- 小學(xué)語文三年級下冊教案《荷花》第二課時 推薦度:
- 荷花淀教案 第二課時 推薦度:
- 相關(guān)推薦
《荷花》第二課時教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就難以避免地要準備教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的《荷花》第二課時教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《荷花》第二課時教案1
一、課題:荷花(第二課時)
二、執(zhí)行教師:
三、教學(xué)目標
1、實驗?zāi)繕耍杭ぐl(fā)興趣,引導(dǎo)觀察,使學(xué)困生主動積極地學(xué)習(xí)課文優(yōu)美的語言文字。
2、德育目標:激發(fā)學(xué)生熱愛植物、熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
3、課目內(nèi)容分解表
4、學(xué)習(xí)水平描述表
四、教學(xué)重點:
1、理解白荷花開放的種種姿態(tài),并能把句與句聯(lián)系起來想象一池荷花這一大幅活的畫。
2、體會我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花眼前出現(xiàn)的景象。
五、教學(xué)難點
通過作者的想象,明白我被荷花美景所陶醉,理解那種被荷花所陶醉的心情。
六、媒體的選擇與組合:
1、設(shè)計思想
①本文為名作家葉圣陶所著,為幫助學(xué)生充分感受語言的美妙生動,必須借助電教媒體,使語言形象化、生動化、感情化。
、谟捎谧髡呒氈铝粜牡赜^察,才描繪出顏色美、姿態(tài)也美的荷花,而且讓我們確實感受到那一池荷花充滿了生機與活力。這些都需要使用投影片,讓學(xué)生通過自己的觀察真切地體會到荷花的美,與作者產(chǎn)生共鳴。
、勖烂畹囊魳酚欣趩l(fā)學(xué)生的想象力,使用錄音朗讀課文,更能讓學(xué)生體會到荷花的美。
2、媒體選用情況表
七、教學(xué)過程
1、教學(xué)過程簡述
首先揭示課題,通過觀察圖畫和讀課文,弄清課文的二、三自然段反映了圖上的內(nèi)容,四自然段是作者的聯(lián)想,然后依次講解每段。最后總結(jié)板書結(jié)束教學(xué)。
教學(xué)第一段時,弄清我在什么時間、什么地方看荷花,為什么我一進公園就往荷花池邊跑?一就這個詞語說明了什么?找出能表達我看荷花迫切的心情的詞,并指導(dǎo)感情朗讀。
教學(xué)第二段,主要弄清荷花的美體現(xiàn)在顏色和姿態(tài)上,教學(xué)時找出描寫荷葉和荷花的句子,弄清它們的顏色,并體會顏色搭配的美,理解冒字的妙用,再學(xué)習(xí)荷花開放的三種姿態(tài),最后指導(dǎo)朗讀。這部分是教學(xué)重點所在,要充分發(fā)揮電教媒體的作用,對學(xué)生進行美的熏陶。
教學(xué)第三段,主要弄清如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起這句話的意思,教學(xué)時先指導(dǎo)朗讀看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美這句話,再找到作者對美麗荷花發(fā)出感嘆的一句話,弄清它的.意思。
教學(xué)第四段,主要明白我被荷花美景所陶醉,理解作者被荷花所陶醉的心情,教學(xué)時請同學(xué)們先齊讀,然后老師引導(dǎo)學(xué)生弄明白作者想象的句子,最后讓學(xué)生自己看圖,聽音樂,老師相機提示,進入到作者想象的境界中去。
教學(xué)第五段,只須弄清我過了好一會兒,才清醒過來的原因,從而簡潔了明了結(jié)束。
2、教學(xué)教程如圖所示。
八、形成性練習(xí)
1、學(xué)生通過多種朗讀方式表達自己對荷花的喜愛。
2、試用有的有的有的說話。
九、板書設(shè)計
《荷花》一課的教學(xué)設(shè)計,教者通過對現(xiàn)代媒體的恰當(dāng)、適時地運用,調(diào)動學(xué)生仔細地觀察,真切體會荷花的美。同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們感受語言文字的美,進而與作者產(chǎn)生共鳴,陶冶了學(xué)生的審美情趣。該課的教學(xué)獲彭州市電教優(yōu)質(zhì)課競賽第一名。
《荷花》第二課時教案2
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、出示生字卡片,指名讀一讀。
2、其余學(xué)生評議。
二、新授:
。ㄒ唬┳x議第一自然段:初聞荷香
1、指名讀第一自然段,其余學(xué)生思考:文中哪一個詞語表達了作者想看荷花時的迫切心情?
指名說。(趕緊)
2、出示:
比較句子:一進門就聞到一陣花香。
進門聞到一陣花香。
(1)指名讀,其余學(xué)生思考哪個句子比較好,為什么?
。2)在讀一讀體會體會。
。3)你能用一……就……來說一句話嗎?
1、齊讀第一自然段,讀出作者想看荷花的迫切心情。
。ㄒ唬┳x議第二、三自然段:再賞花姿
1、作者具體是怎樣寫荷花的呢,請自由讀一讀第二自然段,找出你認為美的地方?
指名說。
(1)寫荷葉的句子:荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。
A、挨挨擠擠是什么意思,怎樣才是挨挨擠擠?
B、荷葉美在哪里呢?(在顏色和形狀上)
C、你能讀出它的美來嗎?試試吧。
(2)白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
A、這里有一個冒字,你能給它換個詞嗎?(例如:長、鉆、抽)B、為什么不用這些詞語,而用冒呢?出示荷花從許多大圓盤之間慢慢長出來的動畫圖片。
C、從一個冒字體現(xiàn)了荷花旺盛的生命力。
。3)荷花姿態(tài)的句子:有的'才展開兩三片花瓣;有的花瓣全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬;有的還是花骨朵兒,看起來飽脹的馬上要破裂似的。
A、出示課件:三種不同形態(tài)的荷花圖。
B、對照圖片用課文中的句子來說一說。
C、出示填空,指導(dǎo)背誦
荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉 ,像一個個 。白荷花在這些 。有的 。有的,露出 。有的 ,看起來 。
【這個填空是學(xué)生從讀到背之間的一個過渡,有了它就好似在這兩者之間架起了一座橋,學(xué)生背誦起來就容易的多了!
、僮杂商羁闸谥该羁闸埤R讀填空。
不看填空,自己能背誦出來嗎?指名背誦。
2、指名讀第三自然段,想象荷花的姿勢。
。1)指導(dǎo)看圖,觀察荷花的姿勢。(例如:彎腰敬禮、挺直身子曬太陽、藏在荷葉下面很害羞,不敢露出頭來等)
你能學(xué)習(xí)第二自然段中有的……有的……有的……的句式說說荷花的不同姿勢嗎?
【有位學(xué)者曾經(jīng)這樣告戒我們:學(xué)問的要決,在于活用,不能活用的學(xué)問,便等于無學(xué)。如果說學(xué)習(xí)是把客觀知識變成自己主觀知識一部分的過程的話,那么,運用就是學(xué)習(xí)者知識和技能的遷移!
。2)看著這樣的畫面,你覺得像不像一幅畫?那么這個畫家又是誰呢?
過渡:荷花這么美,,作者都陶醉了,覺得自己仿佛就是一朵荷花。
。ㄈ┳x議第四、五自然段:幻化荷花
1、請自由讀一讀第四自然段,體會作者的心情。
2、作者是怎樣寫這一部分的呢?有怎樣的特點?(把自己變成一種景物,加上自己的想象,注意和周圍其他景物進行交流。)
3、你能學(xué)習(xí)他的寫法,選擇一種你喜歡的景物,也來寫一寫嗎?
【重視讀,重視背,重視讀寫的緊密結(jié)合,這樣才能教得實在,學(xué)得扎實。】
。1)自由思考,小組交流。
(2)指名說說,共同評議。
三、總結(jié)課文:
1、自由讀課文,回顧課文內(nèi)容。
2、播放音樂,讓學(xué)生配樂有感情朗讀課文。
《荷花》第二課時教案3
教學(xué)目的:
1、通過觀察圖畫,理解課文內(nèi)容,欣賞美麗的荷花,培養(yǎng)審美的情趣和熱愛大自然的感情。
2、學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法,并懂得怎樣把看到的、想到的內(nèi)容寫清楚。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)2 6課《荷花》。板書。
2、齊讀課題。
二、講讀課文。
1、講讀第1自然段。
(1)指名讀。思考:我去看荷花時的心情怎么樣?
(2)指導(dǎo)朗讀第2句。
2、講讀2、3自然段。
(1)講讀第2自然段。
過渡:為什么一進門就會聞到荷花的香味呢?讓我們跟隨作者一起到荷花池邊去看個究竟。
①指名讀。提問。指導(dǎo)讀好第一句,要讀出驚喜之情。
、谑茄剑苫ㄒ呀(jīng)開了不少了!讓我們和作者一樣,慢慢地細細地欣賞荷花。默讀下面的幾句話,想一想,作者是按怎樣的順序進行觀察的?
讀后,指名回答。
、奂氉x描寫荷葉的句子。思考:荷葉有什么特點?
提問后,指導(dǎo)朗讀。
、埽◣熞┌缀苫ㄔ谶@些大圓盤之間――冒出來(生讀)誰能說說怎樣的長才叫冒?從這個冒字,你覺得這些白荷花怎么樣?
、莺苫ㄍねび窳⒂谒,作者根據(jù)自己觀察具體描寫了荷花哪幾種不同的姿態(tài)?(才開、全開、將開)指導(dǎo)朗讀。
滿池的荷花只有這三種姿態(tài)嗎?你還能想象出荷花哪些不同的'姿態(tài)?
。2)講讀第3自然段。
過渡:作者站在荷花池邊,從整體到局部進行觀察,仔細欣賞著荷花,內(nèi)心產(chǎn)生了哪些感受呢?
①引讀第3自然段。
、诶蠋熣嫦胫肋@位了不起的畫家是誰?究竟是誰給了荷花碧綠碧綠的荷葉,潔白如玉的花瓣,婀娜多姿的體態(tài),蓬勃向上的生命力?聰明的,你能告訴我嗎?
。3)小結(jié)。大自然造了荷花清雅秀麗。那一池白荷花在作者眼里美到了極點。讓我們齊讀2、3自然段,再一次細細品味這種美。
3、講讀4、5自然段。
過渡:美好的景物總能使人產(chǎn)生眾多的聯(lián)想。作者在欣賞荷花時,聯(lián)想到了什么呢?
。1)講讀第4自然段。
、僮宰x。
、谧髡弋a(chǎn)生了什么美妙的聯(lián)想?他為什么會聯(lián)想到自己穿著雪白的衣裳站在陽光里?
、蹛酆苫,所以作者想變成荷花。他放飛想象的翅膀,在荷花的世界里經(jīng)歷了哪些精彩、有趣的事?
④蜻蜓、小魚都是我的伙伴,他們會跟我說些什么呢?還會有哪些動物來與我交談,會對我說些什么?
(2)引讀第5自然段。
。◣熞┳髡哒驹诤苫ǔ剡吙窗,想啊,想了很多很多,想了很久很久。過了好一會兒(生讀)
(3)小結(jié)。正是作者入神地看著美麗的荷花,才產(chǎn)生了種種美妙的聯(lián)想,他的確己經(jīng)陶醉在景色里了。
三、總結(jié)全文。
1、讀了這篇文章,你有什么感受嗎?
2、雖然我們沒有親眼見到那滿池的荷花,但作者用文字寫出了荷花的香和美。他領(lǐng)著我們先仔細地觀察荷花已經(jīng)開了不少了,接著從荷葉到荷花,細細觀察,重點介紹了荷花的各種姿態(tài)。從而使我們有了身臨其境的感覺。
四、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀并背誦課文。
2、摘抄文中你喜愛的句子。
。ㄈ昙夁不要分段,但是教者在教學(xué)中注意停頓,滲透段的教學(xué),設(shè)計過渡性的問題,提示段落之間的聯(lián)系。同時,也有效地把學(xué)生引到課文的情境中去。
《荷花》是葉圣陶老先生寫的散文,一直作為教材。老課文怎么新教,也是值得研究的一個課題。教者在教學(xué)中,善于啟發(fā)學(xué)生想象,從而體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。
《荷花》第二課時教案4
一、說課:
這是一篇精讀課文,課文描述了公園里的一池美麗的荷花和我看荷花時的感受。全文文字簡短,卻把一池的荷花寫活了,表達了作者對大自然的熱愛之情。
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標:
知識目標:
1、學(xué)會本課生字,正確理解下列詞語:荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。
2、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗。
能力目標:培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力;閱讀想象能力;會背課文;積累優(yōu)美語言。
情感目標:培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
。ǘ┙虒W(xué)重點:感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài),想象畫面,培養(yǎng)對大自然美的體驗。
。ㄈ┙虒W(xué)難點:理解“把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫————”等句的意思。
。ㄋ模┙虒W(xué)方法:
1、通過品詞、析句,感情朗讀,想象畫面,讓學(xué)生感悟語言生動形象和描寫的優(yōu)美。
2、通過讓學(xué)生欣賞美麗的荷花,查閱資料,體會大自然的神奇美妙,激發(fā)對大自然的熱愛之情。
二、教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)提問,導(dǎo)入新課:
昨天我們學(xué)習(xí)了生字,初步了解了課文內(nèi)容,請同學(xué)們想一想哪幾個自然段寫了荷花?哪幾個自然段寫“我”以為自己是荷花?
。ǘ┬抡n:
1、師:那么第一自然段寫什么呢?請一名同學(xué)讀第一自然段。
你覺得這一段哪個詞用得恰當(dāng)?為什么?這一段在全文起什么作用?
師小結(jié):本段作者直接了當(dāng),引起下文,引人入勝。
2、荷花開了會是怎樣的情景呢?你們想不想看一看?
出示掛圖:你都看到了什么?作者又是怎樣描寫的呢?
3、學(xué)習(xí)二、三自然段:
自由讀二、三自然段,你讀懂了什么?(板書:荷葉、荷花)
指名讀描寫荷葉的句子,你覺得這句話寫得怎么樣?(板書:挨挨擠擠、像大圓盤)這樣的荷花給你什么印象?
師啟發(fā):荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會是什么樣的呢?
指名讀描寫荷花的句子。問:這里一共寫了幾種樣子的`荷花?(板書:半開、全開、含苞)指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。
對照圖畫朗讀第三自然段討論:
(1)、這些荷花一朵有一朵的姿勢是什么姿勢?
。2)、“一幅活的畫”是什么意思?
。3)、文中的畫家指的是誰?
4、學(xué)習(xí)四、五自然段
。1)、看到大自然這么美的畫,我有什么感受呢?
聽錄音回答:我在干什么呢?我會這樣說明什么?(板書:荷花美)
師小結(jié):作者看荷花已到了如癡如醉的程度,把自己完全融入大自然中了,才產(chǎn)生了這種感覺。
。2)、指導(dǎo)感情朗讀體驗感悟:下面我們也把自己當(dāng)作一朵荷花融入其中,感情朗讀,體會作者的思想感情。
。3)、想象:蜻蜓會告訴我什么?小魚呢?(自由討論)
。ㄈ┛偨Y(jié)全文:
課文按照看荷花的順序進行敘述,語言樸實優(yōu)美想象力豐富,對荷花的描寫形象逼真,賦予感染力,讓人讀后產(chǎn)生一種美感。
。ㄋ模┱故举Y料:
將學(xué)生課前準備的文字圖片等資料進行展示,加深對課文的理解,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
。ㄎ澹┳鳂I(yè):
1、背誦課文。
2、我們也來當(dāng)一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。
[板書設(shè)計]:
葉:挨
挨擠擠、像大圓盤
7、荷花
花:半開、全開、含苞
像一幅畫(美)
《荷花》第二課時教案5
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1、聽寫詞語。
花瓣蓮蓬飽脹裂開姿勢
仿佛隨風(fēng)舞蹈停止
2、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第1自然段,它主要講荷花散發(fā)出清香。正是聞到這股怡人的清香,作者才迫不及待地想早一點見到荷花。那么,就讓我們跟作者一道去看荷花吧!
二、課文研讀,突破重難
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
。1)朗讀指導(dǎo):在讀的時候,注意語氣高低輕重的不同變化,以強調(diào)荷花的不同長勢。其中,“兩三片”“全”要讀得重一些;“有的”“有的”可以拉長讀。
(2)第2自然段第一句話有什么作用?
明確:這句話與第1自然段“聞到一陣清香”相照應(yīng);ㄩ_了才散發(fā)清香,才能吸引“我”去觀看。
(3)這段的第二句話運用了什么修辭手法?有什么表達效果?
明確:“像一個個碧綠的大圓盤”用比喻的修辭手法說明了荷葉的顏色、形狀,突出了荷葉又大又綠又圓的特點。
。4)第二句話中“挨挨擠擠”有什么表達效果?
明確:表現(xiàn)出荷葉密密層層的樣子,體現(xiàn)了荷花勃勃的生命力。
(5)第三句話中“冒”字有什么表達效果?
明確:通過這個“冒”字,我們仿佛看到白荷花像極欲掙脫束縛的頑皮的孩子,是那么有活力。
。6)第2自然段作者用了什么修辭手法描寫了荷花的哪幾種姿態(tài)?
明確:作者使用了排比的修辭手法,描繪了荷花初開、全開、未開的三種姿態(tài),既突出了荷花的姿態(tài)美,又表達了自己的喜愛之情。
教師點撥:
排比是一種利用意義相關(guān)或相近,結(jié)構(gòu)相同或相似,語氣相同的詞組(主、謂、動、賓)或句子并排(三句或三句以上),來加強語勢效果的修辭手法。用排比寫人,可將人物刻畫得細致傳神。用排比寫景,可將景物描寫得細致入微、層次清楚、形象生動。運用排比說理,可將道理說得充分透徹。運用排比抒情,可使節(jié)奏和諧,顯得感情洋溢。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
。1)朗讀指導(dǎo):要重讀“一大幅”“了不起”等詞語,突出喜愛、贊美的感情。
。2)第3自然段第一句話有什么作用?
明確:每一朵花都有一種姿勢,寫出了荷花的千姿百態(tài),突出了荷花的美。
。3)第3自然段中的畫家是指誰?為什么說這一池荷花是“一大幅活的畫”?
明確:這里的“畫家”是指大自然。作者是用比喻的修辭手法,把一池荷花比作“一大幅活的畫”。這樣說表達了作者對千姿百態(tài)的荷花的贊美,同時也表達了作者對大自然的贊美,因為只有大自然才能賦予生物以蓬勃的生命力,才能創(chuàng)造出一大幅如此美妙的活的畫。
3、學(xué)習(xí)第4、5自然段。
(1)朗讀指導(dǎo):要帶著贊美的語氣,讀出作者享受其中、忘我陶醉的心境。
。2)任何人站在這一大幅活的'畫面前都一定會有許多奇特的感受,那作者的感受是什么呢?
明確:他覺得自己變成了一朵荷花。
。3)閉上眼睛,想象荷花池的美景。(師配樂朗誦第4自然段)睜開眼睛,說說你剛才看到了什么,感受到了什么。
明確:從“翩翩起舞”中能感受到荷花開得非常美。荷花的美吸引了許多小動物,比如小蜻蜓、小魚……
(4)“我”怎么會忘了自己是在看荷花呢?
明確:因為“我”被荷花的美深深吸引,已經(jīng)和大自然融為一體,進入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢”是作者沉醉其中、忘我心境的真實寫照。
4、回顧全文,思考:全文主要是從哪幾個方面來描寫荷花的?
明確:全文主要從聞到荷花的香味,看到荷花的姿態(tài)、顏色,想象荷花舞蹈的動態(tài)這三個方面來寫荷花的。尤其是對荷花半開、全開、還是花骨朵兒這三種姿態(tài)的描寫,更是淋漓盡致。
三、課堂小結(jié),效果強化
1、設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。
。1)仿照課文第2自然段中的句子,用“有的……有的……有的……”造句。
明確:示例:學(xué)校大掃除的時候,同學(xué)們有的掃地,有的擦玻璃,有的排桌椅,大家都干得很賣力。
。2)課文學(xué)完了,你想用什么樣的方式來表達你對這篇課文的喜愛之情?
明確:可以有感情地朗讀、背誦課文,進行語言的積累?梢援嬕环苫▓D,并配上一首自己寫的小詩來贊美荷花。也可以寫一種自己喜歡的花。
2、總結(jié)。
大家都用文字表達了對荷花的喜愛之情,(相機板書:喜愛)再來回顧一下葉圣陶爺爺分別是從哪幾個方面描寫荷花的。(結(jié)合板書總結(jié),并相機板書:色、味、形)我們也可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜歡的花呢!
四、練習(xí)設(shè)計,鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
五、板書設(shè)計,知識構(gòu)架
《荷花》第二課時教案6
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,上節(jié)課我們已學(xué)習(xí)了荷花這篇課文的生字新詞,了解課文大意并學(xué)習(xí)了第一段,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷花》,板題,齊讀。
指名讀第一段,問“一……就……”說明了什么?“趕緊“說明了什么?用急切的心情再齊讀。
二、學(xué)習(xí)第二段:
過度:同學(xué)們,一陣清香迎面撲來,你們想去看嗎?我們隨著小姑娘向荷花池邊跑去,看到了什么呢?
1、播放視頻。看完后引導(dǎo)學(xué)生說話:放眼你覺得這池荷花怎么樣?你能用優(yōu)美的詞句把你看到的說具體嗎?
2、作者是怎樣把看到的美景寫下來的呢?誰來讀讀課文的第二段,其他同學(xué)思考作者主要寫了什么?
3、誰來讀讀寫荷花的句子?(出示句子)
(1)理解“挨擠挨擠”(師畫荷葉)說明荷葉長得多而密。
(2)“碧綠”寫出了荷葉的什么?“大圓盤”指的是什么?這句話把什么比作什么?荷葉美嗎?我們一起來讀讀這句話。
4、荷花又是怎樣的呢?自由讀寫荷花的句子,說說共有幾句話?(出示句子)
(1)出示寫荷花的第一句話,說說這句話中哪個詞用得最好?(理解冒字,演示荷花冒的過程)說說好在哪里?引導(dǎo)說話訓(xùn)練:白荷花在這些圓盤之間冒出來,仿佛( )
(2)看幻燈讀后三句話(師畫荷花圖)這三種荷花的姿態(tài)是用哪個關(guān)聯(lián)詞聯(lián)系起來的?
(3)假如用我們的雙手當(dāng)荷花,手指頭當(dāng)花瓣,你能表現(xiàn)這三種不同姿態(tài)的荷花嗎?誰來試試?老師讀學(xué)生表演。全體同學(xué)邊做動作邊讀這三句話。
5、這段話從哪兩個方面寫出了荷花的美麗?(板書:姿態(tài)誘人 色彩迷人)
6、碧綠的荷花襯著雪白的荷花,這么迷人的景色我們該用什么語氣來讀呢?
三、學(xué)習(xí)第三段
過度:看著這一池雪白的荷花,作者發(fā)出了怎樣的感嘆呢?(齊讀)
1、師指黑板問:這畫美嗎?要是活的畫就更漂亮了。想不想看看活的畫?放光盤。美嗎?可惜老師畫不出來,畫家也難以體現(xiàn)出來,那么誰能畫出來呢?(大自然)這是作者對荷花的贊美,更是對大自然的贊美。
2、這么美的畫,雖然我們畫不出來,但可以通過我們的朗讀在腦海里顯示出來,誰愿意讀讀,讀得美嗎?誰還來試試?
四、學(xué)習(xí)第四段
過度:同學(xué)們,當(dāng)看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠,雪白的荷花在微風(fēng)中翩翩起舞,含苞欲放的花骨朵在陽光下微笑時,作者陶醉了,老師陶醉了,那么當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中時,眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象呢?
1、指名讀四段(師畫蜻蜓、小魚圖)
2、作者為什么會把自己想象成一朵荷花呢?(因為太美了,作者看入神了)
3、假如你是蜻蜓,你會跟荷花說什么悄悄話?假如你是小魚,你會告訴荷花作夜做了一個什么好夢?(省略了什么?可能會告訴我什么?)
4、這是一幅優(yōu)美的圖畫,作者有如此美的感受。同學(xué)們想不想去感受一下,讓我們有感情的朗讀這一段,并展開豐富的想象,體會作者變成荷花時的美妙情境(配樂播放荷花組圖)
5、作者是否真的變成了一朵荷花了?請讀讀第5段。原來作者是通過想象,把荷花、蜻蜓、小魚當(dāng)人來寫,這種寫法叫擬人寫法。
五、總結(jié)全文
1、回顧全文,完成練習(xí)。
這篇課文(按整體到部分再到整體)的.觀察順序,描寫了荷花的(姿態(tài)美、色彩美),以豐富的想象,運用(比喻、擬人)等手法,把一池荷花寫活了,表達作者熱愛(大自然)的思想感情。
我們要學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺細致觀察事物,展開合理想象把文章寫具體、生動的方法。
2、這么美的文章,你最喜歡哪段?先自由讀讀,再背給老師聽,好嗎?
3、結(jié)束語:
荷花是很美的,其實只你留心觀察周圍的事物,大自然還有許許多多更美的東西。我們珠海就是一座環(huán)境優(yōu)美的旅游城市,青青的草坪、艷麗的花朵、無邊無際的大海無不體現(xiàn)大自然的神奇,希望同學(xué)們以后多觀察周圍的事物,用自己的筆來描繪這美麗的祖國。
板書設(shè)計:一幅簡筆畫
《荷花》第二課時教案7
教學(xué)目標:
1.聯(lián)系課文學(xué)習(xí)生字新詞;
2.理解課文2、3、4、5自然段;
3.練習(xí)用有的……有的……有的……寫話;
4.有感情地朗讀課文;
5.欣賞荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點難點:
1.理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象一池荷花這一大幅活的畫;
2.體會我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)準備:
錄音;投影;圖片。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文的生字新詞和
第一自然段,作者一進門就聞到了一陣清香,是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去,于是,一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾,讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。
二、讀讀、貼貼,學(xué)習(xí)第二段
1.自由輕聲朗讀2、3自然段
2.誰來談?wù)勛约鹤x了以后的感受?
3.講讀第二自然段(投影第二自然段文字)
A.這個自然段共有幾句話?寫了什么?
B.指名讀寫荷葉的句子
a.這是一個什么句?這樣寫有什么好處?
。ㄟ@是一個比喻句,突出了荷葉綠、大的特點)
b.荷葉挨挨擠擠的又說明什么?(密)
c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤,誰來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上?
d.集體朗讀這句話。
e.小結(jié):作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗,其實,荷花更美。
C.指名讀描寫荷花的句子
a.作者寫出了荷花的什么?(三種不同的'姿態(tài))
b.你怎么知道是三種呢?(有的……有的……有的……)造句
c.作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)?
有的才展開兩三片花瓣兒
有的全都展開了,露出嫩黃的小蓮蓬
有的還是花骨朵兒
。ńY(jié)合圖片觀察)
D.作者用比喻句寫出了荷葉綠、大、密,用三個有的寫出了荷花姿態(tài)美。那么,他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢?
出示:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
在這句話中,你覺得哪個字用得最好?(冒)
為什么?你用別的字代進去讀讀看。
白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢?(學(xué)生演示)
邊演示邊說:一朵()的白荷花在()的荷葉間()。
齊讀這句話。
4.A.過渡:一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢?你怎么知道?
B.比較:看看這一朵很美,看看那一朵也很美。
看看這一多很美,看看那一朵更美。
怒放的荷花和欲放的荷花,它們的美是不一樣的,怒放的荷花美在開得大,顏色鮮,欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力,我們無法說出誰更美一些,所以作者要?"看看這一朵很美,看看那一朵更美。
5.指導(dǎo)朗讀
三、讀讀、想想,學(xué)習(xí)第三段
1.過渡:好美的一幅荷花圖。∽屛覀円黄鹩眯娜ンw會,跟著老師飛到荷花池邊去看一看。
2.(配樂)閉上眼睛,飛呀,飛呀,飛到了美麗的荷花池邊,只見波光粼粼的水面上,挨挨擠擠的荷葉間,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,她們千姿百態(tài),清香怡人,伸出手摸摸那荷葉,多么的油滑,摸摸那花瓣,多么的細膩,把鼻子湊近聞一聞,一股清香沁人心脾,我忽然覺得……(第四自然段)
你剛才看到什么,聽到什么,想到什么了?
齊讀第四自然段
3.其實,我們都不是荷花,作者也不是荷花,我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。
四、總結(jié)全文
1.作者用生動的語言,將他聞到的、看到的、想到的寫了出來,把我們帶入了一個美妙的世界,我們似乎也聞到了那股清香,看到了婀娜多姿的荷花,想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢?(因為他對荷花充滿了喜愛和贊美的感情)
2.有感情地朗讀全文,再一次欣賞那一池美麗的荷花,再一次品味作者生動優(yōu)美的語言。
《荷花》第二課時教案8
一、教學(xué)目的:
1、通過觀察圖畫,理解課文內(nèi)容,欣賞滿池荷花的美麗,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解課文用詞的準確,會用有的...有的...有的...說幾句話。
3、體會作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象畫面的讀書方法。
二、教學(xué)重點、難點:
1、理解課文內(nèi)容,欣賞滿池荷花的美麗,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等語句。
三、教學(xué)過程:
。ㄒ唬、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課,我們仔細觀察了荷花圖,看到畫家筆下的荷花姿態(tài)是那么美!通過學(xué)習(xí)課文第1段,知道荷花的味是那么清香(板書:聞、香),吸引了作者迫不及待地去看荷花,那么作者看到的荷花是怎樣的呢?(板書:看)美麗的荷花引起作者哪些想象?(板書:想)你們愿意和作者一同去看看嗎?
。ǘ、教學(xué)第二、三自然段。
1、來到荷花池邊,我們和作者看到了怎樣的景色?(圖,指名說)(板書:葉、花)現(xiàn)在就請你們用自己喜歡的方式讀第二自然段,用__標出課文描寫荷葉的句子,用﹏標出課文描寫荷花的句子。然后把你劃的句子讀給同桌聽聽。
2、誰來讀你畫的描寫荷葉的句子。這位同學(xué)勾的課文描寫荷葉的句子,大家同意嗎?
3、齊讀描寫荷葉的句子,邊讀邊想,這是個什么句?(齊讀、回答),把什么比作什么?請同學(xué)們仔細看圖,再讀這個句子,體會一下,你覺得這個句子里哪些詞用得特別好?為什么?
短短的一個句子,作者恰當(dāng)?shù)剡\用了比喻的手法,生動形象地寫出了荷葉又多、又綠、又大、又圓的特點。(板書:多、綠、大、圓)作者寫得好,我們是不是也要讀得好。誰來試一試。
4、作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗,其實,荷花更美。那么誰來讀讀你劃的描寫荷花的句子?(學(xué)生交流)這句和老師找的一樣呀!
。1)(根據(jù)學(xué)生回答出示:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。)師設(shè)疑:荷花明明是“長”出來的,怎么能說是“冒”出來呢?在這里你們覺得這個“冒”字用的怎么樣?
。2)學(xué)生交流:從“冒”可以感覺到荷花往上升,突現(xiàn)出來。
誰還來讀一讀你劃的描寫荷花的句子?
。3)(隨學(xué)生回答出示幻燈4-6句及插圖)
、偕徟,請同學(xué)們注意這個詞。跟著老師念。(第二個字念輕聲),你們知道蓮蓬是什么嗎?(鼠標指圖,它是荷花盛開的花托,里面有荷花的種子)
、凇帮柮洝,這個詞誰會讀?(指生讀,齊讀),這里飽脹是在形容哪種荷花( 花骨朵),請大家仔細看圖,再讀課文,想一想:飽脹在這里是什么意思?我看誰說得最好。(飽滿得要脹破開來)。
那么這幾個句子描寫了哪幾種姿態(tài)的荷花?(學(xué)生回答:才開、全開、將開,圖文結(jié)合讓學(xué)生直觀這三種花)。這里,作者用三個有的把這三種不同形態(tài)的荷花連接起來。(板書:才開、全開、將開)看屏幕,一齊來讀一讀這幾個句子,老師領(lǐng)讀。哪個同學(xué)能夠用這三個有的說幾句話?
5、(指圖),同學(xué)們看圖,滿池的荷花形態(tài)各異,色彩淡雅而秀麗,讓我們覺得怎么樣?誰用一個字來形容。(美)
6、下面讓我們用最美的聲音讀第二自然段,再來體會荷花在形態(tài)、色彩上的美麗動人。
7、(學(xué)生讀完后,以讀代講,有感情地朗誦三段,邊板書:活的畫),提問:同學(xué)們,為什么說這一池的荷花是“一大幅活的畫”呢?(指名說)誰能把這一池的荷花讀“活”呢?(男女生賽讀)
8、同學(xué)們讀得真好,你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢?好!讓我們一起看一看。(幻燈)
。ㄈ、教學(xué)4、5段。
1、看了剛才的圖片,你覺得怎樣?
2、課文中的我也和大家一樣,被眼前的美迷住了,看著看著,她仿佛覺得自己變成了一朵雪白的荷花,在微風(fēng)中翩翩起舞。那你們知道什么叫翩翩起舞嗎?誰來做做動作?對了,翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時候,在她的身邊發(fā)生了許多美妙的事情,那都是些什么呢?
3、請同學(xué)們自由讀課文第4自然段,看一看:當(dāng)文中的我覺得自己變成了一朵荷花之后,眼前出現(xiàn)了些什么景象?作者為什么覺得自己就是一朵荷花?(入迷了)
4、同學(xué)們,你們也愿意做一朵美麗的荷花仙子嗎?請大家閉上眼睛想象一下,如果自己也是池中的一朵荷花,會看到、聽到、想到些什么?然后把你想象到的在四人小組里說一說,看誰說的.最豐富、最奇妙!
5、同學(xué)們,當(dāng)你變成了荷花之后,心情怎樣?(高興、愉快、喜悅)。讓我們懷著喜悅的心情讀4、5段。
(四)、拓展延伸,抒情表達
教師引入:作者用生動的語言,將他聞到的、看到的、想到的寫了出來,把我們帶入一個美妙的世界,我們似乎聞到了那股清香,看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。(鼓勵學(xué)生自由發(fā)言,可讓學(xué)生用這樣的句式說話:荷花!……用感嘆的語氣來贊美)
師總結(jié):同學(xué)們,荷花是美麗的,它不僅外表美,內(nèi)在也很美,它能出污泥而不染,濯清蓮而不妖,依然那么純潔,那么努力向上,讓我們熱愛自然,熱愛荷花,熱愛生活好嗎?
(五)作業(yè):(任選一項完成)
1、畫一畫:畫一幅荷花圖,配一首贊美荷花的小詩。
2、寫一寫:寫一寫自己喜歡的一種花。
3、背一背:這篇課文寫的很美,我要把它背下來。
《荷花》第二課時教案9
一.激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們,今天上課,我們先來猜一個謎語開在炎炎烈日下,長在清清碧波中,身陷污泥心地潔,芳香撲鼻醉人心。(荷花)對,是荷花。(出示課件)今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)我國著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》。(出示課件)請大家齊讀課題。
想看看荷花嗎?那就跟著我到荷花池邊去欣賞一下吧。(出示課件)
你們看得都入迷了,能用一個詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎?
二.自由讀課文。
1.你們看到的荷花是這樣的,那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢?請同學(xué)們翻開課本,自由地讀課文,看看你有什么感受。
2.讀了這篇課文,你有什么感受呢?
三.精讀第二段。
1.課文哪一段最具體地寫了荷花的美?請同學(xué)們再讀讀第2段課文,把你喜歡的句子劃下來,多讀幾遍。
2.誰能把你喜歡的句子讀給我們大家聽。
l荷葉挨挨擠擠的,像一個碧綠的大圓盤。
挨挨擠擠是什么意思?你能表演出來嗎?怎樣才能演出來呢?挨挨擠擠說明荷葉怎么樣?(多)老師這兒有一幅圖,(貼圖)這是什么呀?老師想請你們幫我把這些荷葉貼在白板上,而且要表現(xiàn)出挨挨擠擠的。(學(xué)生貼圖)(出示課件)我們再讀讀這個句子。讀了這句話,除了知道了荷葉多,還知道了什么?(綠、圓)。誰能讀好這句話?指名讀,齊讀。
l有的有的有的
。ó(dāng)生讀其中任一句)荷花有著不同的姿態(tài),你喜歡的是其中的一種。(出示課件)你能在屏幕上指出你喜歡的是哪一種姿態(tài)的荷花嗎?這是的荷花。還有哪兩種呢?男女同學(xué)分別讀另兩種。(出示課件)全班同學(xué)一起讀這三句話。請你選擇其中的一句背誦下來。指名同學(xué)邊背邊把寫這句的荷花貼在荷葉上。一起背誦這三句話。
l白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
老師喜歡什么句子,你們想知道嗎?我也讀一讀,好不好?(出示課件)教師讀句子。有誰和老師一樣喜歡這句話的?你能讀讀嗎?大家聽出來沒有?我們讀的時候都突出了哪一個字?在這里,冒字還可以換成別的什么字?(長、鉆、伸、露)怎么樣長出來才叫冒出來(使勁地、急切地、爭先恐后地)。大家看(出示課件),這就是從挨挨擠擠的荷葉之間地冒出來的荷花。你們想啊,這些荷花冒出來以后,仿佛想做些什么?(出示課件)按老師提示的句子說話。多么可愛的白荷花呀!大家看,一個冒字,不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美了。
四.學(xué)習(xí)第三段。
你們看,這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢?纯催@一朵,(很美),看看那一朵,(也很美)。面對這滿池的荷花,作者不由發(fā)出這樣的感嘆(出示課件)齊讀。同學(xué)們,你們知道這位畫家是誰嗎?(大自然)真聰明!正是神奇的大自然為我們造就了這么美麗的畫卷。這是一幅怎樣的畫呢?誰能根據(jù)課文中的語句和自己的'想象,給我們說說你看到一幅怎樣的圖畫,小組交流后,指名發(fā)言。
多么了不起的大自然。〔挥霉P,不用紙,就給我們描繪出這么美麗的畫卷,不由得我們不去熱愛她!不去贊頌她!讓我們有感情地朗讀課文第三自然段,夸夸我們這位了不起的畫家!
五.學(xué)習(xí)第四段。
1.讀得真好,老師也想讀了。下面聽老師讀,好不好?(教師配樂朗誦)
2.美嗎?喜歡嗎?想讀嗎?那就自由地美美地讀吧!
3.我感覺大家都陶醉了,誰來讀給我們聽。指名23名學(xué)生讀,全班齊讀。
4.我仿佛也變成了一朵荷花(貼圖)。除了蜻蜓和小魚會來和我說話,還有哪些動物會來跟我講話呢?
5.我知道同學(xué)們還有好多話要對荷花講,下課后,把你要說的畫寫下來,好嗎?
六.拓展閱讀。
1.下面我們來看這樣的一篇短文。(出示課件并要求學(xué)生拿出補充材料)這是朱自清所寫的散文《荷塘月色》中的一段,老師先給你們讀一讀。
2.自由讀。
3.配樂齊讀;丶液,讀給你的爸爸媽媽聽,并把你喜歡的詞語和句子摘抄下來。
七.小結(jié)。
同學(xué)們,荷花是美麗的,大自然是神奇的。讓我們熱愛荷花,熱愛大自然吧!
《荷花》第二課時教案10
教學(xué)目標:
1、通過觀察圖畫,創(chuàng)設(shè)情境,深入理解課文,了解荷葉,荷花的樣子,欣賞荷花的美麗,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。
2、學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的,想到的寫出來。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點:
1、理解白荷花開放的種種姿態(tài),并能把句與句聯(lián)系起來想象一池荷花這一大幅活的畫。
2、體會我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的.景象。
教學(xué)過程:
一、 回顧小結(jié),導(dǎo)入新課
同學(xué)們,上節(jié)課里大家用自己的話描述了美麗的荷花。今天,我們跟隨小作者來到荷花池邊,你看到了怎樣的一池荷花呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課《荷花》
二、 品讀文章
1、以自己喜歡的方式讀第二自然段,邊讀邊想,你覺得這段話中哪個句子寫得特別美,說說你的體會。
2、學(xué)生匯報,師作出相應(yīng)點撥。
(1)荷葉挨挨擠擠的,像一個碧綠的大圓盤。
A指導(dǎo)朗讀
B同學(xué)們,你們想看看這些美麗的大圓盤嗎?(課件播放)
(2) 白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
A 學(xué)生自己體會,談冒字的妙處。
B 大家想一想,冒字可以換成別的什么字?(長,伸,沖)
C 指名讀
D 師:大家看,這就是從挨挨擠擠的荷葉中生機勃勃冒出來的荷花。(課件播放荷花從荷葉中冒出來的畫面)
E你們想,荷花冒出來以后,仿佛想干些什么。(組織寫話)
F齊讀。
3、冒出來的荷花,有些什么樣子呢?
生自由讀書。喜歡哪一朵就讀哪一朵,像怎樣讀就怎樣讀。
在此過程中,生讀到哪句就用課件展示那一種荷花,并指導(dǎo)朗讀。
4、全班齊讀第二自然段(課件播放畫面和音樂)
5、此時此刻作者把荷花看成了什么?(一大幅活的畫)
(1)你們能理解為什么這樣說了嗎?(生答)
(2)這么美的畫,哪位畫家才能畫出來呢?(大自然)
(3)誰能把對大自然的贊美讀出來呢?(指名讀,范讀,齊讀,做了不起的動作)
五、組織想象
1、看到大自然送給我們的美景,你們想到了什么? 師范讀第四段,生邊聽邊想象自己是荷花,看看聽到了什么,看到了什么?(播放音樂)
2、學(xué)生談體會,讀一讀。
3、為什么小作者會把自己想象成一朵荷花呢?能結(jié)合你剛才的體會談一談嗎?
4、你還想象到哪些小動物來和你說話呢?
5、播放音樂,齊讀第四自然段。
六、回顧全文,陶冶情感
真美!看來大家都陶醉在這一池亭亭玉立的荷花里,可是,我們不是荷花,我們是在看荷花呢!請同學(xué)們回到現(xiàn)實中來,把你們的陶醉和對荷花的喜愛讀出來吧!播放音樂,全班齊讀。
七、小結(jié)全文,課堂練習(xí)
1、小結(jié)全文:今天我們跟隨小作者欣賞了一池婀娜多姿的白荷花,現(xiàn)在請同學(xué)們拿出手中的筆,畫出你心中最美的那朵荷花,并把課文中描述這朵荷花的句子抄寫下來。
2、學(xué)生展示作品,并讀出句子。
【《荷花》第二課時教案】相關(guān)文章:
荷花淀教案 第二課時12-16
荷花第二課時教學(xué)設(shè)計11-08
《荷花》第二課時教后記09-30
《荷花》第二課時教學(xué)實錄之一09-30
荷花的第一課時教案02-24
《風(fēng)箏》第二課時教案02-21