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《風(fēng)箏》第二課時(shí)教案

時(shí)間:2023-02-21 12:58:32 教案 我要投稿

《風(fēng)箏》第二課時(shí)教案

  作為一名人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編為大家整理的《風(fēng)箏》第二課時(shí)教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《風(fēng)箏》第二課時(shí)教案

  《風(fēng)箏》第二課時(shí)教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會寫“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,能讀出“我們”的情感變化。

  3、能模仿作者心理描寫的方法,能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、“村”、“喪”的字形,“磨”、“坊”的讀音。

  2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。

  2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入喚起情感

  喚起情感:童年的生活是快樂的我們可以在田野自由自在的放風(fēng)箏。你能介紹你是怎么放的嗎?風(fēng)箏飛得高嗎?玩的開心嗎?

  有這么一群孩子,他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,就讓我們走進(jìn)課文,走進(jìn)他們中間,分享他們的快樂吧!這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課《風(fēng)箏》

  二、初讀課文,整體感知

  1、自讀課文,想怎么讀就怎么讀,邊讀邊想課文圍繞風(fēng)箏講了什么事,根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書:做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏。

  三、讀中感悟

  1、默讀思考:“做、放、找”哪一部分最有趣?

  2、小組交流:將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家,并說出自己認(rèn)為最有趣的理由。

  3、全班交流(最有趣),讓學(xué)生暢談自己的`個(gè)性化理解,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到,“做、放”都很有趣。如果有學(xué)生認(rèn)為“找”也很有趣,應(yīng)予以特別肯定和鼓勵(lì)。

 。ㄒ唬└形蜃鲲L(fēng)箏的樂趣。

  1、指名讀課文第二段,根據(jù)朗讀情況,相機(jī)指導(dǎo)正確、流利地朗讀。

  2、師生合作解決下列問題:

  (1)“憧憬”的意思。幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏,風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢?誰能想象一下?(這就是“憧憬”)

 。2)為什么做好的風(fēng)箏什么都不像,我們卻依然快樂?

  3、指導(dǎo)有感

  情的朗讀。

  (1)激趣:課文當(dāng)中的幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很快樂,誰能把他們的快樂心情讀出來呢?

 。2)練習(xí)朗讀。

 。ǘ└形蚍棚L(fēng)箏的樂趣

  1、輕聲讀課文,看看課文中哪兩個(gè)詞語描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個(gè)詞語多讀幾遍。

  2、指讀課文,指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂的心情。

  3、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段,請學(xué)生朗讀,其他同學(xué)聽、評。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂就是做風(fēng)箏,放風(fēng)箏!

 。ㄈw會找風(fēng)箏的心情

  1、讀一讀:用心讀讀第4自然段,能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎?

  2、說一說:說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。

  3、試一試:能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來?(可采用多次讀的方式進(jìn)行)

  重點(diǎn)讀好這個(gè)句子:我們大驚失色,千呼萬喚,那風(fēng)箏越來越小,倏地便沒了蹤影。

  師:假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了,飛了,你會怎樣呢!

  請讀讀5、6、7、8自然段。

  體驗(yàn):你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。(我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會句。)

  4、展開想象:他們在水磨坊找到幸福鳥了嗎?讓學(xué)生大膽想象,能說多少說多少

  《風(fēng)箏》第二課時(shí)教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確流利、有感情地朗讀課文,體會感悟“我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”的不同心情,能讀出“我們的情感變化”.

  2、想象拓展體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中,伙伴們的心情起伏變化并找出相應(yīng)描寫心情的詞語和句子。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在理解孩子們心情變化的同時(shí),體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  1、鞏固生字新詞

  2、說說課文介紹了孩子們與風(fēng)箏間哪些情景?(“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏“)

  二、感受做風(fēng)箏的“快樂”

  1、自由讀第2小節(jié),找找孩子們做了什么樣的風(fēng)箏?是怎樣做的?(找出重點(diǎn)詞語)

  2、交流:重點(diǎn):1理解“精心”

  2從“精心”可以體會到什么?

  3你做過什么風(fēng)箏?說說你是怎么做的?

  4仿說句子:a-----我在-----精心------

  b-----在-------精心-------

  3、孩子們在做風(fēng)箏是,他們的心情是怎么樣的?從哪些詞句中看出?劃出來。

  4、交流結(jié)合重點(diǎn):1理解“憧憬”找反義詞(“希望、“向往”)

  2想象孩子們心中充滿了怎樣的希望?

  3聯(lián)系上下文理解“依然”,用“依然”仿說句子。

  4說說為什么“我們”做的風(fēng)箏什么也不像,但我們依然快活?

  5、有感情讀出做風(fēng)箏時(shí)的“快樂”

  三、感受放風(fēng)箏的“興奮”

  1、你放過風(fēng)箏嗎?加上動作說說你是怎樣放風(fēng)箏的?

  2、全班演示放風(fēng)箏,說說放風(fēng)箏時(shí)你的心情是怎樣的`?(“興奮、激動”)

  3、自由讀第3小節(jié),找出文中表達(dá)孩子們放風(fēng)箏時(shí)“興奮、激動”的詞句。

  4、交流:結(jié)合:想象:1“我們快活地喊叫著”,我們在喊著什么?

  2想象說話:天上的風(fēng)箏各式各樣:有------,有-----有-----……,一會兒------,一會兒-------,讓人看了真-------。

  5、有感情讀第3小節(jié)

  四、感受找風(fēng)箏時(shí)的“傷心”

  1、正當(dāng)風(fēng)箏放得最高時(shí),線斷了,風(fēng)箏飛走了。這時(shí)的我們是怎么樣的?(“驚失色”、“千呼萬喚”)

  2、理解:1“大驚失色”,讓學(xué)生作表情。

  2“千呼萬喚”,想象我們怎樣的呼喚?

  3從這兩個(gè)詞體會我們當(dāng)時(shí)的心里是怎么樣的?(“著急”),讀好這兩個(gè)詞

  3、風(fēng)箏不見了,我們四處尋找,想象我們找了哪些地方?

  4、找了那么多地方,那么長的時(shí)間都不見風(fēng)箏的蹤影,當(dāng)時(shí)我們是怎么樣的?(“垂頭喪氣”)

  5、交流:1說說“垂頭喪氣”是什么樣子?(表情演示)

  2說說自己在生活中有沒有“垂頭喪氣”的時(shí)候,仿說“垂頭喪氣”

  3體會“垂頭喪氣”的時(shí)候,人的心情是怎樣的?

  4讀出“傷心”

  五、想象拓展

  1、我們的風(fēng)箏真的找不到了,一點(diǎn)希望也沒有了嗎?引讀“一抬頭,看見遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上…..我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”。

  2、想象:我們到了水磨坊,會發(fā)生什么事?有沒有找到“幸福鳥”。

  3、以“我們向水磨坊跑去,繼續(xù)尋找我們的幸福鳥”,為開頭說一段話。

  六、作業(yè):

  1、積累寫寫描寫心情的詞語。

  2、續(xù)寫課文。

  《風(fēng)箏》第二課時(shí)教案 篇3

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、出示生字卡片:識字。

  2、游戲識詞:“摘風(fēng)箏”。

  3、回顧課文:上節(jié)課,我們初讀了課文,了解到誰和誰的故事呢?(出示貼圖)你們知道他們倆住在哪兒嗎?(學(xué)生說完后上臺貼圖)老師指著板書朗讀第一自然段。

  二、學(xué)習(xí)課文,感悟內(nèi)容

  (一)學(xué)習(xí)1——7自然段。

  1、(示課件)松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?請小朋友帶著問題,自由朗讀2——6自然段。

  2、學(xué)生匯報(bào):松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?(板書貼圖:紙船和風(fēng)箏)在生活當(dāng)中,有哪些事情是讓你“樂壞了”?

  3、指導(dǎo)朗讀:(示課件)誰有信心,能把這些句子讀好?

 、僮杂勺x。

  ②指名讀:剛才你是用怎樣的語氣來讀的/你會用怎樣的語氣來讀呢?大家來評一評,他讀得怎么樣?

 、埤R讀課件里的四句。

  過渡:紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友?墒怯幸惶欤麄儌z為了一點(diǎn)小事吵了一架。小朋友,你們想一想,他們可能會為了什么小事而吵架呢?從此,山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。(邊說邊取下紙船和風(fēng)箏)

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)7——11自然段。

  1、這時(shí),(示課件)小熊和松鼠的心情是怎樣的?他們分別做了些什么?下面,小組合作學(xué)習(xí),一起到7——9自然段去找答案吧!

  2、匯報(bào)提出的問題。

  3、課堂練習(xí):

 、僬n件演示:飄蕩、漂流。這兩個(gè)詞語中,(邊說邊出示課件)哪一個(gè)應(yīng)該配給風(fēng)箏,哪一個(gè)應(yīng)該配給紙船?為什么?

 、诒容^句子:

 、偕巾斏显僖部床坏斤L(fēng)箏,小溪里再也看不到紙船了。

  ②山頂上再也看不到飄蕩的'風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。

 。ㄕf得真好!連我們的電腦也忍不住要表揚(yáng)你了。

  4、指導(dǎo)朗讀:(示課件)你會用怎樣的語氣來讀這些自然段呢?

  ①自由讀。

  ②指名讀:學(xué)生評價(jià);老師也可讀,讓學(xué)生評價(jià)。

  ③指一名領(lǐng)讀,其他小聲跟讀。

  5、日子一天天的過去,心里也越來越難過了!這時(shí),是誰受不了了?誰想讀讀這一段?你是用怎樣的語氣來讀的?誰還想讀一讀?指導(dǎo)讀(示課件)“如果……就……”,聯(lián)系生活實(shí)際談體會。

  6、聽了松鼠的話,你愿意和松鼠和好嗎?小朋友,你們猜一猜,松鼠會看見什么?(邊說邊貼上風(fēng)箏)是誰放的呀?這真是一只美麗的風(fēng)箏。∷墒罂匆娏,有什么反應(yīng)呢?(高興得哭了)他又是怎么做的?

  7、學(xué)完了這篇課文,你喜歡誰?為什么?

  小結(jié):小熊和松鼠真是一對好朋友!他們不但主動交往成了好朋友,而且有了矛盾還能主動道歉言歸于好!小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的使者,傳遞他們的友情,真聰明!

  三、課中操:《找朋友》(放音樂)

  小熊和松鼠終于和好了,你們替他們高興嗎?讓我們來唱首歌慶祝一下吧!

  四、拓展思維

  ①小朋友,當(dāng)你和好朋友鬧別扭時(shí),你又很想和他和好,你會用什么方式來表達(dá)呢?

 、谙旅妫蠋熅徒o個(gè)機(jī)會你們,用自己喜歡的方式向好朋友表達(dá)心意吧!

  板書設(shè)計(jì):

  以貼圖為主(小熊、松鼠、紙船、風(fēng)箏)

  《風(fēng)箏》第二課時(shí)教案 篇4

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.會認(rèn)5個(gè)生字,會寫12個(gè)生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時(shí)的心情變化,感悟童真童趣。

  3.練習(xí)查閱課外資料,初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

  教學(xué)重、難點(diǎn):體會做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時(shí)的心情變化,感悟童真童趣。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  二、感悟課文,體會我們的心情變化

  (一)學(xué)生感情朗讀課文。

  (二)找出我最喜歡的部分。

  1.讀一讀自己喜歡的.地方。

  2.說出你為什么喜歡這部分。

  (1)做風(fēng)箏

  重點(diǎn)句子:

  我們精心做著,心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了,卻什么也不像了。我們依然快活,把它叫做幸福鳥,還把我們的名字寫在上面。

  ①說一說為什么喜歡這部分。

 、诟星槔首x,讀出快活的心情,強(qiáng)調(diào)依然。

  板書:依然

  指讀,挑戰(zhàn)讀,再指讀,齊讀。

 、劬毩(xí)把雖然......但是......加進(jìn)我們依然快活,把它叫做幸福鳥,還把我們的名字寫在上面里去,進(jìn)一步體會我們快活的心情。

  (2)放風(fēng)箏。

  重點(diǎn)句子:

  風(fēng)箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著,我們快活地叫著,在田野里拼命地奔跑。

 、僬f一說為什么喜歡這句話。

 、谀阏J(rèn)為這句話中哪個(gè)詞最能反映出我們當(dāng)時(shí)快活的心情?

  板書:拼命

 、鄹星槔首x,讀出快活的心情。

  指讀,挑戰(zhàn)讀,再指讀,齊讀。

  (3)找風(fēng)箏。

  重點(diǎn)句子:

  我們大驚失色,千呼萬喚,那風(fēng)箏越來越小,倏地便沒了蹤影。

  我們都哭了,在田野里四處尋找,找了半個(gè)下午,還是沒有蹤影。

  我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

  ①讓學(xué)生分別找出這幾句話,教師出示這幾句話。

  ②學(xué)生連起來讀這幾句話,整體體會我們當(dāng)時(shí)心情的變化過程。

  ③找出最能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)心情的詞語。

  板書:大驚失色千呼萬喚哭垂頭喪氣

  指讀,挑戰(zhàn)讀,再指讀,齊讀

 、芫毩(xí)用上面幾個(gè)詞說幾句話,描述一下自己在生活中或?qū)W習(xí)中遇到困難、麻煩時(shí)的表現(xiàn)。

  三、拓展想象

  讀課文最后部分,思考我們找到幸福鳥了嗎?

  讓學(xué)生大膽想象,能說多少說多少,不要限制學(xué)生的思維。

  如有時(shí)間可以讓學(xué)生寫下來。

  教師根據(jù)學(xué)生的回答,板書:

  2.四人一小組討論。

  3.每組選代表發(fā)言。

  四、感情朗讀課文,初步體會我們心情的變化

  自由讀課文,可以把自己的想法與別人交流。

  板書:10風(fēng)箏

  做風(fēng)箏高興

  放風(fēng)箏高興真實(shí)的生活真實(shí)的體驗(yàn)

  找風(fēng)箏難受

  《風(fēng)箏》第二課時(shí)教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

   1. 結(jié)合具體語言加深體悟劉老師的人物形象。

  2. 進(jìn)一步體會濃濃的師生情,弄清劉老師對作者的影響。

  3. 理解“理想的風(fēng)箏”的深刻含義。

  4. 學(xué)習(xí)文章選取典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):品味典型事例,感悟劉老師的形象。

  教學(xué)難點(diǎn):理解“理想的風(fēng)箏”的深刻含義。

  教學(xué)媒體:課件

  設(shè)計(jì)理念:引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的組織者、引導(dǎo)者、合作伙伴。培養(yǎng)學(xué)生搜集課外資料的習(xí)慣,運(yùn)用補(bǔ)充的課外資料促進(jìn)學(xué)生對文本的理解。充分培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力。

  教學(xué)過程:

   一.復(fù)習(xí),設(shè)疑,引入。

  1.學(xué)生齊讀課題。

  2.師述:上節(jié)課同學(xué)們提出“理想的風(fēng)箏”是什么意思?為什么用它作題目?這節(jié)課我們走進(jìn)文本、走進(jìn)劉老師的內(nèi)心世界,問題一定會迎刃而解。(設(shè)計(jì)理念:由上節(jié)課學(xué)生的疑問引入,學(xué)生學(xué)起來會更專注。)

  3.文中,作者深情回憶了劉老師的哪三件事?教師引述:一是(談腿疾),二是(寫板書),三是(放風(fēng)箏)。

  這位劉老師到底是一位怎樣的人呢?為什么作者會如此深情地思念他呢?讓我們深入研讀這三件事,走進(jìn)劉老師的內(nèi)心深處。

  【設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,帶著疑問去學(xué)習(xí)!

  二.感悟劉老師形象,理解“理想的風(fēng)箏”的一層含義。

  1.請自由讀這幾部分的描寫,畫出最能表現(xiàn)劉老師特點(diǎn)的句子或圈出相關(guān)的詞語,把你讀到的劉老師的特點(diǎn)寫在旁邊。

  【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生邊讀邊思,學(xué)會讀書】

  2.說說你從文中讀懂的劉老師。別人發(fā)言時(shí)要耐心傾聽,傾聽也是一種學(xué)習(xí)方式。有不同收獲可以發(fā)表。

  【設(shè)計(jì)意圖:按新課標(biāo)的'要求引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生生成為學(xué)習(xí)的主人,教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的組織者、引導(dǎo)者、合作伙伴,充分培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力!

  學(xué)生交流過程中相機(jī)出示句子,引導(dǎo)進(jìn)一步體會,練習(xí)感情朗讀。

 。1)只是有一次,他在講女媧造人的傳說時(shí),笑著對我們說:“……女媧氏用手捏泥人捏得累了,便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也變成了人,只是有的人,由于女媧甩的力量太大,被甩丟了腿和胳膊。我就是那時(shí)候被她甩掉一條腿的。”(風(fēng)趣、幽默、樂觀)

  抓住“笑著”體會劉老師的幽默源自對生活的樂觀。

  這里的省略號表示什么?為什么不寫呢?引導(dǎo)學(xué)生明白圍繞中心選材。

 。2)逢到要寫板書的時(shí)候,他用圓木棍撐地,右腿離地,身體急速地一轉(zhuǎn),便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字,又以拐杖為圓心,再轉(zhuǎn)向講臺。一個(gè)年過半百的老師,一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。

  圈出描寫劉老師寫板書動作的詞,仔細(xì)體味,你從中體會出什么?一個(gè)年過半百的老師,一天不知要這樣的跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。你從中讀懂了什么?想想為什么要對“寫板書”描寫得如此細(xì)膩?

  劉老師工作上認(rèn)真,堅(jiān)強(qiáng)不屈的個(gè)性還可以從哪句話看出?

 。ā八豢恐训挠彝群鸵恢A木棍,一天站上好幾個(gè)小時(shí),為我們講課!保

  “站上好幾個(gè)小時(shí)”說明什么?為什么他不坐下來?透過這幾個(gè)字我們讀出了一個(gè)怎樣的老師?(工作認(rèn)真、堅(jiān)強(qiáng)不屈、嚴(yán)于律己、一絲不茍、樂于奉獻(xiàn)、意志頑強(qiáng)等)

  你此時(shí)有什么感受?把你對劉老師的敬佩之情帶進(jìn)去讀。

  文中像這樣細(xì)膩的描寫還有多處,我們要細(xì)心體會,只有會讀書的人能夠成為它的知音。

  一個(gè)殘疾教師對工作如此認(rèn)真,對自己的要求這樣嚴(yán)格,為什么?

 。3)他的風(fēng)箏各式各樣:有最簡單的“瓦片兒”,也有長達(dá)丈余的蜈蚣,最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。(心靈手巧、熱愛生活、樂觀)

  他的腿自然不便于奔跑,但他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂。(引導(dǎo)從“絕不肯”來體會。指導(dǎo)讀出劉老師的堅(jiān)強(qiáng)不屈。)

  他臉上漾出的那甜蜜的笑,使我覺得他不是一位老人,而是一個(gè)同我一樣的少年。(樂觀、開朗)

  理解“漾”的表達(dá)效果,體會劉老師的樂觀堅(jiān)強(qiáng)。

  有一次,他故意撒脫手,任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著,叫著,拄著拐杖,蹦跳著去追趕線端,喊著:“你們不要管,我自己來!”終于,他氣喘吁吁地抓住了線繩,臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。(樂觀堅(jiān)強(qiáng)、自強(qiáng)不息)

  劉老師去抓風(fēng)箏可能會出現(xiàn)怎樣的情況?如果當(dāng)時(shí)你在場你會對劉老師說什么?他為什么還非要自己去拿?想象師生對話,揣摩劉老師的內(nèi)心。

  出示想象題:看著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋,劉老師臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。他一定在想:

  《風(fēng)箏》第二課時(shí)教案 篇6

  教學(xué)要求

  1.理解課文是如何將風(fēng)箏飛上天的過程以及美麗、熱鬧的天空寫具體的。

  2.有感情地朗讀全文,背誦課文五、六節(jié)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體幻燈片(五張)

  (1)各式圖案的風(fēng)箏、說話練習(xí)題一道。

  (2)兩段對比的話。

  (3)風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩的情景(伴隨優(yōu)美的音樂)。

  (4)輔助背誦的兩段話。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.導(dǎo)語:上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞,初步感知了課文內(nèi)容。重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文一、二節(jié),了解到作者從體育場上人很、風(fēng)箏的樣式多、放風(fēng)箏前的喜悅心情這幾方面來具體寫的。

  2.朗讀一、二節(jié)。教師引讀:

  到體育場來放風(fēng)箏的人可真不少……風(fēng)箏花花綠綠,各式各樣……我跟哥哥說……

  3.出示多媒體幻燈片(1)

  (1)仔細(xì)觀察:除了書上描述的以外,天上還有哪些風(fēng)箏?

  (2)說話練習(xí):

  天上有(

  ),有(

  ),有(

  )…就是沒有(

  )。

  二、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(一)

  1.過渡:望著天上各式各樣的風(fēng)箏,“我”和哥哥迫不及待地想讓風(fēng)箏飛上天。課文(三、四節(jié))具體描寫了放飛風(fēng)箏的經(jīng)過。

  2.出示多媒體幻燈片(2):哥哥拿著線軸,向前跑。我拿著風(fēng)箏。哥哥收住腳,“大蜻蜓”飛上了天空。

  3.這兩段話有哪些不同?課文第三節(jié)是怎樣將放風(fēng)箏的經(jīng)過寫具體的?

  圍繞這兩個(gè)問題開展四人小組學(xué)習(xí)。

  要求:

  1)每位組員都要發(fā)表意見。

  2)學(xué)習(xí)組長組織組員交流。

  3)組長最后歸納總結(jié)。

  4.學(xué)習(xí)組長交流學(xué)習(xí)結(jié)果,教師適時(shí)點(diǎn)撥。

  5.朗讀三、四節(jié),讀出高興的語氣。

  三、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(二)

  1.過渡:成功地將風(fēng)箏放飛上天,給“我”和哥哥帶來了快樂。欣賞風(fēng)箏在天上隨風(fēng)飄蕩的情景,更是一種無窮的樂趣。

  2.出示多媒體幻燈片(3),隨著優(yōu)美的音樂欣賞風(fēng)箏在天空中隨風(fēng)飄蕩的情景。

  3.多美麗的天空,又多熱鬧的天空。聽老師讀課文,老師讀得好嗎?為什么?

  一會兒,又飛來幾只小鳥,它們圍著“大蜻蜓”嘰嘰喳喳地叫。我正看得入神,西邊又飛起一只美麗的“大蝴蝶”。

  4.學(xué)生評價(jià)教師的朗讀。

  教師追問:這些語句為什么不能去掉?體會作者是如何將美麗的天空寫具體的。

  5.有感情朗讀第五節(jié)。

  6.分工讀第六節(jié),在朗讀中體會并總結(jié)相似的句式:

  什么,怎樣,好像在干什么。

  7.再次出示多媒體幻燈片(3),用以上句式練習(xí)說話:

  那美麗的“花蝴蝶”,(),仿佛()。

  那灰褐色的“蜈蚣”,(),好像()。

  那碧綠的'“大蜻蜒”,(),猶如()。

  8.有感情朗讀第五、六節(jié)。

  9.背誦五、六兩節(jié)。

  (1)出示多媒體幻燈片(4),輔助背誦:

  一會兒,又飛來幾只小鳥,它們圍著“大蜻蜒”嘰嘰喳喳地叫()。我正看得入神,西邊又飛起一只美麗的“大蝴蝶”()。

  天空中的風(fēng)箏越來越多,熱鬧極了。那金黃的“小蜜蜂”,(),好像()。那鮮紅色的“大金魚”,(),好像()。還有那精致的“小衛(wèi)星”,(),仿佛()……

  (2)獨(dú)立背誦。

  (3)集體背誦。

  四、總結(jié)全文

  1.總結(jié)語:

  “天空中的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩,襯著瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空,顯得更加鮮艷,更加美麗!倍嗝疵利惖娘L(fēng)箏,多么美麗的天空,多么快樂的心情。放風(fēng)箏,其實(shí)放飛的更是一種心情:舒暢、滿足、快樂、無憂無慮……

  2.有感情地朗讀全文。

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