少年閏土教案15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時常需要編寫教案,借助教案可以提高教學質量,收到預期的教學效果。來參考自己需要的教案吧!以下是小編收集整理的少年閏土教案,希望對大家有所幫助。
少年閏土教案1
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文。
2、通過閏土的外貌、動作、語言,體會閏土這個人物的特點。
3、理解含義深刻的句子,體會“我”的思想感情。
【課 時】二~三課時完成。
【教學方法】“三步閱讀教學法”。
一、 導入
昨天,我們認識了這么一位山野老農,他面對惡劣的自然條件,義無反顧地投身到植樹
造林中,15年如一日,在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,實現(xiàn)了自己的人生價值,造福于子孫后代!
今天,我們要去結識一位和我們的年紀差不多的少年,那就是魯迅先生筆下的——
少年閏土(學生齊讀,教師板書)
二、 初讀
請大家打開課本76頁,默讀17課:《少年閏土》。解決以下幾個問題(出示“初讀”目
標)——
1、 聯(lián)系上下文,把下列詞語換成現(xiàn)在常用的詞語。
其間 便是 仿佛 好容易 熟識 無端地 素不知道 如許 先前 單知道
2、 “我” 和閏土是什么關系?
3、 畫出描寫閏土外貌的語句。
4、 閏土向“我”講述了哪幾件事?
(學生邊讀,教師邊提示:這篇文章節(jié)選自魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》,寫于1921年。語言習慣與現(xiàn)在不同,大家一邊讀,一邊尋找這些詞語,用鉛筆畫一畫,并想想用現(xiàn)在常用的詞語替換……)
交流一:學生說一說詞語替換,教師相機補充。
【其間——其中, 便是——就是, 仿佛——差不多, 好容易——不容易, 熟識——熟悉, 無端地——沒有原因地, 素不知道——向來、從來不知道, 如許——如此,像這樣, 先前——以前, 單知道——只知道!
交流二:“我”(少爺)——閏土(忙月的兒子):主仆關系。
“忙月”是什么?(括號中的內容就作了解釋說明)
交流三:舉手示意。
交流四:雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝、看跳魚兒(教師相機板書)
三、 精讀
過渡:通過初讀課文,我們初步認識了閏土,閏土是位什么樣的少年呢?請大家仔細閱讀課文——(出示“精讀”目標)
1、 精讀外貌描寫體會閏土的特征?
2、 “我”為什么喜歡閏土?
3、 精讀自己喜歡的事,把你的體會與大家分享。
4、 給“我”印象最深的是哪件事?
交流一:出示句子——紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個明晃晃的銀項圈……
【誰來說說閏土的外貌有什么特點?
(1)引導:蓋住 “圓”、 “小”和“銀”與原句對比——可愛(板書)
(2)引導: “紫色”換上“蒼白”或“蠟黃”與原句對比——健康(板書)
疑問:閏土的臉為什么是紫色的呢?(在海邊瓜地看瓜,在海邊撿貝殼、看跳魚兒,經風吹日曬變成紫色;閏土是一個“忙月的兒子“,是窮苦人家的孩子,生活在農村。)
交流二:(引導學生用課文原句回答)閏土的心里有無窮無盡的希奇的事——雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝、看跳魚兒。(板書:希奇)
交流三:雪地捕鳥
(1) 選擇對“雪地捕鳥”印象最深的同學提問?(說說原因)
(2) 齊讀“雪地捕鳥”部分
(3) 標注出表示捕鳥動作的詞語:掃出——支起——撒下——一拉(相機板畫、板書)
(4) 追問:從“捕鳥動作”中,你體會到閏土是位什么樣的少年?多么連貫,多熟練的捕鳥動作——聰明能干(板書)
交流四:看瓜刺猹
(1) 自由回答原因。
(2) 男女生對話朗讀(女生:“我”;男生:閏土)
(3) 標出表示“看瓜刺猹”動作的詞語,完成練習(出示相關語句)
月亮地下,你( 地)聽,啦啦地響了,猹在( 地)咬瓜了,你便( 地)
捏了胡叉,輕輕地走去……
(4) 體會當時的情景。(緊張、驚險、刺激)
(5) 指名回答:“省略號”所省略的內容。(出示句子)
走到了,看見猹了,你便( 地)刺!驹凇皠釉~”前填上恰當?shù)寞B詞:靜
靜 偷偷 悄悄 狠狠】
(6) 從“看瓜刺猹動作”中,你體會到閏土是位什么樣的少年?——機智勇敢(板書)
過渡: 閏土“看瓜刺猹”的經歷,對“我”來說,是那么神秘,那么好奇。閏土的
一番介紹,清晰地留存在“我”的記憶中!翱垂洗题钡漠嬅,深深地定格在我的腦海里——(齊讀課文第一自然段)
【背誦指導】想象第一自然段所描繪的畫面。
提示:作者先寫什么,接著寫什么,最后又寫什么?(天空、瓜地、看瓜刺猹——由上到下)
什么樣的天空,(深藍的天空);什么樣的圓月,(金黃的圓月);什么樣的西瓜地,(碧綠的西瓜地);什么樣的銀項圈,(明晃晃的.銀項圈)。(抓住了這幾種不同色彩的景物特征)
【朗讀指導】讀出“夜間景色的優(yōu)美”,讀出看瓜刺猹的刺激。語氣:稀奇;語速:前一句(稍慢);后兩句:(稍快)。(女同學有感情地朗讀)
交流五:(自由發(fā)言)海邊拾貝、看跳魚兒——見多識廣、生活豐富多彩。
寫作特點:詳略得當。
四、 研讀
通過前面的閱讀理解與交流感悟,我們認識了一個活潑可愛、聰明能干、機智勇敢、
見識豐富的海邊農村少年。
課文中哪些地方直接描述了“我”當時的內心感受?請大家進一步閱讀課文……(出示研讀目標)
“他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話怎么理解?
交流一:從“相識——相處——別離”體會“我”和閏土的友誼。
交流二:從文章地字里行間體會“我”的情感。(對閏土的佩服,對豐富多彩的農村生活的向往和對自己所處的生活環(huán)境的不滿。)
交流三:
(1)“我往常的朋友”是些什么樣的人?(富家子弟)
(2)“只看見院子里高墻上的四角的天空”是什么意思?(“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院,不能廣泛地接觸社會,接觸自然,像井底之蛙,見識很少)
(相機板書)羨慕 佩服 向往
板書設計:
少年閏土
“我” (少爺) ———主仆關系——— 閏土(忙月的兒子)
羨慕 雪地捕鳥 聰明能干
看瓜刺猹 機智勇敢
佩服 希奇
海邊拾貝 見多識廣
向往 看跳魚兒 生活豐富
少年閏土教案2
教學目標
1、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子,進而理解課文內容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點分析
理解含義深刻的句子,進而理解課文內容。
難點分析
理解含義深刻的句子,進而理解課文內容。
教具準備課件:課文插圖、魯迅介紹及重點語句。
教師活動學生活動
談話交流,導入新課
我國有一位大文豪:他時常穿一件樸素的中式長衫,短短的頭發(fā)刷子似的直立著,濃密的胡須成一個隸書的“一”字……你們知道他是誰嗎?
學生回答后,出示課本75頁圖。讓我們隨著本組課文的學習去認識、了解魯迅先生吧!
今天我們先來學習魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。隨機板書課題
檢查預習,整體感知
1、組織分段朗讀課文
2、教師巡視指導朗讀。
3、啟發(fā)質疑。(學生可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語,教師可通過后面的練習幫學生理解;如果提出不理解含義深刻的句子,可放在深入理解課文時解決)
4、出示練習:把下面的詞語與正確的解釋連線:
5、引發(fā)思考,啟發(fā)談話
初識閏土,了解特點
1、提出思考問題,并出示重點理解的句子
。1)他正在廚房里……用圈子將他套住了。
(2)他見人很怕羞……我們便熟識了。
2、引發(fā)學生思考,教師適時板書:紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈
3、提出思考問題,引導學生思考并解答疑問
結合“他見人很怕羞……我們便熟識了”體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。
隨文練筆,進行仿寫
1、讓學生結合對閏土外貌描寫的學習,說一說描寫人物外貌要注意什么。
2、指導學生進行小練筆
3、組織學生做游戲
分段朗讀
1、隨著教師的.導入進入本課的學習
2、全班齊讀課題。
3、學生分段朗讀課文,糾正字音。
默讀課文,在課本空白處作簡單的批注,在文中不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。
4、學生自讀圈畫,
5、質疑。(學生自讀后提出自己不懂的詞語或句子,然后全班交流解決)
6、完成練習:連線
其間只知道
無端稀奇
素不知道如此
如許從來不知道
希奇其中
單知道無緣無故
7、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象?(能談多少就談多少)
8、思考:“我”和閏土第一次見面時,閏土是什么樣子的?速讀課文,畫出有關句子。
9、思考并回答:閏土的外貌有什么特點?
10、思考并回答:從閏土的外貌特點中,可以看出他是個怎樣的少年?
11、結合對閏土外貌描寫的學習,說一說描寫人物外貌要注意什么。(抓住人物的特點)
12、用幾句話描寫一位同學的外貌。
13、一位學生讀,其他同學猜一猜他寫的是誰。(如果同學們能很快猜出來,就說明他寫得像,抓住了人物的外貌特點)
教學反思
少年閏土教案3
教學案例:(一堂公開課上,上課內容是語文教育出版社一年級(紅日圓圓,月牙彎彎。河水清清,火苗閃閃。)
老師:同學們,彎彎的月牙多么可愛啊,你們喜歡嗎?
大多數(shù)同學回答喜歡。
可有兩三個小家伙搖著頭說:不喜歡,我喜歡圓圓的月亮。
。ㄟ@可完全出乎了老師意料。教師原意是這么美的彎彎月亮,引導學生讀出喜歡之情?蓪W生的回答結結實實地將了老師一軍。當時我們都拭目以待著這位教師怎么來引導。)
教師當時一愣,但畢竟是經驗豐富的老教師,她和顏悅色地問:你能說說為什么喜歡圓圓的月亮呢?
生1:圓圓的月亮像月餅一樣,很好看。
生2:月亮圓圓的時候最亮了。
生3:圓圓的月亮像大玉盤,太漂亮了。
。ㄟ@么一說,大多數(shù)學生覺得自己也喜歡圓圓的月亮了。)
教師仍微笑著說:這幾位小朋友說得真好,十五的月亮圓圓的多可愛啊,老師也很喜歡。那月亮是不是天天是圓的呢?
生齊聲回答:不是
師:那它有時是怎么樣的?你能說說嗎?
生1:像香蕉一樣的彎彎的。
生2:像我眉毛一樣
師夸道:跟你眉毛一樣美(孩子樂得笑瞇瞇的)
生3:像小船一樣
師:是啊,能在上面坐著,那該多好啊
生4:像鉤子一樣,還是銀子打的,亮晶晶的哩。
師:你說得真好,說得真美。是啊,這時候的月亮我們就把它叫作月牙。我們把一、二兩句連起來讀讀。
。ㄉx)
師:你們想想叔叔阿姨為什么不寫“月亮圓圓”呢?聽老師來讀。你們來比比。
。ń處熛茸x“紅日圓圓,月亮圓圓”;再讀“紅日圓圓,月牙彎彎”。)
師:聽出來了嗎?來說說。
生1:“月牙彎彎”好,“月亮圓圓”不好。第一句已經有“圓圓”了。
生2:讀起來“太陽圓圓,月牙彎彎”好聽。
生3:月牙彎彎讀得輕輕的,很可愛的
生4:太陽是圓圓的,月牙是彎彎的。這樣有變化了。
師:你們懂的可真多,說的可真好。我們好好讀讀,能把它的好聽讀出來?
。▽W生很投入地讀)
思考:這個教學片段充分顯示了教師的課堂教學睿智,真正體現(xiàn)了“以學定教,順學而導”的教學原則。教學中教師充分尊重學生的個性體驗,“彎彎月牙”,學生有喜歡的權力,也有不喜歡的權力。教師不是視而不見,
更不是壓制這一與文本內容價值取向所不相和諧的聲音,而是針對這個教學過程中出現(xiàn)的實際情況,因勢利導,讓學生盡情地訴說“圓月”的美。在此基礎上,話鋒一轉,“月亮天天是圓的嗎?它有時是怎樣的呢?”啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)“月牙”的美,讓學生喜歡上“彎彎月牙”。更可貴的是,教師再次引領學生比較“紅日圓圓,月亮圓圓”與“紅日圓圓,月牙彎彎”朗讀感覺,學生在比較中悟出了文本語言的變化美、音律美。在充滿民主和諧融洽的氛圍中學生學習了語言,發(fā)展了語言,培養(yǎng)了語感。
開放板書促讀促思
寧波廣廈小學歐緒成
教學案例:《少年閏土》教學片段
師:同學們,“雪地捕鳥”這一段請你們自己來學習,要求象老師平時那樣設計好板書,并能說明理由。
。ㄉx課文,靜靜思考,陸續(xù)完成。)
生1:我的板書是“支縛拉罩”
師:你為什么這樣板書?
生1:這些是捕鳥的動詞,連起來就是捕鳥的經過。
師:抓住主要動詞來板書,是個好辦法。
生2:我板書的.是“匾縛秕谷鵓鴣”
師:你能說說理由嗎?
生2:這是同學們容易讀錯和寫錯的字,我板書出來,提醒大家,就不會錯了。
師:很有必要。通過板書讓同學們學記易錯字。
生3:我的板書是“大雪竹匾遠遠
什么都有”
師(很納悶,看不懂他板書的理由):你為什么這樣板書?
生3(振振有辭):這捕鳥必須在“大雪”天,用大“竹匾”容易罩住,人必須“遠遠”地藏起來,不然會被鳥兒發(fā)現(xiàn)。這些是捉鳥的條件,結果是“什么鳥都有”。師:你考慮問題很周到,確實缺一不可。
接下來教師根據(jù)生1的板書指導復述,根據(jù)生2的板書指導寫字,根據(jù)生3的板書提醒學生寫作時要考慮全面。
思考:這一教學片段充分體現(xiàn)了“以生為本”的教學理念,教師通過開放板書,巧妙地引領全員進入文本,真正把學習的主動權交還了學生。在學生眼里板書是教師的專權,而現(xiàn)在“權力”下放,就積極調動了他們的情感,激活了他們的思維,促使他們萌生強烈的探究欲望。在這種自主意識的驅動下,學生在具體的語言探究時,已不再是單調乏味的操練,而是充分喚醒了他們的學習潛能,去饒有興趣地朗讀、發(fā)現(xiàn)、思辨、歸納,寫出符合自己認知能力的板書,結果自然就多元化、個性化了。同時教師絲毫不曾忘記自己的“引領”作用,根據(jù)學生的板書,取其所長,一人資源,多人共享。再次引領全體學生涵泳文本,習得語言。
少年閏土教案4
教學目標
1.會寫“鄭、拜”等12個生字,正確讀寫“一望無際、家景”等14個詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第1自然段,體會閏土在“我”心中的美好形象。
3.理解含義深刻的句子,體會“我”思想感情的變化。
4.通過閏土的外貌、語言、動作描寫,體會閏土這個人物的特點。
教學重點
通過閏土的外貌、語言、動作描寫,體會閏土這個人物的特點;弄清少年閏土講的四件事。
教學難點
理解含義深刻的句子,體會“我”思想感情的變化。
教學準備
教師多媒體課件
學生搜集魯迅生平以及浙江紹興的風土人情等相關資料
教學課時
2課時
教學過程
第一課時
一、創(chuàng)設情境,導入新課。
1.談話引入:同學們,我國有一位大文豪,他時常穿一件樸素的中式長衫,短短的頭發(fā)刷子似的直立著,濃密的胡須形成一個隸書的“一”字……你們知道他是誰嗎?(魯迅)你們了解他的作品嗎?
2.課件出示魯迅的照片、簡介。
魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時想起了他三十年前兒時的伙伴,當母親和他提起這位朋友時,他的腦海里就忽然閃出一幅生動的畫面。(出示少年閏土的照片)今天我們要學習的這篇課文的主人公就出自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》。板書課題,齊讀。
3.讀了課題,再結合預習,你知道“閏土”是誰嗎?他和“我”是什么關系?(“我”是少爺,閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主仆的關系。)
二、初讀課文,整體感知。
1.自由朗讀課文,要求讀準字音,讀通句子。思考:課文寫了閏土的幾件事?哪一件事給你留下的印象最深?
2.檢查預習。
3.質疑:魯迅的文章語言精辟,同學們在初讀課文時是否有不理解的地方?請大家快速讀課文,找一找,作上批注。先進行組內交流,再把你們解決不了的寫在黑板上。
。1)學生小組合作學習。
(2)反饋交流,部分問題存疑。教師從學生的問題中了解學生的關注點和疑問點。
4.再讀課文,想想課文可以分為幾部分,簡要概括各部分的主要內容。
。1)小組討論,交流,合作完成,然后派代表回答,其他小組補充說明。
。2)根據(jù)小組匯報,分段并概括段意。
第一部分(第1自然段):“我”記憶中的閏土。
第二部分(第2~3自然段):“我”和閏土認識的原因。
第三部分(第4~5自然段):“我”第一次跟閏土見面的情形。
第四部分(第6~18自然段):閏土告訴“我”許多稀奇的事情。
第五部分(第19自然段):閏土和“我”的分別與友誼。
三、品讀課文,深入感悟。
1.再讀課文,找出描寫閏土外貌的句子,說說閏土的外貌有什么特點。默讀課文,畫出有關句子。
指名答,隨機出示第4自然段中相關句子。
2.閏土的外貌有什么特點?同桌互議,教師適時板書:紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈
3.從閏土的.外貌特點中,可以看出他是個怎樣的少年?(健康、天真、活潑)
四、精讀課文,品味人物。
1.學習課文第1自然段——記憶中的閏土
2.出示閏土刺猹的圖片,學生結合課文第1自然段的內容說一說圖畫中的場景。
這是對閏土哪方面的描寫?(外貌、動作)你看到了一個怎樣的閏土?(勇敢、機敏)這個場景描寫美在哪里?(美在色彩,美在靜謐,美在靈動,美在驚險。)
3.小結:通過學習,我們知道了要通過人物的外貌、語言、動作描寫來表現(xiàn)人物的特點。
五、布置作業(yè)。
1.抄寫生字詞。
2.抄寫描寫閏土動作和外貌的句子,并背誦第1自然段。
第二課時
一、復習導入,銜接過渡。
上節(jié)課我們一起初讀了課文,了解到魯迅兒時的朋友叫閏土,知道了他們之間發(fā)生的事情讓魯迅很難忘,誰能說說“我”與閏土之間是什么關系,他向“我”講述了哪四件稀奇事。
指名答,師生評議。
二、學習四件事,再識閏土。
1.看瓜刺猹。
。1)課件出示內容,請學生自讀,小組討論,找出你認為最有意思的地方說一說。
(預設:①瓜地里路人隨便吃瓜;②猹的長相和偷瓜的樣子;③猹與閏土玩捉迷藏)
(2)指名讀這部分,其他人邊聽邊體會其中的韻味。
(3)(出示“我”和閏土的圖片)誰是閏土,誰是“我”?為什么?
看圖,閏土是怎樣說的?“我”是怎樣聽的?(有動作、有表情)同桌練練,然后表演。
教師:閏土繪聲繪色地說;其他同學也像他倆那樣說一說。
教師:多么迷人的夜晚,多么勇敢的少年,聽著閏土的話,我的心早已經飛到了一望無際的西瓜地里。
過渡:令我難忘的何止是看瓜刺猹這件事啊,雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚,還有好多好多,這真叫無窮無盡的稀奇事。
2.雪地捕鳥、海邊拾貝、潮汛觀魚。
教師:讓我們一起去分享閏土那無窮無盡的稀奇事吧。
。1)我們先去捕鳥:“我們沙地上……藍背……”指名讀。
我們再去海邊拾貝:“我們日里到海邊檢貝殼去……觀音手也有”指名讀。
“我們沙地里……青蛙似的兩個腳……”指名繼續(xù)讀。
。2)這些事都讓你看到一個怎樣的閏土?(聰明能干、機靈勇敢、見多識廣、健康可愛的閏土。)
3.四件事中,哪件事給作者的印象最深呢?從哪里可以看出來?(看瓜刺猹,因為作者以此作為文章開頭,三十年后仍然記憶猶新。)
三、品讀句子,體會情感。
1.過渡:當聽到閏土講的新鮮事之后,“我”是什么樣的感受呢?
2.重點句子賞析。出示倒數(shù)第2自然段。(“無窮無盡的希奇的事”指哪些事?“他們”指誰?“院子里高墻上的四角的天空”又是指什么?為什么“他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”?這句話表達了“我”怎樣的感情?)
3.小組交流討論,指名答,師生評議。小結:“無窮無盡的希奇的事”指雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、潮汛觀魚;“他們”指“我”往常的朋友;“院子里高墻上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狹窄,整天關在高墻深院里,和生活在海邊的閏土相比,形成了鮮明的對比。因為“我”不能廣泛地接觸大自然,見識太少,知識貧乏。表達了“我”對自己所處環(huán)境的不滿和對農村豐富多彩的生活的向往。
4.與閏土相處了一個月,“我”與他已經產生了深厚的感情,可惜正月過去了,閏土必須回家了。這時“我”的感受是怎樣的?從哪里看出來的?
5.指名有感情地朗讀最后一段。
6.教師小結:分別的時候,“我”和閏土都是十分傷心。從“我急得大哭……終于被他父親帶走了”以及“他后來……沒有再見面”可以看出來。正因為這樣,所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友,雖然他們才相聚了一個月,卻建立了深厚、真摯的友誼。分別時是多么難舍難分。
四、總結全文,拓展延伸。
好朋友總有離別的時候,可這一別就是三十年,你們想知道三十年后魯迅和閏土見面的情景嗎?建議大家讀一讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。
五、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文,背誦第1自然段。
2.仿照課文第1自然段的寫法,寫一寫你的同桌或自己。
板書設計
教學反思
成功之處:能理清課文的思路,能圍繞四件事深入了解閏土這個人物的特點,體會“我”情感的變化。
不足之處:由于課文內容距離現(xiàn)在時間久遠,對“阿!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時,他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話的理解不到位。
教學建議:多搜集一些有關魯迅的資料,了解魯迅這個人物,提前讓學生讀讀《故鄉(xiāng)》這部小說,有助于幫助學生領會課文的內容。
少年閏土教案5
【教學目標】
1、認知目標:
理解課文內容,認真體會含義深刻的句子。
2、能力目標:
快速閱讀課文,能用討論法理解含義深刻的句子。
3、情感目標:
體會人物性格特點,培養(yǎng)學生熱愛勞動人民的思想感情。
【重點分析】
了解人物的特點,理解含義深刻的句子。
【教學媒體】
1、硬件媒體:
計算機、錄音機。
2、軟件媒體:
文字、圖形、音樂。
【教學過程】
一、邊導入新課邊板書
上節(jié)課我們學習了《少年閏土》的第一、二段,了解到當我得知父親允許閏土來看管祭器后是多么高興。于是我就日日盼望著閏土的到來。
板書:
少年閏土
二、學習第三段
1、小組學習:
、 自由讀第二段,我盼來的這位少年到底是什么樣子,請用筆把課文中描寫閏土外貌的詞句用畫出來。
、 從閏土的樣子中可以看出他的那些特點?
2、討論交流。
3、學習作者抓住人物外貌的寫法。
三、學習第四段
1、我最盼望的就是見到閏土后,他能趕快為我捕鳥,可是閏土卻給我講了許多新鮮事。選擇合適的方法學習喜歡的段落,并說說從中可以看出閏土是個怎樣的孩子?
學習方法:
⑴ 勾動詞,做動作。
⑵ 查閱資料。
⑶ 有感情朗讀。
、 想象畫面。
、 也可以采用其他方法或提出問題。
2、小組學習:
、 四件事中,你印象最深,最感興趣的是哪一件,說出理由,再讀一讀。
、 從這些事中你能看出閏土是個什么樣子的孩子,可以讀一讀,說一說,也可以在書上畫一畫。
⑶ 你怎么理第14自然段。
3、全班匯報,根據(jù)學生意愿,可打亂四件事的敘述順序。
(四件事的敘述有詳有略,學習時注意體會。)
、 動畫演示潤土捕鳥的經過,再讀課文,說說閏土是怎么捕鳥的(找動詞),體會作者是如何把閏土的經過寫清楚寫具體。課件演示。
板書:
掃、支、撒、拉
⑵ 小結:
閏土就這么輕易把鳥捕到了,從閏土捕鳥前的充分準備,捕到鳥嫻熟的動作,我們看出了他的聰明能干,所以捕到的鳥(很多),什么都有,有什么?說明什么?(還有很多)這些你鳥都見過,都能叫得上它們的名字,這也說明什么?
、 請你來當一回捕鳥能手,把有趣的捕鳥經過讀一讀,只讀閏土講的話,老師給你起頭(師讀提示語)練習朗讀,用自豪的語氣強調見識廣。
過度:
冬天下雪時,閏土知道到海邊的沙地上去捕鳥,夏日來臨他又會干些什么那?(拾貝殼)閏土見過的貝殼也很多,有紅的,綠的。而且他還能根據(jù)這些貝殼的形狀給它們起來好聽的名字,這也說明什么?(見識廣)
4、學習看瓜刺猹:
、 聽到聲響,就知道猹在咬瓜,說明他有經驗。捏用的好,捏在手中就靈活,就能隨時刺到猹?吹解,你變刺動作快,不猶豫,說明他勇敢。
、 把看瓜刺猹這部分讀一讀,只讀刺猹過程(月亮地下輕輕地走去接走到了)評改后再讀。
、 讀到這里,浮現(xiàn)在我們面前的是這樣一幅圖畫,出示第一副動畫。請同學隨著演示(從天空到地面再到人物的順序)用自己的話或課文中的語言將畫面予以描述。
過渡:
潤土看瓜刺猹的情景得卻令人難以忘懷。他給我的印象也非常深刻。夏天的夜晚閏土有著瓜地刺猹的勇敢經歷,那末朝訊來的時候,閏土干什么?(到海邊看跳魚)他看到魚的什么樣?(有著青蛙的兩個腳)魚兒長著腳,真是夠希奇夠有趣的。
閏土知道的希奇有趣的.事僅僅這四件嗎?(閏土的心中有著無窮無盡的希奇的事)閏土知道這么多,那么做為少爺?shù)奈夷?師生對答。
5、當我知道閏土有那么豐富的生活,有那么廣博的見識,他知道那么多新鮮事的時候,我由衷地發(fā)出了一句感慨,齊讀第16自然段第一、二句話。
啊的語氣讀出來了,理解嗎?我什么心情?
板書:
羨慕 佩服
6、理解含義深刻的句子。
、 出示第16自然段:
啊!《少年閏土》第二課時教案閏土的心里有無窮無盡的稀奇事,都是我們往常的朋友所不知道的。它們不知道一些事,閏土在海邊時,它們都和我們一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。
、 小組討論、交流:
、 我們往常的朋友是些什么樣的人?
(富家子弟。)
、 只看見院子里高墻的天空是什么意思?
(我和其他富家子弟一樣都生活再深宅大院,不能廣泛的接觸社會,接觸自然,像井底之蛙,見視很少。)
、 這一自然段表達了我怎樣的思想感情?
(對閏土的佩服,對豐富多彩的農村生活的向往和對自己所處的生活環(huán)境的不滿。)
四、學習第五段
過渡:
正因為閏土知道得這么多,所以和他在一起的日子我很高興、快樂?上,正月很快過去了,閏土要回家了,分別的時候到了,這時,我和閏土的心情怎么樣?從哪些地方可以體會出來?
1、自由度第五段,加以體會(急、躲、拖、松)。
2、看第二幅插圖,想象我和閏土怎樣告別的,在說一說。
3、以板書為線索總結全文:
從開始得知閏土要來我家,我就盼望;第一次見面時,我發(fā)現(xiàn)閏土可愛、樸實的農家少年,就從心里喜歡她;到以后的接觸,我發(fā)現(xiàn)他不僅外表可愛,而且是個聰明、能干、勇敢、見識廣的少年。這時候我對特的感情又喜歡發(fā)展到羨慕、佩服,進而向往她的生活。感情更深了,卻要分手,什么感覺?
4、指名讀三、四、五段。
五、選擇自己喜歡的段落朗讀
六、小結學習情況
1、反饋質疑。
2、談談自己在寫人文章上及快速閱讀方法上的體會、收獲。
七、指導課后思考·練習4
1、畫出描寫閏土外貌的句子,反復讀一讀,體會特點:
第四自然段:他正在廚房里用圈子將它套住了。
2、什么是人物的外貌,描寫人物外貌要注意的問題。
3、抓特點,不流于形式;開闊思路,反映與眾不同之處。
4、同學間互相啟發(fā),練習說一說。
八、布置作業(yè)
1、用一段話描寫一個人的外貌。
2、完成習題精選的練習。
【板書設計】
雪天捕鳥
少年閏土 夏日拾貝聰明
月夜刺猹勇敢
潮汛看魚見識廣
少年閏土教案6
一、導入
通過上節(jié)課的學習我們已經了解了閏土是一個健康可愛的農村少年。這節(jié)課我們將進一步來認識這個少年閏土,進一步來了解魯迅對少年閏土那一份特殊的感情。
二、研讀課文、整體感知
1、 師;請同學們快速閱讀第6-16節(jié),想一想:閏土向我講了幾件事?
根據(jù)學生回答點擊出示:雪地捕鳥 海邊拾貝 看瓜刺猹 看跳魚兒
2、用自己喜歡的方式再讀第6-16節(jié),想一想從這些事情中可以看出少年閏土是一個什么時候樣的人? 點擊出示填空:( )的少年閏土
3、學生討論后,交流匯報
(一) 細讀雪地捕鳥
① 相機點擊聰明能干
、 你能讀懂閏土是怎樣捕鳥的?你能用上表示先后順序的詞語把捕鳥的過程說一說嗎?(出示:雪地捕鳥圖)
③ 這么能干的閏土,能不能通過你的朗讀把把他展示出來?(指導讀出高興的'語氣。)
(二) 細讀看瓜刺猹
、 相機點擊機智勇敢(出示看瓜刺猹圖)
② 指導朗讀:啦啦(讀出緊張、害怕的語氣來)
輕輕(師引:月亮底下,猹來了,大家可要輕輕地別把猹嚇跑了)
、 對話朗讀
師引:雖然猹會咬人,而且還這么伶俐,但還是被閏土刺到了,閏土填表是機智勇敢啊!請同學們把他們倆的對話讀一讀,男同學讀閏土的的語言,女同學讀我的語言。(注意我的語言要讀得天真、好奇)
4、師引:那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎?(學生肯定會回答:不,他還有無窮無盡的稀奇事)
點擊句子:啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇事,都是我往常的朋友所不知道的。
師:大家想像一下,他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢?(比如說:釣 車塘捕魚、捉泥鰍等等)
5、師引:是啊,閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事,是說也不完,做也不完的。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農村少年。如果你是少年魯迅你會用什么樣的感情讀好這句話?(重點指導啊的讀法)
、 如果是高興,該怎么讀?
、 如果是佩服,該怎么讀?
、 如果是羨慕,該怎么讀 ?
、 如果是驚奇,該怎么讀?
、 如果是自嘆不如,該怎么讀?
6、師引:為什么魯迅會有如此復雜的感情?(魯迅為什么會對少年閏土如此佩服呢?)
根據(jù)學生回答點擊:他們不知道一些事,都是我往常的朋友所不知道的。他們四角的天空。)你是怎樣理解這句話的?
點擊畫面:院子里高墻上的四角的天空。(幫助學生更容易理解)
師引讀,生接讀:
閏土在(海邊)時,他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空,不知道(海邊有如許的貝殼。)
閏土在(雪地捕鳥)時,他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空,不知道(大雪天是可以捕鳥的,而且可以捕到這么多的鳥。)
閏土在看瓜刺猹時,他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空,不知道(猹是一件什么東西,不知道西瓜有這樣危險的經歷。)
7、小結:正因為這樣,所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友,雖然他才相聚了一個月,卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來,一直都沒把閏土看瓜刺猹的情景忘卻,一想起這個閏土,腦海里馬上就出現(xiàn)了這個美麗又神奇的畫面(點擊看瓜刺猹圖)讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話,女生讀第一句,男生讀二、三兩句。
三、總結
師:好朋友總有離別的時候,可這一別就是三十年,你們想知道三十年后魯迅和閏土見面的情景嗎?老師建議大家去讀一讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。
四、作業(yè)超市
1、 師引:在這堂課結束前,教師帶你們到作業(yè)超市里支逛一逛。
2、 點擊出示:作業(yè)超市(任選一題)
評一評:少年閏土或少年魯迅
讀一讀:魯迅的小說《故鄉(xiāng)》
寫一寫:仿照課文的寫法,你能寫一寫你和小伙伴之間的友誼嗎?
少年閏土教案7
【教學目標】
1、學會本課7個生字。能夠正確讀寫下列詞語:碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、胯下。
2、用較快的速度閱讀課文,理解課文內容,感知閏土的形象。
3、有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。
4、理解含義深刻的句子,體會課文表達的思想感情。
【教學重點】
在用比較快的速度閱讀課文,了解主要內容的基礎上深入理解課文內容,體會課文表達的思想感情,能夠有感情地朗讀課文。
【教學難點】
理解含義深刻的句子。
【教學用具】
多媒體課件。
【教學時數(shù)】
兩課時。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境,激發(fā)學生對閏土喜愛地感情
1、多媒體出示圖片:
教師描述畫面后,要求學生找出閏土講的四件事。
2、教師范讀課文。
3、學生快速閱讀課文,概括這四件事。
二、引導學生自主選擇最感興趣的部分學習,理解課文,讀出感情,感知人物形象
1、分小組討論,自主選擇學習的方式、方法,以組為單位談理解,說感受,練習把選出的段落讀出感情。
2、學生匯報學習成果,教師進一步引導學生通過有感情的朗讀,體會文章的思想感情,幫助學生積累語言。
下面是文中重要內容的學習,實際順序以課堂上學生的選擇為主:
⑴ 捕鳥:
、 引導學生想象閏土捕鳥時的'情景,不僅把這件事情讀出趣味來,還要能演示出來。
、 了解作者的寫作特點。
、 對學生進行環(huán)保教育。
、 撿貝殼、看跳魚兒:
、 引導學生感受閏土生活中有那么多有趣而又稀奇的事,體會閏土在講這兩件事時的神情,指導學生展開想象,指導朗讀。
、 重點理解“紅的綠的都有,鬼見怕也有,觀音手也有”這句話,想象“鬼見怕、觀音手”的樣子,指導朗讀。
、 出示圖片感受貝殼色彩的鮮艷豐富。
、 看瓜刺猹:
重點指導朗讀“月亮地下,你聽,啦啦地響了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,輕輕地走去……”和“看見猹了,你便刺,這牲口很伶俐,倒向你奔來,反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”感受緊張、驚險、刺激的情境,體會閏土的感想。
三、運用多媒體手段,理解重點句子,體會我對閏土的羨慕贊美之情
四、小結
五、運用多媒體手段,指導學生朗讀課文第一自然段,想象畫面,體會文中描繪的意境
【板書設計】
捕鳥
少年閏土 拾貝
刺猹
看跳魚兒
少年閏土教案8
一、教學內容:
義務教育課程標準實驗教科書語文六年級上冊第五組
17課《少年閏土》
二、教材分析:
《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》,課文通過“我”的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農家少年形象,反映了“我”和他兒時有過短暫而真誠的友誼,表達了熱愛勞動人民的思想感情。全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段,其中第四段是全文的重點段。
三、學情分析:
六年級上冊后半學段,學生已基本適應高年級閱讀教
學,已能夠初步養(yǎng)成獨立或合作學習課文的閱讀能力,對人物描寫已有了初步的了解,但,魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語,加之一些語句的表達形式與現(xiàn)在的表達習慣不同,還有,寫文章的年代與當代距離較遠,因而,學生對文中的一些語句,表達的含義理解起來有一定的難度,所以,需要老師提前安排學生查資料。
四、教學目標:
1.聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子,體會“我”和閏土的深厚友誼。
2.體會閏土是個機智勇敢、能干、天真可愛的孩子。
3.能有感情地朗讀有關句段。
五、教學重點:
運用快速閱讀的.方法學習四件事,揣摩人物的外貌、語言、動作,體會人物的特點。
教學難點:體會文中含義深刻的句子。
六、教學準備:
制作多媒體課件。
七、教學過程:
一、談話導入,激發(fā)興趣
自我介紹,讓學生猜猜老師的年齡,老師猜學生的年齡,出示圖片引出課題:少年閏土
【設計意圖:以“趣”導入,通過互相猜年齡,引出課題激發(fā)了學生學習的積極性!
二、研讀課文,整體感知
1.出示課件:介紹主人公的生活背景,
2.根據(jù)閱讀提示讀課文,找出課文中閏土向“我”講了幾件稀奇事?
根據(jù)學生回答師板書:(雪地捕鳥海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚兒)
【設計意圖:培養(yǎng)了學生概括課文能力。這樣,學生就必須要認真讀書,縝密思考。】
3.師:在這四件事中哪件事給你留下了深刻的印象?
。ㄉ貉┑夭而B)
。1)指名讀文。
。2)用橫線畫出描寫閏土動作的詞語。(掃、支、撒、拉)做動作
。3)課件展示閏土捕鳥過程
。4)完成動詞詞填空
。5)有感情的齊讀
師:從雪地捕鳥這件事中,你覺得閏土是一個什么樣的孩子?(板書:聰明能干)
【設計意圖:根據(jù)這些動詞做出動作,培養(yǎng)他們的思維和動手能力!
4.師:作者印象最深刻的是哪件事?(生:看瓜刺猹)
。1)自由讀文,找出表現(xiàn)閏土勇敢的句子。
。2)課件
出示(“月亮地下,你聽,啦啦地響了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,輕輕地走去……”)師:月亮底下,猹來了,請同學們輕輕的讀,不要把猹嚇跑了。(練習朗讀)師:還從哪可以看出閏土很勇敢?(生讀13段)
師:雖然猹會咬人,而且伶俐,但還是被閏土刺到了,說明閏土不僅勇敢而且機智,分角色朗讀
師:這是“我”印象最為深刻的一件事,所以雖然三十年過去了,“我”一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻,一想起這個閏土,腦海里馬上就出現(xiàn)了這個美麗的畫面,(課件出示:“看瓜刺猹”配樂朗讀)
【設計意圖:我采用了以讀代講的方法,同時多媒體展
示畫面并配樂朗讀,體會文章意境的美!
5.海邊拾貝、看跳魚兒
。1)課件展示海邊貝殼圖全班齊讀
師:我們知道在海邊的生活豐富多彩,撿貝殼是件多么有趣的事啊!老師這有許多漂亮的貝殼請大家欣賞一下出示課件貝殼
潮汛來時看跳魚兒,看大屏幕展示跳魚兒指名讀。
師:你覺得閏土有什么特點呢?根據(jù)學生的回答板書:見多識廣
【設計意圖:在教學“海邊拾貝”時,(出示許多漂亮的貝殼課件)我采用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富,農村生活的豐富多彩。在教學“看跳魚兒”用多媒體展示,培養(yǎng)學生豐富的想象力!
6.師:課文向我們介紹了閏土心里的四件稀奇奇的事,那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎?如果你是少年魯迅你會用什么樣的感情讀好這句話?
課件出示:
。¢c土的心里有無窮無盡的稀奇事,都是我往常的朋友所不知道的。我真!
【設計意圖:自由填詞,培養(yǎng)了學生的想象力,同時體會魯迅心中的感嘆!
7.正因為這樣,所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友,雖然他才相聚了一個月,卻建立了深厚、真摯的友誼。分別時是多么地難舍難分啊!學習課文最后一自然段
交流討論:令你難忘、羨慕、佩服的朋友
【設計意圖:聯(lián)系實際,培養(yǎng)了學生的口語表達能力!
三、聯(lián)系生活,暢想未來
播放歌曲《少年少年祖國的春天》
四、教師總結,拓展延伸
師:好朋友總有離別的時候,可這一別就是三十年,你們想知道三十年后魯迅和閏土見面的情景嗎?老師建議大家去讀一讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。課件展示
【設計意圖:將課內的學習方法用于課外的閱讀實踐當中,達到課內外的有機結合】。
【板書設計】
【設計意圖:板書簡潔而明了,突出教學重點,凸現(xiàn)人物形象!
教學反思:在這節(jié)課中,我的教學思路比較清晰,步步
雪地捕鳥聰明能干看瓜刺猹機智勇敢海邊拾貝看跳魚兒見多識廣
少年閏土教案9
教學目標:
1.理解文言詞的含義;
2.體會第一自然段的審美感覺并背誦;
3.理清本課寫作順序,能用小標題概括文章主要內容;
4.體會人物外貌描寫方法,感受閏土的人物特點;
5.理解關鍵句的含義。
教學重點:
1.體會第一自然段的審美感覺并背誦;
2.理清本課寫作順序,能用小標題概括文章主要內容。
教學難點:
1.體會第一自然段的審美感覺;
2.感受閏土的人物特點。
3.理解關鍵句的含義。
教學過程:
第一課時
一、除了單元整體學詞時的哪些字詞,你還有哪些詞是不太理解的?
聚焦文言詞:其間、仿佛、素、如許、單
聚焦陌生詞:家景、一件大祭祀、值年、忙月
。ㄎ难栽~放到品讀語言時講解;陌生詞隨即解決。)
二、整體感知閏土形象。
1.你覺得閏土是怎樣的一個孩子?(見多識廣、淳樸天真……)
三、走入文本,細談閏土形象。
1.找出文中直接描寫閏土的句段。
外貌、動作描寫:
A.其間有一個十一二歲的少年,項帶銀圈,手捏一柄鋼叉,向一匹猹盡力地刺去。
B.他正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個明晃晃的銀項圈,這可見他的父親十分愛他,怕他死去,所以在神佛面前許下愿心,用圈子將他套住了。他見人很怕羞,只是不怕我,沒有旁人的時候,便和我說話,于是不到半日,我們便熟識了。
結合這兩段文字,說說對閏土的認識。(參看自己的批注)
理解:其間、小氈帽、銀項圈
指名朗讀這兩個片段。
思考:
1.我和閏土見第一面的情景是哪一個?(B句)
2.課文第一自然段的情景是作者親眼所見嗎?
那為什么作者把這個想象中的情景放在了文章的開頭?這樣安排,你讀出了什么?(“我”對閏土農村生活的向往。)
3.品讀課文第一自然段。
課件出示第一自然段:
深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月……反從他的胯下逃走了。
A.在我眼中,閏土的生活是怎樣的呢?
預設:
多彩的——深藍的天空、金黃的圓月、碧綠的西瓜
自由的——一望無際的
有趣的——向一匹猹盡力地刺去、將身一扭、逃走
B.而同齡的我們,生活又是怎樣的呢?文中有沒有哪句話,隱約透露出了“我”的生活。
“他們不知道一些事,閏土在海邊時,他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空。”
理解“他們”——和“我”一樣的少爺們
我們在做什么?——讀書、寫字,被關在高高的院墻之內。
插入相應的文段:
我不知道為什么家里的人要將我送進書塾〔書塾〕就是私塾,舊時家庭、宗族或教師自己設立的教學處所里去了,而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾。也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧,也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧,也許是因為站在石井欄上跳了下來吧……都無從知道?偠灾何覍⒉荒艹5桨俨輬@了。Ade(再見),我的蟋蟀們!Ade(再見),我的覆盆子們和木蓮們!
……
我就只讀書,正午習字,晚上對課。先生最初這幾天對我很嚴厲,后來卻好起來了,不過給我讀的書漸漸加多,對課也漸漸地加上字去,從三言到五言,終于到七言。
三味書屋后面也有一個園,雖然小,但在那里也可以爬上花壇去折蠟梅花,在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻,靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多,太久,可就不行了,先生在書房里便大叫起來:
“人都到那里去了!”
人們便一個一個陸續(xù)走回去;一同回去,也不行的。他有一條戒尺,但是不常用,也有罰跪的規(guī)則,但也不常用,普通總不過瞪幾眼,大聲道:
“讀書!”
于是大家放開喉嚨讀一陣書,真是人聲鼎沸。有念“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣”的,有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的,有念“上九潛龍勿用”的,有念“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”的……先生自己也念書。后來,我們的聲音便低下去,靜下去了,只有他還大聲朗讀著:
“鐵如意,指揮倜儻,一坐皆驚呢;金叵羅,顛倒淋漓噫,千杯未醉嗬……”
——選自《從百草園到三味書屋》
你覺得作者在寫這句話的時候,內心是怎樣的一種情緒?(不滿的、羨慕的……)
批注:這段話,既寫出了“我”對自己生活的極度不滿,也表達了對閏土農村生活的憧憬和向往。
讀一讀
4.關注語言描寫。
A閏土的生活中,只有看瓜刺猹這件事讓我羨慕嗎?
課文還寫了與閏土有關的哪幾件事?(用四個字概括)
雪地捕鳥、海邊拾貝、看條魚兒
B默讀“我”和閏土的對話,你有什么發(fā)現(xiàn)?
閏土的語言都是大段大段的,而我就只有那么幾個字。(在閏土面前,我這個少爺顯得那么的無知。)
C出示:我素不知道天下有這許多新鮮事……出賣罷了。
理解:素、如許、單(閏土的見多識廣和我形成了明顯的'對比,在我心中,對閏土充滿了羨慕和欽佩。)
C角色朗讀。你覺得當時兩個人會怎樣對話?
D再次出示:“他們不知道一些事,閏土在海邊時,他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空!
讀一讀
四.話別,想象三十年后的閏土。
1.三十年后,閏土和“我”再次相見,大家想一想,他們見面會說些什么?
2.出示相關的文字:
一日是天氣很冷的午后,我吃過午飯,坐著喝茶,覺得外面有人進來了,便回頭去看。我看時,不由的非常出驚,慌忙站起身,迎著走去。
這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土,但又不是我這記憶上的閏土了。
他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉,已經變作灰黃,而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣,周圍都腫得通紅,這我知道,在海邊種地的人,終日吹著海風,大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟索著;手里提著一個紙包和一支長煙管,那手也不是我所記得的紅活圓實的手,卻又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了。
我這時很興奮,但不知怎么說才好,只是說:“!閏土哥,——你來了?……”
他站住了,臉上現(xiàn)出歡喜的凄涼的神情:動著嘴唇,卻沒作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了,分明地叫道:“老爺!……”
我似乎打了一個寒噤;我就知道,我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。
他回過頭去說,“水生,給老爺磕頭。”便拖出躲在背后的孩子來,這正是一個廿年前的閏土,只是黃瘦些,頸子上沒有銀圈罷了!x自《故鄉(xiāng)》
3.談談你讀后的感受。
4.是什么讓閏土發(fā)生了如此大的變化?
少年閏土教案10
【教材依據(jù)】
《少年閏土》一文被安排在人教版六年級上冊第五單元,屬于本冊書中的重點課文。
【設計思想】
《少年閏土》節(jié)選自魯迅1921年寫的短篇小說《故鄉(xiāng)》。這篇課文通過我對少年閏土的回憶,刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農村少年形象。學生對這篇文章中閏土講的事情很感興趣,可以從這一點入手調動學生學習的積極性。課堂上通過自主學習、合作探究,再配以感情朗讀,理解感悟,是衡量學生是否突破難點理解重點的`關鍵。本著這一思想,確定本課教學重點及目標如下。
【教學目標】
1、知識與能力:
練習用比較快的速度閱讀課文,理解課文內容,體會文章的思想感情。理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文,感悟、積累優(yōu)美的語言。
2、過程與方法:
讓學生在自主、合作、探究中學會理解感悟。
3、情感、態(tài)度、價值觀:
課文寫景優(yōu)美,寫場面生動,可引導學談讀后的感受,引導學生想象感興趣的場景。
【教學重點】
練習用比較快的速度閱讀課文,體會課文表達的思想感情。
【教學難點】
理解含義深刻的句子。
【教學準備】
。薄W生預習課文,掃除字詞障礙。
。、制作多媒體課件。
【教學過程】
一、談話導入
。、談話:
有這樣一位少年,他和我們的年紀相仿,不僅健康、天真、活潑,而且勇敢、聰明、有本領、見識廣。大家想不想認識他,了解他呢?
。、板書課題:
少年閏土
齊讀課題。閏土是誰,他和我是什么關系?
。场⒖焖倌x課文,找出依據(jù)。
(我是少爺,閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系。)
二、初讀課文整體感知
默讀課文,想想我和閏土是怎樣認識的?這是一個怎樣的少年?他們之間發(fā)生了哪些事情?把你認為含義深刻的句子畫下來。
三、學習描寫閏土外貌的內容
。、過渡語:
一般情況下,我們認識、了解一個人的時候,首先認識和了解這個人的什么呢?
(要想認識一個人,先要看他的外貌。)
2、閏土長什么樣呢?速讀課文,畫出有關句子。
3、讀他正在廚房里用圈子將他套住了一句。
板書:
紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈
4、誰來說說閏土的外貌有什么特點?
小組討論,全班交流。
教師總結板書:
健康可愛
四、理清四件事的順序
。、提問:
閏土和我在一起,給我講了哪些事?
。、四人小組學習,用簡潔的語言概括。
3、學生按先后順序說一說。
。、師生評論,調整板書:
雪天捕鳥
夏日拾貝
月夜刺猹
潮汛看魚
少年閏土教案11
教學目標
1、繼續(xù)認識詳寫和略寫的作用,學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。
2、學會本課6個生字、1個多音字;理解23個詞語的意思。
3、理解含義深刻句子的意思。
4、能正確、流利地朗讀課文,背誦第1自然段。
5、了解閏土是個活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農村少年:感受“我”。熱愛勞動人民的思想感情。
教學重難點
認識詳寫和略寫的作用,學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。
教學時間
3課時
教學過程
第一課時
教學要點
初讀課文,自學生新詞,分段,教學一、二兩大段,背誦第1自然段,完成作業(yè)本第1、4題。
教學過程
一、1、簡介魯迅《少年閏土》的出處,出示課題。
2、生輕讀課文,要求按注音讀準生字,劃出不懂的詞語。
3、討論分段。
二、1、抽讀課后題1(1),貼掛圖,放第一自然段的課文錄音,師以教鞭隨錄音指圖。
爾后提問:少年閏土給我們留下怎樣的印象? (勇敢機智)那么,課文中哪幾句話突出反映了少年閏土的這一形象呢?
(抽答,然后齊讀“其間……逃走了”一段話。理解“其間”和“猹”兩個詞語。)
為了襯托閏土的形象,課文開頭描寫了哪些景物(天空、圓月。西瓜),用了哪些表示顏色的詞語? (深藍,金黃、碧綠、)
情感朗讀指導,齊讀本自然段,體會夢幻般的美景襯托下的少年英雄形象。
二、學習第二大段。
1、輕讀2、3小節(jié),思考:①閏土因什么原因到“我”家來?②閏土來“我”家前,“我”聽到了閏土哪些情況?
讀后抽答。
2、釋疑,師生共同討淪理解“少爺”、“值年”、“祭祀”、“鄭重”、“仿佛”、“五行”、“裝掠”等詞語的意思。
3、師生共同討論小結本大段的主要內容。(本段主要寫“我”結識閏土的原因)
三:熟讀第—自然段,抽背,同桌互背。
四、師課的小結。
五、課堂作業(yè):作業(yè)本第1、2兩題。
第二課時
教學要點
學習第三、四兩大段。分辨課文詳略,理解含義深刻的句子。完成作業(yè)本第5題。
教學過程
一、讀讀寫寫課后第5題的詞語。
二、抽讀第三段(第4、5兩節(jié)),生劃出描寫閏上外
貌特點的語句。(“紫色的圓臉……銀項圈”)師生共同
討論,抓住“紫色”、“氈帽”、“銀項圈”理解人物的
外貌特點描寫,并在黑板一側作副板書:
外貌 特點
紫色的圓臉 生活特點
頭戴小氈帽 地方特點
套一個銀項圈 時代特點,
齊讀這句話,深入體會閏土的外貌特點描寫。
提問:第4小節(jié)的開頭哪些詞語反映了“我”迫切見到閏土的心情? (盼望、好容易、飛跑)那么,這小節(jié)的結尾又有幾個關鍵詞語反映了閏土和“我”剛見面就建立了友誼? (只是、便、于是)
情感語氣指導后生齊讀第4小節(jié)。
三、1、抽讀第四段(第6—16小節(jié)),生劃出本段的中心句(閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事),板書:稀奇事。
2、生自讀課文,找出四件稀奇事。(板書)那么,四件事中寫得最詳細是哪一件? (管西瓜刺猹)抽讀“閏土又對我說……油一般的滑”,(注意朗讀的情感語氣)理解“無端”、“伶俐”、“素不知道”等詞浯的意思。
3、提問:這部分課文哪一小節(jié)的內容與開頭小節(jié)的描寫呼應? (“有胡叉呢……”—節(jié))這樣寫給人留下了閏土的什么形象? (勇敢機智,板書。)因為這件事給作者的印象最深刻,所以詳細寫,板書。
4、除此以外,還有哪件事也寫得詳細? (在雪地捕鳥,板書)生輕讀捕鳥一節(jié),用筆劃出寫捕鳥動作的詞(掃、支、撒、拉、罩等)。討論:這一節(jié)反映了閏土什么品質特點? (聰明能于。板書。)
5、除了這兩件事,另外兩件事寫得詳細還是簡略:反映了人物什么品質特點? (師生討論后板書:見多識廣、略寫)
6、抽讀課后題1(2)、(3)兩題,生回答。
四、課文寫了反映閏土品質特點的四件事,雖然也有詳略之分,但是,這四件事從總的來說,仍然是詳寫的。那么,與閏土對比,“我”與“往常的朋友”這方面是詳寫還是略寫? (略寫)哪幾節(jié)用對比的方法來寫? (抽答)
1、小黑板出示“我素不知道;……”一節(jié),齊讀,理解“素”、“如許”、“單”等詞語的意思。并抓住“我先前單知道它在水果店里出賣罷了”一句,引導學生理解“我”接觸的事少,過的是衣來伸手、飯來張口的生活,因而缺少見識的含義。
以羨慕和敬佩的語氣朗讀本節(jié)。
2、當閏土告訴“我”那些無窮無盡的稀奇事后,“我”有什么感想?哪一小節(jié)寫出了“我”的感想? (小黑板出示本節(jié),齊讀)理解“只看見院子里高墻上四角的天空”一句的深刻含義(比喻“我”與“往常的朋友整天生活在大院里,像井底之蛙,眼界狹窄、知識貧乏”)。
以羨慕、感嘆的語氣朗讀本節(jié)。
板書設計:
稀奇事 反映品質
詳寫 在雪地捕鳥———聰明能干
管西瓜刺猹———機智勇敢
海邊拾貝殼
略寫 見多識廣
沙地有跳魚
第三課時
教學要點
教學第五段,從人物的言行概括人物的特點,進—步認識課文從整體上如何安排詳略,完成作業(yè)本第2、3、6題。
教學過程
一、聽寫本課的'生字,訂正鞏固。
二、利用抽答課后題1(1)、(3)兩題,從整體上回顧和鞏固上一課時所學的主要內容知識。(其中1 (3)中的“閏土是怎樣一個人”問題的回答,可從外貌描寫中導出“活潑可愛”的特點,“機智勇敢”可以歸入“聰明能干”這一品質特點中,教師形成系統(tǒng)板書)
三、因為閏土是一個活潑可愛、聰明能干又見多識廣的農村少年,受到“我”深深的敬佩和喜歡,他又很喜歡和“我”相處,所以,“我”和閏土建立了深厚的友誼。我們是怎么分別和保持友誼的?讀最后小節(jié)(抽讀)。
1、在這一小節(jié)里,哪些句子反映了“我”和閏土友誼深? (“我急待大哭,他也躲到廚房里哭著不肯出門,但終于被他父親帶走了”) “終于”這個詞語說明兩人的分別時的感情是怎么樣的? (戀戀不舍)
2、反映“我”與閏土保持友誼的語句有哪些? “他后來還托他的父親帶給我—包貝殼和幾支很好看的鳥毛,我也曾送他一兩次東西!) “但從此沒有再見面”一句表達了“我”怎樣的感情?反映了“我”對閏土長期思念的思想感情)
四、以課后題2為思考題,生再次輕讀全文。
板書設計:
少年閏土:
外貌特點 活潑可愛
在雪地捕鳥 聰明能干
詳寫
管西瓜刺猹 機智勇敢
品質特點 海邊撿貝殼
略寫 見多識廣
沙地有跳魚
課后習題
比一比,組詞語。
捏( ) 鈕( ) 拜( ) 允( )
扭( ) 紐( ) 湃( ) 充( )
縛( ) 搏( ) 租( ) 組( )
傅( ) 膊( ) 祖( ) 阻( )
廚( ) 稻( ) 胯( ) 挎( )
櫥( ) 滔( ) 跨( ) 垮( )
鄭( ) 賊( ) 正( ) 賤( )
填空
1、按課文填空。
。 )天空中掛著( )圓月,下面是海邊的沙地,都種著( )西瓜。其間有一個十一二歲的少年,( ),( ),向一匹猹( )刺去。
2、歸納課文有關內容,然后填空。
從閏土給“我”講( )、( )、( )、( )等幾件事,可以看看閏土是一個( )少年。
縮寫句子
1、深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。
2、狡猾的狐貍假惺惺地擠出幾滴眼淚。
3、我們靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去。
4、那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了。
少年閏土教案12
教學目標:
1、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
2、體會閏土是個機智、勇敢、能干、天真、可愛的孩子。
3、能有感情地朗讀有關句段。
教學重點:
品味詞句,體會閏土的個性特點。
教學難點:
聯(lián)系上下文,理解含義深刻的句子。
教學過程:
一、初讀研究 整體感知
師:上節(jié)課咱們從閏土的外貌中體會到他是一個健康、可愛的紹興農村孩子,這節(jié)課將重點研究閏土的語言和動作,體味他的個性特點。
師:請同學們用自己喜歡的方式讀6-8節(jié),完成填空:()的少年閏土?梢愿鶕(jù)教材內容填,也可自己想,可以填一點,當然更歡迎填幾點。(此時,學生有的大聲朗讀、有的輕聲速讀、有的默讀……學生根據(jù)自己喜歡的方式研讀。)
[點評]開放的填空,給了學生開放的思維空間;開放的要求,激起了學生讀文的興趣和自信,按自己喜歡的方式研讀,大大豐富了讀的內涵和方式,提高了讀的質量。
師:不忙回答,先同桌交換一下意見,有必要可離開座位,尋找合作伙伴。
生:我填“能干的少年閏土”。從閏土雪地捕鳥這件事中看出來。
生:我覺得應該填“知識豐富的少年閏土”。因為他不僅知道海邊的各種貝殼,還知道許多“我”和“我”的朋友們所不知道的事。
生:我想填“機智勇敢的少年閏土”。因為當時海邊沙地上,他一個人看瓜,猹來了,他也不害怕,還捏了胡叉去刺猹,要是我早就嚇跑了。
生:我說是“心中有無窮無盡稀奇事的少年閏土”。因為他知道下雪天怎么捕鳥,懂得稀奇古怪的貝殼、兇猛的猹和有趣的跳魚兒等等。
師:請幾個同學根據(jù)剛才的交流,將課文中介紹的幾件事整理后寫在黑板上,其他同學寫在自己的本子上,看誰寫得正確,而且字又漂亮。
(雪地 捕鳥 撿貝殼 看瓜 刺猹 看跳魚兒。教師根據(jù)學生的板書在用詞上做適當?shù)闹笇А?
[點評]板塊研讀,彈性填空,學生多元解讀。既感知了課文整體,又豐富了閏土形象。
師:那么,“我”對哪件事印象特別深刻呢?為什么?
生:雪地捕鳥。因為閏土一到,我便要他捕鳥,可見“我”對閏土捕鳥的本領很佩服,印象特別深。
生:我認為是“看瓜刺猹”。因為上一堂課我們學過,“我”與閏土分別了三十年,一看到閏土,就想起他少年時看瓜刺猹的畫面,可見對這件事印象非常深。
師:是呀!所以課文中這兩件事也就較詳細地寫了。
二、研讀重點 隨機點撥
師:魯迅是我國偉大的文學家,他寫的文章都有十分精妙的詞句,請大家再一次仔細默讀課文,找找最值得研究的詞語、句子,甚至是標點。等一會兒交流時,可以匯報自己的研究成果,也可提出問題請大家?guī)椭?學生默讀課文,不時地圈點、評注、查資料;教師巡回,但不作任何指點。)
[點評]還課堂給學生,讓他們自行研究,憑自己的知識積累、思維方式去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并嘗試自己解決問題,真正做學習的主人。
師:好!下面咱們來交流你的研究成果或發(fā)現(xiàn)的問題。
生:我發(fā)現(xiàn)閏土捕鳥很有經驗。從“掃出空地、支起短棒、撒下批谷、一拉”等詞語中可以看出。尤其是支起竹匾用短棒,更能看出他是捕鳥高手,因為一拉短棒,匾很快落地,鳥想飛走已來不及了。
生:我認為閏土不但捕鳥很有本事,還很勇敢。你聽,猹咬得西瓜啦啦地響,當時又沒個伴,他不僅不害怕,還捏了胡叉輕輕地走去。
生:我給他補充一點,猹是很兇猛的,你向它走去,它不會跑掉,反倒向你奔來,多可怕呀!但閏土刺猹好似家常便飯,什么都不在乎,可見他的機靈、勇敢。
生:我認為省略號是表示語意未盡,破折號都是表示解釋說明。
生:我不同意,課文中的省略號有一處是表示列舉事物的省略,例:藍背……。不過,我發(fā)現(xiàn)有一處標點用錯了。稻谷,角雞,鵓鴣,藍背……中間應用頓號而不是逗號。
[點評]敢于向教材挑戰(zhàn),這是真正的超文本學習,是研究性閱讀中創(chuàng)新的體現(xiàn)。
師:你真了不起,但據(jù)我考證,作者當時寫這篇文章時還沒有頓號,所以只能用逗號代替了。
生:“我素不知道天下有這許多新鮮事……我先前單知道它在水果店里出賣罷了!睆摹八夭恢馈边@個詞中可以看出“我”對閏土說的這些事從來也沒聽過,感到十分新奇。從中也能看出“我”了解得很少,知識貧乏。連水果是怎么來的都不知道。
師:“素”字你怎么理解呢?
生:“素”是向來的意思。
生:課文中有一句話,含義非常深刻,“啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事,都是我往常的'朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時,他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空!蔽液孟裼悬c知道,但又不是十分明白。我覺得這個“啊”字加一個“!”是表示“我”對閏土的贊美,羨慕他心中有那么多無窮無盡的稀奇事。
[點評]這是第二板塊研讀中最難解的一句話,學生似懂非懂,處于一種“憤悱”狀態(tài),需借點撥、引導之力,使其理解。
師:你說得很有道理,這句話確實值得研究。(點擊課件)出示:“啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時,他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空!
點撥:(1)讓學生自由地充分地讀。
(2)師:“無窮無盡稀奇的事”指哪些事?“他們”指誰?“高墻上的四角的天空”又是什么?這句話表達了“我”怎樣的感情?
生:“無窮無盡的稀奇的事”指的是剛才講到的雪地捕鳥、撿貝殼、刺猹、看跳魚兒等事!八麄儭敝浮拔摇钡囊恍┡笥、少爺們!案邏ι系乃慕堑奶炜铡笔侵柑炜蘸苄
生:我認為沒那么簡單的,“高墻上的四角的天空”不僅僅指天空小,實際上借此來說明“我”和“我”的朋友們生活的空間小,眼界狹窄,知識貧乏。
生:我有補充,與前面的感嘆詞“啊!”連起來一讀,我發(fā)現(xiàn)“我”在對閏土敬佩、羨慕的同時,還表示“我”對自己生活環(huán)境的不滿,渴望有像閏土一樣自由自在的生活。
生:我也明白了這一點,課文中說“四角的天空”是“院子里高墻上的”,這正是這些少爺們生活的地方,與閏土的生活環(huán)境一比,他們覺得自己太封閉了,也想到外面去看看,所以才會有這樣的感嘆。
師:請同學們將“啊!”和“院子里高墻上的四角的天空”連起來想一想,再讀一讀,體會“我”當時的這種感情。(指讀——點撥——再指讀——齊讀)
[點評]適時、適度的點撥,解放了學生的思路,使其茅塞頓開。教學也就此推向縱深。
三、爭辯研讀 開放課堂
師:那么,在當時社會,如果要你選擇,你想做閏土還是做課文中的“我”?想做閏土的坐在左邊(稱正方);做“我”的坐右邊(稱反方);咱們來爭論一番,但老師有幾個要求:
(1)先在組內討論,準備充分的理由。
(2)在爭辯過程中,當你覺得被對方說服,可改變你的選擇,并變動座位。(學生坐兩旁,人數(shù)相差無幾,想做閏土的相對多一些。)
[點評]設計專題,引導爭辯,將活動引進課堂,在活動中充分展示學生心靈自由,凸現(xiàn)個性。
師:好!時間到,下面由雙方陳述自己的理由,人家在講時你一定要專心聽,并想反駁對策。
正方:我喜歡做閏土。因為老師剛才說的那個社會,正是閏土小的時候,我就喜歡小時候自由自在的閏土,可以捕鳥、撿貝殼、刺猹、看跳魚兒,多有趣!
反方:閏土雖然自在,但他沒能受教育,是個野孩子,太無聊了,這樣能行嗎?哪像“我”,盡管不是很自由,但能受良好的教育,很有教養(yǎng)。
正方:誰說閏土沒受過教育?在廣闊天地間所做的一切難道不是知識,不是在受教育嗎?
反方:這僅僅是閏土農村的一些事,對一個城里人來說難免會有一些好奇。反過來,少爺“我”在城市里的許多事課文中沒有說,如果寫出來,閏土不知道的也許要多得多,肯定也會羨慕不已的。
正方:請問對方辯友,你想做一只“籠中之鳥”還是想做一只在天空中自由自在飛翔的小鳥呢?
反方:什么?籠中之鳥?文中的“我”是“籠中之鳥”嗎?請問“籠中之鳥”能展翅高飛嗎?少爺后來成了偉大的文學家,閏土有什么呢?
師:大家爭論激烈,誰也不肯讓誰,老師覺得這個問題的答案并不重要,重要的是大家投入地研究這個問題的過程。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》,讀了以后你會對他們有更全面的了解,也會深刻地了解當時的社會。
少年閏土教案13
背景分析
一、學校環(huán)境:龍湖鎮(zhèn)小地處瑞安市比較偏僻的山區(qū),這兒經濟、文化、教育都相對落后,至今還一直走著傳統(tǒng)教學的路子。
二、學生素質:社區(qū)、家庭環(huán)境、學校的辦學條件及傳統(tǒng)的教學模式等無法給學生創(chuàng)造一個豐富多彩的學習環(huán)境。限制了學生個性的發(fā)展和良好素質的養(yǎng)成,扼殺了學生的合作意識和創(chuàng)新精神。
三、時代呼喚:第八次基礎教育改革正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進,每位教育教學工作者都將受其沖擊,新課程標準給教師提出了新的要求,也提高了教師的認識――教育教學改革勢在必行。
新的理念
新課程標準指出:要轉變學生的學習方式,倡導以“主動參與,樂于探究,交流與合作”為主要特征的學習方式,讓學生在主動、探究、合作學習中成長,努力建設開放而有活力的語文課程,通過語文實踐,以全面提高學生的語文素養(yǎng)。教師的角色也將隨之轉變,教師不再是單純意義上的知識傳授者或施教者,而要成為學生的引導者、支持者和合作者。
(以下就是我在這樣的背景與理念下嘗試讓學生用“主動、探究、合作”這種新的學習方式學習《少年閏土》的案例。)
案例課題《少年閏土》(義教五年制第九冊第24課)
達成目標
1、學會本課9個生字、1個多音字,理解23個詞語的意思。
2、能正確流利地朗讀課文,理解含義深刻的句子的意思,背誦第1自然段。
3、初步認識詳寫和略寫的作用,能分辨課文的'詳略,更好地領會文章的中心思想。
4、能從人物的言行概括出人物的特點,了解閏土是一個活潑可愛,聰明能干,見識豐富的農村少年。感受“我”熱愛勞動人民,珍惜童年友誼的思想感情。
5、嘗試并初步學會“主動、探究、合作”的學習方式。
教學思路
先分組討論設計本課的學習目標,然后進行綜合、羅列;再讓各小組選擇自己喜歡的一條目標進行研究學習;然后各小組匯報、交流,相互評議,最后評出“最佳組合”。
重點:
創(chuàng)設有助于學生建立新的學習方式的學習環(huán)境,讓學生完成自己設計的學習目標。
難點:
如何引導學生掌握“主動、探究、合作”的學習方式,讓每個學生都積極參與學習的過程。
教學過程
一、揭題導學,分組標號。
1、揭示課題,師向學生簡介作者魯迅及其小說《故鄉(xiāng)》,以激發(fā)學生的學習興趣。
2、指導學習
師:以往上課都是老師講你們聽,這堂課我們改變一下學習方式,讓你們講,老師聽,怎么樣?
(學生茫然,不知師何意)
師:也就是說,今天,老師要向大家介紹一種全新的學習方式,我們一起來嘗試一下,好不好?
生:好。
師:這種學習方式要求我們每個人要主動參與,樂于探究,積極合作交流。(邊 說邊板書:主動、探究、合作)(并就此學習方式作簡單解釋)你們能做到嗎?
生:能。
師:下面,我們分組來學習。
(學生分組,自由組合,每小組人數(shù)3-8人不限,圍成一圈,教師給每組標上組號,一共分為10組,并要求每小組選出記錄人和匯報人。)
二、設定目標,分工合作。
師:下面,同學們仔細讀這篇課文及課后問題,然后小組討論研究,給這篇課文設計好學習目標,也就是你認為應該學習和掌握的知識內容。記錄人作好記錄。
各小組匯報人匯報本組意見后,教師幫助綜合歸納,羅列成(板書):
1、學會課文中的生字、新詞。
2、能有感情地朗讀課文,背誦課文第1自然段。(課后第4題)
3、能給課文分段,并歸納出課文的主要內容。
4、能回答課后問題(指課后第1題中的問題)。
5、能理解含義深刻的句子的意思(課后第3題)。
6、弄明白“我”是怎樣認識閏土的。
7、了解閏土是怎樣的一個人。
8、找出課文的中心句,領會文章的中心思想。
9、分清課文的詳略,認識詳寫和略寫的作用。
10、談談自己的讀后心得。
師:每小組選擇一個自己喜歡的目標作為研究課題,小組合作完成。
學生自由選題,教師給每一小目標上標上負責研究的小組號。
三、小組合作探究,教師巡視指導。
四、匯報成果,交流評議。
師:下面由各小組匯報人匯報本組的研究成果。注意:匯報人要報清楚自己小組負責研究的內容,要闡述清楚本組就這一內容研究后的意見或結果。聲音要響亮,說話要有條理。其他組一定要認真聽,并作好筆記。等他匯報完后,小組開展討論,若有不同意見或補充的可以提出。下面第1小組開始匯報。
第1小組:我這一組負責的內容是給課文分段,并歸納課文的主要內容。我們把課文分為三段:第1段,1-3自然段,寫作者是怎樣描寫閏土的;第二段,4-6自然段,寫閏土來作者家給作者講捕鳥、拾貝殼、看西瓜、看跳魚的事;第3段,17自然段,寫正月過去,閏土要回家,我哭了,他也哭了,最后閏土還是讓他父親帶回家了。課文的主要內容是寫魯迅和閏土在祭祀中一起玩,閏土給魯迅講了很多有趣的稀奇的事,分開后兩人互送東西作紀念。
師:其他組討論一下,看看有什么不同意見或補充的?
(生大多沒啥反應,可能是第1小組匯報人聲音不夠響亮,他們沒聽清楚。)
師:大家聽清楚剛才第1組的發(fā)言了嗎?
大多數(shù)生:沒有。
師:那請第1小組匯報人重新匯報一次,希望這一次能大聲說出自己組的觀點,讓每個同學都聽清楚。
(第1小組重新匯報一次,這次聲音響多了。)
師:現(xiàn)在聽清楚了吧?各小組討論一下,多提寶貴意見。
(學生還是提不出意見。)
師:可能同學們只注意完成了自己小組所負責的內容,對其他組負責的內容沒有思考過,所以一下子提不出意見來,那這樣吧,每組都先匯報研究結果,等會兒,我們綜合起來點評,怎么樣?
生:好。
師:那下面就由第2組開始匯報吧。
第2組:我這組是負責回答課后第1題中的問題的。第1個問題,常常浮現(xiàn)在“我”眼前的閏土是什么樣的?是一個十一二歲的少年,項戴銀圈,手捏一柄鋼叉,向一匹猹用力地刺去,那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了。第二個問題,閏土來了,給“我”講了哪些稀奇的事?“我”印象最深的是哪件事?閏土來了,給我講了在雪地里捕鳥,在海邊拾貝殼,在瓜地里刺猹,在沙地看跳魚,這些稀奇的事,“我”印象最深的是在瓜地里刺猹這件事。第三個問題,你覺得閏土是怎樣一個人?你是從哪兒看出來的?我覺得閏土是一個活潑可愛、見識豐富、勤勞能干的人,從他給作者講的幾件稀奇的事中就可以看出來。以上是我這一組對課后第1題中的問題的解答。答得不好,請各組多提寶貴意見,謝謝。
(師鼓掌表揚帶動全班鼓掌。)
師:第2組匯報人發(fā)言時,不僅聲音響亮,有條理,還很謙虛,也很有禮貌,很好。其他組的匯報人都應該象他一樣發(fā)言。下面第三組開始匯報:
第3組:
……
(各小組全部匯報完后)師:大家評評看,哪一小組任務完成得最出色?可以評為最佳組合?(大部分學生不表態(tài),個別學生說自己組最好,也有個別學生推薦別組的。)
師:這就碰到評價問題了,同學們還不知道如何評價,這第一次運用新的學習方式學習,就讓老師先來點評怎么樣?
生:好!
師:評價重視結果,更重視過程。小組中每個成員是否都主動參與學習,是否積極探究問題,努力尋找答案,是否愉快合作,誰記錄,誰匯報,匯報如何等都是評價所要考慮的因素。這次學習,各小組都表現(xiàn)得不錯,很快就掌握了這種新的學習方式,只不過運用起來還不夠熟練,慢慢的,會習慣的。剛才老師仔細觀察了一下,第6、7兩個小組的同學學習非常認真,討論得非常激烈,每個成員都積極參與,密切合作,非常好。還有第2、8小組的匯報人最有水平,不僅聲音響亮,說話也有條理,還有禮貌,真好,至于最佳組合,我們就留給下次評吧!
(下課鈴響)
師:由于時間關系,這節(jié)課只讓各小組匯報各自的學習結果,還未展開討論,大家回去再仔細研究一下課文,下節(jié)課我們再起來交流學習。下課
反思評價
這堂課,我是按全新的教學理念來設計的,目的是讓學生嘗試用“主動、探究、合作”這種新的學習方式來學習,并初步學會這種新學習方式。讓教師的角色也發(fā)生根本的轉變,由單純意義上的傳授者、施教者轉變?yōu)閷W生的引導者、合作者。這堂課,這些目的是達到了,而且落實得比較好,應該說是成功的。
但由此也帶出了很多問題:
1、并非每個學生都積極參與,優(yōu)秀生表現(xiàn)積極,差生則顯得無所事事。
2、每一小組只完成組內任務,對其他組內容研究很少,在他組匯報完畢后,很難提出自己的意見。
3、課文知識點只能落實到組,學生難以全面把握課文內容以完成課程目標。
4、學生平時依賴老師慣了,探究問題的能力還沒培養(yǎng)起來,對問題的思考和回答都非常膚淺,可學生人數(shù)多,組數(shù)多,教師的指導只能如蜻蜓點水般,無法引導學生深思。
5、紀律難以約束,學生容易談論課外話題。
等等諸多問題都還有待解決。如何保留傳統(tǒng)教育的精髓,再揉進新的教學理念,新的學習方式,結合學生實際,創(chuàng)設一種現(xiàn)代化的以人為本的教學模式,是每個教師所應追求的目標。
少年閏土教案14
一、泛讀分段,直奔中心,用變序法教《少年閏土》。
通過泛讀,根據(jù)課文后第2題分段。明確第四段是本文重點段,其中最后一小段是全文的中心段。
二、繞心畫圓,系列設問。
圍繞中心段提問:閏土心里有哪些稀奇事?文章是怎樣生動地寫這些事物的?著重寫了哪件事?這件事在第一段里也作了描述,這種安排有什么作用?通過這些事反映了什么?“我”為什么對這些事感到稀奇新鮮?“我”和“我往常的`朋友”為什么不知道這些事?“他們都和一樣……”是什么意思,說明了什么?用閏土的生活同“我”進行對比,有什么作用?這段話表達了怎樣的思想感情?
三、嘗試討論,點拔指導。
先讓學生帶著上述問題閱讀課文,思考,嘗試解答,再進行討論。教師給予適當點拔、指導。
四、心圓相照,文道統(tǒng)一。
由道返回,因道學文:讀了這課,閏土給我們留下了深刻的印象,是為什么?作者是怎樣抓住人物特點來寫的?
少年閏土教案15
一、教學內容
人教版6年級上冊第5單元《少年閏土》。
二、文本解讀
《少年閏土》選自魯迅先生的短篇小說《故鄉(xiāng)》。閏土是小說的主人公,是“我”兒時的好友。課文通過“我”的回憶,刻畫了一個機敏勇敢、聰明能干、知識豐富的農村少年形象,表達了“我”對閏土的友誼以及對他的懷念之情。課文的表達有何特色呢?
。ㄒ唬┚拔锩鑼,涂抹背景
俗話說“馬上看將軍,花間看美人”。周圍的環(huán)境與人物的個性特點、活動天地密不可分。“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無際的碧綠的西瓜!边@是課文開篇的環(huán)境描寫。瞧,景,絢麗多彩,背景開闊。“深藍的天空”“金黃的圓月”,色彩鮮艷明快,寫出了夜空萬里無云,皓月當空朗照的美妙景象。地上,碧綠廣如海,西瓜多如星。恰是“上下天光,一碧萬頃”。這樣寫為閏土提供了廣闊的空間與舞臺。
。ǘ﹦討B(tài)描寫,展現(xiàn)風采
行動展示風采。閏土刺猹的行動,凸顯了他的機敏勇敢!捌溟g有一個十一二歲的少年,項帶銀圈,手捏一柄鋼叉,向一匹猹盡力地刺去!边@動態(tài)勾畫出了閏土勇敢無畏、機敏可愛的形象!笆欢䴕q”,說明他年齡之。弧绊棊сy圈”說明他深受父母寵愛;一個“捏”字,說明他手握鋼叉之緊;“盡力地刺去”,說明他刺猹時用力之猛。他年齡雖小,但懂事很早,他夜間看瓜,勇敢斗猹,簡直是個勇敢膽大的小獵手。當鋼叉向猹刺去時,它“將身一扭,反從他的胯下逃走了”。這句話與其說寫猹,倒不如說是寫人。這是用猹的狡猾兇猛來襯托閏土的英勇無畏。
。ㄈ┩饷裁鑼,顯示特點
人們常說,人如其面。閏土的外貌特征,顯示了他的個性特點與精神風貌!八趶N房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個明晃晃的銀項圈……”這樣寫活現(xiàn)出了一個健康、樸實、可愛的少年形象!“紫色的圓臉”寫出了臉色、臉形,表明閏土常年參加勞動,日曬風吹,身體結實健康;“小氈帽”是當時紹興一帶農村孩子的打扮;“銀項圈”當?shù)氐娘L俗,以為用圈子套住,孩子就不會死,雖是迷信,足見父母對閏土的疼愛。
(四)對話描寫,突出個性
言為心聲。言語是一個人思想、心靈的反映,透過閏土的話語可以體悟到他的個性風采。閏土跟“我”熟識之后,繪聲繪色地講述了許多新鮮事。魯迅先生選擇其中的四件事來記敘,而且有主有次,詳略得當,從不同方面表現(xiàn)了閏土的特點。他說話時語氣短促,停頓之多,極富口語特點。
雪地捕鳥是閏土的特長。“我們沙地上,下了雪,我掃出一塊空地來,用短棒支起一個大竹匾,撒下秕谷,看鳥雀來吃時,我遠遠地將縛在棒上的繩子一拉,那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有:稻雞,角雞,鵓鴣,藍背……”寥寥數(shù)語,閏土把捕鳥的環(huán)境、條件、工具、方法和注意事項,交代得一清二楚。捕鳥的時間──下大雪;捕鳥的地點──沙地上;捕鳥的方法──支起大竹匾,撒下秕谷,鳥來吃時,拉繩子;捕鳥的結果──各種鳥都有。由此可見,閏土是一個捕鳥能手,他熟悉鳥性,經驗豐富,深知捕鳥的奧妙。
月夜護瓜是閏土的農活!霸铝恋紫拢懵,啦啦地響了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,輕輕地走去……”“走到了,看見猹了,你便刺。這畜生很伶俐,倒向你奔來,反從胯下竄了!边@語言形象地刻畫了閏土刺猹的本領:聽聲便知猹吃瓜,捏叉刺猹不膽怯,輕聲捕捉計謀。這展現(xiàn)出一個英姿勃勃、機敏勇敢的小獵手形象。
(五)對比描寫,烘托形象
對比一般截取兩個不同的人物或同一人物的兩個不同的方面,兩相比較,使人物特點更鮮明、美丑更清楚、問題更明了。閏土是一個“忙月”的兒子,而“我”是大戶人家的“少爺;“閏土的心里有無窮無盡的希奇的事”,而“我素不知道天下有這許多新鮮事”;閏土生活在“海邊農村”,經常參加戶外勞動,而“我”“只看見院子里高墻上的四角的天空”,生活天地狹窄。這樣對比,足見環(huán)境不同、階層不同、生活不同,閏土見多識廣,而“我”孤陋寡聞,“我”沒有感到快樂,反而對自己所處的地位和環(huán)境不滿,流露出“我”對豐富多彩的農村生活的'向往。
。⿺⑹率闱,真切動人
人們常說,“寄情于事”或“因事緣情”。敘事抒情就是情感蘊含在事件的敘述之中。細細品味記敘的事例,其情感也真切動人。
友情──“我認識他時,也不過十多歲,離現(xiàn)在將有三十年了!边@里點出結識閏土時“我”年紀尚小和距今很久了,然而,回憶起那些往事卻顯得那么清晰、生動,足見他們的交往密切、友情深厚。
高興──閏土來管祭器,“我的父親允許了”“我也很高興”。一個“忙月”的兒子要來了,“我”這個闊少爺為何高興呢?不僅久聞其名,知道名字的來由,更重要的是他“能裝弶捉小鳥雀”,能讓“我”開眼界,長見識,知道一些新鮮事兒。
盼見──“我于是日日盼望新年,新年到,閏土也就到了。好容易到了年末,有一日,母親告訴我,閏土來了,我便飛跑地去看。”這里的“日日盼望新年”和“好容易到了年末”,真切地表達了“我”日夜盼望閏土到來的迫切心情。“飛跑地去看”洋溢著“我”的驚喜之情。見面之后,閏土“只是不怕我”,“不到半日我們便熟識了”,可見閏土與“我”一見如故,非常合得來。
欽佩──“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的!币粋“啊”字,流露出“我”對閏土的羨慕欽佩之情。因為他生活在廣闊的天地中,見多識廣,聰明能干,這是“我”往常的少爺朋友無法相比的。
惜別──“可惜正月過去了,閏土須回家里去。我急得大哭,他也躲到廚房里,哭著不肯出門,但終于被他父親帶走了!边@分別的動人情景,反映出他們的感情深厚,誰都依依不舍,心情難過。
懷念──“他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛,我也曾送他一兩次東西,但從此沒有再見面。”盡管后來分別了,但友情未了,仍然互贈禮物,以寄托相思之意、懷念之情。
好一個機敏勇敢的少年!短暫的相識、純真的情誼、濃濃的思念、永久的回憶,“我”和閏土之間的美好情感真切動人!拔摇睂﹂c土的農村生活的向往告訴我們:既要多讀書本知識,又要像閏土一樣投身大自然,廣泛接觸社會,增長見識,鍛煉實踐能力。這正如古人所說,“讀萬卷書,行萬里路”。
三、重點難點
教學此文既要抓住含義深刻的句子,體會“我”的思想感情的變化,又要聚焦閏土的外貌、語言、動作的描寫,體會閏土這個人物的特點。
四、教學設計
。ㄒ唬┚劢雇饷玻踝R閏土
師:“我”和閏土第一次見面時,閏土是什么樣子的?速讀課文,畫出有關句子。
他正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個明晃晃的銀項圈,這可見他的父親十分愛他,怕他死去,所以在神佛面前許下愿心,用圈子將他套住了。
師:閏土的外貌有什么特點?(紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項圈)
師:從閏土的外貌中你讀出了什么?
生甲:從閏土“紫色的圓臉”可以看出,他經常在海邊風吹日曬,所以臉變成了紫色。
生乙:從“小氈帽”看出,顯示了地方特色──紹興一帶農村孩子的打扮。
生丙:從他頸套銀項圈可以看出,家人很疼愛他,怕他死去。
師:結合插圖,你覺得閏土有怎樣的特點?(魯迅先生寥寥幾筆,刻畫了一個健康可愛、天真活潑、父母疼愛的海邊農村少年形象。)
設計意圖:緊扣描寫閏土外貌的語句,看插圖觀察閏土的外貌,初步體會閏土的性格特點,感受魯迅描寫人物的精妙之處。
。ǘ┚劢箤υ,了解閏土
師:在交往過程中,閏土給“我”講了哪些新鮮事兒?
(生速讀第6~16自然段,然后交流。)
1.聚焦“雪地捕鳥”的對話。
師:細讀第6、7自然段,思考文字透露出了捕鳥的哪些信息?
探究“捕鳥”:
A.捕鳥的時機
B.捕鳥的工具
C.捕鳥的經過
D.捕鳥的結果
E.捕鳥的快樂
師:勾畫出動詞,體會捕鳥的奇妙。
師:透過雪地捕鳥看出閏土有怎樣的特點?
師:根據(jù)語段,展開想象,動筆擴寫,把它變成一個小故事。
"設計意圖"抓住動詞,體會到魯迅先生選詞是那么準確,突出閏土聰明能干。動筆擴寫,強化語言實踐。
2.聚焦“海灘拾貝”的對話。
師:細讀第8自然段,思考文字透露出了拾貝的哪些信息?
探究“拾貝”:
A.拾貝的時機
B.拾貝的過程
C.拾貝的成果
D.拾貝的享受
3.聚焦“月夜刺猹”的對話。
師:細讀第8、10、13自然段,思考文字透露出了刺猹的哪些信息?
探究“刺猹”:
A.刺猹的契機
B.刺猹的情景
C.刺猹的結果
D.刺猹的感受
師:找出閏土的動作,品味用詞之妙。
師:誦讀這三個自然段,你覺得閏土有怎樣的特點?大腦中會出現(xiàn)一幅怎樣的畫面?
"設計意圖"一個悄悄地“捏”,輕輕地“走”,把閏土刺猹時的靈敏表現(xiàn)得淋漓盡致。這里品析動詞旨在感知魯迅先生運用動詞的準確。借助角色朗讀,入情入境,想象畫面,為引出第一自然段做鋪墊。
師:月夜刺猹、雪地捕鳥、海灘拾貝,在魯迅看來,是“希奇”的事,為什么?(“我”被圈在四壁高墻的大院里了。
師:月夜刺猹、雪地捕鳥、海灘拾貝,在你看來,是“希奇”的事嗎?為什么?
師:“他們不知道一些事,閏土在海邊時,他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空!痹鯓永斫膺@句話呢?
閏土在(海邊)時,我正在(家里),不知道(海邊有如此美麗的貝殼);
閏土在(雪地)時,我正在(家里),不知道(捕鳥十分有趣);
閏土在(瓜地)時,我正在(家里),不知道(西瓜有這樣危險的經歷);
閏土在(海邊)時,我正在(家里),不知道(跳魚兒有青蛙似的兩個腳)。
師:閏土告訴“我”的,只有這些“希奇的事”的?你們猜想一下:閏土還告訴了“我”哪些“希奇的事”?你覺得閏土是一個什么樣的孩子?(板書:聰明能干、活潑可愛、機智勇敢、見多識廣。)
"設計意圖"緊扣閏土講述的“希奇的事”,引導學生揣摩探究,變換角色體驗,從而深刻感悟文本內涵與表達技巧。
4.聚焦課文開頭一段。
深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年,項帶銀圈,手捏一柄鋼叉,向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了。
師:大家齊讀開頭段,然后想一想:同樣是寫刺猹,為什么開頭段和后面三個自然段在寫法上不同呢?(前面一段是畫面的描繪,后面三個自然段是對話的敘述。開頭段描寫的畫面是根據(jù)后面的敘述加工而成的。前面有交代,后面有落實。)
師:課文為什么要以刺猹的畫面開頭?為什么文中還詳細敘述刺猹呢?(在魯迅童年的記憶中,印象最深的就是“月下刺猹”的畫面!霸孪麓题,充滿驚險,充滿神秘,充滿刺激,畫面顯得如此精彩,如此美好,如此詩意。)
師:配樂誦讀第一自然段。
"設計意圖"通過朗讀,感悟美麗的月夜景色和勇敢刺猹的形象。通過看圖,按照“景、人、猹”的順序,抓住事物特點,熟讀成誦,積累語言。
。ㄈ┚劢惯^程,體悟真情
師:在“我”跟閏土相識、相見、相處、相別的過程中,處處洋溢著真摯的情意。請你們先找出有關語句,讀一讀、想一想,然后交流自己的感悟與見解。
師:閏土來管祭器,“我的父親允許了”“我也很高興”。思考:一個“忙月”的兒子要來了,“我”這個闊少爺為何高興呢?
師:“我于是日日盼望新年,新年到,閏土也就到了。好容易到了年末,有一日,母親告訴我,閏土來了,我便飛跑地去看!彼伎歼@“日日盼望新年”和“好容易到了年末”,表達了“我”怎樣的心情?“飛跑地去看”流露出怎樣情感?
師:“!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時,他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空!彼伎迹阂粋“啊”字流露出怎樣的情感?這句話表達了“我”怎樣的感情?“他們”指誰?“高墻上的四角的天空”指的是什么?
師:“我急得大哭,他也躲到廚房里,哭著不肯出門,但終于被他父親帶走了!彼伎迹阂粋“急得大哭”,一個“哭著不肯出門”,這分別的情景,反映出他們怎樣的情意?
師:“他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛,我也曾送他一兩次東西,但從此沒有再見面!彼伎迹簝蓚伙伴通過互贈禮物表達什么情意呢?
師:人們常說,“因事緣情”。在事件的敘述之中蘊含真切的情意。細細品味這些小事兒,不難體悟到他們濃濃的真情。可惜,他們終究分別了。想一想:他們的表情、動作怎樣?他們是怎樣話別的?請你們開口講一講或動筆寫一寫。
"設計意圖"抓住敘述的小事例,借助誦讀、揣摩,體悟兩人之間的深情厚誼。
。ㄋ模┗仡櫲,總結寫法
1.快速瀏覽全文,梳理課文的敘述是怎樣的順序?
2.回顧重點語段,總結課文的表達有怎樣的特色?
"設計意圖"閱讀教學關注“言語形式”,關注遣詞造句、謀篇布局、表達方式等,有助于學生體悟表達秘妙,形成語文素養(yǎng),提升語文能力。
。ㄎ澹┩卣归喿x,再識閏土
1.啟發(fā)學生想象說話:“我”和閏土分別大約三十年后,再一次見面時說的第一句話是什么?
2.快速閱讀《故鄉(xiāng)》原文片段。
一日是天氣很冷的午后,我吃過午飯,坐著喝茶,覺得外面有人進來了,便回頭去看。我看時,不由的非常出驚,慌忙站起身,迎著走去。
這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土,但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉,已經變作灰黃,而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣,周圍都腫得通紅,這我知道,在海邊種地的人,終日吹著海風,大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟索著;手里提著一個紙包和一支長煙管,那手也不是我所記得的紅活圓實的手,卻又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了。
我這時很興奮,但不知道怎么說才好,只是說:
“。¢c土哥,--你來了?……”
我接著便有許多話,想要連珠一般涌出:角雞、跳魚兒,貝殼,猹,……但又總覺得被什么擋著似的,單在腦里面回旋,吐不出口外去。
他站住了,臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動著嘴唇,卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了,分明地叫道:
“老爺……”
我似乎打了一個寒噤;我就知道,我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。
"設計意圖"延伸閱讀開闊學生視野,加快學生進步。
解疑釋惑,升華認識
1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎?(學生肯定會回答:不,他還有無窮無盡的稀奇事……)
出示句子:“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的!
2、大家想象一下,他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢?(比如說:池塘捕魚、捉泥鰍……)
是啊,閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事,是說也不完的。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農村少年。你用什么樣的感情讀好這句話?(重點指導“啊”的讀法)
如果是“高興”,該怎么讀?
如果是“佩服”,該怎么讀?
如果是“羨慕”,該怎么讀?
如果是“驚奇”,該怎么讀?
如果是“自嘆不如”,該怎么讀?
3、為什么“我”會有如此復雜的感情?
根據(jù)學生的回答出示:“他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空”,
教師引讀,學生接讀:
閏土在(海邊)時,他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空,不知道(海邊有如許的貝殼)
閏土在(雪地捕鳥)時,他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空,不知道(大雪天是可以捕鳥的,而且可以捕到這么多的鳥)
閏土在(看瓜刺猹)時,他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空,不知道(猹是一件什么東西,不知道西瓜有這樣危險的經歷)
D小結:正因為這樣,“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月,卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來,一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻,一想起閏土,腦海里馬上就出現(xiàn)了這個美麗又神奇的畫面(出示“看瓜刺猹”圖)讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。
觀看插圖,想象表演
1、閏土為我打開了一扇窗,讓我看見一個多姿多彩的世界。我多么想再和他相處幾天,再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀,可惜我們卻要分手了。
2、讀一讀17自然段。他們會怎樣話別呢?
3、同桌分角色想象表演。板書:難舍難分
課內積累,課外拓展
1、有感情地朗讀課文,抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。
2、“我”和閏土一別就是三十年。三十年后,“我”和閏土再次相遇,閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》,然后交流讀后的感想。板書設計
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