恐龍們自相殘殺，所以恐龍從此消失了。
學(xué)生3：我認(rèn)為是因?yàn)榈厍驓夂虬l(fā)生了劇烈變化。地球上突然變得很熱很熱，或者突然變得很冷很冷，恐龍忍受不了這種突然變化，所以恐龍滅絕了。
學(xué)生4（突然站起來）：我想到了一個(gè)問題：恐龍也和人一樣，曾經(jīng)統(tǒng)治著地球，可是后來卻全軍覆沒了，我們?nèi)祟愂欠駪?yīng)該從中吸取一些教訓(xùn)呢？
學(xué)生5：是的，我也產(chǎn)生了一些新的想法。我們現(xiàn)在的一些行為，如：亂扔垃圾、制造大氣污染、砍伐森林，是否會讓我們?nèi)祟悓淼拿\(yùn)也和恐龍一樣呢？
學(xué)生6：恐龍與恐龍之間的自相殘殺是否就像人類與人類之間的戰(zhàn)爭呢？是否有一天我們?nèi)祟愐矔涂铸堃粯右ふ疑娴臉穲@呢？
學(xué)生7：我覺得我們應(yīng)該向全世界提出這樣一個(gè)口號——為了我們的明天，請維護(hù)世界的和平。
學(xué)生8：我認(rèn)為我們還應(yīng)該發(fā)出這樣一個(gè)倡議——為了人類的命運(yùn)，請保護(hù)地球。
老師：同學(xué)們說得都非常有道理，我們確實(shí)應(yīng)該從恐龍滅絕這件事中受到教訓(xùn)。我們?nèi)祟惖囊恍┬袨椋纾涸谌丝诿芗腵地方開辦化工廠，將一些有毒的氣體排放到空氣中，并將污水投放到河流中，使得我們這個(gè)江南水鄉(xiāng)都找不到一條干凈的水源。我們的這些行為確實(shí)是在剝奪我們子孫的生存空間。所以讓我們攜起手來，從自身做起，從現(xiàn)在做起——保護(hù)我們的地球，愛護(hù)我們的家園。
三、評析
我國小學(xué)語文教學(xué)有重視備課的好傳統(tǒng)，許多老師課前精心設(shè)計(jì)教案，并按著教案上課。但是，不少老師的課堂教學(xué)只是按著預(yù)先的設(shè)計(jì)“走教案”，較少關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在課堂上的生命狀態(tài)。讓“死”的教案支配和限制“活”的學(xué)生，遏止了他們在課堂上思想和生命的活力，使原本鮮活靈動充滿情趣的語文課變得機(jī)械、刻板與程式化。就以本片段為例：教師原本設(shè)計(jì)的問題是詢問學(xué)生恐龍滅絕的原因，學(xué)生卻在回答的過程中思維與思維碰撞擦出了火花，將它延伸到我們?nèi)祟愂欠駪?yīng)該吸取教訓(xùn)這個(gè)問題上去了。這一環(huán)節(jié)是教師沒有經(jīng)過預(yù)先設(shè)計(jì)的，但我認(rèn)為它卻達(dá)到了這堂課的最“精彩”。
課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生生命活動的組成部分。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，課堂教學(xué)是他們生命歷程的組成部分，理應(yīng)充滿勃發(fā)的生命活力。學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、知識、思考、靈感、興致參與課堂教學(xué)，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、復(fù)雜性和多變性。如果教師只是按照預(yù)先設(shè)定的過程教學(xué)，課堂就好像一部經(jīng)過編排、有著固定劇情的戲劇，教學(xué)活動就失去了它所應(yīng)有的復(fù)雜性、偶然性和不確定性，學(xué)生厭學(xué)和教師厭教的情況自然就會產(chǎn)生。時(shí)代和形勢的發(fā)展要求教學(xué)具有生成性。跟不斷發(fā)展變化的時(shí)代和形勢相比，教材和教學(xué)設(shè)計(jì)往往有滯后性。事物總是在發(fā)展變化的，而人的思想、行動就必須跟著變化，死守著原有的教學(xué)設(shè)計(jì)而不顧及形勢的變化，無異于“鄭人買履”和“刻舟求劍”。當(dāng)課堂充分開放，充分接納學(xué)生對時(shí)代發(fā)展的不同認(rèn)識時(shí)，課堂教學(xué)便具有了極大的生成空間。所以說新課程的備課要從“技術(shù)”走向“人文”，教師不應(yīng)該只是冥思苦想，在設(shè)計(jì)的精巧上下功夫，而應(yīng)該把更多的時(shí)間放在研讀文本，研究學(xué)生上。孩子們解讀文本的過程，就是在感悟人生。他們將在多元解讀中獲得情感、態(tài)度和價(jià)值觀的升華。
“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村�！敝匾暼说馁Y源因素，重視教學(xué)實(shí)施過程中生成的資源，我們的語文教學(xué)就將會閃耀著語言、思想、精神和生命的光輝，走進(jìn)一片更加燦爛的天地。
小學(xué)語文教案12
課前談話：
師：同學(xué)們，今天老師給大家講一個(gè)故事：有這樣一個(gè)年輕人，他曾經(jīng)和一群逃難者來到一個(gè)小鎮(zhèn)上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時(shí)，他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯��！可是，當(dāng)善良的好心人遞給他食物時(shí)，年輕人卻堅(jiān)持先勞動再吃飯。二十年后，這個(gè)年輕人住進(jìn)了豪華的別墅，擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財(cái)富！他就是美國石油大王——哈默。
師：聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎？
生提疑問。
師：既然同學(xué)們有這么多的疑問，今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理！
宣布上課
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，學(xué)過第五課，我們認(rèn)識了一個(gè)怎樣的父親？（誠實(shí)、守信），是呀，這位父親讓我們知道了：誠實(shí)、守信就是財(cái)富；學(xué)過第六課，我們又認(rèn)識了一個(gè)怎樣（老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事）的父親？這位父親始終認(rèn)為：老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事，這是做人的萬年牢。
師：今天，我們接著學(xué)習(xí)課文《尊嚴(yán)》，或許我們會收獲更多。
板書課題，學(xué)生齊讀課題。
師：說一說，怎么理解尊嚴(yán)
課件出示：字典中對尊的解釋1、地位或輩分高；2、敬重；3、敬辭，稱與對方有關(guān)的人或事物；4、量詞；
尊嚴(yán)是對人的身份、地位等的認(rèn)同，也就是權(quán)利被尊重。
下面我們就學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文
師：請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并思考：課文是按照什么順序敘述的？主要講了一件什么事？
生自由朗讀課文并思考。
檢查初讀情況。
1．師：誰愿意說說課文是按照什么順序敘述的？講了一件什么事？
側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生按照順序說明白。
2．創(chuàng)設(shè)情境，感受饑餓、困乏
師：同學(xué)們回答得很好。下面老師再考考你！
出示詞語：面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎咽
指生讀，齊讀。
出示課件變換：你發(fā)現(xiàn)了什么？
面呈菜色
疲憊不堪
臉色蒼白
骨瘦如柴
狼吞虎咽
這是對逃難人外貌的描寫。
師：現(xiàn)在我們把這些詞語送回到句子當(dāng)中去。
課件出示：
外貌：他們面呈菜色，疲憊不堪。
只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
吃相：他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
師：從描寫逃難人和年輕人的外貌和動作描寫中，你體會到了什么？
小結(jié)：勞頓奔波，讓所有的逃難人身體虛弱、饑餓不堪、急需食物充饑。
三、研讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)2—5自然段，感知哈默維護(hù)尊嚴(yán)的言行。
1．抓住“例外”引入自讀。
師：同學(xué)們，通過讀課文，我們知道，同樣的狼吞虎咽，卻有著很多的不同，不同在哪？年輕人并沒有直接接受食物，而是選擇了先干活，后吃食物。
讓學(xué)生默讀課文2—5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的對話，并用筆在書中標(biāo)注出來。再結(jié)合哈默說話時(shí)的動作、神態(tài)體會他當(dāng)時(shí)是怎么想的。
2．學(xué)生自讀。（教師相機(jī)指導(dǎo)）
3．交流、討論。
師：一共有幾次？誰愿意來說說第一次對話在課文的哪一部分并讀出來。
指生讀課文第2自然段中的第一次對話。
�。ǘ┓治龅谝淮螌υ�
師：請同學(xué)們自由讀第一次對話，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。
學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來。
師：誰愿意說一說？
重點(diǎn)指導(dǎo)：
1、抓住“仰起頭”這個(gè)動作，體會哈默的真誠、有禮貌；他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對話，不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己……
2、感受年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。
3、我認(rèn)為他是一個(gè)不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。
師：那年輕人說話時(shí)應(yīng)是什么樣的.語氣？同桌之間互相練讀。
指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠……
學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。（聯(lián)系杰克遜大叔內(nèi)心想法，感知哈默的“例外”）
當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
師：范讀年輕人說的話，三個(gè)"不"字加重語氣。你又體會到了什么？
指導(dǎo)學(xué)生把雙重否定句換個(gè)說法。體會年輕人堅(jiān)定的語氣，是非常講原則的人。
師：我們該用什么樣的語氣來讀呢？
學(xué)生同桌練讀，分角色讀。（師讀年輕人，學(xué)生來讀杰克遜大叔。）
師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說了一個(gè)善意的謊言�？墒�，年輕人接受了嗎？哪一組愿意匯報(bào)第三次對話。
結(jié)合學(xué)生回答指導(dǎo)學(xué)生從“站起來說”這個(gè)動作，體會哈默的心情。（如：高興、迫切……）
�、劬毩�(xí)朗讀，表現(xiàn)哈默的心情。
（聯(lián)系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情，初步體會哈默“例外”──維護(hù)尊嚴(yán)的言行的意義。）
師：同學(xué)么，捶背是個(gè)多么簡單的動作呀！但是這個(gè)年輕人是怎么做得？
生讀相關(guān)句子，體會：盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點(diǎn)也沒有應(yīng)付，而是極其認(rèn)真的對待。
師：這時(shí)，在你的心目中，年輕人是個(gè)什么樣的人呢？
結(jié)合學(xué)生回答，讓學(xué)生自己到黑板上板書。
如：有志氣、自強(qiáng)不息、自強(qiáng)、有原則……
師補(bǔ)充省略號。
師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢？學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。
師：杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀？通過哪個(gè)詞語感受到的（高興的語氣讀，因?yàn)樗軔芤猓?/p>
四、咀嚼“尊嚴(yán)”行感受“尊嚴(yán)”品
1．思考：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著食物時(shí)的感覺和其他逃難人一樣嗎？
2．同桌互議。
師：同樣是饑寒交迫、饑餓至極，前者連一句感謝的話都顧不得說就狼吞虎咽；同樣是狼吞虎咽，年輕人仍不忘用自己的勞動來換取食物，所以他才吃得那樣心安理得，吃得那樣有坦然，那樣有尊嚴(yán)。
師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？
生：齊讀："別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！"
師：你是怎樣理解這句話的？
�。ńY(jié)合板書，讓學(xué)生體會富翁的含義。雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴(yán)，他會成為富翁的！他誠實(shí)勞動，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。他現(xiàn)在是精神上的富翁，因?yàn)樗哂袌?jiān)強(qiáng)的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。）
五、拓展延伸：
1．師：正如杰克遜大叔所言，這個(gè)人真的成為了一個(gè)讓全美國人乃至全世界羨慕的財(cái)富，成為石油大王。你認(rèn)為哈默有尊嚴(yán)跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么有尊嚴(yán)就一定能成功？
結(jié)合學(xué)生回答，讓學(xué)生明確：尊嚴(yán)不僅是一種人格，更是一種堅(jiān)強(qiáng)的毅力，而這些正是保證克服困難所必須的。
2．你覺得對于你來說，怎么做就是為自己贏得尊嚴(yán)？
六、總結(jié)課文：
是��！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴(yán)，堅(jiān)持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。但是，同學(xué)們，尊嚴(yán)不能簡單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神�，F(xiàn)在我們的陳校長對我們提出的要求是：樸園發(fā)展，你我的責(zé)任。我們與樸園共同成長。我想：如果我們好好學(xué)習(xí)，做到“立責(zé)于心，履責(zé)于行”，自覺地把自己該做的事做好，這就是責(zé)任感，這就是尊嚴(yán)。我想，只要我們這么做了，我們不僅個(gè)個(gè)都是樸園的主人，我們也會是杰克遜大叔所說的富翁。
七、作業(yè)：
1．熟讀課文，繼續(xù)品讀文中對年輕人的描寫，并背誦杰克遜大叔對哈默的評價(jià)。
2．有興趣的同學(xué)可繼續(xù)搜集一些關(guān)于哈默的資料。
板書設(shè)計(jì)：7、尊嚴(yán)
人格、毅力（自立講原則自強(qiáng)自尊）
成功
努力
《尊嚴(yán)》教后反思
《尊嚴(yán)》一課主要講述的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己的命運(yùn)的故事。在上這篇課文之前，我認(rèn)真地鉆研了教材，把握了課文的重難點(diǎn)，大量搜集了與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，在借鑒他人備課的基礎(chǔ)上，我把尋求具體研讀課文的切入點(diǎn)放在讓學(xué)生品讀分析狼吞虎咽的不同上！然后引導(dǎo)學(xué)生充分與文本接觸。
一是落實(shí)了詞語的教學(xué)。出示“面呈菜色”“狼吞虎咽”疲憊不堪”等詞語，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解新詞。
二是培養(yǎng)了學(xué)生朗讀能力。文中的對話內(nèi)容較多，我讓學(xué)生畫出杰克遜大叔與哈默的對話，采取自由讀、分角色讀、師生讀等方式指導(dǎo)學(xué)生在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，感悟人物的內(nèi)心活動。
三是理解重點(diǎn)句子，突破教學(xué)重難點(diǎn)。如緊扣文中重點(diǎn)句：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，請學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。
但從整堂課得教學(xué)效果來看，只是我個(gè)人完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)流程，但學(xué)生對于課文的理解離學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的認(rèn)知水平還有一定的差距。最直接的表現(xiàn)有兩個(gè)：
一是學(xué)生參與回答問題的積極性不高。整堂課氣氛有點(diǎn)沉悶，大有我一人唱獨(dú)角戲的感覺。
二是大多數(shù)學(xué)生對于“吃完后再干”和“干完后再吃”到底有什么不同體會不深，還沒能體會到“白給的食物就是施舍，而施舍的食物吃起來就沒有尊嚴(yán)”。
三是學(xué)生的回答既沒有激情四射，更沒有鏗鏘有力，讓我覺得學(xué)生內(nèi)心的感情世界不豐富。
我想，我作為教師，主導(dǎo)作用沒發(fā)揮好。結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)和對課文的理解程度，我感覺需要從以下幾個(gè)方面再努力：
一是加強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。平時(shí)的語文課上不僅要多練，更要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言
的深度和廣度，而不是答案的泛泛。
二是加強(qiáng)對朗讀的指導(dǎo)。把朗讀真得置身于情感的激發(fā)中，讓學(xué)生因情而讀，而不是因讀而情。
三是讓學(xué)生學(xué)會放松。平時(shí)的表現(xiàn)再好，臨場慌亂，語言表達(dá)缺乏勇氣或詞不達(dá)意是學(xué)習(xí)語文的大忌。這節(jié)課，可能本身我的緊張情緒影響了學(xué)生，以至于學(xué)生比我更緊張。在事后的一篇日記中，班里有近十名學(xué)生說到這節(jié)課讓他們很緊張，不敢發(fā)言等等。為此我也深深體會到學(xué)生的內(nèi)心，他們也緊張。我想，這都是我的責(zé)任，是我課上得功夫還不深，沒能把課堂氣氛調(diào)動起來。
但是我想，學(xué)完本課，學(xué)生們還是很受感動的，對尊嚴(yán)有了初步的體會。我想，我還應(yīng)結(jié)合本節(jié)課的不足，扎根于教材，備好課，上好課，真正把教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的依托，把學(xué)生引到更為廣闊的語文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強(qiáng)積淀。
小學(xué)語文教案13
一、回憶導(dǎo)入
引導(dǎo)學(xué)生說說作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么。以作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這童年的秘密的導(dǎo)入新課教學(xué)。
二、細(xì)讀體會童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程
1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。
�。�1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的`問題。
（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
�。�3）老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
�。�4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
�。�5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
2．從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會作者執(zhí)著探究的精神。
3．用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個(gè)秘密的，并結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。
三、體味作者秘密被證實(shí)后的感受
1．學(xué)生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。
2．引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”這句話的意思。
讓學(xué)生通過舉例說說對這句話的理解。引導(dǎo)學(xué)生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。
引導(dǎo)通過朗讀體會作者內(nèi)心憤懣的感受。
四、從課文中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個(gè)怎樣的孩子。通過學(xué)生的讀書，感悟，交流，知道費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。
五、總結(jié)交流
通過學(xué)習(xí)課文，受到了什么啟發(fā)？
引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。
教學(xué)反思：
反思這堂課，沒有正確處理好課堂上的老師引導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系是癥結(jié)所在。像這樣的課堂能不能“放任自流”？該如何理解“學(xué)生能悟到什么程度就是什么程度”？我覺得自己還是應(yīng)該學(xué)會在課堂上“尋找矛盾”、“挑起矛盾”。這給我提出了一個(gè)很好的思考問題：給學(xué)生自主的空間了，老師是不是“就放心地把課堂交出去了呢？”在分組讀、議的過程中，教師該提出怎樣的問題引導(dǎo)學(xué)生的討論更深入，以至于“能夠盡興”呢？這就是在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師的指導(dǎo)作用應(yīng)怎樣發(fā)揮才能既促進(jìn)學(xué)生發(fā)展又不會降低任務(wù)水平，真正起到一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的作用呢？這個(gè)問題在今后的教學(xué)中我還將作更進(jìn)一步的探索。
小學(xué)語文教案14
教學(xué)思路
《刻舟求劍》是寓言兩則的第一則，課文講的是有個(gè)人照船上刻的記號去尋找落入江中的寶劍，批評他不按照情況的變化去處理問題。內(nèi)容上講比較簡單，本人想利用這節(jié)課繼續(xù)傳授學(xué)習(xí)方法之“提問閱讀法”，因此設(shè)計(jì)了這節(jié)課。提問閱讀法是本人第一次引入課堂，為了讓他們盡快地學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法，因而所設(shè)計(jì)的問題偏簡單。
教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，認(rèn)真體會語言故事中含著的道理，懂得做事一定要遵循事物的發(fā)展規(guī)律。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“提問閱讀法”這種新的學(xué)習(xí)方法，并學(xué)會運(yùn)用。
3、利用錄音磁帶指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個(gè)故事。
重難點(diǎn)
1、通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。
2、學(xué)會運(yùn)用“提問閱讀法”。
3、用自己的.話來講述這則寓言。
教具
PPT課件，錄音機(jī)，同步朗讀磁帶
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：課前熟讀課文，于本節(jié)課前已經(jīng)掃清生字障礙。
教師：
�、僦谱鱌PT；
�、跍�(zhǔn)備錄音機(jī)以及同步磁帶。
教學(xué)過程
一、課前導(dǎo)入
同學(xué)們，請大家回憶下上學(xué)期大家學(xué)習(xí)的寓言故事是什么呢？（狐假虎威、鷸蚌相爭）提出思考引入課文：大家坐船過江，一不小心，身上有東西掉進(jìn)江里去了，你該怎么辦？（學(xué)生討論）請同學(xué)們跟著老師一起看看古時(shí)候的一個(gè)人如何做的。請翻開課本P41頁
二、整體感知
�。�1）、板書課題，引入學(xué)習(xí)方法“提問閱讀法”今天老師要教大家一種學(xué)習(xí)方法，名字叫提問閱讀法。現(xiàn)在先聽錄音，然后我們一起邊學(xué)習(xí)課文，邊學(xué)習(xí)這種方法。
�。�2）、播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀節(jié)奏。
�。�3）、學(xué)生朗讀，初步感知課文
�。�4）、教師簡單點(diǎn)評朗讀情況
三、課文講解
（1）、解釋課題刻：用小刀挖。舟：小船。求劍：找劍。
�。�2）、從課題中提出問題①找得到劍嗎？（明確：找不到。）②如何找劍？用簡潔的話概括回答。（明確：掏出小刀——繼續(xù)坐船——靠岸沿著刻痕找劍）
（3）、分析第一自然段①學(xué)生先朗讀，后在教師的幫助下提出相關(guān)問題。②這一段寫了什么？（明確：寫了時(shí)間、地點(diǎn)、發(fā)生的事。）③船的狀態(tài)如何？（明確：船向前航行。）④掉進(jìn)江的原因是什么？（明確：“一不小心”就把寶劍掉進(jìn)了江里去了。）
（4）、分析第二自然段
�、賹W(xué)生先朗讀，后教師輔助提出相關(guān)問題。
②這一段又寫了什么內(nèi)容呢？（明確：寫的是丟劍人的表現(xiàn)。）
�、蹃G劍人的表現(xiàn)如何呢？（明確：一點(diǎn)也不著急，掏出小刀在船舷上刻了一個(gè)記號。）
（5）、分析第三自然段
�、賹W(xué)生先朗讀，后學(xué)生自主提出相關(guān)問題。
�、谶@一段主要的內(nèi)容是什么？（明確：主要寫的是同船人的表現(xiàn)。）
�、弁说谋憩F(xiàn)如何？（明確：催他快撈，對他的做法不理解。）
（6）、分析第四自然段
�、賹W(xué)生先朗讀，后自主提出相關(guān)問題。
�、谶@一段寫了什么內(nèi)容？（明確：寫的是丟劍人解釋刻舟的原因。提示學(xué)生注意：“不慌不忙”一詞。）
③放手學(xué)生猜測結(jié)果（明確：跳入水里去尋找寶劍，但他永遠(yuǎn)也求不到寶劍。）
（7）、思考討論
他找得到寶劍嗎？為什么？
明確：A、找不到劍的基本道理：寶劍掉進(jìn)江后，他的位置已經(jīng)固定，而船是行進(jìn)著的，人和船舷上的記號都在隨著移動。等船靠了岸，記號所指的位置已經(jīng)變化了，再按照記號下水撈取，是無法找到寶劍的。B、丟劍人的基本錯(cuò)誤：他不注意根據(jù)變化的情況解決問題，還不虛心聽取別人的意見。）
四、總結(jié)
這個(gè)寓言諷刺了那些不用變化的眼光處理問題的人，告訴我們做事情一定要注意具體的實(shí)際情況，不要犯“刻舟求劍”這樣的錯(cuò)誤。
五、拓展
刻舟求劍的近義詞和反義詞近義詞：守株待兔、墨守成規(guī)反義詞：看風(fēng)使舵、見機(jī)行事
六、作業(yè)
1、背誦《刻舟求劍》
2、寫第11課會寫字：字3、音3、詞3
七、板書設(shè)計(jì)
小學(xué)語文教案15
教學(xué)要求：
�。薄⑼ㄟ^理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄偉，激發(fā)探索大自然的熱情；
�。�、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)怎樣積累材料；
�。�、有感情的朗讀課文，訓(xùn)練說話能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)理解“潮來之時(shí)”部分，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)錢塘江大潮的課件
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)過程：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問，引出新課：
�。�、導(dǎo)入：我們的家鄉(xiāng)在下沙，作為一名下沙人，如果一個(gè)來下沙參觀旅游的游客要你介紹下沙，你會怎么來介紹，我們都知道有下沙開發(fā)區(qū)，那么還有嗎？（錢塘江大潮）
你們看到過錢塘江大潮么？（有些有，有些沒有）
�。玻┎シ配浵�。（創(chuàng)設(shè)情境，想象我們已經(jīng)隨著觀潮的人群登上了海塘大堤，大堤上早已是人山人海，我們等啊，盼啊，等啊，盼啊�？墒谴蟪边t遲不肯來，同學(xué)么著急么？）
�。�、過渡：看完之后，請你來談?wù)劯惺�？（真壯觀；真雄偉；真有氣勢；我被深深的吸引了）
二、學(xué)習(xí)“潮來之時(shí)”部分：
1、我們小作者把這么雄偉壯觀的'景象用他優(yōu)美的語言記錄了下來，請同學(xué)們自己讀讀第2。3自然段。
那些描寫潮水的語句，你覺得喜歡的，就多讀幾遍，努力把它讀好，待會讀給同學(xué)們聽。
2、學(xué)生自由朗讀。
▲從遠(yuǎn)處傳來，悶雷滾動。（課件演示“悶雷滾動”）
▲頓時(shí)人聲鼎沸，什么變化。（課件演示，鼎沸→人聲鼎沸）
▲過了一會兒，一條白線…沸騰起來。（借助圖片理解“一條白線”。）
▲那條白線，橫貫江面。（課件演示理解“橫貫江面”。指導(dǎo)朗讀）
▲再近些，白色城墻。（通過對比理解比喻句，知道知道朗讀。）
▲浪潮越來越近，飛奔而來。（課件演示，比較句子ABC。老師A句，小組讀B句，全班讀C句。自由讀、師范讀、個(gè)別賽讀、齊讀）
▲那聲音，顫動起來。（課件演示，比較詞語，潮遠(yuǎn)，聲大而悶，潮近，聲巨而烈。指導(dǎo)朗讀）
▲小組賽讀。（小組選一精彩片段，自己安排，開展比賽）
3、理清寫作順序，是怎樣把這些語句連起來。（邊演示邊練習(xí)說話）
4、根據(jù)提示，創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)說話。（課件出示（圖片）：悶雷滾動越來越大山崩地裂看看作者
一條白線白色城墻千萬匹戰(zhàn)馬）
5、小結(jié)：閉上眼睛回想一下你認(rèn)識的錢塘江，給你留下印象最深的是什么？（聲音氣勢）
三、觀看錄像，激發(fā)情感
1、觀看錄象，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。（請同學(xué)們動手寫幾句想對錢塘江大潮說的話）
2、激發(fā)探索大自然的興趣。（現(xiàn)在錢塘江大潮還沒有被科學(xué)家利用，等你們長大后可以去研究）
3、課外延伸：介紹書籍，網(wǎng)站，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。
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