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《靜夜》教案

時間:2024-11-15 09:30:17 偲穎 教案 我要投稿

《靜夜》教案(精選20篇)

  作為一位杰出的老師,總歸要編寫教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。快來參考教案是怎么寫的吧!以下是小編為大家收集的《靜夜》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《靜夜》教案(精選20篇)

  《靜夜》教案 1

  教材說明:

  這是本冊教材中第二次出現(xiàn)古詩。該詩語言凝練,感情真摯,意境深遠。背景圖是詩句內容的形象反映,可幫助學生理解古詩,進入詩句描繪的情境。

  教學總目標:

  1、有感情地朗讀全詩并背誦。

  2、學會四個生字“目、耳、頭、米”,會認“靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)”十個二類字。

  3、會觀察夜晚的星空,把看到的說給別人聽。

  4、積累收集有關思念家鄉(xiāng)的詩句。

  學情分析:

  現(xiàn)今的家長對孩子的早期教育是比較重視的,大部分學生在入學前的幼兒教育或是家庭教育中,已經學會背誦多首古詩,其中又數(shù)《靜夜思》最熟悉。再者,這首古詩詩句淺顯,因此在教學中應以學生自學為主,聯(lián)系生活實際,體會詩中意境。

  教學重點:

  朗讀、背誦古詩和認字。

  教學準備:

  錄音機,《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶,多媒體課件,書中插圖。

  教學時間:

  2課時

  第一課時

  課時目標:

  1、會正確、流利地朗誦古詩,會認讀生字,會書寫“目、耳”。

  2、會通過看圖幫助理解詩句,體會當時的思鄉(xiāng)意境,在此基礎上有感情地吟誦古詩。

  3、初步學會由看到而聯(lián)想到,進行想像能力的培養(yǎng)。

  教學設計:

  一、揭題、激發(fā)興趣。

  1、小朋友,你們聽說過這首古詩嗎?(大部分都說會背)

  2、齊讀。

  3、那么你們知道這首詩寫的是什么事嗎?舉手表示。想不想每個人都會背這首詩,會講這首詩的故事?

  二、分層教學。

  1、提出要求:

  (1)已經會讀會背的學生找學習伙伴開展競賽,看誰讀得準,背得好。

 。2)不會的同學找值得信賴的學習伙伴(包括老師)一起借助拼音合作學習。

  2、分層次交流:先讓低層次的學生讀古詩,注意讀準字音。再讓高層次的學生與伙伴開展競賽,學生自己評議。

  三、知景、悟情、吟誦。

  1、播放課件。

 。ǎ保┯^察并說說當時詩人處在一個什么樣的環(huán)境中?

 。ǎ玻┠敲垂旁姰斨心囊痪涫敲鑼懳覀兛吹降沫h(huán)境的。聯(lián)系“床前明月光,疑是地上霜!笨磮D理解。

  (3)詩人李白看著眼前的月光,他想起了什么?

 。ǎ矗┌牙畎椎乃监l(xiāng)之情用詩句表達出來,就是哪一句?聯(lián)系“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)!笨磮D理解。

 。ǎ担┛,詩人多了不起,用簡簡單單的二十個字就把自己遠在異地他鄉(xiāng)的思念之情表達得淋漓盡致,千百年來廣為流傳,深入人心。讓我們一起來朗誦古詩。

  2、你們有過想念親人的體驗嗎?那當時你為什么會想起他?(觸景生情)

  3、當時大詩人李白遠在他鄉(xiāng)異地,低頭凝視屋內銀白的月光,思鄉(xiāng)之情油然而生,于是沉浸在深深的思念之中。播放課件,吟誦古詩。

  四、鞏固練習。

  1、開火車生字卡片認讀,請生觀察“光、霜、鄉(xiāng)”的拼音有什么特別?滲透古詩押韻的特點。

 。、分句認讀詩句,指名四生讀好拿著詩句排順序。

 。、齊讀古詩,指導讀好停頓。(板書)

 。、大家學得這么好,靠的是你們認真看,認真聽,認真想,對嗎?下面我們就來寫寫我們的“目和耳”。(1)、教師范寫,學生觀察。

 。ǎ玻、說說你怎么記住這兩個字的?學生練寫。

 。ǎ常、自己認讀、認記“頭和米”,師范寫,生練寫。

  五、總結全文,布置實踐作業(yè)。

  1、觀察夜晚的天空,把看到的想到的說給同學聽。

  2、收集李白的.其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。(可以問爸爸媽媽或其他長輩,也可以自己查找。)

  第二課時

  課時目標:

  1、鞏固生字,會背誦古詩。

  2、會觀察夜晚的星空,把看到的想到的說給別人聽。

  3、積累收集有關思念家鄉(xiāng)的詩句。

  教學設計:

  一、復習導入。

  1、上節(jié)課中一張照片讓小朋友想起了自己遠在異國他鄉(xiāng)的媽媽……大詩人李白看到皎潔的月光,也想起了自己的親人。小朋友,讓我們再來和李白一起,做一回思鄉(xiāng)之人。朗誦古詩。

  2、拓展說話:那小朋友來看看這副夜景,(播放課件)說說你看到了什么,又讓你想起了什么?(很凄涼、很傷感的感覺)

  3、看書中插圖,也來說說你看到了什么,又讓你想起了什么?(很美好、很美麗的感覺)

  小組內說――指名說。

  (從說中,孩子們學會了即使是同樣的夜晚,只要景物不同,所產生的聯(lián)想也是不同的。)

  二、指導書寫,鞏固識字。

 。、自己認讀、認記“頭和米”,師范寫,生練寫。

 。、復習四個生字,選擇生字,找朋友擴詞。

  三、鞏固練習,強化積累。

  闖關游戲:

  第一關:我會讀。(領讀生字。)

  第二關:我會背。(開展背誦競賽。)

  第三關:我知道。(拓展積累:你還知道哪些描寫思念家鄉(xiāng)的詩句?)

 。ㄐ〗M內比賽,選出獲勝者,再由各獲勝者進行比賽。)

  四、教師拓展資料,把搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的詩句發(fā)給學生,要求學生會讀,有能力的可以嘗試背誦。

  板書:靜夜思

  床前/明月光,

  疑是/地上霜。

  舉頭/望明月,

  低頭/思故鄉(xiāng)。

  《靜夜》教案 2

  【教學目標】

  1、認識10個生字,詼諧“目、耳、頭、米”4個生字。認識2個偏旁。

  2、朗讀古詩,背誦古詩。并在誦讀過程中體會古詩的意思。

  【教學重點】

  朗誦、背誦古詩。

  【教學難點】

  識記本課生字。

  【用具準備】

  1、布置作業(yè):晚上觀察夜空。

  2、一幅描繪寧靜月夜的課件圖畫。

  【教學設想】

  在古詩的誦讀之前,可通過課件演示來激發(fā)學生的`興趣,在圖中入境并伴有相應的音樂,還可讓學生在音樂聲中邊做動作邊朗讀。這樣學生會更容易理解古詩。在理解詞意方面可聯(lián)系生活實際和動作來理解。如:在理解低頭和舉頭時可用動作來示意。學完古詩時,可把說說看到的夜空景象來發(fā)展他們的口頭表達能力。

  【教學過程】

  第一課時

  一、揭題導入

  今天我們學習一首新的古詩《靜夜思》。“思”是思念的意思,詩人在什么時候,思念什么呢?

  二、初讀古詩

  1、自讀古詩,讀準字音。

  2、同桌互讀。

  3、師范讀。

  4、學習古詩中的生字:

 、拧≌n件出示本課生字:

  ① 自己借助拼音讀生字。

 、凇⊥阑プx,互相糾正。

 、啤z查自學情況:

  ① 指名帶拼音讀生字。

 、凇↓R讀生字、正音。

 、邸∪サ羝匆糇x生字。

 、堋⌒±蠋燁I讀。

  ⑤ 開火車檢查。

  ⑶ 隨生字認識偏旁。

  三、朗讀古詩

  1、領讀古詩。

  2、通過課件出示古詩,并出示相應的需停頓、讀重音的地方:

  床前/明月光,

  疑是/地上霜。

  舉頭/望明月,

  低頭/思故鄉(xiāng)。

  3、學生質疑。提出不懂的問題,生生解疑,師輔助引導。

  4、出示課件在課件和音樂聲中指導朗讀:

 、拧⊥阑プx。

  ⑵ 男女生分讀。

  5、指導背誦:

 、拧∽约涸嚤。

  ⑵ 指名背誦。

  ⑶ 齊背。

 、取⊥阑ケ场

  四、細背古詩

  這首古詩中有一組反義詞,你能找出來嗎?

  舉頭──低頭

  五、檢查背誦

  〖板書設計〗

  靜夜思

  李白

  窗前明月光,

  疑是地上霜。

  舉頭望明月,

  低頭思故鄉(xiāng)。

  〖教學后記〗

  對于古詩部分,學生背得很快,但總是把個別字音背錯,以后應注意糾正,加強個別指導。

  第二課時

  一、復習導入

  1、背誦古詩。

  2、認讀生字。

  二、學習生字

  1、課件出示需認讀的生字:

  目 耳 頭 米

  2、學習書寫:

 、拧⊥ㄟ^課件觀摩這四個字在田字格中占位。

  自己說說,和同桌說說,書空練習。

 、啤〖w學習“目、耳、頭、米”的寫法。

  ⑶ 描紅、臨寫。教師巡視指導。

  3、擴詞練習:

  用“目、耳、頭、米”組詞,看誰說得多。

  三、我會說

  把你觀察到的夜晚的天空景色,說給大家聽。

  教師及時糾正生說的不當之處。

  〖板書設計〗

  靜夜思

  目 耳 頭 米

  〖教學后記〗

  學生觀察字的占格位置比較仔細,我在黑板上范寫時,有筆畫沒占準都給指出。在說夜色時,多數(shù)能說出夜晚的美。

  《靜夜》教案 3

  一、導入新課

  上節(jié)課,我們與詩人郭沫若先生一起漫游仙境。今天,我們再面對月光淡淡的《靜夜》,看看它能引起你多少美妙的遐思,使你發(fā)生多少奇瑰的想像。

  二、朗讀課文

 。薄⒔處煼蹲x,可配背景音樂:鋼琴曲《星空》,并投影出示朗讀節(jié)奏、重音。

 。、學生邊聽邊注意老師朗讀的聲音的大小,速度的快慢,節(jié)奏的強弱和語氣的輕松舒緩。

 。场W生模仿,自由朗讀課文,然后再集體朗讀。

  三、探究學習

  1、討論,理解內容與寫法。

 、 這首詩哪局部寫實?哪局部想像?寫實與想像局部都突出了夜晚的什么特點?

 、 這首詩的兩個小節(jié)之間有著什么內在聯(lián)系?

  ⑶ 這首詩的結構與《天上的街市》有哪些異同?

  ⑷ 你最喜歡詩中的哪些句子?為什么?

  通過討論,教師可以協(xié)助學生明確:

 、 詩的第一小節(jié)描繪了靜謐的夜景,屬寫實;第二小節(jié)屬想像。無論寫實還是想像都突出了夜晚的“靜”。

 、 第二小節(jié)開頭的劈頭一問“天河何處”,結束了第一小節(jié)的寫景思路,把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙,又以“遠遠的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。叫咱會有鮫人在岸,對月流珠”寫出詩人的想像已經像脫韁的野馬穿過茫茫海霧,想像著有“鮫人”立在岸邊,對著月亮留下串串珠淚……多么奇瑰的想像。第一節(jié)的景物描寫,是想像的基礎,而沒有了第二節(jié)的想像,第一節(jié)的景便沒有活力,沒有生氣。有了第二節(jié)的想像,才使看似平淡無奇的景變得空靈、美麗。

  ⑶ 兩首詩的結構大致相同,都是先寫景,以寫景為基礎,再展開想像。不同的是《天上的街市》在寫景局部由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線由人間轉到天上,為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結束寫景,轉而想像的。

 、 第4小題屬于開放性題目,可重點引導學生多角度思維,如喜歡第一小節(jié)的詩句,可扣住寫景的細膩形象,像“籠罩”一詞,寫出村外的松林沐浴在淡淡的月光下,朦朧而又神秘。“漏出了幾點疏星”的“漏”,寫出了淡淡月光照耀下的團團白云,而白云之間的空隙里,有隱約可見的閃爍的幾顆星星。如喜歡第二小節(jié)的詩句“天河何處”,則可以抓住詩人跳動的思緒,由普通的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中,使全詩的境界得以拓寬和提升。但緊接的“遠遠的海霧模糊”又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏,模糊的海霧中有什么?使人想到什么?自然引出下文。而喜歡后兩句的則又可以把思維轉到想像的角度,為什么流珠?喜極而泣?傷心落淚?抑或無窮思念?……想像的精妙自不待言。

  2、指導學生練習,學習運用聯(lián)想與想像的手法。

 、 發(fā)揮聯(lián)想與想像,續(xù)寫句子。

  牽;ㄩ_放了……

  我不在家長身邊的時候……

  ⑵ 指導學生有感情地、輕柔地、舒緩地、帶點神秘味的反復朗讀最后兩句,再討論翻譯“南海水有鮫人,水居如魚,不廢織績,其眼能泣珠”。然后引導學生展開想像,用自身的話描述這首詩的想像世界?勺寣W生對鮫人做合理的.推想,也可以選擇《天上的街市》中的想像局部,用自身的話加以描繪。

  這個練習也屬于開放性的,要鼓勵學生大膽想、說,互相補充,培養(yǎng)學生聯(lián)想與想像的能力、口頭表達能力。

  四、總結課文

 。、讓學生反復朗讀,當堂背誦。

 。、教師小結。

  “鮫人在岸,對月流珠”的故事,激發(fā)了我們多么精妙的幻想。它啟示我們,多關注身邊的生活,熱愛生活吧,你會發(fā)現(xiàn)生活是多么美好!

  五、安排作業(yè)

 。、熟練背誦兩首詩,會默寫。

 。、想像練習。

  在上虞有一座孝女廟,是為紀念孝女曹娥為尋父投江而死而建的,因此孝女廟又叫曹娥廟,那條江被叫做曹娥江。請你發(fā)揮想像。寫一個有關曹娥的故事。也可以根據(jù)自身的家鄉(xiāng)的某一處歷史遺跡,或根據(jù)自身掌握的民間故事進行拓展寫作。

 。、優(yōu)秀:郭沫若詩集《女神》。

  【課后記】

  詩歌的意境與創(chuàng)作手法的理解對于學生而言,是比較困難的。詩歌需要用心品味,但前提教師應該交給學生一把打開詩歌瑰麗世界大門的鑰匙,協(xié)助學生學會如何學習詩歌,鑒賞詩歌。本課從內容,到創(chuàng)作,教給了學生一種體味的方法,達到了預期的教學效果。

  《靜夜》教案 4

  一、素質教育目標:

 。ㄒ唬┲R教學點。

  1、學會“日、上、頭、鄉(xiāng)”這四個生字,能讀準字音,辨清字形,并理解詩中的詞語

  2、認識“夜、床、前、光、低、故”

  3、朗讀并背誦這首古詩

 。ǘ┠芰τ柧汓c。

  1、通過看圖,讀詩,加深對生字字義的理解

  2、啟發(fā)學生利用學過的偏旁,熟字自己分析記憶字形,培養(yǎng)學生自學能力。

 。ㄈ┑掠凉B透點。

  圖文結合,讓學生理解一個孤身在外的游子,思念故鄉(xiāng)的強烈思想感情。

  古詩的教學不同于課文教學,古詩中精煉的語言,需要學生在教師的循循善誘,一步一步解釋指導下,理解詞意,詩句含義

  二、重點、難點及解決方法。

  1、重點:理解詩句意思。

  2、難點:為什么作者通過一輪明月就會表達自己的`思鄉(xiāng)之情。

  3、解決方法:教師指導學生反復朗讀,注意詩句之間的停頓,再結合圖片,以及背景資料,使學生明白詩句中蘊含的意思。

  三、課時安排。

  2課時。

  四、學生活動設計。

  創(chuàng)新和實踐能力的體現(xiàn)。

  1、教師可通過范讀,教給學生朗讀古詩的方法,指導學生讀準字音,讀出節(jié)奏。

  2、激發(fā)學生學習古詩的興趣,指導學生分組朗讀,交流朗讀體會。

  五、教學步驟。

 。ㄒ唬┟鞔_目標。

  對生字的練習要重點指導字形和字義

 。ǘ┱w感知。

  1、教學古詩,要先指導學生理解每個詞在句子里的意思,再把詞連起來理解每行詩句的意思

  2、在理解詩句的基礎上,理解全詩的內容和感情

 。ㄈ┲攸c難點的學習與目標完成過程。

  第一課時:

 。ㄒ唬⿲胄抡n。

  釋題、簡介作者。

  1、導語。今天我們共同學習一首古詩《靜夜思》靜夜思——靜靜的夜晚所引起的對家鄉(xiāng)的思念。全詩表達了作者身處異鄉(xiāng),夜半夢醒,獨對皓月時那種孤苦的思鄉(xiāng)之情

  2、簡介作者。李白,字太白,唐代著名詩人

  (二)教師范讀全詩,試讀生字

  1、教師范讀,學生注意聽準字音,初步感知課文

  2、學生根據(jù)注音試讀詩文。

 。ㄈ┙柚鷷喜鍒D。解釋詩意

  1、引導學生觀察插圖:圖上都有什么?

  2、讀全詩,品味詩意。

  3、復習檢查。

 。1)出示生字卡片,指名認讀

  (2)指名說一說詩的大意

  4、品詞析句,領悟詩意。

 。1)第一句,解釋“床前,明月,光”的意思

 。2)第二句,理解“疑”,詩人把什么當成了“霜”?理解前兩句意思

 。3)第三句,理解“舉”與現(xiàn)在所說的舉的區(qū)別,理解后兩句意思

  5、總結全詩意思。

  討論:

 、僭娙送髟,怎么就思念起故鄉(xiāng)來了呢?

 、诘谌渑c第四句在內容上有聯(lián)系嗎?

  交流。

 。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。

  感情朗讀全詩。

  第二課時:

 。ㄒ唬⿵土晫。

  朗讀全詩。

 。ǘ┏鍪旧挚ㄆ寣W生認讀

  (三)教師指導寫字。

  “頭”筆順是一“鄉(xiāng)”新部首

 。ㄋ模├首x背誦,體會意境。

  1、教師范讀,學生體會停頓與節(jié)奏。

  床前/明月/光,疑是/地上霜

  舉頭/望/明月,低頭/思/故鄉(xiāng)

  2、自由朗讀。

  3、指導背誦。

 。1)回憶全詩意思,反復誦讀。

 。2)參照插圖試背。

  (3)指名背誦。

  《靜夜》教案 5

  設計思路:

  中秋節(jié)是中國的傳統(tǒng)節(jié)日之一,過兩天馬上就是中秋節(jié)了,希望借此契機能夠給孩子們一個近一步了解中秋節(jié)的機會!鹅o夜思》是一首家喻戶曉的古詩,我們班的幼兒基本都能夠背出,但是并不知道里面的含義。希望能夠通過這個活動讓幼兒了解詩歌的大概意思,感受詩歌所描繪的優(yōu)美意境,體會詩中作者思鄉(xiāng)的感情,知道中秋節(jié)有團圓的意思。

  本次活動分為四個環(huán)節(jié):

  第一環(huán)節(jié):聊一聊幼兒一起說一說體會思念遠方親人的的情感。

  第二環(huán)節(jié):說一說學習了解詩歌的大概意思,感受詩歌所描繪的優(yōu)美意境。

  第三環(huán)節(jié):演一演分組對古詩的內容進行表演,進一步體會詩中得思鄉(xiāng)之情。

  活動目標:

  1、朗誦詩句,了解詩歌的大概意思,感受詩歌所描繪的優(yōu)美意境。

  2、體會詩中作者思鄉(xiāng)的感情,知道中秋節(jié)有團圓的意思。

  活動準備:

  打印的古詩一首,《靜夜思》圖片兩張

  活動過程:

  一、聊一聊幼兒一起說一說體會思念遠方親人的的情感。

  1、農歷八月十五是個什么日子?中秋節(jié)有什么意義?(中秋節(jié)家家都要團團圓圓)。

  2、可是總有一部分人因工作或上學等原因遠離家鄉(xiāng)不能回家,你們想想在這個團圓的日子里他們會有什么心情呢?

  小結:當我們遠離家鄉(xiāng)時,我們都會很想念自己的家鄉(xiāng)、親人。

  二、說一說學習了解詩歌的大概意思,感受詩歌所描繪的優(yōu)美意境。

  1、有一位古代詩人——李白,李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋節(jié),詩人看見月亮想起了自己的家鄉(xiāng)。所以寫了一首靜夜思古詩來寄托他的思鄉(xiāng)之情。

  2、是怎樣寫的呢?出示圖片,教師朗誦古詩。

  1)試著說說詩句的意思。

  2)說說自己聽了詩后有什么感覺?

  床前灑滿了明亮的月光,誤以為是地球上鋪了一層銀白色的寒霜。抬起頭,遙望天邊的明月,不由得低下頭來,思念離別的'故鄉(xiāng)。

  3)幼兒學習有感情地朗誦古詩。

  小結:李白的古詩,是他在離開家鄉(xiāng)過中秋節(jié)所寫的,里面的內容都是他對家鄉(xiāng)的思念。

  三、演一演分組對古詩的內容進行表演,進一步體會詩中得思鄉(xiāng)之情。

  1、怎么樣才能表現(xiàn)出詩人的傷感的心情呢?誰愿意來演一演?

  小結:憂傷的表情、動作都能夠表現(xiàn)出我們四年家鄉(xiāng)的感情,中秋節(jié)的到來,就可以讓我們體會到團聚、回家的快樂,所以中秋節(jié)是中國一個傳統(tǒng)的大節(jié)日,回家和爸爸媽媽一起度過一個愉快的節(jié)日吧。

  《靜夜》教案 6

  一、教學目標

  【知識與技能】認識10個生字,會寫4個字。認識1個偏旁“反文旁”,背誦古詩。

  【過程與方法】通過對古詩的朗讀、講解,學生能夠背誦古詩,體會詩中的意境。

  【情感態(tài)度與價值觀】感受詩歌所描繪的美好意境,產生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

  二、教學重難點

  【重點】理解古詩內容,體會詩人意境。

  【難點】體會詩人所表達的思想感情。

  三、教學過程

  (一)背詩導入

  師:同學們很喜歡背古詩,而且在入學前你們已經會背一些古詩了。誰能為大家背一首?

  (指名背誦古詩)

  (二)教讀古詩

  1、今天我們要學習一首詩,詩題是《靜夜思》?赡芎芏嗤瑢W在入學前就已經會背誦這首詩了,請這些同學為大家背一背。(指名背誦《靜夜思》)

  2、教讀古詩。教師范讀全詩,學生個別讀。

  (1)指導學生把字音讀準,注意“床”、“光”、“望”、“鄉(xiāng)”是后鼻音。

  (2)讀出詩句的節(jié)奏,全班齊讀。

  (三)識記生字

  1、教師板書:靜夜思。這三個字連在一起是什么意思啊?

  “靜”、“夜”這兩個字你認識嗎?怎樣記住這兩個字呢?

  2、小組內學習:學生在課文中用符號標出本課的生字,說一說有哪幾個字是自已認識的,不認識的字借助拼音自學。小組內交流學習成果,互教互學。

  3、教師出示生字卡片,學生開火車讀生字。

  4、學習新偏旁——反文旁

  你怎樣記住這個偏旁?

  5、學生說說自已是怎樣記住這些生字的`。

  (四)指導書寫生字

  1、觀察“目”、“耳”兩個字在田字格中的位置,注意這兩個字要寫得窄一些。學生描紅,教師和學生一起評議。

  2學生觀察“頭”、“米”兩個字在田字格中的位置。教師示范書寫這兩個字,提示學生“頭”的第五筆要長一點,“米”字的第四筆和第五筆要寫長一些。

  (五)感受詩意,再讀古詩

  1、教師出示表現(xiàn)《靜夜思》詩意的圖畫。

  談話:這首詩是唐代大詩人李白寫的,在一個明月當空的夜晚,李白躺在床上難以入睡。他看到月光穿過窗子灑落在床前,那月光明亮如霜。仰望那天上的明月,又低下頭看看地上的月光,一縷思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感,在他的心里油然而生。于是他寫下了這首千年來感動著每一個中國人的著名詩篇《靜夜思》。

  2、教師朗讀全詩。

  學生看著畫面,想著教師剛才的講解,感受詩中之情。

  3、學生讀古詩,教師略作指點。

  4、背誦這首詩。

  (六)拓展活動

  同學們觀察了晴朗的夜空,現(xiàn)在請你們在小組中交流一下你們看到的星空。推薦一個學生到講臺前為大家講述自已看到的星空。

  四、板書設計

  靜夜思

  月光——霜

  明月——思故鄉(xiāng)

  《靜夜》教案 7

  一、教學目標:

  1、認識本課10個生字,會寫“目、耳、頭、米”四個字,認識兩個偏旁“、”。

  2、朗誦古詩,背誦古詩。通過看圖和誦讀,了解古詩的意思,體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

  3、把自己看到的夜空說給同學聽,培養(yǎng)觀察與說話的能力。

  二、教學重點:

  朗讀古詩和認字。

  三、教學難點:

  背誦古詩。

  四、教學準備:

  掛圖、小黑板、頭飾、布置學生觀察晴朗的夜空。

  五、課時安排:

  1課時

  六、教學過程:

 。ㄒ唬爰と

  1、交流觀察晴朗夜空的內容和感受。

  同學們觀察了晴朗的夜空,現(xiàn)在請你們在四人小組說一說,讓大家也感受一下美妙的夜空。

  (1)小組交流。

  (2)推選代表或自薦上臺說一說。

  (3)出示課文插圖“我會說”。(播放插圖中小女孩觀察天空時的錄音:在一個晴朗的夜空,我來到小溪邊的草地上,觀察那晴朗的夜空。我抬頭看見藍藍的天空中,有許多星星一閃一山亮晶晶的,還看見彎彎的月亮一會兒躲進云里,一會兒又跳出來。真美。

  2、引入新課:靜夜思(板書)

  (二)、初讀古詩

  1、看課文聽錄音或教師范讀。

  2、讀課文,要求讀準字音。

 。1)自讀課文,讓學生找出后鼻音的`字,多讀幾遍。

 。2)指名讀,評議。

 。ㄈ、識記生字

  1、學生在文中找出生字,作上記號,讀一讀。

  2、認讀生字。

 。1)出示an、ang,指學生認讀,注意后鼻韻母的讀音。

 。2)認讀生字。(自讀,小組開火車讀,看哪組讀得準)

  (3)游戲“運西瓜”。(把西瓜圖貼在黑板上,它們的背面都有一個生字)

  西瓜豐收了,讓我們幫忙把西瓜搬上車,不過每個西瓜后面都有一個生字,要想辦法記住它,可以用組詞、說一句話、找相近的字進行比較等辦法。

  (四)、精讀古詩

  1、自讀古詩,小組討論、交流自己的感受。

  2、全班交流。

  3、朗讀、背誦古詩、體會詩人的情感。

 。1)指名學生朗讀,評議。標出朗讀節(jié)奏及重點詞。

  (2)配樂朗讀。

  (3)師生共同朗讀。

  教師引讀每句的前兩個字,學生補充,齊背誦。

  過渡:我們知道這首詩是李白寫的,現(xiàn)在誰想辦李白做一回詩人,背背這首詩?也可以做動作。

  指名學生上臺背誦,其他學生評議。

  全班齊背。(配樂)

 。ㄎ澹、指導寫字

  1、觀察田字格里的字。

  (1)觀察“目、耳”在田字格中的位置,注意這兩個字的寬度。

 。2)指學生說一說再書空。

 。3)學生書寫后展示、評議。

  2、學生觀察“頭、來”兩個字在田字格中的位置。

 。1)教師范寫,注意最后兩筆,寫時要注意。

 。2)書空、書寫、展示、學生評議。

 。、擴展活動

  學生交流各自會背的詩。

 。ㄆ撸、練習

  1、朗讀課文、背誦課文。

  2、寫出帶有下面偏旁的字各兩個。

  —()()

  —()()

  3、寫出詩句,選擇帶點字的意思。

  (1)(),疑是地上霜。

  疑:①好象()

 、诓恍牛ǎ

 。2)舉頭望明月,()。

  舉:

 、傧蛏咸Вǎ

 、谌ǎ

  七、作業(yè)布置:背誦古詩。

  八、板書設計:靜夜思

  九、課后反思:

  《靜夜》教案 8

  教學內容

  1、學唱歌曲《靜夜思》。

  2、練習四四拍的指揮手勢。

  教學目標

  1、能用思鄉(xiāng)的情感演唱歌曲。

  2、能正確地掌握四四拍的指揮手勢。

  教學過程

 。ㄒ唬﹩l(fā)思鄉(xiāng)的情感

  師:請同學們說一說你的家鄉(xiāng)在哪里?在家鄉(xiāng)還有什么親人?

  學生回答。

  師:我們每個人都有自己的家鄉(xiāng),當我們離開家鄉(xiāng)時,總免不了要思念家鄉(xiāng)的親人,思念家鄉(xiāng)的一切。德國詩人海涅在欣賞了肖邦的演奏后,感到“好像是從故鄉(xiāng)來了一位同鄉(xiāng),把我不在家時發(fā)生的一些奇異的事講給我聽。有時我想打斷他,問他:那個俏皮的頭發(fā)上帶著眼網(wǎng)的水神近來好嗎?我們的玫瑰花還是那樣美麗開放嗎?我們的樹還在月光下美妙地歌唱嗎?”

  許多藝術家都留下了思念家鄉(xiāng)的藝術作品,如音樂家馬思聰創(chuàng)作的《思鄉(xiāng)曲》,臺灣詩人余光中寫的《鄉(xiāng)愁》。下面我們來欣賞馬思聰《思鄉(xiāng)曲》的片段。聽一聽有什么感受?(有條件的可由教師或學生來演奏樂曲的主題)

  學生聆聽樂曲《思鄉(xiāng)曲》。

  師:我們再請一位同學來朗誦《鄉(xiāng)愁》。

  小時候,鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票,

  我在這頭,母親在那頭。

  長大后,鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票,

  我在這頭,新娘在那頭。

  后來啊,鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓,

  我在外頭,母親在里頭。

  而現(xiàn)在,鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽,

  我在這頭,大陸在那頭。

  師:我國唐代詩人李白也有一首膾炙人口的詩《靜夜思》,大家一定非常熟悉,我們一起來朗誦這首詩。

  學生朗誦《靜夜思》。

  師:作曲家把這首詩譜成了歌曲,我們先來聽一聽這首歌。

  學生聆聽歌曲。

 。ǘ┮暢枨

  師:歌曲是有旋律的詩,更能表達思鄉(xiāng)的情感,F(xiàn)在,我們再聽一遍,聽一聽,有哪些音樂的要素構成了這種思鄉(xiāng)的情感?

  生:音樂的速度較慢,節(jié)奏比較舒展,演唱的聲音很柔和,力度較弱等。

  師:現(xiàn)在我們來視唱這首歌。

  學生視唱歌曲。

  師:在演唱這首歌曲的時候,要注意用連貫的.、較長的氣息,要唱得平穩(wěn),特別是要唱滿全音符的時值。還要注意第二樂句中的八分休止符,要做到聲斷氣連,更好地表達思鄉(xiāng)的情緒。在演唱倚音的時候,要注意用弱的聲音演唱,不要太突出倚音。

  學生演唱。

  師:第三樂句的開始同第二樂句結束的音有什么不同?你感覺有什么作用?如果不用八度,用小于八度的音試試有什么感覺?

  生:這是八度的大跳,好像表現(xiàn)思鄉(xiāng)的情感更加強烈。

  師:這個感覺非常正確,在演唱時要唱準八度的音程,另外力度要稍強一些,突出那種思鄉(xiāng)的情感。

  學生演唱。

  師:下面是合唱部分。注意第二聲部是在什么時候進入的?要注意聽第一聲部的旋律。

  學生練習合唱。

  (三)學習四四拍的指揮圖式

  師:這是一首四四拍的歌曲,在指揮手勢上同四二拍有很大的區(qū)別,現(xiàn)在跟老師一起來學習。

  學生學習指揮手勢。

  師:現(xiàn)在我們一邊唱一邊做指揮手勢。

  學生邊唱邊指揮。

  師:現(xiàn)在請一位同學來指揮大家演唱歌曲。

  全體學生在同學指揮下演唱歌曲。

  《靜夜》教案 9

  【教學目標】

  1、認識10個生字,認識新偏旁“攵”。

  2、初步感受詩歌所描繪的美好意境,體會詩人的思鄉(xiāng)之情,誦讀時能做到正確、有感情。

  3、激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛,積極主動地誦讀古詩文。

  【教學重點及難點】

  1、認識10個生字,認識新偏旁“攵”。

  2、正確、有感情地誦讀古詩

  【教學方法】自主--合作--探究

  教學課型:新授

  教學時間:2課時

  教學準備:課件。

  【教學流程】

  一、激趣引入

  問:小朋友,喜歡月亮嗎?你知道,在這樣安靜的夜晚,我國古代的大詩人李白,他在想些什么嗎?(課件出示夜晚一輪皎潔的明月)

  師:小朋友,我國古代的大詩人李白,他也像你們一樣,很喜歡月亮。有一年,他離開了自己的故鄉(xiāng),離開了自己的親人,一個人孤孤單單地在外漂泊。到了安靜的夜晚,他看到了天空一輪明月,就想起了自己的故鄉(xiāng),想起了自己的親人。然后,他揮筆寫下了一首流傳千古的詩篇《靜夜思》。

  二、板書課題

  1.跟著老師一起寫詩的題目。(教師板書課題,學生齊讀課題)

  2、聽課文范讀錄音。

  三、自主識字

  1、師:老師知道,有很多小朋友已經會讀這首詩了,但是通過今天的學習,我們還要掌握一項新本領,不僅要認識詩歌中的生字,還要把詩歌讀得正確,有感情,讀出詩歌的韻味!

  2、現(xiàn)在,請小朋友圈出生字。然后同桌互相讀一讀,認一認,看哪個小朋友能最快把所有生字都認出來,讀準確!(燈片出示要求)

  3、檢查識字效果:(燈片顯示十個生字)

  (1)指名拼讀生字。

  (2)指名帶拼音讀生字。

  (3)齊讀帶拼音生字。

  (4)去拼音指名讀、分組讀、齊讀。

  (5)給“光”找朋友。

  (6)教學新偏旁“攵”(副板書:故,并用彩色粉筆強調“攵”,認讀反文旁)并給“攵”找朋友,隨機出示:做、放等帶“攵”的字。

  (7)游戲鞏固:認讀氣球上的生字。

  師:這些美麗的氣球說啊,誰能認識我,我就和誰做朋友!

  (8)單獨指出“霜”字,問:你見過霜嗎?霜是什么樣子的?

  四、感悟詩韻

  1、反復練讀課文。

  (1)自由認讀課文。

  (2)指名讀。

  (3)師生齊讀。

  2、感悟詩韻。

  師:(清幽的音樂再次在教室里流淌,燈片出示課文背景圖。)

  明亮的`月光灑落在床前,好像是,好像是……(指名回答)

  師:明亮的月光照在詩人的床前,好像是鋪在地上的白白的霜,這樣的美景讓詩人忍不住舉頭凝望。

  看到月亮,你想到了……(指名回答)

  師:小朋友們浮想聯(lián)翩,詩人看著掛在空中的明月,會想到什么呢?他想到了故鄉(xiāng)的……(指名回答)

  小朋友,現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白,遠離家鄉(xiāng),遠離親人,在一個靜靜的夜晚,站在窗前望著明月……(思鄉(xiāng)曲響起,生雙手合攏放在背后,深情吟誦)

  3、學生表演讀

  學生當堂背誦,指名上臺表演誦讀。

  五、課堂拓展

  古朗月行小時不識月,呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡,飛在青云端。

  六、課堂小結

  看著你們讀詩的樣子,我要悄悄地告訴你們,你們不是小詩人,而是小詩仙了!

  七、課后作業(yè)

  1.出示李白的《古朗月行》范讀。

  2.寫月亮的詩很多,回家問問爸爸媽媽或別的人,看誰在課外還能背上一首寫月亮的詩。

  《靜夜》教案 10

  一、 教材簡析

  《靜夜》是初中三冊的一首具有古典詩歌韻味的新詩,是郭沫若五四以后的作品。面對當時中國的現(xiàn)實,詩人感到失望、痛苦、苦悶。第一節(jié)寫實,語言簡練,對仗工整,瑯瑯上口,詞句貼切,描繪了一幅動態(tài)、柔和、寧靜、朦朧的靜夜景,抒發(fā)了對故鄉(xiāng)的思念,流露出淡淡的愁傷;第二節(jié)想象,以設問開始,以反問結束,聯(lián)想一幅凄婉動人的鮫人對月流珠的圖景,抒發(fā)追尋情,表達了憂國情、愛國情。通過本詩的學習,使學生體會詩人所表達的情感,領悟詩歌的意境,豐富想象,陶冶情操,獲得美的享受。

  二、 教學目標

  1、能力目標:使學生體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力;學習詩的凝煉,含蓄的語言及修辭方法;學習朗讀,培養(yǎng)對詩歌的愛好。

  2、情感目標:使學生獲得美的享受,體會詩人所飽含對光明、理想、祖國的情感,陶冶自己的情操,進而達到純熟的境界。

  三、 教學重點、難點

  重點:

  1、使學生體會詩所飽含對光明、理想、祖國的情感

  2、使學生理解詩的凝煉、含蓄的語言以及修辭手法

  難點:使學生體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

  四、 教學過程設計

  1、師生互動,創(chuàng)設寬松的教學氛圍

  老師激情導入,設計動畫片《聰明的一休》中的一休最喜歡做的一個動作——兩手大母指按在太陽穴,閉上眼睛,靜靜地輕揉。學生的心弦被扣動,有表現(xiàn)自己才智的欲望,營造了民主、寬松、愉快的教學氛圍。

  2、復習引入新課

  問:《天上的街市》表現(xiàn)了作者追求怎么樣的生活?(自由、幸福) 表達了作者怎么樣的情思?(光明的向往)

  板書:靜夜

  同學們能背一背與之近似的同名古詩嗎?(《靜夜思》)

  學生回答:能

  現(xiàn)在請一位同學有節(jié)奏、有感情的背誦李白的《靜夜思》

  問:詩人看見了什么?(月光)詩人由月光聯(lián)想到什么?(白霜、故鄉(xiāng)) 李白思的是什么?(故鄉(xiāng)、親人);郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》都表達了一種在靜謐的夜晚中的.感情流露,那郭沫若的詩又表達了怎么樣的情懷呢?請大家打開書,齊讀課題。

  3、放錄音,整體感知

  低沉的音樂、輕柔、舒緩的節(jié)奏,把學生帶進詩中所描繪的朦朧的寧靜的靜夜中,仿佛見到了模糊的天河岸邊有鮫人對月流珠。

  4、模仿聲音,齊聲朗讀

  老師糾正字音、重音、節(jié)奏。

  附板書:模糊(mó)(hu), 鮫(jiāo),怕會有/鮫人在岸

  5、學生自由朗讀

  分組討論,自由、合作、探究地學習,想想哪些是寫實的詩句?哪些是想像的詩句?詩中描寫了哪些景物?

  師生討論歸納,板書

  6、配樂范讀,領悟旋律

  配以低沉的音樂,輕柔、舒緩的節(jié)奏,老師融情于景的激情范讀。

  問:①聽了老師的朗誦,你們感悟到了什么旋律?(學生討論、歸納:憂傷、迷惘、追尋……)

  ②哪些詩句充滿了憂傷?(學生討論、歸納:月光淡淡、籠罩著村外的松林、白云團團、漏出了幾點疏星)

  ③請同學們用散文筆法敘說書中的靜夜景,(學生討論、歸納:淡淡的月光就是淡淡的憂愁,故鄉(xiāng)的松林啊,依稀在夢中,點點落在筆下,可能身處他鄉(xiāng)的緣故,仿佛看到了故鄉(xiāng)的月光、松林、白云、疏星、勾起了詩人對故鄉(xiāng)親人的思念。因此,這幾句要念得充滿了淡淡的憂愁)

  請同學們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節(jié)

 、苣男┰娋涑錆M了迷惘、追求?(天河何處?遠遠的海霧模糊。怕會有鮫人在岸,對月流珠?)

  老師引導學生想象畫面:凄婉的鮫人流珠。

  討論、歸納:異鄉(xiāng)的月光令人思接萬里,故鄉(xiāng)的印象充滿了淡淡的愁傷,為什么?詩人聯(lián)想到那銀亮壯觀的天河被海霧籠罩、隔斷、感到困惑、迷惘、追尋,這里的天河指銀河嗎?不,是詩人所熱愛的美麗的祖國。祖國災難深重,令詩人痛心憂傷,詩人怕祖國的前途茫茫,想到多情的海霧似有泣——遠遠的海霧模糊,由此,又產生了一個令人痛心的想象——怕會有鮫人在岸,對月流珠?

 、蒗o人真的是指魚嗎?這淚為什么而流呢?

  師生討論、歸納:鮫人指的是詩人這類愛國青年,他們看到祖國的現(xiàn)實,天河的無處尋覓,只能遙望茫茫的大海,像傷心的鮫人佇立岸邊,對月深思,思鄉(xiāng)淚、愛國淚、憂心淚,化成一行行詩行,這也可視為詩人的“流珠”吧?這也可視為詩人眷懷祖國,感懷世事的心靈投射吧?

  請同學們帶著這種情感朗讀第二節(jié),讀出聯(lián)想的迷惘追求。

  7、學生范讀,審美陶情,融為一體

  學生領悟了詩的旋律,意境,張開想象的翅膀,一遍比一遍讀得入調,體會親切,在反復的誦讀中,欣賞景物,陶冶情操,感悟了詩中的情感,這樣的情感怎么說呢?(學生討論、歸納)

  板書:表達了詩人憂國思鄉(xiāng)之情

  8、全班齊讀全詩,賞析寫作特色

  學生在有感情朗讀中,揣摩作者的語言。疊韻詞“淡淡”“團團”寫出景物的朦朧美,令人感到淡淡的愁傷;動詞“籠罩”,以動襯靜,寫出動態(tài)、柔和、寧靜、朦朧的夜景;“疏”與“漏”的照應,寫出了幾顆星透過云層無意而自然顯露出來,讓人看到一絲光明;“怕”字寫活了海霧似有情似有泣,詩人的憂與愛感動海霧中的鮫人,使人領悟到鮫人流的不是淚,而是心血、真情,語言精練、含蓄、深刻,表達得淋漓盡致。

  學生在朗讀中,理解了詩人修辭的妙用,第二節(jié)以設問開始,以反問結束,令人懸念在心,言盡而意未盡;詩人引用鮫人的典故,顯得凄婉動人,真切表達了詩人憂國思鄉(xiāng)情。

  9、全班齊讀第一節(jié),領悟寫景美

  學生練習:模仿第一節(jié)寫景,寫一段《校園月色》,用比喻、擬人、對比、疊字等修辭手法,發(fā)揮想象、聯(lián)想。

  寫作之前,老師范讀《荷塘月色》片段:“月光如流水,如牛乳,如輕紗,是動態(tài)的,柔和的,朦朧的,花和葉籠罩在夢的意境中,楊柳倩影像是畫在荷葉上,灌木黑影峭楞如鬼一般,光與影有著和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲。”

  10、抽幾個學生朗讀自己的寫作,師生共同點評。

  五、 作業(yè):收集信息,拓展學習

  讓學生課外收集郭沫若的詩集,如《女神》、《星空》等;賞析他的《夕暮》;閱讀朱自清的散文《荷塘月色》,孫莉的小說《荷花淀》,體會現(xiàn)代作品中寫月光、月影、月色的妙筆。

  六、 板書處理

  板書用精煉的語言對教學內容高度概括,反映教學思路,突出教學重點,以文中的主要詞句為點,文章脈絡為線,幫助學生理解詩人寫景抒情,聯(lián)想豐富,以求自身的情感體驗去領會全詩的意境,體會作者謀篇布局,遣詞造句的匠心所在。

  附板書:

  月光 海霧

  寫實 松林 聯(lián)想 天河 想象 表達詩人憂國思鄉(xiāng)之情

  白云 鮫人

  疏星

  《靜夜》教案 11

  活動目標:

  1.讓女孩子鞏固扇子舞的基本動作,知道扇子的高低變化,亮相的動作和笑臉的強調(重點)。

  2.合唱部分的站姿和合唱方式的引導,拿竹簡的男生的混唱配合(難點)。

  3.培養(yǎng)幼兒的合唱的表現(xiàn)力以及合唱的積極性,并恰當運用于舞蹈中。

  活動準備:

  1.折扇三十三把,《靜夜思》視頻準備。

  2.課前有過幾次隊形排練和舞蹈的基礎。

  3.請小朋友觀看視頻《靜夜思》成品扇舞。

  活動過程:

  一、 開始部分

  1.師:我們小朋友這次的.大合唱排練的特別認真,為了使我們能更加熟練的表演,我們要更加認真的學習。

  二、基本部分:

  1.鞏固基本隊形:現(xiàn)在讓我們的扇子們也開始吧。(引導幼兒練習開扇)開花時,你們心里有什么感受?請你們用動作來表示一下。(搖頭、微笑等)

  2.鞏固基本動作:男孩子繞一圈后,女孩子開始邊唱邊扇風,“嘩”花園里吹過一陣微風花兒被風一吹,會怎樣?花兒們看到這么多的小朋友在看它們,有點害羞了,要收攏了(練習微笑)

  師:我好象聽到花兒們在說,小朋友們的花開得太低?讓我們長高一點。(男孩子練習把竹簡高舉過頭邊抖扇)

  3.反復練習:

  A:現(xiàn)在,老師要聽著音樂自己來一邊。(幼兒跳第一段)

  B:幼兒表演,提醒幼兒注意表情。

  C:老師請男小朋友扮演大樹和星星,女小朋友搶演開得高的花,請一部分幼兒進行演唱,(注意眼神對視和隊形)(竹簡高低)

  D:這么多美麗的花,我都分不清哪一步漂亮了,現(xiàn)在我們就來比一比誰最美,(男孩和女孩的歌聲比賽)

  E:要拍照啦,請你們擺一個最漂亮的動作讓我拍下來吧。(讓幼兒擺造型、亮相)

  F:男小朋友演唱和女孩子一起表演第二段。

  4.幼兒表演。

  A:剛才,小朋友用竹簡裝飾了美麗的花,還用扇子跳了好看的舞蹈。

  B:老師給跳得好的孩子進行鼓勵和動作的指導,讓歌唱的幼兒休息一會。

  三、評價表演情況。

  1.評價幼兒練習情況。

  2.表揚跳得好的幼兒,并要求學習舞蹈,用分組跳的形式學習。

  四、結束部分。

  引導幼兒用扇子當傘,竹簡當柄,回家吧,并在合唱后補充水分。

  活動反思:

  排練中有很多幼兒喉嚨不行了,在排練的時候注意讓孩子多喝水,提醒幼兒保護自己的喉嚨,減少唱歌的音量,重點記住節(jié)奏和動作,在比賽的時候再大聲唱出來,黃曉潤小朋友感冒很嚴重,但還是堅持來排練,值得表揚,鼓勵幼兒清唱并多喝水。

  《靜夜》教案 12

  語言活動:

  《靜夜思》

  活動目標:

  1.學習朗誦詩句,說出詩句的大概意思。

  2.體會詩中作者思鄉(xiāng)的感情。

  3.喜歡學習古詩。

  活動準備:

  1.打印的古詩一首,《靜夜思》圖片兩張

  2.剛過了中秋節(jié),幼兒知道中秋節(jié)有團圓的意思

  活動過程:

  一、引出古詩

  師;小朋友們,誰會朗誦古詩,請你來為大家朗誦一首。

  唐代的詩人李白寫了很多首詩,其中有一首詩是他在外地做客時寫的,流傳了千百年,你們想不想聽?

  二、學習古詩

  1.教師有感情地朗誦古詩

  提問:古詩的名稱叫什么?作者是誰?

  2.理解古詩

 。1)逐句欣賞

  一邊看古詩,一邊聽老師逐句朗誦。

  教師解釋句中“疑”、“舉”的意思。

  (2)說說自己聽了詩后有什么感覺?

  (3)試著說說詩句的意思。

  床前灑滿了明亮的月光,誤以為是地球上鋪了一層銀白色的寒霜。抬起頭,遙望天邊的'明月,不由得低下頭來,思念離別的故鄉(xiāng)。

 。4)看圖片,想象詩中的意境,并說一說使人會想到故鄉(xiāng)的什么?

 。5)遷移經驗,聯(lián)想中秋節(jié)的含義。

  師:中秋節(jié)有什么意義?中秋節(jié)家家都要團圓,可有很多人在外地工作或上學不能回家,他們都很想念自己的家鄉(xiāng)。

  圖片中的月亮很明亮,李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋節(jié),詩人看見月亮想起了自己的家鄉(xiāng)。

  3.學習有感情地朗誦古詩。

  三.古詩朗誦表演

  請幼兒大膽地上臺朗誦古詩。

  注意:

  床前||明|月光,

  疑是||地|上霜。

  舉頭||望|明月,

  低頭||思|故鄉(xiāng)。

  《靜夜》教案 13

  【公開課教案背景】

  新課標明確提出了“以人為本”的教學指導思想,怎樣在教學中貫徹這一指導思想呢?結合教學實踐,我發(fā)現(xiàn)對于老師提出的問題,學生大多不感興趣?梢坏┳屗麄兲釂枺麄兙推咦彀松嗟膯栴}一堆。與學生勾通之后我才明白,老師提出的問題并不是他們真正想了解的,他們自身提的才是他們最需要解決的問題,這才是“以人為本”。

  但緊接著又出現(xiàn)了一個新的問題:課堂上的時間有限,不能盡讓學生無目的的提一些無價值的問題。那么,怎么做才干既發(fā)揮學生自主探究文本的主動性,又引導學生有效的閱讀文本,提出有價值的問題呢?在《靜夜》的教學中我進行了一些嘗試,取得了意想不到的效果。

  【教學設計】

  一、創(chuàng)設情境導入

  師:廣袤無垠的星空充溢了神秘、浪漫的氣息。早在遠古時代,人類就有了仰望夜空的習慣。戀人們喜歡在星空下散步,竊竊私語;快樂的人們喜歡在星空下點起篝火,載歌載舞;孤獨者則在夜空下痛苦著、彷徨著、迷茫著……那么,我們偉大的詩人郭沫若先生又在星空下想些什么呢?讓我們走進《靜夜》,去品味詩人心中的滾滾思潮。

 。ㄕn件播放有關宇宙、星空的圖片。)

  二、研讀詩歌,品味語言,豐富想象

 。、師:請同學們自由朗讀詩歌,考慮:

  你從詩中讀出了什么?

  閱讀提示(幻燈出示):

 、 內容:詩里寫了哪些景物?是圍繞什么特點寫的?

 、 語言:

  ① 音樂美:是否押韻?押哪些韻?

 、 用詞美:你認為詩中哪些詞用的最美,為什么?

 、 句式美:你認為詩中哪些句式有特殊的意韻,為什么?

 、 情感:你從詩中讀出了怎樣的情感?

 、 其他:

  ① 你從詩中讀出詩人是個怎樣的人?

 、 你對哪些詞、句有不理解的地方?

  2、以下節(jié)選了關于內容、情感的局部討論。

  生1:“詩歌用一組喜景表達了一種喜悅之情!

  生2:“我反對她的意見。這一組優(yōu)美的景物構成了一種朦朧的哀愁,‘對月流珠’就是印證!

  生3:“從‘對月流珠’可以看出詩人要表達的是一種絕望!

  師:大家的說法似乎都有依據(jù),但哪一種說法最準確呢?大家記住對詩歌情感的理解一定要與寫作背景相結合。轟轟烈烈的`,呼喚民主、自由的“五四”運動結束了,但中國的現(xiàn)狀并沒有改變。面對這樣的實際,在日本留學的郭沫若寫下了《靜夜》。請同學們結合背景再讀詩歌,體會情感。

  生1:“我覺得是一種朦朧的哀愁,詩人對國家的前途并未絕望!

  生2:“我覺得還有一種隱隱的思鄉(xiāng)之情。詩人一定想回國做一些事!

 。、教師小結,出示板書:

  寫實:月光──松林──白云──疏星

  想象:天河──海霧──鮫人──流珠

  感情基調:恬靜、憂愁

 。、幻燈出示郭沫若《星空》中的局部詩句,分別請四個同學朗讀,請其他同學考慮:《星空》這一詩集有何一起點?

  詩讀完后,學生一致認為在這本詩集中詩人賦予星空以渺遠、清寥、可望不可即的特征,表達了一種縹緲、空虛、寂寞、孤獨、憂郁的思緒!靶强铡睒嫵闪斯粼娭歇毺氐囊庀。

  三、訓練朗讀,體會意境

  1、師:請再次自由朗讀,分小組討論:

  你認為該怎樣朗讀這首詩?并請依照你的想法朗讀一段。老師倡議的是個性化的朗讀,希望同學們都能讀出自身的風格。

  討論提示(幻燈出示):

  ⑴ 詩歌的主題。

 、 語速:哪個詞該慢,哪個詞該快?

 、 停頓該怎樣劃分?

 、 重音:哪些詞要重讀?

  2、在學生充沛發(fā)言的基礎上,聽范讀,總結(幻燈出示):

  舒緩、柔和:節(jié)奏舒緩,不宜強。

  聲音不宜大。

  速度不宜快。

 。场⒆杂衫首x,準備進行朗讀挑戰(zhàn)賽。

  朗讀挑戰(zhàn)賽就是向班里的某一位同學發(fā)出挑戰(zhàn),可以是同水平的,或者是比自身水平高的。也可以是課前商量好的。用鼓掌的

  分貝高低來評判勝負。

  四、總結評價

  鼓勵敢于發(fā)出挑戰(zhàn)的勇士們!鼓勵取得勝利的勝利者!指出失敗者的優(yōu)缺點,鼓勵他們再接再厲!

  五、作業(yè)

  想象鮫人流淚的原因,把它寫成一個美麗的故事。

  【教學反思】

 。、在教學過程中,我堅持“以人為本”“學生為主體”的教學指導思想。我相信學生自身提的問題才是他們最需要解決的問題。因此,我以文本為載體,只提出討論的大致方向,至于具體研究哪一方面,討論什么都由學生自身決定。

 。病⑽覐娀虒W過程的民主性,給學生創(chuàng)設一個平安、平等的對話環(huán)境,倡議學生的自 主合作探究。在學生的表述中、思維過程中,我鼓勵學生從新的方向、新的角度、新的途徑進行考慮,培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力、獨特的考慮能力和嚴謹?shù)恼Z言組織能力。

  3、對學生不接受的意見不勉強其接受。因為對文本的理解是受到生活經歷、知識水平等各方面因素影響的。隨著學生的生長會不時的發(fā)展。尤其在朗讀方面,過多的否定會限制學生的發(fā)明力,使之不敢進行多方面的嘗試,因此,只要掌握住基本原則即可。

  《靜夜》教案 14

  一、釋題,了解學情。

  學生是學習和發(fā)展的主體,語文課程應根據(jù)身心發(fā)展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。所以,在導入詩題后,我首先了解學情:小朋友們,聽過這首古詩嗎?(大部分學生聽過)對這首古詩你有哪些了解呢?(學生有的知道作者、有的會讀、有的已經會背)

  正是在這種了解學生所知的基礎上,我嘗試了分層教學法。

  二、循情,因材施教。

  為了尊重學生的個體差異和個性化學習方式,我首先提出要求:

 。1)已經會讀會背的學生找學習伙伴開展競賽,看誰讀得準,背得好。

  (2)不會的同學找值得信賴的學習伙伴(包括老師)一起借助拼音合作學習。

  其次,教師巡視,了解不同層次學生的學習效果。

  最后,學生交流時也分層次進行,先讓低層次的學生讀古詩,注意讀準字音。再讓高層次的學生與伙伴開展競賽,學生自己評議。這期間,教師一定要兼顧不同學生的發(fā)展需求,力求使不同的學生都能感受到成功的'樂趣,并能持之以恒,使其成為學生頭腦中的一種精神積淀。

  另外,對于詩意的理解和朗讀指導也不要牽強,不能用教師的分析代替學生的實踐感悟,應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學上,我注重聯(lián)系學生對生活的切實體驗:你們有過想念親人的體驗嗎?具體說說當時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩?梢哉f,情感的共鳴,獨特的感受,會使學生在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩。

  三、指導書寫,鞏固識字。

  課程標準要求寫簡單的單詞,不要求更多,昂貴的本質。教師應指導學生寫好基本的筆畫和順序規(guī)則。這門課有四個單詞,都是以前學過的。老師讓學生閱讀,然后選擇他們最喜歡的單詞來說你是如何記住的?但不要做太多的形狀分析。然后在老師的指導下寫作。模型寫作在一年級起著重要的作用。在這個過程中,教師應該注意順序規(guī)則,但不要求學生死記硬背。最后,讓學生練習寫作,練習寫作可以反映靈活性,給學生獨立選擇的空間,沒有必要提出相同的要求(至少寫兩個)。寫作后,學生也可以向學習伙伴和老師展示他們認為最滿意的單詞,以便學生能夠進一步體驗識字和寫作的樂趣。

  [完]

  四、鞏固練習,強化積累。

  為了鞏固這節(jié)課的內容,我又設計了以下練習:

  1、學生領讀生字,擴詞。

  2、游戲:小刺猬摘蘋果。(開展背誦競賽)

  3、拓展積累:你還知道哪些描寫思念家鄉(xiāng)的詩句?(不知道也沒關系,不做過高要求,只要有積累的意識即可。)

  4、教師拓展資料,把搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的詩句發(fā)給學生,要求學生會讀,有能力的可以嘗試背誦。

  五、總結全文,布置實踐作業(yè)。

  在作業(yè)在安排方面,我安排學生觀察夜晚的天空,告訴學生他們看到的,讓學生收集李白的其他古代詩歌,并記錄描述他們錯過家鄉(xiāng)的詩歌。(你可以問你的父母或其他長輩,你也可以自己找到。)這不僅關注學生的個人發(fā)展,而且培養(yǎng)了學生廣泛的閱讀興趣,擴大了閱讀表面,真正教學生!

  [完]

  《靜夜》教案 15

  活動目標

  1.體驗音樂與古詩詞的意境,學習在音樂的伴奏聲中有節(jié)奏地吟誦古詩詞,嘗試用卡農的方式表現(xiàn)作品。

  2.探索用動作表現(xiàn)音樂內容,愿意與同伴一起參與音樂活動進行表演。

  3.嘗試根據(jù)古詩情境進行繪畫、道具制作、表演、節(jié)奏配樂等活動,體驗合作表演中的樂趣。

  4.在感受歌曲的基礎上,理解歌曲意境。

  5.樂意參加音樂活動,體驗音樂活動中的快樂。

  活動準備

  知識與能力的準備:

  幼兒在語言教育活動中已經會吟誦《靜夜思》這首詩歌;在美工課上幼兒練習畫黑夜和月亮,并且會用紙來折帽子;給孩子播放古裝片,使孩子了解古代人的著裝。

  材料準備:

  《靜夜思》圖片,音樂,紙,顏料,小樂器,古代服飾、配飾,幼兒用書第15頁放大的圖片,幼兒用書,小椅子等。

  活動過程

  1.在情境中創(chuàng)編動作,初步用動作表現(xiàn)詩歌《靜夜思》

  談話:如果小朋友在小的時候離開爸爸媽媽到很遠的地方,會是什么樣的心情呢?

  通過看圖片講故事,幫助幼兒理解詩歌的背景和內容。

  教師:看了剛才的圖畫,你能用動作表現(xiàn)一下李白是怎樣思念故鄉(xiāng)的嗎?

  2.按節(jié)奏吟誦《靜夜思》

  (1)教師朗誦《靜夜思》,同時出示圖片。幼兒欣賞。

  (2)教師再次示范朗誦歌詞,并以穩(wěn)定拍的節(jié)奏配合拍手,幼兒跟隨教師按穩(wěn)定拍的節(jié)奏拍手。

  (3)引導幼兒結合穩(wěn)定拍,進行歌詞的朗誦,注意重拍的運用。

  (4)教師用動作提示,與幼兒進行歌詞的對答,教師說前半句,幼兒對下半句。如,教師說“床前”,幼兒接“明月光”,以此類推。

  (5)幼兒完整地朗誦歌詞。

  3.嘗試用卡農的方式吟誦、演唱古詩詞

  教師請配班老師一起給幼兒做示范.幼兒做穩(wěn)定拍配合。

  A老師:“床前明月光!

  B老師:“明月光、明月光、明月光、明月光!(重復4遍)

  分組進行卡農式吟誦練習.兩名老師各帶一組幼兒分聲部教學。

  嘗試用卡農的方式演唱古詩詞。

  4.共同表演

  在活動室各角落設置繪畫、道具、表演、配樂區(qū)。請幼兒自行選擇到區(qū)域內根據(jù)古詩和音樂的意境進行繪畫、制作和表演等活動。

  教師積極引導幼兒用不同的方式表現(xiàn)音樂與古詩詞。將幼兒的畫作為背景,同時穿戴自己親手制作的簡單服飾、道具,進行《靜夜思》的吟誦和演唱。

  活動反思

  《靜夜思》綜合表演活動在我們面前展示了一個充滿美感、充滿創(chuàng)造力的教育情境和空間。借助美妙的'音樂。兒童通過積極的感受:探索;表現(xiàn)與創(chuàng)造活動,感受著民族傳統(tǒng)文化的氣息。體會著審美與表達的快樂。在這里,古老的詩句又被注入了全新的氣息,交織成一個更加鮮活的《靜夜思》,每個孩子都在這里創(chuàng)造著自己的《靜夜思》,他們有條理、有步驟地去感受音樂、解決問題、創(chuàng)造作品,他們收獲著并快樂著,經厲了一次新穎獨特盼音樂之旅。

  《靜夜》教案 16

  教學目標:

  1、認識8個生字,會寫生字。

  2、正確、有感情地朗讀、背誦這首古詩。

  3、感受詩歌所描繪的美好意境,產生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

  教學重點:

  1、認讀生字,寫生字。

  2、朗讀、背誦古詩

  教學難點:

  感受詩歌所描繪的美好意境,體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。

  一、謎語導入,激發(fā)興趣

  1、咱班小朋友的肚子里裝著很多詩哦,稱你們小詩人一點兒也不過分。小詩人們,老師給大家?guī)砹艘粍t謎語:

  有時落在山腰,有時掛在樹梢,有時像面圓鏡,有時像把鐮刀。

  (謎底:月亮)

  2、小朋友,你們喜歡月亮嗎?從古至今,許多詩人和你們一樣也很喜歡月亮,今天,我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。會背這首詩的請舉手!背給老師聽聽。(生背)知道這首詩是誰寫的?播放李白的圖像,認識唐代詩人李白。今天我們這些小詩人要好好地學大詩人李白的《靜夜思》。

  (1)齊讀課題。

  (2)這三個字你們認識嗎?重點認讀生字“夜”,能給它們找找伙伴嗎? 組詞:安靜夜晚 思念

  (3)能連起來說說題目的意思嗎?安靜的夜晚,大詩人李白在思念什么?讓我們走進這首詩。

  二、認識生字,掃清障礙

  過渡:這首詩里有10個字,我們一起來讀。

  1.出示幻燈片:10個帶拼音的生字,齊拼讀,讀準字音,重點讀好“靜、床、光、望、鄉(xiāng)”幾個后鼻音和三拼音節(jié)的字。

  2.你是怎樣記住這些生字的?

  (幻燈效果:學生記住了哪個字,那個字即在屏幕中消失,同時配有鼓掌聲,以此激勵孩子。)

  3.幻燈:再出現(xiàn)10個不帶拼音的生字,多種方式認讀。

  4.只留“靜”字在屏幕。師:把“靜”字放在課題里看你們能不能讀準,請讀課題。

  5.指導寫字

  (1)生觀察每個筆畫在田字格中的位置。師范寫并指導書寫。

  “耳”上橫短,下橫長;“頭”的.第五筆是“長點”。

  形成寫字口訣:

  拼“耳”字:ěr ěr

  寫“耳”字:橫 豎 豎 橫 橫 橫

  數(shù)“耳“字:“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生邊數(shù)邊書空。

  (2)描紅、臨寫,提醒正確的的寫字姿勢。寫字要注意身坐直,本放正,拿穩(wěn)筆,眼離書本一尺,手離筆尖一寸,胸離桌子一拳。

  (3)評價學生作業(yè)。

  三、再讀釋題,理解全詩

  1.小朋友們,課題里的哪個字交代了這首詩的寫作時間?(夜)(師手指課題。)哪個字交代了李白當時的心情?(思)

  2.詩句中哪些地方寫“夜”呢?(明月)從這個詞怎么看出是寫“夜”?

  3.詩句中哪些地方寫“思”?(思故鄉(xiāng))評價:對,這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉(xiāng)的感情讀出來。

  指導:你們沒讀出李白思念故鄉(xiāng)的感情,應該把“望”和“思”讀真切一點。

  (師同時在黑板上標上著重號,并示范。)再讀一遍試試,這次加上動作。

  4.老師看到你們是抬頭和低頭,可是李白說他是舉頭和低頭!芭e” 和“抬”有什么區(qū)別?你們做“舉”的動作給我看。

  (師:這不是舉,而是伸手。再舉一回,舉起千斤重擔來。對,這才叫“舉”。)

  5.李白抬起他的頭像舉千斤重,舉得好費力。孩子們,你們說李白的頭怎么就這么重?“舉頭”這個詞怎么讀?

  6.齊讀后兩句。

  7.我們在詩句中找到了“夜”,找到了“思”,但我們不能明白的是,李白為什么要強調靜夜、靜思?在詩句中的哪些地方隱含著“靜”呢?同座討論一下。

  老師引導:天上只有一輪什么?(明月)地上只有一個誰?(李白)是啊,天地這樣廣闊,卻只有“明月與李白”相對望,難怪李白強調靜夜里靜思,他更加地思念家鄉(xiāng),思念家鄉(xiāng)的親人了。我們該用怎樣的心情,怎樣的語氣讀這首詩呢?學生感情朗讀全詩。

  四、設境誦讀,拓展小結

  (1)(課件出示課文插圖) 在柔和的古箏聲中師插入:在這個安靜的夜晚,月亮是圓圓的,在我們中國,圓月象征著團圓,而詩人卻獨自一個人漂泊在外,此時此刻,他的心情會怎么樣呢?(難過,傷心……)

  (2)教師范讀,再現(xiàn)意境。

  (3)模仿練讀,想象意境。

  (4)指名誦讀,以評促讀。

  大家評議,教師針對指導:想一想李白的心情是怎樣的?如果你離開了爸爸媽媽,十分想念他們,卻無法相見,你的心情怎樣?

  (5)角色表演:小朋友,現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白,遠離家鄉(xiāng),遠離親人,在一個靜靜的夜晚,站在窗前望著圓月,帶著你的心情,你的表情,和動作來吟誦這首靜夜思吧。(生雙手合攏放在背后,深情吟誦)

  (6)游戲:誰是“小李白”。指名上臺表演,配以樂曲。

  (7)全體起立,望月誦讀“靜夜思”。

  五、布置作業(yè),鞏固提升

  晚上觀察天空,爍爍自己看到了什么,鼓勵用圖畫來展示。

  收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。

  給爸爸媽媽講講《靜夜思》的故事。

  制作月亮卡片,每張卡片上寫一個生字,互換卡片學習。

  《靜夜》教案 17

  一、教材解讀

  《靜夜思》是一首膾炙人口的詩,它語言凝練,感情真摯,意境深遠,成功地反映了外出游子在寧靜的夜晚望月思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手,無聲地拔動著作者的心弦,表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。

  二、學情分析

  大部分同學早已背會這首詩了。但學生不一定真正理解詩句的意思領會詩句所表達的感情。本節(jié)課要注意引導學生反復吟誦,體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字、朗讀。

  三、教學目標:

  1、認識10個生字,會寫4個字、認識1個偏旁“反文”

  2、感受詩歌所描繪的美好意境,產生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

  3、朗讀、背誦這首古詩。

  四、教學過程:

  <一>謎語導入:激發(fā)興趣

  1、教師謎語導入:同學們喜歡猜謎語嗎?現(xiàn)在老師出個謎語大家來猜:有時落在山腰,有時掛在樹梢,有時像面圓鏡,有時像把鐮刀。

  2、學生饒有興趣地聽,邊聽邊猜。說出謎底月亮。

  3、師,同學們真聰明,一下子就猜對了,是月亮。(師飽含深情地)晴朗的夜空,多么靜謐,一輪明月高掛上天上。看到這樣的景象色你會有什么感受,又會想些什么呢?

  4、引入新課,板書深題:6、靜夜思。

  <二>初讀古詩,整體感知

  1、學生看課文,聽錄音,感受詩歌的韻律節(jié)奏。

  2、學生以自己喜歡的方式讀古詩。圈出不認識的`生字,把生字借助拼音多讀幾遍,想辦法記住它。

  3、小組合作學習,交流識字方法。

  4、檢查生字認讀情況

  教師出示卡片,各小組開火車讀,比一比,看哪個小組讀得準。

  5、請學生當小老師,領讀生字。

  6、學生用這些生字組詞或說一句話。

  7、借助生字“故”字,讓學生認識反文旁。

  <三>、入情入境,美讀成誦。

  1、學生自由讀古詩,小組討論,交流讀后的感受。

  2、全班交流,說說自己讀懂了哪句詩,或有什么感受。

  3、引導學生理解“疑”的含義。

  讓學生說說自己在什么時候見過“霜”,引導學生用動作表示“低頭”“舉頭”的意思。

  4、學生自由朗讀,體會詩人的情感。

  5、配樂朗讀《靜夜思》,啟發(fā)想象詩歌畫面,創(chuàng)設一種意境,學生可以配上簡單的動作邊做邊讀,熟讀成誦。

  6、師指導朗讀,標出朗讀節(jié)奏及重點詞。如:

  床前/明月光,疑是/地上霜。

  舉頭/望明月,低頭/思故鄉(xiāng)。

  7、師:我們都知道這首詩是唐代大詩人李白寫的,現(xiàn)在誰想扮演李白做一回詩人,背背這首詩?也可以加上動作。

  8、指名學生上臺背誦,其他學生點評。

  9、全班齊背。

  <四>指導寫字。

  1、觀察田字格中的字,指導書寫。

  “耳”上橫短,下橫長;“頭”的第五筆是“長點”。

  2、描紅、臨寫,并提醒坐姿與執(zhí)筆姿勢要正確。

  3、展示學生的作業(yè),學生評議。

  <五>、實踐活動

  觀察夜晚的天空,說說自己看到了什么。鼓勵學生發(fā)揮想象,還可以用圖畫來展示。

  五、教學資源

  本節(jié)課雖然沒有利用多媒體課件,但本節(jié)課注意開發(fā)了學生資源,引導他們或識字、或朗讀或書寫。而且利用了卡片和錄音機為教學服務。

  《靜夜》教案 18

  教學內容

  歌唱《靜夜思》

  教學目標

  1. 能夠感受歌曲《靜夜思》的思鄉(xiāng)之情,體會古詩音律與歌曲旋律相結合的美感和古韻新聲的表現(xiàn)魅力。

  2.學生大膽自信地參與表現(xiàn),能夠用連貫的氣息和優(yōu)美動人的聲音演唱歌曲《靜夜思》;拍打聲勢節(jié)奏為演唱作伴奏。

  學情分析:所教授的班級人數(shù)為70人,學生的組成大多來自城鄉(xiāng)結合部,學生的音樂基礎知識較弱,整體音樂素質有待提高。因此,在歌曲教學中,多采用母音模唱,口口相授、輕唱歌曲的方法;在合唱教學中,采用師生合作再到生生合作的方式進行,降低兩聲部的合唱難度,增強學生的合唱自信心。

  教學重點:

  學習歌曲的旋律,能用連貫的氣息和優(yōu)美的聲音演唱歌曲,體會古韻新聲的魅力。

  教學難點:

  利用聲勢節(jié)奏為演唱作伴奏。

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情境,引入課題。(3分鐘)

  1.課件展示圖片

  師:同學們,今天老師給大家?guī)砹艘环鶊D畫,請大家來欣賞一下,說一說畫中的人正在做什么。

  從中我們可以體會到一種什么樣的情感。

  2. 師生交流(提問學生回答)

  3. 教師小結:同學們觀察的都很仔細,都能夠看出來了,這幅畫表達的是一種望月思鄉(xiāng)的情感。如果讓你們用一首古詩來形容這幅畫的意境和情感,你們覺得哪一首詩最貼切呢。(提問學生)

  大家說,大家說唐代詩人李白的這首《靜夜思》能不能體現(xiàn)這幅畫的意境和情感呢。

  4.引入課題

  師:今天我們要學習的`歌曲就是根據(jù)了李白的《靜夜思》而譜曲的同名歌曲,你們想知道,古詩用歌聲演唱出來是一種什么樣的感覺嗎。請大家打開課本42頁,讓我們帶著問題一起來聆聽這首歌曲 。

  二、聆聽歌曲,感受古詩新聲的魅力。

  (7分鐘)

  1. 初聽歌曲

  2. 師生交流,提問同學:

  欣賞完這首歌,老師要請問同學們,從歌曲中你們聽到了什么,對比表格中的內容談談自己的感受。首先是歌曲的演唱速度,有三個選項,哪一個是你所聽到的速度呢。(指名回答)

  接下來是歌曲的情緒,從歌曲中你們感受到的是哪一種情緒呢。(指名回答)

  《靜夜思》這首歌曲是一首略帶悲傷的思鄉(xiāng)曲,那么我們在演唱的時候,應該用哪一種聲音去唱比較合適呢。(指名回答)

  小結:歌曲正是通過以上這些音樂要素營造了濃濃的思鄉(xiāng)情緒,接下來讓我們帶著這些感受再次聆聽歌曲,一邊聽一邊輕輕的哼唱,想一想:歌曲分別采用了那種演唱形式。

  3.再聽歌曲

  4.師生交流:再次聽了這首歌,誰來說說,這首歌曲分別采用了以下哪種演唱形式。

 。ㄖ该卮穑┠敲次覀儊砜匆幌赂枳V,哪些部分是屬于齊唱部分呢。

 。ㄖ该卮穑┠男┎糠质菍儆诤铣糠帜。下面我們首先來學習齊唱部分。

  三、學唱歌曲

  (一)齊唱部分(10分鐘)

  師:齊唱部分一共有三個樂句,我們先來看第一樂句。

  1.老師彈奏第一樂句的旋律,學生用“啦”來模唱。(1遍)

  2.老師彈奏第一樂句旋律,學生輕唱歌詞。(2遍)

  3.教師指導:在第一樂句里面,我們要注意唱準的是第一小節(jié)的切分音和第四小節(jié)的全音符4拍。

  4. 全部齊唱第一樂句。

  5. 教師彈奏第二樂句,學生用“啦”模唱。

  6. 教師彈奏第二樂句,學生輕唱歌詞。

  7. 教師引導:在這一句里你們覺得最難唱的地方是哪里。

  第二小節(jié)中的八分休止符,以及第三小節(jié)中裝飾音前倚音的的演唱,那么帶休止符和前倚音的地方怎么唱呢。

  8. 教師示范演唱。

  9. 教師指導:休止符的地方要停半拍,但演唱的時候要做到聲斷氣連;而前倚音的地方要唱的輕巧一點,全體一起演唱這兩句。

  10.教師彈奏第三樂句旋律,學生用“啦”模唱。

  11. 教師彈奏第三樂句旋律,學生輕唱歌詞。

  12. 教師引導:第三樂句的歌詞跟第二樂句的歌詞是一樣的,節(jié)奏和速度也是一樣的,但是唱這兩句的情緒是一樣的嗎。不是。我們關注樂譜中每一句的首音和尾音,音高最高的是哪一句。

  所以說第三樂句并不是可有可無的重復,而是歌曲的一個高潮點,所以演唱的時候要注意情緒的推進。

  13. 全體一起唱第三樂句。

  14. 全體跟教師伴奏演唱第一部分。

  15.全體跟音樂伴奏演唱第一部分。

 。ǘ⿲W習合唱部分(5分鐘)

  師:接下來我們一起來學習合唱部分,合唱部分是從歌曲的第13小節(jié)到結束部分。

  1.學生看樂譜,想一想:合唱部分共有幾個聲部。(提問回答)位于連譜號上方的我們稱為高聲部,位于連譜號下方的我們稱為低聲部。今天這節(jié)課我們 先來完成高聲部的演唱。

  2.教師彈唱合唱部分的高聲部,學生輕唱跟唱,和齊唱部分的旋律比較一下,它們有什么相同之處和不同之處。

  4. 指名學生回答,相同之處:歌詞和旋律相同;不同之處:合唱部分比齊唱部分多反復了一句“低頭思故鄉(xiāng)”,并且在結尾處做了自由延長的處理。

  5. 學生跟教師伴奏演唱合唱部分的高聲部。唱完后教師指點。

  6.全體學生完整的演唱歌曲,播放音樂伴奏。

  師:學會演唱這首歌,接下來要活動活動我們的雙手,來一段節(jié)奏打拍練習,大家想不想跟老師來學一學呢。好的,請看屏幕

  四、聲勢節(jié)奏訓練(5分鐘)

  1.出示節(jié)奏:

  4/4? ×? ××? ×? ×│×? ××? ×? ×│

  2.先聽老師把第一小節(jié)的節(jié)奏唱一遍,然后跟老師演唱節(jié)奏。

  3.聽老師拍打節(jié)奏,學生跟拍。

  4.學生自由練習。

  5.一邊演唱第二樂段一邊拍打節(jié)奏。

  師:同學們都學會了這個節(jié)奏的打拍方法,如果我們把這個節(jié)奏加入到歌曲的合唱部分去打拍,會是一種什么樣的效果呢。你們想不想聽。

  老師來一段,邊唱邊打,同學們輕輕地跟拍。

  6.完整演唱歌曲,并在合唱部分加入聲勢節(jié)奏進行伴奏。

  五、創(chuàng)編表演(9分鐘)

  師:剛才大家通過節(jié)奏的打拍,與音樂和歌聲融合在了一起,營造了豐富的音響效果,非常地好聽,老師很喜歡;如果大家能夠在這個基礎上,再加上一定的表演,老師相信效果一定會更加精彩,你們,有沒有勇氣挑戰(zhàn)一下。

  1.出示創(chuàng)編要求。

  2.以小組為單位,交流討論創(chuàng)編。

  3.指名學生上臺表演。

  4.師生共同表演。

  六、總結課堂。

 。1分鐘)

  師:同學們,古詩文化博大精深,是我國文化的瑰寶之一。同時,古詩與音樂有著密切的關系,今天的這節(jié)課,我們學唱歌曲《靜夜思》,還進行了節(jié)奏的打拍和創(chuàng)編表演,體會到了古韻新聲的魅力,在今后的學習中,老師希望同學們能接觸更多的古詩歌曲,以此繼承和發(fā)揚我國的傳統(tǒng)文化,從中受到教育。今天的課就上到這里,謝謝大家。下課。

  《靜夜》教案 19

  教學目標:

  一、知識目標

 。ㄒ唬⿻x本課10個生字。

 。ǘ├斫庵攸c詞:疑、思故鄉(xiāng)、舉頭的意思;并能用自己的話說說詩意;

  二、情感目標

  體會詩的意境,有感情的朗讀,背誦全詩;

  三、能力目標

  初步學習運用理解詞義串連句意的方法學習古詩。

  教學重難點:

  理解詩句的意思,體會意境。

  教具:

  錄音機,《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶,多媒體課件,書中插圖。

  教學過程:

  一、音樂引入,感受情境美。

  (一)生聽音樂《思鄉(xiāng)曲》,體會樂曲中描述的意境。

  1、那個人在干什么?或者想什么?(樂曲中描述的人在思念自己的家鄉(xiāng))

  2、學生初步感知詩的意境美。

  (樂曲停,學生表達自己的'想法。)

 。ǘ┖喗椤端监l(xiāng)曲》,引入課題。

  1、這首曲子,就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》,思鄉(xiāng)的情感可以用音樂來表現(xiàn),也可以用語言來表達。

  2、引入課題,齊讀課題。

  3、簡介李白。

  二、學習全詩,體悟詩境美。

 。ㄒ唬┏踝x課文。

  1、讀通、讀順全詩;

  2、檢查勾生字情況;

  3、指導生讀生字,讀全詩。重點讀好靜、床、霜、思等字。

  4、解題:

 。1)靜夜是怎樣的夜晚?(多媒體創(chuàng)設情境)

  (2)請你用思擴詞,從所擴詞中選出詞義

 。3)串詞義。用自己的話說說題目的意思。

  5、小結學習題目的方法:

  (1)讀;

  (2)說(詞義句意)

 。ǘ┳x中理解,體悟詩意美。

  1、學生運用以上方法學習古詩,讀詩、說詞義、句意,并用。勾出不懂的詞。

  2、生提出不懂的詞,師用。點出。[此處詞主要集中在明月光、疑、霜、舉頭、思故鄉(xiāng)]

  3、學習第一行

 。1)讀整行詩。

  (2)明月光是指怎樣的月光?

 。3)說第一行詩意。

  多媒體創(chuàng)設情景:(明亮的月光照在詩人床前)

  4、學習第二行

 。1)讀整行詩。

 。2)根據(jù)學生提出的問題理解疑的意思(懷疑、好像);

  霜(老師哈氣在眼鏡片上,并解釋這是霧水,如果是冰粒,便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近:如房頂、草葉、地面等,堆起來是白色。)

  (3)說說這兩行詩的意思。用上什么好像是什么的句式。(明亮的月光照在詩人的床前,好象是鋪在地上的白白的霜)

 。4)朗讀,引導。

  詩人這樣描寫,給了你一種什么樣的感覺?(冷清)

  師描述:今晚,銀白色的月光灑在地上,像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清,再加上詩人遠離親人的孤獨,就更感到冷清了。

  師用冷清的語氣范讀

  生試著用冷清的語氣讀。

  5、學習第三行

 。1)讀整行詩。

 。2)看多媒體理解舉頭(做動作)

 。3)想想詩人在干什么?

 。ㄔ娙颂ь^望著天上的明亮的月亮)

  (4)朗讀、引導。

  師激情:古時候和我們不一樣,沒有電話、電影可以看,在晚上,特別是有明亮月光的晚上,朋友們、親人們會一起坐在月光下,說說話,聊聊天,還會在月光下看風景,游玩。你看,他們玩得多開心哪!可是,今夜,詩人已遠離家鄉(xiāng),回家的路是那么長,更沒有我們今天的汽車、火車、飛機,不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊,月亮還是那個月亮,可是,詩人的心情已經不是那種心情了。

  問:詩人看著掛在天空中的明月,會想到什么呢?

 。〞氲郊亦l(xiāng),想到親人)反復誦讀。

  6、學習第四行

 。1)讀整行詩。

 。2)說說詩句的意思。

  (3)將三、四行連起來說說詩意

 。4)指導朗讀,重點指導學生讀思故鄉(xiāng)。

  7、生用自己的話說說全詩的意思。

  三、反復吟誦,表現(xiàn)詩意美。

  1、以《思鄉(xiāng)曲》為背景,體會全詩詩意,并朗誦全詩一遍。

  2、生在音樂中自己吟誦,劃節(jié)奏。

  3、指名有感情地朗讀。

  3、有感情地齊讀,背誦。

  四、和樂唱詩,感染熏陶美。

  (一)聽《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍,進一步感受詩的意境美。

 。ǘ┮浴端监l(xiāng)曲》為主旋律,以《靜夜思》為詞,師先示范唱詩,師生和唱詩兩遍。

  作業(yè):

  板書設計:

  《靜夜》教案 20

  教學目標

  知識與能力:

  1、反復誦讀,理解詩歌內容并熟練背誦。

  2、體會詩中自然的聯(lián)想、豐富的想像。

  過程與方法:

  1、朗讀訓練,體會語言的節(jié)奏感與和諧美。

  2、發(fā)揮想象與聯(lián)想,仿寫句子。

  情感態(tài)度與價值觀:

  體會作者向往追求理想生活的思想感情。

  教學重點:

  1、朗讀訓練,分清節(jié)奏,念準重音,讀出感情;

  2、品味詩歌語言,理解意象,把握情感。

  教學難點:

  通過想像和聯(lián)想去品味詩歌的意境和蘊含。

  教學方法:

  朗讀法、想象法

  教學用具:

  多媒體課件

  課時安排:

  1課時

  一、 導入

  同學們,牛郎織女的神話傳說在我國可謂家喻戶曉,有誰能講出這個古老的愛情悲劇呢?故事中有情人被阻隔在天河兩岸,難以團圓,歷代文人墨客都對此發(fā)出了太多感慨和遐想。然而在郭沫若的詩中,我們將讀到關于這段傳說的別樣故事。

  二、 整體感知

  1、走近作者

  郭沫若(1892——1979),我國近代著名詩人、劇作家、歷史學家、考古學家、古文學家、社會活動家。原名郭開貞,筆名沫若。一生的主要作品有:詩集《女神》、《星空》;散文《我的幼年》、《反正前后》;戲劇《屈原》、《棠棣之花》。

  2、時代背景

  20年代初期,五四運動的洪波已經消退。半殖民地半封建的中國依舊被帝國主義列強和各派軍閥窒息著。詩人在苦悶中彷徨。他不滿現(xiàn)實,熱烈地憧憬著美好的未來;在燦爛星空的誘發(fā)下,寫下了浪漫氣息濃郁的詩,這些詩收錄在《星空》里。

  四、研讀《靜夜》

  1、聽錄音朗讀

  2、生自讀課文,讀出感情

  3、思考:

  師:全詩分兩小節(jié)。請同學們思考一下,哪節(jié)寫實?哪節(jié)寫聯(lián)想?都突出了夜晚的什么特點?

  生:寫實:月光、松林、白云、疏星;聯(lián)想:天河、海霧、鮫人流珠第一書寫實,寫人間的月色和晚景。第二節(jié)寫想象,想象天河岸邊鮫人對月流珠的情形。突出夜晚的“靜”。

  師:第一節(jié)中這些景物構成了一幅什么樣的景象?給人一種怎樣的感覺?

  生:月光朦朧,籠罩著松林大地,團團的白云遮掩著月亮和星星。給人的感覺是──朦朧、恬靜的美。

  師:第一小節(jié)的“淡淡”“團團”“幾點”表現(xiàn)了作者怎樣的感情?

  生:淡淡的憂傷。

  師:在這樣的一個月夜,作者想到了什么呢?

  生:第二小節(jié)的開頭一句“天河何處”,結束了第一小節(jié)的寫景思路,把讀者的視野與心胸引向了廣袤的宇宙,又以“遠遠的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神!芭聲絮o人在岸,對月流珠”寫出詩人的想象穿過茫茫海霧,想象著會有鮫人立在岸邊,對著月亮流下串串珠淚……多么奇瑰的想象。

  師:如何理解“怕會有鮫人在岸,對月流珠”?

  生:鮫人不僅指神話傳說中住在海底的神人,也可以指詩人自身。作者想起這個凄美、哀婉的神話傳說,聯(lián)系到自己當時的處境,不禁流下了眼淚。表達了作者淡淡的`哀傷、無奈、惆悵的心情,也表達了他對家鄉(xiāng)和親人的思念,對國家命運的憂心。

  師:這首詩的兩個小節(jié)之間有著什么內在聯(lián)系?

  生:第一節(jié)的景物描寫,是想象的基礎,第二節(jié)的想象是對寫景的提升和點睛。若沒有寫景,想象就顯得突兀;若沒有了想象,第一節(jié)的景便沒有了活力,沒有生氣。

  師:討論:此詩結構與《天上的街市》有哪些異同?

  生:這兩首詩的結構大致相同,都是先寫景,以寫景為基礎,再展開想象和聯(lián)想。

  不同的是《天上的街市》在寫景部分由“街燈”、“明星”把讀者的視線由人間轉到天上,為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結束寫景,轉而想象的。

  五、全文小結

  天上的街市:對光明、自由、幸福、美好生活的向往、追求靜夜:對時代失望和對祖國、家鄉(xiāng)和親人思念的淡淡的哀傷。詩人對現(xiàn)實的失望、不滿和對前途感到渺茫,表達出詩人朦朧的理想和追求。

  六、拓展訓練

  想象和聯(lián)想訓練

  1、仿照示例,發(fā)揮你的想象,續(xù)寫句子。

  示例:天上的明星現(xiàn)了,好像點著無數(shù)的街燈。

  牽牛花開放了,

  籠中的小鸚鵡,

  月光照在地上,

  2、仿照示例,經過四至五步聯(lián)想,使兩個意義相距很遠的詞聯(lián)系起來。

  示例:木頭-樹林-田野-足球場-足球

 。1)雪花——茶 (2)鋼筆——月亮

  (3)夏夜——鋼鐵 (4)沙灘——車輪

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