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紙的吸水教案

時(shí)間:2024-06-08 17:07:01 金磊 教案 我要投稿
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紙的吸水教案(通用15篇)

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢?以下是小編精心整理的紙的吸水教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

紙的吸水教案(通用15篇)

  紙的吸水教案 1

  設(shè)計(jì)意圖:

  各種各樣的紙是幼兒生活中最常見(jiàn)的,經(jīng)常接觸的物品之一、有幾次,我經(jīng)常看到小班幼兒把幾張小紙片放在水里,看著它慢慢浸濕、慢慢沉到水底,并且高興得拍手歡叫。我就充分利用幼兒喜歡玩紙吸水的興趣,設(shè)計(jì)了科學(xué)活動(dòng)《會(huì)吸水的紙》,通過(guò)幼兒的幾次自由自主的操作,在游戲的過(guò)程中探索出不同紙的不同的吸水性,并把此經(jīng)驗(yàn)遷移于生活中,逐漸培養(yǎng)小班幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣及探索欲望。

  活動(dòng)目標(biāo)

  1.在操作中探索幾種紙的不同特性,并初步探索,發(fā)現(xiàn)幾種紙不同的吸水性。

  2.能大膽說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn),發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。

  3.大膽地參與科學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)探索發(fā)現(xiàn)能力,4.發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的`能力。

  5.通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓,學(xué)習(xí)分工合作的能力。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1.每人一個(gè)小盆,小盆里有餐巾紙、報(bào)紙、掛歷紙若干張。

  2.每桌一個(gè)小方盤,盤里放有紅色的顏料水,另準(zhǔn)備好的若干份小棒,小棒上貼有3種紙,紙的長(zhǎng)度一樣。

  3.黑板上貼三種紙,五角星若干。

  活動(dòng)過(guò)程

  一、認(rèn)識(shí)三種紙,并探索其不同特性。

  1.你們前面的小盆里有什么呀?有些什么紙呀?

  2.請(qǐng)小朋友用手摸摸,發(fā)現(xiàn)這些紙有什么不同?

  3.師生共同總結(jié):餐巾紙是毛乎乎的,報(bào)紙是光滑的,掛歷紙是最光滑的。

  二、認(rèn)識(shí)紙的吸水特性1.(出示一方盤紅顏色的水)這里有一盤紅水,今天這些紙要和紅水做個(gè)游戲,請(qǐng)小朋友把紙像老師這樣一頭捏在手中,一頭浸在水中,仔細(xì)看看,水會(huì)怎樣?紙有什么變化?等一會(huì)兒來(lái)告訴大家。

  2.集中幼兒提問(wèn)a:剛才你發(fā)現(xiàn)了什么?

  b:水怎么會(huì)到紙的上面的?

  引導(dǎo)幼兒總結(jié)出:紙有吸水的本領(lǐng)。

  三、探索三種紙的不同吸水性1.餐巾紙、報(bào)紙、掛歷紙的吸水本領(lǐng)是不是一樣大呢?我們來(lái)舉行個(gè)吸水比賽。

  2.導(dǎo)幼兒探索比賽方法:把小棒上的三張紙同時(shí)放在紅水里,觀察哪張紙吸紅水吸得快?

  3.幼兒操作,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察紙上顏色不斷上升的變化狀態(tài)。

  4.組織幼兒交流誰(shuí)得吸水本領(lǐng)最大,是第一名?誰(shuí)是第二名?誰(shuí)是最后一名。

  5.師生共同總結(jié):餐巾紙吸水最快,報(bào)紙吸水慢,掛歷吸水最慢,并把黑板上的三種紙標(biāo)3星、2星、1星,以示第一、第二、第三。

  教學(xué)反思

  當(dāng)我上完這節(jié)課時(shí),我覺(jué)得有些不足之處,我感覺(jué)在(實(shí)驗(yàn)二)中,我只是針對(duì)被叫的孩子觀察,沒(méi)有設(shè)計(jì)到全體幼兒,還有在做“紙張吸水性統(tǒng)計(jì)表”時(shí),班里孩子第一次接觸,有些陌生,我?guī)е⒆幼隽饲皟蓚(gè)紙是否吸水,孩子回答都很正確但在打勾方面沒(méi)能做的更好,原因在前面(實(shí)驗(yàn)一)當(dāng)我引出吸水和不吸水字卡時(shí),沒(méi)有過(guò)多認(rèn)讀導(dǎo)致。如果讓我重新上《吸水的紙 》這一課,我會(huì)面向全體孩子,在他們熟知紙張名稱的前提下,讓孩子們分組去探索、去討論,最終得出結(jié)論。

  紙的吸水教案 2

  中班科學(xué)活動(dòng)吸水的紙教案(附教學(xué)反思)主要包含了活動(dòng)設(shè)計(jì)背景,活動(dòng)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),活動(dòng)準(zhǔn)備,活動(dòng)過(guò)程,教學(xué)反思等內(nèi)容,通過(guò)探索了解各種紙的吸水性,掌握簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法,適合幼兒園老師們上中班科學(xué)活動(dòng)課,快來(lái)看看吸水的紙教案吧。

  活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

  每天孩子們都會(huì)接觸到各種各樣的紙張,他們喜歡在一起發(fā)現(xiàn)、討論紙的各種特性“這是軟軟的紙,這是光滑的紙,這是棉棉的紙……”在《吸水的紙》這個(gè)子主題中將打破孩子們的認(rèn)識(shí)局限,和他們一起探索哪些紙吸水?哪些紙不吸水?

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、 通過(guò)探索了解各種紙的吸水性。

  2、 掌握簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法。

  3、 培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

  4、 發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力,掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。

  5、 愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):幼兒認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

  難點(diǎn):統(tǒng)計(jì)的熟練程度。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  皺紋紙、瓦楞紙、報(bào)紙、彩色卡紙、蠟光紙、亮光紙、宣紙、“紙張吸水性統(tǒng)計(jì)表”、筆、托盤

  活動(dòng)過(guò)程

 。ㄒ唬 開(kāi)始環(huán)節(jié):

  教師里布置了一片小花園,這些花是用不同材質(zhì)的紙做成的。

 。ǘ┗经h(huán)節(jié)

  1、 教師示范紙的吸水性兩個(gè)小實(shí)驗(yàn),讓幼兒觀察。

  實(shí)驗(yàn)一:教師用皺紋紙準(zhǔn)備的粉花,將花兒放在水面上。

 。ㄓ祝河冒櫦y紙制作的花朵展開(kāi)了,花開(kāi)了)實(shí)驗(yàn)后,教師將濕的皺紋紙放入托盤中。教師小結(jié):這朵用皺紋紙做的小花,喝了很多很多的水,肚子都撐飽了。說(shuō)明皺紋紙吸水。

  教師取來(lái)一朵兒用亮光紙做成的彩色紙花放入水底,這時(shí)的小花兒漂了上來(lái),老師將紙花拿出,抖了抖花,孩子們都發(fā)現(xiàn),紙沒(méi)有濕,教師小結(jié):這朵小花想喝水,可是它怎么喝都喝不進(jìn)去,說(shuō)明亮光紙不吸水。

  實(shí)驗(yàn)二:教師在黑板上準(zhǔn)備一張宣紙,師說(shuō):這么多美麗的紙花,我想把它畫(huà)下來(lái),有不同顏色的',真漂亮,順勢(shì)拿出一支特大號(hào)的毛筆在宣紙上畫(huà)了一個(gè)大圓點(diǎn),這是花芯,請(qǐng)了幾位小朋友上來(lái)畫(huà)花瓣,讓幼兒觀察。

  2、介紹“紙張吸水性統(tǒng)計(jì)表”

  3、讓孩子們做實(shí)驗(yàn),并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果以打勾的方式記錄在統(tǒng)計(jì)表中,教師進(jìn)行指導(dǎo)。(用吸管吸水滴在紙張中間,看看有什么變化)

 。ㄈ┙Y(jié)束環(huán)節(jié)

  經(jīng)驗(yàn)分享,進(jìn)行總結(jié)

  教師總結(jié):通過(guò)這張圖表我們可以看出吸水的紙有皺紋紙、報(bào)紙,不吸水的紙有海綿紙和發(fā)亮的瓦楞紙。

  (四)延伸環(huán)節(jié)

  小花園里的花,按順序請(qǐng)孩子選一朵自己最喜歡的紙花,放在盆里做實(shí)驗(yàn),讓孩子自己去探索它們的吸水性。

  教學(xué)反思

  當(dāng)我上完這節(jié)課時(shí),我覺(jué)得有些不足之處,我感覺(jué)在(實(shí)驗(yàn)二)中,我只是針對(duì)被叫的孩子觀察,沒(méi)有設(shè)計(jì)到全體幼兒,還有在做“紙張吸水性統(tǒng)計(jì)表”時(shí),班里孩子第一次接觸,有些陌生,我?guī)е⒆幼隽饲皟蓚(gè)紙是否吸水,孩子回答都很正確但在打勾方面沒(méi)能做的更好,原因在前面(實(shí)驗(yàn)一)當(dāng)我引出吸水和不吸水字卡時(shí),沒(méi)有過(guò)多認(rèn)讀導(dǎo)致。

  如果讓我重新上《吸水的紙 》這一課,我會(huì)面向全體孩子,在他們熟知紙張名稱的前提下,讓孩子們分組去探索、去討論,最終得出結(jié)論。

  紙的吸水教案 3

  目標(biāo):

  1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)比較水滴在不同紙上的結(jié)果,能進(jìn)行簡(jiǎn)單地實(shí)驗(yàn)記錄;

  2、能發(fā)現(xiàn)由于紙質(zhì)的不同產(chǎn)生吸水速度和程度不同的現(xiàn)象,并運(yùn)用此現(xiàn)象解決生活中的問(wèn)題;

  3、增強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)及探索事物的興趣。

  準(zhǔn)備:

  玻璃缸,紙花,各種紙片,白紙兩張;記錄紙每人一份,水、布、籮筐每組一份。

  過(guò)程:

 。ㄒ唬┌l(fā)現(xiàn)紙吸水的現(xiàn)象

  1、出示紙花,現(xiàn)在把紙花放入水中,會(huì)有什么變化?(花打開(kāi)了,花瓣濕了)

  2、為什么紙花會(huì)在水中開(kāi)放呢?

  3、小結(jié):因?yàn)榧垥?huì)吸水,紙做的花吸了水以后就會(huì)開(kāi)放了。

 。ǘ┍容^水滴在不同紙上的結(jié)果

  1、設(shè)疑紙都會(huì)吸水嗎?教師交代實(shí)驗(yàn)方法:將水滴在紙上,耐心地觀察一會(huì),然后在吸水的紙旁作個(gè)記號(hào);

  2、幼兒操作實(shí)驗(yàn),教師巡回觀察;

  3、幼兒討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果,你發(fā)現(xiàn)了什么?你是怎么知道的?教師把幼兒的討論結(jié)果貼到紙上,分成吸水和不吸水兩類;

  4、小結(jié):生活中的各種紙有的吸水、有的不吸水,當(dāng)水滴到紙的`表面上,水馬上消失了,或是慢慢地滲透進(jìn)去了,那這些紙會(huì)吸水的;當(dāng)水一直停在紙的表面上,那這些紙是不吸水的。

 。ㄈ┌l(fā)現(xiàn)紙的吸水速度不同

  1、設(shè)疑紙的吸水速度一樣嗎?

  2、教師操作實(shí)驗(yàn):紙的爬色比賽,幼兒觀察討論,你發(fā)現(xiàn)了什么?你發(fā)現(xiàn)紙片有什么不同?請(qǐng)個(gè)別幼兒摸摸看看(厚薄、光滑粗糙之分);

  3、小結(jié):不同的紙吸水的速度是不一樣的,材料不一樣,吸水的速度也不同,比如餐巾紙縐紙很薄又粗糙吸水快而多,白卡紙光滑又厚吸水慢又少。

 。ㄋ模┻x紙解決生活中的問(wèn)題

  1、紙給我們的生活帶來(lái)許多方便,人們根據(jù)需要制造出各種吸水和不吸水的紙,請(qǐng)選一選合適的紙;

  2、天氣熱擦汗該選哪種紙?畫(huà)水粉畫(huà)該用哪種紙?包吃剩的食品如餅干糖果等該用哪種紙?并說(shuō)明理由。

  延伸:

  生活中還有一些很特殊的紙,如不怕水的紙等等,在接下去的活動(dòng)中我們進(jìn)一步來(lái)研究。

  紙的吸水教案 4

  第一部分 教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)內(nèi)容

  《探索紙的秘密》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《科學(xué)》(教科版)第一冊(cè)《我們周圍的材料》這一單元中的重要組成部分,其教學(xué)內(nèi)容包括:認(rèn)識(shí)各種各樣的紙、觀察各種不同用途的紙、了解紙的發(fā)明及造紙材料、比較各種紙的不同,重點(diǎn)比較紙的吸水性能和承重性能、了解紙的消耗等。要完成這些內(nèi)容并非一節(jié)課所能解決的。所以,在教學(xué)安排上我將《研究紙的吸水性》作為本課的切入點(diǎn),讓學(xué)生能夠深入、透徹地進(jìn)行科學(xué)探究。教學(xué)時(shí)間為1課時(shí)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)紙的吸水性,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。

  2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究,比較各種紙的吸水性能(重點(diǎn)和難點(diǎn))。

  3、意識(shí)到人類為了滿足自身的需要制造了不同特點(diǎn)的紙,方便了我們的生活。

  4、培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新精神。

  教學(xué)設(shè)想

  整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞“科學(xué)探究”這一主線展開(kāi):提出問(wèn)題——進(jìn)行預(yù)測(cè)——制訂方案——交流討論其方案的科學(xué)性——實(shí)驗(yàn)探究——得出結(jié)論。通過(guò)這樣一個(gè)活動(dòng)過(guò)程,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生對(duì)科學(xué)探究有一定的了解,產(chǎn)生科學(xué)探究的熱情,為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  這一課將科學(xué)探究作為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式,其教學(xué)過(guò)程主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi):

  1、問(wèn)題的提出。

  對(duì)于問(wèn)題的提出,有兩種方式:一種是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,由學(xué)生自己提出問(wèn)題;另一種是由教師直接提出來(lái)。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,教師運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)其設(shè)置的情境進(jìn)行假設(shè),產(chǎn)生多種不同的意見(jiàn),從而引起矛盾,自然而然地提出所探究的問(wèn)題。既照應(yīng)了學(xué)生已有的知識(shí)體系,又涉及到今后的認(rèn)知規(guī)律,使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,積極主動(dòng)地去解決問(wèn)題。

  2、問(wèn)題的解決。

  是直接探究問(wèn)題,還是從已經(jīng)了解這些問(wèn)題的人那里找到答案呢?對(duì)于這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,毫無(wú)疑問(wèn)應(yīng)選擇前者。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出假設(shè),設(shè)計(jì)檢測(cè)方案,并進(jìn)行反復(fù)交流、討論和相互質(zhì)疑,通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究,用事實(shí)來(lái)驗(yàn)證自己的想法,從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

  3、問(wèn)題的延伸和拓展。

  本課研究紙的吸水性,重在探究的過(guò)程,而它的知識(shí)目標(biāo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),沒(méi)有太大的意義。所以,從發(fā)展的角度來(lái)看,讓學(xué)生了解紙的發(fā)明,體會(huì)到人類的需求是推動(dòng)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的重要原因,從而萌發(fā)要設(shè)計(jì)一種新型紙張的美好愿望。同時(shí),這也是本課的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的具體體現(xiàn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  滴管,水、水槽,小夾子,紙(餐巾紙、廣告紙、牛皮紙、硬板紙、報(bào)紙),水杯,尺等。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課。

  師:每一小組都有一袋材料,拿出來(lái)看看,你能說(shuō)出它們的名稱嗎?

  學(xué)生發(fā)言,教師粘貼各種紙標(biāo)。

  二、學(xué)習(xí)新課。

  1、認(rèn)識(shí)“紙能吸水”。

 。1)猜測(cè):將這些紙都放進(jìn)水里,會(huì)有什么現(xiàn)象?

  (2)學(xué)生預(yù)測(cè)。

 。3)教師小結(jié):同學(xué)們都認(rèn)為紙能吸水,有的紙吸水又快又多,而有的紙吸水比較慢,比較少。(板書(shū):快、多;慢、少。)

 。4)教師提出問(wèn)題:在同一時(shí)間內(nèi),哪些紙吸水又快又多,哪些紙吸水又慢又少?

 。5)學(xué)生猜測(cè),引起爭(zhēng)論。

  2、探究紙的吸水性。

 。1)分小組討論,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,驗(yàn)證各自的預(yù)測(cè)。

 。2)匯報(bào)研究方案,小組間相互質(zhì)疑、補(bǔ)充,使其方案更科學(xué)化。

  (3)小組選擇工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

 。4)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(你們小組是怎樣做的?得到什么結(jié)論?)

 。5)比較預(yù)測(cè)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

 。6)教師小結(jié)。(提出課題:研究紙的吸水性。)

  3、了解紙的發(fā)明,意識(shí)到人類根據(jù)自身的需要發(fā)明了各種不同的紙。

 。1)了解紙的發(fā)明。

 。2)思考:為什么有的紙容易吸水為什么有的紙不易吸水?

 。3)拓展:讓學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際需要設(shè)計(jì)一種新型紙。

  第二部分 課堂實(shí)錄(節(jié)選)

  內(nèi)容:分小組設(shè)計(jì)“研究紙的吸水性”的方案。

  師:剛才我看了一下,很多小組已經(jīng)有了自己的研究方案,現(xiàn)在請(qǐng)每一小組派一名代表來(lái)談?wù)勀銈冃〗M的方案,如有不完整的地方,小組成員或其他小組可以提出建議,進(jìn)行補(bǔ)充。

  生1:我們第三小組的方案是:分別往每一種紙上滴水,看哪種紙上的水印“長(zhǎng)”得最大。(這時(shí)很多同學(xué)相繼舉起手來(lái)。)

  生2:我同意他的意見(jiàn),但我認(rèn)為應(yīng)該分別向每一種紙上只滴一滴水,再來(lái)比較哪種紙“長(zhǎng)”得大。

  師:你為什么要求在每種紙上只滴一滴水呢?你需要用什么來(lái)滴一滴水?

  生2:因?yàn)橹挥邢蛎恳环N紙都滴相同多的水,才能正確比較出水跡的大小 。我想借助講臺(tái)上的那個(gè)“吸管”(滴管)來(lái)滴。

  師(拿起滴管):是這個(gè)嗎?這叫滴管,用來(lái)滴少量水。

  師:其他同學(xué),你們同意他們的這種方案嗎?(大家表示同意。)

  師(指向第三小組):同學(xué)們都同意你們小組的方案,能演示給大家看一下嗎?(第三小組演示:由一個(gè)同學(xué)依次向每一種紙滴一滴水。)

  師(激發(fā)矛盾):老師看到這位同學(xué)先在牛皮紙上滴了一滴水,然后又在其余四種紙上各滴一滴,同學(xué)們對(duì)他這種做法有什么意見(jiàn)?如果每隔十分鐘往一種紙滴一滴水,這樣做行嗎?

  生:不行,應(yīng)該同時(shí)往每一種紙都滴一滴水,因?yàn)椴煌瑫r(shí)滴的話,那么先滴水的紙上,水跡肯定會(huì)大些,這樣會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果。

  師:同學(xué)們同意他的想法嗎?(學(xué)生表示贊同。)

  師:那么我們將這一小組的方案定為方案一:“滴”的方法。其他的小組還有別的方法嗎?

  生3:我們這一小組是將所有的紙都放在水里浸濕,然后分別將每一種紙上的水?dāng)D到一個(gè)瓶子里,再來(lái)比較哪一瓶里裝的水多一些,就說(shuō)明哪種紙吸水吸得又快又多了。

  生4:我對(duì)他的方法有一點(diǎn)補(bǔ)充,應(yīng)該將所有的紙同時(shí)放入水里浸濕,然后還要同時(shí)取出來(lái),再擠出水來(lái)比較。

  師:這位同學(xué)說(shuō)的意思你們聽(tīng)明白了嗎?大家對(duì)他們這種方案還有什么建議?(沒(méi)有人回答。)

  師(舉起一大一小兩張紙放入水中):是不是這樣同時(shí)放入水中再同時(shí)拿出來(lái)?

  生5:不對(duì)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中所有的紙應(yīng)是同等大小的,不然紙大一些吸的水多一些,這個(gè)實(shí)驗(yàn)就準(zhǔn)確了。

  師:你們小組接受他的建議嗎?(學(xué)生點(diǎn)頭。)那么我們將這種方法確定為第二種方案。(板書(shū):方案二:擠。)其他小組還有別的方法嗎?

  生6:我們小組與第五組的方法有相似之處:也是將同樣大小的'紙分別放入五杯水中浸濕,并且同時(shí)放進(jìn)去同時(shí)拿出來(lái),再比較這五杯水降低了多少。

  生7:我認(rèn)為不行。這五杯水要一樣多才可以。

  生8:也不行。五杯不一樣多,五個(gè)杯子也要一樣大小。

  師:你們小組同意他們提出的想法嗎?(學(xué)生同意。)那我們就將這種方案定為方案三。(板書(shū):方案三:降。)

  又有同學(xué)舉手。

  生:我們還有一種方法,是將這些紙全都同時(shí)插入水中,紙的大小也是相同的,然后同時(shí)取出,看哪種紙吸上來(lái)的水跡高,就說(shuō)明它吸水又快又多。

  師:你能做給我們看一下嗎?

  該生走上講臺(tái),選擇了夾子、木棍、水槽等工具,將五個(gè)夾子分別夾住一種紙,再將夾子串在一根棍子上,同時(shí)放入水中,同時(shí)拿出來(lái)進(jìn)行比較。

  師:你們認(rèn)為這種方法怎樣?

  生9:我覺(jué)得不行,他剛才拿棍子時(shí),棍子是傾斜的,這樣,有的紙插入水中多一些,有的紙插得少一些,結(jié)果就會(huì)不準(zhǔn)確,我認(rèn)為應(yīng)該將棍子兩頭固定起來(lái),各種紙插入水中同樣多,結(jié)果才會(huì)準(zhǔn)確。

  生10:我還要補(bǔ)充一點(diǎn),夾子在夾各種紙時(shí)也要注意夾入部分同樣多,保證露出紙的長(zhǎng)度相等。

  生11:各個(gè)夾子之間還要分開(kāi)一點(diǎn),以免各種紙粘到一起,影響最終結(jié)果。

  師:同學(xué)們都很不錯(cuò),想到了這么多方法,我們就將剛才這種方案叫做方案四,好嗎?(板書(shū):方案四:插。)還有沒(méi)有其他的方法?(學(xué)生搖頭。)

  師:好,根據(jù)同學(xué)們剛才的討論,我們有了四種方法:滴、擠、降、插,每種方法都有一些要求,比如說(shuō),同學(xué)們已注意了紙的規(guī)格,要同時(shí)放進(jìn)去同時(shí)拿出來(lái)。老師這兒準(zhǔn)備了一些材料,現(xiàn)在請(qǐng)各組討論一下,選擇一種方案,想想看,你們都需要些什么工具,每組派一名同學(xué)來(lái)領(lǐng)取所需用具,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

  第三部分 教學(xué)后記

  新課程給教師提供了很大的發(fā)揮余地,教師可以結(jié)合實(shí)際情況來(lái)取舍課程資源。

  在教學(xué)《探索紙的秘密》一課時(shí),我們就經(jīng)歷了多次反復(fù)的實(shí)踐。剛開(kāi)始,教師給學(xué)生呈現(xiàn)出多種不同的紙,讓學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn),提出問(wèn)題,并確定研究的主題,結(jié)果學(xué)生熱熱鬧鬧地做起了研究。有的研究紙的光滑程度,有的比較紙的厚薄,有的研究紙的吸水性,有的研究紙的承重性,等等,在交流與匯報(bào)時(shí),同學(xué)們還在忙著“研究”自己的主題,而不理會(huì)別人的發(fā)言。這樣,他們的研究就只停留在自己界定的意義上,而沒(méi)有絲毫的改變與提高。這種研究并不是我們所期望的,也不是一種真正的研究。我們意識(shí)到:讓三年級(jí)的學(xué)生搞研究,不能趕熱鬧,各搞各的,而是要讓他們結(jié)合大家的智慧,通過(guò)共同探討,不斷完善和提高。于是,又經(jīng)過(guò)幾次嘗試,將研究的主題由多個(gè)遞減為三個(gè),兩個(gè),一個(gè)。最后發(fā)現(xiàn),選取一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的主題——研究紙的吸水性,讓學(xué)生之間、各小組之間相互合作、相互質(zhì)疑,共同努力,最終達(dá)到科學(xué)探究的目的。而對(duì)于剩下的內(nèi)容,則可以抱著“授之以漁”的心態(tài)放手讓學(xué)生自己課下去研究。所以,我們要根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行處理做到“用教材教”,而不是“教教材”。

  在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師往往會(huì)低估學(xué)生的能力,讓學(xué)生按照教師所設(shè)計(jì)的方法做實(shí)驗(yàn),這樣,不僅會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)也會(huì)使學(xué)生走進(jìn)“坐吃山空”的誤區(qū)。與其讓學(xué)生按部就班地機(jī)械學(xué)習(xí),不如多留給學(xué)生時(shí)間和空間,讓學(xué)生按照自己的思維去學(xué)習(xí),哪怕有時(shí)有些嘗試可能是錯(cuò)誤的,但也能通過(guò)學(xué)生之間相互質(zhì)疑、相互補(bǔ)充使之完善。

  例如,學(xué)生在提出用“滴水”的方法來(lái)研究各種紙的吸水性時(shí),就經(jīng)歷了同學(xué)們相互之間不斷提出質(zhì)疑,不斷進(jìn)行改進(jìn)的過(guò)程,并通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示,在教師再次激發(fā)矛盾后才確定其方案。剛開(kāi)始,學(xué)生只說(shuō)分別向每一種紙滴水,看哪一種紙上的水跡大,馬上就有學(xué)生指出:應(yīng)向每一種紙滴同樣多的水。由此,引出“滴管”這個(gè)工具,研究方案有了進(jìn)一步的完善。學(xué)生對(duì)此方案已沒(méi)有異議,但這與比較科學(xué)的方案還有一定的距離。在這個(gè)節(jié)骨眼兒上,教師正準(zhǔn)備直接給學(xué)生一些提示,可一個(gè)念頭打消了這種想法。與其直接暗示給學(xué)生,不如讓學(xué)生在實(shí)踐中自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。只有讓學(xué)生不斷思考、反復(fù)實(shí)踐,才能達(dá)到能力和思維水平的提高。所以,我讓學(xué)生來(lái)演示這個(gè)還不成熟的方案,果然,實(shí)驗(yàn)還沒(méi)演示完,就有一雙雙小手舉起來(lái)了。原來(lái),他們發(fā)現(xiàn):用滴管向每一種紙滴水時(shí),不能一個(gè)接一個(gè)地滴,應(yīng)該同時(shí)滴,再來(lái)比較水跡的大小。至此,“滴水”方案已經(jīng)很完善、很科學(xué)了。學(xué)生也在這個(gè)過(guò)程中思維逐漸成熟起來(lái),他們已明白要做比較的實(shí)驗(yàn)必須在同等的條件下才能進(jìn)行。

  總之,討論和質(zhì)疑是探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效途徑,學(xué)生正是在這種討論和質(zhì)疑中,思維水平得到快速提高的。教師要舍得花時(shí)間,給學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì),營(yíng)造平等、和諧、相互尊重的氛圍,使學(xué)生能夠進(jìn)行正常的討論和質(zhì)疑,敢于發(fā)表自己的看法,善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。教師扮演的是一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾,不隨意發(fā)表意見(jiàn),只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,給一點(diǎn)暗示或點(diǎn)撥、引導(dǎo),使學(xué)生的討論“柳暗花明”。

  紙的吸水教案 5

  設(shè)計(jì)意圖:

  《紙的吸水性》是山大版教材主題一中《送紙船》的生成活動(dòng),在認(rèn)識(shí)紙的特性中提取了紙的吸水性為重點(diǎn)掌握內(nèi)容,并加深了難度,讓幼兒初步感知紙的吸水性與紙質(zhì)有關(guān)!毒V要》中指出“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者!被顒(dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師幼互動(dòng)。因此本次活動(dòng)我始終以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),以自己的語(yǔ)言啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)、思考問(wèn)題,同時(shí)考慮到中班幼兒的思維具有明顯的具體形象性,本節(jié)活動(dòng)主要通過(guò)幼兒的動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn),來(lái)促使幼兒在游戲的過(guò)程中探索出不同紙的吸水性不同。藝術(shù)課緊緊圍繞不同紙的吸水性不同的整合點(diǎn),讓幼兒在選紙、染紙的過(guò)程進(jìn)一步鞏固對(duì)整合點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.體驗(yàn)小實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的快樂(lè),激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

  2.發(fā)展思維能力及觀察分析能力。培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。

  3.知道紙有吸水性,對(duì)比觀察發(fā)現(xiàn)不同紙的紙吸水性不同,并初步感知吸水性與紙質(zhì)有關(guān)。

  4.愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

  5.激發(fā)幼兒樂(lè)于探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。

  活動(dòng)重難點(diǎn):

  活動(dòng)重點(diǎn):知道紙有吸水性,不同紙的吸水性不同。

  活動(dòng)難點(diǎn):初步感知紙的吸水性與紙質(zhì)有關(guān)。

  整合點(diǎn):不同紙的的吸水性不同

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  (三人一組,分為五組)

  11個(gè)透明操作水槽;紙巾、宣紙、繪畫(huà)紙的紙花各6個(gè);紙巾、宣紙、繪畫(huà)紙的紙樹(shù)各16個(gè);實(shí)驗(yàn)夾16個(gè);大筐12個(gè)、小筐6個(gè);大小記錄表共17張;記錄筆15支;5個(gè)觀察盆;紙巾、宣紙、繪畫(huà)紙各6張;紙的用途PPT。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、 紙花開(kāi)了,初步感知紙的吸水性

 。ㄒ唬┙處煵僮,引出探究問(wèn)題

  指導(dǎo)語(yǔ):今天許老師給大家?guī)?lái)了朵漂亮的小紙花,大家猜猜這朵紙花能自己開(kāi)放嗎?

  教師實(shí)驗(yàn)。

  指導(dǎo)語(yǔ):紙花放在水里有什么變化?為什么在水里的花能開(kāi)吶?

 。ǘ┯變鹤灾鞑僮魈骄

  1.講明實(shí)驗(yàn)要求。指導(dǎo)語(yǔ):第一像我這樣選一朵自己喜歡的紙花放在手掌心,在我發(fā)出“開(kāi)始”的口令后,小朋友們“一起”將紙花放在水里。第二,紙花放在水里之后我們的小手就不要碰它了,只有小眼睛來(lái)觀察一下,誰(shuí)的紙花開(kāi)得快?

  2.幼兒操作實(shí)驗(yàn)

  3.紙有吸水性

 。1)指導(dǎo)語(yǔ):你們的紙花都開(kāi)了嗎?為什么紙花開(kāi)了?

 。2)幼兒表述觀察發(fā)現(xiàn)。

 。3)教師小結(jié):因?yàn)榧垖殞毶眢w里面喝了水,所以紙花開(kāi)了,我們把紙寶寶喝水的過(guò)程叫做紙?jiān)谖,所以說(shuō)紙有吸水性。

  4.不同紙花的開(kāi)花速度不一樣

  (1)指導(dǎo)語(yǔ):那你的紙花和其他小朋友的紙花開(kāi)花的快慢一樣嗎?

  (2)師根據(jù)幼兒回答記錄實(shí)驗(yàn)觀察表。

  (3)指導(dǎo)語(yǔ):為什么有的紙花開(kāi)得快,有的紙花開(kāi)的慢?

  幼兒回答。

  過(guò)渡語(yǔ):紙花寶寶是用不同的紙做的,那我們就一起來(lái)看看這些紙有哪些地方不一樣?

  二、觀察操作,理解紙的'吸水性特點(diǎn)。

 。ㄒ唬┯^察操作,了解紙質(zhì)是不同的

  1.幼兒觀察。

  2.教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)紙的不同點(diǎn)。

  3.教師小結(jié):剛才我們說(shuō)的這些紙的不同的地方,我們說(shuō)是紙的質(zhì)地不同。

 。ǘ⿲(shí)驗(yàn):小樹(shù)喝水

  1.教師示范玩法,講解記錄方法。

  2.幼兒匯報(bào)觀察表

  3.教師在自己的觀察表上做記錄。

  4.教師小結(jié):原來(lái)不同質(zhì)地的紙吸水性是不同的,有的吸水性強(qiáng),有的吸水性弱。

  5.師結(jié)合紙花小結(jié)小樹(shù)的觀察記錄表。

  三、結(jié)合生活,了解紙的用途

 。ㄒ唬┪詮(qiáng)的紙的用途

 。ǘ┢渌埖挠猛

  四、延伸活動(dòng),尋找身邊的紙

  指導(dǎo)語(yǔ):現(xiàn)在就讓我們回到班里去看一看,身邊還有哪些紙?他們都用來(lái)干什么了?

  活動(dòng)反思:

  孩子們發(fā)現(xiàn)生活中有著那么多不同的紙,感受到了紙的多樣性,在實(shí)驗(yàn)操作中幼兒積極進(jìn)行討論,通過(guò)做實(shí)驗(yàn)得到求證,懂得要科學(xué)地對(duì)待事物,不能以主觀意見(jiàn)代替實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在活動(dòng)中感知體驗(yàn)并能清楚得講述結(jié)論,整個(gè)活動(dòng)幼兒的整體狀況都很好,積極主動(dòng)的參與,興趣濃厚。

  紙的吸水教案 6

  設(shè)計(jì)意圖

  首先在開(kāi)展活動(dòng)前我就和孩子們收集了生活中常見(jiàn)的紙并投放在科學(xué)區(qū)中,讓孩子們折小船,折小花、還根據(jù)月主題活動(dòng)《傘花朵朵開(kāi)》用他們自制的小花玩起了游戲。在游戲中幼兒們對(duì)不同材質(zhì)的“紙花”很感興趣還提出了很多問(wèn)題,于是我根據(jù)主題中的素材點(diǎn)“紙娃娃”以及幼兒的興趣“喜歡把紙放入水中玩”,預(yù)設(shè)了本次活動(dòng)“會(huì)吸水的紙”。整個(gè)活動(dòng)中,我以探索紙的吸水性為切入點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境并提問(wèn),引發(fā)幼兒猜測(cè)與思考,為幼兒提供實(shí)驗(yàn)材料簡(jiǎn)單有趣,適宜他們動(dòng)手探究,并通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證、集體分享與拓展。從而讓幼兒體驗(yàn)探究的過(guò)程,發(fā)展他們初步的探究能力。我還培養(yǎng)幼兒耐心細(xì)致的觀察,記錄實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的現(xiàn)象;顒(dòng)重在探究過(guò)程,發(fā)展探究能力。

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、探究發(fā)現(xiàn)不同的紙?jiān)谒械淖兓,感知紙的吸水性?/p>

  2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、觀察比較等方法,知道不同的紙它的`吸水性不一樣。

  3、體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣,學(xué)會(huì)小組合作。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.活動(dòng)重點(diǎn):通過(guò)實(shí)驗(yàn)感知紙的吸水性。

  2.活動(dòng)難點(diǎn):知道不同材質(zhì)的紙它們的吸水性不一樣。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒事先收集過(guò)生活中的各種紙,有一定的感性經(jīng)驗(yàn)。

  2.物質(zhì)準(zhǔn)備:4 種紙的展板一塊、大記錄表、小記錄表 6 份、(餐巾紙娃娃、報(bào)紙娃娃、繪畫(huà)紙娃娃、牛奶盒紙娃娃)若干、毛巾 6 條、透明盒子 6 個(gè)、ppt、盤子

  6 個(gè)、面膜紙、鋁箔紙、筆 6 支。

  活動(dòng)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入,引出主題

  師:前段時(shí)間請(qǐng)小朋友們回去收集了各種各樣的紙,我們一起來(lái)看看這里有些什么紙?(餐巾紙、報(bào)紙、繪畫(huà)紙、牛奶盒紙)哪些地方可以找到這些紙?(幼兒積極回答)

  師:這些紙都是我們生活中常見(jiàn)的紙,我呢用這四種紙做了四個(gè)紙娃娃,你們看!今天紙娃娃們要來(lái)做潛水運(yùn)動(dòng)員。

  二、實(shí)驗(yàn)操作、分享交流

  1.問(wèn)題激疑

  師:請(qǐng)寶貝們猜猜哪個(gè)紙娃娃會(huì)“潛水”?為什么?(請(qǐng)一名幼兒做好記錄)真的像你們猜測(cè)的這樣嗎?那還是讓紙娃娃們?nèi)ピ囈辉嚢桑?/p>

  2.動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

 。1)介紹材料:每桌有一個(gè)裝了水的塑料箱,還有不同材質(zhì)的紙娃娃,一份記錄表。

  (2)操作要求:6 人一組小組合作將不同材質(zhì)的紙娃娃同時(shí)放入水中然后仔細(xì)觀察看看誰(shuí)最會(huì)潛水,結(jié)束后在記錄表上做好記錄。

  (3)幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)。

  3.分享交流,驗(yàn)證并達(dá)成共識(shí)。

  師:哪些紙娃娃會(huì)“潛水”?它們?cè)谒杏惺裁醋兓?/p>

  小結(jié):原來(lái)不同的紙它們的吸水本領(lǐng)也不一樣,餐巾紙娃娃最容易吸水它最會(huì)潛水, 牛奶盒紙最不容易吸水它最不會(huì)潛水,報(bào)紙和繪畫(huà)紙也會(huì)吸水但它們需要的時(shí)間會(huì)長(zhǎng)一些。

  師:紙娃娃們聽(tīng)了過(guò)后為了會(huì)不會(huì)吸水吵了起來(lái),會(huì)吸水的紙娃娃認(rèn)為會(huì)吸水本領(lǐng)大,而不會(huì)吸水的紙娃娃認(rèn)為不會(huì)吸水本領(lǐng)也很大,那怎么辦呢?它們吵架了我有一個(gè)好辦法,我今天還帶來(lái)了兩種很特殊的紙(面膜紙、鋁箔紙),看了這個(gè)它們就會(huì)明白了!

  4.師幼共同驗(yàn)證

  1:出示兩種不同的紙(面膜紙、鋁箔紙)引發(fā)幼兒思考:它們是什么紙?看看它們有什么本領(lǐng)有什么作用呢?(面膜紙可以讓我們的爸爸媽媽變得漂亮,鋁箔紙媽媽在廚房可以為我們做好吃的蛋撻等等。)

  2:教師操作幼兒仔細(xì)觀察并大膽講述。

  3:小結(jié):其實(shí)不管是吸水性強(qiáng)的紙還是吸水性弱的紙,它們各有各的好處,都給我們的生活帶來(lái)很多方便。我們的紙娃娃們聽(tīng)了過(guò)后又開(kāi)心的手拉著手在一起做游戲啦!

  三、活動(dòng)延伸

  請(qǐng)寶貝們回家再去收集更多不同材質(zhì)的紙,把他們做成自己喜歡的紙花,然后放在盆里做實(shí)驗(yàn),自己去探索它們的吸水性,并做好記錄,到時(shí)候“晨曦里的聲音”活動(dòng)時(shí)請(qǐng)小朋友來(lái)分享一下自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

  活動(dòng)總結(jié)

  當(dāng)我上完這節(jié)課時(shí),覺(jué)得孩子們對(duì)這次活動(dòng)非常感興趣,幼兒們喜歡上了探索,學(xué)會(huì) 了觀察與記錄,所以本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了科學(xué)領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)與探索精神,題材緊扣生 活,通過(guò)操作提高了幼兒參與科學(xué)活動(dòng)的興趣和積極性,并獲得了體驗(yàn)和成就感。在以后活動(dòng)中要多為幼兒提供豐富的可操作性材料讓每位孩子都動(dòng)手操作,愛(ài)上科學(xué)活動(dòng)。

  紙的吸水教案 7

  活動(dòng)目標(biāo)

  通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),讓幼兒了解不同紙張的吸水性。

  激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣,培養(yǎng)觀察和動(dòng)手能力。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  多種類型的紙張(如餐巾紙、報(bào)紙、牛皮紙等)。

  水盆、滴管或眼藥水瓶、記錄表、彩筆等。

  活動(dòng)過(guò)程

  導(dǎo)入:教師向幼兒展示不同種類的紙張,并提問(wèn):“你們知道這些紙都能吸水嗎?哪種紙吸水最快呢?”

  實(shí)驗(yàn)操作:教師示范使用滴管或眼藥水瓶向每種紙張上滴水,觀察紙張的吸水情況,并記錄在記錄表上。然后讓幼兒自己動(dòng)手操作,觀察并記錄結(jié)果。

  結(jié)果分享:讓幼兒分享自己的'觀察結(jié)果,教師引導(dǎo)幼兒總結(jié)不同紙張吸水性的差異。

  延伸活動(dòng):教師可以引導(dǎo)幼兒思考,為什么不同的紙張吸水性不同?這與紙張的材質(zhì)、結(jié)構(gòu)有什么關(guān)系?

  紙的吸水教案 8

  活動(dòng)目標(biāo)

  通過(guò)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生了解紙張的吸水性及其影響因素。

  培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和分析能力。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  不同材質(zhì)、結(jié)構(gòu)的紙張。

  水槽、量筒、計(jì)時(shí)器、記錄表等。

  活動(dòng)過(guò)程

  導(dǎo)入:教師向?qū)W生介紹紙張的吸水性,并提問(wèn):“紙張為什么會(huì)吸水?哪些因素會(huì)影響紙張的吸水性?”

  實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),探究不同紙張的吸水性以及紙張的纖維性質(zhì)、結(jié)構(gòu)等因素對(duì)吸水性的影響。

  實(shí)驗(yàn)操作:學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),并觀察紙張吸水過(guò)程中的變化。

  結(jié)果分析:學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,得出結(jié)論,并分享給全班。

  教師總結(jié):教師對(duì)學(xué)生的'實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié),并補(bǔ)充相關(guān)知識(shí),加深學(xué)生對(duì)紙張吸水性的理解。

  紙的吸水教案 9

  活動(dòng)目標(biāo)

  深入了解紙張的吸水性原理及其影響因素。

  培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  不同種類和質(zhì)量的紙張。

  實(shí)驗(yàn)器材(如吸水管、天平、濕度計(jì)等)。

  相關(guān)資料或視頻,用于解釋紙張吸水性的`科學(xué)原理。

  活動(dòng)過(guò)程

  導(dǎo)入:教師播放相關(guān)視頻或展示圖片,介紹紙張吸水性的科學(xué)原理,并提問(wèn):“你們知道紙張的吸水性是如何實(shí)現(xiàn)的嗎?哪些因素會(huì)影響紙張的吸水性?”

  探究任務(wù):教師給學(xué)生布置探究任務(wù),讓學(xué)生分組探究不同種類和質(zhì)量紙張的吸水性,并嘗試找出影響紙張吸水性的主要因素。

  實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作:學(xué)生根據(jù)探究任務(wù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

  數(shù)據(jù)分析與結(jié)論:學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,得出結(jié)論,并撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

  分享與交流:學(xué)生分享自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和心得,教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考紙張吸水性的應(yīng)用和意義。

  紙的吸水教案 10

  活動(dòng)目標(biāo):

  讓幼兒通過(guò)操作活動(dòng),初步了解不同紙的吸水性能。

  培養(yǎng)幼兒的觀察能力和動(dòng)手能力,激發(fā)對(duì)科學(xué)探索的興趣。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  多種類型的紙張:餐巾紙、報(bào)紙、宣紙、彩色卡紙等。

  小盆、水、計(jì)時(shí)器、記錄表、筆。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  教師展示不同的紙張,讓幼兒觀察并說(shuō)出它們的名稱和特點(diǎn)。

  提問(wèn):“你們猜猜,這些紙放到水里會(huì)發(fā)生什么變化呢?”

  二、探索活動(dòng)

  教師示范:將一種紙放入水中,讓幼兒觀察紙的'變化,并計(jì)時(shí)。

  幼兒分組操作:每組選擇一種紙,重復(fù)教師的操作,并記錄紙完全濕透的時(shí)間。

  小組交流:每組分享自己的觀察結(jié)果,教師記錄在黑板上。

  三、總結(jié)提升

  教師引導(dǎo)幼兒觀察記錄表,比較不同紙的吸水時(shí)間和吸水效果。

  提問(wèn):“為什么不同的紙吸水速度和效果會(huì)不一樣呢?”引導(dǎo)幼兒思考紙的材質(zhì)和結(jié)構(gòu)對(duì)吸水性的影響。

  紙的吸水教案 11

  活動(dòng)目標(biāo):

  加深幼兒對(duì)不同紙吸水性能的理解。

  讓幼兒了解紙吸水性能在生活中的實(shí)際應(yīng)用。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  各種吸水紙和不吸水紙樣品。

  紙巾、毛巾、畫(huà)紙、水彩筆、食品包裝紙等生活材料。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  教師展示上次活動(dòng)中記錄的吸水時(shí)間和效果,回顧不同紙的吸水性能。

  二、探索活動(dòng)

  紙的吸水應(yīng)用討論:教師引導(dǎo)幼兒思考,在生活中哪些場(chǎng)合我們會(huì)用到吸水紙?為什么選擇這些紙?

  幼兒分組操作:每組選擇一種生活材料,如用紙巾擦汗、用畫(huà)紙畫(huà)畫(huà)等,體驗(yàn)紙吸水性能在生活中的實(shí)際應(yīng)用。

  三、交流分享

  每組幼兒分享自己的'操作過(guò)程和體驗(yàn),教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。

  紙的吸水教案 12

  活動(dòng)目標(biāo):

  讓幼兒理解紙的吸水原理。

  激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維,設(shè)計(jì)利用紙的吸水性能的創(chuàng)意作品。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  顯微鏡、放大鏡等觀察工具。

  各種紙張、顏料、膠水、剪刀等創(chuàng)作材料。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  教師通過(guò)顯微鏡展示紙張的'纖維結(jié)構(gòu),幫助幼兒理解紙的吸水原理。

  二、探索活動(dòng)

  創(chuàng)意設(shè)計(jì)討論:教師引導(dǎo)幼兒思考,如何利用紙的吸水性能創(chuàng)作出有趣的作品?

  幼兒分組創(chuàng)作:每組選擇一種紙張和創(chuàng)作主題,如制作吸水花、吸水畫(huà)等。

  三、展示與評(píng)價(jià)

  每組幼兒展示自己的作品,并介紹創(chuàng)作過(guò)程和靈感來(lái)源。

  教師和幼兒共同評(píng)價(jià)作品,強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和實(shí)用性。

  紙的吸水教案 13

  一、活動(dòng)目標(biāo)

  通過(guò)觀察和操作,初步了解不同種類紙的吸水性。

  培養(yǎng)幼兒的觀察力和動(dòng)手能力,激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

  學(xué)會(huì)與同伴分享自己的發(fā)現(xiàn),發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。

  二、活動(dòng)準(zhǔn)備

  餐巾紙、報(bào)紙、打印紙、牛皮紙等若干張。

  水盆、小勺、毛巾等。

  記錄表、筆。

  三、活動(dòng)過(guò)程

  導(dǎo)入:出示各種紙,讓幼兒認(rèn)識(shí)并猜測(cè)它們的.吸水性。

  操作:請(qǐng)幼兒用小勺舀水,分別滴在不同種類的紙上,觀察紙的變化,并將結(jié)果記錄在記錄表上。

  分享:讓幼兒分享自己的觀察結(jié)果,引導(dǎo)幼兒比較不同種類紙的吸水性。

  總結(jié):教師總結(jié)紙的吸水性的原因,并鼓勵(lì)幼兒在日常生活中繼續(xù)觀察和探索。

  四、活動(dòng)延伸

  在日常生活中,引導(dǎo)幼兒觀察不同紙制品的吸水情況,如紙巾、報(bào)紙等。

  提供更多種類的紙,讓幼兒進(jìn)行吸水性實(shí)驗(yàn),拓展幼兒的知識(shí)面。

  紙的吸水教案 14

  一、活動(dòng)目標(biāo)

  通過(guò)實(shí)驗(yàn)比較不同紙的吸水性,培養(yǎng)幼兒的觀察力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

  激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣和探索欲望。

  引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果,培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

  二、活動(dòng)準(zhǔn)備

  餐巾紙、報(bào)紙、打印紙、牛皮紙等若干張。

  滴管、水盆、毛巾等。

  計(jì)時(shí)器、記錄表、筆。

  三、活動(dòng)過(guò)程

  導(dǎo)入:通過(guò)故事或情境,引出紙的吸水大賽的主題。

  實(shí)驗(yàn):教師示范如何使用滴管滴水,并請(qǐng)幼兒將不同種類的'紙放在水盆邊,用滴管滴水觀察其吸水性。同時(shí),用計(jì)時(shí)器記錄每種紙完全吸水所需的時(shí)間。

  記錄與分享:請(qǐng)幼兒記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并分享不同紙的吸水速度和程度。

  總結(jié):教師總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,引導(dǎo)幼兒理解不同紙的吸水性差異及其原因。

  四、活動(dòng)延伸

  鼓勵(lì)幼兒在家中進(jìn)行紙的吸水實(shí)驗(yàn),與家人分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

  提供更多種類的紙和實(shí)驗(yàn)材料,讓幼兒嘗試更多有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

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  一、活動(dòng)目標(biāo)

  了解紙的吸水性在生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)幼兒的實(shí)際應(yīng)用能力。

  通過(guò)小組合作,提高幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決問(wèn)題的能力。

  激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣和探索欲望。

  二、活動(dòng)準(zhǔn)備

  各種吸水性不同的紙制品(如紙巾、宣紙、報(bào)紙等)。

  水彩筆、顏料、水杯等繪畫(huà)工具。

  生活中常見(jiàn)的需要用到吸水性紙的情境圖片或視頻。

  三、活動(dòng)過(guò)程

  導(dǎo)入:通過(guò)展示生活中需要用到吸水性紙的情境圖片或視頻,引導(dǎo)幼兒思考紙的吸水性的應(yīng)用。

  探索:請(qǐng)幼兒小組合作,選擇不同的`紙制品進(jìn)行繪畫(huà)或制作活動(dòng),觀察并比較不同紙的吸水性對(duì)繪畫(huà)或制作效果的影響。

  分享與交流:請(qǐng)各小組分享自己的作品和發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)幼兒總結(jié)不同紙的吸水性特點(diǎn)及其在生活中的應(yīng)用。

  拓展:教師介紹更多關(guān)于紙的吸水性的科技應(yīng)用,如吸水紙巾、吸水地墊等,激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣。

  四、活動(dòng)延伸

  鼓勵(lì)幼兒在家中嘗試使用不同的紙進(jìn)行繪畫(huà)或制作活動(dòng),觀察并比較效果。

  引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活中的科技產(chǎn)品,了解它們的原理和應(yīng)用。

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