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大班語(yǔ)言教案:懶惰的蝸牛

時(shí)間:2023-03-16 11:23:31 教案 我要投稿
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大班語(yǔ)言教案:懶惰的蝸牛

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。教案要怎么寫呢?下面是小編為大家整理的大班語(yǔ)言教案:懶惰的蝸牛,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

大班語(yǔ)言教案:懶惰的蝸牛

大班語(yǔ)言教案:懶惰的蝸牛1

  設(shè)計(jì)思路:

  動(dòng)物是人類的朋友,喜愛(ài)小動(dòng)物是孩子們的天性,對(duì)小蝸牛呢!孩子們更是充滿了好奇心。抽簽以后,我與孩子們一起探討了一些關(guān)于小蝸牛的話題,孩子們議論紛紛,興趣很高。為了使孩子們進(jìn)一步了解關(guān)于蝸牛方面的知識(shí),培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力,我設(shè)計(jì)的此節(jié)教育活動(dòng),旨在通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用連貫、完整的語(yǔ)言講述圖片的情節(jié),鍛煉幼兒能在集體面前自然、大方、有重點(diǎn)的講述故事。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用連貫、完整的語(yǔ)言講述圖片的情節(jié)。

  2、鍛煉幼兒能在集體面前自然、大方、有重點(diǎn)的講述。

  3、培養(yǎng)幼兒大膽講述、創(chuàng)編故事的能力。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  圖片

  活動(dòng)過(guò)程:

  1、謎語(yǔ)導(dǎo)入,引起興趣。

  小朋友,今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ),請(qǐng)聽(tīng)好:“頭上兩對(duì)小觸角,背上一座小房子;任你怨它走的慢,悠悠閑閑從不急!闭(qǐng)你猜猜是什么?(蝸牛)你喜歡蝸牛嗎?你捉蝸牛時(shí),蝸牛有什么反應(yīng)?為什么要把頭縮進(jìn)去?

  教師小結(jié):蝸牛怕光,喜歡在曬不到的墻邊、草叢、樹(shù)跟等地方;蝸牛喜歡吃菜葉,摸它時(shí)就把頭縮進(jìn)殼里,這是它保護(hù)自己的方法。

  今天,老師邀請(qǐng)了小蝸牛和小烏龜?shù)酱笕鄟?lái)作客,可是來(lái)之前它們剛剛經(jīng)歷了一場(chǎng)風(fēng)波,究竟它們之間發(fā)生了一件什么事情呢?讓我們一起來(lái)看看大屏幕吧!

  2、出示圖片,引導(dǎo)幼兒感知觀察,鼓勵(lì)幼兒大膽的創(chuàng)編故事。

  提問(wèn):這六幅圖片里都講述了小蝸牛和小烏龜之間發(fā)生的事情,請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察一下,選擇一張你最喜歡的圖片,看看這張圖片里發(fā)生了一件什么事?和你身邊的小伙伴說(shuō)一說(shuō),然后下來(lái)講給大家聽(tīng),好嗎?

 。ㄓ變河懻,教師指導(dǎo)。)

  誰(shuí)愿意把你喜歡的圖片下來(lái)和小朋友一起分享。(幼兒發(fā)揮想像,自由講述,老師針對(duì)幼兒的回答及時(shí)提問(wèn)、提升。)鼓勵(lì)幼兒大膽想象、表達(dá)。

  3、完整講述故事。

 。1)幼兒自主完整講述故事

  小朋友根據(jù)自己的喜歡將每一幅圖都編出了一個(gè)好聽(tīng)、有趣的故事,老師真為你高興,現(xiàn)在誰(shuí)能將這六幅圖片連起來(lái),編成一個(gè)動(dòng)聽(tīng)完整的故事呢?(請(qǐng)幼兒思考后進(jìn)行講述)

 。2)播放課件,幼兒欣賞完整故事

  小朋友講的故事真是太棒了。今討論:你喜歡故事里的小蝸牛還是小烏龜?為什么?小蝸牛這樣做不對(duì)嗎?它錯(cuò)在什么地方了?我們?cè)谝院蟮纳钪形覀儜?yīng)該怎樣做?

  教師小結(jié):通過(guò)這個(gè)故事,小朋友知道了在以后的學(xué)習(xí)和生活中做事情都不能偷懶,要做一個(gè)勤勞樸實(shí)的.好孩子。好嗎?

  4、結(jié)束部分:

  今天小朋友表現(xiàn)的都很出色,老師真為你們感到高興,現(xiàn)在就讓我們一起把這個(gè)好聽(tīng)的故事講給中班、小班的弟弟妹妹們聽(tīng)吧!

  故事參考《懶惰的小蝸!

  一天,烏龜和蝸牛去旅行,烏龜累了就趴在地上睡著了。懶惰的小蝸牛卻悄悄地爬到烏龜?shù)谋成稀觚斝褋?lái),找不著蝸牛,以為蝸牛早走遠(yuǎn)了,就急急忙忙地往前趕。蝸牛在烏龜背上舒服地睡著了。走著走著,烏龜看見(jiàn)前面有條河,它想洗個(gè)澡,就爬到河里。蝸牛也被帶到河里。蝸牛急忙大叫:“救命!”烏龜連忙把它救到岸上,對(duì)蝸牛說(shuō):“多危險(xiǎn),以后不要再懶惰了。”

大班語(yǔ)言教案:懶惰的蝸牛2

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用連貫、完整的語(yǔ)言講述圖片的情節(jié),并運(yùn)用合理的想象來(lái)表現(xiàn)角色的心理變化。

  2、鍛煉幼兒能在集體面前自然大方有重點(diǎn)的講述。

  3、引導(dǎo)幼兒對(duì)圖片進(jìn)行創(chuàng)造性排列并講述,培養(yǎng)幼兒的`求異思維。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  大掛圖5幅,(同課本)小圖片每人一套。

  活動(dòng)過(guò)程

 。ㄒ唬╅_(kāi)始部分:組織幼兒背誦兒歌《小蝸牛》:小蝸牛,去旅游,背著房,到處走。引出課題《懶惰的小蝸!

 。ǘ┗静糠郑

  1、整體出示圖片,幼兒感知觀察圖片后提問(wèn);圖片上有什么小動(dòng)物?(烏龜和蝸牛)它們要去干什么呢?(旅游)這只偷懶的蝸牛在旅游時(shí)是怎么偷懶的呢?結(jié)果怎么樣了?

  2、幼兒自由講述。

  3、請(qǐng)個(gè)別幼兒講述。

  4、分圖講述,教師運(yùn)用提問(wèn)的形式,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察講述提問(wèn):

  圖一:小蝸牛和烏龜要去干什么?

  圖二:

 。1)小烏龜為什么要睡懶覺(jué)?

 。2)烏龜睡著了,蝸牛是怎么想的,怎么做的呢?

  圖三:

  (1)烏龜醒來(lái)沒(méi)看到小蝸牛,它會(huì)怎么想?怎么做?

  (2)小蝸牛這時(shí)正在干什么呢?

  5、幼兒在理解基礎(chǔ)上講述1——3幅圖,教師小結(jié):

  圖四:

 。1)走著走著發(fā)生什么事情了?

 。2)烏龜為什么會(huì)上河里去呢?

 。3)掉到河里后,小蝸牛怎么了/它會(huì)怎么做呢?

  (4)小烏龜怎么說(shuō)?怎么做呢?

  圖五:小蝸牛怎么樣了?它對(duì)烏龜說(shuō)了什么呢?幼兒講述圖四圖五,教師總結(jié)講述。

  6、幼兒自由排圖,進(jìn)行創(chuàng)造性講述。

  活動(dòng)結(jié)束

  搜集有關(guān)蝸牛的資料,在區(qū)域中展示,大家分享,雨天后帶幼兒尋找蝸牛,觀察蝸牛的外形特征,探索蝸牛的生活習(xí)性,并把觀察到的畫(huà)下來(lái)。

大班語(yǔ)言教案:懶惰的蝸牛3

  【活動(dòng)目標(biāo)】

  1、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用連貫、完整的語(yǔ)言講述圖片的情節(jié),并運(yùn)用合理的想象來(lái)表現(xiàn)角色的心理變化。

  2、鍛煉幼兒能在集體面前自然大方有重點(diǎn)的講述。

  3、引導(dǎo)幼兒對(duì)圖片進(jìn)行創(chuàng)造性排列并講述,培養(yǎng)幼兒的求異思維。

  【活動(dòng)準(zhǔn)備】大掛圖5幅,(同課本)小圖片每人一套。

  【活動(dòng)過(guò)程】:

  (一)開(kāi)始部分:

  組織幼兒背誦兒歌《小蝸牛》:小蝸牛,去旅游,背著房,到處走。引出課題《懶惰的小蝸牛》

  (二)基本部分:

  1、 整體出示圖片,幼兒感知觀察圖片后提問(wèn);圖片上有什么小動(dòng)物?(烏龜和蝸牛)它們要去干什么呢?(旅游)這只偷懶的蝸牛在旅游時(shí)是怎么偷懶的呢?結(jié)果怎么樣了?

  2、 幼兒自由講述。

  3、 請(qǐng)個(gè)別幼兒講述。

  4、 分圖講述,教師運(yùn)用提問(wèn)的形式,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察講述提問(wèn):

  圖一:小蝸牛和烏龜要去干什么?

  圖二:(1、)小烏龜為什么要睡懶覺(jué)?

  (2、)烏龜睡著了,蝸牛是怎么想的,怎么做的呢?

  圖三:

  (1、)烏龜醒來(lái)沒(méi)看到小蝸牛,它會(huì)怎么想?怎么做?

  (2、)小蝸牛這時(shí)正在干什么呢?

  5、 幼兒在理解基礎(chǔ)上講述1——3幅圖,教師小結(jié):

  圖四:(1、)走著走著發(fā)生什么事情了?

  (2、)烏龜為什么會(huì)上河里去呢?

  (3、)掉到河里后,小蝸牛怎么了/它會(huì)怎么做呢?

  (4、)小烏龜怎么說(shuō)?怎么做呢?

  圖五:小蝸牛怎么樣了?它對(duì)烏龜說(shuō)了什么呢?幼兒講述圖四圖五,教師總結(jié)講述。

  6、 幼兒自由排圖,進(jìn)行創(chuàng)造性講述。

  (三)延伸活動(dòng):搜集有關(guān)蝸牛的資料,在區(qū)域中展示,大家分享,雨天后帶幼兒尋找蝸牛,觀察蝸牛的外形特征,探索蝸牛的生活習(xí)性,并把觀察到的畫(huà)下來(lái)。

  課后反思:

  1、從活動(dòng)的整個(gè)流程看,我覺(jué)得是比較清楚的,教師始終是在引導(dǎo)的位置上。但從幼兒角度來(lái)說(shuō),孩子們的發(fā)言不積極,思維不活躍,始終是這幾個(gè)幼兒在說(shuō),其他的孩子不說(shuō)。當(dāng)我提醒他們說(shuō)的時(shí)候,也就只會(huì)簡(jiǎn)單的重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的。說(shuō)明孩子對(duì)畫(huà)面的理解不夠。對(duì)活動(dòng)的專注性不夠。

  2、在第一次讓孩子去自由看圖講述時(shí),由于教師前面交代的`不清楚,在看圖時(shí),出現(xiàn)了爭(zhēng)搶的現(xiàn)象,而且沒(méi)有塑封的圖片容易破,導(dǎo)致個(gè)別幼兒撕破后大喊大叫。教師應(yīng)先出示首張圖片讓幼兒看看、說(shuō)說(shuō),然后再分組說(shuō),給幼兒一個(gè)有東西說(shuō)的鋪墊。在每張圖片的下面標(biāo)上頁(yè)碼,引導(dǎo)幼兒給圖片排排隊(duì),再說(shuō)一說(shuō),這樣幼兒更容易注意到情節(jié)的變化。對(duì)一張或2張圖的講述后要有一個(gè)小結(jié)。

  3、在教師提問(wèn)后要給幼兒一定的時(shí)間,引導(dǎo)幼兒大膽地表達(dá)自己的所見(jiàn)、所想、所思。應(yīng)積極調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的積極性,讓他們參與到討論中。當(dāng)幼兒不能回答時(shí),教師應(yīng)有追問(wèn),引導(dǎo)幼兒回答,而不是自己回答。

大班語(yǔ)言教案:懶惰的蝸牛4

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用連貫、完整的語(yǔ)言講述圖片情節(jié),并運(yùn)用合理的想象來(lái)發(fā)現(xiàn)角色的心理變化。

  2、鍛煉幼兒能在集體面前自然、大方、連貫的講述。

  3、引導(dǎo)幼兒對(duì)圖片進(jìn)行創(chuàng)造性排列并講述,培養(yǎng)幼兒的邏輯思維和求異思維。

  活動(dòng)準(zhǔn)備大掛圖、每組一套故事圖片、音樂(lè)磁帶。

  活動(dòng)過(guò)程

  一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,引起興趣。

  1、謎語(yǔ):頭上兩對(duì)小觸角,背上一座小房子;任你怨它走的慢,悠悠閑閑從不急。(蝸牛)

  2、請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)蝸牛是什么樣子的?你捉蝸牛時(shí),蝸牛有什么反應(yīng)?為什么要把頭縮進(jìn)去?

  二、觀察圖片,進(jìn)行講述。

  1、出示掛圖,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察:

  你看到了什么?(有小蝸牛、小烏龜、小蝸牛掉進(jìn)水里了、小烏龜背著小蝸牛。)

  2、鼓勵(lì)幼兒大膽的講述。

  三、發(fā)散思維。

  通過(guò)觀察圖片,提問(wèn):

  1、小蝸牛為什么睡了?(累了,不舒服……)

  蝸牛是怎么想的?會(huì)怎么做?

  (我爬到小烏龜背上多省勁呀,看風(fēng)景,很舒服……)

  2、小烏龜睡醒沒(méi)有看到小蝸牛,它會(huì)怎么想?又會(huì)怎么做?這時(shí)小蝸牛又在做什么?

  3、如果小蝸牛沒(méi)有爬到小烏龜背上,而是它們比賽又會(huì)怎樣呢?

  (小蝸牛被遠(yuǎn)遠(yuǎn)的甩在了后面,小蝸牛自己不怕累,爬到了前面。)

  4、通過(guò)觀察圖片你還想到了什么?

  (它們倆去洗澡,是好朋友。)

  四、幼兒自由排列圖片,進(jìn)行創(chuàng)造性講述。

  引導(dǎo)幼兒對(duì)圖片進(jìn)行創(chuàng)造性排序、討論,并進(jìn)行講述。

  1、幼兒觀察圖片說(shuō)出自己的想法,然后討論,最后排序。

  2、大家根據(jù)排列順序進(jìn)行講述并為故事取名字。

  3、各組選派一名代表到前面給全體幼兒進(jìn)行講述。

  五、教師小結(jié)

  通過(guò)這件事情,小蝸牛覺(jué)得很慚愧,它決心向勤勞的小烏龜、小蜜蜂學(xué)習(xí),

  做一個(gè)人人喜愛(ài)的好孩子,教師引導(dǎo)幼兒隨音樂(lè)到戶外找小蝸牛一塊兒做游戲。

  活動(dòng)延伸

  搜集有關(guān)小蝸牛的'資料,在區(qū)域中展示,大家分享。雨后帶幼兒尋找小蝸牛,

  觀察蝸牛的外形特征,搜索蝸牛的生活習(xí)性。

  故事參考《懶惰的小蝸!

  一天,烏龜和蝸牛去旅行,烏龜累了就趴在地上睡著了。懶惰的小蝸牛卻悄悄地爬到烏龜?shù)谋成。烏龜醒?lái),找不著蝸牛,以為蝸牛早走遠(yuǎn)了,就急急忙忙地往前趕。蝸牛在

  烏龜背上舒服地睡著了。走著走著,烏龜看見(jiàn)前面有條河,它想洗個(gè)澡,就爬到河里。蝸牛也被帶到河里。蝸牛急忙大叫:“救命啊!”烏龜連忙把它救到岸上,對(duì)蝸牛說(shuō):“多危險(xiǎn),以后不要再懶惰了。”

大班語(yǔ)言教案:懶惰的蝸牛5

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用連貫、完整的語(yǔ)言講述圖片情節(jié),并運(yùn)用合理的想象來(lái)發(fā)現(xiàn)角色的心理變化。

  2、鍛煉幼兒能在集體面前自然、大方、連貫的講述。

  3、引導(dǎo)幼兒對(duì)圖片進(jìn)行創(chuàng)造性排列并講述,培養(yǎng)幼兒的.邏輯思維和求異思維。

  4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。

  5、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面,積發(fā)幼兒的想象力。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  大掛圖、每組一套故事圖片、音樂(lè)磁帶。

  活動(dòng)重點(diǎn)

  引導(dǎo)幼兒對(duì)圖片進(jìn)行創(chuàng)造性排列并講述,培養(yǎng)幼兒的邏輯思維和求異思維。

  活動(dòng)過(guò)程

  1、律動(dòng)《春天在哪里》穩(wěn)定幼兒情緒,引起幼兒興趣。

  2、觀察圖片,進(jìn)行講述。

  教師出示掛圖,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察:你看到了什么?(有小蝸牛、小烏龜、小蝸牛掉進(jìn)水里了、小烏龜背著小蝸牛)鼓勵(lì)幼兒大膽的講述。

  3、發(fā)散思維。

  通過(guò)觀察圖片,提問(wèn):

  (1)、小蝸牛為什么睡了?(累了,不舒服······)蝸牛是怎么想的?會(huì)怎么做?(我爬到小烏龜背上多省勁呀,看風(fēng)景,很舒服······) (2)、小烏龜睡醒沒(méi)有看到小蝸牛,它會(huì)怎么想?又會(huì)怎么做?這時(shí)小蝸牛又在做什么?

  (3)、如果小蝸牛沒(méi)有爬到小烏龜背上,而是它們比賽又會(huì)怎樣呢?(小蝸牛被遠(yuǎn)遠(yuǎn)的甩在了后面,小蝸牛自己不怕累,爬到了前面······) (4)、通過(guò)觀察圖片你還想到了什么?(它們倆去洗澡,是好朋友······)

  4、幼兒自由排列圖片,進(jìn)行創(chuàng)造性講述。

  教師引導(dǎo)幼兒對(duì)圖片進(jìn)行創(chuàng)造性排序、討論,并進(jìn)行講述,教師進(jìn)行指導(dǎo),分三個(gè)步驟進(jìn)行:

  (1)、幼兒觀察圖片說(shuō)出自己的想法,然后討論,最后排序。

  (2)、大家根據(jù)排列順序進(jìn)行講述并為故事取名字。

  (3)、各組選派一名代表到前面喂全體幼兒進(jìn)行講述。

  5、教師小結(jié):

  通過(guò)這件事情,小蝸牛覺(jué)得很慚愧,它決心向勤勞的小烏龜、小蜜蜂學(xué)習(xí),做一個(gè)人人喜愛(ài)的好孩子,教師引導(dǎo)幼兒隨音樂(lè)到戶外找小蝸牛一塊兒做游戲。

  活動(dòng)延伸

  搜集有關(guān)小蝸牛的資料,在區(qū)域中展示,大家分享。雨后帶幼兒尋找小蝸牛,觀察蝸牛的外形特征,搜索蝸牛的生活習(xí)性。

  活動(dòng)反思

  活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理,采用層層遞進(jìn)的方式,圍繞目標(biāo)展開(kāi)。從活動(dòng)的整個(gè)流程看,教師始終是在引導(dǎo)的位置上。從幼兒角度來(lái)說(shuō),幼兒們的發(fā)言積極,思維活躍,多數(shù)幼兒都能大膽表達(dá)積極的見(jiàn)解。在讓幼兒自由看圖講述時(shí),教師活動(dòng)前要求明確,能夠突出重點(diǎn)。教師提問(wèn)時(shí),給了幼兒一定的時(shí)間,不僅能夠激發(fā)幼兒的想象力,同時(shí)也調(diào)動(dòng)了每個(gè)幼兒的積極性。

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