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大班語(yǔ)言活動(dòng)教案:去年的樹(shù)

時(shí)間:2023-01-12 12:14:36 教案 我要投稿
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大班語(yǔ)言活動(dòng)教案:去年的樹(shù)

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,總歸要編寫(xiě)教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的大班語(yǔ)言活動(dòng)教案:去年的樹(shù),希望能夠幫助到大家。

大班語(yǔ)言活動(dòng)教案:去年的樹(shù)

大班語(yǔ)言活動(dòng)教案:去年的樹(shù)1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。

  2、分角色朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話(huà)揭示的道理。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話(huà)揭示的道理。

  指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣分角色感情朗讀。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話(huà)揭示的道理,進(jìn)一步感受童話(huà)的寫(xiě)作特點(diǎn)。

  【課前準(zhǔn)備】

  生字卡、課件、頭飾。

  【教學(xué)時(shí)間】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)預(yù)設(shè)】

  第二課時(shí)

  一、情境導(dǎo)入

  1、欣賞動(dòng)畫(huà)《去年的樹(shù)》。

  2、學(xué)生交流欣賞后的感受。

  3、導(dǎo)入新課:

  真摯的友情像芬芳的花兒在我們的心田綻放,我們的生活因?yàn)楸舜说年P(guān)愛(ài)而倍感幸福。今天我們學(xué)習(xí)課文《去年的樹(shù)》,(板書(shū)課題)這篇優(yōu)美的童話(huà)里講述了一個(gè)關(guān)于友誼的動(dòng)人的故事。

  二、朗讀感悟

  1、教師配樂(lè)范讀。學(xué)生邊聽(tīng)邊思考有什么問(wèn)題或收獲。

  2、學(xué)生交流收獲或質(zhì)疑。

  3、學(xué)生再讀課文,思考:這篇童話(huà)在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)?

  4、指名回答。

  (擬人手法,以對(duì)話(huà)為主。)

  5、學(xué)生快速讀課文,找找課文寫(xiě)了幾次對(duì)話(huà),劃出有關(guān)的語(yǔ)句。指名回答。

 。ò鍟(shū)鳥(niǎo)兒、樹(shù)根、大門(mén)和小姑娘。)

  6、課件出示鳥(niǎo)兒和樹(shù)的'對(duì)話(huà),指導(dǎo)朗讀感悟:

  “再見(jiàn)了,小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái),還唱歌給我聽(tīng)!

  “好的,我明年春天一定回來(lái),給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”

  7、學(xué)生四人小組內(nèi)分角色練習(xí)朗讀鳥(niǎo)兒和樹(shù)根、大門(mén)、小姑娘的三次對(duì)話(huà)。

  8、小組戴頭飾展示分角色朗讀,學(xué)生互評(píng)朗讀,教師點(diǎn)撥。

  9、課件出示鳥(niǎo)兒后三次所說(shuō)的話(huà):

  小鳥(niǎo)( 。┑貑(wèn):“立在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呀?”

  小鳥(niǎo)( 。┑貑(wèn):“門(mén)先生,我的好朋友樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”

  小鳥(niǎo)(  )地問(wèn):“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)??/p>

  教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)兒找不到好朋友樹(shù),心里越來(lái)越焦急,讀三句話(huà)時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)逐漸加強(qiáng),讓學(xué)生在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~。

  板書(shū):

  著急、難過(guò)、傷心

  再練讀,指名讀、齊讀。

  10、教師分別以樹(shù)根、大門(mén)和小姑娘的身份與鳥(niǎo)兒(隨意找學(xué)生)對(duì)話(huà):

  “鳥(niǎo)兒鳥(niǎo)兒,你的好朋友樹(shù)被伐木人砍倒,拉到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的山谷里去了,你回家吧,別去找他了!睂W(xué)生回答。

  “鳥(niǎo)兒鳥(niǎo)兒,你的好朋友樹(shù)被做成火柴,運(yùn)到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的村子里賣(mài)掉了,你回家吧,別去找他了! 學(xué)生回答。

  “鳥(niǎo)兒鳥(niǎo)兒,火柴已經(jīng)用完了,你回家吧,你的好朋友樹(shù)已經(jīng)聽(tīng)不到你唱歌了!睂W(xué)生回答。

  11、課件出示,學(xué)生練說(shuō):

  我喜歡這只( 。┑镍B(niǎo)兒,因?yàn)樗ā 。?/p>

  板書(shū):

  重情、守信。

  12、鳥(niǎo)兒是這樣的重情義,它的好朋友樹(shù)又何嘗不是這樣,當(dāng)樹(shù)知道自己即將走到生命的盡頭,再也見(jiàn)不到好朋友鳥(niǎo)兒時(shí),它請(qǐng)樹(shù)根、大門(mén)和小姑娘轉(zhuǎn)達(dá)它對(duì)鳥(niǎo)兒最后的祝福,它留給鳥(niǎo)兒的是什么話(huà)呢?

  課件出示:

  樹(shù)對(duì)樹(shù)根說(shuō):(  。

  樹(shù)對(duì)大門(mén)說(shuō):(   )

  樹(shù)對(duì)小姑娘說(shuō):(  。

  指名回答。

  13、多么感人的話(huà)語(yǔ)。▲B(niǎo)兒歷盡千辛萬(wàn)苦,沒(méi)能找到好朋友樹(shù),可它還是實(shí)踐了自己的諾言。課件出示:

  鳥(niǎo)兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。

  接著,她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。

  唱完了歌,鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。

  學(xué)生齊讀,質(zhì)疑。

  引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)“看了一會(huì)兒”,想象鳥(niǎo)兒看的時(shí)候在想些什么。

  三、想象拓展

  1、這篇童話(huà)非常感人,鳥(niǎo)兒和樹(shù)這一對(duì)好朋友,以純潔、真摯、蕩氣回腸的友情,深深地打動(dòng)了讀者的心,你們還有什么話(huà)想對(duì)鳥(niǎo)兒、樹(shù),伐木人,或者作者說(shuō),先想一想,再寫(xiě)下來(lái)。

  學(xué)生在練習(xí)紙上寫(xiě)話(huà),可自主選擇一項(xiàng)或多項(xiàng):

  我想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō):(   。

  我想對(duì)樹(shù)說(shuō):(   。

  我想對(duì)伐木人說(shuō):(   。。

  我想對(duì)作者說(shuō):(    )。

  我想對(duì)(。┱f(shuō):(   。。

  2、學(xué)生交流所寫(xiě)的話(huà)。

  四、總結(jié)課文

  1、教師總結(jié):

  樹(shù)再也聽(tīng)不到鳥(niǎo)兒給它唱的歌了,但那首歌永遠(yuǎn)在鳥(niǎo)兒的心底流淌。因?yàn)橛辛藧?ài),有了彼此的牽掛,世界才是這么美好。

 。ㄓ眉t筆連線(xiàn)畫(huà)出心形圖案。)

  2、播放歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》,學(xué)生牽手高唱,結(jié)束新課。

大班語(yǔ)言活動(dòng)教案:去年的樹(shù)2

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“剩下、伐木、煤油燈”3個(gè)詞語(yǔ)。

  2、分角色朗讀課文。

  4、理解課文內(nèi)容,懂得做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  理解課文內(nèi)容,懂得做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  2-3課時(shí)

  【課前準(zhǔn)備】

  1、生字、生字卡片。

  2、有條件,可準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂(lè)及反映課文內(nèi)容情景的課件,以幫助學(xué)生有感情地朗讀課文和感悟童話(huà)主題。

  第一課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話(huà)激趣,導(dǎo)入新課

  1、板書(shū):“樹(shù)”,提問(wèn):你知道的樹(shù)是什么樣的?

  再板書(shū)“去年的樹(shù)”,提問(wèn):看到課題有什么疑問(wèn)嗎?

  2、圍繞一只美麗的小鳥(niǎo)和一棵枝繁葉茂的大樹(shù),讓我們一起來(lái)讀一段美麗的故事。

  二、初讀課文

  1、自讀課文,注意生字的`讀音。

  2、認(rèn)讀生字詞。

  3、指名分段讀文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。

  4、再讀課文,讀后談?wù)勛约褐懒耸裁础?/p>

  三、確立本文的閱讀方法

  1、這篇課文對(duì)話(huà)較多,讓我們主要采用分角色朗讀的方法來(lái)閱讀本文。

  2、畫(huà)出寫(xiě)對(duì)話(huà)的句子。

  四、指導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話(huà)

  1、過(guò)渡談話(huà):冬天到了,小鳥(niǎo)要到南方去過(guò)冬了,臨走之前,一對(duì)好朋友依依惜別。他們說(shuō)了些什么呢?讀一讀。

  2、生活中,你也許經(jīng)歷過(guò)離別,想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。

  3、組內(nèi)練習(xí)朗讀,注意讀出感情來(lái)。

  5、指名朗讀。注意讀出自己的個(gè)性。

  第二課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、讀2~4組對(duì)話(huà)

  1、學(xué)生分組練習(xí)

  他們就這樣依依惜別,并做了約定。第二年的春天,小鳥(niǎo)滿(mǎn)懷深情地跑回來(lái)找它的好朋友大樹(shù)。然而,往日朝夕相處的伙伴卻不見(jiàn)了。她著急地找了又找,問(wèn)了又問(wèn)……下面的三組對(duì)話(huà),請(qǐng)同學(xué)們自己選定一個(gè)角色在四人小組里面合作練讀。

  2、指名朗讀,讀后評(píng)價(jià)

  那一聲聲急切地詢(xún)問(wèn),流露出小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的無(wú)限深情。讀著讀著,誰(shuí)不被小鳥(niǎo)的這一份真情感動(dòng)呢?我們一起來(lái)朗讀,互相說(shuō)說(shuō)究竟怎樣讀更能反映小鳥(niǎo)的這份真情。

  3、扮演角色,體驗(yàn)感知

  誰(shuí)來(lái)做一回小鳥(niǎo)。你們可以像小鳥(niǎo)一樣在教室里,就這樣飛呀,飛呀,尋找著她的好朋友,你在誰(shuí)的身邊停下來(lái),那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。(兩組同學(xué)分角色一起朗讀)

  二、朗讀、想象,體悟主題

  1、同學(xué)們,小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流對(duì)話(huà),來(lái)體會(huì)這種感情。村子里,煤油燈旁,一對(duì)好朋友又見(jiàn)面了。大家把書(shū)拿起來(lái),讓我們一起讀最后三段。

  2、引導(dǎo)想象。親愛(ài)的小鳥(niǎo),你看到朋友了,你盯著燈火看了一會(huì)兒,你想說(shuō)什么?你要走了,但你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,你還想說(shuō)什么……課文中有好多話(huà)作者想說(shuō)都沒(méi)說(shuō)出來(lái),給我們很大的想象空間。我們來(lái)把作者沒(méi)說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái),行嗎?

  3、教師小結(jié)

  同學(xué)們,你們都是守信多情的孩子啊。小鳥(niǎo)飛走了,帶著淡淡的傷感,飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲,留下了友情,留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信。

  三、拓展升華

  編寫(xiě)“友情卡”。

  小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的情,把大樹(shù)也給深深地打動(dòng)了。大樹(shù)想在自己還沒(méi)有被燃盡之前,為小鳥(niǎo)寄去一張友情卡。同學(xué)們你們?cè)敢鉃榇髽?shù)寫(xiě)這張友情卡嗎?

  四、學(xué)生自由寫(xiě),教師指導(dǎo)

  1、讀了這篇課文,對(duì)鳥(niǎo)兒,對(duì)樹(shù),你一定有許多話(huà)要說(shuō),讓我們?cè)賮?lái)讀讀全文,讀后說(shuō)說(shuō)。

  2、總結(jié)

  我們通過(guò)老師和同學(xué),同學(xué)和同學(xué),我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話(huà),讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言,珍愛(ài)友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠(chéng)信與友情同在!

  五、布置作業(yè)

  1、抄第11課生字組三詞

  2、《黃岡》第11課

  3、繼續(xù)完成“友情卡”

大班語(yǔ)言活動(dòng)教案:去年的樹(shù)3

  童話(huà)故事是幼兒文學(xué)作品中的一種重要題材,可以提高幼兒對(duì)書(shū)面文字的欣賞和學(xué)習(xí)能力,也是幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)的重要載體。在教學(xué)活動(dòng)中,教師如何引導(dǎo)幼兒欣賞和學(xué)習(xí)故事呢?筆者認(rèn)為衡量語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵在于:一是是否明確制定教學(xué)活動(dòng)目標(biāo),二是是否創(chuàng)造適宜可行的環(huán)境,三是教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)是否與教學(xué)過(guò)程相一致,四是是否設(shè)計(jì)適宜有效的指導(dǎo)策略。筆者以大班語(yǔ)言活動(dòng)“去年的樹(shù)”為例進(jìn)行案例診斷,以期引發(fā)讀者對(duì)故事活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施要點(diǎn)的進(jìn)一步思考。

  一、活動(dòng)案例實(shí)錄

  1、認(rèn)真傾聽(tīng)故事,初步理解故事內(nèi)容,并感知小鳥(niǎo)與大樹(shù)的真摯情感。

  2、引導(dǎo)幼兒懂得誠(chéng)信,知道答應(yīng)的事情一定要做到。

  3、激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)樹(shù)木,保護(hù)環(huán)境的環(huán)保意識(shí)。

  4、小鳥(niǎo)的圖片一張。

  5、沒(méi)有小鳥(niǎo)的教學(xué)掛圖四幅。

  過(guò)程:

  1、以談話(huà)的方式引出故事,激發(fā)幼兒傾聽(tīng)的欲望。

 。1)出示小鳥(niǎo)的圖片,請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)的好朋友都有誰(shuí)?

 。2)今天小鳥(niǎo)給小朋友帶來(lái)了它和它的好朋友的故事,讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。

  2、完整講述故事《去年的樹(shù)》。

  提問(wèn):(1)故事的名字是什么?

  (2)故事里都有誰(shuí)?講了一件什么事情?

  3、請(qǐng)幼兒觀看教學(xué)掛圖分段欣賞故事。

  (1)出示掛圖一,請(qǐng)幼兒觀察并和老師一起講述。

 。2)出示掛圖二,請(qǐng)幼兒觀察并和老師一起講述。

 。3)出示掛圖三,請(qǐng)幼兒觀察并和老師一起講述。

  (4)出示掛圖四,請(qǐng)幼兒觀察并和老師一起講述。

  4、討論:

 。1)你喜歡小鳥(niǎo)嗎?為什么?

  a、請(qǐng)幼兒自由講講為什么喜歡小鳥(niǎo)?

  b、教師小結(jié):小鳥(niǎo)很講誠(chéng)信,答應(yīng)的事情一定做到。

 。2)小鳥(niǎo)找不到大樹(shù)的`心情怎樣?說(shuō)明小鳥(niǎo)和大樹(shù)的感情怎樣?

  小結(jié):小鳥(niǎo)和大樹(shù)有著深厚的感情,找不到大樹(shù)很傷心很著急。

 。3)如何不讓小鳥(niǎo)和大樹(shù)分開(kāi)?我們?nèi)绾螑?ài)護(hù)環(huán)境。

  小結(jié):愛(ài)護(hù)環(huán)境,不亂砍樹(shù)木,少用一次性紙巾、一次性筷子等。

  5、讓我們一起幫小鳥(niǎo)去找個(gè)新大樹(shù)朋友吧。

  活動(dòng)結(jié)束。

  二、案例診斷分析

  1、活動(dòng)目標(biāo)表述主體不一致,目標(biāo)把握不到位。

  在教學(xué)活動(dòng)中,常見(jiàn)的目標(biāo)表述方式有兩種:教師作為行為主體,用教師做的事加以表述,如:“使幼兒……”,“啟發(fā)幼兒……”,“引導(dǎo)幼兒……”;幼兒作為行為主體,用幼兒的行為變化加以表述,如:“會(huì)……”,“體驗(yàn)……”,“感受……”。在同一活動(dòng)中,表述的方式不統(tǒng)一是不恰當(dāng)?shù)。一般?lái)說(shuō),活動(dòng)目標(biāo)的表述,以幼兒作為行為主體,表述其行為變化較合適。從以上明顯可以看出,目標(biāo)1“認(rèn)真傾聽(tīng)故事,初步理解故事內(nèi)容,并感知小鳥(niǎo)與大樹(shù)的真摯情感”是以幼兒作為行為主體的,而目標(biāo)2“引導(dǎo)幼兒懂得誠(chéng)信,知道答應(yīng)的事情一定要做到”和目標(biāo)3“激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)樹(shù)木,保護(hù)環(huán)境的環(huán)保意識(shí)”出現(xiàn)“引導(dǎo)幼兒”和“激發(fā)幼兒”這兩個(gè)行為動(dòng)詞均是用教師所做的事情表述目標(biāo)的,可見(jiàn)目標(biāo)1和目標(biāo)2、3的行為主體是不統(tǒng)一的,目標(biāo)2、3的行為主體改為幼兒比較合適。因此,筆者認(rèn)為活動(dòng)目標(biāo)可以改為:目標(biāo)1“認(rèn)真傾聽(tīng)故事,初步理解故事內(nèi)容,并感知小鳥(niǎo)與大樹(shù)的真摯情感”;目標(biāo)2“懂得講信用,答應(yīng)人家的事情要做到”;目標(biāo)3“萌發(fā)愛(ài)護(hù)樹(shù)木,保護(hù)環(huán)境的意識(shí)”。

  2、活動(dòng)材料表述不夠清晰,不能一目了然。

  一般活動(dòng)準(zhǔn)備包括物質(zhì)準(zhǔn)備(或材料準(zhǔn)備)、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和情境創(chuàng)設(shè)三方面內(nèi)容,但不是說(shuō)每次活動(dòng)都必須考慮三方面,而是根據(jù)自己的實(shí)際需要安排活動(dòng)準(zhǔn)備。此次活動(dòng)需要的材料比較簡(jiǎn)單,沒(méi)有過(guò)多的材料,但是無(wú)論材料是多是少,均應(yīng)該表述清晰,讓人一目了然。比如本次活動(dòng)的活動(dòng)準(zhǔn)備就顯得表述模糊,不夠清晰,且活動(dòng)準(zhǔn)備不夠豐富。以上的“小鳥(niǎo)的圖片一張”和“沒(méi)有小鳥(niǎo)的教學(xué)掛圖四幅”均應(yīng)歸類(lèi)為物質(zhì)準(zhǔn)備(或材料準(zhǔn)備)。此外,因?yàn)殚_(kāi)頭是以談話(huà)“小鳥(niǎo)的好朋友都有誰(shuí)?”進(jìn)行導(dǎo)入的,所以小朋友應(yīng)該掌握“好朋友”的概念是什么,筆者認(rèn)為應(yīng)該添加一個(gè)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備“基本理解好朋友的概念”。

  3、活動(dòng)設(shè)計(jì)不合理,內(nèi)容過(guò)于空泛不生動(dòng)。

  活動(dòng)過(guò)程一般分為以下三個(gè)部分:活動(dòng)開(kāi)始(或?qū)氩糠郑、活?dòng)進(jìn)行(中心環(huán)節(jié))和活動(dòng)結(jié)束。其中活動(dòng)進(jìn)行部分是整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的核心部分和中心環(huán)節(jié),在語(yǔ)言活動(dòng)中,尤其是故事活動(dòng)中,更應(yīng)該循序漸進(jìn),各環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)。在第一環(huán)節(jié)通過(guò)談話(huà)教師導(dǎo)入故事之后,第二環(huán)節(jié)教師通過(guò)完整講述故事,幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)故事,知道故事的名字和里面的人物,大概了解講了什么事情,但幼兒仍然不能理解故事的具體內(nèi)容。接下來(lái)第三環(huán)節(jié)“請(qǐng)幼兒觀看教學(xué)掛圖分段欣賞故事”,通過(guò)掛圖可以具體直觀地幫助幼兒更深刻地了解故事的每一段內(nèi)容,教師可一邊操作掛圖一邊講述故事。因此筆者認(rèn)為可以把原案例的第三環(huán)節(jié)改為“邊操作掛圖邊講述故事,幫助幼兒進(jìn)一步完整理解故事內(nèi)容”。第四環(huán)節(jié)就是在教師的引導(dǎo)下,幼兒集中自由討論交流,可以圍繞小鳥(niǎo)和樹(shù)的友誼,也可以圍繞小鳥(niǎo)講信用的品質(zhì),還可以圍繞愛(ài)護(hù)樹(shù)木和珍惜環(huán)境等方面自由討論,無(wú)論從哪個(gè)角度,教師都應(yīng)該充分讓幼兒自由表達(dá)想法并大膽說(shuō)出理由。

  此外,從原教案的活動(dòng)過(guò)程內(nèi)容可以看出,活動(dòng)過(guò)程的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,不夠具體生動(dòng),而且教師在原案例中沒(méi)有具體呈現(xiàn)師幼互動(dòng),而是以肯定陳述的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),筆者認(rèn)為這也是案例存在的不足之處,有待改進(jìn)。

  三、活動(dòng)方案修訂

  1、認(rèn)真傾聽(tīng)故事,初步理解故事內(nèi)容,并感知小鳥(niǎo)與大樹(shù)的真摯情感。

  2、萌發(fā)愛(ài)護(hù)樹(shù)木,保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

  材料準(zhǔn)備:小鳥(niǎo)的圖片一張,沒(méi)有小鳥(niǎo)的教學(xué)掛圖四幅等。

  經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:基本理解“好朋友”的概念。

  1、以談話(huà)的方式引出故事,激發(fā)幼兒傾聽(tīng)的欲望。

 。1)出示小鳥(niǎo)的圖片,通過(guò)提問(wèn)引發(fā)幼兒的思考。

  師:小朋友們開(kāi)動(dòng)腦筋想想看:小鳥(niǎo)的好朋友都有誰(shuí)?

 。2)教師正式導(dǎo)入主題。

  師:(小結(jié))原來(lái)小鳥(niǎo)的好朋友有這么多,有天空、白云、森林,對(duì)了,還有樹(shù)。

  2、完整講述故事《去年的樹(shù)》。

  師:今天,老師給小朋友們帶來(lái)了有關(guān)小鳥(niǎo)和好朋友“樹(shù)”的一個(gè)故事,故事的名字叫:去年的樹(shù)。下面,老師把這個(gè)故事講給小朋友們聽(tīng)一下。

  教師講完故事后提問(wèn)。

  師:故事的名字叫什么?

  師:故事里都有誰(shuí)?講了一件什么事情?

  3、邊操作掛圖邊講述故事,幫助幼兒進(jìn)一步完整理解故事內(nèi)容。

 。1)出示掛圖一,請(qǐng)幼兒觀察并和老師一起講述。

  師:小鳥(niǎo)和樹(shù)為什么是好朋友?你從哪里聽(tīng)出來(lái)的?分別的時(shí)候它們說(shuō)了什么?

 。2)出示掛圖二,請(qǐng)幼兒觀察并和老師一起講述。

  師:春天來(lái)了,小鳥(niǎo)為什么要回來(lái)?

  師:小鳥(niǎo)回來(lái)了之后找到樹(shù)了嗎?看到了誰(shuí)?

  師:樹(shù)樁告訴小鳥(niǎo)樹(shù)到哪里去了?小鳥(niǎo)聽(tīng)到后做了什么事情?

 。3)出示掛圖三,請(qǐng)幼兒觀察并和老師一起講述。

  師:小鳥(niǎo)來(lái)到了山谷,看到了誰(shuí)?找到了大樹(shù)嗎?

  師:工廠(chǎng)的大門(mén)告訴小鳥(niǎo)大樹(shù)變成了什么?小鳥(niǎo)聽(tīng)到后做了什么事情?

  (4)出示掛圖四,請(qǐng)幼兒觀察并和老師一起講述。

  師:小鳥(niǎo)來(lái)到了村子里,看到了誰(shuí)?找到火柴了嗎?

  師:小女孩告訴了小鳥(niǎo)什么?最后小鳥(niǎo)找到大樹(shù)了嗎?大樹(shù)變成了什么?

  師:看到火光小鳥(niǎo)心情怎么樣?小鳥(niǎo)做了什么事情?

  師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們一邊看著掛圖,一邊聽(tīng)老師再講一遍這個(gè)故事。(教師邊操作掛圖邊講述故事)

  5、集中自由討論交流。

  教師引導(dǎo)并請(qǐng)幼兒自由表達(dá)想法,并大膽說(shuō)出理由。

  (1)師:小鳥(niǎo)每次找不到大樹(shù)的心情怎么樣?說(shuō)明小鳥(niǎo)和大樹(shù)的感情怎么樣?

  師:(小結(jié))小鳥(niǎo)和樹(shù)是好朋友,它們感情很好,小鳥(niǎo)找不到大樹(shù)時(shí)很傷心很著急。

 。2)師:你喜歡小鳥(niǎo)嗎?為什么?

  師:(小結(jié))小鳥(niǎo)很講誠(chéng)信,答應(yīng)了好朋友“樹(shù)”的事情就一定會(huì)做到。

 。3)師:那么小朋友想想看,怎樣才能不讓小鳥(niǎo)和大樹(shù)分開(kāi)?

  師:我們要怎么樣才能保護(hù)大樹(shù),愛(ài)護(hù)環(huán)境呢?

  師:(小結(jié))不亂砍樹(shù)木,少用一次性紙巾、一次性筷子等。

  活動(dòng)結(jié)束。

大班語(yǔ)言活動(dòng)教案:去年的樹(shù)4

  一、教材簡(jiǎn)析

  日本作家新美南吉在作品中講述“一只鳥(niǎo)兒和一棵樹(shù)是好朋友”的故事。鳥(niǎo)兒天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),在冬天將要飛去南方時(shí),答應(yīng)樹(shù),還回來(lái)唱歌給他聽(tīng)。春天又到了,鳥(niǎo)兒飛回來(lái),卻發(fā)現(xiàn)樹(shù)不見(jiàn)了。于是,鳥(niǎo)兒四處尋找,最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,唱起去年唱過(guò)的歌……

  這是一篇典型的“淺語(yǔ)藝術(shù)”特質(zhì)的的優(yōu)秀童話(huà)作品,簡(jiǎn)潔平淡的文字表達(dá)留下了許多行文的空白,而恰恰是這種空白帶給讀者無(wú)盡的想象空間和多面向的主旨理解。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、引導(dǎo)學(xué)生在故事的場(chǎng)里展開(kāi)主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng),有想象,有表達(dá),有感動(dòng),有感悟。從而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟、積累、運(yùn)用的能力。

  2、學(xué)生通過(guò)對(duì)故事的感動(dòng),相信童話(huà)是真的,從而萌芽對(duì)“朋友之間該如何相處?”、“面對(duì)分離應(yīng)怎么辦?”等諸多人生問(wèn)題懵懂的認(rèn)識(shí)和對(duì)正確、美好事物的向往。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  通過(guò)對(duì)課文有關(guān)空白處的補(bǔ)充想象,體驗(yàn)鳥(niǎo)兒尋樹(shù)路程之艱辛,心情之沉痛,信念之堅(jiān)定。

  四、教學(xué)難點(diǎn)

  如何使學(xué)生對(duì)文章結(jié)尾的“哀而不傷”的內(nèi)涵產(chǎn)生吻合其年齡特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),為關(guān)照其人生落下點(diǎn)滴的生命積淀。

  五、教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)

 。ㄒ唬┳哌M(jìn)去年的相聚,感受歡樂(lè)

  1、通過(guò)有韻味地朗讀,引發(fā)學(xué)生的想象,描述鳥(niǎo)和樹(shù)在一起的畫(huà)面。

  2、同桌分角色朗讀話(huà)別語(yǔ)。

 。ǘ╇S同今年的尋找,體驗(yàn)凄美

  1、情景激趣,描述鳥(niǎo)兒回歸的喜悅。

  2、讀對(duì)話(huà)——體味鳥(niǎo)兒的驚奇、悲痛、急切的情緒變化。

  3、讀“飛”——體驗(yàn)鳥(niǎo)兒尋樹(shù)的信念之堅(jiān)定執(zhí)著。

  4、讀心語(yǔ)——演繹鳥(niǎo)和樹(shù)情誼深厚。

  5、讀結(jié)尾——感悟“哀而不傷”的文字基調(diào)。

 。ㄈ┳叱龉适,思索天長(zhǎng)地久的意義

  1、提問(wèn):什么是永遠(yuǎn)的?學(xué)生思考,發(fā)言。

 。ㄋ模┙榻B相關(guān)小資料,結(jié)課

  1、通過(guò)追問(wèn),學(xué)生理解“童話(huà)是真的,可以關(guān)照自我”的意義。

  2、閱讀小資料,學(xué)生思索文本更深層面的的蘊(yùn)涵。

  六、設(shè)計(jì)理念:

  1、關(guān)于教學(xué)思路的選擇。根據(jù)本文的“淺語(yǔ)藝術(shù)”的童話(huà)特質(zhì),進(jìn)行詞語(yǔ)的理解和分析顯然英雄無(wú)用武之地。根據(jù)文本“哀而不傷”的感情基調(diào),文字的感情色彩是抑郁、平淡的。強(qiáng)化感情朗讀令人力不從心,在學(xué)生閱讀的過(guò)程中嵌入過(guò)多的詞語(yǔ)訓(xùn)練,或者感情朗誦,都會(huì)干擾學(xué)生的對(duì)故事的欣賞樂(lè)趣。為保持學(xué)生對(duì)故事的新鮮感與完整性,以簡(jiǎn)單對(duì)簡(jiǎn)單,一條路簡(jiǎn)單地從故事起點(diǎn)出發(fā),穿越語(yǔ)詞的密林,只是讓學(xué)生的情感在故事里浸潤(rùn)一番。對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),形象是大于思想的, “教育”之前應(yīng)讓學(xué)生充分地感受形象。所以,通過(guò)想象實(shí)現(xiàn)故事人物和故事進(jìn)展的形象化是本節(jié)課的選擇的基本途徑。我相信,這條路同樣通達(dá)故事的終點(diǎn)——一盞溫暖的'燈火,輝耀內(nèi)心的敞亮。

  2、關(guān)于教育思想。形象感動(dòng)了學(xué)生,如果只是感動(dòng),而沒(méi)有思想,則感動(dòng)無(wú)益!巴(huà)使孩子們向往一個(gè)更美好的世界。這樣向往也會(huì)促使他們思考,應(yīng)該擺脫些什么、應(yīng)該創(chuàng)造些什么,以實(shí)現(xiàn)他們的向往和夢(mèng)想!彼,傷感的故事僅僅讓孩子感動(dòng)了,是不夠的!懊篮迷谙嗑壑薪o,在分離中仍然要給,要始終溫柔地相待!薄胺蛛x是必然的,哀而不傷,曾經(jīng)美好的回憶永遠(yuǎn)溫暖!边@些都交給學(xué)生思索,相信今天懵懂的認(rèn)識(shí)會(huì)在來(lái)年開(kāi)出花來(lái)。

  課文內(nèi)容

  去 年 的 樹(shù)

  一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上,天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。

  日子一天天過(guò)去,寒冷的冬天就要來(lái)到了。鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù),飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。

  樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō):“再見(jiàn)了,小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái),還唱歌給我聽(tīng)。”

  鳥(niǎo)兒說(shuō):“好的,我明年春天一定回來(lái),給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”鳥(niǎo)兒說(shuō)完,向南方飛去了。

  春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里,找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。

  可是,樹(shù)不見(jiàn)了,只剩下樹(shù)根留在那里。

  “立在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呀?”鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根。

  樹(shù)根回答:“伐(fá)木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了!

  鳥(niǎo)兒向山谷里飛去。

  山谷里有個(gè)很大的工廠(chǎng),鋸木頭的聲音“沙——沙——”地響著。鳥(niǎo)兒落在工廠(chǎng)的大門(mén)上。她問(wèn)大門(mén):“門(mén)先生,我的好朋友樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”

  大門(mén)回答說(shuō):“樹(shù)么,在廠(chǎng)子里給切成細(xì)條條兒,做成火柴,運(yùn)到那邊的村子里賣(mài)掉了!

  鳥(niǎo)兒向村子飛去。

  在一盞煤油燈旁,坐著個(gè)小女孩。鳥(niǎo)兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚,?qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)??/p>

  小女孩兒回答說(shuō):“火柴已經(jīng)用光了。可是,火柴點(diǎn)燃的火,還在這盞燈里亮著!

  鳥(niǎo)兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。

  接著,她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。

  唱完了歌,鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。

大班語(yǔ)言活動(dòng)教案:去年的樹(shù)5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解文章內(nèi)容,訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話(huà)培養(yǎng)語(yǔ)感;感受童話(huà)的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

  2、對(duì)“信守諾言,珍惜朋友之間的情意”方面有所感染;體會(huì)人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  讀悟文中的角色對(duì)話(huà),體會(huì)童話(huà)角色的心理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解融化、伐木等詞語(yǔ)的意思

  2、初讀課文,練習(xí)把課文讀流利,了解課文的大意。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,這個(gè)單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇童話(huà)故事,明白童話(huà)中所闡明的道理。今天,我們?cè)趤?lái)學(xué)習(xí)一篇童話(huà)故事《去年的樹(shù)》,看看我們又會(huì)有什么收獲。

  二、檢查預(yù)習(xí),初讀課文。

  1、指名朗讀課文,檢查是否把生字詞讀準(zhǔn)確了。

  2、說(shuō)一說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)你對(duì)課文有哪些了解。

  三、自主讀文,初步感知

  1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文,要求:讀準(zhǔn)、讀通、讀懂;

  2、個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑

  3、抽讀、評(píng)議、正音。

  四、練習(xí)朗讀課文,要求讀出自己的感受。

  五、作業(yè)

  查一查有關(guān)環(huán)保的資料

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解文章內(nèi)容,訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話(huà)培養(yǎng)語(yǔ)感;感受童話(huà)的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

  2、對(duì)“信守諾言,珍惜朋友之間的情意”方面有所感染;體會(huì)人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  讀悟文中的角色對(duì)話(huà),體會(huì)童話(huà)角色的心理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境導(dǎo)入,揭示課題

  1、播放小鳥(niǎo)為大樹(shù)唱歌的動(dòng)畫(huà),教師配音。

  同學(xué)們,讓我們一起來(lái)欣賞一幅美麗的畫(huà)面:一棵大樹(shù)和一只小鳥(niǎo)是很要好的朋友,聽(tīng),這只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上,正動(dòng)情地為大樹(shù)唱歌呢,大樹(shù)呢,搖曳著茂盛的枝條正動(dòng)情地聽(tīng)著。這是一幅多么和諧美麗的畫(huà)面呀。同學(xué)們,你們說(shuō),是嗎?

  (是)

  圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這一棵枝繁葉茂的大樹(shù),讓我們一起來(lái)讀一段美麗的故事。(出示課題)學(xué)生讀課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1、學(xué)生自由朗讀課文,整體把握課文內(nèi)容。

  同學(xué)們,讓我們用自己喜歡的方式來(lái)通讀全文。你可以一個(gè)人讀,可以找同桌讀,要求邊讀邊想一想課文的主要內(nèi)容是什么,完成屏幕出示的練習(xí)題。(課件出示)(教師巡視,學(xué)生讀書(shū)3分鐘)

  鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友。

  第二年春天,鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn),她著急地找呀找,問(wèn)過(guò)了、和,于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前。

  過(guò)渡:同學(xué)們通過(guò)朗讀課文,已經(jīng)能感知課文的主要內(nèi)容了。你們真了不起,那么這篇童話(huà)故事中有哪些有趣的角色呢?(小鳥(niǎo)、大樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、小姑娘)她們進(jìn)行了幾次對(duì)話(huà)呢?(4次)請(qǐng)你們用波浪線(xiàn)劃出小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà),用直線(xiàn)劃出大樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、小姑娘說(shuō)的話(huà)。

  三、研讀對(duì)話(huà),訓(xùn)練朗讀

  1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1組對(duì)話(huà)。

  (1)我們先來(lái)看第一組對(duì)話(huà)。第一次是誰(shuí)和誰(shuí)的對(duì)話(huà)呢?(小鳥(niǎo)和大樹(shù)。同時(shí)板書(shū)小鳥(niǎo)——大樹(shù)好朋友)冬天到了小鳥(niǎo)要到南方去過(guò)冬了,臨走之前,一對(duì)好朋友依依地惜別。大樹(shù)說(shuō)……小鳥(niǎo)說(shuō)……(學(xué)生串讀對(duì)話(huà)。)(幻燈片出示對(duì)話(huà))

  (2)你們想,這對(duì)好朋友在分別的時(shí)候,他們是怎么對(duì)話(huà)的?請(qǐng)你也就近找一下你的同桌來(lái)練一下這組對(duì)話(huà),好嗎?(生就近找一位好朋友讀,師指導(dǎo))

  (3)請(qǐng)一對(duì)同桌讀對(duì)話(huà).(老師評(píng)價(jià):老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥(niǎo)說(shuō):“我明年一定回來(lái)”時(shí),語(yǔ)氣特別堅(jiān)定,你能告訴我,為什么要這樣讀嗎?)

  (4)再請(qǐng)一對(duì)同桌讀。

  過(guò)渡:從他們的對(duì)話(huà)中,我們感覺(jué)到這對(duì)好朋友的感情是多么深厚啊,讓我們的男孩子來(lái)讀大樹(shù),像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的個(gè)性,女孩子讀小鳥(niǎo)。咱們一起來(lái)對(duì)對(duì)話(huà)看,好嗎?(男女生分角色讀)

  你們這是在向朋友保證啊,堅(jiān)定些,再來(lái)一次,好嗎?(女生讀)

  2、自學(xué)三組對(duì)話(huà)。

  過(guò)渡:他們就這樣依依惜別,并做了約定。第二年的春天,小鳥(niǎo)滿(mǎn)懷深情地跑回來(lái)找它的好朋友大樹(shù)。然而,往日朝夕相處的伙伴卻不見(jiàn)了。她著急地找了又找,問(wèn)了又問(wèn),下面的三組對(duì)話(huà),老師想先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里面合作來(lái)練讀,好嗎?你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。(生自由練習(xí))

  (1)、指定一個(gè)小組讀,問(wèn):同學(xué)們,他們這一組讀得怎么樣?(學(xué)生評(píng)價(jià))

  A、小鳥(niǎo)應(yīng)該讀得更焦急些。我覺(jué)得這樣子還不夠焦急。

  B、我覺(jué)得小鳥(niǎo)應(yīng)該讀得再活潑一點(diǎn)。

  C、我覺(jué)得樹(shù)根應(yīng)該讀得悲傷一點(diǎn)。因?yàn)闃?shù)根和樹(shù)它們兩個(gè)是命運(yùn)相連的。就等于是好朋友一樣。如果哪一方不見(jiàn)了,或者死去了,他們應(yīng)該是很悲痛的。

  從同學(xué)們的評(píng)價(jià)中,我們感覺(jué)到了,大家都覺(jué)得作為主角的小鳥(niǎo)的話(huà)非常重要,應(yīng)該好好地體會(huì)把握。那么就這樣,讓我們一起來(lái)練習(xí)一下小鳥(niǎo)說(shuō)的三句話(huà)。

  幻燈片出示小鳥(niǎo)說(shuō)的三句話(huà)。

  (2)再指定一個(gè)小組朗讀。

  同學(xué)們,通過(guò)剛才的`朗讀,你們知道大樹(shù)哪兒去了嗎?(板書(shū):火柴、燈火)

  四、角色扮演,體驗(yàn)感知。

  是啊!小鳥(niǎo)焦急地尋找著她的好朋友大樹(shù),那么我們誰(shuí)愿意來(lái)做一回小鳥(niǎo)?把這令人感動(dòng)的場(chǎng)面表演出來(lái)呢?就在教室里,就這樣飛呀,飛呀,尋找著,你在誰(shuí)的身邊停下來(lái),那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。明白嗎?你們可以用自己的話(huà),

  小鳥(niǎo),找到朋友大樹(shù)了嗎?(沒(méi)有)

  可憐的小鳥(niǎo)找不到朋友大樹(shù),你心里怎么想?你的心情怎樣?你說(shuō)

  你們是不是在心里呼喚著自己的朋友大樹(shù)。你們?cè)趺春魡镜?

  你們從小鳥(niǎo)的一聲聲呼喚中體會(huì)到了什么呢?(小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最最珍貴的友情。)(板書(shū):珍惜友情)那么讓我們?cè)賮?lái)觀看小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)的全過(guò)程,體會(huì)他們之間的深厚情誼。

  五、觀看動(dòng)畫(huà),融入情境。

  1、播放全部動(dòng)畫(huà),教師配上音。

  過(guò)渡:同學(xué)們,小鳥(niǎo)為燈火唱起了去年唱過(guò)的歌,我們的眼前似乎又出現(xiàn)了去年小鳥(niǎo)為大樹(shù)唱歌的情景,(板書(shū):唱歌)讓我們帶著這種感情來(lái)讀一讀課文的最后三段。

  小鳥(niǎo)看了燈火幾次,她會(huì)怎么想,有什么話(huà)想對(duì)大樹(shù)說(shuō)嗎?你們現(xiàn)在就是這只小鳥(niǎo),請(qǐng)你們靜靜地凝視著燈火,把想對(duì)大樹(shù)說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。(學(xué)生寫(xiě)后匯報(bào))

  同學(xué)們,你們都是守信多情的孩子啊。小鳥(niǎo)飛走了,帶著淡淡的傷感,飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲,留下了友情,留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信(板書(shū):信守諾言)。

  六、拓展延伸,交流升華

  同學(xué)們,作為這一篇美麗的童話(huà)的讀者,你還有什么話(huà)想說(shuō),你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?比如說(shuō)對(duì)伐木人……想對(duì)誰(shuí)說(shuō),就對(duì)誰(shuí)說(shuō)。

  (1)對(duì)小鳥(niǎo)

  (2)對(duì)伐木工人

  (3)對(duì)環(huán)保問(wèn)題的思考,出示查找到的資料以警告人們愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒、愛(ài)護(hù)樹(shù)木。

  七、總結(jié)全文

  同學(xué)們,今天我們一起讀了一個(gè)美麗而又令人深思的童話(huà)故事,一起為小鳥(niǎo)和大樹(shù)的深厚情誼而感動(dòng),一起為大樹(shù)的離去而傷心,那么讓我們站起來(lái)一起共同祝愿:愿我們的世界---誠(chéng)信之花遍地開(kāi)放;友誼之樹(shù)萬(wàn)年永存;環(huán)保之河綿延不絕!

大班語(yǔ)言活動(dòng)教案:去年的樹(shù)6

  一、對(duì)教材的整體把握

  《去年的樹(shù)》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)用書(shū)第7冊(cè)童話(huà)單元的課文。文章講述了這樣一個(gè)哀婉動(dòng)人的故事:鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,鳥(niǎo)兒天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),冬天即將來(lái)臨,鳥(niǎo)兒將要飛回南方時(shí),鄭重承諾明年還要回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)?墒堑诙甏禾,當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)時(shí),它的朋友樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒在樹(shù)根、大門(mén)和小姑娘的指引下,四處尋訪(fǎng),歷盡千辛萬(wàn)苦,最后找到的卻是由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,友情還在,諾言還在,于是,它心里充滿(mǎn)了憂(yōu)傷和惆悵,面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌。

  這篇童話(huà)主要通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)故事情節(jié),推動(dòng)故事發(fā)展。童話(huà)略去了鳥(niǎo)兒在尋找朋友過(guò)程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫(xiě),給讀者留下了很大的想象空間。讀過(guò)之后,我們會(huì)為小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的純真友誼而感動(dòng),會(huì)贊賞鳥(niǎo)兒信守諾言的品質(zhì),會(huì)產(chǎn)生節(jié)約資源、與自然和諧相處的愿望。

  根據(jù)我對(duì)四年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)有思維水平的估計(jì),文中所蘊(yùn)涵的關(guān)于重視友情的人文內(nèi)涵和誠(chéng)信、奉獻(xiàn)和環(huán)保這些精神,他們一般很難在學(xué)文的過(guò)程中得到體會(huì)和理解,何況是要達(dá)到這種多元化理解的閱讀效果!叭宋男缘暮穸取辈粔颍瑤缀跏悄壳拔覀兯械恼Z(yǔ)文教學(xué)中的缺憾,甚至是空白,所以我的設(shè)計(jì)中要把這塊的引導(dǎo)當(dāng)作一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)去突破。但是相比較而言,在重視多元的人文精神理解的基礎(chǔ)上,友情和誠(chéng)信又是其中的重中之重,而且要進(jìn)行辨證的理解和統(tǒng)一:使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的,只有建立在誠(chéng)信基礎(chǔ)上的友情才會(huì)更珍貴更長(zhǎng)久。

  基于以上對(duì)文本的解讀,我作了以下設(shè)計(jì):

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀通課文,品味重點(diǎn)詞句,會(huì)入情入境地讀課文。

  2、換位思考,懂得朋友間誠(chéng)信的可貴。

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話(huà)故事所揭示的道理,幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話(huà)的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):讀、悟課文的角色對(duì)話(huà),體會(huì)童話(huà)角色的心理。

  二、本課的設(shè)計(jì)理念

  1、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,發(fā)展的主體,是“教學(xué)之本”。在這節(jié)課中,我安排學(xué)生合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生相互合作學(xué)習(xí),這是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)重要方式。通過(guò)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí),學(xué)生之間相互交流、相互啟發(fā),共同探究,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但有所得,而且有所悟,有利于培養(yǎng)他們的合作精神和協(xié)作能力。

  2、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

  教師的主導(dǎo)作用絕對(duì)不應(yīng)該因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò):“教師要盡可能多地尊重學(xué)生,盡可能多地要求學(xué)生!币环矫娼處熞獙(shí)行教學(xué)民主,給學(xué)生更多的自主權(quán),使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利;一方面教師要盡可能多地要求學(xué)生,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)、誘導(dǎo),使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。我力圖為學(xué)生提供交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái),創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍.

  3、力求全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

  語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵十分豐富。它以語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ),語(yǔ)文能力,包括識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際能力為核心,是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文積累或者說(shuō)文化底蘊(yùn)、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合。這節(jié)課中,我不僅培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、口語(yǔ)交際能力和朗讀能力,還注重讀書(shū)方法、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)以及情感體驗(yàn),力求體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

  三、本課的教法與學(xué)法

  這節(jié)課我主要是促進(jìn)師生、自我、生本三種對(duì)話(huà)方式的生成。重點(diǎn)研讀的對(duì)話(huà)是放在小鳥(niǎo)去南方前和大樹(shù)在一起的生活狀況,采用自由讀和范讀的方式,使學(xué)生在朗讀中感悟小鳥(niǎo)和大樹(shù)的友情。剩下的三組對(duì)話(huà)都采取自主學(xué)習(xí)的方式。在練習(xí)的基礎(chǔ)上指名讀,讓學(xué)生體會(huì)小鳥(niǎo)焦急的心情。把課文最后3個(gè)自然段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落,采用的方法是讓學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上能夠入課文,與小鳥(niǎo)的情感一致。

  在文中我采用自由讀,師生對(duì)話(huà)讀,找朋友讀,默讀、引讀、表演讀等多種方法,真正做到以讀激情,讓學(xué)生聯(lián)系自己與好朋友之間的友誼,表演課文中那只小鳥(niǎo),來(lái)體驗(yàn)小鳥(niǎo)的心情,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對(duì)話(huà)。

  四、本課的'教學(xué)過(guò)程

  根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)步驟:

  1、自讀感悟。

  2、演讀課文,傾心對(duì)話(huà)。

  3、引導(dǎo)想象,補(bǔ)充對(duì)話(huà)。

  4、拓展延伸,多向?qū)υ?huà)。

  5、回歸課題、升華理解的教學(xué)思路。

  我重點(diǎn)說(shuō)一下突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的過(guò)程。

  第二環(huán)節(jié):演讀課文,傾心對(duì)話(huà)

  1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段

  在初讀課文的基礎(chǔ)上找出體會(huì)小鳥(niǎo)和樹(shù)深厚友情的句子,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一自然段,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)結(jié)合生活中自己與好朋友的相處,抓住“天天”體會(huì),創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生感受小鳥(niǎo)與大樹(shù)的深厚感情。

  2、自主學(xué)習(xí)三組對(duì)話(huà)。

  出示小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話(huà):

  (1)“站在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呢?”

 。2)“門(mén)先生,我的好朋友——樹(shù)在哪兒,您知道嗎?

 。3)“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)??/p>

  自由練讀,指名讀,感受小鳥(niǎo)一次比一次焦急的心理。

  3、角色體驗(yàn),感知課文。

  學(xué)生讀著讀著就被小鳥(niǎo)的真情感動(dòng),讓學(xué)生找好朋友一起讀讀小鳥(niǎo)飛向南方之前與小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà), 通過(guò)讓學(xué)生換位體驗(yàn),把學(xué)生帶入課文,文我一體,做換位體驗(yàn),這是一種零距離的接觸。

  第三環(huán)節(jié):引導(dǎo)想象、補(bǔ)充對(duì)話(huà)

  當(dāng)學(xué)生這種焦急的心情還沒(méi)有回落的時(shí)候,我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最后三個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生抓住2個(gè)“看”字,想象小鳥(niǎo)想對(duì)大樹(shù)說(shuō)什么?小鳥(niǎo)深情地注視著油燈的火苗,然后為火苗唱起了去年的那支歌。在學(xué)生深入了解小鳥(niǎo)心理后,將友情、誠(chéng)信這個(gè)主題滲透到課堂中。

  第四環(huán)節(jié):拓展練習(xí),多向?qū)υ?huà)。

  這時(shí),讓孩子們從文本中走出來(lái)再一次換位思考:想對(duì)誰(shuí)說(shuō)就對(duì)誰(shuí)說(shuō)。包括小鳥(niǎo)、大樹(shù)、伐木人、小女孩,也可以是作者,引導(dǎo)說(shuō)出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言,如環(huán)保問(wèn)題,奉獻(xiàn)話(huà)題等。這樣的設(shè)計(jì),既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì),又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性和人文性的結(jié)合。

  五、說(shuō)課小結(jié):

  學(xué)生是一個(gè)活生生的主體,更重要的是教學(xué)“資源”的重要構(gòu)成和生成者,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、伙伴,是組織者、引導(dǎo)者,是平等中的首席。教學(xué)過(guò)程是師生共同生成新的教學(xué)資源,共同享受的過(guò)程。

  在教學(xué)過(guò)程中我努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話(huà)環(huán)境,把激勵(lì)的語(yǔ)言,贊賞的眼神奉獻(xiàn)給他們,激發(fā)他們內(nèi)在的潛能,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。做到尊重自主,讓學(xué)生樂(lè)學(xué);倡導(dǎo)體驗(yàn),讓學(xué)生愛(ài)學(xué);落實(shí)讀書(shū),使學(xué)生真學(xué);鼓勵(lì)質(zhì)疑,使學(xué)生會(huì)學(xué),努力使課堂煥發(fā)生命活力與潛力。

大班語(yǔ)言活動(dòng)教案:去年的樹(shù)7

  設(shè)計(jì)意圖:

  這個(gè)童話(huà)是日本作家新美南吉的作品,這篇童話(huà)情深意濃,帶著些許傷感色彩,贊美了高尚、令任蕩氣回腸的友情。整篇童話(huà)的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,沒(méi)有華麗的詞句,用白描的手法,寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的真摯情誼,略去了鳥(niǎo)兒的大量的心理描寫(xiě),有很大的想象空間 ,在平淡的語(yǔ)言中有一種深摯透明的美。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、感受故事中小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的真摯情感。

  2、萌生愛(ài)護(hù)樹(shù)木的愿望。

  3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

  4、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

  5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  圖片

  活動(dòng)過(guò)程:

  1、看圖討論。

 。1)出示掛圖最后一幅:小鳥(niǎo)看著火光,流下淚水。

 。2)你看到了什么?小鳥(niǎo)怎么了?

 。3)小鳥(niǎo)為什么流淚呢?

  2、欣賞故事。

  (1)完整地欣賞故事。

 。2)故事里的小鳥(niǎo)和誰(shuí)是好朋友?

  (3)小鳥(niǎo)回來(lái)時(shí),大樹(shù)變成了什么?

  3、理解故事。

 。1)逐幅出示掛圖,講述故事。

  (2)小鳥(niǎo)為什么和大樹(shù)是好朋友?小鳥(niǎo)離開(kāi)大樹(shù)時(shí),大樹(shù)說(shuō)了什么?小鳥(niǎo)怎么說(shuō)?

 。3)春天,小鳥(niǎo)回來(lái)時(shí)看到了什么?樹(shù)樁告訴小鳥(niǎo)大樹(shù)到哪兒去了?

  (4)工廠(chǎng)的大門(mén)告訴小鳥(niǎo)大樹(shù)變成了什么?

 。5)小姑娘又告訴了小鳥(niǎo)什么?

  (6)最后小鳥(niǎo)找到大樹(shù)了嗎?大樹(shù)變成了什么?

  4、談話(huà):和樹(shù)做朋友。

 。1)小鳥(niǎo)為什么哭?你喜歡大樹(shù)嗎?為什么?

 。2)大樹(shù)不僅是小鳥(niǎo)的好朋友,也是人類(lèi)的朋友,我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)樹(shù)木。

  活動(dòng)反思:

  幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展,特別是口語(yǔ)發(fā)展的`重要時(shí)期。幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流,讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。

大班語(yǔ)言活動(dòng)教案:去年的樹(shù)8

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)本課生字;

  2.初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容;

  3.讀通課文,品味重點(diǎn)詞句;

  4.多層次品讀課文角色對(duì)話(huà),體會(huì)童話(huà)角色的心理。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件;

  教學(xué)過(guò)程

  一、揭題導(dǎo)入,整體感知:

  1.揭題,課件出示(小鳥(niǎo)和一顆大樹(shù)):

  今天我們將通過(guò)學(xué)習(xí)一篇童話(huà)故事了解到這樣一對(duì)好朋友,它們不是人類(lèi),但是它們的友情也一樣珍貴。這篇課文就是(生齊)《去年的樹(shù)》。

  2.初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子;

  這到底是怎樣一個(gè)故事呢?請(qǐng)打開(kāi)課本51頁(yè),讓我們一起走進(jìn)課文,

  出示自學(xué)指導(dǎo)一:

  1.用喜歡的方式讀課文,圈畫(huà)本課生字,把字音讀正確,把語(yǔ)句讀通順。

  2.思考:課文主要寫(xiě)了一件什么事? (時(shí)間:4分鐘 )

  匯報(bào):

  1.檢查生字的朗讀,教寫(xiě)難寫(xiě)的字;(控制在5分鐘內(nèi))

 。ㄕn件出示融、剩、伐、煤及其生詞)個(gè)別讀一個(gè)后立刻齊讀,四個(gè)生詞;

  讓學(xué)生選擇難寫(xiě)字,說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法,選出最難寫(xiě)的字指導(dǎo);

  2.概括課文內(nèi)容:

  你們都是朗讀小能手,誰(shuí)可以概括出課文主要說(shuō)了什么呢?

 。1到2人)(相機(jī)板書(shū):大樹(shù) 小鳥(niǎo)好朋友)

 。ㄗ詈玫拇鸢福壶B(niǎo)兒和大樹(shù)是好朋友,小鳥(niǎo)去南方之前答應(yīng)大樹(shù)還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)。第二年春天,當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)樹(shù)不見(jiàn)了。于是它四處尋訪(fǎng),最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,友情還在,諾言還在,于是,它心里充滿(mǎn)了憂(yōu)傷和惆悵,面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌。)

 。ㄖ笇(dǎo):我注意到你把小鳥(niǎo)去山谷、去工廠(chǎng)、去村子找大樹(shù)這些內(nèi)容用“四處尋找”這四個(gè)字就概括出來(lái)了,真聰明。)

  二、研讀對(duì)話(huà),體會(huì)小鳥(niǎo)的真情

  1.過(guò)渡:

  這篇童話(huà)故事除了小鳥(niǎo)和大樹(shù)這對(duì)好朋友,還有哪些有趣的角色呢?

 。(shù)根、大門(mén)、小女孩──相機(jī)板書(shū))

  他們還會(huì)說(shuō)話(huà)呢,這種寫(xiě)作手法叫做?(擬人)這也是童話(huà)的一大特點(diǎn),讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文!

  出示自學(xué)指導(dǎo)二:

  用自己喜歡的方式讀讀這些角色之間共有的4組對(duì)話(huà),品味重點(diǎn)詞句。說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)?

  讀完后,組內(nèi)交流一下! 時(shí)間:5分鐘

  1.指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話(huà)。

  ①引讀。(離別的對(duì)話(huà))

  樹(shù)和鳥(niǎo)是一對(duì)多好的朋友呀?珊瑏(lái)臨,好朋友即將離別,樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō):“再見(jiàn)了,小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái),還唱歌給我聽(tīng)!兵B(niǎo)回答說(shuō):“好的,我明年春天一定回來(lái),給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”

 、谕谰氉x。

  你看他們感情多好。∷麄兗磳⒎蛛x多久?(一年)一年不見(jiàn),好朋友在分別的'時(shí)候心情會(huì)怎么?請(qǐng)你為他們加上表示心情的詞語(yǔ),然后找同桌練習(xí)讀一下這組對(duì)話(huà)吧。

 。ㄕn件出示:樹(shù)xxxxxx地對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō):“再見(jiàn)了,小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái),還唱歌給我聽(tīng)!兵B(niǎo)兒xxxxxx地說(shuō):“好的,我明年春天一定回來(lái),給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”)

  ③指名讀(1到2組)。

  (指導(dǎo):觀察學(xué)生的朗讀,學(xué)生讀得不錯(cuò)時(shí),在評(píng)點(diǎn)中指導(dǎo)“我明年一定回來(lái)”,你能告訴我,為什么要這樣讀?(堅(jiān)定)大樹(shù)的語(yǔ)氣(真誠(chéng)地請(qǐng)求)。學(xué)生讀得不夠理想時(shí)請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng):他們讀得怎樣?你有什么好建議?梳理出朗讀的方法:語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、感情、表情)

 。ㄔu(píng)價(jià):你把大樹(shù)的語(yǔ)氣模仿得真像……你這小鳥(niǎo)的難過(guò)讓我們都感受得到了……)

  3.第六自然段過(guò)渡:

  一對(duì)好朋友就這樣依依惜別,并做了約定。第二年,鳥(niǎo)兒返回找樹(shù)朋友?墒牵瑯(shù)不見(jiàn)了,只剩下樹(shù)根留在那里。到底發(fā)生了什么事情呢?樹(shù)去哪了呢?

 。ū豢车袅耍┐髽(shù)離開(kāi)時(shí)的心情會(huì)怎么樣?它可能想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō):“xxxxxxx。”

  4.指導(dǎo)朗讀三次對(duì)話(huà)。

  ①用“”畫(huà)出小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà),多層次朗讀體會(huì)情感;

  通過(guò)前面的學(xué)習(xí),老師發(fā)現(xiàn)你們的朗讀水平確實(shí)不一般,接下來(lái),小鳥(niǎo)向誰(shuí)打聽(tīng)樹(shù)的消息呢?請(qǐng)把鳥(niǎo)兒的問(wèn)話(huà)用畫(huà)出來(lái),想一想,你是鳥(niǎo)兒此時(shí)此刻你的心情怎么樣?并為它補(bǔ)充上去:

 。ㄕn件出示)……鳥(niǎo)兒xxxx地問(wèn)樹(shù)根。

  她xxxxx地問(wèn)大門(mén)……

  鳥(niǎo)兒xxxxx地問(wèn)小女孩……

 。▽W(xué)生每說(shuō)出一種心情立刻讓他們把這種心情讀出來(lái);)

  ②自由練習(xí):模仿朗讀──選擇喜歡的角色對(duì)話(huà)練習(xí)讀;

  選擇喜歡的角色,加上他們當(dāng)時(shí)的心情,練習(xí)讀一讀對(duì)話(huà)。

 。ㄕn件出示)……鳥(niǎo)兒xxxx地問(wèn)樹(shù)根。

  樹(shù)根xxxxx地回答……

  她xxxxx地問(wèn)大門(mén)……

  大門(mén)xxxxx地回答說(shuō)……

  鳥(niǎo)兒xxxxx地問(wèn)小女孩……

  小女孩xxxxx地回答說(shuō)……

  匯報(bào)──想象自己就是樹(shù)根、大門(mén)、小女孩,你會(huì)有什么心情?

  指名請(qǐng)三組學(xué)生讀并說(shuō)明這么讀的感受和理由。

 、凵ピu(píng),多元解讀:他們讀得怎么樣?誰(shuí)有不同的感受也想讀一讀?

  小結(jié):評(píng)價(jià):你著急了……f你在為大樹(shù)擔(dān)心……f你體會(huì)得真好……f你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹(shù)?

 、軒熒献髯x師(配上背景音樂(lè) ——神秘園之歌)

  引:(師讀旁白部分)冬去春來(lái),當(dāng)小鳥(niǎo)滿(mǎn)懷深情匆匆回來(lái)找她的好朋友?墒,大樹(shù)不見(jiàn)了!小鳥(niǎo)問(wèn):(生讀說(shuō)的話(huà),分男女生) “立在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呀?”樹(shù)根回答:“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了!毙▲B(niǎo)急忙趕到山谷,問(wèn)大門(mén):“門(mén)先生,我的好朋友樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”大門(mén)說(shuō):“樹(shù)么,在廠(chǎng)子里給切成細(xì)條條兒,做成火柴,運(yùn)到那邊的村子里賣(mài)掉了!薄按髽(shù),你一定要等著我呀!”小鳥(niǎo)急得都快瘋了,它問(wèn)小女孩:“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”小女孩說(shuō):“火柴已經(jīng)用光了?墒牵鸩顸c(diǎn)燃的火,還在這盞燈里亮著。”

  三、升華感情并點(diǎn)題

  1.升華感情。

  同學(xué)們,這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩;小鳥(niǎo)百折不撓地尋找大樹(shù),因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩o(wú)論多么辛苦,小鳥(niǎo)都要找到樹(shù),它是多么守信多情!

  2.布置下節(jié)課任務(wù):到底這對(duì)好朋友見(jiàn)面后會(huì)發(fā)生什么事情,我們留待下節(jié)課學(xué)習(xí)。

  四、拓展延伸

  課外閱讀:小鳥(niǎo)和大樹(shù)演繹了一段令人難忘的真情故事,課外,你們還可以再找有關(guān)友情的故事來(lái)讀一讀。如:著名女作家冰心寫(xiě)的《一只小鳥(niǎo)》(課件出示)

  ─—偶記前天在庭樹(shù)下看見(jiàn)的一件事有一只小鳥(niǎo),它的巢搭在最高的枝子上,它的毛羽還未曾豐滿(mǎn),不能遠(yuǎn)飛;每日只在巢里啁啾著,和兩只老鳥(niǎo)說(shuō)著話(huà)兒,它們都覺(jué)得非常的快樂(lè)。

  這一天早晨,它醒了。那兩只老鳥(niǎo)都覓食去了。它探出頭來(lái)一望,看見(jiàn)那燦爛的陽(yáng)光,蔥綠的樹(shù)木,大地上一片的好景致;它的小腦子里忽然充滿(mǎn)了新意,抖刷抖刷翎毛,飛到枝子上,放出那贊美“自然”的歌聲來(lái)。它的聲音里滿(mǎn)含著清—輕—和—美,唱的時(shí)候,好像“自然”也含笑著傾聽(tīng)一般。

  樹(shù)下有許多的小孩子,聽(tīng)見(jiàn)了那歌聲,都抬起頭來(lái)望著─—這小鳥(niǎo)天天出來(lái)歌唱,小孩子們也天天來(lái)聽(tīng)它,最后他們便想捉住它。

  它又出來(lái)了!它正要發(fā)聲,忽然嗤的一聲,一個(gè)彈子從下面射來(lái),它一翻身從樹(shù)上跌下去。

  斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái),接住了它,銜上巢去。它的血從樹(shù)隙里一滴一滴的落到地上來(lái)。

  從此那歌聲便消歇了。

  那些孩子想要仰望著它,聽(tīng)它的歌聲,卻不能了。

  板書(shū):  11  去年的樹(shù)

  樹(shù)根大門(mén)小女孩

  鳥(niǎo)兒 大樹(shù) 

  唱歌

  好朋友

大班語(yǔ)言活動(dòng)教案:去年的樹(shù)9

  活動(dòng)內(nèi)容:

  童話(huà)故事《去年的樹(shù)》

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、發(fā)展幼兒理解故事的能力,能聽(tīng)懂故事大意。

  2、培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí),教育幼兒懂得愛(ài)護(hù)樹(shù)木。

  3、教育幼兒要誠(chéng)信,答應(yīng)別人的事要做到。

  活動(dòng)重點(diǎn):

  發(fā)展幼兒理解故事的能力,培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

  活動(dòng)難點(diǎn):

  教育幼兒要誠(chéng)信,答應(yīng)別人的事要做到。對(duì)大班孩子而言,他們已經(jīng)具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)知識(shí)的接受能力,有自己獨(dú)特的思維,拓展性比較大,因此,在本次活動(dòng)中把"教育幼兒要誠(chéng)信,答應(yīng)別人的事要做到作為難點(diǎn)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、準(zhǔn)備一幅表現(xiàn)樹(shù)逐漸變?yōu)闃?shù)根、工廠(chǎng)的細(xì)木條、火柴、一盞燈光,以及鳥(niǎo)兒傷心落淚的畫(huà)2、教育掛圖《語(yǔ)言。文學(xué)活動(dòng)。去年的樹(shù)》、學(xué)習(xí)包《語(yǔ)言。文學(xué)活動(dòng)。去年的樹(shù)》

  活動(dòng)過(guò)程一、導(dǎo)入部分:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引出故事主題教師:你們還記得昨天老師和你們的約定嗎?有一只小鳥(niǎo)和一棵大樹(shù)之間有一個(gè)很美的約定,你們想知道嗎?讓我們一起來(lái)聽(tīng)故事《去年的樹(shù)》。

  二、基本部分:理解故事內(nèi)容,掌握學(xué)習(xí)方法。

 。ㄒ唬、初聽(tīng)故事:深入童話(huà)中的角色,初步體會(huì)大樹(shù)和小鳥(niǎo)的關(guān)系調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。

  不出示任何教具,教師有感情的講述故事一遍,提問(wèn):

 。1)故事的名稱(chēng);(2)故事中發(fā)生了一件什么事情?

 。3)故事里誰(shuí)和小鳥(niǎo)是好朋友?

 。ǘ┓侄沃v述故事,幼兒欣賞。

  1、老師配合掛圖有感情地講述故事的前半部分師:小鳥(niǎo)和大樹(shù)是不是好朋友?你從那兒聽(tīng)出來(lái)的?分別的時(shí)候他們說(shuō)了什么?

  2、老師配合掛圖有感情地講述故事的后半部分提問(wèn):(1)小鳥(niǎo)回來(lái)找大樹(shù)找到了嗎?

  (2)樹(shù)樁告訴小鳥(niǎo)大樹(shù)到哪里去了?

 。3)工廠(chǎng)的大門(mén)告訴小鳥(niǎo)大樹(shù)變成了什么?

  (4)小姑娘又告訴了小鳥(niǎo)什么?

 。5)最后小鳥(niǎo)找到大樹(shù)了嗎?

 。6)大樹(shù)變成了什么?

 。7)看到火光小鳥(niǎo)心情怎么樣?它想到了什么?

 。ㄓ變夯卮饡r(shí)老師可出示一幅表現(xiàn)樹(shù)逐漸變?yōu)闃?shù)根、工廠(chǎng)的.細(xì)木條、火柴、一盞燈光的程序圖畫(huà),這樣孩子就能更直觀的理解老師的問(wèn)題。)(二)、再次完整欣賞故事:請(qǐng)幼兒邊看學(xué)習(xí)包,邊完整欣賞故事。讓幼兒對(duì)小鳥(niǎo)的心情不好的原因一目了然,并對(duì)故事內(nèi)容有個(gè)較好的總結(jié)。

  提問(wèn):現(xiàn)在你知道小鳥(niǎo)給火光唱歌的原因了嗎三、結(jié)束部分:情感遷移主題,滲透思想品德教育(一)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步感受誠(chéng)信的意義。

  提問(wèn):小朋友在日常生活中答應(yīng)過(guò)別人事情嗎?你做到了沒(méi)有?

 。ǘ⑽襾(lái)說(shuō)一說(shuō):通過(guò)播放人類(lèi)行為圖,讓幼兒對(duì)此作出判斷,表明自己的意見(jiàn),使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹(shù)木的重要性。

  (三)、教師小結(jié)小朋友今天學(xué)的快樂(lè)嗎?你學(xué)到了什么?

大班語(yǔ)言活動(dòng)教案:去年的樹(shù)10

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、理解故事內(nèi)容,體驗(yàn)故事蘊(yùn)涵溫情。

  2、能大膽想象,樂(lè)意在集體面前大方地講述自己的猜測(cè)。

  3、珍惜朋友之間的深厚的情誼。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1.動(dòng)畫(huà)片《去年的樹(shù)》

  2.《去年的樹(shù)》PPT、

  3.背景音樂(lè)二首。

  4.樹(shù)墩、大門(mén)、小姑娘的情景表演。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、幼兒聽(tīng)音樂(lè)入室。

  1.教師提問(wèn):這首歌曲的名稱(chēng)叫什么?(找朋友)那讓我們也來(lái)找自己的好朋友吧!

 。ㄓ變郝(tīng)音樂(lè),找自己的好朋友)

  2.你的好朋友在哪里?跟好朋友握握手、把手舉高、

  3.他為什么是你的好朋友啊?(2個(gè)孩子回答)

  我們每個(gè)人都有自己的好朋友,有了好朋友,我們的生活就不在孤單了,生活很快樂(lè)!讓我們拉著好朋友的手找個(gè)位置坐吧。

  二、談話(huà)引題、引出活動(dòng)。(出示圖片一)激發(fā)幼兒的好奇心和傾聽(tīng)故事的欲望。

  1、老師:今天我?guī)?lái)一個(gè)故事(出示PPT:封面)故事的名稱(chēng)叫《去年的樹(shù)》,故事就講一對(duì)好朋友的.事情。讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。

  二、分段欣賞、讓幼兒大膽地講述自己的猜測(cè)。

  1、欣賞故事前一小段(背景音樂(lè)一)

  A故事講到“小鳥(niǎo)必須離開(kāi)樹(shù)飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去,如果,你是樹(shù),你是小鳥(niǎo),那分別的時(shí)候你們會(huì)說(shuō)什么呢?

  教師講故事。

  2、故事講到“樹(shù),不見(jiàn)了。只剩下樹(shù)墩”時(shí)再讓幼兒猜想;樹(shù)到底發(fā)生了什么事?

  3、欣賞故事后半段。(背景音樂(lè)二)

  4、提問(wèn)故事主要內(nèi)容:

  故事的名稱(chēng)是什么。

  故事中有誰(shuí)?

  你聽(tīng)到故事里講了什么?

 。ㄗ屛覀兺暾男蕾p故事一遍)

 。ㄈ┛磩(dòng)畫(huà),完整欣賞故事。

  嗯,小朋友都講得很好,那我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍故事,聽(tīng)聽(tīng)看故事里還有哪些情節(jié)我們剛才沒(méi)有講到哦。

  結(jié)合課件,引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容,從而體會(huì)故事蘊(yùn)涵溫情。

 。ㄋ模ㄒ唬┏鍪綪Pt圖一

  提問(wèn):1、故事里誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友?

  2、他們每天怎樣開(kāi)心地生活著?(談到小鳥(niǎo)唱歌時(shí),播放音效)

  三、后來(lái)小鳥(niǎo)問(wèn)什么要離開(kāi)樹(shù)呢?

  四、臨別前,樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)了什么?

  五、鳥(niǎo)兒是怎么回答的?

  (全班幼兒跟說(shuō)一遍鳥(niǎo)兒與樹(shù)的對(duì)話(huà))

  教師:恩、這是鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的承諾,后來(lái)鳥(niǎo)兒有沒(méi)有兌現(xiàn)自己的承諾呢。它有沒(méi)有做到呢?

 。ǘ┍硌莨适虑楣(jié)(鳥(niǎo)找樹(shù)的過(guò)程)

  提問(wèn):1、春天又來(lái)了,小鳥(niǎo)飛回來(lái)了,找它的好朋友樹(shù)來(lái)了。

  讓我們跟鳥(niǎo)兒一起去樹(shù)吧。

  2.哎呀!可是發(fā)生了什么事呢?樹(shù)怎么不見(jiàn)了,只剩下樹(shù)墩。

  2、小鳥(niǎo)問(wèn)樹(shù)墩什么?樹(shù)墩怎樣回答的?

  3、小鳥(niǎo)聽(tīng)完樹(shù)墩的回答后,是怎樣做的?

 。ㄈㄔ诠S(chǎng))

  提問(wèn):1、它向哪里飛去?

  2、它去問(wèn)誰(shuí)?

  3、門(mén)是怎么回答的?

 。ㄋ模ㄔ诖遄樱┙Y(jié)合PPt圖片

  提問(wèn):1、接著,鳥(niǎo)兒又向哪里飛去了?

  2、在村子里它看到誰(shuí)?

  3、它問(wèn)小女孩什么?小女孩怎樣回答?

  4、鳥(niǎo)兒聽(tīng)完小女孩的話(huà)后,睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,然后它是怎么做的?它為什么要唱歌給火焰聽(tīng)呢?

  六、小鳥(niǎo)唱完了歌,對(duì)著燈火又看了一會(huì)兒,它的心情是怎樣的呢?

  教師小結(jié):小鳥(niǎo)回來(lái)的時(shí)候,看到樹(shù)沒(méi)有了,心里很難過(guò)、傷心,其實(shí),我們可以告訴小鳥(niǎo),不用難過(guò),樹(shù)被砍了。但是它已經(jīng)變成其它有用東西了,小朋友看看班級(jí)的桌子、椅子、門(mén)都是用什么做得啊?(樹(shù))。是啊,都是樹(shù)做成的。那故事里的樹(shù)變成了火柴、火柴點(diǎn)燃的火給我們?nèi)祟?lèi)帶來(lái)了光明。所以樹(shù)不但是鳥(niǎo)的好朋友,也是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友。所以我們都應(yīng)該保護(hù)樹(shù)、愛(ài)護(hù)樹(shù)、多種樹(shù)。

  教師:你喜歡故事里的小鳥(niǎo)嗎?為什么?

  小鳥(niǎo)對(duì)朋友真好啊,真守信用。那你們對(duì)待好朋友是不是也像小鳥(niǎo)一樣呢?希望大家以后答應(yīng)朋友的事情,一定會(huì)做到。對(duì)待好朋友也像小鳥(niǎo)一樣守信

  五、結(jié)束部分

  那小朋友拉著好朋友的手出去玩游戲吧。

大班語(yǔ)言活動(dòng)教案:去年的樹(shù)11

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)與能力目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句,會(huì)入情入境地研讀課文,抒發(fā)感受。

  2.過(guò)程和方法目標(biāo):學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ?huà),學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容的方法,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

  3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間真摯的友情,使學(xué)生感悟到信守諾言是多么高尚美好。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  通過(guò)更多的事例明白要信守諾言這一道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教時(shí)安排:

  2教時(shí)

  流程設(shè)計(jì):

  第一課時(shí)

  一.媒體激趣,導(dǎo)入新課

  1.播放媒體課件:聽(tīng),一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上,正動(dòng)情地為他的好朋友大樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么美麗動(dòng)人的圖畫(huà)呀!圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù),讓我們來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。

  2.板書(shū)課題:去年的樹(shù)(齊讀)

  二.自主閱讀,初步感知,質(zhì)疑問(wèn)難。

  1.請(qǐng)大家讀課文,哪里不明白的,打個(gè)問(wèn)號(hào)。

 。▽W(xué)生讀,教師巡視,隨即點(diǎn)撥:有的小朋友在讀第二次了,真認(rèn)真。∮械男∨笥呀Y(jié)合課后問(wèn)題去讀,這是一個(gè)閱讀的好習(xí)慣。)

  2.交流初讀心得

  讀到現(xiàn)在,你想說(shuō)點(diǎn)什么?

  預(yù)設(shè)疑問(wèn):

  A.“歌唱”和“唱歌”有什么區(qū)別?(這兩個(gè)詞很接近,但用的地方不同,“歌唱”一般帶有贊美什么的`意思,比如“歌唱祖國(guó)”,“歌唱家鄉(xiāng)”,“歌唱美麗的景色”,而“唱歌”不含這些意思。

  B.鳥(niǎo)兒為什么要對(duì)著燈火唱起去年唱過(guò)的歌?題目為什么勸去年的樹(shù)”?

 。愕膯(wèn)題很有價(jià)值。還有哪些同學(xué)也有這個(gè)疑問(wèn)?這個(gè)重要的問(wèn)題待會(huì)兒我們一邊深入地研讀課文,一邊思考著解決好嗎?)

  3.小結(jié):同學(xué)們初次與課文親密接觸就有這么大的收獲,真會(huì)讀書(shū)!

  三、初步研討,合作學(xué)習(xí),主動(dòng)探索

  師:孩子們愛(ài)讀書(shū),也很會(huì)讀書(shū),邊讀邊想,提出了很多有思考價(jià)值的問(wèn)題。這些問(wèn)題,我們?nèi)匀挥米x書(shū)的方法,在讀書(shū)中由孩子們自己解決。剛才通過(guò)初步的讀,我們知道了小鳥(niǎo)和樹(shù)是一對(duì)非常要好的朋友,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,想想課文從哪個(gè)方面來(lái)寫(xiě)了小鳥(niǎo)和樹(shù)的友情?[

  1、請(qǐng)大家默讀課文,用勾出描寫(xiě)小鳥(niǎo)和樹(shù)友情的詞語(yǔ)或句子。哪里讓你感動(dòng)的,在邊上畫(huà)一顆心。

  同學(xué)們靜下心來(lái),細(xì)細(xì)地讀這些句子,讀到哪些地方最使你感動(dòng)?同時(shí)也結(jié)合著思考剛才孩子們提出的問(wèn)題。

  A、學(xué)生讀書(shū),勾畫(huà)批注,主動(dòng)思索(巡視,個(gè)別指導(dǎo))。

  B、把自己的意見(jiàn)說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)(有可以把你的意見(jiàn)說(shuō)給另一個(gè)組的孩子聽(tīng)聽(tīng))

  C、學(xué)生在小組活動(dòng)中交流自瀆時(shí)所得,相互啟發(fā)、促進(jìn)。

  小結(jié):孩子們讀書(shū)很認(rèn)真,積極思考,積極地在小組內(nèi)發(fā)表自己的意見(jiàn),為我們下節(jié)課的全班交流做好了充分的準(zhǔn)備。相信孩子們?cè)谙鹿?jié)課中會(huì)有更出色的表現(xiàn)。

  第二課時(shí)

  一、深入研讀,互相交流,表達(dá)情感。

  師:誰(shuí)能把上節(jié)課找到的描寫(xiě)小鳥(niǎo)和樹(shù)友情的詞語(yǔ)或句子,讀給大家聽(tīng)聽(tīng),讓我們交流交流。

  相互交流

  1、“天天……”一句。

  讀著這個(gè)句子,你心里想說(shuō)什么?

 。ㄒ粋(gè)天天唱歌給對(duì)方聽(tīng),一個(gè)天天聽(tīng)對(duì)方唱歌,那樣的相依相惜,真是一對(duì)朝夕相處令人羨慕的好朋友。。

  多么幸福啊,讓我們?cè)賮?lái)感受一番,美美地讀!

  2.分別時(shí)的對(duì)話(huà)。

  師:讀著他們分別時(shí)的話(huà),你能體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情嗎?(難舍難分,有些傷感,無(wú)奈)樹(shù)的話(huà)該怎么讀?小鳥(niǎo)的話(huà)該怎么讀?跟你的同桌練一練。(鳥(niǎo)兒是在向樹(shù)保證、承諾,應(yīng)該讀得堅(jiān)定些,寬慰樹(shù)的心情。

  請(qǐng)男女生對(duì)讀。

  小結(jié):寒冬將至,鳥(niǎo)兒跟樹(shù)要分別了。他們約定,明年鳥(niǎo)兒還回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng),這是他們之間的約定。(板書(shū):約定)

  師:然而第二年春天,當(dāng)鳥(niǎo)兒回來(lái)找他的好朋友樹(shù)時(shí),事情卻發(fā)生了變故樹(shù)被人砍倒了,做成火柴,賣(mài)掉了。鳥(niǎo)兒就那樣一路找啊找礙…在鳥(niǎo)兒尋找大樹(shù)的過(guò)程中,你是怎么體會(huì)到他們真摯的友情的?

  3.鳥(niǎo)兒找了很多地方。

  師:為了找到自己朝思暮想的好朋友,小鳥(niǎo)可是歷盡艱辛。你還可以用哪些詞來(lái)說(shuō)?(百折不撓,心急如焚,堅(jiān)定不移,千里迢迢,不顧一切,不辭辛勞,萬(wàn)分著急,費(fèi)勁周折)

  鳥(niǎo)兒的心急如焚,你從哪兒看出來(lái)?

  4.出示小鳥(niǎo)向人詢(xún)問(wèn)的三次話(huà)。

 。1)站在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呢?

 。2)門(mén)先生,我的好朋友樹(shù)在哪兒,您知道嗎?

  (3)小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?/p>

  任選一句話(huà),指名讀,點(diǎn)撥:

  (1)自己的好朋友找不到了,你的心情會(huì)怎么樣?“到什么地方去了?”語(yǔ)速都加快了,說(shuō)明心里很急。

 。2)“樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”你在為大樹(shù)擔(dān)心,你的焦慮之情溢于言表。你一邊焦慮地向人打聽(tīng),一邊在心里呼喚朋友樹(shù)對(duì)嗎?你怎么呼喚的?

  (3)小鳥(niǎo)一路風(fēng)塵仆仆地找來(lái),他的好朋友樹(shù)還在嗎?此時(shí)他

  的心里充滿(mǎn)了憂(yōu)傷。他難過(guò)得都快要哭出聲了。師:讀著,讀著,你們是不是也被小鳥(niǎo)感動(dòng)了?小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中,那份焦急,擔(dān)心,急切,就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最深厚的友情!讓我們一起再來(lái)感受一次。

  二、引導(dǎo)想象,補(bǔ)充對(duì)話(huà)

  好朋友樹(shù)已經(jīng)不在了,但他化為的燈火還在。

  1.于是,村子里,煤油燈旁,兩個(gè)好朋友相聚了。讀課文最后一段

  2.這回,你又有什么新的感受和疑問(wèn)了?

  什么“睜大眼睛”、“盯著’、“看了一會(huì)兒”、“又看了一會(huì)兒”?為什么唱起去年唱過(guò)的歌?從鳥(niǎo)兒的這些動(dòng)作里,你體會(huì)到他怎樣的心情?(這兩個(gè)“看”字飽含了多少真情,多少留戀啊。ǘ嗝词匦诺男▲B(niǎo)。。ㄐ▲B(niǎo)那么舍不得離開(kāi)自己的朋友。)(第一個(gè)“看”是簡(jiǎn)直不敢相信自己的朋友已化為了眼前的這一盞燈火,他有點(diǎn)傷心,說(shuō)不出話(huà)來(lái)。他想努力從燈火中找到朋友的影子,所以睜大了眼睛。)

  3.想象說(shuō)話(huà)

  A、現(xiàn)在,你就是那只小鳥(niǎo),你歷盡艱辛,終于找到了已化為燈火的好朋友大樹(shù),你睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,想說(shuō)什么?你要走了,可你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,你還想說(shuō)什么?

大班語(yǔ)言活動(dòng)教案:去年的樹(shù)12

  【教材簡(jiǎn)析】

  《去年的樹(shù)》是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文,講述了這樣一個(gè)故事:鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求-----回來(lái)再唱歌給它聽(tīng)?墒堑诙甏禾欤(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪(fǎng),最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是,鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌。它通過(guò)小鳥(niǎo)和樹(shù)、樹(shù)根、大門(mén)、小女孩的對(duì)話(huà)告訴做人要重諾言,守信用,珍惜朋友之間的情意。本文是以誠(chéng)信為主題,但是誠(chéng)信、奉獻(xiàn)、環(huán)保三個(gè)主題的多元體會(huì)又會(huì)造成學(xué)生思想混亂。小鳥(niǎo)的執(zhí)著追尋,對(duì)諾言的尊重,傳遞給我們多少感到:這是一只多么重情義的小鳥(niǎo)啊!所以我以誠(chéng)信(友情)主題的體會(huì)為主,以其余兩個(gè)為輔來(lái)展開(kāi)教學(xué)流程。

  【設(shè)計(jì)理念】

  《新課標(biāo)》中指出:“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”。學(xué)生與文本的主要對(duì)話(huà)方式是多樣化的有:讀、品、悟、議、辯、入。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中用到的是:讀、入。

  讀:自由讀、找朋友讀、演讀等多種方法,真正做到以讀激情。在這個(gè)過(guò)程中我會(huì)注意啟發(fā)學(xué)生的.感覺(jué),比如在指導(dǎo)最后一段時(shí)會(huì)在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急、牽掛、擔(dān)心的心情去讀。

  入:一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式我會(huì)讓學(xué)生兩次研讀課文, “你”就是那只小鳥(niǎo)了,體驗(yàn)小鳥(niǎo)的心情。

  【設(shè)計(jì)思路】

  1、因?yàn)椤伴喿x教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話(huà)的過(guò)程” 。這堂課重點(diǎn)的研讀對(duì)話(huà)我放在了小鳥(niǎo)去南方前和大樹(shù)的一段對(duì)話(huà)。采用自由讀和演讀的方式,使學(xué)生在對(duì)話(huà)中感悟小鳥(niǎo)與大樹(shù)深厚友情。剩下的三組對(duì)話(huà)都采取自主學(xué)習(xí)的方式。分角色讀,讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥(niǎo)焦急的心情。

  2、把課文的最后一段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落,采用的方法是學(xué)生自己質(zhì)疑,在感知的基礎(chǔ)上能夠入課文,與小鳥(niǎo)的情感一致。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與能力目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。

  過(guò)程和方法目標(biāo):學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ?huà)。學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。

  情感態(tài)度、價(jià)值觀: 體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  對(duì)“重諾言、守信用,珍惜朋友間的情誼”有所感染

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  讀悟文中的角色對(duì)話(huà),體會(huì)童話(huà)角色的心理。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

  1、師:同學(xué)們今天老師給你們帶來(lái)一對(duì)朋友,看,他們是誰(shuí)?(板書(shū):鳥(niǎo)兒、大樹(shù))聽(tīng), (媒體播放)鳥(niǎo)兒又在為他的朋友大樹(shù)唱歌了,鳥(niǎo)兒的歌聲是那樣的動(dòng)聽(tīng)、那樣的深情。大樹(shù)呢,正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么和諧,美麗的圖畫(huà)呀!

  在這對(duì)好朋友之間發(fā)生了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事呢?讓我們一起走進(jìn)課文第十一課去年的樹(shù)。

  2、齊讀課題:去年的樹(shù)

  二、自讀課文、多元對(duì)話(huà)

  1、請(qǐng)大家盡情地讀讀課文,與課文交流、對(duì)話(huà)。(出示閱讀提示)

  2、交流初讀心得。

  你讀懂了什么?

  三、演讀課文,傾心對(duì)話(huà)

  師:這對(duì)好朋友的感情是那樣的深厚。可是寒冷的冬天就要來(lái)了,鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)他的好朋友,飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去,他們正在告別了,同學(xué)們你跟好朋友告別時(shí)的心情是怎樣的?(依依不舍、難過(guò)……)

  告別

  (出示對(duì)話(huà))自由練讀→學(xué)生示范讀→學(xué)生評(píng)讀→男女分角色讀。

 。ㄗ寣W(xué)生在讀中體會(huì),著重引導(dǎo)體會(huì)鳥(niǎo)兒與大樹(shù)分別時(shí)的依依不舍和鳥(niǎo)兒許下諾言時(shí)的堅(jiān)定。)

  小結(jié):他們告別時(shí)是那樣的依依不舍,因?yàn)樗麄兪?-好朋友。

 。ǘ┗貋(lái)

  漫長(zhǎng)的冬天終于過(guò)去了,萬(wàn)紫千紅的春天又來(lái)了,鳥(niǎo)兒興匆匆的回來(lái),他這樣興匆匆的回來(lái)于什么呢?然而結(jié)果呢?

  1、(出示:鳥(niǎo)兒與樹(shù)根的對(duì)話(huà))引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)好朋友不見(jiàn)時(shí)的傷心。

  2、在讀中體會(huì)鳥(niǎo)兒與樹(shù)根的心情。(找好朋讀、分小組讀)

  小結(jié):聽(tīng)了樹(shù)根的話(huà),鳥(niǎo)兒又怎樣做呢?結(jié)果呢?

 。ㄈ⿲ふ

  鳥(niǎo)兒一次又一次地找不到他的好朋友,同學(xué)們你一次又一次找不到朋友時(shí),心情怎么樣?(傷心、焦急)

  1、誰(shuí)有信心把鳥(niǎo)兒的這種心情讀出來(lái)?

  2、生讀。

  3、加深體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)的友情。

 、倏纱箝T(mén)的回答令人多么的傷心呀!往日的參天大樹(shù),變成了細(xì)條條兒,再變成了一根根的火柴。(播入動(dòng)畫(huà))

  這細(xì)條條兒、這火柴還是鳥(niǎo)兒的朋友嗎?你們是鳥(niǎo)兒了,你們還愿意去找嗎?愿意的舉手。

 、跒槭裁茨兀克呀(jīng)不是往日的大樹(shù)了。何必這樣千辛萬(wàn)萬(wàn)苦地去找呢?

  ③你們想快點(diǎn)找到大樹(shù)嗎?(想)讓我們一起來(lái)呼喚大樹(shù)。你怎么呼喚呢?

 。ㄉ魡敬髽(shù))

  小結(jié)過(guò)渡:也許是鳥(niǎo)兒的努力,也許是同學(xué)們的呼喚,終于鳥(niǎo)兒在小女孩口中打聽(tīng)到火柴的消息了。這部分對(duì)話(huà),老師和你一起來(lái)讀。(出示鳥(niǎo)兒與小女孩的對(duì)話(huà))你們是鳥(niǎo)兒,老師是小女孩。

 。◣熒纸巧x)

  師:從小女孩的回答中,你知道了什么?

 。ù髽(shù)——火柴——用光了<灰飛煙滅>)

  師:同學(xué)們,老師不得不被他們間的故事感動(dòng),老師相信你們也一樣。讓我們?cè)賮?lái)把鳥(niǎo)兒“回來(lái)——尋找”這部分對(duì)話(huà)在四人小組里分角色讀讀。你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。開(kāi)始吧。

  (學(xué)生四人小組練讀)

  師:你們的對(duì)話(huà)多么地投入。≌l(shuí)愿意來(lái)做一回鳥(niǎo)兒在課室里一邊飛一邊找朋友對(duì)話(huà)。你可以用你的話(huà),也可以用課本的話(huà)。(生演課本。

  四、引導(dǎo)想象,補(bǔ)充對(duì)話(huà)

  師:鳥(niǎo)兒鳥(niǎo)兒,你現(xiàn)在看到燈火了,剩下的內(nèi)容,老師來(lái)說(shuō),你來(lái)演,有信心嗎?(出示最后三段)

 。◣熒献餮菡n本劇)

  師:他的表演是多么的精彩,請(qǐng)你把剛才老師讀的用心的讀讀。你讀懂了什么?你有什么疑問(wèn)?

  主要解決問(wèn)題:

  1、鳥(niǎo)兒看到燈火為什么還要唱去年唱過(guò)的歌?

  2、第一次“盯”著燈火“看”時(shí),鳥(niǎo)兒在想:xxxx?

  3、鳥(niǎo)兒唱完了歌,為什么還看了燈火一眼才飛走呢?鳥(niǎo)兒又在想:xxxxxx?

  小結(jié):多么守信用的鳥(niǎo)兒!大樹(shù)有這樣的一位朋友真幸福。

  五、拓展延伸、多向?qū)υ?huà)

  同學(xué)們,在我們生活中,你對(duì)朋友許過(guò)諾言嗎?想想看,你實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有?

  六、回歸課題,升華理解

  鳥(niǎo)兒的這種品質(zhì)多么值得我們學(xué)習(xí),你們有什么話(huà)想對(duì)鳥(niǎo)說(shuō)嗎?

  同桌互說(shuō)→全班交流→寫(xiě)一寫(xiě)

  板書(shū): 11、去年的樹(shù)

  鳥(niǎo)兒---------------大樹(shù)

  告別-------回來(lái)-------尋找

  (依依不舍) (傷心) (焦急)

大班語(yǔ)言活動(dòng)教案:去年的樹(shù)13

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、始感受故事中小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的真摯情感。

  2、萌發(fā)愛(ài)護(hù)樹(shù)木的愿望。

  3、鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)話(huà)和積極應(yīng)答。

  4、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)、交流的興趣。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  ppt。

  活動(dòng)過(guò)程:

  1、出示ppt《去年的樹(shù)》①,引導(dǎo)幼兒欣賞。

  引導(dǎo)語(yǔ):小鳥(niǎo)和大樹(shù)在干什么?他們心情怎樣?

  2、出示ppt《去年的樹(shù)》④小鳥(niǎo)傷心落淚的畫(huà)面,引導(dǎo)幼兒猜測(cè)。

  設(shè)置問(wèn)題引出故事:發(fā)生了什么事兒?小鳥(niǎo)為什么哭了?

  3、播放故事磁帶,完整地欣賞故事。

  4、(1)引導(dǎo)語(yǔ):小朋友知道小鳥(niǎo)為什么哭了嗎?

  (2)提問(wèn):為什么小鳥(niǎo)和樹(shù)會(huì)是好朋友呢?

  4、再次講述故事,提出問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒思考,進(jìn)一步理解故事。

  再次欣賞故事前先提問(wèn):

 、傩▲B(niǎo)離開(kāi)大樹(shù)時(shí)答應(yīng)了大樹(shù)什么要求?

 、诖禾,小鳥(niǎo)回來(lái)時(shí),發(fā)現(xiàn)樹(shù)已經(jīng)發(fā)生了什么變化?

 、圩詈笮▲B(niǎo)找到大樹(shù)了嗎?大樹(shù)變成了什么?

  5、感受故事里的情感。

  (1)提問(wèn):你喜歡故事里的小鳥(niǎo)嗎?為什么?(啟發(fā)幼兒說(shuō)出小鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)講信用,答應(yīng)大樹(shù)的事情說(shuō)到做到。)

 。2)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)的心情和他們聽(tīng)完故事的心情;啟發(fā)幼兒懂得如果任意砍伐森林,小鳥(niǎo)就找不到大樹(shù)就沒(méi)有家了,萌生愛(ài)護(hù)樹(shù)木的愿望。

 。3)討論:如果小鳥(niǎo)回來(lái),又見(jiàn)去年的那棵樹(shù),又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?(鼓勵(lì)幼兒大膽想象。)

  活動(dòng)反思:

  語(yǔ)言活動(dòng)《去年的樹(shù)》是一篇擬人體童話(huà),主要講述一個(gè)故事:鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),將要飛回南方時(shí),鳥(niǎo)兒答應(yīng)了樹(shù)的請(qǐng)求——還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)?墒堑诙甏禾,當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪(fǎng),最后找到由樹(shù)做成的`火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,友情還在,于是,它心里充滿(mǎn)了憂(yōu)傷和惆悵,面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌。

  整個(gè)活動(dòng)我主要通過(guò)三個(gè)方面來(lái)讓幼兒理解故事。首先,活動(dòng)一開(kāi)始我先請(qǐng)有幼兒觀看PPT主頁(yè)《去年的樹(shù)》,直接說(shuō)出故事的名字?對(duì)于大班的孩子,很多孩子會(huì)識(shí)字。直接對(duì)故事題目的展開(kāi),既是激發(fā)對(duì)故事的喜歡和期待,又是引導(dǎo)孩子情緒漸漸投入的必須過(guò)程。通過(guò)教師的口語(yǔ)講述,肢體語(yǔ)言的動(dòng)作,讓幼兒第一遍欣賞故事,了解故事內(nèi)容。當(dāng)故事的講到:樹(shù)怎么不見(jiàn)了,只剩下樹(shù)墩呢?我馬上讓幼兒猜測(cè)樹(shù)到底發(fā)生了什么事?為故事的后半部分埋下伏筆,吸引幼兒入情入境。聽(tīng)完故事,通過(guò)提問(wèn):

  1、故事的名稱(chēng),故事中有誰(shuí)?發(fā)生了什么事?讓幼兒回答出自己對(duì)故事的初步理解。

  在第二環(huán)節(jié)中,設(shè)計(jì)了讓幼兒看動(dòng)畫(huà)片《去年的樹(shù)》。動(dòng)畫(huà)片是幼兒的最?lèi)?ài)。幼兒能在一邊看一邊的聽(tīng)的情況下,更能掌握故事中內(nèi)容。之后,通過(guò)第三環(huán)節(jié),幼兒一邊根據(jù)教師的故事中的提問(wèn),一邊看相應(yīng)的PPT圖片,逐步引導(dǎo)幼兒感知小鳥(niǎo)的三次問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣,并讓幼兒多次來(lái)學(xué)說(shuō),體會(huì)鳥(niǎo)兒和大樹(shù)分別時(shí)的難分難舍,小鳥(niǎo)尋找時(shí)的焦急與艱辛。這樣,漸漸地,幼兒們?cè)趯W(xué)說(shuō)的過(guò)程中喜歡上了這對(duì)形影不離的好朋友之中,感受到了故事中小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的真摯情感。

  在整個(gè)教學(xué)中我給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話(huà)環(huán)境,運(yùn)用激勵(lì)的語(yǔ)言、贊賞的眼神,激發(fā)他們熱情和潛能。讓幼兒的思路隨著教師思路轉(zhuǎn),以大樹(shù)和小鳥(niǎo)之間友情為切入口,讓幼兒運(yùn)用自己的頭腦,放飛自己的想像。使幼兒的知識(shí)得以建構(gòu),情感得以豐贍,個(gè)性得以放飛,精神得以提升,人格得以完善,自我得以實(shí)現(xiàn)。

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