- 桂花雨教案 推薦度:
- 《桂花雨》教案 推薦度:
- 《桂花雨》教案 推薦度:
- 相關(guān)推薦
《桂花雨》教案(精選16篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編為大家整理的《桂花雨》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《桂花雨》教案 1
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中積累語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,從中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
教學(xué)難點(diǎn):
邊讀邊想像課文描述的情景,理解母親的話。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、出示桂花圖片:同學(xué)們知道這是什么花嗎?說(shuō)說(shuō)你對(duì)桂花的了解吧。
2、揭題:桂花對(duì)于本文的作者琦君來(lái)說(shuō),有著特殊的意義。到底有什么特殊的意義呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文,思考:課文講了一件什么事?
2、交流主要內(nèi)容。
3、文中的哪一段具體描寫(xiě)了童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”呢?
三、自讀自悟,體會(huì)“樂(lè)”
1、學(xué)生自學(xué)第5自然段,找出體現(xiàn)作者“樂(lè)”的詞句。
2、交流:哪些詞句體現(xiàn)了作者的“樂(lè)”?
3、看畫(huà)面,想像情境,帶著“樂(lè)”的心情朗讀這一段。
4、桂花帶給琦君的“樂(lè)”,又何止表現(xiàn)在“搖”呢?想想看,桂花還給作者帶來(lái)了哪些樂(lè)趣?學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí),體會(huì)桂花帶來(lái)的'其它樂(lè)趣。
5、匯報(bào)交流:聞花樂(lè)、送花樂(lè)和品花樂(lè),結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
四、想像情境,感悟“思”。
1、琦君讀中學(xué)后,搬到了杭州。杭州的桂花怎樣呢?生找句子。
2、可母親卻說(shuō)―――(引讀)
3、母親為什么這么說(shuō)?你能想像出母親當(dāng)時(shí)的神情嗎?指導(dǎo)朗讀。
4、在母親的眼中,杭州還有什么比不上家鄉(xiāng)?
5、引讀最后一自然段。
五、拓展:
你還知道哪些像本文一表達(dá)了思鄉(xiāng)之情的詩(shī)詞或文章?
《桂花雨》教案 2
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):通過(guò)文本朗讀感悟,體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
難點(diǎn):體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
教學(xué)資源:
1、課件。
2、課外查閱資料,了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉(xiāng)甜》《家鄉(xiāng)味》等。
教學(xué)方法:
自讀自悟、細(xì)讀悟情,抓關(guān)鍵詞進(jìn)行品味。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭題釋題
1.本單元我們學(xué)習(xí)了以思鄉(xiāng)為主題的課文,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在我們學(xué)過(guò)的課文中,分別是誰(shuí)勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢?
2.那今天我們要學(xué)習(xí)的《桂花雨》這篇文章又是誰(shuí)勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢?
3.齊讀課題并質(zhì)疑:桂花雨是什么樣的?(結(jié)合預(yù)習(xí)指名回答)
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生回憶本單元課文,都是思鄉(xiāng)為主題的課文,這樣可以使學(xué)生進(jìn)一步理解本文的中心思想!
了解作者琦君,課件出示琦君資料。
明確閱讀提示。
這是一篇略讀課文,我們可以根據(jù)前面的連接語(yǔ)的提示來(lái)自學(xué),誰(shuí)來(lái)讀讀閱讀要求?
二、初讀課文,整體感知
1、出示生字詞,指名認(rèn)讀。(開(kāi)火車(chē)、小組、齊讀)
2、聽(tīng)讀課文,邊聽(tīng)邊思考:文章主要講了什么內(nèi)容?(師板書(shū):桂花香搖花樂(lè))
4、根據(jù)板書(shū),找出文章的相應(yīng)段落,體會(huì)作者的情感。
【設(shè)計(jì)意圖:先讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字音,讀通句子,明白本文講了什么內(nèi)容,讓學(xué)生初步從整體上感知課文!
深入學(xué)文、品析感悟
<一>學(xué)習(xí)最后一段
在作者的記憶中,最讓她難忘的是什么?指名讀最后一段。
2、“搖花樂(lè)”是什么意思?桂花雨到底是什么樣的呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)第五段。指名讀。
<二>學(xué)習(xí)“搖花樂(lè)”部分
對(duì)于作者,她小時(shí)候最期盼的事是做什么?(搖桂花)哪個(gè)詞寫(xiě)出了作者想搖桂花的急切心情?(纏著)誰(shuí)能讀出那種急切的心情來(lái)?指名讀。
當(dāng)母親知道快來(lái)臺(tái)風(fēng)了,讓我們提前搖桂花時(shí),我心里怎么樣?(可樂(lè)了)從哪兒看出搖桂花給作者帶來(lái)了歡樂(lè)呢?
同學(xué)們想像一下,搖啊搖,桂花紛紛落下來(lái),就像什么一樣落在你的臉上、身上呢?(像一只只黃蝴蝶、像雪花……)播放桂花飄落的動(dòng)態(tài)圖片,感受桂花雨的美麗。
此時(shí)此刻,如果是你在搖桂花,你會(huì)怎么喊呢?(興奮、激動(dòng)、欣喜若狂、手舞足蹈……)
在這段描寫(xiě)中,作者主要抓住了人物的什么和什么描寫(xiě),來(lái)表現(xiàn)搖花的歡樂(lè)的?(動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě))
桂花搖落以后,可以做什么呢?課件出示:桂花糕、桂花酥糖、桂花酒等,體會(huì):為什么說(shuō)全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
在作者的心里,最難忘的是搖花樂(lè)和桂花雨,還有什么令作者難忘呢?
<三>學(xué)習(xí)“桂花香”部分
快速瀏覽課文,用“——”畫(huà)出寫(xiě)桂花香的語(yǔ)句。
交流。
指名讀,師出示具體描寫(xiě)桂花香的語(yǔ)句:
可是桂花的香氣,太迷人了。
桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。
全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
品析“浸”字,感受桂花的香氣四溢。(換字比較)
【設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用!弊髡哂昧艘粋(gè)“浸”字,不禁讓人感覺(jué)花香彌漫,撲鼻而來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生從嗅覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等不同方面去體會(huì)這個(gè)“浸”字的妙處,從而體會(huì)浸在花香中的感覺(jué)!
母親為什么說(shuō):這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花呢?
比較:
這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
杭州有處小山,全是桂花樹(shù),花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。
體會(huì)桂花已成為了母親生命的一部分,沒(méi)有什么可以替代它以及母親的思鄉(xiāng)之情。板書(shū):思鄉(xiāng)情
同學(xué)們,你們能仿照母親說(shuō)的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?
出示:這里的————————再———————————,也比不上家鄉(xiāng)的————。
指名說(shuō)。
師:再甜不過(guò)家鄉(xiāng)水,再濃不過(guò)故鄉(xiāng)情,再好不過(guò)家鄉(xiāng)人,鄉(xiāng)情難忘,童年難忘,千般情、萬(wàn)般情,都化作一場(chǎng)美麗的桂花雨,永遠(yuǎn)縈繞在作者的心中,也飄落在我們心間。
請(qǐng)大家再讀讀最后一段。
(于是,我又想起了童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,還有那搖落的'陣陣桂花雨。)
琦君老先生為什么對(duì)家鄉(xiāng)會(huì)有這么深的感情呢?我們通過(guò)了解她的生平資料知道,她一生都在漂泊,她一生都在用筆寫(xiě)童年、寫(xiě)母親、寫(xiě)故鄉(xiāng)。請(qǐng)大家欣賞琦君老人另一部作品《煙愁》里的一個(gè)片段,感受她濃濃的思鄉(xiāng)情。
課件出示:
關(guān)愛(ài),我也珍惜自己對(duì)他們的這一份情。像樹(shù)木花草似的,誰(shuí)能沒(méi)有根呢?我常常想,我若能忘掉親人師友,忘掉童年,忘掉故鄉(xiāng),我若能不再哭,我寧愿擱下筆,此生永不再寫(xiě),然而,這怎么可能呢?”
師配樂(lè)朗讀,升華文章中心。
感謝琦君,感謝她筆下美麗的桂花雨,是他們讓我們感受到了童年是美妙的,故鄉(xiāng)是美麗的、難忘的,愿故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)印在我們每個(gè)人的心中。
好書(shū)推薦。
《琦君說(shuō)童年》《朝花夕拾》。
拓展練筆。
童年是多么的美好,那一幕幕回憶都將永駐我們心間……請(qǐng)你用文中的表達(dá)方法,用手中的筆,去擷取童年生活的浪花,寫(xiě)一寫(xiě)難以忘懷的人和事。
《桂花雨》教案 3
教學(xué)目標(biāo) :
1、了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2、啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约弘y忘的事和人,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn):
了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程 :
一、導(dǎo)入
1、板書(shū)課題。
2、師:同學(xué)們:你們喜歡回憶童年的事嗎?是。⊥晔敲篮玫、幸福的.、難忘的,回憶童年美好的事情更是一種享受,充滿了樂(lè)趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年,欣賞美麗的桂花雨。
3、齊讀課題。
4、師:這是一篇閱讀課文,閱讀課文要求我們?cè)趺磳W(xué)習(xí)?
5、生:在老師的引導(dǎo)下用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法自學(xué)這篇課文。
6、師:老師已經(jīng)把閱讀提示細(xì)化了,請(qǐng)看閱讀要求。(出示課件)
7、生:齊讀要求。
二、初讀課文,整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?
2、檢查自學(xué)情況,師:指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
生:主要寫(xiě)了我小時(shí)候在故鄉(xiāng)搖桂花的樂(lè)趣。(主要寫(xiě)了作者回憶自己童年院子里的桂花和幫媽媽搖桂花的事)
3、 同學(xué)們真能干,這么快就解決了第一個(gè)問(wèn)題。
三、 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。找出自己喜歡的段落,讀一讀。
1、 師:指名讀。你喜歡哪一段?讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
2、 生:學(xué)生讀自己喜歡的段落。
3、 師:為什么喜歡這段?這段描寫(xiě)了什么情景?
生:自由發(fā)言。
師:喜歡這段的同學(xué)站起來(lái)讀一讀。(適時(shí)表?yè)P(yáng))
4、 師:知道這篇文章為什么叫桂花雨了嗎?
5、 生:
6、 師:想象一下?lián)u桂花的情景。和我們平時(shí)看到的雨有什么不同?(老師追問(wèn))
7、 生:自由發(fā)言。
8、 師:同學(xué)們想象得真美。不過(guò)老師有一個(gè)問(wèn)題,我為什么要寫(xiě)這篇文章?
9、 生:自由發(fā)言。
10、 師:大家說(shuō)得真好!這篇課文通過(guò)寫(xiě)搖桂花的事,看出了我對(duì)童年生活的懷念,也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)的桂花有著多么深的感情。
四、拓展訓(xùn)練
1、 同學(xué)們:每個(gè)人都有自己的童年,在你們的童年生活中也一定有許多不能忘懷的有趣的事吧?
2、 師:引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)都有那些不能忘懷的有趣的事。
3、 生:
4、 師:大家有這么多不能忘懷的有趣的事,想不想說(shuō)給老師和同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)?好!小組交流交流,然后說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
5、 生:小組交流。(老師巡回參與小組交流)
6、 生:全班交流。
7、 師:總結(jié)發(fā)言。
五、布置作業(yè)
1、 請(qǐng)同學(xué)們完成一篇習(xí)作。題目:《童年趣事》
2、 要求:
①寫(xiě)清楚時(shí)間、地點(diǎn)、事件的經(jīng)過(guò)、有趣在什么地方。
②不少于350字。
板書(shū)設(shè)計(jì) : 喜歡桂花
桂花雨 懷念童年生活
搖花樂(lè)
《桂花雨》教案 4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):自學(xué)課文中的生字新詞;理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。
能力目標(biāo):能想像課文描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文。
思想教育:體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的.樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.想像課文描寫(xiě)的情景。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
小朋友們,回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的美好的事情是一種享受,充滿樂(lè)趣;貞涍^(guò)去經(jīng)歷過(guò)的有趣的事嗎?老師也會(huì)回憶他們的童年,今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一篇回憶童年生活的文章,飽含著作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念。課題是《桂花雨》
二、初讀課文,感知內(nèi)容
。ǔ鍪净脽羝┬〗M合作學(xué)習(xí),思考討論:
1、課題“桂花雨”是什么意思?
2、課文主要講了什么事?
3、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)課文,理解課文
1、用自己喜歡的方式自由讀課文,標(biāo)出自然段的序號(hào),想想每個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么?
2、學(xué)習(xí)第一、二自然段
議一議,讀了這一段對(duì)桂花都有了什么了解?
3、學(xué)習(xí)三至六自然段
想一想,這部分主要寫(xiě)了什么?找出相關(guān)詞句讀一讀,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
說(shuō)一說(shuō),自己有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎?
4、學(xué)習(xí)第七八自然段
自由發(fā)言,說(shuō)說(shuō)如何理解母親說(shuō)的話?杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎?
四、總結(jié)全文,回歸整體
師:這篇課文通過(guò)寫(xiě)桂花的事,看出了我對(duì)童年生活的懷念,也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
五、作業(yè)
有感情地朗讀課文!
《桂花雨》教案 5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,讀讀記記姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理清寫(xiě)作思路。
3、指導(dǎo)學(xué)生抓住事例及景物自讀自悟,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中敘事寫(xiě)景的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)童年生活和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)母親說(shuō)的這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花所表達(dá)的感情。
【教學(xué)過(guò)程】
學(xué)案
一、學(xué)習(xí)提綱
1、審題,桂花雨什么意思?跳讀課文,想想課文主要寫(xiě)了一件關(guān)于桂花的什么事?
2、按現(xiàn)實(shí)→小時(shí)候→念中學(xué)時(shí)的順序把課文分成三段。
3、勾畫(huà)小時(shí)候念中學(xué)的時(shí)候作者愛(ài)桂花、搖桂花、賞桂花的語(yǔ)句,思考批注體會(huì)。
⑴ 勾畫(huà)喜歡桂花的語(yǔ)句,思考批注,表達(dá)了作者( )思想感情。
⑵ 搖桂花的原因是( );搖桂花的動(dòng)作有( );搖桂花的美妙樂(lè)趣是( )。搖桂花透露了作者( )的思想感情。
、 賞桂花帶桂花中這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花這句話表達(dá)了作者什么思想感情?
4、全文主要寫(xiě)了( )的事情,表達(dá)了作者( )的思想感情。作者主要用( )的寫(xiě)作方式表達(dá)自己的思想感情。
二、練習(xí)提綱
1、背誦搖桂花的'段落。
2、仿寫(xiě)句子:
例1:這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
這里的( ),也比不上( )。
例2:桂花在紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:啊,真像下雨,好香的雨啊!
( )紛紛落下來(lái),我們( )。我喊著( )。
。ㄒ唬、審題,初讀課文,理清作者寫(xiě)作思路
小時(shí)候:
1、愛(ài)桂花。
2、送桂花。
3、搖桂花。
4、收桂花
讀中學(xué)時(shí):
1、賞桂花
2、帶桂花
。ǘ、精讀深思,研究作者寫(xiě)作目的
1、研讀作者愛(ài)桂花的語(yǔ)句。
2、研讀搖桂花,體會(huì)作者懷念童年,懷念故鄉(xiāng)的深情:
、 抱 搖:
桂花雨
懷念童年、思戀家鄉(xiāng)
、 仿說(shuō)句子:
(練習(xí)提綱例1例2)
3、研讀這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,體會(huì)作者母親懷念家鄉(xiāng)之情。
三、研討寫(xiě)法特點(diǎn)
用人事景物表達(dá)童年樂(lè)、思鄉(xiāng)情。
四、評(píng)價(jià)歸
《桂花雨》教案 6
教學(xué)目標(biāo):
1、讀課文,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。
2、采用多種方式的朗讀形式,將學(xué)文感受蘊(yùn)涵在朗讀中,體會(huì)情感。
3、理解“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂!币痪湓挼囊馑,體會(huì)作者表達(dá)的濃濃的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
品讀課文,再現(xiàn)“搖桂花”的情景,感受“搖花樂(lè)”,體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。
教學(xué)難點(diǎn):
理解母親所說(shuō)的那句話的真切含義。
教學(xué)模式(或方法):
情境教學(xué)法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入
金秋十月,丹桂飄香。雖然現(xiàn)在漫步校園,我們已經(jīng)聞不到那陣陣誘人的桂花香。但是今天我們將繼續(xù)跟隨作家琦君的腳步,一起回到她的童年,與他共同迎接這一場(chǎng)姍姍來(lái)遲的(桂花雨)——————齊讀課題。
二、精讀感悟
師:作者喜歡桂花不僅因?yàn)楣鸹ê芟悖y忘的是搖桂花時(shí)的情景————————板書(shū):搖桂花。
那你們想不想和作者一起搖桂花呢?
師:光想還不行。搖桂花還有講究呢!
、僖韵銥橥黄瓶冢瑢W(xué)習(xí)第二自然段。
師:先聽(tīng)老師讀第二自然段,同學(xué)們找一找這段話中描寫(xiě)桂花香的句子。
師:誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這迷人的桂花香傳遞給大家。
師:沁人心脾的花香讓我一輩子也忘不了,來(lái),讓我們?cè)俅纬两诠鸹ㄏ阒小R。
引讀:這么好的桂花,如任它開(kāi)過(guò)謝落在泥土里……多可惜啊,所以桂花成熟時(shí)就應(yīng)當(dāng)……
、诰o扣搖花樂(lè),學(xué)習(xí)第三節(jié)。
師:同學(xué)們,那濃郁的桂花香讓作者非常喜歡,而童年時(shí)代搖桂花的情景更是讓她難以忘懷。
師:下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)輕聲朗讀課文第三自然段,其余同學(xué)找出一個(gè)最能概括作者搖花時(shí)感受的字。
師:一個(gè)“樂(lè)”還不足以體現(xiàn)作者全部的快樂(lè),要細(xì)細(xì)讀文章才能領(lǐng)會(huì)這種快樂(lè)。
下面請(qǐng)同學(xué)自學(xué)第三自然段,我給大家一些提示。
1、品讀搖花樂(lè)
、拧斑@下我可樂(lè)了……使勁地?fù)u”
師:那你覺(jué)得自己最想讀好這句話中的哪些詞?為什么?
學(xué)生讀詞
師:聽(tīng)出快樂(lè)了嗎?何不加上些動(dòng)作表情去讀一讀?自己先練練吧。
師:誰(shuí)愿意展示一下你的朗讀成果。
、啤肮鸹娂娐湎聛(lái),落得我們滿頭滿身———————好香的雨呀!”
師:同學(xué)們這句話寫(xiě)得美嗎?如果要把這種美感讀出來(lái),你認(rèn)為要讀好哪些詞
“紛紛”“滿頭滿身”從這兩個(gè)詞中你體會(huì)到了什么?
師:作者也被這樣的美景陶醉了,他情不自禁地贊美到————————(引讀)
師:這里作者把()比作雨,而且是()的雨。這是為什么?
師:說(shuō)得太好了,別說(shuō)作者,甚至連我們大家也會(huì)這樣喊。
師:這么美的景色不看太可惜了,還是去看看吧
師:看完后,你最想說(shuō)什么?
來(lái),就讓我們把自己的體會(huì)用朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧。
2、學(xué)習(xí)請(qǐng)求搖桂花這部分
師:搖桂花真是趣味無(wú)窮,可我獲得這次機(jī)會(huì)還真不容易,必須得到母親的同意。
出示:“搖桂花對(duì)我是件大事……”請(qǐng)第一小組的同學(xué)讀一讀這句話。
師:從這句話中你又體會(huì)到了什么?你從哪里看出來(lái)的?
師:誰(shuí)能讀出作者這種急切的心情呢?
評(píng)議:
師:那母親是怎樣說(shuō)的呢?
師:現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)做母親,一位同學(xué)做孩子,我讀旁白來(lái)共同完成這個(gè)對(duì)話
3、再次感受搖花樂(lè)
就這樣一天,兩天……五天……十天……終于,母親同意我搖桂花啦,我的高興勁就甭提了,來(lái),再把這份快樂(lè)融入搖桂花中,讀——“這下我可樂(lè)了……”
師:此情此景父親也被感染了,于是他詩(shī)興大發(fā),口占一絕———————————————(引讀)
a學(xué)到這里你對(duì)于父親的這首詩(shī),你還有哪些地方不太懂?
b理解了以后,請(qǐng)你再去讀讀詩(shī),看看哪些字詞讓你體會(huì)到了父親的快樂(lè)?
師:是!連做夢(mèng)都因桂花而香甜,難怪父親會(huì)這么快樂(lè)。
、垡x第四自然段
桂花搖落以后又是怎樣的情景呢?我們接著往下學(xué),等到桂花搖落以后,—————————(引讀)所以作者有了這樣的感受——————(引讀)
師:從這句話當(dāng)中體會(huì)到了什么?
三、體會(huì)情感
、賹W(xué)習(xí)第五自然段,體會(huì)情感
師:說(shuō)得太好了。桂花給人們留下了多少美好的回憶。后來(lái)作者移居他鄉(xiāng),生活一年比一年好,每次從外地回來(lái)總要捧一大袋桂花給母親。可是母親常常說(shuō)—————————————————(女聲引讀)
師:學(xué)到現(xiàn)在,你認(rèn)為母親留戀的僅僅是桂花和桂花香嗎?
師:那他留戀的是什么?(板書(shū):思鄉(xiāng)情)
所以以后每次我從外地回來(lái),不管帶什么,母親總會(huì)這樣說(shuō)——————————
(多媒體演示)1外地的水再甜,()。
2、外地的橘子再紅,()。
3、外地的人再親,()。
4、外地的環(huán)境再舒適,()。
師:同學(xué)們都說(shuō)道母親的心坎里去了。讓我們?cè)賮?lái)讀讀母親的.話體會(huì)其中的深刻含義。
②學(xué)習(xí)第六自然段,升華情感
師:月是故鄉(xiāng)明,花是故鄉(xiāng)香。母親難忘,我更難忘所以每到這時(shí),我總會(huì)—————(引)
、、回歸課題
師:同學(xué)們,桂花雨是美的,是香的,小時(shí)侯,它帶給我的是無(wú)窮的快樂(lè),而如今我遠(yuǎn)離故鄉(xiāng),它帶給我的是對(duì)故鄉(xiāng)的思念——再讀課題。
四、拓展延伸
、俦痴b古詩(shī)
師:其實(shí)古今中外還有很多關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī)作。你能回憶得起來(lái)嗎?
、谡n后作業(yè)
學(xué)習(xí)文中的表達(dá),寫(xiě)寫(xiě)自己童年的往事。
打開(kāi)記憶的寶庫(kù),搜尋思鄉(xiāng)的古詩(shī)。
《桂花雨》教案 7
學(xué)習(xí)目標(biāo):
學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景,邊讀邊體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思想感情。
培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
課前準(zhǔn)備:
按要求預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
查找有關(guān)桂花的資料。
準(zhǔn)備“搖花樂(lè)”的課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、自讀提示明要求
師生談話:說(shuō)說(shuō)在兒時(shí)曾發(fā)生過(guò)哪些有趣的事?
教師導(dǎo)語(yǔ):童年曾發(fā)生過(guò)的趣事令我們難忘,只要一想起它,我們?nèi)詴?huì)感受到一種快樂(lè)。今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來(lái),讓我們走進(jìn)課文,共同感受作者表達(dá)的情感。(板書(shū)課題:桂花雨)
交流課前查找的有關(guān)桂花的資料后,針對(duì)課題說(shuō)說(shuō)想了解哪些內(nèi)容。
二、初讀課文知大意
用較快的速度默讀課文,一邊讀一邊想:課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
小組合作交流學(xué)習(xí):伙伴之間互相讀課文,糾正字音,再說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
全班交流:指名分自然段讀課文,概括課文的主要內(nèi)容。
三、品讀語(yǔ)句悟情感
讀課文,看“搖花樂(lè)”的掛圖,在課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
a.“這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u!
b.“搖呀搖,桂花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花!
c.“我喊著:‘。≌嫦裣掠,好香的雨!”’
分小組讀所畫(huà)的句子,邊讀邊想象語(yǔ)句所描繪的情景,再說(shuō)一說(shuō)此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面,從畫(huà)面中感受到了什么。(有感情朗讀“搖花樂(lè)”這一段。)
教師導(dǎo)語(yǔ):多么令人難忘的搖花樂(lè),它同樣也把童年的快樂(lè)帶給了我們。然而,作者僅僅為了寫(xiě)搖落的陣陣桂花雨嗎?聯(lián)系上下文,讀讀有關(guān)語(yǔ)句,再說(shuō)說(shuō)你的感受。
a.“我喜歡的是桂花!
b.“可是桂花的香氣,太迷人了!
c.“桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的!
d.“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的.香氣里!
學(xué)生邊讀有關(guān)語(yǔ)句,邊談自己的體會(huì)。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這幾句話,聯(lián)系上下文,如與“梅花、梅樹(shù)”的對(duì)比,體會(huì)出作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
體會(huì)母親對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。
a.找出有關(guān)描寫(xiě)母親的語(yǔ)句。
b.讀母親的話“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。說(shuō)說(shuō)自己的感受。
試著用“這里的——再——,也比不上——”這樣的句式說(shuō)說(shuō)母親還可能會(huì)說(shuō)些什么。
c.與同學(xué)交流:母親的話要表達(dá)怎樣的情感?
【聽(tīng)著母親的話,“我”不禁又想起了“搖花樂(lè)”,你能通過(guò)朗讀向同學(xué)們表達(dá)出“我”的思鄉(xiāng)之情嗎?(引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文最后一段。)
難忘童年的畫(huà)面,難忘母親的話語(yǔ),更難忘故鄉(xiāng)的桂花,讀讀課文中的語(yǔ)句,想一想,課文中是否還有讓你回味無(wú)窮的句子?找出來(lái)并有感情地讀一讀,再交流為什么要這樣讀。
四、積累語(yǔ)言求發(fā)展
讀了這篇課文,你的內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的感受呢?
在課外閱讀中,在你的生活實(shí)際中,你有沒(méi)有感受到人們對(duì)家鄉(xiāng)的懷念呢?說(shuō)一說(shuō)。
把自己的感受記錄下來(lái)。
《桂花雨》教案 8
課時(shí)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景,體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。
3、理解“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”一句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件 實(shí)物:一小罐子桂花 課堂精彩評(píng)語(yǔ)若干
教學(xué)步驟:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、昨天我們學(xué)習(xí)了課文——齊讀課題,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
板書(shū):搖桂花 收桂花
2、上節(jié)課,我們還學(xué)習(xí)了第一二自然段,了解了作者十分地喜愛(ài)桂花以及作者由桂花的原因。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本,我們一起來(lái)讀讀第一、二自然段,再來(lái)體會(huì)一下作者對(duì)桂花香的喜愛(ài)。
二、學(xué)習(xí)第三自然段,體會(huì)“搖花樂(lè)”
過(guò)渡:是呀!這么芳香馥郁的桂花要是被風(fēng)雨吹打下來(lái)實(shí)在是太可惜了,下面就讓我們走進(jìn)課文看看作者是怎么搖桂花的?她的心情怎樣?
1、教師配樂(lè)朗讀第三自然段,同時(shí)課件出示桂花圖
2、同學(xué)輕聲自由朗讀課文,把你讀懂了的句子用筆畫(huà)出來(lái)
3、句子一:討論交流學(xué)生自己讀懂的句子一
句子一:“搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問(wèn)…………搖不下來(lái)的。
A:你讀懂了哪些句子?(搖桂花前,作者的心情很急切)
學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)哪些地方體會(huì)到作者心情的急切?
理解:老是 纏著
問(wèn)什么?怎么問(wèn)?急切么?
我們來(lái)看這句話,它的結(jié)尾用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?疑問(wèn)句用感嘆號(hào),是不是作者用錯(cuò)了?
那應(yīng)該用一種怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)?誰(shuí)來(lái)試著問(wèn)一問(wèn)?
感到急切了么?我們一起來(lái)讀一讀這一句,讀出急切之情。
B:母親怎么說(shuō)的?大家輕聲讀一讀母親的話,揣摩一下這句話應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣?(有點(diǎn)煩又有點(diǎn)耐心)
母親怎么會(huì)有點(diǎn)煩,但又很耐心的呢?
小組自由練讀扮演母親和我的對(duì)話,再抽小組賽讀
想想聽(tīng)了母親的話,“我”的心情如何呢?(無(wú)可奈何,更加急切)
C:“搖桂花”對(duì)“我”是件大事,看到桂花成熟時(shí),想搖的心情自然迫切。那母親對(duì)“搖桂花”的心情又會(huì)是怎樣呢?你還讀懂了什么句子?
理解:趕緊 吩咐(也是急切的,時(shí)時(shí)關(guān)注著天氣變化,怕風(fēng)雨吹打下來(lái)桂花)
那這一句應(yīng)該怎么讀?(語(yǔ)速要快,讀出急切之情)
你來(lái)讀這句子,讀出急切之情。
4、句子二:“這下我可樂(lè)了,幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席,幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u!
A:你還讀懂了哪些句子?(學(xué)生讀句子,說(shuō)說(shuō)讀懂了搖花時(shí)的快樂(lè))
B:能不能讀一讀這些句子?聽(tīng)出快樂(lè)來(lái)了么?讀得真好,教師評(píng)語(yǔ)
說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀?(通過(guò)動(dòng)作來(lái)寫(xiě)搖桂花的快樂(lè))不僅讀得好,而且說(shuō)出了自己的理由。
C:你能讀得時(shí)候加上一點(diǎn)動(dòng)作么?來(lái)試著讀讀
5、句子三:“桂花紛紛落下來(lái),落得我們滿頭滿身,我就喊:“!真像下雨!好香的雨呀!”
A:我使勁地?fù)u桂花樹(shù),桂花怎么樣呢?出示桂花下落的課件,請(qǐng)學(xué)生觀看
B:誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話,課件出示句子。讀后,你感受到了什么?具體從哪兒感受到的?理解 紛紛 滿頭滿身
(讀懂了桂花雨,桂花雨指的就是桂花落下時(shí)像雨一樣,很多,很密,又很輕)
C:想想你就站在這桂花樹(shù)下,如果紛紛落下的桂花像雨的話,這是一場(chǎng)怎樣的雨呢?(春天毛毛細(xì)雨,蒙蒙細(xì)雨,嘀嗒小雨,斜風(fēng)細(xì)雨,輕輕柔柔的,落在頭發(fā)上,落在臉上,落在手心里,非常舒服。)
這樣的細(xì)雨落在身上,頭上,手心里,感覺(jué)怎么樣呢?
教師實(shí)物演示:灑落桂花在學(xué)生頭上身上……
D:讀好這部分要注意些什么?(要喊起來(lái),只有喊才能體現(xiàn)作者特別快樂(lè))
你來(lái)喊一喊?比賽朗讀!小組比賽朗讀 男女生比賽朗讀。全體起立,加上動(dòng)作一起,學(xué)生讀書(shū)讀得一浪高過(guò)一浪,教學(xué)亮點(diǎn) 實(shí)物再演示下桂花雨的樣子
E:我們一起把這兩句話連起來(lái)讀一讀,再來(lái)感受一下?lián)u花時(shí)的樂(lè)
6、句子四:“母親洗凈雙手,撮一點(diǎn)…………入夢(mèng)甜”
A:你還讀懂了哪些地方?(桂花給父母親也帶來(lái)了歡樂(lè))
具體說(shuō)說(shuō)哪些地方體會(huì)到桂花給父母親也帶來(lái)了歡樂(lè)?(洗凈 點(diǎn)上檀香 口占一絕)
B:誰(shuí)來(lái)讀一下父親的`這首詩(shī)?從父親的詩(shī)中你讀懂了什么?(父親情趣高雅,)課件顯示父親的詩(shī),再讀父親的詩(shī)作
7、有感情地配樂(lè)集體朗讀第三自然段
三、學(xué)習(xí)第四自然段,體會(huì)“收桂花樂(lè)”
過(guò)渡:桂花搖落以后,全家人是怎么做的呢?
1、師生齊讀第四自然段,讀后你知道了什么?
2、討論交流,讀后你知道了什么?(桂花給家鄉(xiāng)人帶來(lái)了快樂(lè))
3、課件顯示畫(huà)面和句子:全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。(一派人和年豐的景象,喜氣洋洋)
聯(lián)系學(xué)生實(shí)際談?wù)劰鸹ǖ南愎鸹ńo我們還來(lái)的好處和樂(lè)趣。
。(lián)系走在校園里, 學(xué)校對(duì)面開(kāi)了個(gè)金票子王店,就有桂花的芳香)
讀讀這句話
4、出示課件落桂花,有聲音練習(xí)朗讀這一自然段
四、學(xué)習(xí)第五、六自然段,體會(huì)母親和我對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)童年的愛(ài)
1、師生接讀,以后我從外地回家時(shí),總要捧一大袋桂花給母親。
可是母親常常說(shuō),學(xué)生接讀——出示句子“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂”
2、同學(xué)們讀讀看,從這句話中你讀懂了什么?
這里的“外地的桂花再香”,是否僅僅說(shuō)的是桂花的香味?“家鄉(xiāng)的舊宅院子里的金桂”是否僅僅說(shuō)的是家鄉(xiāng)的金桂?其中有什么含義?
3、你能用這樣的句式說(shuō)話么?如:外地的環(huán)境好,母親會(huì)怎么說(shuō)?外地的生活過(guò)得真舒適,母親又會(huì)怎么說(shuō)?
小組討論交流一下 動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)母親可能會(huì)說(shuō)的話 出示課件懷念音樂(lè)
學(xué)生寫(xiě)作 指名兩學(xué)生上去寫(xiě)話
集體交流,板書(shū) 懷念家鄉(xiāng)
4、所以母親的這句話應(yīng)該怎么讀?誰(shuí)來(lái)讀讀看!
5、不僅如此,連長(zhǎng)大的我也常常想起兒時(shí)的搖花樂(lè),讓我們一起來(lái)讀第六自然段
讀后,你讀懂了什么?(懷念童年生活、懷念家鄉(xiāng))
童年雖然逝去了,但是兒時(shí)的搖花樂(lè)卻在作者的心里久久地回蕩,讓她如此得難忘。
讓我們一起來(lái)讀一讀,把作者對(duì)童年對(duì)家鄉(xiāng)的懷念熱愛(ài)之情讀出來(lái)。
五、總結(jié)全文,布置作業(yè)。
1、總結(jié)課文,小結(jié)板書(shū)
2、作業(yè):回憶自己的童年生活,說(shuō)說(shuō)難以忘懷的人和事,寫(xiě)篇周記,感受一下我們童年生活的樂(lè)趣。
板書(shū)設(shè)計(jì):
搖桂花
11桂花雨 懷念童年和家鄉(xiāng)
收桂
《桂花雨》教案 9
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文;
3.通過(guò)自讀自悟和同學(xué)交流,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的
教學(xué)準(zhǔn)備:
媒體資源
教學(xué)方法:
利用課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,童年是美好的、幸福的、難忘的,回憶童年美好的事情更是一種享受,充滿了樂(lè)趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年,欣賞美麗的桂花雨。教師板書(shū)課題。
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2.劃出不理解的字詞用學(xué)過(guò)的方法理解
教師播放媒體資源,解決學(xué)生提出的生字疑難
3.指名逐段讀課文,正音
4.課文講了一件什么事?
作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。
5.“桂花雨”是什么意思?
“桂花雨”是指很多桂花一起落下來(lái),就像下雨一樣。原文是:桂花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花,我喊:“啊,真像下雨,好香的雨!”
三、研讀語(yǔ)句,體悟感情
1.再讀課文,談?wù)勀愀惺茏钌畹牟糠质悄男┚渥,為什么?/p>
(1)“桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的!薄叭辏麄(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”
一個(gè)“浸”字,形象地寫(xiě)出了桂花的香氣,桂花不僅花開(kāi)時(shí)香,晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花,永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香,已不受季節(jié)的束縛,香甜四季,也香甜了人們的生活。
(2)可是母親說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!
事實(shí)上,是不是像母親說(shuō)的這樣呢?我們不妨看一看課文中的這些句子:“杭州有一處小山,全是桂花樹(shù),花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。”那么,家鄉(xiāng)院子里的桂花怎么樣呢?“桂花盛開(kāi)的時(shí)候,后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。”顯然,從香氣上看,是沒(méi)有區(qū)別的',甚至小山上因?yàn)闃?shù)多,更顯得濃郁。
那母親為什么要這么說(shuō)呢?母親這句樸素的話,與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣,關(guān)注桂花,收獲桂花,體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè),吃著桂花做的食品,喝著桂花茶。桂花,已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)是唯我的,是母親生活乃至生命的一部分,還會(huì)有什么可以替代它呢?桂花是沒(méi)有區(qū)別的,問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)別桂花,而是在用情感體味它們。一親一疏,感覺(jué)就不一樣了。
。3)于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,還有那搖落的陣陣桂花雨。
我們不能忽視這個(gè)“又”字。這個(gè)“又”字說(shuō)明作者不止一次地想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和桂花雨,只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話,卻傳遞出了作家對(duì)故鄉(xiāng)桂花的深深懷念。家鄉(xiāng)的桂花,是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的,那種“搖花樂(lè)”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命,成為他幸福童年的最美好、最耐人尋味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。
桂花,已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)是唯我的,是母親生活乃至生命的一部分,還會(huì)有什么可以替代它呢?桂花是沒(méi)有區(qū)別的,問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花,而是用情感在體味它們。一親一疏,感覺(jué)自然就涇渭分明了。
四、交流感受小結(jié)課文
課文以生動(dòng)的文筆向我們介紹了作家童年的生活,內(nèi)容豐富,感情真摯。文章字里行間蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)情,讀來(lái)很感人。
五、作業(yè)
回憶一下自己的童年生活,有沒(méi)有不能忘懷的人和事?如果有,說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
桂花雨
搖桂花----桂花雨----桂花食品
《桂花雨》教案 10
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.指導(dǎo)學(xué)生抓住事例及母親的話進(jìn)行自讀自悟和與同學(xué)交流,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中敘“搖花樂(lè)”的重點(diǎn)語(yǔ)句以及母親的話,體會(huì)作者對(duì)童年生活和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的感情是通過(guò)什么表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入
2、板書(shū)課題,齊讀課題
3、讀課前導(dǎo)讀,明學(xué)習(xí)本課文要求。
二、初讀課文,整體感知
1、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況
2、自由朗讀課文,思考:這篇課文主要寫(xiě)了什么?
三、精讀課文,品味感悟
。1)桂花給“我”帶來(lái)哪些快樂(lè)?劃出有關(guān)的詞句。
。2)讀了“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”這句話你有什么體會(huì)?
(3)課文表達(dá)了作者怎樣的感情,這種感情是通過(guò)什么表達(dá)出來(lái)的?
預(yù)設(shè):
。ㄒ唬┏趼劇肮鸹ㄏ恪
1、那你們見(jiàn)過(guò)桂花樹(shù)嗎?課文第二自然段中哪些句子可以用來(lái)形容這些桂花樹(shù)呢?
2、學(xué)生找出來(lái)讀
3、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,能找出文中描寫(xiě)桂花香的句子嗎?
4、感悟“香”:
(1)“可是桂花的香氣,太迷人了!
(2)“桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的!
(3)“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里!
4、指導(dǎo)有感情朗讀
。ǘ┢肺丁皳u花樂(lè)”和“花雨美”
1、桂花給作者的快樂(lè)真多,但作者覺(jué)得最快樂(lè)的是——搖花樂(lè)。
2、品讀:這下我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“!真像下雨,好香的'雨。
3、指導(dǎo)朗讀,讀出搖花給作者帶來(lái)的樂(lè)趣。
(三)體悟思鄉(xiāng)情
母親的思鄉(xiāng)情:
1、出示:可是母親說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!
。1)事實(shí)上是不是像母親說(shuō)的這樣呢?從文中找答案
。2)那么母親為什么這樣說(shuō)呢?
作者的思鄉(xiāng)情:
于是,我又想起了故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,還有那搖落的陣陣桂花雨。
1、讀了這句話,你體會(huì)到了作者一種怎樣的感情?
2、這種思念家鄉(xiāng)的感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的?
3、總結(jié)寫(xiě)作方法:
四、鞏固提高,拓展延伸
1、作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念,對(duì)童年的回憶,肯定引起了我們對(duì)童年的回憶,讓我們把童年的趣事像作者一樣寫(xiě)下來(lái)吧。(課外完成)
2、 總結(jié)全文,朗讀《桂花雨》。
《桂花雨》教案 11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。
2、理解“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!币痪湓挼囊馑肌
3、體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
1、師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)琦君的《桂花雨》。
。R讀課題)
2、師:首先我來(lái)考考同學(xué)們,看看誰(shuí)能把這兩句話補(bǔ)充完整?
出示課件:美不美,____;親不親,____。 金窩銀窩不如____________。
師:你知道這兩句話的含義嗎?(指名說(shuō))
過(guò)渡:是呀,在每個(gè)人的心中家鄉(xiāng)的一切都是美的,怪不得琦君的母親常常這樣說(shuō)──(出示課件:母親常常說(shuō):“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂!保
3、齊讀這句話:
師:讀了這句話,你有什么問(wèn)題要問(wèn)這位母親嗎?
。▽W(xué)生質(zhì)疑:家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂到底有什么特別之處,讓母親常常這樣說(shuō)呀?)
過(guò)渡:家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂到底有什么特別之處?(板書(shū):特別)今天,老師將帶領(lǐng)大家一起去作者家鄉(xiāng)的舊宅院子看看那兒的金桂。
二、品讀課文
1、體會(huì)桂花美、香:
、拧≌(qǐng)大家打開(kāi)課本,看課文的第一、二自然段,細(xì)細(xì)地去品讀,找找看家鄉(xiāng)的金桂有什么特別之處,用自己喜歡的符號(hào)把這些語(yǔ)句圈出來(lái)。然后用你自己喜歡的方式跟你的同桌交流交流
、佟」鸹ǖ淖藨B(tài):
“桂花樹(shù)不像梅花那么有姿態(tài),笨笨拙拙的。不開(kāi)花時(shí),只是滿樹(shù)茂密的葉子;開(kāi)花季節(jié),也得仔細(xì)地從綠葉叢里找細(xì)花。桂花不與繁花斗艷,可是它的香氣味兒真是迷人!保ㄕn件出示)
a、明白桂花可貴在不與別的花兒爭(zhēng)艷,但卻有著自己獨(dú)特的笨拙美,更可貴的是有著別的花兒沒(méi)有的芳香。它有著默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
b、指導(dǎo)朗讀:
讀出桂花的笨拙美和品質(zhì)美。
c、引讀:
桂花有著這樣可貴的品質(zhì),怪不得母親常常說(shuō)──(齊讀母親的話)
過(guò)渡:
家鄉(xiāng)桂花的香氣味兒真是迷人!你還從哪兒讀出桂花的香?
、凇」鸹ǖ南泔h十里:
“桂花不與繁花斗艷,可是它的香氣味兒真是迷人!
“桂花開(kāi)得最茂盛時(shí),不說(shuō)香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。”
。ㄕn件出示)
a、從“香飄十里”、“浸”中體會(huì)出桂子花開(kāi),十里飄香的意境。
b、指導(dǎo)朗讀:
突出“香飄十里”、“浸”。
c、引讀:
家鄉(xiāng)桂花開(kāi)時(shí),香飄十里,怪不得母親常常說(shuō)──(齊讀母親的話)
過(guò)渡:
家鄉(xiāng)金桂的特別之處僅僅是香嗎?(不,還有搖花樂(lè))
樂(lè)在哪兒呢?請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀課文第三自然段,然后把你的感受和同學(xué)交流一下。
2、體會(huì)“搖花樂(lè)”:
、拧槭裁匆皳u”桂花:
“桂花成熟時(shí),就應(yīng)當(dāng)“搖”,搖下來(lái)的桂花,朵朵完整、新鮮。如任它開(kāi)過(guò)謝落在泥土里,尤其是被風(fēng)雨吹打下來(lái),那就濕漉漉的,香味差多了!
指導(dǎo)朗讀。
、啤◇w驗(yàn)“搖花樂(lè)”:
“這下我可樂(lè)了,幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席,幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái),落得我們滿頭滿身,我就喊:‘。≌嫦裣掠,好香的雨呀!’”
、佟±斫狻斑@下,我可樂(lè)了,幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席,幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。”。
突出“我”搖桂花的動(dòng)作:“鋪”、“抱”、“搖”
② 想象“桂花紛紛落下來(lái),落得我們滿頭滿身”的情景。
、邸槭裁凑f(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?
師:你見(jiàn)過(guò)怎樣的雨?
。ù禾斓.蒙蒙細(xì)雨,夏天的串串雷雨,秋天的綿綿細(xì)雨,冬天的雪花輕舞)
師:你覺(jué)得桂花搖落時(shí)象什么樣的雨?
。▽W(xué)生各抒己見(jiàn))
、堋≈笇(dǎo)感情朗讀:
要喊出“啊!真像下雨,好香的雨呀!”
⑤ 過(guò)渡:
收桂花時(shí)僅僅是我快樂(lè)嗎?
品讀“母親洗凈雙手,……花雨繽紛入夢(mèng)甜。”
、蕖∫x:
每年家鄉(xiāng)桂花豐收時(shí),全家人都這么的快樂(lè),怪不得母親常常說(shuō)──(齊讀母親的話)
3、體會(huì)桂花搖落以后人和年豐的情景:
過(guò)渡:
家鄉(xiāng)的桂花不僅香飄十里,搖落時(shí)讓人快樂(lè),它還有很大的用處呢,齊讀課文第四自然段。
引讀:
桂花搖落以后──
重點(diǎn)理解“全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。”
引讀:
舊宅院子里的金桂給家鄉(xiāng)人帶來(lái)了那么多的歡樂(lè),怪不得母親常常說(shuō)──(齊讀母親的話)
4、體會(huì)母親對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念:
母親常常說(shuō):“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂!
、拧∧阌X(jué)得外地的桂花真的沒(méi)有家鄉(xiāng)的桂花香嗎?
。▽W(xué)生各抒己見(jiàn))
(感悟母親的思鄉(xiāng)之情)
、啤∧阏J(rèn)為母親還會(huì)思念家鄉(xiāng)的什么?
說(shuō)話練習(xí):
外地的環(huán)境再好,還是──;外地的生活再舒適,還是──
5、體會(huì)“我”對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念:
引讀:
每當(dāng)母親說(shuō)這些話時(shí)──“我就會(huì)想起童年時(shí)代的‘搖花樂(lè)’和那陣陣的桂花雨!
師:她還會(huì)想起什么?
。ǜ魇慵阂(jiàn))
小結(jié):
對(duì)呀,遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的琦君無(wú)時(shí)不在思念在家鄉(xiāng),思念著家鄉(xiāng)的一切!
三、課外拓展
1、師生共備思鄉(xiāng)古詩(shī)。
2、師生共賞余光中的《鄉(xiāng)愁》:
、拧↓R讀。
、啤熀(jiǎn)介余光中。
、恰∑鋵(shí)表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)還有很多,課外請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ナ占幌隆?/p>
四、拓展延伸
童年是多么的美好,那一幕幕回憶都將永駐我們心間……
在你的記憶中你有哪些忘不了的人,忘不了的事,忘不了的物……試著用你的筆也像作者一樣把它寫(xiě)下來(lái)。
《桂花雨》教案 12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、感情地朗讀課文。
2、能抓住文中重點(diǎn)字、詞語(yǔ)、句子品讀感悟,體會(huì)作者借寫(xiě)童年搖桂花的樂(lè)趣所表達(dá)的思鄉(xiāng)情。
3、揣摩文本語(yǔ)言,并學(xué)會(huì)運(yùn)用來(lái)表達(dá)自己的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念;
2、體會(huì)母親說(shuō)的“”這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“表達(dá)的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、查找有關(guān)桂花的資料。
2、精心設(shè)計(jì)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引——展開(kāi)回憶,豐富理解
1、回憶一下,剛剛學(xué)過(guò)的《小橋流水人家》這篇課文,作者描寫(xiě)了哪些景物和事情?(指名回答)寫(xiě)了那么多景物和事情,那今天學(xué)習(xí)的這篇課文又寫(xiě)了什么景,什么物?
2、板書(shū)課題,學(xué)生書(shū)空并齊讀。
二、感——初讀課文整體感知
1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀,看誰(shuí)能最快找到答案,這篇課文寫(xiě)了什么景,什么物?
2、提問(wèn):誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么景物,什么事情?
3、請(qǐng)同學(xué)們看看文章無(wú)論寫(xiě)景還是寫(xiě)事,它都表達(dá)了一份濃濃的'什么?(情)
4、這節(jié)課,我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者借景和事表達(dá)怎樣的一份情,又是怎樣表達(dá)的?
三、讀——精讀品味浸染桂香
1、本文共八個(gè)自然段,有一個(gè)字在全文共出現(xiàn)八次,而這個(gè)字剛好點(diǎn)明了桂花這一景物特點(diǎn)?(香)
2、請(qǐng)同學(xué)們拿起筆畫(huà)出帶有”香“字的句子。
3、提問(wèn);你們找到哪些帶有”香“字的句子?
課件出示學(xué)生所說(shuō)的句子。
、冽R讀句子
、谡(qǐng)同學(xué)們注意了,雖然句句帶香,但寫(xiě)法一樣嗎?
、圩髡哂昧诉@么豐富的表達(dá)方法,我們?cè)撛趺雌肺叮空n件出示偉人的讀書(shū)方法(圈、劃、寫(xiě)旁注)。
、茏寣W(xué)生圈劃出自己認(rèn)為很美妙的詞,再寫(xiě)一寫(xiě)自己的理解和感受。(選兩三句即可)
、萁涣鲄R報(bào),發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法有什么不同?
、扌〗M讀、齊讀。
4、小結(jié):學(xué)生們通過(guò)朗讀感受到桂花的香氣彌漫在字里行間。
四、品——抓重點(diǎn)句,品悟鄉(xiāng)愁
1、寫(xiě)搖花這件事重點(diǎn)寫(xiě)了哪個(gè)字?(樂(lè))
2、你們想看桂花雨嗎?怎樣才能讓花落下來(lái)?怎么搖?
課件出示:這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來(lái),人們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“!真像下雨,好香的雨啊!
、倮蠋煼蹲x。
、谌帻R讀。
、巯胍幌,作者寫(xiě)桂花香,出現(xiàn)八次,作者寫(xiě)樂(lè)只有一個(gè)字,作者怎樣表現(xiàn)他的”樂(lè)“?(自己讀文,自己發(fā)現(xiàn))。
3、配樂(lè)講述:閉上眼睛,想象一下,桂花紛紛落下,此刻的你就站在這棵桂花樹(shù)下,這繽紛的桂花雨飄落在你的頭上、你的脖子上、你的身上、就像沐浴著細(xì)細(xì)的春雨,你會(huì)情不自禁地大聲喊什么?會(huì)有怎樣的動(dòng)作?
4、讓學(xué)生上講臺(tái)邊說(shuō)邊配動(dòng)作表演。
5、指導(dǎo)朗讀。
五、疑——讀中生疑,讀中解疑
1、讀第七自然段,你有什么問(wèn)題要問(wèn)?
、贋槭裁茨赣H卻說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!
②聽(tīng)了母親的這句話,你有什么感受?(母親對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。)
③你覺(jué)得哪里的桂花香?學(xué)生說(shuō)出自己的看法。
2、正因?yàn)檫@份熱愛(ài),是母親對(duì)家鄉(xiāng)的一切情有獨(dú)鐘。那么我相信同學(xué)們也十分熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng),那就請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
出示:外地的()再(),還是比不上家鄉(xiāng)的()。
3、指導(dǎo)深情朗讀。
六、悟——感悟情感,運(yùn)用練筆
1、多種形式讀文段,悟情感。
2、學(xué)作者的表達(dá)方法,并運(yùn)用于習(xí)作。
板書(shū)設(shè)計(jì);
桂花雨
桂花(香)
搖花(樂(lè))
思鄉(xiāng)情(濃濃)
教學(xué)反思:
《桂花雨》是一篇優(yōu)美的散文,文中彌漫著作者濃濃的思鄉(xiāng)情緒和對(duì)故鄉(xiāng)美好的回憶。這是一篇略讀課文。
去年,學(xué)校的語(yǔ)文公開(kāi)課我選擇了這篇課文,上完后感覺(jué)良好。在這篇課文的設(shè)計(jì)上,我大膽創(chuàng)新,改變以往拘謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì),總是想面面俱到,到最后總是達(dá)不到自己所預(yù)設(shè)的效果。這節(jié)課,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,用自己最感興趣,最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí),通過(guò)自由閱讀,同桌,全班交流,來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短,達(dá)到整體的完整。如:學(xué)生在初讀課文時(shí),我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀書(shū),盡快找到老師拋出去的問(wèn)題,學(xué)生讀書(shū)的興趣很濃,交流時(shí)的氣氛也比較好。
我認(rèn)為這節(jié)課最出彩的環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生們找到帶有“香”字的句子,本文共出現(xiàn)八次,通過(guò)學(xué)生們自己找、合作學(xué)習(xí)、交流匯報(bào)、不同方式讀,很自然悟出不同的含義、不同的表達(dá)方式、不同的效果。這樣反而給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓其大膽自學(xué),讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。這是我最有價(jià)值的意外收獲。
《桂花雨》教案 13
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)學(xué)習(xí),能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)語(yǔ)言文字的推敲,想象課文中描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者愛(ài)桂花、憶童年、思親人、戀家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入,明晰課文主要內(nèi)容。
通過(guò)對(duì)課文的初步閱讀,我們已經(jīng)感受到作者對(duì)桂花的喜愛(ài)之情,那作者是如何寫(xiě)出這種愛(ài)桂花情感的呢?文章又僅僅是表達(dá)對(duì)桂花的喜愛(ài)之情嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、共讀第一自然段,了解作者如何通過(guò)文字表達(dá)愛(ài)桂花的情感
1、自讀第一自然段。這節(jié)寫(xiě)了什么?可以直接用文中的一句話表達(dá)
出示:“小時(shí)候,我最喜歡桂花!弊钕矚g桂花的什么?
“它的香氣味兒真是迷人”?怎樣才叫迷人?陶醉、在時(shí)不想離開(kāi),離開(kāi)了又總是思念(點(diǎn)擊,連起來(lái)讀前后兩句話)
2、作者想表達(dá)的意思十分清楚,一句話就行了,但為什么在中間插上那么一大段文字?是在用比較的方法寫(xiě)出自己的情感,與梅花比姿態(tài);與繁花比花朵,雖然不及,但花中仍最喜歡桂花。讓我們讀讀(點(diǎn)擊,讀第一句)
三、 精讀第二自然段,進(jìn)一步感受桂花香 。
1、我們也來(lái)感受一下迷人的香氣,自讀第二小節(jié)。
出示:第二小節(jié)哪個(gè)地方最能表現(xiàn)桂花的濃郁香味?
出示:“桂花開(kāi)得最茂盛時(shí),不說(shuō)香飄十里,至少……,沒(méi)有不浸在桂花香里的”
交流:你從哪個(gè)詞中感受到了桂花的濃郁香味?
“浸”往往組成浸透、浸泡,十幾戶人家都浸泡在花香之中,更突出香味之濃。
“至少”就十幾戶嗎?作者老家舊宅子四周的.空地上種著許多株桂花,院中也是桂花樹(shù),花開(kāi)時(shí)綠葉叢中綴滿了桂花,花香隨風(fēng)飄逸,彌散四方。
特別是桂花開(kāi)得最茂盛時(shí),再讀這句 ……
“沒(méi)有不”語(yǔ)氣那么肯定,草垛旁,小路邊,屋后的菜田,屋中的庭院全都被花香籠罩,F(xiàn)在我們明白為什么作者要說(shuō)“它的香氣味兒真是迷人”。
正因?yàn)槿绱,所以……再讀:“小時(shí)候,我最喜歡桂花!
2、中秋節(jié)后,桂花成熟了,該收獲了。自讀第二自然段后兩句。懂了嗎?
改詩(shī)句:“花開(kāi)當(dāng)折終須折,莫等花落空折枝”
“花開(kāi)當(dāng)搖終須搖,莫等花落空搖枝” 當(dāng)指什么時(shí)候?引讀:對(duì)!桂花成熟時(shí),就應(yīng)當(dāng)……搖下來(lái)的桂花……如任它開(kāi)過(guò)謝落在泥土里,尤其是被風(fēng)雨吹打下來(lái),那就……
是啊,作者通過(guò)自己的體驗(yàn),告訴我們搖桂花時(shí)機(jī)要把握好,方法要得當(dāng)。
四、 精讀第三、四自然段,感受童年的搖花樂(lè)。
1、自讀第三自然段。出示第三自然段又寫(xiě)出了什么?默讀,不回答
2、將第三自然段分三層,如果讓你配三幅畫(huà),考慮一下:
畫(huà)什么?一句話說(shuō)一幅圖,粗略構(gòu)思
怎樣畫(huà)?要盡力體現(xiàn)文字所表達(dá)的內(nèi)容?
圖一:纏,纏著母親是怎樣的?誰(shuí)讀出來(lái)?(屋前房后,拽著衣角晃蕩,眼睛里露出渴望的神情……讀出了渴望,讀出了迫不及待,讀出了幾分撒嬌……)
圖二:如書(shū)中插圖,插圖能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)作者搖樹(shù)的情景嗎?
圖配文,看書(shū)中插圖,聽(tīng)同學(xué)讀文字
哪一個(gè)字將那種激動(dòng)、興奮之情迸發(fā)出來(lái)?喊
練讀:誰(shuí)來(lái)讀?“啊!真像下雨!好香的雨呀!”(讀出了快樂(lè),讀出了開(kāi)心,讀出了興奮,真是神奇,好香!……)
評(píng)讀:如果是你在搖,你有什么感覺(jué)?
想象指導(dǎo)(情景再現(xiàn)):使勁地?fù)u啊,落在頭上……落在眼睫毛上…(閉上眼睛)…落在脖子上……落在手上……落在衣服上……啊,滿頭滿身都是,我們一起喊:“……”開(kāi)心,臉紅了,淌汗了,那世界中,全是桂花、桂花 ,簡(jiǎn)直就是桂花雨、桂花霧、桂花雪。 多么美妙, 怎樣讀?
畫(huà)中那個(gè)大人畫(huà)得你滿意嗎?孩子愛(ài)玩,愛(ài)熱鬧,這樣激動(dòng)、興奮、喊叫、家里人也都為她高興,何況她在幫家里做事呀!
出示句子讀:難怪作者老是纏著母親問(wèn),讀……,難怪作者寫(xiě)到:讀……對(duì)我是件大事。
圖三:突出父親和母親 桂花收下來(lái)了,全家慶賀桂子豐收
父親詩(shī)興大發(fā),誰(shuí)來(lái)讀父親的詩(shī),哪個(gè)字體現(xiàn)了桂花給孩子帶來(lái)的興奮,哪個(gè)字體現(xiàn)了桂花給大人帶來(lái)的興奮?(樂(lè),慶)
小結(jié):第三節(jié)寫(xiě)了孩子的纏問(wèn),搖桂花的樂(lè)趣和家人慶豐收。
“搖桂花”對(duì)我是件大事,現(xiàn)在看來(lái)僅僅是對(duì)我嗎?改讀:搖桂花對(duì)全家人是件大事。
3、桂花收下來(lái),自讀第四自然段,全家動(dòng)員做的事中,你認(rèn)為孩子有沒(méi)有參與?(揀、吃)孩子開(kāi)心嗎?與全家同樂(lè)!
出示:全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。 現(xiàn)在你能體會(huì)為什么說(shuō)全年?
全年?開(kāi)花時(shí),滿樹(shù)生香,隨風(fēng)飄逸,彌散四方;不開(kāi)花時(shí),做成桂花鹵(壇蓋一打開(kāi))、泡茶(開(kāi)水一沖泡)、過(guò)年做糕點(diǎn)(蒸籠上一蒸),那真是浸在花香中。多么清馨,多么和美的鄉(xiāng)村生活,桂花給全村人帶來(lái)了喜悅。改讀:搖桂花對(duì)全村人是件大事。
小結(jié):到這里都是寫(xiě)作者回憶小時(shí)侯的事,現(xiàn)在再來(lái)體會(huì)“最喜歡桂花”的意思,僅僅是它的香氣味兒真是迷人嗎?(香氣、快樂(lè)、美好的情感)
五、感悟,體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
1、 出示讀第5、6自然段, 讀到這里,看出母親和她的生活有什么變化?
(母親變了嗎?孩子大了;住家變了嗎?家鄉(xiāng)舊宅院子;心情變了嗎?)
出示:可是母親常常說(shuō):“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅子里的金桂!
。ǹ粗@外地的桂花,母親想到了浸滿花香的小村莊,那屋前屋后都是桂花的舊宅子,想到了年幼的孩子纏著自己?jiǎn)枴氲搅藫u桂花時(shí)孩子盡情地喊……仿佛看到了慶賀桂花豐收時(shí)丈夫在吟詩(shī)……腦海里出現(xiàn)了送一斗給胡宅老爺爺,一斗給毛宅二嬸婆的情景,想啊想,于是母親傷感而深情地說(shuō):……)
2、母親老了,家鄉(xiāng)遠(yuǎn)了,過(guò)去的歡樂(lè)不再有了,老人有些傷感,而我呢?
。ㄍ晔沁@樣遙遠(yuǎn),不會(huì)再有了,我更加懷念童年的搖花樂(lè),繽紛的桂花雨。作者后來(lái)去了中國(guó)臺(tái)灣,一去就是幾十年,再?zèng)]能回到故鄉(xiāng),寫(xiě)下這段回憶,那是因?yàn)楣枢l(xiāng)是多么令人魂?duì)繅?mèng)縈呀!讀
所以,當(dāng)我……母親深情地說(shuō):“……”讀!我就會(huì)想起……
多少年過(guò)去,琦君早已告別母親,遠(yuǎn)離故土,度過(guò)了她的青年、中年時(shí)代,現(xiàn)在她老了,但更加體會(huì)到了母親的話:“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅子里的金桂。 ”于是她在自己的文章中寫(xiě)道:
出示:“水果蔬菜是家鄉(xiāng)的好,雞魚(yú)鴨肉是家鄉(xiāng)的鮮,風(fēng)景是家鄉(xiāng)的美,月是故鄉(xiāng)的名明”是呀,“人是故鄉(xiāng)的……,花是故鄉(xiāng)的……”
無(wú)論是在中國(guó)臺(tái)灣,還是在美國(guó),始終在說(shuō):
出示:“桂花,真叫我魂?duì)繅?mèng)縈呀!”
原來(lái)作者把思鄉(xiāng)的情感寄托在……桂花上了。難怪她要說(shuō):“小時(shí)候,我最喜歡桂花!
五、 拓展,了解作者琦君的作品及風(fēng)格。
出示 琦君(1918-2006),中國(guó)臺(tái)灣女作家,作品:《煙愁》、《桂花雨》、《水是故鄉(xiāng)甜》、《母心似天空》、《燈景舊情懷》、《琦君說(shuō)童年》……香香的桂花雨,濃濃的思鄉(xiāng)情,恍如回到了家鄉(xiāng),回到了童年。琦君在自己寫(xiě)的大量散文中,盡情抒發(fā)了真摯熱烈的感情,這里有對(duì)故鄉(xiāng)山水和童年生活詩(shī)一樣的回憶,有對(duì)父母師長(zhǎng)摯友深沉的懷念,溫馨中透著幽幽的愴痛。
板書(shū)設(shè)計(jì):桂花雨
香 樂(lè) 情
《桂花雨》教案 14
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握“籮”、“杭”兩個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)搖桂花給作者帶來(lái)的樂(lè)趣。
4、體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
讀懂課文,理解文章深層含義,體會(huì)作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)難點(diǎn):
邊學(xué)習(xí)邊想象課文描述的情形。
教學(xué)用具:
字典、課件。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、情景導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣。
。ǔ鍪居泄鸹ǜ獾幕脽羝
師:同學(xué)們,你們看看這些圖片,知道這些糕點(diǎn)是用什么做的嗎?
生:……
師:對(duì)了,同學(xué)們,你們有見(jiàn)過(guò)桂花樹(shù),有搖過(guò)桂花嗎?
生:……(展示有桂花樹(shù)的課件)
師:今天老師就帶你們?nèi)プ髡呒依锟纯醋髡咝r(shí)候是怎樣搖桂花的,搖桂花可是作者小時(shí)候最喜歡做的事情呢,就像我們童年的趣事一樣,搖桂花給作者留下了深刻的印象。
板書(shū)課題:桂花雨
。▽W(xué)生齊讀課題)
師:讀了課題,你們想到了什么呢?
生:我們想知道什么是桂花雨。
二、初讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
師:老師也很想知道答案,那現(xiàn)在同學(xué)們就可以用自己喜歡的方式讀一下課文,不懂的詞語(yǔ)就查字典,一定要讀正確、通順。
。▽W(xué)生自由朗讀,老師巡視)
師:同學(xué)們,你們?cè)谧x的過(guò)程中有沒(méi)發(fā)現(xiàn)那些生字不會(huì)讀和寫(xiě)的?同學(xué)們可以和同桌互讀,糾正對(duì)方的發(fā)音,然后交換一下自己對(duì)這篇文章的理解。然后思考一下桂花雨是什么意思。
生:……
師:同學(xué)們能從課文中找出描寫(xiě)桂花雨的句子嗎?誰(shuí)最快找出來(lái)的,站起來(lái)告訴其他同學(xué)。
生:桂花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花,我喊:“啊,真像下雨,好香的雨啊!
三、探究解疑,深入學(xué)習(xí)課文。
師:回答的很好。桂花雨在作者心目中留下了很深刻的印象。大家齊讀一下這個(gè)優(yōu)美的句子。
。ㄈ嗬首x)
師:下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一下課文錄音,可以提出自己不懂的問(wèn)題,小組討論,順便思考一下一下的問(wèn)題:1、課文主要講了一件什么事?2、作者為什么喜歡桂花?3、作者為什么會(huì)覺(jué)得搖桂花是件大事?4、畫(huà)出作者描寫(xiě)搖花的句子。5、桂花有什么作用嗎?
師:下面哪個(gè)同學(xué)可以回答第一個(gè)問(wèn)題?課文主要講了一件什么事?仔細(xì)看一下課文。
生:……
師:課文主要講的就是作者回憶童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。
師:有感情地讀第二自然段到第六自然段,回答第二個(gè)問(wèn)題,為什么作者會(huì)喜歡桂花,我們能用課本的句子來(lái)解釋嗎?
生:我是在第二自然段找到的,我喜歡的是桂花,桂花樹(shù)的樣子笨笨的,不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。
師:找的很好,還有沒(méi)有其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)了其他描寫(xiě)作者喜歡桂花的原因的句子呢?
生:不開(kāi)花時(shí),只見(jiàn)滿樹(shù)葉子;開(kāi)花時(shí),仔細(xì)地在樹(shù)叢里尋找,才能看到那些小花?墒枪鸹ǖ南銡,太迷人了。
師:以上兩位同學(xué)找的都很正確,第二自然段就寫(xiě)出了作者對(duì)桂花的喜愛(ài),還有桂花樹(shù)的特點(diǎn)。桂花樹(shù)有什么特點(diǎn)呢?
生:樣子笨笨的,花形很小,味道很香。
師:回答的很正確,下面全班同學(xué)有感情地齊讀一下這個(gè)幾句子,我喜歡的是桂花,一二三讀。
。▽W(xué)生朗讀,老師板書(shū):桂花特點(diǎn):樣子笨、花形小、味道香)
師:桂花香飄十里,十幾家鄰居都浸在桂花香里。桂花成熟時(shí),作者要做一件什么事呢?
生:搖桂花。
師:那搖桂花是不是很容易的呢?作者為什么會(huì)覺(jué)得搖桂花是件大事呢?仔細(xì)讀讀課文,想象一下?lián)u桂花的情形。
生:第四自然段寫(xiě)到,桂花成熟時(shí),就應(yīng)當(dāng)“搖”。搖下來(lái)的桂花,朵朵完整、新鮮。如果讓它開(kāi)過(guò),落在泥土里,尤其是被風(fēng)雨吹落,比搖下來(lái)的'香味就差多了。所以作者覺(jué)得搖花是大事,不能馬虎。
師:大家能想象到作者搖花的情形嗎?觀看一下幻燈片。下面請(qǐng)同學(xué)們互相討論一下,然后畫(huà)出作者搖花的句子。誰(shuí)能給大家讀一下自己找到的句子呢?
生:第五自然段,這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來(lái),人們滿身都是桂花。我喊著:“。≌嫦裣掠,好香的雨。
師:同學(xué)們知不知道,為什么桂花落下來(lái)的時(shí)候會(huì)“真像下雨”,而且是“好香的雨”呢?
生:因?yàn)楣鸹ê芏啵宜泔h十里。
師:相信現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)桂花已經(jīng)有一定了解了吧?桂花還有很多作用呢,你們想不想知道?
生:……
師:很好,那現(xiàn)在齊讀第六自然段,看看誰(shuí)的眼睛最亮,能發(fā)現(xiàn)桂花的作用。
生:桂花可以加在茶葉里泡茶,過(guò)年時(shí)還可以做糕餅。
師:看來(lái)同學(xué)們都讀得很認(rèn)真,并對(duì)課文有相當(dāng)程度的了解了。
四、品讀詞句,加深對(duì)課文的了解。
師:請(qǐng)大家朗讀第五自然段,看這句話:我總是纏著母親問(wèn):“媽?zhuān)趺催不搖桂花呢?”“總是”兩個(gè)字可以體現(xiàn)作者什么感情?
生:可以看出作者很急著想搖桂花,體現(xiàn)搖桂花的樂(lè)趣。
師:那哪位同學(xué)可以像作者一樣,用很著急的語(yǔ)氣朗讀一下這個(gè)句子呢?
。▽W(xué)生朗讀,老師板書(shū):總是:體現(xiàn)作者很心急去搖桂花。)
師:讀得非常棒,接下來(lái),我想問(wèn)一下同學(xué)們,你們是怎樣理解“這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u”這個(gè)句子的呢?
生:作者很開(kāi)心,因?yàn)閾u花對(duì)作者來(lái)說(shuō)是件大事。能搖花了,肯定非常興奮,而且那時(shí)候就快有臺(tái)風(fēng)了,需要提前搖花,所以使勁搖。
師:大家認(rèn)為他回答的正確嗎?大家有感情地讀讀這個(gè)句子,看看感受到作者的感情沒(méi)有。讀完的同學(xué)想象“桂花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花!钡那榫。那是怎樣一幅畫(huà)面呢?
生:像一幅很好看的畫(huà),桂花紛飛,香飄十里。
師:恩,回答得非常好,下面帶著感情朗讀第二到第五自然段。
五、拓寬思維,體會(huì)作者感情。
師:下面聽(tīng)老師朗誦第七、第八自然段,看看有什么問(wèn)題要問(wèn)的嗎?
。ɡ蠋熡懈星榈乩收b)
生:老師,我想問(wèn)的是,為什么作者的母親會(huì)說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!保
師:這個(gè)問(wèn)題提的非常好,有沒(méi)有同學(xué)能幫助他解決這個(gè)問(wèn)題呢?
生:因?yàn)槟赣H熱愛(ài)自己的故鄉(xiāng)。
師:回答得很好,其實(shí)作者的母親這樣說(shuō),就很好地體現(xiàn)了母親對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。其他同學(xué)還有什么問(wèn)題想問(wèn)的嗎?
生:我想問(wèn)的是既然作者的母親那么懷念家鄉(xiāng),那作者呢?是不是和母親的感情一樣呢?
師:大家一起回答他,是還是不是。
生:……
師:你們是從哪里看出來(lái)的呢?
生:于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)“、還有那搖澆的陣陣桂花雨。
六、課堂總結(jié)。
師:回答得很正確。那現(xiàn)在你們能不能告訴老師,這篇文章主要寫(xiě)了什么了嗎?
。▽W(xué)生作答)
師:課文通過(guò)回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景,表達(dá)了作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。下面讓我們?cè)僦販匾幌伦髡咄険u桂花的樂(lè)趣,齊讀課文。
師:大家想不想認(rèn)識(shí)這篇文章的作者呢?
生:……
(展示作者個(gè)人簡(jiǎn)介的幻燈片)
七、課后作業(yè)。
1、查找一下作者更多的個(gè)人簡(jiǎn)介,寫(xiě)在本子上,回來(lái)和其他同學(xué)交流。
2、找出你覺(jué)得寫(xiě)的好的最好的句子,畫(huà)上橫線,并朗讀幾遍。
3、回憶一下自己的童年生活,有沒(méi)有不能忘懷的人和事?如果有,下節(jié)課說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
《桂花雨》教案 15
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字“籮、杭”;熟記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、品讀課文,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)這種感情表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住課文的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
理解深層文意,體會(huì)文中句子對(duì)表達(dá)感情的作用。
教學(xué)方法:
結(jié)合課件解讀課文,讓學(xué)生小組討論交流
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
上一節(jié)課《梅花魂》中,我們透過(guò)傲雪而立的梅花看到了外祖父對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)與眷戀,今天我們就來(lái)看看另一種花又寄托著怎樣的情感。大家翻開(kāi)課本第30頁(yè),我們來(lái)學(xué)習(xí)第7課——桂花雨。
二、初讀課文,認(rèn)讀生字,理順文意
讓學(xué)生帶問(wèn)閱讀,“桂花雨是什么意思?”、“課文主要講了一件什么事?”、“文中‘桂花雨’有什么寓意?”
請(qǐng)學(xué)生回答第一個(gè)問(wèn)和第二個(gè)問(wèn)。
桂花雨:文中是指搖桂花時(shí)落花紛紛,若雨一般。
課文主要講了作者回憶自己童年家鄉(xiāng)的桂花和幫媽媽搖桂花的事。
三、詞句解析,細(xì)品思鄉(xiāng)情
四、總結(jié)
現(xiàn)在,同學(xué)們知道“桂花雨”的寓意了嗎?
寓意:童年時(shí)期搖落的桂花雨,像是一筆筆珍貴的寶藏,讓“我”久久難忘。那是童年回憶的.重要載體,也承載著“我”和母親的思鄉(xiāng)之情以及對(duì)故鄉(xiāng)生活的懷念。也正是因?yàn)殡y以回到那時(shí),所以“桂花雨”才更加深刻地留在“我”的心中。
學(xué)完這一篇文章,有沒(méi)有什么感觸?同學(xué)們有什么難忘的事?跟大家分享一下。
。ɑ貞涀约和杲(jīng)歷的一些小故事,談?wù)劄槭裁措y忘。)
《桂花雨》教案 16
教學(xué)目標(biāo):
1.讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中情景。
2.理解“這里桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里桂花!币痪湓捯馑。
3.體會(huì)作者表達(dá)濃濃思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
1.導(dǎo)語(yǔ):童年是美好,那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久回憶。這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活文章。(板書(shū)課題)
2.齊讀課題。
3.教師:讀了課題,你有問(wèn)題要問(wèn)嗎?
(學(xué)生自由提出疑問(wèn))
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1.學(xué)生選擇自己喜歡方式讀課文,想怎么讀就怎么讀,把課文讀正確、讀通順。
2.讀書(shū)交流。
。1)請(qǐng)學(xué)生選讀感興趣段落。
。2)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?
。3)提出自己不懂問(wèn)題,在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。
三、細(xì)讀課文,探究解疑
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問(wèn)題。
1.“我”為什么喜歡桂花?
、?gòu)奈闹姓页觥拔摇毕矚g桂花句子讀一讀,說(shuō)說(shuō)“我”為什么喜歡桂花。
、谟懈星榈乩首x這些句子,在讀中理解,讀中感悟。
2.重點(diǎn)理解搖花時(shí)樂(lè)趣。
。1)為什么說(shuō)搖花對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是件大事?(理解“總是”)
。2)畫(huà)出“我”搖桂花句子。
、倮斫狻斑@下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u”。
、谙胂蟆肮鸹娂娐湎聛(lái),我們滿頭滿身都是桂花!鼻榫。
、蹫槭裁凑f(shuō)桂花紛紛落下來(lái)情景“真像下雨”,而且是“好香雨”?
。3)指導(dǎo)感情朗讀。
3.理解“于是,我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代‘搖花樂(lè)’,還有那搖落陣陣桂花雨”。這句表達(dá)了作者怎樣思想感情。
四、課堂總結(jié)
1.課文通過(guò)回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)有趣情景,表達(dá)了作者對(duì)童年往事無(wú)比懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)之情。
2.指名有感情地朗讀全文。
五、拓展延伸
回憶一下自己童年生活,有沒(méi)有不能忘懷人和事?如果有,說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
【《桂花雨》教案】相關(guān)文章:
桂花雨教案12-30
(合集)桂花雨教案03-05
桂花雨教案(精選10篇)12-06
《桂花雨》教案20篇08-30
《桂花雨》教案(15篇)02-14
《桂花雨》教案 15篇02-16
《桂花雨》教案 (20篇)10-18
《桂花雨》教案通用15篇04-02