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掩耳盜鈴教案

時間:2023-02-21 17:06:54 教案 我要投稿

掩耳盜鈴教案

  作為一名教學(xué)工作者,總歸要編寫教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。快來參考教案是怎么寫的吧!以下是小編精心整理的掩耳盜鈴教案,歡迎閱讀與收藏。

掩耳盜鈴教案

掩耳盜鈴教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握寓言中的生字、新詞。

  2、理解本文意思,懂得這則寓言的寓意。

  3、朗讀、背誦這則寓言。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解這則寓言的內(nèi)容和寓意。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  圖片、小黑板

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

 。裕

  二、揭示課題、解題

  1、聽故事

  猜猜故事的結(jié)尾,來給這個故事取這個名字:掩耳盜鈴(板書),讀題。說說“掩”“盜”的意思,做做“掩”的動作——捂。連起來說一下這個詞的意思。

  2、過渡:我們的課本把這個有趣的故事完整講述出來了,我們來走進(jìn)這個故事。

  三、自學(xué),整體感知課文

  1、出示自學(xué)要求:

 。1)借助字典把課文讀通順。

 。2)把本課的生字、新詞在課文中畫出來讀幾遍。

 。3)再讀課文,畫出不明白的詞語、句子。

  (4)熟練地誦讀課文。

  2、學(xué)生自學(xué)。

  3、檢查自學(xué)情況。

  (1)讀帶生字的詞語卡片,糾正讀音。

  (2)指名朗讀課文。

  4、思考:課文主要講了一件什么事?

  四、理解課文內(nèi)容

  1、自由讀課文。

  2、分小組討論:故事的起因是什么?經(jīng)過和結(jié)果怎么樣?指名說一說,討論結(jié)果。

  3、重點(diǎn)理解課內(nèi)容和寓意。

 。1)理解字的含義:掩——捂,盜——偷、竊,亡——逃亡,欲——想、要,走——跑,椎——槌兒,聞——聽。

 。2)在書上畫出“欲負(fù)而走。則鐘大不可負(fù),以椎毀之,鐘怳然有音”,齊讀。

 。3)那個人明明知道用槌兒打鐘的后果,沒有就此打消念頭,而是想出了一個辦法。

 、偻舅伎碱}:掩住自己的耳朵,用槌兒砸鐘的'人是怎么想的?他的想法對嗎?為什么?

  ②那個人用手捂住自己的耳朵,他就聽不見聲音了。但是他能捂住別人的耳朵嗎?

 。4)他認(rèn)為自己的想法很好,自己很聰明,于是就按這個想法去做了,結(jié)果怎樣?

 。5)那個人一開始就“明明知道”砸鐘的后果,為了達(dá)到目的,他想出了一個自認(rèn)為很好的辦法?墒聦(shí)證明,他只是“自作聰明”,他的做法在別人看來是“十分愚蠢的”。

 。6)誰能用自己的話講講這則小故事。

 。7)指導(dǎo)朗讀。

 、僦该x課文,注意讀出自作聰明的語氣。

 、邶R讀全文,注意誦讀時要把盜鐘人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來。

  五、揭示寓意,總結(jié)擴(kuò)展

  1、出示思考題:

  (1)掩耳盜鈴的人愚蠢可笑在什么地方?

 。2)你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓(xùn)?

 。3)這則寓言告訴人們一個什么道理?

  學(xué)生分組討論后,指名回答。

  2、同桌總結(jié),用自己的話說說成語“掩耳盜鈴”的意思。

  3、組織學(xué)生表演課本劇《掩耳盜鈴》。

  4、總結(jié)擴(kuò)展。

  想一想,在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似“掩耳盜鈴”的事?聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,談?wù)劯邢,學(xué)生討論后自由發(fā)言。

掩耳盜鈴教案2

  一、 指導(dǎo)與理論依據(jù)

  1、指導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用祖國語言文字,豐富語言的積累,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、能力、口語交際能力、語文實(shí)踐能力。

  2、注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新和愛美情趣。使他們逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格,全面發(fā)展。

  3、努力構(gòu)建靈活開放的語文教材體系,重視課程資源的開發(fā)與利用,溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)科之間的融合。

  4、利教利學(xué),為教師、學(xué)生留有開發(fā)選擇、創(chuàng)新拓展的空間。鼓勵教師適當(dāng)調(diào)整、補(bǔ)充、重組有關(guān)教學(xué)內(nèi)容,以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。

  二、教學(xué)背景分析

  (一)教材分析

  本課是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材,語文第五冊第七單元的26課《寓言二則》中的第二。寓言《掩耳盜鈴》主要描寫這位偷盜者的心理活動及行動,他以為只要自己聽不見鈴響,別人也同他一樣聽不見,真是愚蠢。文中的主人公的言行令人啼笑皆非。預(yù)言就是在勸誡人們不要干那些自欺欺人的事情!把诙I鈴”這個成語用來比喻自己欺騙自己。教學(xué)中不必引導(dǎo)學(xué)生探究是否真有掩耳盜鈴這樣的人或事,也不必追究掩耳盜鈴的人只有兩只手,一只手去摘鈴鐺,另一只手怎么能同時捂住兩只耳朵這樣的問題。所以要根據(jù)指導(dǎo)要求,突出重難點(diǎn),加強(qiáng)整體綜合的感受,體現(xiàn)語文實(shí)踐的綜合性與實(shí)踐性。

 。ǘ⿲W(xué)情分析

  三年級學(xué)生好心奇讓他們對語文學(xué)習(xí)抱著較高的興趣和熱情,這對語文教師開展教育教學(xué)工作是十分有利的,教師要充分利用好這些最初的優(yōu)勢,并努力讓他們繼續(xù)保持對語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。語文課既要盡量滿足學(xué)生的期待又要注重學(xué)生最初語言文字學(xué)習(xí)的'良好習(xí)慣和課堂規(guī)范的養(yǎng)成。在一二年級時打下了一定閱讀理解基礎(chǔ)上,還要鼓勵多角度思維和發(fā)表不同見解,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識。

 。ㄈ┙虒W(xué)方式與教學(xué)手段

  通過演示法、講述法,使學(xué)生體會寓言故事的真正寓意。老師講解和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合,使學(xué)生更易領(lǐng)會這課文的意思。

 。ㄋ模┙叹邷(zhǔn)備

  多媒體課件、投影儀。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會本課生字,理解“掩耳盜鈴”這個成語的意思。

  2、理解課文內(nèi)容,懂得這則寓言的寓意。

  3、朗讀課文,背誦課文。

  4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際、正確處理類似現(xiàn)象的能力。

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┙虒W(xué)流程示意圖

  1. 引導(dǎo)談話,揭示課題

  2. 整體感知,讀通課文

  3. 課堂自學(xué),深入理解

  4. 理解課文,體會內(nèi)容

  5. 揭示寓意,擴(kuò)展

  6. ,作業(yè)布置

 。ǘ┙虒W(xué)具體過程

  一、引導(dǎo)談話,揭示課題。

  1、 以前我們學(xué)過哪些寓言?它們有什么共同的特點(diǎn)?(從一個故事中得到一個道理。)

  2、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”,(板書),從課題上同學(xué)們就知道了什么?你還想知道什么?(“掩”、“盜”是什么意思?“掩耳盜鈴”是什么意思?誰能說得更具體一些?

  3、課題中有兩個生字,這兩個生字你掌握了嗎?現(xiàn)在老師板書,誰愿意試著把這兩個字的寫法告訴大家。在學(xué)生的提示下,板書“掩耳盜鈴”,學(xué)生齊讀課題。

  二、整體感知,讀通課文。

  1、 請看錄像,說說你看到了什么?

  2、 我們課本把這有趣的故事寫了出來,打開書自由地讀一讀。

  三、課堂自學(xué),深入理解。

  1.提學(xué)要求,布置自學(xué)。(投影出示自學(xué)要求。)

 、俳柚匆簦颜n文讀通順。

 、诠闯錾衷~,多讀幾遍。

 、墼诓欢淖衷~或句子后面做上記號。

 、芩伎碱}目“掩耳盜鈴”的意思。

 、萃瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)后同小組交流。

  2.檢查自學(xué)情況。

 、俪鍪咀衷~投影片檢查字詞的讀音及詞語理解。

  ②指讀課文。(正音通句)

  ③指名說出題目的意思。

  3.激發(fā)學(xué)生情趣。讓學(xué)生看《掩耳盜鈴》動畫片,思考:課文主要講了一件什么事?

  四、理解課文,體會內(nèi)容。

  1、讀了這則寓言,你知道了些什么?(為了讓你的發(fā)言更精彩,再讀課文。)

  2、學(xué)生交流匯報

 。1)“明明知道”是什么意思?偷鈴人明明知道什么?讀出來(勾畫明明知道這句話),他還明明知道什么?(發(fā)覺后會被…)帶著這種體會再讀這句話。

 。2)那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果,他不但沒有就此打消偷鈴的念頭,而是想出了一個辦法。(在書上找一找,并勾一勾)。明明、就、就、在文中的作用。

  (3)面對他這種想法,你想告訴他什么?(你能捂住自己的耳朵,但無法把別人的耳朵也捂住。)指導(dǎo)朗讀,讀以為是的語氣。

 。4)、他認(rèn)為自己的想法很好,自己很聰明,于是就按這想法去做了,結(jié)果怎樣?

 。5)、指導(dǎo)朗讀。(我們再讀一讀課文,就會領(lǐng)悟更深刻的道理。)

  五、揭示寓意,擴(kuò)展。

  1、 我們來演一演這則寓言,怎么樣?我扮演偷鈴人,你們?yōu)槲遗湟,行嗎?要配好音,你們?yīng)該怎么樣(認(rèn)真讀)。

  2、我是一個偷鈴人,我干了這件蠢事,多少年來一直生活在人們蔑視的眼中,親愛的同學(xué)們,你們有什么話想對我說,讓我明白一些道理嗎?學(xué)生自由說。

  這則寓言告訴我們什么,看看我們身邊,有這種現(xiàn)象存在嗎?

  六、,作業(yè)布置。

  1、:這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人,結(jié)果只是欺騙了自己的人,所以說是自欺欺人。

  2、作業(yè):把這則寓言用自己的話,講給爸爸媽媽以及朋友聽。

 。ㄈ┌鍟O(shè)計

  想偷鈴鐺—————掩住耳朵—————被人發(fā)覺 (自欺欺人)

  五、學(xué)習(xí)效果

  1、教學(xué)設(shè)計的目的是借助文本,品讀語言文字,學(xué)習(xí)語言運(yùn)用語言,加強(qiáng)訓(xùn)練閱讀能力。同時在課堂上發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

  2、關(guān)注知識技能,態(tài)度情感。注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),注重能力的訓(xùn)練。以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo),及時調(diào)整教學(xué),提高教學(xué)效果。

  3、通過對學(xué)生進(jìn)行、學(xué)生之間的互評等方式,讓學(xué)生在寓言故事中感受現(xiàn)實(shí)生活中的情境。

  六、與以往教學(xué)設(shè)計相比的特點(diǎn)

  1、注重與前邊所學(xué)寓言緊密銜接,給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境,自然引入本課。

  2、大膽結(jié)合教師指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生自學(xué)熱情,使學(xué)生真正地走進(jìn)課文的寓言故事中去,捕捉和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  3、以讀為本,再度的基礎(chǔ)上深入到課文的理解中去。通過教師指導(dǎo)要求、學(xué)生自學(xué),最后教師再指導(dǎo)的過程,鞏固學(xué)生的理解和體會。

  4、落實(shí)積累,通過表演和配音形式教學(xué)手段,使學(xué)生在情境中產(chǎn)生感悟。

  5、課外延伸,擴(kuò)展到更高層次,注重語文課程學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

掩耳盜鈴教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  知識

  1.學(xué)會“掩、盜、偷、碰”四個生字和新詞。

  2.聯(lián)系上下文抓住重點(diǎn)詞理解偷鈴人是怎么想的?他的想法對嗎?為什么?

  3.能理解“掩耳盜鈴”的寓意。

  4.能朗讀課文并能用自己的話說說“掩耳盜鈴”的意思。

  教育

  懂得人們做了壞事想使別人不知道是不可能的,自作聰明的結(jié)果是自己騙自己的'道理。

  發(fā)展

  1.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的能力。

  2.培養(yǎng)想象力和口頭復(fù)述能力。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意,并能有所感受。

  課時:

  一課時

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入,揭示課題

  1.看故事表演,聽范讀,想:這個寓言講了一件什么事?

  2.揭題、釋題、讀題。

  二、師生共訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  1.自由讀課文,讀后你想知道什么?

  2.學(xué)生質(zhì)疑,師歸納目標(biāo)。

 。1)盜鈴人是怎么想的?對嗎?為什么?

 。2)課文告訴我們一個什么道理?

  三、理解故事內(nèi)容。

  1.自由讀,把他是怎樣想、做的句子畫出來。匯報。

  2.同位讀,說說你知道了什么?

  3.指導(dǎo)讀,聯(lián)系上下文想想你覺得他的想法對嗎?討論匯報。

  4.看圖發(fā)揮想象。

 。1)盜鈴人當(dāng)時的表情、動作怎樣?他會想些什么?

 。2)課文怎樣寫的?自由讀,指名讀,師生合讀。

  四、情景表演,體會寓意。

  1.過渡:盜鈴人掩住自己的耳朵,伸手去偷鈴鐺,結(jié)果被發(fā)現(xiàn),這時候你弄明白了什么?(指名小結(jié))

  2.創(chuàng)設(shè)情境:如果你是路人,看見他想伸手偷鈴鐺,你會對他說些什么?(小組內(nèi)說,師生合作演)

  五、聯(lián)系實(shí)際,深化認(rèn)識。

  舉一些事例說說實(shí)際生活中類似“掩耳盜鈴”的例子。(小組說——指名講)

  六、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)述故事。

  創(chuàng)設(shè)情境,師生合作演。

  復(fù)述故事:回到家,給爸爸媽媽講這個故事。

掩耳盜鈴教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解寓言的含義,教育學(xué)生做事不能自欺欺人。

  2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、在理解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。

  2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的.能力。

  教學(xué)時數(shù):一課時

  教學(xué)過程:

  一、指名講學(xué)過的寓言故事!掇朊缰L》、《亡羊補(bǔ)牢》

  二、教師邊作圖邊講故事,學(xué)生猜故事結(jié)尾。

  三、這個人傻不傻,傻在哪里?

 。ㄋ翟诓辉撐孀∽陨淼亩淙ネ邓说拟忚K。)

  四、給故事取個題目。

  板書課題:掩耳盜鈴

  五、釋題

  掩耳:捂住耳朵。盜:偷。

  掩耳盜鈴:捂住自身的耳朵偷他人的鈴鐺。

  六、翻開課本讀寓言故事。

  七、理解故事內(nèi)容

  1、指名讀第一自然段,結(jié)合插圖板書“想偷鈴鐺”。

  2、讀第二自然段,想想、議儀。

  1)偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰,那鈴鐺就會丁零丁零地響起來,就會被人發(fā)覺,那他是想出一個什么方法去偷鈴鐺的?(結(jié)合插圖板書“掩住耳朵”)

  2)他的想法對嗎?為什么?

  3)那個人掩住自身的耳朵,伸手去偷鈴鐺,結(jié)果怎樣了?(結(jié)合插圖板書“被人發(fā)覺”)

  3、小結(jié):結(jié)果當(dāng)然會被他人發(fā)現(xiàn)了:掩住自身的耳朵去偷鈴鐺,鈴鐺還是照樣會響的,不過只是自身聽不見,他人還是照樣聽得見的。哪個偷鈴鐺的人只是自身欺騙自身。

  4、用一個成語說說偷鈴人的行為。(自欺欺人)

  八、小結(jié):這則寓言故事諷刺了那些想欺騙他人,結(jié)果只是欺騙了自身的人,所以說是自欺欺人。

  九、學(xué)生復(fù)述這個故事。

掩耳盜鈴教案5

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、學(xué)會本課生字,理解“掩耳盜鈴”這個成語的意思。

  2、理解課文內(nèi)容,懂得這則寓言的寓意。

  3、朗讀課文,背誦課文。

  4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際、正確處置類似現(xiàn)象的能力。

  [重難點(diǎn)]學(xué)會生字,懂得寓言的寓意,理解成語的意思。

  [教具準(zhǔn)備]多媒體課件

  [教學(xué)時間] 1課時

  [教法]演示法講述法

  [學(xué)法]扮演、自讀自悟、感情朗讀

  [教學(xué)過程]

  一、揭示課題,解題。

  1、以前我們學(xué)過哪些寓言?它們有什么一起的特點(diǎn)?(從一個故事中得到一個道理。)

  2、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”,(板書),從課題上同學(xué)們就知道了什么?你還想知道什么?(“掩”、“盜”是什么意思?“掩耳盜鈴”是什么意思?誰能說得更具體一些?

  二、整體感知,讀通課文。

  1、請看錄像,說說你看到了什么?

  2、我們課本把這有趣的故事寫了出來,打開書自由地讀一讀。

  檢查生詞的讀音。

  三、理解課文內(nèi)容。

  1、讀了這則寓言,你知道了些什么?(為了讓你的發(fā)言更精彩,再讀課文。)

  2、學(xué)生推薦匯報

 。1)“明明知道”是什么意思?偷鈴人明明知道什么?讀出來(勾畫明明知道這句話),他還明明知道什么?(發(fā)覺后會被…)帶著這種體會再讀這句話。

 。2)那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果,他不但沒有就此打消偷鈴的念頭,而是想出了一個方法。(在書上找一找,并勾一勾)。明明、就、就、在文中的作用。

 。3)面對他這種想法,你想告訴他什么?(你能捂住自身的耳朵,但無法把他人的`耳朵也捂住。)指導(dǎo)朗讀,讀出自以為是的語氣。

 。4)、他認(rèn)為自身的想法很好,自身很聰明,于是就按這想法去做了,結(jié)果怎樣?

 。5)、指導(dǎo)朗讀。(我們再讀一讀課文,就會領(lǐng)悟更深刻的道理。)

  四、揭示寓意。

  1、我們來演一演這則寓言,怎么樣?我扮演偷鈴人,你們?yōu)槲遗湟,行嗎?要配好音,你們?yīng)該怎么樣(認(rèn)真讀)。

  2、我是一個偷鈴人,我干了這件蠢事,多少年來一直生活在人們蔑視的眼中,親愛的同學(xué)們,你們有什么話想對我說,讓我明白一些道理嗎?學(xué)生自由說。

  這則寓言告訴我們什么,看看我們身邊,有這種現(xiàn)象存在嗎?

掩耳盜鈴教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解寓言的含義,教育學(xué)生做事不能自欺欺人。

  2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、在理解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。

  2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。

  教學(xué)時數(shù):

  一課時

  教學(xué)過程:

  一、指名講學(xué)過的寓言故事。《揠苗助長》、《亡羊補(bǔ)牢》

  二、教師邊作圖邊講故事,學(xué)生猜故事結(jié)尾。

  三、這個人傻不傻,傻在哪里?

 。ㄋ翟诓辉撐孀∽约旱亩淙ネ祫e人的鈴鐺。)

  四、給故事取個題目。

  板書課題:掩耳盜鈴

  五、釋題

  掩耳:捂住耳朵。盜:偷。

  掩耳盜鈴:捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。

  六、翻開課本讀寓言故事。

  七、理解故事內(nèi)容

  1、指名讀第一自然段,結(jié)合插圖板書“想偷鈴鐺”。

  2、讀第二自然段,想想、議儀。

 。1)偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰,那鈴鐺就會丁零丁零地響起來,就會被人發(fā)覺,那他是想出一個什么辦法去偷鈴鐺的?(結(jié)合插圖板書“掩住耳朵”)

 。2)他的想法對嗎?為什么?

 。3)那個人掩住自己的耳朵,伸手去偷鈴鐺,結(jié)果怎樣了?(結(jié)合插圖板書“被人發(fā)覺”)

  3、小結(jié):結(jié)果當(dāng)然會被別人發(fā)現(xiàn)了:掩住自己的耳朵去偷鈴鐺,鈴鐺還是照樣會響的,不過只是自己聽不見,別人還是照樣聽得見的。哪個偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。

  4、用一個成語說說偷鈴人的行為。(自欺欺人)

  八、小結(jié):這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人,結(jié)果只是欺騙了自己的人,所以說是自欺欺人。

  九、學(xué)生復(fù)述這個故事。

  教學(xué)反思:

  《掩耳盜鈴》是一篇成語故事,講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺。告訴人們,做了壞事,想叫別人不知道是不可能的,自作聰明的`結(jié)果是自己害自己。常用來比喻蠢人自己欺騙自己的行為。這個故事篇幅短小,淺顯易懂,學(xué)生不難理解,不過對其寓意的把握還需對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。

  在上這節(jié)課時,我本著以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,首先從課題入手質(zhì)疑:什么是“掩耳盜鈴”?通過查字典理解“掩”和“盜”的意思,學(xué)生很容易就說出了“掩耳盜鈴”就是捂著耳朵去偷鈴鐺的意思。緊接著我就追問:這個人為什么要捂著耳朵去偷別人家的鈴鐺呢?讓學(xué)生通過讀課文,自己找出有關(guān)句子讀一讀,理解偷鈴人的心理活動:“響聲要用耳朵才能聽見,如果把耳朵掩起來,不是就聽不見了嗎?”給學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)的平臺。

  在在引導(dǎo)學(xué)生揭示寓意的過程中,我并沒有直接把含義告訴學(xué)生,而是先提出一些問題讓他們思考,如:偷鈴的人認(rèn)為把耳朵掩起來就聽不見鈴聲了,對嗎?鈴鐺一碰就會響,偷鈴人知道這個常識嗎?他最后偷到鈴鐺了嗎?你覺得他是個什么樣的人?通過問題的層層深入,逐步把故事的寓意突顯出來。學(xué)生通過交流討論,能說出偷鈴人很愚蠢,很笨,是個自作聰明的人。最后我再小結(jié)歸納,板書“自欺欺人”,并出示完整的寓意。

  總的來說,這堂課上的比較順利,學(xué)生也理解了寓意,不過課后想來,我并沒有真正做到以學(xué)生為主體。整堂課,雖然我的講解并不多,全是讓學(xué)生探討交流,可是每一環(huán)節(jié)的問題是我設(shè)置的,學(xué)生還是被我牽著鼻子走,處于被動地位。如果上課伊始,在學(xué)生初讀課文后,我能完全放手讓學(xué)生自己質(zhì)疑,提出問題,給學(xué)生提供一個充分思索,探究的過程,我相信效果會更好。

掩耳盜鈴教案7

  一、教學(xué)目標(biāo)。

  1、學(xué)會本課生字,理解“掩耳盜鈴”這個成語的意思。

  2、理解課文內(nèi)容,懂得這則寓言的寓意。

  3、朗讀課文,背誦課文。

  4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際、正確處理類似現(xiàn)象的能力。

  二、重難點(diǎn)。

  學(xué)會生字,懂得寓言的寓意,理解成語的意思。

  三、教具準(zhǔn)備。

  多媒體課件。

  四、教學(xué)時間。

  1課時。

  五、教法。

  演示法講述法。

  六、學(xué)法。

  表演、自讀自悟、感情朗讀。

  七、教學(xué)過程。

 。ㄒ唬┙沂菊n題,解題。

  1、以前我們學(xué)過哪些寓言?它們有什么共同的特點(diǎn)?

  從一個故事中得到一個道理。

  2、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”(板書),從課題上同學(xué)們就知道了什么?你還想知道什么?“掩”、“盜”是什么意思?“掩耳盜鈴”是什么意思?誰能說得更具體一些?

 。ǘ┱w感知,讀通課文。

  1、請看錄像,說說你看到了什么?

  2、我們課本把這有趣的故事寫了出來,打開書自由地讀一讀。

  檢查生詞的讀音。

 。ㄈ├斫庹n文內(nèi)容。

  1、讀了這則寓言,你知道了些什么?

  為了讓你的發(fā)言更精彩,再讀課文。

  2、學(xué)生交流匯報

  (1)“明明知道”是什么意思?偷鈴人明明知道什么?讀出來(勾畫明明知道這句話),他還明明知道什么?(發(fā)覺后會被…)帶著這種體會再讀這句話。

 。2)那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果,他不但沒有就此打消偷鈴的念頭,而是想出了一個辦法。(在書上找一找,并勾一勾)。明明...就...在文中的作用。

 。3)面對他這種想法,你想告訴他什么?(你能捂住自己的耳朵,但無法把別人的耳朵也捂住。)指導(dǎo)朗讀,讀出自以為是的.語氣。

 。4)他認(rèn)為自己的想法很好,自己很聰明,于是就按這想法去做了,結(jié)果怎樣?

 。5)指導(dǎo)朗讀。(我們再讀一讀課文,就會領(lǐng)悟更深刻的道理。)

 。ㄋ模┙沂驹⒁。

  1、我們來演一演這則寓言,怎么樣?我扮演偷鈴人,你們?yōu)槲遗湟簦袉?要配好音,你們?yīng)該怎么樣(認(rèn)真讀)。

  2、我是一個偷鈴人,我干了這件蠢事,多少年來一直生活在人們蔑視的眼中,親愛的同學(xué)們,你們有什么話想對我說,讓我明白一些道理嗎?學(xué)生自由說。

  這則寓言告訴我們什么,看看我們身邊,有這種現(xiàn)象存在嗎?

掩耳盜鈴教案8

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識本課生字新詞,理解“發(fā)覺、樂滋滋、掩耳盜鈴”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容和寓意,受到尊重事實(shí),老老實(shí)實(shí)做人做事的思想教育。

  3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣,培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)寓言的能力。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生了解兩則寓言的寓意,理解兩個成語的意思。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  掛圖、生字卡

  四、教學(xué)時間:

  兩課時

  五、教學(xué)過程:

  第一課時

  (一)揭示課題、解題

  1.以前我們學(xué)過哪些寓言?

  2.“寓言二則”的“則”是什么意思?寓言有什么特點(diǎn)?(用一個短小的故事說明一個道理或諷刺某種人。寓:寄托、包含的意思。言:講道理。)

  3.這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”這則寓言。教師板書:掩耳盜鈴。

  4.通過預(yù)習(xí),誰知道“掩耳盜鈴”中的“掩”、“盜”是什么意思?“掩耳盜鈴”是什么意思?(捂住自己的耳朵偷鈴鐺。)

  (二)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

  投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.通過自學(xué),掌握“掩耳盜鈴”這則寓言中的生字、新詞。

  2.結(jié)合插圖、動畫片理解故事內(nèi)容,懂得這則寓言的寓意。

  3.能用自己的話說出成語“掩耳盜鈴”的意思。

  4.有感情地朗讀背誦這則寓言。

  (讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),對所學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。)

  (三)課堂自學(xué),整體感知課文

  1.投影出示自學(xué)要求:

  (l)借助拼音把課文讀通順。

  (2)把本課的生字、新詞在課文中勾出來讀幾遍。

  (3)再讀課文,勾出不明白的詞語、句子。

  (4)熟練地讀課文。

  2.學(xué)生自學(xué)。

  3.檢查自學(xué)情況。

  (1)讀帶生字的詞語卡片,糾正讀音。

  (2)指名試讀課文。

  4.思考:課文主要講了一件什么事?

  (四)理解課文內(nèi)容

  1.自由讀課文。

  2.分小組討論:故事的起因是什么?經(jīng)過怎樣?結(jié)果又怎樣?指名說一說討論結(jié)果。

  3.重點(diǎn)理解第二自然段。

  (1)“明明知道”是什么意思?偷鈴人明明知道什么?學(xué)生回答后,教師板書:

  明明知道只要……就……

  (2)在書上勾出含有“只要……就”的句子齊讀。

  (3)指名用“只要……就”口頭造句。

  (4)那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果,他不但沒有就此打消偷鈴的念頭,而是想出了一個辦法。

  ①投影出示課后思考練習(xí)第一題第(1)小題:掩住自己的耳朵,伸手去偷鈴鐺的人是怎么想的?他的想法對嗎?為什么?學(xué)生在書上勾出寫偷鈴人怎么想的句子讀一讀。

  ②這句話里用了一個關(guān)聯(lián)詞語,是哪個關(guān)聯(lián)詞語?“掩住”是什么意思?這句話還可以怎么說?(如果把耳朵捂住,響聲就聽不見了。)

 、勰莻人用手捂住自己的耳朵,他就聽不見鈴聲了。但是他能捂住別人的耳朵嗎?別人還能聽見鈴聲嗎?

  (5)他認(rèn)為自己的想法很好,自己很聰明,于是就按這個想法去做了,結(jié)果怎樣?(學(xué)生回答后教師板書:還這么做剛……就……課文中的插圖所描繪的就是這個結(jié)果,指名說出圖意。)

  (6)那個人一開始就“明明知道”盜鈴的后果,為了達(dá)到目的,他想出了一個自己認(rèn)為很好的辦法?墒聦(shí)證明,他只是“自作聰明”,他的做法在別人看來是“十分愚蠢”的'。(板書:自作聰明,十分愚蠢)(關(guān)鍵在于他捂住了自己的耳朵,而無法把別人的耳朵也捂住。)

  (7)指導(dǎo)朗讀。

  ①指名讀第二自然段,注意讀出自作聰明的語氣。

  ②齊讀全文,注意朗讀時要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來。

  (五)揭示寓意,總結(jié)擴(kuò)展

  1.投影出示思考題:

  (1)掩耳盜鈴的人愚蠢可笑在什么地方?

  (2)你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓(xùn)?

  (3)這則寓言告訴人們一個什么道理?

  學(xué)生分組討論后,指名回答。

  2.同桌總結(jié),用自己的話說說成語“掩耳盜鈴”的意思。

  3.聯(lián)系生活

  (1)那么生活中有沒有這樣自欺欺人的事呢?

  (學(xué)生抄襲作業(yè);犯罪分子明知自己在犯法,卻鋌而走險;社會上一些人為了經(jīng)濟(jì)利益,置法律、整改于不顧,最后出事了……)

  (2)練習(xí):選擇填上成語——掩耳盜鈴、亡羊補(bǔ)牢、揠苗助長

  現(xiàn)在許多家長望子成龍,不顧孩子實(shí)際,讓孩子學(xué)這學(xué)那,這真是( )!

  我發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤,趕緊改正,還算( )吧!

  有的同學(xué)做練習(xí)冊上的題目,照抄后面的答案,這不是( )、自欺欺人嗎?

  (六)布置作業(yè)

  1.抄寫、熟記本課生字所組成的新詞。

  2.用“只要……就……”造句。

  3.把“掩耳盜鈴”這則寓言講給家長聽。

掩耳盜鈴教案9

  活動目標(biāo)

  1.閱讀圖書《掩耳盜鈴》,感知成語故事的內(nèi)容。

  2.仔細(xì)觀察圖片,發(fā)現(xiàn)圖畫中的細(xì)節(jié),理解成語故事的含義。

  3.通過專注的閱讀和積極的討論,知道故事主人翁行為的愚蠢可笑。

  活動準(zhǔn)備

  幼兒入手一本圖書,與圖書內(nèi)容相同的幻燈片一套,銅鑼一面。

  活動過程

  一、看幻燈閱讀圖書第2~3頁。

  1.教師:請小朋友仔細(xì)地看圖,看過后想想有什么問題或者疑問。

  2.幼兒自由地說出自己的想法或者問題。

  (看幻燈集體閱讀圖書第2~3頁,引發(fā)討論,激發(fā)閱讀興趣。)

  二、師生共同看幻燈閱讀圖書第2頁至第8頁,引發(fā)第二次猜測、討論

  1.教師閱讀圖書第2~3頁,讓幼兒知道畫面的內(nèi)容。

  2.師生共同閱讀第4~5頁。教師:小偷看見了什么?大鐘漂亮嗎?上面的圖案怎么樣?小偷想怎樣?

  (觀察畫面上鐘的圖案并用適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá),豐富詞匯:圖案精美。)

  3.閱讀第6~7頁,提問:小偷在干嘛?他將鐘推動了嗎?小偷是什么樣的表情和動作,誰來學(xué)一學(xué)?

  (學(xué)一學(xué)動作和表情,體會一下小偷想得到大鐘的迫切心情,為后面想辦法搬走大鐘的想象做鋪墊。)

  教師:這兩個點(diǎn)是什么?(小偷頭上的汗珠)

  (這是一個細(xì)節(jié)的觀察,更加明確小偷想偷大鐘的意圖,另一方面是一個暗示,暗示孩子從圖畫的細(xì)節(jié)中會有新的發(fā)現(xiàn)。)

  教師:這只鐘怎么樣?

  (學(xué)習(xí)詞匯:又大又重)

  4.教師:這只鐘又大又重,小偷可能會用什么方法把它搬回家?請小朋友猜一猜。

  5.引導(dǎo)幼兒觀察圖書第8頁的四幅小圖,了解小偷的想法。

  提問:小偷究竟想了哪些辦法呢?

  6.教師:小偷想了這么多辦法,那他究竟會用什么方法把鐘搬回家呢?他能如愿所償嗎?請小朋友接著把書看完。

  三、幼兒自由閱讀圖書(從第9頁至結(jié)束),共同討論對圖書內(nèi)容的感知

  1、幼兒自由閱讀圖書。

  (讓幼兒帶著問題,帶著從書中尋找答案的動機(jī)閱讀,這樣的自主閱讀才是有效的。)

  2.師生共同看幻燈,觀察了解圖書第9頁至結(jié)束的內(nèi)容。

  教師:小偷用了什么辦法呢?最后有沒有如愿所償呢?我們一起接著來看大屏幕。

  看到10~11頁,配班教師敲鑼。(敲響鑼,讓幼兒感受鐘聲的巨響,體會小偷的做賊心虛。)

  12~13頁:教師:從哪里看出小偷嚇了一大跳?他慌忙怎樣做?

  14~15頁:教師:鐘聲被捂住了嗎?這是什么意思?小偷他做了一個什么動作?

  16~17頁:教師:這是什么?小偷的表情是什么樣的?他為什么要笑呢?

  18~19頁:教師:小偷拿大錘做什么了?

  20~21頁:教師:小偷得逞了嗎?他是什么下場?(教師針對每一幅畫面,有意識地圍繞目標(biāo)設(shè)計相應(yīng)的問題,引導(dǎo)幼兒觀察畫面的細(xì)節(jié),以討論的方式,幫助幼兒準(zhǔn)確理解成語故事的內(nèi)容。)

  四、集體完整閱讀圖書

  五、尋找圖書中的秘密,進(jìn)一步理解成語故事的內(nèi)涵

  教師:在這本書里,藏著一個小秘密,請小朋友仔細(xì)地再看一遍書,找一找。

  (黑貓是這本書畫面的經(jīng)典設(shè)計,自始至終在畫面上出現(xiàn),能夠更加烘托小偷自欺欺人的主題。)

  教師:找到秘密了嗎?小偷想偷大鐘,自以為別人不知道,其實(shí)自始至終都有一雙眼睛在注視著他。小朋友,你們覺得這個小偷……

  (留白的方式誘導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的想法,進(jìn)一步加深幼兒對成語故事內(nèi)涵的理解。)

  設(shè)計思考

  1.改編讀本和選材理由。幼兒園早期閱讀活動開展的初期,讀本的選擇多為國外引進(jìn)的繪本,隨著早期閱讀教學(xué)活動研究的深入,大家普遍感到我們中國有五千年的燦爛文明,有許多優(yōu)秀、經(jīng)典的文學(xué)作品,應(yīng)當(dāng)以適當(dāng)?shù)姆绞桨阉鼈儌鬟f給孩子,從而弘揚(yáng)我們的傳統(tǒng)文化。南京市部分喜愛讀書并致力于幼兒早期閱讀教學(xué)研究的教師收集了大量中國古代的神話傳說、成語故事、寓言故事等,并做了必要的篩選。我們認(rèn)為針對學(xué)齡前階段幼兒選擇的中國傳統(tǒng)文學(xué)作品,一是應(yīng)重視和關(guān)注兒童的視角,盡量選擇與幼兒生活相關(guān)的內(nèi)容;二是要關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn),作品內(nèi)容是幼兒能夠在教師的引導(dǎo)下感知、理解的;三是作品應(yīng)具有積極的思想情感,對幼兒的.成長有正向的陶冶作用。我在教學(xué)中慎重地選取了《掩耳盜鈴》這個成語故事,并在文字上進(jìn)行了精心的改編,努力做到文字表達(dá)既充分尊重原作品,又盡量淺顯易懂符合大班幼兒認(rèn)知的特點(diǎn),同時具有一定的文學(xué)性和審美性。我還與圖畫的創(chuàng)作者多次溝通、交流,合作完成了繪本的創(chuàng)作。

  2.樸實(shí)、有節(jié)奏的活動環(huán)節(jié)設(shè)計。整個活動由五個大環(huán)節(jié)構(gòu)成,第一個環(huán)節(jié),教師引導(dǎo)幼兒共同觀察圖書第2~3頁,引發(fā)第一次猜測、討論,激發(fā)閱讀興趣。第二個環(huán)節(jié),師生共同閱讀圖書第2頁至第8頁,進(jìn)行第二次猜測、討論。第三個環(huán)節(jié),幼兒自由閱讀(從第9頁至結(jié)束),師生共同討論對圖書內(nèi)容的感知、理解。第四個環(huán)節(jié),集體完整閱讀圖書,全面感知圖書的內(nèi)容。第五個環(huán)節(jié),尋找圖書的秘密,進(jìn)一步理解成語故事的內(nèi)涵?v觀整個活動環(huán)節(jié),我力求簡明而清晰,追求的是孩子和教師一起平靜而投入地走進(jìn)繪本里的閱讀狀態(tài)以及和諧的課堂氛圍?紤]到《掩耳盜鈴》是個成語故事,具有敘事性,故事情節(jié)推進(jìn)的脈絡(luò)比較清晰,有前因和后果,因而在活動環(huán)節(jié)設(shè)計上,我關(guān)注活動環(huán)節(jié)的推進(jìn)合著幼兒感知《掩耳盜鈴》故事的節(jié)拍,努力追求活動環(huán)節(jié)組織的節(jié)奏與故事敘事節(jié)奏的和諧共振,讓樸實(shí)的活動本身對幼兒產(chǎn)生吸引力,使幼兒對學(xué)習(xí)的興趣自然流露。

  3.簡約、生動的教學(xué)策略設(shè)計。教學(xué)策略是教師教學(xué)藝術(shù)以及教學(xué)智慧的具體體現(xiàn)。我認(rèn)為閱讀是需要閱讀者安心、靜心、定心的,投入地閱讀是培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣和能力的重要方面。在組織閱讀活動時,教學(xué)策略的設(shè)計和選擇應(yīng)講究簡約、生動。從課堂的氛圍入手,引領(lǐng)幼兒做一個真正的讀書人。在《掩耳盜鈴》閱讀活動中,我只設(shè)計和運(yùn)用了猜測討論、動作模仿、自主閱讀等為數(shù)不多且簡便易行的教學(xué)策略,并以生動的方式落實(shí)這些教學(xué)策略,讓簡約的課堂充滿活力。運(yùn)用猜測討論的教學(xué)策略,是抓住大班幼兒好勝的心理,由猜測引發(fā)的討論,熱烈而積極,有效地生成有意義的師生和生生互動。在閱讀圖書的過程中,有意識地引導(dǎo)孩子們在觀察圖畫書畫面的基礎(chǔ)上,模仿故事中角色的動作,體會角色的心理活動,讓孩子與角色間產(chǎn)生通感,在感同身受的基礎(chǔ)上,較準(zhǔn)確地理解故事的內(nèi)涵;顒又,教師還提供了一個讓幼兒自主閱讀圖畫書的機(jī)會。這個機(jī)會安排在整個閱讀活動的中間,先前的閱讀和猜測討論引起了懸念,此時讓幼兒帶著問題、帶著尋找答案的期待自主地閱讀,孩子們投入而積極,較好地起到了引領(lǐng)幼兒走進(jìn)圖畫書靜心閱讀的作用。

  實(shí)踐證明,早期閱讀活動中簡約而生動的教學(xué)策略的運(yùn)用符合閱讀活動本身的特質(zhì),且符合孩子發(fā)展需要。

掩耳盜鈴教案10

  在上學(xué)期,我在六(1)班上了一堂語文課,課的內(nèi)容是寓言故事《掩耳盜鈴》,這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)一是讓學(xué)生知道寓言就是通過一個虛構(gòu)的淺顯的故事,告訴人們一個道理,二是明白自作聰明的人是愚蠢的。

  我的整個課堂是這樣設(shè)計的:以回顧我們曾學(xué)過的寓言故事來導(dǎo)入,小組四人合作從字面來理解“掩耳盜鈴”的意思,然后提出感興趣的問題(如他偷到了鈴嗎?他為什么要掩著耳朵去偷鈴呢?)要弄懂這些問題,我們?nèi)プx課文。(第一遍朗朗地讀,找生字;第二遍默默地讀,看看明白了什么,是從課文的那些地方明白的。)讀完課文讓大家討論:這個人可笑在哪里?這個寓言告訴我們什么道理?最后分小組來表演這個故事。

  課上完后,我感覺不成功。最后的故事表演沒有時間,很遺憾,原因是下午一節(jié)課只有半個小時的時間,學(xué)生沒有完全明白寓言故事告訴人們的道理,主要原因在我。通過我的這堂課和聽了其他老師的課,我對語文課堂有這樣一些教訓(xùn)、體會和感悟。

  一、語文課上應(yīng)該書聲朗朗。

  課后,我在《新課標(biāo)解讀》中讀到這樣一段話:“語文教學(xué)講風(fēng)盛行,忽視學(xué)生自讀體驗(yàn),忽視培養(yǎng)語感;分析之分盛行,忽視整體感知和把握。這些已是眾所周知的流弊,是違背學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文規(guī)律的表現(xiàn),應(yīng)引起足夠的重視!笔堑,我們往往把孩子當(dāng)成了大人,甚至當(dāng)成了中文系的學(xué)生,把一首小小的,明白如話的詩歌或一個小故事首先拆成句,然后拆成字,在那里分析,甚至追問,老師累得氣喘吁吁,學(xué)生搞的糊里糊涂,而一堂課下來,聽不到孩子的讀書聲。其實(shí)孩子是喜歡讀書的,北師大版的語文課本上的課文都是一些生活氣息很濃的、朗朗上口的、極富音韻節(jié)奏的文章,是很適合孩子們?nèi)ダ首x的。孩子們沒有去讀,是沒有給他們時間,是沒有去引導(dǎo)他們,是我們不相信他們能自讀自悟,他們是可以悟的。書聲朗朗是校園里一道美麗的風(fēng)景,還我校園書聲朗朗是語文老師應(yīng)該馬上去做的事情。

  二、語文課上應(yīng)該七嘴八舌。

  我們大可不必要只是在口語交際課上才讓學(xué)生和學(xué)生交流,學(xué)生和老師交流,只要 是語文課堂,只要是語文學(xué)習(xí)活動,就可以讓學(xué)生對文本品頭論足,說長道短,與老師據(jù)理力爭,與自己的同學(xué)相互討論,甚至提出疑問?晌矣袝r不能做到真正放手,總是喜歡牽著學(xué)生的鼻子走,而不是讓自己蹲下身子踏著學(xué)生的思維線來靈活機(jī)智地調(diào)控課堂,生怕學(xué)生會提出一個怪怪的問題,打亂了原來的教案上的設(shè)計思路,我們語文老師應(yīng)該讓課堂更加開放,要更加靈活,尤其是小學(xué)的語文課,應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學(xué)生想說、能說、樂說。

  三、語文課上應(yīng)該想入菲菲。

  聽了張雪老師上的《家》這一課,給我印象很深,也很出彩的地方是老師給了學(xué)生想象的空間!盀槭裁凑f樹林是小鳥的家?”學(xué)生回答的非常精彩:“因?yàn)樾▲B飛累了要到樹林里休息!薄 因?yàn)轼B媽媽要進(jìn)去給小鳥喂吃的!薄耙?yàn)榇髽淇梢詾樾▲B遮風(fēng)擋雨!崩蠋熡謫枺骸皹淞诌可以說是誰的家?”學(xué)生又展開了想象:是猴子的家,是蛇的'家,是松鼠的家,是豹子的家,是螞蟻的家,還是我們?nèi)祟惖募,還有學(xué)生馬上說,我們要保護(hù)樹木?纯矗⒆觽兊南胂罅Χ嘭S富呀!她在上《大家都說普通話》這一課時,問:“小鳥們唧唧喳喳都在說些什么呀?”一下又打開了孩子們的話匣子。是的,教材是死的,可孩子們的想象是鮮活的,為什么我們的課上的乏味,聽者也昏昏,就是我們不給學(xué)生想象的空間。我要時刻警醒我自己:不要讓學(xué)生的想象力喪失在我的手里。

掩耳盜鈴教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解故事的內(nèi)容,并體會其中的道理。

  2、學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”的成語。

  3、朗讀課文并能背誦。

  4、表演課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意,并聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,有一定的感想。

  教學(xué)過程:

  一、揭題引入

  1、板書課題,回想以往學(xué)過哪些寓言故事,說一說。

  2、這些寓言有什么共同的特點(diǎn)?(點(diǎn)出學(xué)習(xí)寓言的目的。)

  3、板書:掩耳盜鈴(解釋“掩”和“盜”的意思)

  二、學(xué)習(xí)寓言《掩耳盜鈴》

  1、初讀課文,了解大意:課文主要講了一件什么事?

  2、抓住偷鈴人的心里的想法讓學(xué)生找出句子,用“——”劃出,并指導(dǎo)讀出自以為聰明的語氣,再結(jié)合偷鈴人的想法提出問題。(生提問)

  3、教師歸納出學(xué)生的問題:

 。1)是什么讓他想到捂住耳朵去頭鈴鐺的?

 。2)他是怎樣做的,結(jié)果怎樣?

 。3)從故事中你明白了什么道理?

  4、四人小組帶著問題自學(xué)(教師巡視指導(dǎo))

  5、匯報自學(xué)情況并從中悟出寓意

  @結(jié)合課文出現(xiàn)的'關(guān)聯(lián)詞“只要……就”、“剛……就”進(jìn)行語言訓(xùn)練。

  @從那個人的身上你明白了什么道理?

  6、表演課文,通過角色的互換再次加深對寓意的理解四人小組先排演,教師巡視指導(dǎo),并挑選出較精彩的小組進(jìn)行表演,最后采訪扮演偷鈴鐺的學(xué)生,讓他說說自己做得對不對或讓觀眾評一評。

  三、聯(lián)系實(shí)際,加深理解

  想一想,在我們的實(shí)際生活中有沒有看到、聽到或自己做的類似《掩耳盜鈴》的事例,說一說。

  四、拓展

  其實(shí),在我們的生活中還有更多的像《掩耳盜鈴》這些寓意深的故事,誰能把你平時聽過或看過的寓言故事講給大伙兒聽聽,一起分享一下呢?

掩耳盜鈴教案12

  一、教學(xué)設(shè)計學(xué)科名稱

  寓言二則

  二、所在班級情況,學(xué)生特點(diǎn)分析

  本班共有學(xué)生65人,其中男生37人,女生28人。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較高,學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好,基礎(chǔ)扎實(shí),大多數(shù)學(xué)生愛讀書,作文水平提高比較快,但學(xué)生兩極分化比較嚴(yán)重,學(xué)困生比較多,給老師的教學(xué)帶來一定難度。

  三、教學(xué)內(nèi)容分析

  由虛構(gòu)淺顯的小故事來說明某個道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品,經(jīng)常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。課文包括兩則寓言,每則寓言的題目都是一個成語,所以也是兩個成語故事。

  《掩耳盜鈴》這則寓言,講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺。寓言先說那人知道手碰鈴鐺會發(fā)出聲音,別人就能發(fā)覺,他便想出了掩耳朵的辦法;最后寫他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺,馬上被人發(fā)現(xiàn)了。這則寓言告訴我們:做了壞事,想叫別人不知道是不可能的,自作聰明的結(jié)果是自己害自己。人們常用“掩耳盜鈴”來比喻蠢人自己欺騙自己的行為。

  《濫竽充數(shù)》講的是戰(zhàn)國時候,南郭先生不會吹竽卻混在樂隊(duì)里充數(shù),后來混不下去了,只好偷偷溜走。這則寓言諷刺了那些沒有真才實(shí)學(xué),混在行家里充數(shù),蒙混度日的人。寓言告訴我們:做人要老老實(shí)實(shí),要有真才實(shí)學(xué)才行。

  四、教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)課文生字新詞。

  2、正確流利地朗讀課文。

  3、學(xué)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容,體會故事所蘊(yùn)涵的道理理。

  4、引導(dǎo)學(xué)生針對這兩種現(xiàn)象發(fā)表看法,樹立正確的人生觀。

  五、教學(xué)重、難點(diǎn)分析

  1、學(xué)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容,體會故事所蘊(yùn)涵的道理。

  2、引導(dǎo)學(xué)生針對這兩種現(xiàn)象發(fā)表看法,樹立正確的人生觀。

  六、教學(xué)課時

  兩課時

  七、教學(xué)過程

  第一課時

  一、出示插圖,引導(dǎo)看圖。

  師:圖上畫的有哪些人?他們在哪兒干什么?

  生:圖上畫了兩個人。

  生:他們在一個大門口。

  生:有一個人左手捂著自己的耳朵,右手伸手摸一個鈴鐺。

  生:不對,老師,不是伸手去摸,他是想偷去。

  師:對,那個人正捂著自己的耳朵去偷別人的鈴鐺,這是怎么回事呢?讓我們今天來學(xué)習(xí)寓言《掩耳盜鈴》。

  二、板題讀題,釋題。

  掩耳盜鈴:捂著自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。

  寓言:含有一定道理的小故事。

  三、自由讀文。

  要求:

  1、自學(xué)課文生字詞。

  2、找出點(diǎn)明故事結(jié)果的語句讀一讀。

  四、檢查自學(xué)情況。

  1、檢查字詞。

  2、指名逐節(jié)讀文,正音。

  3、指明讀點(diǎn)明故事結(jié)果的語句。

  “沒想到手剛碰到鈴鐺,他就被人發(fā)覺了。”

  五、閱讀課文,由結(jié)果和課后第三題為中心展開討論學(xué)習(xí)。

  討論:(1)為什么他剛碰到鈴鐺,就被人發(fā)覺了呢?

  (2)他在偷鈴鐺之前是怎么想的?他的想法對嗎?為什么?

  生:因?yàn)殁忚K是有人碰它,它就會響的,古時代這樣的鈴鐺就是用來做門鈴用的。

  生:他只捂了自己的耳朵,并沒捂住別人的耳朵,別人當(dāng)然聽的見。

  生:這個人真傻,他明明知道鈴鐺一碰就會響起來,他還想捂住自己的耳朵去偷,他以為別人都聽不到,這騙誰呀?只能騙自己。

  生:他的想法真是大錯特錯了。因?yàn)樗晃孀∽约旱亩,別人不可能聽不見的。

  ……

  六、聯(lián)系實(shí)際討論,明白寓言的道理。

  1、討論:這個故事可笑在哪里?

  學(xué)生小組討論。

  師:對,這個人明知有這樣的結(jié)果還去做,真是自己騙自己,他被抓呀,活該!同學(xué)們,我們能做這樣的事嗎?

  2、引導(dǎo)學(xué)生明白寓意。

  師:從這個故事中你受到了什么啟發(fā)?

  引導(dǎo)學(xué)生在明白寓意的基礎(chǔ)上,展開批評與自我批評,進(jìn)一步升華所學(xué)的道理:掩耳盜鈴是一自欺欺人的傻事,千萬別這樣做。

  第二課時

  一、動畫引入,揭示課題

  1、師:課前,老師先請大家一起來欣賞一段動畫片,看完后請你有簡單的話來說說這個故事的主要內(nèi)容。(播放動畫片《濫竽充數(shù)》)

  2、學(xué)生反饋

  師:這個故事就是我們今天要學(xué)的寓言《濫竽充數(shù)》。讓我們一起來讀讀這個成語。(課件:濫竽充數(shù))

  3、師:結(jié)合剛才我們看的動畫片,說說你理解了這個成語中的哪幾個字?哪些字在理解上有難點(diǎn)?(課件:點(diǎn)擊后顯示)

  竽:簧管樂器。

  充數(shù):湊數(shù)。

  師:“濫”字有難點(diǎn),請同學(xué)們快速查字典,并據(jù)詞定義。(點(diǎn)擊顯示濫:與真實(shí)不符,引申為蒙混。)

  師:你能連起來說說整個詞語的意思嗎?

  二、初讀課文,初知大意

  1、師:接下來,就讓我們回到課本中,請同學(xué)們快速朗讀課文,找到文中能解釋這個成語的句子。

  2、學(xué)生反饋

  師:你同意他的意見嗎?讓我們一起來讀讀這個句子。

 。ú煌猓赫f說你的意見,再請同學(xué)們讀讀課題,再讀讀這兩個句子,比較一下,到底哪一個句子更能解釋這個詞語。)

  課件出示句子:每次吹竽,他也鼓著腮幫捂著竽眼兒,裝腔作勢,混在隊(duì)里充數(shù)。

  3、師:我們來一起讀讀這個句子,什么叫“裝腔作勢”?

  從句中哪些地方可以看出他在裝腔作勢?

  學(xué)生反饋教師板書:簡筆畫“裝腔作勢”

  師:這就叫裝腔作勢。(點(diǎn)擊:裝腔作勢)請同桌之間學(xué)著南郭先生的樣子互相做做這個動作,然后再讀給同桌聽一聽。

  師:誰愿意上來扮演南郭先生,做做裝腔作勢的樣子,大家給他們配上朗讀。(4-5名學(xué)生上臺表演,其他同學(xué)讀這個句子)

  師:這會老師要當(dāng)一回齊湣王,聽聽個別朗讀,誰來試試?

 。2-3名學(xué)生)

  師:請你再讀讀這個句子,你還有什么特別的體會?

  生反饋:“也”說明南郭先生是學(xué)著其他吹竽人的樣子在裝腔作勢的是啊。c(diǎn)擊:也)(請你讀讀,我們一起來試試。)

  “混”說明他裝腔作勢非常象,才能蒙混過關(guān)的。南郭先生就是這樣裝腔作勢,濫竽充數(shù),蒙混過關(guān)的。(點(diǎn)擊:混)(請你讀讀,我們一起來試試。)

  師:讓我們一起讀讀這個句子,注意帶點(diǎn)的詞。

  三、閱讀填表,理解寓意

  1、引導(dǎo)閱讀,合作填表。

  師:同學(xué)們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊(yùn)藏著深刻的道理,《濫竽充數(shù)》這則寓言也不例外。今天,老師邀請?jiān)谧耐瑢W(xué)當(dāng)一回小研究員,自己來尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。你們能成為一名出色的小研究員嗎?

  師:看來,小研究員們信心十足。∵@一次的研究活動我們是以四人小組為單位的,每個小組一張研究表,大家要通過研究討論共同完成這張表。好,我們先來看看發(fā)下來的表格,

  生:觀察表格。

  師:誰來說說這張表的要求?學(xué)生反饋。

  是啊,我們在填表時,就是要多讀課文,多思考,綜合大家的意見,找到文中的有關(guān)句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請同學(xué)們以四人為單位自學(xué)課文展開討論。

  2、學(xué)生討論填表。

  3、學(xué)生反饋。

  師:我先請一個小組先來匯報一下你們的研究成果,請你先用自己的話說說南郭先生之所以能夠?yàn)E竽充數(shù)的原因,再讀讀文中有關(guān)的句子說明理由。

  A、齊宣王愛講排場。板書:愛講排場

  句子:戰(zhàn)國時候,齊宣王喜歡聽吹竽,又喜歡講排場,他手下吹竽的樂隊(duì)就有300人。他常常叫這300人一起吹竽給他聽。

  師:讀讀這兩個句子,用句中的話說說什么叫講排場?我們一起來讀讀這個句子。

  生:讀句子,談意見。

  師:其他組還有補(bǔ)充嗎?

  B、南郭先生善于裝腔作勢。板書:裝腔作勢

 。ㄕn件)出示句子:每次吹竽,他也鼓著腮幫捂著竽眼兒,裝腔作勢混在隊(duì)里充數(shù)。他混過了一次又一次,沒有出過毛病。

  師:請你讀讀這個句子,說說這兩個句子之間是什么關(guān)系?你能用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞將它聯(lián)起來嗎?(“因?yàn)椤浴、“之所以……是因(yàn)椤保?/p>

  師:再讀這個句子,你認(rèn)為在讀的時候哪些地方還要加強(qiáng)語氣?

  生:反饋意見。(點(diǎn)擊:一次又一次)

  師:讓我們將這兩個表示原因的句子連起來讀一讀。

  4、追根究底,感知寓意。

  師:誰來匯報一下南郭先生濫竽充數(shù)的結(jié)果。(板書:結(jié)果只好逃走)

  出示句子:南郭先生聽到這個消息,只好偷偷地逃走了)。

  師:讀讀這個句子,這個消息指什么消息?誰再來讀讀這個句子,說說你在讀的時候有什么體會?

 。▊別讀——集體讀)

  師:還有哪個詞讀的時候要特別注意?

  “只好”——沒有辦法,無奈的

  師:我們一起來讀讀這個句子。(個別——集體)

  5、感情朗讀,暢談體會。

  師:下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請你說說這則寓言給你的啟示。

 。ㄗx課文,反饋)

  師:我們還能從齊宣王身上得到什么啟示?

  師:誰能象老師那樣用一個四字的成語將啟示概括出來。

  板書:真才實(shí)學(xué)

  嚴(yán)格把關(guān)

  師:這就是同學(xué)們通過自己對這則寓言的學(xué)習(xí)所揭示出來的道理,這是所有研究員踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。

  四、聯(lián)系實(shí)際,深化寓意

  1、師:只要同學(xué)們留心觀察,你不難發(fā)現(xiàn)在我們身邊有許多“濫竽充數(shù)”之類的事情,也有象南郭先生一樣的人。你找到過嗎。好的,今天老師要帶大家去一個新聞現(xiàn)場,那兒正在開展“尋找我們身邊的南郭先生”的活動。讓我們一起去看看吧

  出示課件:新聞前線

  ——說說我們身邊的南郭先生

  2、師:我們要請一位同學(xué)作主持人,請他來采訪我們在座的同學(xué)。誰愿意出任?

  先由我來采訪這位勇敢的主持人:你叫什么名字?有過主持節(jié)目的經(jīng)歷嗎?你打算怎樣開展你的.采訪活動?你對自己有信心嗎?我們對你充滿信心,開始行使你的權(quán)利吧。

  3、學(xué)生接受采訪,要求對事不對人。(你的身邊有南郭先生嗎?你能和大家說說嗎?你對這件事是怎么看的?)

  4、師小結(jié):剛才同學(xué)們的談話非常的精彩,我想要是南郭先生這會兒能聽到同學(xué)們的發(fā)言的話,一定會羞愧得想找個地縫鉆下去的。我們的主持人更是讓我佩服,我敢說崔永元象你那么大的時候肯定沒你行,好好干。

  五、作業(yè)安排

  南郭先生再也不能濫竽充數(shù)了,用我們現(xiàn)在的話來說是失業(yè)了,下崗了,下崗后南郭先生該干些什么呢,同學(xué)們就讓我們大家一起幫他出出主意吧。

  課件出示:小練筆——南郭先生下崗后

  六、附錄(教學(xué)資料及資源)

  1、了解什么是寓言(引導(dǎo)學(xué)生搜集查找)

  兒童文學(xué)的一種體裁,把一個深刻的道理寄托在精煉、生動的故事里。它是人民智慧、經(jīng)驗(yàn)和知識的結(jié)晶。來源于古代人民的口頭創(chuàng)作,借助某種自然(動物、植物、無機(jī)物)或人的活動現(xiàn)象,來表現(xiàn)對某種人或社會現(xiàn)象的理想、評價、贊揚(yáng)、批判或嘲諷的作品。它反映了人民健康、樸實(shí)的思想,閃耀著人民高尚道德情操的光芒,蘊(yùn)藏著豐富的知識和經(jīng)驗(yàn),表現(xiàn)了人民優(yōu)越的藝術(shù)才能和幽默風(fēng)趣。在長期的流傳過程中,寓言才成為一種獨(dú)特的文體,它主要的特點(diǎn)是:

 。1)一般用一個假托的故事來隱喻,說明一個深刻的道理。

 。2)大量采用擬人化手法。

  (3)具有強(qiáng)烈的夸張和諷刺的意味。

  2、《濫竽充數(shù)》的動畫片。

  七、自我問答

  1、學(xué)了《寓言二則》之后,我們有什么想法,有哪些感受呢?

  2、我們怎么認(rèn)識南郭先生這個人,我們身邊有這樣的人嗎?

掩耳盜鈴教案13

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、學(xué)會本課生字,理解“掩耳盜鈴”這個成語的意思。

  2、理解課文內(nèi)容,懂得這則寓言的寓意。

  3、朗讀課文,背誦課文。

  4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際、正確處理類似現(xiàn)象的能力。

  [重難點(diǎn)]學(xué)會生字,懂得寓言的寓意,理解成語的意思。

  [教具準(zhǔn)備]多媒體課件

  [教學(xué)時間]1課時

  [教法]演示法講述法

  [學(xué)法]表演、自讀自悟、感情朗讀

  [教學(xué)過程]

  一、揭示課題,解題。

  1、以前我們學(xué)過哪些寓言?它們有什么共同的特點(diǎn)?(從一個故事中得到一個道理。)

  2、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”,(板書),從課題上同學(xué)們就知道了什么?你還想知道什么?(“掩”、“盜”是什么意思?“掩耳盜鈴”是什么意思?誰能說得更具體一些?

  二、整體感知,讀通課文。

  1、請看錄像,說說你看到了什么?

  2、我們課本把這有趣的故事寫了出來,打開書自由地讀一讀。

  (1)檢查生詞的讀音。

  三、理解課文內(nèi)容。

  1、讀了這則寓言,你知道了些什么?(為了讓你的發(fā)言更精彩,再讀課文。)

  2、學(xué)生交流匯報

  (1)“明明知道”是什么意思?偷鈴人明明知道什么?讀出來(勾畫明明知道這句話),他還明明知道什么?(發(fā)覺后會被…)帶著這種體會再讀這句話。(2)那個人明明知道用手碰鈴鐺的.后果,他不但沒有就此打消偷鈴的念頭,而是想出了一個辦法。(在書上找一找,并勾一勾)。明明、就、就、在文中的作用。

 。3)面對他這種想法,你想告訴他什么?(你能捂住自己的耳朵,但無法把別人的耳朵也捂住。)指導(dǎo)朗讀,讀出自以為是的語氣。

 。4)、他認(rèn)為自己的想法很好,自己很聰明,于是就按這想法去做了,結(jié)果怎樣?

 。5)、指導(dǎo)朗讀。(我們再讀一讀課文,就會領(lǐng)悟更深刻的道理。)

  四、揭示寓意。

  1、我們來演一演這則寓言,怎么樣?我扮演偷鈴人,你們?yōu)槲遗湟,行嗎?要配好音,你們?yīng)該怎么樣(認(rèn)真讀)。

  2、我是一個偷鈴人,我干了這件蠢事,多少年來一直生活在人們蔑視的眼中,親愛的同學(xué)們,你們有什么話想對我說,讓我明白一些道理嗎?學(xué)生自由說。

  這則寓言告訴我們什么,看看我們身邊,有這種現(xiàn)象存在嗎?

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