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《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教案

時(shí)間:2023-01-23 16:56:47 教案 我要投稿

《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教案

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,編寫(xiě)教案是必不可少的,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?以下是小編整理的《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教案,希望對(duì)大家有所幫助。

《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教案

《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教案1

  課時(shí)目標(biāo):

  1、能正確、流利有感情地朗讀課文,并把自己對(duì)課文中每個(gè)人物的理解通過(guò)繪聲繪色的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

  2、能抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子感受小松樹(shù)的驕傲,通過(guò)理解風(fēng)伯伯的話,懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,不要盲目自滿,瞧不起別人。

  3、能用“比”來(lái)結(jié)合實(shí)際生活練習(xí)說(shuō)話,訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。

  4、能根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容展開(kāi)合理的想象,在想象的基礎(chǔ)上加以練習(xí)說(shuō)話,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和說(shuō)話力。

  課前準(zhǔn)備:教學(xué)課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《小松樹(shù)和大松樹(shù)》這篇課文。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們知道課文中的主人公是誰(shuí)和誰(shuí)?

  2、這兩棵松樹(shù),一棵大,一棵小,誰(shuí)來(lái)讀讀課題?——指名學(xué)生讀課題。

  (1)讀后教師做相應(yīng)的評(píng)價(jià):老師聽(tīng)出來(lái)了,你心中的小松樹(shù)不大。

  (2)提示學(xué)生把“小”字讀得輕細(xì),把“大”字讀重長(zhǎng)?山o予相應(yīng)評(píng)價(jià):小松樹(shù)是小松樹(shù),大松樹(shù)是大松樹(shù),他們之間的大小有區(qū)別。你讀得真好!

  [3、課題讀得很不錯(cuò),那下面的這些詞語(yǔ)你們能讀好嗎?(出示詞語(yǔ))學(xué)生自讀,再指名讀--一行一行地來(lái)讀。

  一棵松樹(shù)回答慚愧

  風(fēng)伯伯大山爺爺孩子

  摸著低下了頭托起來(lái)

 。1)誰(shuí)來(lái)讀第一行?(注意平翹舌音)

 。2)誰(shuí)來(lái)讀第二行?(注意輕聲音節(jié))

 。3)誰(shuí)來(lái)讀讀第三行?——讀了這一行你發(fā)現(xiàn)了什么?(前面一個(gè)字是表示動(dòng)作的動(dòng)詞,讀時(shí)可以加上動(dòng)作來(lái)讀)]

  二、充分誦讀,巧破難點(diǎn),指導(dǎo)朗讀。

  1、導(dǎo)讀第一自然段。

 。1)出示圖片:大家看,大松樹(shù)和小松樹(shù)都長(zhǎng)在哪里呢?(根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)課題)——(小松樹(shù)寫(xiě)小點(diǎn);大松樹(shù)寫(xiě)大點(diǎn))

 。2)書(shū)上是怎么寫(xiě)的呢?——出示文字:山上有一棵小松樹(shù),山下有一棵大松樹(shù)。

  A誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)告訴老師呢?(指名讀)

  B我們大家一起學(xué)剛才小朋友的樣子來(lái)讀。——齊讀。

 。3)是啊,小松樹(shù)站在高高的山頂上,看到太陽(yáng)公公從東方升起,白云姐姐在天空中自由自在散步,還看見(jiàn)了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山……如果你是這樣一棵小松樹(shù),看到這些,心里會(huì)有什么樣的感受?(展開(kāi)想象練習(xí)說(shuō)話)

  過(guò)渡:小朋友說(shuō)得都很有道理,小松樹(shù)看到了這么美麗的景象,心里就想著:我是世界上長(zhǎng)得最高最高的松樹(shù)了。當(dāng)它向山下望去的時(shí)候,看到了山下有一棵大松樹(shù)。這時(shí)他會(huì)有什么樣的表現(xiàn)呢?請(qǐng)小朋友自己讀第二自然段,讀完想一想:這是一棵什么樣的小松樹(shù)?

  2、學(xué)習(xí)第二自然段

 。1)學(xué)生自讀后交流:你覺(jué)得這是一棵什么樣的小松樹(shù)呢?(驕傲、得意、神氣……)

 。2)根據(jù)學(xué)生的回答出示句子:

  “喂,朋友,你看我長(zhǎng)得多高哇!我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,你呢?”

 。3)看,這就是小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)的話,小朋友先自己讀讀,讀完想一想,這兩句話里的哪些詞語(yǔ)最能看出小松樹(shù)非常驕傲、非常得意?——學(xué)生回答:喂、多高哇、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)、你呢。

 。4)指導(dǎo)讀好詞語(yǔ):喂、多高哇、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)、你呢,并相應(yīng)加上點(diǎn)!饌(gè)讀好這幾個(gè)詞語(yǔ),并進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

  A指導(dǎo)讀好“喂”。

 、倮蠋熡谩拔埂闭f(shuō)一句話:喂,把你的鉛筆借給我用一用!聽(tīng)到老師這樣對(duì)你說(shuō)話,你愿意把鉛筆借給我用嗎?為什么?(沒(méi)有禮貌。)

 、谛∷蓸(shù)這樣跟大松樹(shù)說(shuō)話,你覺(jué)得小松樹(shù)怎樣?(沒(méi)有禮貌。)

  ③那你覺(jué)得這個(gè)“喂”應(yīng)該怎樣來(lái)讀呢?誰(shuí)愿意來(lái)試一試?——指名學(xué)生讀好這個(gè)詞的語(yǔ)氣。

  B指導(dǎo)讀好“多高哇”、“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”。

  ①多高哇,后面是個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?

 、趶倪@個(gè)感嘆號(hào)里你感覺(jué)到什么呢?

 、勰悄隳馨研∷蓸(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高很高的樣子讀出來(lái)嗎?——指名讀——齊讀。

 、堋昂苓h(yuǎn)很遠(yuǎn)”又該怎么讀呢?誰(shuí)來(lái)試試看?

 、菰u(píng)價(jià):老師聽(tīng)出來(lái)了,從你的朗讀中,老師真的感覺(jué)到小松樹(shù)能看得非常非常遠(yuǎn),怪不得他那么驕傲呢!我們大家也一起來(lái)讀讀。

  C“你呢”這個(gè)詞語(yǔ),學(xué)生在交流的時(shí)候可能會(huì)遺漏。

  ①這里的“你呢?”是什么意思?

 、谠撛趺醋x?(要讀得讓我們好象感覺(jué)到小

  松樹(shù)在說(shuō)什么話呢?)——你有我長(zhǎng)得高,看得遠(yuǎn)嗎?

 、壑笇(dǎo)讀出驕傲:你呢?

 。5)誰(shuí)能把這些詞語(yǔ)放到句子里面,把句子讀好?

 。6)先自己練習(xí)讀一讀小松樹(shù)的話,把同桌當(dāng)作大松樹(shù)和他一起練一練。

  (7)小朋友一起讀讀小松樹(shù)的話。假如你就是這一棵小松樹(shù),你再來(lái)讀讀,可以加上動(dòng)作。

  (8)小松樹(shù)覺(jué)得自己比大松樹(shù)長(zhǎng)得高,看得遠(yuǎn),覺(jué)得很驕傲,瞧不起大松樹(shù)。聽(tīng)了小松樹(shù)的'話,大松樹(shù)怎么樣?(沒(méi)有回答)你來(lái)猜猜看他有什么想法呢?(說(shuō)話訓(xùn)練)

  ——他想,為什么小松樹(shù)長(zhǎng)在山上,而我卻長(zhǎng)在山下。

  ——他想,你能看得遠(yuǎn),是大山爺爺把你托起來(lái)的。

  ——要是我站在山上,也會(huì)和你一樣看得遠(yuǎn)。

  (9)可是大松樹(shù)沒(méi)有去理會(huì)小松樹(shù)的驕傲和沒(méi)有禮貌,他什么也沒(méi)有說(shuō),課文里面說(shuō)他——沒(méi)有回答。

  過(guò)渡:盡管大松樹(shù)沒(méi)有回答,可是小松樹(shù)的話被天上的風(fēng)伯伯聽(tīng)到了,他會(huì)說(shuō)些什么呢?

  3、第三自然段

 。1)自己讀讀第三自然段。

  (2)指名讀讀這一自然段,——出示風(fēng)伯伯的話:孩子,山下的松樹(shù)比你高多了。你能看得遠(yuǎn),那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀!

  你從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么呢?

 。3)其實(shí)我們從風(fēng)伯伯的話中知道了,小松樹(shù)和大松樹(shù)到底誰(shuí)高?那又是高多少呢?(比、高多了)。

 。4)指導(dǎo)讀好這一句話:孩子,山下的松樹(shù)比你高多了。

  (5)是啊,其實(shí)大松樹(shù)比小松樹(shù)高多了。小朋友一起來(lái)看看圖,比較一下。

  A出示句子:大松樹(shù)比小松樹(shù)高多了。

 。7)你還從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么?(看得遠(yuǎn)、托起來(lái)。)小朋友誰(shuí)會(huì)做做“托”的動(dòng)作?——?jiǎng)幼骼斫狻巴小。(“托”是從下往上的。?/p>

 。8)練習(xí)說(shuō)話:所以我們說(shuō)——出示:小松樹(shù)能看得遠(yuǎn),那是因?yàn)椋ù笊綘敔敯阉衅饋?lái)的。)

  (9)看大屏幕:風(fēng)伯伯和小松樹(shù)說(shuō)話的時(shí)候,摸著小松樹(shù)的頭,他的表情怎樣?

  (10)要是老師也這樣摸著你的頭,你會(huì)有什么樣的感覺(jué)?

  (11)那你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的風(fēng)伯伯?

 。12)風(fēng)伯伯多愛(ài)護(hù)小松樹(shù)呀!那風(fēng)伯伯的話該怎么讀好呢?

  A小朋友先自己練習(xí)讀一讀!l(shuí)來(lái)做風(fēng)伯伯?(指名讀)

  B多親切,多和藹又關(guān)心小松樹(shù)的風(fēng)伯伯啊,我們大家一起來(lái)做風(fēng)伯伯。——齊讀風(fēng)伯伯的話。

  過(guò)渡:小朋友們聽(tīng)懂了風(fēng)伯伯的話,那小松樹(shù)有沒(méi)有聽(tīng)懂呢?

  4、學(xué)習(xí)第四自然段

 。1)讀一讀這一段的內(nèi)容。

 。2)出示句子:小松樹(shù)聽(tīng)了,慚愧地低下了頭。

  A“慚愧”就是什么意思呢?(“慚愧”加點(diǎn))小松樹(shù)為什么“慚愧”呢?

  B對(duì)呀,當(dāng)一個(gè)人說(shuō)錯(cuò)了話,做錯(cuò)了事情,就會(huì)覺(jué)得“慚愧”。

 。3)所以小松樹(shù)就慚愧地低下了頭。看——圖中小松樹(shù)的動(dòng)作和表情,他多慚愧,多難為情啊。

 。4)你能學(xué)學(xué)他的樣子嗎?——學(xué)生做動(dòng)作。

  (5)做得好極了,那現(xiàn)在我們就再來(lái)讀讀這一句話,體會(huì)一下小松樹(shù)當(dāng)時(shí)的難為情。

 。6)慚愧的小松樹(shù)這個(gè)時(shí)候心里會(huì)想些什么呢?小朋友來(lái)猜猜看。

 。7)看來(lái),小松樹(shù)已經(jīng)改正了錯(cuò)誤,變成了一個(gè)既懂事又謙虛的孩子。老師想送給小朋友一句名言,出示“虛心使人進(jìn)步、驕傲使人落后”。我們一起跟著老師來(lái)讀一讀!蠋熥龊(jiǎn)單的解釋。

《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,不可盲目自滿,看不起別人。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,并能為課文的動(dòng)畫(huà)片配音

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,不可盲目自滿,看不起別人。

  教學(xué)用具:

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,你們喜歡唱歌嗎?現(xiàn)在老師就來(lái)彈一首歌,會(huì)唱的同學(xué)可以跟著老師的琴一起唱,好嗎?(教師電子琴?gòu)椬喔枨葱∷蓸?shù)〉)剛才我們唱的歌的名字是什么

  ?對(duì),是〈小松樹(shù)〉。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,就與小松樹(shù)有關(guān)系,課題就是〈小松樹(shù)和大松樹(shù)〉。(教師板書(shū)課題,學(xué)生書(shū)空)

  二、初讀課文、整體感知

  1、學(xué)生自由朗讀。要求:讀準(zhǔn)字音,不多字,不少字。

  2、檢查學(xué)生自由朗讀情況。指名讀——指名評(píng)價(jià)

  3、采用自己喜歡的方式再讀課文。要求:在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上把課文讀通順。

  三、品讀課文、指導(dǎo)朗讀

  1、學(xué)生配樂(lè)默讀課文。要求:看看文中共有幾個(gè)角色。

  2、教師指名學(xué)生回答剛才提出的問(wèn)題。(教師隨機(jī)將“小松樹(shù)”、“大松樹(shù)”、“風(fēng)伯伯”的圖片貼在黑板上)

  3、“小松樹(shù)”、“大松樹(shù)”、“風(fēng)伯伯”他們的位置分別在哪兒?(指導(dǎo)學(xué)生讀課文的第一段話)

  4、學(xué)生再大聲朗讀課文,看看自己喜歡這三個(gè)角色中的哪一個(gè)。

  5、集體分角色朗讀課文。(喜歡小松樹(shù)的.同學(xué)讀小松樹(shù)的話,喜歡風(fēng)伯伯的同學(xué)讀風(fēng)伯伯的話,全體同學(xué)和老師都讀旁白的話)

  6、在集體分角色的過(guò)程中,教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得有感情,并且做到聲情并茂。同時(shí)師生共同解決“慚愧”一詞的含義。(在朗讀第三段話的時(shí)候,指導(dǎo)學(xué)生表演這段話)

  四、配音朗讀、再次激趣

  1、全體通讀課文。

  2、讓學(xué)生觀看〈小松樹(shù)和大松樹(shù)〉動(dòng)畫(huà)片,仔細(xì)觀察,然后給動(dòng)畫(huà)片配音。

  五、發(fā)散思維、升華情感

  1、小松樹(shù)聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話為什么會(huì)慚愧的低下了頭?他心里是怎么想的?他會(huì)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)些什么?大松樹(shù)又會(huì)對(duì)小松樹(shù)說(shuō)些什么呢?

  2、教師送給學(xué)生一句話“虛心使人進(jìn)步、驕傲使人落后”教育學(xué)生在今后的學(xué)生和生活中要時(shí)刻保持謙虛的態(tài)度。

《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教案3

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文。

  師:小朋友,你們看,這是什么?(教師用簡(jiǎn)單的線條在黑板上勾畫(huà)出一座大山。)

  生:是一座大山。(學(xué)生很興奮)

  師:在這座大山里呀,山上的一棵小松樹(shù)和山下的一棵大松樹(shù)之間發(fā)生了一件事。(教師貼出二棵松樹(shù))今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)寓言故事。(師揭題,指名生讀題,齊讀課題)

 。ㄔu(píng)析:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條,所以我在導(dǎo)入課時(shí),就努力去創(chuàng)設(shè)一種情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)吸引學(xué)生,加之導(dǎo)入語(yǔ)又帶著點(diǎn)兒神秘的語(yǔ)氣,上課伊始就把學(xué)生的閱讀興趣給激發(fā)起來(lái)了。)

  二、初讀課文,認(rèn)讀生字。

  師:現(xiàn)在,我們就來(lái)聽(tīng)一位叔叔給我們講這個(gè)故事,要認(rèn)真看書(shū)、仔細(xì)聽(tīng)喲!

 。úシ耪n文錄音。)

  (評(píng)析:一年級(jí)學(xué)生有的不會(huì)聽(tīng)課文錄音,往往只是聽(tīng),不看書(shū),這樣就起不到范讀作用。所以,我在這里提出認(rèn)真看書(shū)、仔細(xì)聽(tīng)很有必要。)

  師:你覺(jué)得這位叔叔讀得怎么樣?生評(píng)。

  師:你要向叔叔學(xué)習(xí)什么?生自由談。

  師:想像叔叔這樣讀嗎?請(qǐng)大家自己試著讀讀課文,爭(zhēng)取讀準(zhǔn)每一個(gè)生字詞,讀通順每個(gè)句子,遇到難讀的生字詞或句子時(shí)你準(zhǔn)備怎么辦?

  生:我可以讀幾遍,也可以向同桌的小朋友請(qǐng)教請(qǐng)教。

  生:我也可以請(qǐng)教老師。

 。▽W(xué)生讀課文)

  (教師出示生字詞)

  師:你們看,生字從課文中跑出來(lái)啦!這些生字中,哪些字在沒(méi)學(xué)過(guò)之前,你就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了。

  生:我原來(lái)已經(jīng)認(rèn)識(shí)“棵、松”。

  生:我上幼兒園時(shí),就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“爺、伯、孩”。

  生:我早就認(rèn)識(shí)“回”了。

  師:小朋友們認(rèn)識(shí)的字真多!還有哪些字現(xiàn)在你通過(guò)聽(tīng)讀或別的方法也學(xué)會(huì)了?

  生:我看電視時(shí)認(rèn)識(shí)了“答”。

  生:我在走路時(shí)看廣告牌認(rèn)識(shí)了“托”。

  生:學(xué)數(shù)學(xué)時(shí),學(xué)到了比多比少,我認(rèn)識(shí)“多”了。

  生:我看童話故事書(shū)時(shí)認(rèn)識(shí)了“低、摸、呢”。

 。◣熂磿r(shí)對(duì)他們的識(shí)字方法、途徑給以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。)

  師請(qǐng)生齊讀一下認(rèn)識(shí)的字。

  師:(劃出“摸、慚愧”)這些不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)大家借助拼音多讀幾遍。

 。ㄉ杂勺x指名讀“小老師”領(lǐng)讀)

 。ㄔu(píng)析:識(shí)字是低年級(jí)閱讀教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)中主要體現(xiàn)了這樣幾點(diǎn):先自學(xué)后教,先了解學(xué)生已認(rèn)識(shí)的字,并評(píng)價(jià)、激勵(lì)學(xué)生多途徑的巧妙識(shí)字法,在此基礎(chǔ)上來(lái)教學(xué)那些不認(rèn)識(shí)的字。以學(xué)定教。字不離詞、詞不離句;寓識(shí)于讀、以識(shí)促讀。這樣安排既符合識(shí)字規(guī)律,又充分了解學(xué)生,學(xué)生學(xué)得輕松愉快。)

  三、自主朗讀,感悟體驗(yàn)。

  師:看,生字娃娃現(xiàn)在又回到了課文中。讓我們?cè)僮x讀課文,邊讀邊看書(shū)上的插圖,自己試著讀懂課文,不懂的地方,同桌間也可以互相討論討論。(學(xué)生自讀課文。)

 。▽W(xué)生齊讀第一自然段)

  師:讀了這一段,你知道了什么?

  學(xué)生自由發(fā)言。

  師:看來(lái)同學(xué)們讀懂了這一段。原來(lái)小松樹(shù)和大松樹(shù)是鄰居,它倆經(jīng)常在一起聊天,這一天小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二自然段。

  (評(píng)價(jià):教師通過(guò)板畫(huà)、形象的語(yǔ)言,使學(xué)生一下子進(jìn)入到課文的情境之中。)

  (學(xué)生讀課文)

  師:你們覺(jué)得小松樹(shù)怎么樣?是從哪兒看出來(lái)的?

  生:它太驕傲了!覺(jué)得自己能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,大松樹(shù)卻看不到。

  師:你不僅談了自己的看法,還能結(jié)合小松樹(shù)說(shuō)的話來(lái)證明自己的觀點(diǎn),是一位讀書(shū)小博士。

  生:小松樹(shù)太得意了!說(shuō)到“你呢”時(shí)說(shuō)不定都不用眼睛好好看大松樹(shù),只瞟了一下大松樹(shù)!

  師:你真會(huì)讀書(shū),還加入了自己的想象。

  生:它太沒(méi)禮貌了!跟大松樹(shù)說(shuō)話時(shí)喊“喂”。(邊說(shuō)邊做動(dòng)作)

  師:你加上了動(dòng)作,真形象。

  生:小松樹(shù)太認(rèn)為自己了不起了。

  師:嗯,我也有這樣的體會(huì)。那我們讀課文時(shí)就要把小松樹(shù)的這種傲氣、不禮貌讀出來(lái)。自己試著讀讀。

  (學(xué)生讀課文。指生讀。)

  生:我覺(jué)得他沒(méi)讀出小松樹(shù)沒(méi)禮貌的樣子,我來(lái)讀一讀。(學(xué)生讀得有感情,其他同學(xué)表示贊同。)

  師:嗯,真是一棵不講禮貌、傲氣的小松樹(shù)。我也想來(lái)讀一讀,請(qǐng)大家看老師臉上的表情,仔細(xì)聽(tīng)老師讀的聲音,覺(jué)得我讀得好的就給我掌聲,讀得不好的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

  (師惟妙惟肖地朗讀)學(xué)生給以熱烈的掌聲

  師:為什么給我掌聲?

  生:你讀得很正確、很流利,做到了不添字、不漏字。

  生:你不僅讀得有感情,還加上了表情、動(dòng)作。

  生:你讀出了小松樹(shù)那種驕傲、得意洋洋的樣子。

  生(讀得很有感情的同學(xué)):你讀得比我還好。

  師:謝謝你小朋友,讓我們一起進(jìn)步。想知道我為什么讀得這么好嗎?告訴你一個(gè)小秘密,我在讀的時(shí)候把自己當(dāng)成了一棵小松樹(shù),“我”站在高高的大山上,覺(jué)得自己可高大、可威風(fēng)了,朝腳下看去,高樓大廈、我的那群樹(shù)兄弟們矮小得跟一只小螞蟻一樣;我向遠(yuǎn)處望去能看到千里之外,可我的樹(shù)兄弟們說(shuō)不定只能看到一尺之外!小朋友你說(shuō)我的心里該多高興、多自豪啊!

  師:小朋友,現(xiàn)在你們就是這棵大山上的小松樹(shù)了,對(duì)著腳下的大松樹(shù)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  (學(xué)生興致勃勃地自由練讀小松樹(shù)的話。)

 。ㄔu(píng)析:教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、朋友,在這里學(xué)生把老師看成了好伙伴,平等民主的師生關(guān)系為學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了輕松、和諧的氛圍,此時(shí)老師與他們同思考、同朗讀、同競(jìng)賽,師生間互相對(duì)感情朗讀予以評(píng)價(jià),師生間、生生間的多方式評(píng)價(jià)更好地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。)

  師:大松樹(shù)聽(tīng)后生氣了嗎?看看課文中的插圖。

  生:大松樹(shù)沒(méi)有生氣,它還在笑呢。

  生:大松樹(shù)不跟它一般見(jiàn)識(shí)。

  師:嗯,大松樹(shù)心眼兒真大,寬宏大量,不和小松樹(shù)計(jì)較?尚∷蓸(shù)的話被風(fēng)伯伯聽(tīng)見(jiàn)了,它是怎么說(shuō)的?(師貼圖)

  (學(xué)生讀課文第三自然段。指生讀風(fēng)伯伯的話。)

  師:風(fēng)伯伯的話你們聽(tīng)懂了嗎?

  生:風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹(shù),不讓它驕傲。

  生:風(fēng)伯伯說(shuō)小松樹(shù)能看得遠(yuǎn)是大山爺爺把它托起來(lái)的,并不是小松樹(shù)長(zhǎng)得高。

  師:對(duì),如果沒(méi)了大山的幫助小松樹(shù)不可能有這么高。

  師:怎樣才能讀好風(fēng)伯伯的話呢?想想當(dāng)你犯了錯(cuò)誤時(shí)爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語(yǔ)氣批評(píng)教育你的,就用他們當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)讀讀風(fēng)伯伯的話。

  學(xué)生自讀

  指名生讀,(有的讀得很嚴(yán)肅;有的讀得很溫和;有的`讀得很慈祥、親切。)

  師:風(fēng)伯伯真慈祥、真寬宏大量。

  (學(xué)生聯(lián)系自身的生活,自己對(duì)文本作了個(gè)性化的理解、朗讀,正是學(xué)習(xí)活動(dòng)中主體地位的充分體現(xiàn)。)

  師:小松樹(shù)知道錯(cuò)了嗎?

 。ㄉx課文第四自然段。)

  師:你從這段中的哪個(gè)詞看出來(lái)的?(慚愧)

  師:慚愧什么意思?

  生:慚愧的意思就和我們前面學(xué)的難為情意思差不多。

  師:對(duì)像小松樹(shù)這樣因做錯(cuò)了事,現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了,而感到難為情這就是慚愧。(同學(xué)們點(diǎn)頭)

  師:同學(xué)們,現(xiàn)在你們就是這棵知道錯(cuò)了的小松樹(shù),這時(shí)你可能會(huì)臉紅了,頭低下來(lái)了。(學(xué)生低頭做“慚愧”的樣子。)

  師:小松樹(shù),這時(shí),你想對(duì)風(fēng)伯伯或者大山、大松樹(shù)說(shuō)些什么呢?四人小組內(nèi)商量一下選一個(gè)說(shuō)話對(duì)象,練著說(shuō)說(shuō)。

  生以四人小組為單位選定一個(gè)說(shuō)話對(duì)象進(jìn)行練習(xí)稍后學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流。

  生:風(fēng)伯伯,我錯(cuò)了,謝謝您對(duì)我的教育。

  生:大山爺爺,我能看得遠(yuǎn),那都離不開(kāi)你的幫助,我要謝謝你。

  師:這棵小松樹(shù)成功了不忘給他幫助的人。

  生:大松樹(shù)姐姐,你比我長(zhǎng)得高,我能看得遠(yuǎn),那是大山爺爺把我托起來(lái)的,我不應(yīng)該瞧不起你,請(qǐng)你原諒我。

  生:大松樹(shù)爺爺,您心眼兒真大,我那么沒(méi)禮貌地和您說(shuō)話,您都不跟我生氣。

  師:小朋友們說(shuō)得都很好!現(xiàn)在小松樹(shù)已經(jīng)變成了一個(gè)既有禮貌又謙虛的孩子了。老師這兒也有一句話想送給小松樹(shù)。

  (出示):虛心的人,常想已之短;驕傲的人?湟阎L(zhǎng)。

  (生自由讀指名讀齊讀記住它讓它時(shí)刻提醒自己)

  師布置課后作業(yè):課后收集一些關(guān)于謙虛的重要性的格言、警句。

 。ㄔu(píng)析:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中有自己個(gè)性化的理解,老師要充分尊重他們的理解。

  老師在指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生與小松樹(shù)、大松樹(shù)、風(fēng)伯伯對(duì)話,拉近了學(xué)生與文本的距離。學(xué)生有的責(zé)備小松樹(shù)不講禮貌、瞧不起人,有的忠勸小松樹(shù),有的替小松樹(shù)向大松樹(shù)道歉、承認(rèn)錯(cuò)誤、儼然就是其中一員。在這個(gè)對(duì)話過(guò)程中,學(xué)生對(duì)課文的理解、對(duì)人物的感受和體驗(yàn)更加深刻,潛移默化地提高了認(rèn)識(shí),陶冶了情操。)

  四、角色表演,升華體驗(yàn)。

  1、自讀課文,要求讀好小松樹(shù)和風(fēng)伯伯的對(duì)話。

  2、四人小組分角色練習(xí)讀課文,也可以加上動(dòng)作以及剛才小朋友們的想象。

  3、指名小組戴頭飾朗讀、表演。

 。ㄔu(píng)析:表演是對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)造。讓學(xué)生表演課文中的角色,是一種更為深入的體驗(yàn)。學(xué)生戴上小松樹(shù)、大松樹(shù)、風(fēng)伯伯的頭飾,在表演中去體驗(yàn)、感受不同角色的不同個(gè)性。小松樹(shù)的傲氣、大松樹(shù)的大度、風(fēng)伯伯的慈祥和寬容都表現(xiàn)得惟妙惟肖,課堂上氣氛十分活躍。)

  五、總結(jié)、談感受。

  師:學(xué)了這篇課文后,你有什么感受?生答不出。

  師:再仔細(xì)讀讀課文,讀讀風(fēng)伯伯的話,相信你們一定能找到答案。

 。ㄉ堄信d致地再讀稍后,紛紛舉手)

  生:我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)和生活中不能盲目自大,看不起別人。

  生:犯了錯(cuò)誤不要緊,要能知錯(cuò)就改。

  生:當(dāng)別人做錯(cuò)了事時(shí),我對(duì)他要寬容。

  生:一個(gè)小朋友做錯(cuò)了事時(shí),我們要像風(fēng)伯伯那樣教育他。

  (評(píng)析:“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,活生生的學(xué)生個(gè)體對(duì)文本的理解和感受是不同的,教學(xué)活動(dòng)中,教師充分尊重他們個(gè)性化的理解,尊重他們對(duì)文本多元化的感悟。)

《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教案4

  一、 教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文;

  2、通過(guò)反復(fù)品讀,來(lái)理解課文內(nèi)容,明白做人要謙虛謹(jǐn)慎,不可盲目自滿,看不起別人。

  二、 教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文。

  三、 教學(xué)難點(diǎn):

  理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)說(shuō)的話。

  四、 教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件,圖片。

  五、 教學(xué)過(guò)程:

  (一)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

  今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)8《小松樹(shù)和大松樹(shù)》,老規(guī)矩,我們先來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)。

  多高 你呢 回答 伯伯 孩子 爺爺 托 松樹(shù)

 。ǘ┵N圖導(dǎo)入。

  1、昨天我們還認(rèn)識(shí)了小松樹(shù)和大松樹(shù)這兩位新朋友,誰(shuí)來(lái)叫叫它們!

 。ǔ鰣D 小松樹(shù) 大松樹(shù))

  2、誰(shuí)能把他們送回家?(貼圖)

  你能用書(shū)上的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)它們各自的家嗎?

  3、是!他倆一個(gè)在山上,一個(gè)在山下,天天見(jiàn)面,這天小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)話了!打開(kāi)課本,去讀讀課文的第二自然段,用“——”劃出小松樹(shù)說(shuō)的'話,再讀一讀!

  4、交流。誰(shuí)先來(lái)讀讀你劃出的句子。

  5、屏幕出示劃線的句子,我們一起來(lái)讀讀!

  6、自己再去好好讀讀小松樹(shù)的話,想一想從它說(shuō)的話中,你讀出了這是一棵什么樣的小松樹(shù)?

  7、誰(shuí)來(lái)說(shuō)?通過(guò)你的朗讀讓大家也感受到![交流說(shuō)、讀,在說(shuō)和讀中充分體會(huì)小松樹(shù)的自滿和無(wú)禮!]

  8、自己連讀第二段,說(shuō)說(shuō)從這句話中你感受到這是一棵什么樣的大松樹(shù)?[對(duì)比讀中體會(huì)大松樹(shù)的寬容與大度]

  9、看屏幕有感情地朗讀本段。

  10、故事中還有一個(gè)人物他是誰(shuí)?(風(fēng)伯伯)誰(shuí)來(lái)把他也安全地送回家?[貼圖]你為什么貼在這里?

  11、下面請(qǐng)小朋友們小聲地讀讀第三自然段,想想從這段中你又讀出這是怎樣的風(fēng)伯伯?

  讀——說(shuō)——再讀[關(guān)心小松樹(shù)、講道理(讀出關(guān)心的語(yǔ)氣)]

  “托”?你來(lái)做個(gè)托的動(dòng)作!我們一起來(lái)試試

  12、課文中這三個(gè)人物,你們最喜歡誰(shuí)?為什么?

  大松樹(shù)——大度,不斤斤計(jì)較

  小松樹(shù)——知錯(cuò)就改

  風(fēng)伯伯——關(guān)心別人

  13、師小結(jié)

  既然大家都喜歡他們,讓我們把這個(gè)故事再練著讀讀好后來(lái)表演表演好嗎?

 。ㄈ┳x課文,學(xué)表演。

 。ㄋ模┩卣。

  1、想象練說(shuō):

  第二天,太陽(yáng)剛剛升起,山上的小松樹(shù)就對(duì)山下的小松樹(shù)說(shuō):“()”。

  2、課外閱讀補(bǔ)充材料《紅花和綠葉》。

《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課生字,認(rèn)識(shí)新偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,不要盲目自滿,瞧不起他人。

  教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一、看圖導(dǎo)入,揭示課題

  1.看插圖,問(wèn):圖上畫(huà)的是什么樹(shù)?(松樹(shù))教“松”(song)。領(lǐng)讀。

  2.板書(shū)課題:小松樹(shù)和大松樹(shù)指出“松”是平舌音,“樹(shù)”是翹舌音。指名讀課題,領(lǐng)讀課題。

  3.從“小松樹(shù)和大松樹(shù)”這個(gè)題目上,你們想提出哪些問(wèn)題?

 。1)小松樹(shù)和大松樹(shù)在什么地方?

 。2)他們之間發(fā)生了什么故事啊?

 。3)這個(gè)故事告訴我們什么道理呀?

  二、初讀指導(dǎo)

  1.自由讀課文。

  要求:

  (1)畫(huà)出生字詞,圈出生字,自由拼讀,讀準(zhǔn)字音,理解生字詞的意思。

 。2)標(biāo)出自然段的序號(hào),想想各段的主要內(nèi)容。

  同學(xué)自由讀,互相交流。

  2.檢查自讀情況。

 。1)出示帶有生字的詞語(yǔ)。指名認(rèn)讀,結(jié)合實(shí)際正音,齊讀生字詞。

  (2)課文中的詞語(yǔ),估計(jì)同學(xué)都能理解,可采取下列方法解決有關(guān)詞語(yǔ):

  指名回答:低頭(動(dòng)作表示)聽(tīng)(動(dòng)作)摸(動(dòng)作)回答(聯(lián)系課堂提問(wèn)與同學(xué)的回答)

  《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》一課中,哪個(gè)詞的意思和“羞愧”一樣?(難為情)

 。3)觀察生字特點(diǎn),想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。

  (4)朗讀課文,說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段的意思。

  A、介紹兩棵松樹(shù)的大小和位置。

  B、小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)夸自身長(zhǎng)得高、看得遠(yuǎn)。

  C、風(fēng)伯伯教育小松樹(shù)。

  D、小松樹(shù)羞愧地低下了頭。

  (5)逐段指名朗讀。

  三、作業(yè)

  1.認(rèn)讀、練寫(xiě)生字詞。

  2.正確、流利地朗讀課文,體會(huì)小松樹(shù)的思想感情。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):松樹(shù)比多少回答小朋友聽(tīng)低頭

  2.說(shuō)出各個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

  二、精讀訓(xùn)練

  1.指名口頭填空:--------有一課---------松樹(shù),--------有一棵----------松樹(shù)。

  2.(板書(shū):羞愧)指名拼讀后,問(wèn):“羞愧”是什么意思?

  3.問(wèn):小松樹(shù)為什么感到羞愧?課文里是怎么說(shuō)的?

  4.起初,小松樹(shù)怎么樣?(板書(shū):長(zhǎng)得多高看到很遠(yuǎn))

  誰(shuí)能把小松樹(shù)說(shuō)的話讀一讀,讀出它那種自以為了不起的語(yǔ)氣來(lái)?

  練習(xí)朗讀,同座對(duì)讀,互相學(xué)習(xí)、指正。

  指名當(dāng)眾朗讀、評(píng)議。教者示范,同學(xué)再讀。

  5.后來(lái),小松樹(shù)的想法怎么會(huì)發(fā)生變化的?

  指名讀風(fēng)伯伯的.話。(板書(shū):比你高大山托)

  討論:風(fēng)伯伯的話是什么意思?

  6.討論:小松樹(shù)會(huì)怎么想呢?

 。ㄖx謝風(fēng)伯伯,不然,還真的以為自身最高呢)

 。▌偛盘欢Y貌了,要向大松樹(shù)說(shuō)聲對(duì)不起)

 。ㄒ俏乙苍谏较,和大松樹(shù)站在一起,他肯定比我高好多好多呢)

  (謝謝風(fēng)伯伯,是你讓我知道了,我能看得遠(yuǎn),是大山的功勞)

 。偃绱笏蓸(shù)也長(zhǎng)在山上,他會(huì)看得更遠(yuǎn)更遠(yuǎn))

  7.教者小結(jié):小松樹(shù)已經(jīng)知道自身錯(cuò)了,他以后一定會(huì)改正錯(cuò)誤,變得謙虛起來(lái)。

  8.練習(xí)有感情朗讀課文。

  三、寫(xiě)字指導(dǎo)

  1.出示生字,指名認(rèn)讀:

  多你呢回答風(fēng)伯伯聽(tīng)孩比低

  2.自主學(xué)習(xí),提出書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)。

  根據(jù)同學(xué)發(fā)言,知道寫(xiě)字。

  四、作業(yè)

  1.按筆順描紅。

  2.朗讀課文。

  板書(shū):

  8.小松樹(shù)和大松樹(shù)

  小松樹(shù)————羞愧

  長(zhǎng)得多高 比你高

  看到很遠(yuǎn) 大山托

  大松樹(shù)(風(fēng)伯伯)

 。](méi)有回答)

《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教案6

  課時(shí)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3.理解課文內(nèi)容,懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,不可盲目自滿,看不起別人。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀,在朗讀中理解課文。

  2.看圖理解詞語(yǔ),啟發(fā)想象,理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)說(shuō)的話。

  一、導(dǎo)入新課:

  1.上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了一篇有趣的故事,叫------(指讀、齊讀課題)

  2.講了什么還記得嗎?不急,誰(shuí)來(lái)讀?

  出示:

  小松樹(shù)大松樹(shù)風(fēng)伯伯

  摸著托起來(lái)低下了頭

  多高哇你呢

  3.第一行,故事講的就是……;第二行都是在講動(dòng)作,誰(shuí)來(lái)做做動(dòng)作?能不能邊讀邊加上動(dòng)作?第三行指的是人說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。讀好這些字,就能更好地讀好這些詞。齊讀詞語(yǔ)。

  4.接下來(lái),就讓我們趕快讀讀這個(gè)故事。

  (設(shè)計(jì)意圖:從復(fù)習(xí)鞏固入手,說(shuō)說(shuō)對(duì)課文的印象,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。把學(xué)生自覺(jué)地引入到課題中去,從而激起學(xué)生閱讀的能動(dòng)性。通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言賦于小松樹(shù)以生命,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,為后面自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。)

  二、精讀課文,朗讀感悟:

  A.學(xué)習(xí)第一段。

  1.自讀,找找小松樹(shù)和大松樹(shù)長(zhǎng)在哪兒?

  2.出示小松樹(shù)與大松樹(shù)的圖片:它們長(zhǎng)在哪兒呢?你能把它們送回家嗎?(點(diǎn)紅)簡(jiǎn)筆畫(huà)。讓生上前擺一擺,說(shuō)說(shuō)原因。看來(lái)你讀懂了這句話。誰(shuí)再來(lái)讀讀?齊讀。

  3.大家看,小松樹(shù)站在高高的山頂上,它每天都看到了很多美景。猜猜看,它可能會(huì)看到什么?(看著太陽(yáng)公公從東方慢慢地升起來(lái),白云姐姐在空中自由地散步,還看見(jiàn)了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山……)

  B.學(xué)習(xí)第二段。

  過(guò)渡:是呀,小松樹(shù)每天都能看到這么壯觀的景色,心想:我就是世界上長(zhǎng)得最高最高的松樹(shù)了!它回頭一看,看到了山腳下有一棵大松樹(shù)。小松樹(shù)會(huì)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)些什么了,請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀第二自然段。

  1.誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第二自然段。有幾句話?看看第一句話里,這是什么?(“ ”這是引號(hào),說(shuō)的話要用引號(hào)引起來(lái)。)

  2.誰(shuí)來(lái)讀讀小松樹(shù)說(shuō)的話。數(shù)一數(shù),有幾句?(!?也表示一句。)

  (1)出示句子,誰(shuí)來(lái)讀第一句?知道了什么?

  出示句子:小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)說(shuō):“喂,朋友,你看我長(zhǎng)得多高哇!……”

  老師覺(jué)得“喂”這個(gè)字讀得還不是很有味道!老師用“喂”來(lái)說(shuō)一句話,你就會(huì)明白“喂”應(yīng)該怎樣讀?

  師對(duì)著學(xué)生說(shuō):喂,把你的鉛筆借給我用用!你愿意借鉛筆給我用嗎?(不愿意)

  師:那小松樹(shù)這樣對(duì)大松樹(shù)說(shuō)話,你覺(jué)得小松樹(shù)怎樣?(小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)沒(méi)有禮貌。)

  a.再讀讀這句話,你還覺(jué)得小松樹(shù)怎么樣?是從哪兒看出來(lái)的?(多高哇!)

  b.比較句子,朗讀體會(huì)。

  我長(zhǎng)得高。

  我長(zhǎng)得多高啊!

  你看我長(zhǎng)得多高啊!

  (小松樹(shù)認(rèn)為自己長(zhǎng)得高,很驕傲。)

  c.再讀讀,你還注意到什么?(!)

  是的,這個(gè)感嘆號(hào),也能感受到小松樹(shù)很驕傲,很得意。

  (2)接下來(lái)第二句,誰(shuí)來(lái)讀?你又知道了什么?

  a.比較詞語(yǔ),它有什么不同?

  很遠(yuǎn)的地方

  很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方

  (可以聽(tīng)出來(lái),小松樹(shù)認(rèn)為自己看得遠(yuǎn)。)

  b.是的,如果把“很遠(yuǎn)”疊起來(lái),會(huì)讓我們覺(jué)得小松樹(shù)能看得更遠(yuǎn)!讀好“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”這個(gè)詞。把它送入句子中,誰(shuí)會(huì)讀?那請(qǐng)你再讀讀這句話。小松樹(shù)看得還不夠遠(yuǎn),你能讓小松樹(shù)看得再遠(yuǎn)些嗎?

  c.除了看出它很驕傲外,你還看出他怎么樣?從哪兒看出的?理解“你呢”?

  再讀讀小松樹(shù)的話,他想接著說(shuō)什么?

  (你有我長(zhǎng)得高嗎?有我看得遠(yuǎn)嗎?表示看不起大松樹(shù)。)

  (這句話,除了看出它很驕傲外,還看出它很沒(méi)禮貌,瞧不起別人。)

  d.范讀。要想把句子讀好,老師有一個(gè)好辦法,就是把自己想成“小松樹(shù)”,還要注意顯紅的地方,就會(huì)讀得更好。帶上恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣自由練讀這兩句話。試讀、指讀、齊讀。

  (2)學(xué)習(xí)最后一句:

  a.面對(duì)沒(méi)有禮貌的小松樹(shù),聽(tīng)了小松樹(shù)的話,看圖說(shuō)說(shuō),大松樹(shù)為什么沒(méi)有回答?大松樹(shù)生氣了嗎?(沒(méi)有,還在微笑呢!)真了不起,你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

  b.大松樹(shù)為什么不回答,他在笑什么?他可能會(huì)想些什么呢?

  C.學(xué)習(xí)第三段。

  1.大松樹(shù)沒(méi)有回答,但小松樹(shù)的話被風(fēng)伯伯聽(tīng)到了,風(fēng)伯伯怎么說(shuō)?出示風(fēng)伯伯說(shuō)的.話,自讀、指讀。數(shù)數(shù)有幾句話?

  2.出示句子,誰(shuí)來(lái)讀第一句?知道了什么?

  a.是的,課文第一自然段就告訴我們,---(引讀S1)

  b.小松樹(shù)和大松樹(shù)到底誰(shuí)高?那又是高多少呢?(加點(diǎn):比、高多了)。是啊,其實(shí)大松樹(shù)比小松樹(shù)高多了。小朋友一起來(lái)看看圖,比較一下。(看大屏幕演示,比較兩棵松樹(shù)的大小)指導(dǎo)讀好這一句話:孩子,山下的松樹(shù)比你高多了。誰(shuí)來(lái)讀好第一句?

  3.出示句子,誰(shuí)來(lái)讀第二句?你還從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么?(加點(diǎn):看得遠(yuǎn)、托起來(lái)。)

  a.大山爺爺是怎樣把小松樹(shù)托起來(lái)的?小朋友誰(shuí)會(huì)做做“托”的動(dòng)作?——?jiǎng)幼骼斫狻巴小薄?“托”是從下往上的。)所以我們說(shuō)——出示:小松樹(shù)能看得遠(yuǎn),那是因?yàn)?大山爺爺把他托起來(lái)的。)(肩上,小松樹(shù)在山上。)板:托

  b.看大屏幕:風(fēng)伯伯和小松樹(shù)說(shuō)話的時(shí)候,還摸著小松樹(shù)的頭呢,理解:摸著。在生活中誰(shuí)摸過(guò)你的頭?(媽媽)媽媽摸著你的頭是什么感覺(jué)?(舒服)請(qǐng)你舒舒服服地讀這句話。你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的風(fēng)伯伯?

  風(fēng)伯伯多愛(ài)護(hù)小松樹(shù)呀!就像疼愛(ài)自己的孩子一樣,那風(fēng)伯伯的話該怎么讀好呢?剛才老師教小朋友怎樣才能讀好一句話,就是把自己想象成風(fēng)伯伯,小朋友們自己先試著加上動(dòng)作練習(xí)讀一讀!l(shuí)來(lái)做風(fēng)伯伯?(指名讀)

  多親切,多和藹又關(guān)心小松樹(shù)的風(fēng)伯伯啊,我們大家一起來(lái)做風(fēng)伯伯。——齊讀風(fēng)伯伯的話。

  4.用剛才的方法讀好S2、3。(分角色朗讀)

  D.學(xué)習(xí)第四段。

  1.風(fēng)伯伯的話,小松樹(shù)聽(tīng)明白了嗎?你從哪兒看出來(lái)的?(慚愧)如果你是小松樹(shù),你聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話,感覺(jué)怎么樣?(不好意思,難為情,不高興)這就叫“慚愧”。小松樹(shù)聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話之后,小松樹(shù)就慚愧地低下了頭。你能學(xué)學(xué)他的樣子嗎?——學(xué)生做動(dòng)作。那現(xiàn)在我們就再來(lái)讀讀這一句話,體會(huì)一下小松樹(shù)當(dāng)時(shí)的難為情。

  2.慚愧的小松樹(shù),這個(gè)時(shí)候心里會(huì)想些什么呢?

  如果你就是小松樹(shù),你最想說(shuō)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)什么?有沒(méi)有想對(duì)大山爺爺說(shuō)的呢?選擇一個(gè)和同桌說(shuō)一說(shuō)。交流。你能把原因說(shuō)一說(shuō)嗎?

  3.看來(lái),小松樹(shù)真的明白了,它能看得遠(yuǎn),是因?yàn)樗镜酶,是大山爺爺把它托起?lái)的。那大松樹(shù)知道原因嗎?所以“大松樹(shù)沒(méi)有回答!毕嘈判∷蓸(shù)從此以后改正了缺點(diǎn),再也不驕傲了,變成一個(gè)既懂事又謙虛的孩子。同學(xué)們你愿意和它成為朋友嗎?(愿意)老師想送給小朋友一句名言,出示“虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后”。我們一起跟著老師來(lái)讀一讀。——老師做簡(jiǎn)單的解釋。

  (設(shè)計(jì)意圖:調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,從而更好地體會(huì)小松樹(shù)驕傲自大、目空一切的神態(tài),為感情朗讀奠定基礎(chǔ)。“學(xué)而不思則罔”,質(zhì)疑是思維的火花;質(zhì)疑應(yīng)該從一年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)。教師充分尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),給孩子們一個(gè)自由的空間,讓學(xué)生自主感悟。)

  三、教學(xué)生字,布置作業(yè)。

  小松樹(shù)明白道理,小朋友明白了嗎?小松樹(shù)很高興,給小朋友送來(lái)了一些生字寶寶,還認(rèn)識(shí)它們嗎?

  1.出示生字:松答伯

  (1)齊讀生字。組詞。說(shuō)結(jié)構(gòu),看看有什么相同的?

  (2)你能認(rèn)識(shí)這三個(gè)偏旁嗎?

  (3)你有什么好方法記住這個(gè)字?也可以說(shuō)字謎。(學(xué)生自由說(shuō),如:

  (老公公栽樹(shù)。(松)一人咬一口竹子。(答)白胡子老爺爺。(伯)……老公公栽樹(shù)。(松)一人咬一口竹子。

  2.范寫(xiě),說(shuō)筆順。

  3.描紅,寫(xiě)《習(xí)字冊(cè)》

  (設(shè)計(jì)意圖:如何讓學(xué)生記住這些字這一環(huán)節(jié),激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的潛能,開(kāi)發(fā)學(xué)生右腦,讓學(xué)生更加喜愛(ài)漢字。在低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)中要重視過(guò)程與方法。先讓學(xué)生初步感受漢字的形體美,然后教授字的筆順,再按照字的筆順規(guī)則進(jìn)行寫(xiě)字。)

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  8小松樹(shù)和大松樹(shù)

  大松樹(shù)貼圖山頂小松樹(shù)貼圖

  得意

  慚愧

  大松樹(shù)大山貼圖

《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教案7

  一、教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:學(xué)習(xí)課文第二~四自然段,能分角色朗讀課文,并能讀出不同的語(yǔ)氣。

  過(guò)程與方法:教給學(xué)生通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解課文內(nèi)容的方法,讀好人物的對(duì)話。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,不要盲目自滿,瞧不起別人。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破:

  重點(diǎn):通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀、感悟來(lái)理解課文,讀好課文。

  難點(diǎn):理解小松樹(shù)說(shuō)的話,風(fēng)伯伯說(shuō)的話。

  教學(xué)突破:通過(guò)多媒體直觀展現(xiàn),讓學(xué)生讀出理解,讀出感受,并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想 敢說(shuō)。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生準(zhǔn)備:看圖,朗讀課文

  教師準(zhǔn)備:大松樹(shù)、小松樹(shù)和風(fēng)的頭飾及帖圖,課件

  四、教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)思路:

 、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示目標(biāo)(約 5 分鐘)

  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)思路

 、背鍪緢D片:

  提問(wèn):它們是誰(shuí)?長(zhǎng)在山的什么地方,誰(shuí)來(lái)幫它們找找家?

 、沧寣W(xué)生填一填,說(shuō)一說(shuō)。

  出示:山上( )

  山下有( )。

  ⒊揭示本課目標(biāo)。 ⒈學(xué)生紛紛舉手。師指名一學(xué)生到講臺(tái)上。該生把小松樹(shù)圖片貼在山頂上,把大松樹(shù)圖片貼在山腳下。

 、蔡钐钫f(shuō)說(shuō)。學(xué)生背誦第一自然段。

  ⒊明確要求。 利用貼圖片的形式再現(xiàn)課文第一自然段的內(nèi)容,直觀形象,容易使學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中。

  通過(guò)填填說(shuō)說(shuō)的形式,檢查學(xué)生背誦情況。

 、 精讀第二自然段(約 10 分鐘)

  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)思路

 、睅煟哼@一天,小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)了些什么呢?同學(xué)們讀讀課文的第二自然段。

 、舱n件出示句子:“喂,朋友,你看我長(zhǎng)得多高哇!我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,你呢?”

  提問(wèn):你們覺(jué)得小松樹(shù)怎么樣?是從哪兒看出來(lái)的?

 、匙杂勺x,體會(huì)一下小松樹(shù)說(shuō)話時(shí)是什么樣的態(tài)度?你從哪些詞句看出來(lái)的?

  ⒋課件出示,讓學(xué)生說(shuō)詞造句: 很 很 ,“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”這個(gè)詞寫(xiě)出了什么?

 、怠澳隳?”是什么意思?讓學(xué)生把小松樹(shù)心中想說(shuō)的話補(bǔ)充完整。

 、墩n件演示小松樹(shù)從山上下來(lái),問(wèn):大松樹(shù)真的長(zhǎng)得比小松樹(shù)矮嗎?聽(tīng)了它的話,大松樹(shù)是怎樣想的?怎樣做的`?

  ⒎指導(dǎo)感情朗讀,表演。

  ⒈學(xué)生自讀第二自然段。

 、沧杂衫首x。例如:太驕傲了!它覺(jué)得自己能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,大松樹(shù)卻看不到。太霸氣了!太沒(méi)禮貌了!跟大松樹(shù)說(shuō)話時(shí)喊“喂”。

 、场拔,朋友”,從這兒可以看出小松樹(shù)驕傲,看不起大松樹(shù)。

 、蠢纾汉芨吆芨撸艽蠛艽缶渥樱哼@座山很高很高。“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”進(jìn)一步說(shuō)明了遠(yuǎn)。

 、祵W(xué)生想象,例如:你有我長(zhǎng)得高,有我看得遠(yuǎn)嗎?

 、洞笏蓸(shù)長(zhǎng)得不矮,他想: 小松樹(shù)是小孩子不跟他說(shuō)。 我不跟他一般見(jiàn)識(shí)。 所以大松樹(shù)沒(méi)有吭聲。

 、肪毩(xí)朗讀,同桌互演。 讓學(xué)生先自學(xué)后 教,以學(xué)定教。

  這是文中的重點(diǎn) 句,出示句子后, 先讓學(xué)生整體感 知人物。 “字不離詞、詞不 離句”,抓住句中的關(guān)鍵詞,反復(fù) 讀,在讀中體會(huì)人 物的心理。 鼓勵(lì)學(xué)生把想到 的說(shuō)出來(lái)。 通過(guò)多媒體直觀展現(xiàn),讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。

 、 精讀第三自然段(約 8 分鐘)

  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)思路

 、毙∷蓸(shù)的驕傲,沒(méi)有禮貌,大松樹(shù)都沒(méi)有去理會(huì),他沒(méi)有回答?墒切∷蓸(shù)的話被風(fēng)伯伯聽(tīng)到了,風(fēng)伯伯又是怎樣做的,怎樣說(shuō)的?

 、舱n件出示句子:“孩子,山下的松樹(shù)比你高多了。你能看得遠(yuǎn),那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀!”聯(lián)系上下文讀,訓(xùn)練學(xué)生用“比”、“托”說(shuō)話,體會(huì)“托”的意思

 、持笇(dǎo)朗讀。

 、朋w會(huì)風(fēng)伯伯說(shuō)話時(shí)會(huì)有什么的動(dòng)作、表情,加進(jìn)動(dòng)作、表情練讀。出示圖片,指名說(shuō)。

  ⑵指名讀。

  ⑶同桌互演(要求不看書(shū)) ⒈ 課件出示風(fēng)伯伯的話:

  孩子,山下的松樹(shù)比你高多了。你能看得遠(yuǎn),那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀! 自由練讀。

 、怖首x句子,練習(xí)說(shuō)話,體會(huì)到小松樹(shù)比大松樹(shù)矮得多,他能看得遠(yuǎn),是大山爺爺?shù)墓凇?/p>

 、匙杂删氉x。

 、朋w會(huì)風(fēng)伯伯說(shuō)話時(shí)的態(tài)度:

 、倜D―-動(dòng)作

  ②風(fēng)伯伯稱呼小松樹(shù)孩子。

 、埏L(fēng)伯伯笑瞇瞇的,和藹可親。

 、茖W(xué)生點(diǎn)評(píng)。

 、腔ハ嗑毩(xí)。多媒體演示,想象人物的心理。 創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境,訓(xùn) 練學(xué)生想象說(shuō)話 的能力,進(jìn)一步理解課文。 朗讀時(shí)加進(jìn)動(dòng)作,表情,讓學(xué)生讀出理解,讀出感受。

 、 講讀第四自然段(約 8 分鐘)

  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)思路

 、碧釂(wèn):聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話,小松樹(shù)怎樣呢?

 、蚕胂笳f(shuō)話:小松樹(shù)為什么低下了頭?

 、痴n件出示圖片,理解“慚愧”:小朋友,當(dāng)我們犯了錯(cuò),你會(huì)覺(jué)得怎么樣?

 、葱∷蓸(shù)做錯(cuò)了事,現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了,它這時(shí)的心情就是“慚愧”心情。

 、被卮穑盒∷蓸(shù)低下頭。

 、残∷蓸(shù)知道自己錯(cuò)了,低下了頭。

 、晨凑n件,練習(xí)說(shuō)話,逐步理解“慚愧”。

 、醋龅皖^動(dòng)作,體驗(yàn)小松樹(shù)“慚愧”的心情。

  通過(guò)課件演示,理解文中的關(guān)鍵詞,再讓學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境想象小松樹(shù)當(dāng)時(shí)的心情,進(jìn)而加深對(duì)課文的理解。

 、 拓展延伸,進(jìn)行表演(約 5 分鐘)

  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)思路

 、碧釂(wèn):這時(shí)小松樹(shù)會(huì)對(duì)風(fēng)伯伯說(shuō)些什么?對(duì)大松樹(shù)說(shuō)些什么?

 、蔡釂(wèn):風(fēng)伯伯和大松樹(shù)又會(huì)對(duì)小松樹(shù)說(shuō)些什么呢?

  ⒊指導(dǎo)角色表演。要求展開(kāi)想象,加進(jìn)小松樹(shù)、大松樹(shù)、風(fēng)伯伯說(shuō)的話和風(fēng)伯伯、大松樹(shù)對(duì)小松樹(shù)說(shuō)的話。

 、刺釂(wèn):你最喜歡故事中誰(shuí)?為什么? ⒈回答:大松樹(shù)哥哥,我錯(cuò)了,你長(zhǎng)得比我高,看得比我遠(yuǎn)。

  大山爺爺,我錯(cuò)了,我不應(yīng)該瞧不起大松樹(shù)。

 、不卮穑猴L(fēng)伯伯說(shuō):“知錯(cuò)就改還是好孩子!贝笏蓸(shù)說(shuō):“以后我們倆還是好朋友!

 、辰M內(nèi)演練,再選表現(xiàn)好的幾組上臺(tái)表演。

 、磳W(xué)生討論后,全班交流。 讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,與文本中的人物對(duì)話,在對(duì)話中感受、體驗(yàn)。

  讓學(xué)生戴上小松樹(shù)、大松樹(shù)、風(fēng)伯伯的頭飾,在表演中去體驗(yàn)、感受不同角色的不同個(gè)性。

 、 本課總結(jié)(約 1分鐘):

  這是一篇寓言故事,講的是山上的一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高,瞧不起山下的大松樹(shù)。課文批評(píng)了小松樹(shù)缺乏自知之明、盲目驕傲自大的行為。告訴我們做人要謙虛謹(jǐn)慎,不要盲目自滿,瞧不起別人。

 、 隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)(約 3分鐘):

  1、根據(jù)課文填空:

 、盼,朋友,你看我 哇!我能看到 的地方, ?

 、菩∷蓸(shù)能看得遠(yuǎn),不是 ,而是 。大松樹(shù)看不遠(yuǎn),不是 ,而是 。

  2、仿照例句,用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

  山下的松樹(shù)比你高多了。

  ㈧ 板書(shū)設(shè)計(jì):

  8、小松樹(shù)和大松樹(shù)

  站得高

  看得遠(yuǎn)

  沒(méi)有回答 ↑托 做人要謙虛謹(jǐn)慎,不要盲目自滿,瞧不起別人

《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教案8

  教學(xué)目的:

  1、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,不可盲目自滿,看不起別人。

  3、學(xué)會(huì)三個(gè)生字:爺、松、呢。

  一、導(dǎo)入:

  1、課前在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà):大小兩棵松樹(shù),小松樹(shù)在大山上,大松樹(shù)在山下。

  2、提問(wèn):小朋友,我們來(lái)看看,這兒有兩棵松樹(shù),它們有什么不同?

 。ù笮、位置不同)

  師:山上的這棵小一點(diǎn),我們稱它為——小松樹(shù);山下的這棵大一點(diǎn),我們稱它為——大松樹(shù)。

  3、這兩棵松樹(shù),一上一下,它們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢,今天我們好好地來(lái)學(xué)習(xí)第8棵。

  4、指讀、齊讀課題。

 。ㄗx出松樹(shù)的大小之分)

  二、精讀體味:

  (一)第一自然段

  1、看圖說(shuō)話(引出第一段)

  請(qǐng)小朋友看著黑板上的這幅圖,誰(shuí)能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩棵松樹(shù)分別長(zhǎng)在什么地方?

  2、指名讀(讀出兩棵松樹(shù)大小、位置的不同)

  書(shū)上是怎么寫(xiě)的呢,誰(shuí)愿意為我們讀一下?

  3、齊讀

  過(guò)渡:它們兩個(gè),一個(gè)長(zhǎng)在山上,一個(gè)長(zhǎng)在山下,之間到底發(fā)生了什么故事呢?我們繼續(xù)往下看。

 。ǘ┑诙匀欢

  1、自讀第二自然段,讀完好動(dòng)腦筋想一下:你覺(jué)得這是一棵什么樣的小松樹(shù)?從哪些地方可以看出來(lái)?

 。ㄐ∷蓸(shù)驕傲自大、自我炫耀。)

  2、出示句子:

  “喂,朋友,你看我長(zhǎng)得多高哇!我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,你呢?”

 。1)自己讀讀,你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)小松樹(shù)非常驕傲、得意?

  (2)指導(dǎo)讀好詞語(yǔ):多高、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)、你呢

  (3)誰(shuí)能把這些詞語(yǔ)放到句子里面,把句子讀好了,讀出小松樹(shù)非常驕傲、得意。

  (4)“你呢?”是什么意思?——你有我長(zhǎng)得高,看得遠(yuǎn)嗎?

 。5)自己帶上動(dòng)作、表情練讀。

 。6)多種形式表演讀:

  個(gè)別讀、挑戰(zhàn)讀、男女生賽讀

 。7)小松樹(shù)覺(jué)得自己比大松樹(shù)長(zhǎng)得高,看得遠(yuǎn),覺(jué)得很驕傲,瞧不起大松樹(shù)。聽(tīng)了它的話,大松樹(shù)生氣了嗎?如果你是大松樹(shù),你會(huì)怎么想呢?

  過(guò)渡:小松樹(shù)的驕傲,沒(méi)有禮貌,大松樹(shù)都沒(méi)有去理會(huì),他——沒(méi)有回答?墒切∷蓸(shù)的話被天上的風(fēng)伯伯聽(tīng)到了,他又是怎么做,怎么說(shuō)的呢?

 。ㄈ┑谌匀欢

  1、自讀

  2、看插圖:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的風(fēng)伯伯?(笑瞇瞇、和藹可親)

  3、你從課文中的什么地方可以看出風(fēng)伯伯非常和藹可親?

 。1)摸著——?jiǎng)幼?/p>

  (2)風(fēng)伯伯稱呼小松樹(shù)為為什么呀?(孩子)

  讀好“孩子”,十分親切、和藹

 。3)引讀:風(fēng)伯伯摸著小松樹(shù)的頭,笑著告訴它——孩子,山下的松樹(shù)比你高多了。你能看得遠(yuǎn),那是大山爺爺把你托起來(lái)的.呀!

 。4)你是怎么理解風(fēng)伯伯的話的?

  (5)是啊,其實(shí)大松樹(shù)比小松樹(shù)高多了。

  出示:小松樹(shù)看得遠(yuǎn)不是(),而是();大松樹(shù)看不遠(yuǎn),不是(),而是()。

  (6)出示句子:大松樹(shù)比小松樹(shù)高多了。

  引導(dǎo)學(xué)生用“比”說(shuō)一句話。

  (7)指導(dǎo)朗讀風(fēng)伯伯的話,讀出語(yǔ)重心腸的話、寬厚、慈愛(ài)。

 。ㄋ模┑谒淖匀欢

  1、如果你是小松樹(shù),聽(tīng)了風(fēng)伯伯的這番話,你會(huì)有什么想法呢?你會(huì)感到什么?

  2、小松樹(shù)終于知道自己錯(cuò)了,他慚愧地——低下了頭。

  3、給“慚愧”換個(gè)詞,從而加以理解

  小朋友,當(dāng)我們犯了錯(cuò),你會(huì)覺(jué)得怎么樣?

  4、小松樹(shù)感到很慚愧,那會(huì)對(duì)大松樹(shù)或風(fēng)伯伯說(shuō)些什么呢?

  三、創(chuàng)造表演

  1、這個(gè)故事里一共有幾個(gè)角色?(3個(gè))

  2、以小組為單位,一個(gè)讀敘述、一個(gè)演小松樹(shù)、一個(gè)演大松樹(shù)、一個(gè)演風(fēng)伯伯。

  3、分角色表演讀,選出最佳表演組。

  四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):

  1、出示生字:爺、松、呢

  2、齊讀

  3、給生字找朋友

  4、選2個(gè)你喜歡的字,自學(xué)

  5、指名做小老師,并說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)

  6、師范寫(xiě)

  7、描紅,師巡視

  五、作業(yè)

  1、抄寫(xiě)生字

  2、有感情地朗讀課文

《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教案9

  一、教材分析

  本課是一篇寓言故事,講的是山上的一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高,瞧不起山下的大松樹(shù)。課文批評(píng)了小松樹(shù)缺乏自知之明,盲目驕傲自大的行為。全文共有四個(gè)自然段。第一自然段講山上有棵小松樹(shù),山下有棵大松樹(shù)。第二自然段講小松樹(shù)向大松樹(shù)夸耀自己長(zhǎng)得高、看得遠(yuǎn)。第三自然段講風(fēng)伯伯批評(píng)了盲目自大的行為。第四自然段講小松樹(shù)聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話很慚愧。課文配有兩幅插圖,形象地描繪出課文中的小松樹(shù)、大松樹(shù)、風(fēng)伯伯的樣子,可幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容。

  本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)說(shuō)的話。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  知識(shí)與能力目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  過(guò)程與方法目標(biāo):

  借助課文語(yǔ)言材料,通過(guò)朗讀,理解課文內(nèi)容,懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,不可盲目自滿,看不起別人。

  情感與態(tài)度目標(biāo):

  不要自我夸耀,不能無(wú)視實(shí)際,盲目自大,要知錯(cuò)能改,謙虛謹(jǐn)慎。

  三、教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字。

  四、教學(xué)難點(diǎn):理解風(fēng)伯伯語(yǔ)重心長(zhǎng)的.話。

  五、教具準(zhǔn)備:小卡片 天字格

  六、教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確朗讀課文。

  2、認(rèn)識(shí)本課生字,認(rèn)識(shí)新偏旁子,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、看圖導(dǎo)入,揭示課題。

  1、看插圖,問(wèn):圖上畫(huà)的是什么樹(shù)?教學(xué)松,領(lǐng)讀。

  2、板書(shū)課題:8、小松樹(shù)和大松樹(shù)

  指出松是平舌音,樹(shù)是翹舌音。指名讀課題,領(lǐng)讀。

  3、從小松樹(shù)和大松樹(shù)這個(gè)題目上,你們想提出哪些問(wèn)題?

  小松樹(shù)和大松樹(shù)在什么地方?

  他們之間發(fā)生了什么故事?

  這個(gè)故事告訴我們什么道理呀?

  二、初讀指導(dǎo)

  1、自由讀課文

  要求:(1)畫(huà)出生字詞,圈出生字,自由拼讀,讀準(zhǔn)字音,理解生字詞的意思。

  (2)標(biāo)出自然段的序號(hào),想想各段的主要內(nèi)容。

  2、檢查自瀆情況

  出示帶有生字的詞語(yǔ)

  多 你呢 回答 風(fēng)伯伯 聽(tīng) 孩子 比 低頭 一棵 喂 摸

  托起來(lái) 慚愧

  指名認(rèn)讀,結(jié)合實(shí)際正音,齊讀生字詞。

  出示課文中的詞語(yǔ)讀。

  自主學(xué)習(xí),交流記住生字的辦法。

  指名朗讀課文。

  三、作業(yè)

  1、練寫(xiě)生字詞。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、指導(dǎo)寫(xiě)字,學(xué)會(huì)觀察,能正確書(shū)寫(xiě)。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、復(fù)習(xí)檢查:

  1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):松樹(shù) 比多少 回答 孩子 聽(tīng) 低頭

  2、說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

  二、精讀訓(xùn)練

  1、指名口頭填空;

 。 )有一棵( )松樹(shù),( )有一棵( )松樹(shù)。

  2、板書(shū):慚愧指名拼讀后,問(wèn):慚愧是什么意思?

  3、問(wèn):小松樹(shù)為什么感到慚愧?課文里是怎么說(shuō)的?

  4、起初,小松樹(shù)怎么樣?/(板書(shū):長(zhǎng)得多高 看得多遠(yuǎn))

  誰(shuí)能把小松樹(shù)說(shuō)的話讀一讀,讀出它那種自以為了不起的語(yǔ)氣來(lái)。

 。ǜ髯跃毩(xí)朗讀,同桌對(duì)讀,互相學(xué)習(xí)、指正。)

  指名朗讀、評(píng)議。教師示范,學(xué)生再讀。

  5、后來(lái),小松樹(shù)的想法怎么會(huì)發(fā)生變化的?

  指名讀風(fēng)伯伯的話。(板書(shū):比你高 大山托)

  討論:風(fēng)伯伯的話是什么意思?

  6、討論:小松樹(shù)會(huì)怎么想呢?

 。ㄖx謝風(fēng)伯伯,不然,還真的以為自己最高呢。)

  (剛才太不禮貌了,要向大松樹(shù)說(shuō)聲對(duì)不起。)

  7、教師小結(jié):小松樹(shù)知道自己錯(cuò)了,他以后一定會(huì)改正錯(cuò)誤,變得謙虛起來(lái)。

  練習(xí)有感情地朗讀課文。

  三、寫(xiě)字指導(dǎo)

  1、出示生字,指名認(rèn)讀。 多 你呢 回答 風(fēng)伯伯 聽(tīng) 孩 比 低

  2、自主學(xué)習(xí),提出書(shū)寫(xiě)的注意點(diǎn)。

  四、作業(yè)

  1、按筆順描紅。

  2、朗讀課文。

《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、鞏固復(fù)習(xí)字詞。

  2、分析課文。

  3、指導(dǎo)朗讀,熟讀課文。

  4、讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理,謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解詞語(yǔ),摸、托、慚愧,懂得做人的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、字卡、松樹(shù)圖片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  歌曲《小松樹(shù)》配有動(dòng)作,導(dǎo)入新課。

  二、復(fù)習(xí)字詞

  先用字卡復(fù)習(xí),方式齊讀、開(kāi)火車。

  復(fù)習(xí)字詞,方式,利用課件帶拼音齊讀,去拼音讀(學(xué)生領(lǐng)讀),個(gè)別讀。

  三、分析課文

  1、教師范讀課文,學(xué)生整體感知。

  根據(jù)段落分析課文

  2、先齊讀第一自然段。讓學(xué)生幫助解決問(wèn)題:給大松樹(shù)和小松樹(shù)擺位置。(師在黑板上畫(huà)好大山)指名讀課文,注意讀的準(zhǔn)確性。最后學(xué)生齊讀。

  3、由問(wèn)題:大松樹(shù)和小松樹(shù)之間到底發(fā)生了什么故事呢?設(shè)置懸念過(guò)渡到第二段。

  先讓老師范讀課文,學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。讓學(xué)生回答:你聽(tīng)老師讀后,如果你是小松樹(shù)你說(shuō)話時(shí)會(huì)是怎樣的語(yǔ)氣和心情呢?----驕傲、自豪......

  再讓學(xué)生自讀課文,想想小松樹(shù)為什么這么驕傲、自豪。

  讓學(xué)生個(gè)別讀,比一比誰(shuí)讀的最像小松樹(shù),再讓讀的好的說(shuō)說(shuō)是怎么讀的這么好的`?--個(gè)別字的重讀和語(yǔ)氣。(兵教兵)

  啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,小松樹(shù)這么說(shuō),大松樹(shù)怎樣回應(yīng)的,為什么?如果你是大松樹(shù)你會(huì)怎么想、怎么說(shuō)?

  讓學(xué)生整體齊讀課文,注意語(yǔ)氣。

  4、大松樹(shù)雖然沒(méi)說(shuō)話,但有人占出來(lái)了,是誰(shuí)呢?--風(fēng)伯伯,好,那故事有怎樣發(fā)展的呢?

  老師范讀第三段,讓學(xué)生整體感知,體會(huì)風(fēng)伯伯的說(shuō)話的語(yǔ)氣。

  讓學(xué)生感受風(fēng)伯伯的語(yǔ)氣,并知道從哪了看出來(lái)的?找到關(guān)鍵詞:摸。(加上動(dòng)作深入理解,摸表達(dá)的愛(ài)意)再讓學(xué)生個(gè)別模仿讀。

  深入體會(huì)風(fēng)伯伯說(shuō)話的意思。(小組合作討論),思想碰撞,是大山爺爺把它托起。理解托的意思。(動(dòng)作示范)

  拓展思維:聽(tīng)了這樣的話,如果你是小松樹(shù)你會(huì)怎么做?為什么這樣想?

  5、由上段結(jié)尾的問(wèn)題引入第四段,讓我們來(lái)看看小松樹(shù)是怎樣做的?

  老師示范讀,讓學(xué)生認(rèn)真的感受,說(shuō)說(shuō)老師哪里讀的好?引出慚愧,重點(diǎn)講解,運(yùn)用知識(shí)遷移的方法,第六課我們學(xué)過(guò)的一個(gè)詞和它很相近,啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出難為情一次,從而輕松理解。

  進(jìn)而追問(wèn)怎么樣看出慚愧的呢?低下頭?讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀,加深感情色彩。

  深入挖掘慚愧的原因?

  拓展想象,假設(shè)你是小松樹(shù)你會(huì)怎么想。

  6、升華主題

  通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,給你了什么啟迪,你懂得了什么道理。

  7、熟讀課文,加深記憶。

  先齊讀課文,整體感知。

  男女生分角色讀課文。

  個(gè)體分角色讀課文。

  背誦課文。

  8、歌曲結(jié)束《小松樹(shù)》

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  小松樹(shù)和大松樹(shù)

  小松樹(shù)慚愧

  長(zhǎng)的高比你高

  看的很遠(yuǎn)大山托

  大松樹(shù)風(fēng)伯伯

  沒(méi)有回答

《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教案11

  近來(lái),一直在想第一課時(shí)的鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)該怎樣來(lái)設(shè)計(jì),于是模仿王老師《雨點(diǎn)》的鞏固復(fù)習(xí),東施效顰,設(shè)計(jì)了《小松樹(shù)和大松樹(shù)》的鞏固復(fù)習(xí),如下:

  先把生字卡片排成一排,編上序號(hào),依次為:

  伯愧托摸回低棵松呢多喂答孩慚爺

  1、猜字謎:

  ①樹(shù)公公——松

  幾號(hào)字?怎么解釋?請(qǐng)你領(lǐng)讀。

 、诓恢v衛(wèi)生,一口喝了泥水——呢

  幾號(hào)字?怎么解釋?請(qǐng)你領(lǐng)讀。(提醒下面“匕”的撇不出頭)

 、酃娱L(zhǎng)在樹(shù)邊上——棵

  幾號(hào)字?怎么解釋?

  可以說(shuō)“一棵()”?(口頭說(shuō),注意和上學(xué)期學(xué)的“顆”區(qū)別)

  2、找找反義詞:

 、佟吧佟钡姆戳x詞是什么?幾號(hào)字?

  怎么記?(兩個(gè)“夕”)領(lǐng)讀。

 、凇案摺钡姆戳x詞?幾號(hào)字?領(lǐng)讀。

  3、課文中有一個(gè)字,表示小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)很不禮貌的稱呼?(喂)是幾號(hào)字?請(qǐng)你領(lǐng)著大家讀一讀。

  4、課文中表示大松樹(shù)氣量很大,不和小松樹(shù)計(jì)較的句子是哪一句?(大松樹(shù)沒(méi)有回答。)

  “回答”是幾號(hào)字和幾號(hào)字?(教學(xué)新偏旁“方框”)

  5、課文中風(fēng)伯伯疼愛(ài)小松樹(shù)的一個(gè)動(dòng)作。

  “摸”幾號(hào)字?你來(lái)做做動(dòng)作。

  6、課文中風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)親切的稱呼是什么?

  “孩子”的“孩”幾號(hào)字?(教學(xué)新偏旁“子字旁”)

  口頭擴(kuò)詞。

  7、小松樹(shù)能看得比大松樹(shù)遠(yuǎn),是因?yàn)槭裁囱?(大山爺爺把它托起?lái)的)

  “托”幾號(hào)字?你怎么記?(右邊“毛”少一橫)領(lǐng)讀。

  8、小松樹(shù)明白了風(fēng)伯伯的話,它心里覺(jué)得怎么樣?一個(gè)詞。

  “慚愧”幾號(hào)字和幾號(hào)字?

  這個(gè)“愧”右邊一個(gè)鬼,心里有鬼,表示做錯(cuò)了事。領(lǐng)讀。

  9、考考你生活中的知識(shí):

 、倌惆职值陌职,你稱呼他什么?

  “爺”幾號(hào)字?(教學(xué)新偏旁“父字頭”)

  怎么記?(“節(jié)”的“草字頭”換成“父字頭”)

  ②你爸爸的哥哥,你稱呼他什么?

  “伯”幾號(hào)字?怎么記?

  我把猜字謎放在了第一,因?yàn)閹状卧囼?yàn)下來(lái),孩子對(duì)猜謎是比較感興趣的,往往能吸引住幾乎所有孩子的注意力。鞏固復(fù)習(xí)是在下半節(jié)課,這時(shí)孩子的.注意力開(kāi)始不能集中了,此時(shí)一說(shuō)猜謎語(yǔ),孩子一下就“醒”過(guò)來(lái)了,興致很高,而且反應(yīng)還挺快,我剛一說(shuō)完謎面,下面孩子的手“嘩”地就舉起了一大片。我說(shuō):“小朋友們現(xiàn)在的狀態(tài)可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容,在《騎牛比賽》中學(xué)到的,興——”孩子馬上接口“興致勃勃”,嘿,腦子轉(zhuǎn)的挺快。

  后面的幾個(gè)題都是聯(lián)系詞語(yǔ)的理解還有課文的主要內(nèi)容的回顧,暫時(shí)只想到這些,還得慢慢摸索,多多討教。這篇課文還是比較簡(jiǎn)單的,孩子基本上能一下就找到答案,都爭(zhēng)著要發(fā)言,課堂氣氛很活躍,我看到孩子的眼睛都閃亮閃亮的,自己的心里又是欣喜又是感動(dòng)。這樣真好,以后,一定要把“鞏固復(fù)習(xí)”進(jìn)行到底!

《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教案12

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確流利的朗讀課文,分角色朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,不要盲目自滿,瞧不起別人。

  3、培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  分角色讀課文

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容

  四、教學(xué)具準(zhǔn)備:

  電腦、小松樹(shù)和大松樹(shù)的圖片

  五、教學(xué)過(guò)程:

  一、提題導(dǎo)入

  師:上節(jié)課我們大家一起學(xué)習(xí)了《小松樹(shù)和大松樹(shù)》這篇課文。請(qǐng)小朋友們拿出手指和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。(師板書(shū)課題,課題豎向書(shū)寫(xiě),“小松樹(shù)”三字在上,“大松樹(shù)”三字在下!靶∷蓸(shù)”三字偏小,“大松樹(shù)”三字偏大。)

  師:誰(shuí)來(lái)讀讀課題?

  生1:小松樹(shù)和大松樹(shù)(學(xué)生把“小”字突出出來(lái))

  師:老師聽(tīng)出來(lái)了,你心中的小松樹(shù)不大。

  生2:小松樹(shù)和大松樹(shù)(學(xué)生把“小”字讀得輕細(xì),把“大”字讀重長(zhǎng))

  師:小松樹(shù)是小松樹(shù),大松樹(shù)是大松樹(shù),二者大小有別。你讀得真好!

  師:這節(jié)課,小松樹(shù)也來(lái)到了我們班。(師邊說(shuō)邊出示小松樹(shù)彩圖,模仿小松樹(shù)口氣)小朋友們好!

  生:老師……好……(若有發(fā)現(xiàn))小松樹(shù)好!

  師:我是小松樹(shù),今年七歲了。(生笑)今天來(lái)到一(1)班,想和小朋友們交個(gè)朋友,小朋友們?cè)敢夂臀医慌笥褑?(生躍躍欲試,大聲說(shuō):愿意。

  師:你對(duì)小松樹(shù)有哪些了解?咱們不能盲目交朋友。這節(jié)課就讓我們細(xì)細(xì)品讀課文后,對(duì)小松樹(shù)有了深刻了解后,再下定注意。下面請(qǐng)小朋友們自由讀課文。

  二、精讀品味,指導(dǎo)朗讀。

  (師在生自由讀課文期間,在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà):高山上有一棵小松樹(shù),山下有一棵大松樹(shù)。)

  師:我們先來(lái)讀讀課文一節(jié),看看對(duì)小松樹(shù)會(huì)有哪些了解?

  (師小黑板出示1節(jié),生自由讀后。)

  生1:山上有一棵小松樹(shù)。

  生2:我知道小松樹(shù)住在什么地方。

  師:能通過(guò)讀,把你知道的告訴老師嗎?

  生1:山上有一棵小松樹(shù)……

  師:哪兒有一棵小松樹(shù),老師聽(tīng)得不太清楚。

  (生1將“山上”加重語(yǔ)氣讀)

  師:老師聽(tīng)出來(lái)了,如果能看著黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà),一邊讀一邊做上動(dòng)作,老師會(huì)知道得更明白。

  生1:邊讀邊加上動(dòng)作。

  師:大家能向他一樣邊讀邊做上動(dòng)作告訴老師嗎?

  生自由練讀一節(jié)。

  師:小松樹(shù)在山頂上,看到太陽(yáng)公公從東方升起,白云姐姐在空中自由自在散步,還看見(jiàn)了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山……(師邊描述邊畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà))如果你是小松樹(shù),看到這些,心里會(huì)有什么樣的感受?

  生1:真是太美麗了!

  生2:很高興!

  師:是呀,小松樹(shù)看到了如此壯觀的景象,心里不禁想:我是世界上長(zhǎng)得最高最高的松樹(shù)了。它轉(zhuǎn)臉一看,看到山下有一棵大松樹(shù)。(師出示第2節(jié))請(qǐng)小朋友們接著讀讀2節(jié),看看能讀懂什么?(生自由讀第2節(jié)。)

  師:能讀懂什么嗎?

  生1:讀不懂。(其他孩子也紛紛表示讀不懂)

  師:讀不懂我們不怕,下面我們就來(lái)細(xì)細(xì)品讀課文,來(lái)讀懂它。誰(shuí)先來(lái)把這段話讀給老師聽(tīng)聽(tīng)?

  生1:小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)說(shuō):“喂,朋友,你看我長(zhǎng)得多高哇!”……

  師:老師覺(jué)得“喂”這個(gè)字讀得還不是很有味道!老師用“喂”來(lái)說(shuō)一句話,看看“喂”應(yīng)該怎樣讀?

  師(對(duì)著一個(gè)孩子):喂,把你的橡皮借給我用用!聽(tīng)了老師這樣的口氣你心里愿意借橡皮給老師用嗎?

  生(對(duì)著的孩子):不愿意。

  師:為什么?

  生:沒(méi)有禮貌。

  師:那小松樹(shù)這樣跟大松樹(shù)說(shuō)話,你覺(jué)得小松樹(shù)怎樣?

  生:沒(méi)有禮貌。

  師:再讀一下這句話。(生讀上句)

  生1再讀上句。

  師:小松樹(shù)長(zhǎng)在大山上,能把小松樹(shù)讀得再高一點(diǎn)嗎?(邊說(shuō)邊畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)一些的感嘆號(hào)。)(生1再讀上句后讀完全節(jié)。)

  師:小松樹(shù)說(shuō)這段話時(shí),會(huì)是怎樣的表情?(師邊說(shuō)邊在黑板上畫(huà)了三種不同表情的簡(jiǎn)筆畫(huà):得意、后悔、高興)

  生:第一種(得意)。

  師:為什么?

  生1:小松樹(shù)覺(jué)得自己很高,看不起大松樹(shù)。

  生2:小松樹(shù)驕傲了。

  師:此時(shí),大松樹(shù)會(huì)怎樣想?

  生1:生小松樹(shù)的氣,不理睬小松樹(shù)。

  生2:他覺(jué)得小松樹(shù)還小,不和他計(jì)較。

  師:你怎么知道的?

  生2:我看彩圖中的大松樹(shù)還笑嘻嘻的。

  師:你真善于觀察。

  師:讀了小松樹(shù)和大松樹(shù)說(shuō)的話,你還愿意不愿意和小松樹(shù)交朋友?

  生:不愿意。

  師:小松樹(shù)的話被風(fēng)伯伯聽(tīng)到了,他是怎樣和小松樹(shù)說(shuō)的呢?

 。ǔ鍪镜3節(jié),生自由讀。)

  師:誰(shuí)來(lái)讀讀3節(jié)。

  生1:小松樹(shù)的話被風(fēng)伯伯聽(tīng)到了。風(fēng)伯伯摸著小松樹(shù)的頭說(shuō)……

  師:誰(shuí)摸過(guò)你的頭?

  生1:媽媽。

  師:當(dāng)時(shí)你有什么樣的.感覺(jué)?

  生:很舒服。

  師:能在舒舒服服的讀讀這句話嗎?(生1再讀。)

  生1:孩子,山下的松樹(shù)比你高多了……

 。ㄔu(píng):又一次聯(lián)系生活的解讀,使學(xué)生真切地體會(huì)到了長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的諄諄教誨。)

  師:究竟高多少呢?看著圖想一想。

  生(指著簡(jiǎn)筆畫(huà)):大松樹(shù)有他五個(gè)那么高!

  師:能通過(guò)讀告訴老師嗎?

 。ㄉ1再讀)

  師:老師這次聽(tīng)出來(lái)了,大松樹(shù)比小松樹(shù)高多了。

  (生繼續(xù)讀完第3節(jié)后,師給予具體評(píng)價(jià)。)

  師:聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話,小松樹(shù)會(huì)怎樣呢?

 。ㄐ『诎宄鍪4節(jié),生自由讀體會(huì)。)

  師:“慚愧”是什么意思?

  生1:不好意思。

  生2:很難過(guò)。

  師:這時(shí)候小松樹(shù)心里會(huì)怎樣想呢?

  生1:覺(jué)得對(duì)不起大松樹(shù)。

  師:現(xiàn)在老師就是大松樹(shù),你是小松樹(shù),有什么話想跟我說(shuō)嗎?

  生1:對(duì)不起大松樹(shù),我剛才不應(yīng)該引你生氣。

  師:“引”能換個(gè)詞嗎?

  生(摸著頭想一陣):對(duì)不起大松樹(shù),我剛才不該惹你生氣!

  師:沒(méi)關(guān)系,你是個(gè)知錯(cuò)就改的好孩子。希望你快快長(zhǎng)得高大起來(lái)。

  生2:小松樹(shù)會(huì)想:我應(yīng)該謝謝大山爺爺。

  師:現(xiàn)在我就是大山爺爺,你是小松樹(shù),有什么話想跟我說(shuō)嗎?

  生2:謝謝你大山爺爺,是你把我托的這么高。

  師:孩子,記住長(zhǎng)得再高也不要驕傲。

  三、分角色朗讀課文。

《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,懂得做人要謙虛、謹(jǐn)慎,不可盲目自大。

  3、認(rèn)識(shí)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  有感情的朗讀對(duì)話,理解風(fēng)伯伯的話。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文

  教師用簡(jiǎn)單的線條勾勒出一座大山,由此導(dǎo)入課文,并板書(shū)課題。

  問(wèn):讀了課題,你想知道些什么?

  二、初讀課文,認(rèn)讀生字

  1、欣賞課文。

  2、打開(kāi)課本,初讀課文。要求:遇到不認(rèn)識(shí)的.字,借助拼音認(rèn)識(shí)它;選擇自己喜歡的方式去讀。

  3、出示生字,讓學(xué)生再讀課文,并找到含有生字的詞語(yǔ)或者句子。

  4、指名認(rèn)讀,并有重點(diǎn)的進(jìn)行講解。

  三、指導(dǎo)朗讀,感悟體驗(yàn)

  1、再讀課文,劃出小節(jié)。

  2、指名讀第一節(jié)。

  出示圖片。問(wèn):他們是誰(shuí)?你能把他們送回家嗎?

  指名貼圖。

  3、過(guò)渡:既然大松樹(shù)和小松樹(shù)是鄰居,那他們一定經(jīng)常在一起聊天,著一天,他們又說(shuō)了什么?

  讓學(xué)生到課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句。問(wèn):你覺(jué)得小松樹(shù)怎么樣?為什么?從哪兒看出來(lái)?(讓學(xué)生充分發(fā)言)

  出示小松樹(shù)的話,指導(dǎo)朗讀。

  4、過(guò)渡:那大松樹(shù)生氣了嗎?他心里在想些什么?(討論后發(fā)言)

  隨機(jī)演示:將小松樹(shù)拿下,與大松樹(shù)比較。

  5、那我們小朋友你想對(duì)大松樹(shù)說(shuō)點(diǎn)什么?討論后發(fā)言。

  6、你們可真聰明,和風(fēng)伯伯想到一起了,看看他說(shuō)了什么?出示風(fēng)伯伯的話,指導(dǎo)朗讀。

  7、小松樹(shù)聽(tīng)懂了嗎?從哪里看出來(lái)的?“慚愧”是什么意思?讓學(xué)生做出慚愧的表情。

  8、假如你是小松樹(shù),此時(shí),你想對(duì)大松樹(shù)說(shuō)點(diǎn)什么?還像剛才嗎?(再次出示小松樹(shù)的話,讓學(xué)生比較后回答)

  四、課本劇表演

  1、以小組為單位,進(jìn)行表演。

  2、選拔優(yōu)秀小演員,上前表演。

《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教案14

  教學(xué)目標(biāo):鞏固復(fù)習(xí)字詞。 分析課文。 指導(dǎo)朗讀,熟讀課文。 讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理,謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后。

  重難點(diǎn):理解詞語(yǔ),摸、托、慚愧,懂得做人的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件、字卡、松樹(shù)圖片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 導(dǎo)入:歌曲《小松樹(shù)》配有動(dòng)作,導(dǎo)入新課。

  二、 復(fù)習(xí)字詞先用字卡復(fù)習(xí),方式齊讀、開(kāi)火車。復(fù)習(xí)字詞,方式,利用課件帶拼音齊讀,去拼音讀(學(xué)生領(lǐng)讀),個(gè)別讀。

  三、 分析課文

  1、教師范讀課文,學(xué)生整體感知。根據(jù)段落分析課文

  2、先齊讀第一自然段。讓學(xué)生幫助解決問(wèn)題:給大松樹(shù)和小松樹(shù)擺位置。(師在黑板上畫(huà)好大山)指名讀課文,注意讀的準(zhǔn)確性。最后學(xué)生齊讀。

  3、由問(wèn)題:大松樹(shù)和小松樹(shù)之間到底發(fā)生了什么故事呢?設(shè)置懸念過(guò)渡到第二段。 先讓老師范讀課文,學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。讓學(xué)生回答:你聽(tīng)老師讀后,如果你是小松樹(shù)你說(shuō)話時(shí)會(huì)是怎樣的語(yǔ)氣和心情呢?----驕傲、自豪。。。。。。 再讓學(xué)生自讀課文,想想小松樹(shù)為什么這么驕傲、自豪。 讓學(xué)生個(gè)別讀,比一比誰(shuí)讀的最像小松樹(shù),再讓讀的好的說(shuō)說(shuō)是怎么讀的這么好的?--個(gè)別字的重讀和語(yǔ)氣。(兵教兵) 啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,小松樹(shù)這么說(shuō),大松樹(shù)怎樣回應(yīng)的,為什么?如果你是大松樹(shù)你會(huì)怎么想、怎么說(shuō)? 讓學(xué)生整體齊讀課文,注意語(yǔ)氣。

  4、大松樹(shù)雖然沒(méi)說(shuō)話,但有人占出來(lái)了,是誰(shuí)呢?--風(fēng)伯伯 ,好,那故事有怎樣發(fā)展的呢? 老師范讀第三段,讓學(xué)生整體感知,體會(huì)風(fēng)伯伯的說(shuō)話的語(yǔ)氣。 讓學(xué)生感受風(fēng)伯伯的語(yǔ)氣,并知道從哪了看出來(lái)的?找到關(guān)鍵詞:摸。(加上動(dòng)作深入理解,摸表達(dá)的愛(ài)意)再讓學(xué)生個(gè)別模仿讀。 深入體會(huì)風(fēng)伯伯說(shuō)話的`意思。(小組合作討論),思想碰撞,是大山爺爺把它托起。理解托的意思。(動(dòng)作示范) 拓展思維:聽(tīng)了這樣的話,如果你是小松樹(shù)你會(huì)怎么做?為什么這樣想?

  5、由上段結(jié)尾的問(wèn)題引入第四段,讓我們來(lái)看看小松樹(shù)是怎樣做的?老師示范讀,讓學(xué)生認(rèn)真的感受,說(shuō)說(shuō)老師哪里讀的好?引出慚愧,重點(diǎn)講解,運(yùn)用知識(shí)遷移的方法,第六課我們學(xué)過(guò)的一個(gè)詞和它很相近,啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出難為情一次,從而輕松理解。 進(jìn)而追問(wèn)怎么樣看出慚愧的呢?低下頭?讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀,加深感情色彩。 深入挖掘慚愧的原因? 拓展想象,假設(shè)你是小松樹(shù)你會(huì)怎么想。

  6、升華主題通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,給你了什么啟迪,你懂得了什么道理。

  7、熟讀課文,加深記憶。先齊讀課文,整體感知。男女生分角色讀課文。個(gè)體分角色讀課文。背誦課文。

  8、歌曲結(jié)束《小松樹(shù)》

  9、板書(shū) 小松樹(shù)和大松樹(shù) 小松樹(shù) 慚愧 長(zhǎng)的高 比你高 看的很遠(yuǎn) 大山托

《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教案15

  一、字詞得到落實(shí)。

  針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)之前,老師運(yùn)用多中方法落實(shí)了學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)效果。其中的方式也是多樣話的,有指名朗讀,有小組齊讀,有開(kāi)火車讀等,形式讓孩子們?cè)谠黾恿饲槿さ耐瑫r(shí),增強(qiáng)了鞏固的效果。

  二、朗讀得到重視。

  課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,有童趣。教師將其作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié),其間,化了許多時(shí)間與精力進(jìn)行強(qiáng)化,達(dá)到了要求,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo)。由此,老師也比較重視朗讀形式在其間的作用里,使孩子們的朗讀具有興趣盎然的狀態(tài)。具有一定的效果。

  三、初步接觸體驗(yàn)。

  童話類的文本內(nèi)容,其一大辦法就是要讓學(xué)生進(jìn)行有效的體驗(yàn)性感悟,對(duì)此,老師在具體的過(guò)程中也能有所體現(xiàn)。如,小松樹(shù)的開(kāi)始的沒(méi)有禮貌,后來(lái)的知錯(cuò)就改等等,不光在文字上進(jìn)行理解,而且,通過(guò)動(dòng)化的`讓孩子表演,實(shí)現(xiàn)了文字理解與實(shí)踐操作的結(jié)合。

  四、幾點(diǎn)想法:

  教學(xué)語(yǔ)言的輕重緩急。是對(duì)文本的獨(dú)到理解后的演繹,所以,教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該使之抑揚(yáng)頓挫,那是教學(xué)語(yǔ)言的最高追求。

  鼓勵(lì)的恰到好處。是對(duì)學(xué)生的肯定或指向,其間的針對(duì)性是最基本的要求,而后是激勵(lì)性,使之行為上表現(xiàn)為努力,心理上產(chǎn)生愉悅,從而使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的新動(dòng)力。

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