- 相關(guān)推薦
《人類的語(yǔ)言》教案
作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的《人類的語(yǔ)言》教案，歡迎閱讀與收藏。
《人類的語(yǔ)言》教案1
教學(xué)目的
一、了解人類語(yǔ)言的特點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)本文用平實(shí)、縝密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言多角度地深入淺出地說(shuō)明情況的方法。
教學(xué)設(shè)想
一、指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)，閱讀課文，培養(yǎng)自學(xué)能力。
二、重點(diǎn)講清用平實(shí)、縝密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行類比、對(duì)比的說(shuō)明方法�？勺寣W(xué)生在閱讀中加深理解。
三、課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)《大自然的語(yǔ)言》這篇課文，作者將人類在長(zhǎng)期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等大自然中的物候現(xiàn)象稱作大自然的語(yǔ)言。文章標(biāo)題中的語(yǔ)言是比喻，使作者表述的內(nèi)容生動(dòng)形象和富有吸引力。
什么是語(yǔ)言？語(yǔ)言是人們用語(yǔ)音按照一定的規(guī)則來(lái)表達(dá)意思和交流思想的工具，是人類特有的交際工具。是人類不同于其他動(dòng)物的特征，只有人類才有真正的語(yǔ)言。
板書課題。
《人類的語(yǔ)言》是呂叔湘寫的一篇說(shuō)明文。作者深入淺出地將語(yǔ)言的本質(zhì)、特點(diǎn)和運(yùn)用這一十分復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象表述得清楚、明白，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)
1.朗讀課文，思考下列問(wèn)題：
(1)課文中三個(gè)段分別說(shuō)明了什么內(nèi)容？
(2)試說(shuō)明三個(gè)段之間的內(nèi)在聯(lián)系。
2.解釋下列成語(yǔ)：
人云亦云：人家說(shuō)什么，自己也跟著說(shuō)什么，形容沒(méi)有自己的主見(jiàn)。一般含有貶義。云，說(shuō)；亦，也。
隨機(jī)應(yīng)變：掌握時(shí)機(jī)，根據(jù)情況的變化靈活應(yīng)付。
前程萬(wàn)里：前程遠(yuǎn)大，不可限量。
三、講析、討論
1.默讀第1段，思考下列問(wèn)題。
(1)你認(rèn)為第1段中哪些詞語(yǔ)用得縝密、準(zhǔn)確？表達(dá)上有什么效果？討論，歸納：作者用了好像可是實(shí)在只有這一類詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明語(yǔ)言是人類區(qū)別于其他動(dòng)物的主要特征。好像與實(shí)在提出了兩種截然相反的評(píng)價(jià)，再用可是將前后兩個(gè)方面的轉(zhuǎn)折關(guān)系表達(dá)出來(lái)，引起讀者思考，繼續(xù)用實(shí)在和只有等詞強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言是一件了不起的大事，是區(qū)別于其他高級(jí)動(dòng)物的本質(zhì)特征。語(yǔ)言平實(shí)，用詞縝密、嚴(yán)謹(jǐn)，加強(qiáng)了文章的邏輯性。
(2)這三件事兒指的是哪三件事？這三件事的說(shuō)明順序能不能隨意調(diào)換？為什么？
討論，歸納：這三件事指的是吃飯、走路和說(shuō)話。這三者的說(shuō)明順序不可調(diào)換，因作作者的目的是在于說(shuō)明說(shuō)話的不平常，用吃飯、走路的平常，對(duì)比出人類區(qū)別于其他動(dòng)物的特征，反映了作者敘述條理的清晰和嚴(yán)密。
(3)人類與別的動(dòng)物的特征各是什么？
歸納：
人類：會(huì)說(shuō)話；吃熟食；上肢與下肢分工，直立行走。
別的動(dòng)物：不會(huì)說(shuō)話；吃生食；走路時(shí)身體與地面平行。
為了準(zhǔn)確地說(shuō)明事理，作者在第1段中運(yùn)用了比較的說(shuō)明方法，從課文中找出實(shí)例加以說(shuō)明。
討論，歸納：比較說(shuō)明是說(shuō)明文常用的說(shuō)明方法。同類事物的比較叫類比，如第1段中將說(shuō)話與吃飯、走路比較；不同事物的比較叫對(duì)比，如將人類吃熟食、直起身子來(lái)用兩條腿走路、嘴除了吃東西還會(huì)說(shuō)話，與別的動(dòng)物吃生食、走路時(shí)身體跟地面平行以及嘴只會(huì)吃東西作對(duì)比。
2.歸納段意：語(yǔ)言是人類區(qū)別于其他動(dòng)物的特征之一。
3.齊讀課文第1段，理解句子間的內(nèi)在聯(lián)系。
四、布置作業(yè)
1.預(yù)習(xí)課文2、3段；
2.用好像其實(shí)只有寫一段話。
第二課時(shí)
一、講析第2段
1.指名朗讀第2段，并討論層次。
討論，歸納：第2段是全文的重點(diǎn)，可以分為三層。第一層：記得問(wèn)題。第二層：鸚鵡能學(xué)人說(shuō)話表達(dá)各種復(fù)雜的意思。第三層：一句話辦不到的。
2.第一層用什么樣的方式表達(dá)？這樣寫的作用是什么？
討論，歸納：這一層是記人敘事，引用小學(xué)讀書時(shí)一位能文的大師兄的兩句話，提出要說(shuō)明的問(wèn)題：人類的語(yǔ)言與其他動(dòng)物的能言有著本質(zhì)的區(qū)別。通過(guò)敘事引出說(shuō)明的問(wèn)題，深入淺出，通俗易懂。
能文一詞加上引號(hào)，有一定的諷刺意味。因?yàn)檫@位大師兄在作文中的兩句引文，并不完全準(zhǔn)確。佩服一詞，是對(duì)大師兄感到有可信之處，但并非完全敬重和十分信服，因而作者只是佩服而并非敬佩，用詞之準(zhǔn)確可算是用心良苦。來(lái)歷一詞，說(shuō)明大師兄的話是出處的，事隔多年，作者竟能查出大師兄作文中兩句話的出處，并糾正其謬誤，可見(jiàn)治學(xué)之嚴(yán)謹(jǐn)。問(wèn)題則是說(shuō)禽獸能言，與事實(shí)相違。自然地引出第二層對(duì)鸚鵡及猩猩能言的分析。
3.第二、三兩層是用什么方式表達(dá)的？主要說(shuō)明什么問(wèn)題？
討論，歸納：二、三兩層運(yùn)用了說(shuō)明的表達(dá)方式，主要說(shuō)明人類語(yǔ)言的特點(diǎn)。
這兩層中，第二層是采用對(duì)比說(shuō)明的方法，將人類的語(yǔ)言與鸚鵡學(xué)舌及猩猩的極其有限的'一點(diǎn)符號(hào)語(yǔ)言作比較，從而說(shuō)明了人類語(yǔ)言的特征，突出了中心思想。第三層是第2段的總結(jié)。一句話，是總結(jié)性的語(yǔ)言，指出人類語(yǔ)言的特點(diǎn)就在于能用變化無(wú)窮的語(yǔ)音，表達(dá)變化無(wú)窮的意義，再一次說(shuō)明人類語(yǔ)言區(qū)別于其他動(dòng)物能言的本質(zhì)特征。
第2段中，引號(hào)的用法有兩種：一類是引用，如鸚鵡能言，不離于禽；猩猩能言，不離于獸及鸚鵡學(xué)舌等；一類起強(qiáng)調(diào)作用，如意念等。
第2段中的三層意思，聯(lián)系十分緊密，先提出問(wèn)題，繼而分析問(wèn)題，最后得出結(jié)論，行文條理清晰。
4.歸納段意：說(shuō)明人類語(yǔ)言的特點(diǎn)就在于能用變化無(wú)窮的語(yǔ)音表達(dá)變化無(wú)窮的意義。
二、講析第3段
第3段可分為幾層？各層次之間存在什么樣的結(jié)構(gòu)關(guān)系？
討論，歸納：第3段總共八句，可分為三層。第一層：人類語(yǔ)言偶然的，總提本段論述的中心；第二層：人類的視覺(jué)最發(fā)達(dá)是可以用圖形來(lái)補(bǔ)充的，將訴之于視覺(jué)手段和聽(tīng)覺(jué)手段的得失從五個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比，從而來(lái)論證中心；第三層：總之發(fā)展，總結(jié)深化論述中心。不難看出，第3段的三個(gè)層次之間是總分總的結(jié)構(gòu)關(guān)系。
三、總結(jié)全文
1.課文說(shuō)明只有人類才有真正的語(yǔ)言，指明人類語(yǔ)言的特點(diǎn)及其表現(xiàn)手段。
2.這篇說(shuō)明文，不足1000字，卻把一種復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象（語(yǔ)言）的本質(zhì)、特點(diǎn)和賴以表達(dá)的手段說(shuō)得十分清楚。主要是借助于條理分明的行文結(jié)構(gòu)、深入淺出的表現(xiàn)手法和周密干凈的語(yǔ)言。
全文3段，每段說(shuō)明的中心十分明確，第1段說(shuō)明語(yǔ)言的意義，第2段說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)，第3段說(shuō)明語(yǔ)言的表達(dá)手段。條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，中心突出。
表述方法深入淺出，如敘家常，如說(shuō)故事。例如，開(kāi)頭說(shuō)語(yǔ)言好像是極其稀松平常的事兒，接著將它與吃飯、走路作比較，說(shuō)明看似平常，其實(shí)極不平常；第2段以一位能文的大師兄文稿中的兩句話引入，極其淺顯地說(shuō)明了人類語(yǔ)言特點(diǎn)，親切、自然，既能引起讀者的興趣，又具有極強(qiáng)的說(shuō)服力。
語(yǔ)言的平實(shí)、縝密、嚴(yán)謹(jǐn)除在第1段中得到充分表現(xiàn)外，第2段中講對(duì)大師兄佩服、隨機(jī)應(yīng)變、一方面另一方面等詞的選用都是匠心獨(dú)運(yùn)，第3段中，將聲音與手勢(shì)、圖畫作比較，也顯得干凈利落，毫不啰唆。
作比較是說(shuō)明文中常用的一種說(shuō)明方法，本文較多地采用了比較說(shuō)明的方法，成為本文的一個(gè)重要特色。作者精確地選擇比較的對(duì)象和確定比較點(diǎn)，或類比，或?qū)Ρ�，盡力使抽象艱深的道理變得生動(dòng)具體。例如，第1段將語(yǔ)言與吃飯、走路類比，又將三件事與別的動(dòng)物對(duì)比，突出了語(yǔ)言這一看似平常又極不平常的人類特有的功能；第2段將人類語(yǔ)言與鸚鵡、猩猩的能言對(duì)比，十分鮮明地說(shuō)明了人類語(yǔ)言的特點(diǎn)；第3段將聲音與手勢(shì)、圖畫比較，選擇光線、距離、速度、超越障礙及能否同時(shí)做其他事等進(jìn)行對(duì)比，突出說(shuō)明人類語(yǔ)言采用聲音為手段絕非偶然。
四、布置作業(yè)
1.書面完成理解·分析題一，口頭完成揣摩·運(yùn)用題七。
2.寫出本文的結(jié)構(gòu)提綱（段落、層次、說(shuō)明方法）。
附：《人類的語(yǔ)言》藝術(shù)三題
《人類的語(yǔ)言》是一篇文質(zhì)兼美的科學(xué)說(shuō)明文，選自呂叔湘先生的《語(yǔ)文常談》第一章第一部分。原標(biāo)題是只有人類有真正的語(yǔ)言，現(xiàn)在的課文標(biāo)題是教材編者所擬。這篇文章在寫作藝術(shù)上成功之處頗多，以下三方面是更加值得探討的。
一、舉例藝術(shù)
本文是解剖語(yǔ)言學(xué)抽象事理的說(shuō)明文，所以精選例子至關(guān)重要。例子選得好，就能寓抽象于具體之中，因?yàn)樽x者可以從作者的舉例中獲得具體的感受，產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，從而對(duì)有關(guān)的抽象事理易于理解和接受。例如文章的第2段，在說(shuō)明只有人類的語(yǔ)言才能隨機(jī)應(yīng)變時(shí)舉了兩個(gè)例子。第一個(gè)例子舉得十分巧妙而且自然，從拉家�；貞涀约盒W(xué)里讀書時(shí)班上一位同學(xué)的作文談起，舉出了鸚鵡學(xué)話的例子。指出：鸚鵡能學(xué)人說(shuō)話，可只是作為現(xiàn)成的公式來(lái)說(shuō)，不會(huì)加以變化。第二個(gè)例子舉了猩猩。猩猩能學(xué)會(huì)極其有限的一點(diǎn)符號(hào)語(yǔ)言，可是學(xué)不會(huì)把它變成有聲的語(yǔ)言。這個(gè)例子舉得很典型，是用西方學(xué)者先進(jìn)的科學(xué)試驗(yàn)的結(jié)果來(lái)說(shuō)明的，有根有據(jù)，很有說(shuō)服力。這兩個(gè)例子，一個(gè)說(shuō)鸚鵡學(xué)話能發(fā)出聲音，但不會(huì)加以變化；一個(gè)說(shuō)猩猩會(huì)一點(diǎn)符號(hào)語(yǔ)言，但不能把它變成聲音。一句話，它們都不能隨機(jī)應(yīng)變。而這正是動(dòng)物和人類的根本區(qū)別所在：動(dòng)物沒(méi)有真正的語(yǔ)言，只有人類才有真正的語(yǔ)言。這樣就為下文理論上闡明人類的語(yǔ)言為什么能隨機(jī)應(yīng)變作了很好的鋪墊，讓讀者在頭腦里初步獲得些具體的感性的認(rèn)識(shí)。呂叔湘先生歷來(lái)非常重視文章中例句的選用，他說(shuō)過(guò)：在任何一本語(yǔ)法書或一篇語(yǔ)法論文里，例句都是重要的組成部分，有時(shí)候甚至是主要的部分。例句選擇得好，說(shuō)明的話就可以簡(jiǎn)單些，讀者能從例句上悟出道理（規(guī)律），說(shuō)明部分只要點(diǎn)一下就行了。反之，如果沒(méi)有很好的例句，說(shuō)明部分使多大的勁也不容易讓讀者完全領(lǐng)悟。呂先生所說(shuō)的選例句雖然是對(duì)寫語(yǔ)法論文而言，但同樣適用于寫剖釋抽象事理的說(shuō)明文，我們可以從本文所舉的例子中悟出這個(gè)道理來(lái)。
二、比較藝術(shù)
有比較才能有鑒別，才能分得出事物的高低。本文采用比較說(shuō)明的方法是突出的，其中有的屬于類比，有的屬于對(duì)比。例如第1段為了說(shuō)明語(yǔ)言是人類區(qū)別于別的動(dòng)物的特征之一，作者先把語(yǔ)言跟吃飯、走路作類比。因?yàn)檫@三件事都是人類區(qū)別于別的動(dòng)物的特征之一，就很有說(shuō)服力了。接著作者又通過(guò)人與動(dòng)物的對(duì)比來(lái)具體說(shuō)明這三個(gè)特征：別的動(dòng)物都是吃生的，只有人類會(huì)燒熟了吃。別的動(dòng)物走路都是讓身體跟地面平行，有幾條腿使幾條腿，只有人類直起身子來(lái)用兩條腿走路，把上肢解放出來(lái)干別的、更重要的活兒。同樣，別的動(dòng)物的嘴只會(huì)吃東西，人類的嘴除了吃東西還會(huì)說(shuō)話。這樣一項(xiàng)一項(xiàng)地進(jìn)行對(duì)比，目的是要襯托出最后一項(xiàng)，突出本段的說(shuō)明中心。作者行文從容不迫，如數(shù)家珍，看似信手寫來(lái)，其實(shí)完全是基于對(duì)事物的深刻認(rèn)識(shí)。
又如在第2段，作者舉了鸚鵡、猩猩兩個(gè)例子之后，就把它們同人類作對(duì)比，從而自然地得出結(jié)論：人類的語(yǔ)言能用變化無(wú)窮的語(yǔ)音表達(dá)變化無(wú)窮的意義。這是任何其他動(dòng)物所辦不到的。
再如第3段中說(shuō)明為什么人類語(yǔ)言要采用聲音作為手段時(shí)，首先通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)在與光線的關(guān)系上的對(duì)比，說(shuō)明人類語(yǔ)言采用聲音手段優(yōu)越于采用視覺(jué)手段；然后通過(guò)聲音手段與手勢(shì)之類的對(duì)比，進(jìn)一步說(shuō)明人類語(yǔ)言采用聲音手段優(yōu)越于采用視覺(jué)手段。這樣一對(duì)比，讀者自然就心領(lǐng)神會(huì)了。
三、語(yǔ)言藝術(shù)
這篇文章在語(yǔ)言運(yùn)用上的顯著特色是：活潑輕快，明白如話，娓娓動(dòng)聽(tīng)，趣味盎然。首先，作者采取同志式的平等態(tài)度，拉家常的談話方式，不擺架子，不繞彎子，盡量少用語(yǔ)言學(xué)的名詞術(shù)語(yǔ)（比如語(yǔ)言，也就是說(shuō)話，而不說(shuō)語(yǔ)言就是人類表達(dá)思想、交流思想的工具，或語(yǔ)言就是口語(yǔ)和文字之類），而且不搞什么尋章摘句，旁征博引。
作者在《語(yǔ)文常談》序言里說(shuō)：這些文章既平淡無(wú)奇，行文也沒(méi)有引經(jīng)據(jù)典，當(dāng)不起概論、基礎(chǔ)之類的美名。委實(shí)是自謙之辭。其實(shí)，這正是本文的一大優(yōu)點(diǎn)。本文屬科普文章，讀者對(duì)象是具有一般文化程度的人，包括中小學(xué)教師、青年學(xué)生在內(nèi)，我們讀這篇文章時(shí)就被作者的娓娓而談吸引住了，感到親切自然，饒有興味。這就是效果。呂先生能用極其通俗、一清如水的語(yǔ)言在不到1100字的篇幅內(nèi)，把比較深?yuàn)W的語(yǔ)言學(xué)知識(shí)和抽象的語(yǔ)言學(xué)事理講得如此清楚明白，而且要言不煩、直截了當(dāng)，真正做到了深入淺出，實(shí)在難能可貴。
這不僅體現(xiàn)了作者在語(yǔ)言運(yùn)用上的深厚功力，而且反映了作者的群眾觀點(diǎn)和優(yōu)良文風(fēng)。其次，這種特色還表現(xiàn)在：多用口語(yǔ)，句子簡(jiǎn)短，句式活潑，語(yǔ)調(diào)輕快。我們讀過(guò)不少語(yǔ)言學(xué)方面的文章，發(fā)現(xiàn)有的文章讀起來(lái)就比較吃力，讀完了，自己的理解有時(shí)還跟作者的原意捏不到一塊兒去�？墒亲x呂先生的文章卻頗有輕松感，一點(diǎn)不感到吃力。
請(qǐng)看文章開(kāi)頭一段文字：語(yǔ)言，也就是說(shuō)話，好像是極其稀松平常的事兒�？墒亲屑�(xì)想想。實(shí)在是一件了不起的大事。正是因?yàn)檎f(shuō)話跟吃飯、走路一樣的平常，人們才不去想它究竟是怎么回事兒。其實(shí)這三件事兒都是極不平常的，都是使人類不同于別的動(dòng)物的特征。這段文字，句式之活潑輕捷，語(yǔ)調(diào)之明快輕松，在同類文章中是見(jiàn)得不多的。作者盡量把書面語(yǔ)化成口語(yǔ)，如不說(shuō)無(wú)關(guān)緊要平平常常而說(shuō)稀松平常，字?jǐn)?shù)減了一半，就容易上口得多了；又如三處用了兒化韻，使口語(yǔ)色彩顯得極為濃烈。
此外還善于換同義詞語(yǔ)，如前面用了仔細(xì)想想，后面再說(shuō)不去仔細(xì)想時(shí)，就說(shuō)不去想究竟是怎么回事兒；又如前面用了了不起的，后面再說(shuō)同樣意思時(shí)，就說(shuō)是極不平常的。這些同義詞語(yǔ)的靈活變換，有效地避免了語(yǔ)言的單調(diào)，呆板，大大增強(qiáng)了語(yǔ)言的生氣和活力。另外，我們還發(fā)現(xiàn)作者極善于將復(fù)句化成緊縮句。如不說(shuō)別的動(dòng)物只要有幾條腿，就使用幾條腿，而說(shuō)有幾條腿使幾條腿；不說(shuō)人類的嘴除了能吃東西之外，還會(huì)說(shuō)話，而說(shuō)除了吃東西還會(huì)說(shuō)話；不說(shuō)聲音則不管白天還是黑夜，都可以發(fā)揮作用，而說(shuō)聲音則白天黑夜都可以發(fā)揮作用；不說(shuō)手勢(shì)之類，如果距離大了，就看不清楚，而說(shuō)手勢(shì)之類，距離大了看不清；不說(shuō)如果打手勢(shì)，就要比說(shuō)話慢；如果是畫畫兒，那就更慢了，而說(shuō)論快慢，打手勢(shì)趕不上說(shuō)話，畫畫兒更趕不上等等。
《人類的語(yǔ)言》教案2
教法展示
1．設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)
人之所以高出于其他動(dòng)物，是因?yàn)樗麜?huì)說(shuō)話，有思維，能制造和使用勞動(dòng)工具。人類自會(huì)說(shuō)話始，就逐漸產(chǎn)生了語(yǔ)言。語(yǔ)言是怎么回事呢？它有什么作用呢？為什么要學(xué)好語(yǔ)言呢？課文《語(yǔ)言是人類最重要的交際工具》為我們解開(kāi)了這些謎。
2．布置學(xué)生自讀課文，找出三個(gè)部分各自的中心句，并加以體會(huì)。
參考答案：①“語(yǔ)言是說(shuō)話和表達(dá)思想的工具，而說(shuō)出來(lái)的話則是人們運(yùn)用這種工具表達(dá)思想所產(chǎn)生的結(jié)果”。②“語(yǔ)言是組成社會(huì)的一個(gè)不可缺少的因素”，或“語(yǔ)言是人類社會(huì)的交際工具”。③“語(yǔ)言不但是人類交際的工具，而且是各種交際工具中最重要的一種”。
3．介紹“語(yǔ)言”知識(shí)，完成練習(xí)一
在介紹“語(yǔ)言”知識(shí)時(shí)，可根據(jù)任教育者和受教育者的“水平”而定深淺多少。下列知識(shí)點(diǎn)可資選擇：
�、僬Z(yǔ)言的定義（語(yǔ)言是一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象，是人類的思維工具和最重要的交際工具，是一種音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)）。
�、谡Z(yǔ)言的組成部分（語(yǔ)言是由語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯三部分組成）。
�、壅Z(yǔ)言的特性（社會(huì)性、全民性、符號(hào)性）。
④語(yǔ)言的起源（“語(yǔ)言是從勞動(dòng)中并和勞動(dòng)一起產(chǎn)生出來(lái)的，這個(gè)解釋是惟一正確的解釋……”——恩格斯語(yǔ)）。
�、菡Z(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)（語(yǔ)言發(fā)展是緩慢的、漸變的，語(yǔ)言隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，語(yǔ)言各個(gè)部分的發(fā)展是不平衡的'，語(yǔ)言成分發(fā)展中的一致性，語(yǔ)言成分由具體到抽象的發(fā)展）。
�、拚Z(yǔ)言的分類（參考有關(guān)專著）。
4．課外完成統(tǒng)習(xí)二，即寫一篇短文，用一兩個(gè)實(shí)例闡述“說(shuō)話的好壞往往影響到交際的成敗”。
教案點(diǎn)評(píng)
本文論述的雖然是學(xué)術(shù)問(wèn)題，但作者并不是板著面孔說(shuō)教，而是力求通俗、淺顯，把抽象的道理說(shuō)得具體生動(dòng)，使人容易接受。依據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生自讀課文，找出作者的主要觀點(diǎn)；然后介紹有關(guān)語(yǔ)言的一些知識(shí)，如語(yǔ)言的本質(zhì)、語(yǔ)言的功能等，結(jié)合練習(xí)一，幫助學(xué)生深入理解課文，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
《人類的語(yǔ)言》教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性
2、說(shuō)明文的層次結(jié)構(gòu)
二、教學(xué)法
講授法
三、教學(xué)時(shí)數(shù)
三課時(shí)
四、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
了解作者，通讀課文了解大意，給課文分段，寫出段落大意。重點(diǎn)分析第一小段。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
從說(shuō)明文的閱讀要點(diǎn)入手，分析怎樣閱讀說(shuō)明文，從而導(dǎo)入新課。
�。ǘ┙榻B作者語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘
（三）檢查預(yù)習(xí)題第三條
查詞典，大體辨析下面各組詞。
意圖組合障礙倚賴
意念連綴阻礙依賴
意思組成
意義
�。ㄋ模┩ㄗx課文完成下列題目
1、這三件事兒都是極不平常的，都是使人類不同于別的高等動(dòng)物的
------------。（特征，特征之一）
2、。一句話，人類語(yǔ)言的特點(diǎn)就在于能用變化無(wú)窮的-----------，表達(dá)變化無(wú)窮的---------。
3、人類語(yǔ)言采用--------作為手段，而不采用手勢(shì)或圖畫，也不是偶然的。
�。ㄎ澹┯靡痪湓挌w納三小段的大意
第一段：強(qiáng)調(diào)人類的語(yǔ)言是使人類不同于別的高等動(dòng)物的特征之一。
第二段：說(shuō)明人類語(yǔ)言的特點(diǎn)就在于能用變化無(wú)窮的語(yǔ)音，表達(dá)變化無(wú)窮的意義。
第三段：說(shuō)明人類語(yǔ)言采用聲音作為手段，而不采用手勢(shì)或圖畫，也不是偶然的。
�。⿴熒餐喿x第一小段
1、請(qǐng)同學(xué)朗讀第一小段
2、找出本段的重點(diǎn)句子。
3、一小段共有幾句話，可分幾個(gè)層。
4、第一句話和第二句話是什么關(guān)系？如何理解“好象”“稀松”“可是”“實(shí)在”？
5、第三句話到第七句話是什么關(guān)系？采用什么說(shuō)明方法？
6、為什么先比吃飯、走路，后比說(shuō)話？
7、討論讀中提示
8、總結(jié)這一小段
�。ㄆ撸┬〗Y(jié)本課內(nèi)容
�。ò耍┳鳂I(yè)
1、整理課堂筆記
2、預(yù)習(xí)第二小段
板書設(shè)計(jì)
人高等動(dòng)物
1、人類會(huì)燒熟了吃1、別的動(dòng)物都吃生的
2、人類直起身子來(lái)用兩2、別的動(dòng)物讓身體跟地
條腿走路，把上肢解面平行，有幾條腿使幾條腿
放出來(lái)干別的、更重
要的活兒。
3、人類的嘴除了吃東西3、別的動(dòng)物的嘴只會(huì)吃東西
還會(huì)說(shuō)話。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)第二小段，討論有關(guān)練習(xí)。理解語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
檢查作業(yè)
二、師生共同分析第二小段
1、指名朗讀這一小段
2、用一句話歸納人類語(yǔ)言的特點(diǎn)
3、給這一小段分層次
第一層：敘述作者對(duì)兩句的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
第二層；通過(guò)對(duì)比，分析這兩句話的說(shuō)法。
第三層：從語(yǔ)音和語(yǔ)義兩個(gè)方面分析人類語(yǔ)言能“隨機(jī)應(yīng)變”的原因
4、討論第一層次
思考這兩句錯(cuò)在哪里？與下文有什么關(guān)系？
5、討論第二層次
通過(guò)鸚鵡、猩猩和人進(jìn)行比較，說(shuō)明了什么？
討論這一層次與下文有什么關(guān)系？
討論讀中指示
6、分析第三層次
�。�1）這一部分是什么結(jié)構(gòu)？
�。�2）第8、9兩句從什么角度分析人類語(yǔ)言的特點(diǎn)？
�。�3）第10句總結(jié)特點(diǎn)
（4）體會(huì)第11句的作用
7、討論這一小段中幾處括號(hào)的作用
8、討論讀中指示
9、小結(jié)這一小段
三、揣摩語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
1、其實(shí)這三件事兒都是極不平常的，都是使人類不同于別的高等動(dòng)物的特征。
�。槭裁匆由稀皠e的”二字？）
2、只有人類直起身子來(lái)用兩條腿走路，把上肢解放出來(lái)干別的、更重要的活兒。
�。ā吧现备某伞笆帧毙胁恍�？為什么？）
3、至于猩猩，根據(jù)西方學(xué)者拿黑猩猩做試驗(yàn)的結(jié)果，它們能學(xué)會(huì)極其有限的一點(diǎn)符號(hào)語(yǔ)言，可是學(xué)不會(huì)把它變成有聲語(yǔ)言。
�。ā皹O其有限的一點(diǎn)”對(duì)“符號(hào)語(yǔ)言”起了什么作用？）
本人意圖
4、形成無(wú)數(shù)的“意念”
表達(dá)各種復(fù)雜的意思
表達(dá)變化無(wú)窮的意義
（“意圖”與“意念”有什么區(qū)別？“意思”與“意義”有什么差異？）
五、討論思考和練習(xí)第二條：
閱讀第2段，想想為什么先說(shuō)鸚鵡、猩猩的所謂“語(yǔ)言”，為什么從大師兄的作文說(shuō)起。
六、小結(jié)本課
七、作業(yè)
1、整理課堂筆記
2、預(yù)習(xí)第二小段
板書設(shè)計(jì)
人類語(yǔ)言的本質(zhì)特點(diǎn)
內(nèi)部結(jié)構(gòu)：音素——音節(jié)——多音節(jié)
連綴組合
�。ㄒ环矫妗帧佟┳兓療o(wú)窮
“隨機(jī)應(yīng)變”表達(dá)功能：無(wú)數(shù)意念，配以語(yǔ)音，綜合運(yùn)用（一句話）
�。硪环矫妗帧缓蟆�
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
研讀第三小段；體會(huì)說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)的層次；總結(jié)全文。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
檢查作業(yè)
二、師生共同分析第三小段
1、齊讀這一小段
2、思考這一小段可分幾個(gè)層次？
第一層：指名中心句
第二層：說(shuō)明為什么語(yǔ)言用聲音作為手段？
第三層：總結(jié)歸納全文。
3、分析第二層次
4、思考作者從哪幾個(gè)方面把聲音與形象進(jìn)行比較？
聲音的優(yōu)點(diǎn)是：A白天和黑夜都能發(fā)揮作用，且不受阻礙；
B聲音的`有效距離大
C聲音可以把手解放出來(lái)
D聲音的速度快
聲音的缺點(diǎn)是：沒(méi)有穩(wěn)定性和持久性
形象的優(yōu)、缺點(diǎn)是什么？
5、分析最后一句的作用。
A在本段中的作用是什么？
B在全文中的作用是什么？
6、本文三段都運(yùn)用了比較說(shuō)明的方法。說(shuō)說(shuō)運(yùn)用這些方法對(duì)具體說(shuō)明人類語(yǔ)言的特點(diǎn)有什么作用。
7、討論文中的讀中提示。
三、聯(lián)系全文，分析說(shuō)明文的層次結(jié)構(gòu)。
四、觀全文，說(shuō)說(shuō)三段之間有什么聯(lián)系。
五、結(jié)全文的寫作特點(diǎn)
1、層次清楚，有條不紊的說(shuō)明。
2、語(yǔ)言特點(diǎn)。
六、呂叔湘先生曾批評(píng)下面一些語(yǔ)句不夠準(zhǔn)確，你能看出毛病來(lái)嗎？
1、7月底到8月中旬的非洲，陽(yáng)光燦爛，繁花似錦……
七、歸納總結(jié)全文的中心思想。
八、布置作業(yè)
1、預(yù)習(xí)下一課的內(nèi)容
《人類的語(yǔ)言》教案4
教法展示
1．用導(dǎo)語(yǔ)引入新課（“導(dǎo)語(yǔ)”見(jiàn)設(shè)計(jì)A）
2．逐節(jié)閱讀、分析、歸納
課文要點(diǎn)摘錄如下：
第一部分由牛頓、瓦特、馬克思的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)，引出“語(yǔ)言中也隱藏著很深?yuàn)W的秘密”這一話題。接著“從人們最平常的說(shuō)話談起”，列舉“看”字句，分析句子的構(gòu)成規(guī)律。最后用“字盤”一喻形象地論述了語(yǔ)言和說(shuō)話的關(guān)系。
第二部分指出語(yǔ)言是人類社會(huì)的交際工具。作者于開(kāi)篇列舉非洲一民族特有的現(xiàn)象后，圍繞“語(yǔ)言是組成社會(huì)的一個(gè)不可缺少的`因素”展開(kāi)分析，舉例，字里行間告訴讀者：語(yǔ)言具有社會(huì)性特征。
第三部分一開(kāi)講使用“語(yǔ)言不但是人類交際的工具”承接上文，用“而且是各種交際工具中最重要的一種”引起下文，既有比較分析，又有分類說(shuō)明，還有典型舉例、邏輯推理，使全文的觀點(diǎn)水到渠成。
3．運(yùn)用已有的語(yǔ)言知識(shí)，結(jié)合生活中的一些現(xiàn)象，理解課文中的一些句子。選擇句子以練習(xí)一的幾例為基礎(chǔ)，適當(dāng)擴(kuò)展。
4．試結(jié)合本單元學(xué)過(guò)的幾篇語(yǔ)言學(xué)論文，任選下面一題作為課外作業(yè)。
�、俳o“語(yǔ)言”下個(gè)定義（為基礎(chǔ)一般者設(shè)計(jì)）
�、谡�?wù)勎覍?duì)“語(yǔ)言”的理解（為中等水平的人設(shè)計(jì)）
�、邸罢Z(yǔ)言”的昨天、今天、明天（為尖子學(xué)生設(shè)計(jì)）
教案點(diǎn)評(píng)
《語(yǔ)言是人類最重要的交際工具》一文，條理清楚，深入淺出，不少概括的甚至抽象的知識(shí)，總是用“就近取譬”的辦法講得淺易明白。因而教學(xué)時(shí)可以抓住這些特點(diǎn)，理清作者的思路，分析論述的層次，品味行文的技巧。
《人類的語(yǔ)言》教案5
教材簡(jiǎn)析：
課文選自著名語(yǔ)言學(xué)家、語(yǔ)文教育家呂叔湘先生撰寫的語(yǔ)言文字家通俗讀物《語(yǔ)文常談》一書，原題材是“只有人類有真正的語(yǔ)言”。全文不足千字，卻把人類的語(yǔ)言這一復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象的本質(zhì)、特點(diǎn)和賴以進(jìn)行的手段說(shuō)得清清楚楚、明明白白。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解本篇說(shuō)明文的內(nèi)容，掌握說(shuō)明對(duì)象的特征。
2、學(xué)習(xí)和掌握課文中運(yùn)用的主要的說(shuō)明方法。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)人類的語(yǔ)言，學(xué)好語(yǔ)言文字。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)和掌握用比較的說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作比較等說(shuō)明方法在文中的作用。
教學(xué)方法：
目標(biāo)導(dǎo)讀與練習(xí)結(jié)合。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：
幻燈機(jī)及已制幻燈片（有條件也可用電腦幻燈演示）。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、導(dǎo)語(yǔ)：（以俗語(yǔ)導(dǎo)入）不知同學(xué)們是否聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一句俗語(yǔ)，“人有人言，獸有獸語(yǔ)”？（顯示）這句話的含義是什么呢？（鼓勵(lì)學(xué)習(xí)說(shuō)，主要含義是：人言不同于獸語(yǔ)。）那么，人言與獸語(yǔ)到底有什么不同呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)呂叔湘先生寫的文章——《人類的語(yǔ)言》。（顯示課題、作者，簡(jiǎn)略提問(wèn)學(xué)生對(duì)作者的了解情況。）
2、引導(dǎo)學(xué)生明確本篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�、旁O(shè)疑：根據(jù)單元的學(xué)習(xí)要求，本課的學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到什么目標(biāo)呢？
⑵顯示：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解課文的主要內(nèi)容；
2、學(xué)習(xí)本課的說(shuō)明方法。
二、新課教學(xué)。
1、圍繞“學(xué)習(xí)目標(biāo)1”進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握本篇說(shuō)明文的內(nèi)容。
⑴顯示練習(xí)。
一、瀏覽課文，回答下面問(wèn)題。
1、課題揭示本篇說(shuō)明文的xx。
2、請(qǐng)用波浪線找出每一段的中心句。
3、第一段說(shuō)明了人類語(yǔ)言的xx：第二段說(shuō)明了人類語(yǔ)言的xx：第三段說(shuō)明了人類語(yǔ)言的xx。
4、請(qǐng)概括回答：人類語(yǔ)言有什么特征？
⑵引導(dǎo)學(xué)生明確習(xí)題材要求，進(jìn)行練習(xí)。
�。ā盀g覽”即要求在較少的時(shí)間里獲取較多的信息，要圍繞習(xí)題，閱讀必須專注。
�、菣z查練習(xí)完成的情況，
�。ǖ�1、2、3題主要面向中下基礎(chǔ)的學(xué)生，第4題主要面向基礎(chǔ)較好的學(xué)生。結(jié)合檢查的情況，顯示相關(guān)的內(nèi)容。
�、刃〗Y(jié)：課題明確地揭示了說(shuō)明的對(duì)象，即本篇說(shuō)明文要說(shuō)明什么；課文三段文字分別在段中、段尾、段首各有一個(gè)中心句，概括了各自的說(shuō)明內(nèi)容，即“人類語(yǔ)言的重要性”、“人類語(yǔ)言的特點(diǎn)”、“人類語(yǔ)言的手段”；人類語(yǔ)言的特征是：人類語(yǔ)言是使人類有別于其他動(dòng)物的特征之一，它以聲音作手段，用變化無(wú)窮的語(yǔ)音表達(dá)變化無(wú)窮的意義。
2、圍繞“教學(xué)目標(biāo)2”進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握課文運(yùn)用的說(shuō)明方法。
⑴顯示練習(xí)。
二、逐段閱讀課文，回答下面各題。
1、課文第一段除了用說(shuō)話與吃飯、走路進(jìn)行比較之外，主要還用動(dòng)物與人從xx、xx、xx等三個(gè)方面作比較，從而說(shuō)明xx。
2、課文第二段開(kāi)頭的敘述有什么作用？人類語(yǔ)言與動(dòng)物發(fā)聲有什么不同？本段運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？本段運(yùn)用的說(shuō)明方法的具體作用是什么？
3、人類的語(yǔ)言為什么能夠得到前程萬(wàn)里的發(fā)展？課文第三段是怎么樣進(jìn)行說(shuō)明的？這樣說(shuō)明的目的'是什么？
�、浦笇�(dǎo)學(xué)生逐段閱讀，并通過(guò)回答問(wèn)題學(xué)習(xí)和掌握本課運(yùn)用的說(shuō)明方法。
�、切〗Y(jié)：課文為了說(shuō)明人類語(yǔ)言的特征，闡釋“只有人類有真正的語(yǔ)言”這一事理，主要運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法。第一段通過(guò)作比較，說(shuō)明人類語(yǔ)言非同小可，它使人類有別于其他的動(dòng)物；第二段，通過(guò)作比較，說(shuō)明了人類語(yǔ)言的特點(diǎn)，從而揭示“人類語(yǔ)言才是真正的語(yǔ)言”這一事理；第三段通過(guò)聲音與畫畫兒、打手勢(shì)作比較，說(shuō)明人類語(yǔ)言能夠前程萬(wàn)里地發(fā)展的內(nèi)在原因�？梢�(jiàn)，說(shuō)明方法是為說(shuō)明事物的特征、闡釋事理——即實(shí)現(xiàn)說(shuō)明目的服務(wù)的。
三、堂上練習(xí)。
歸納本篇說(shuō)明文的中心思想。（承上小結(jié)提問(wèn)：那么，本篇說(shuō)明文的說(shuō)明目的是什么呢？
四、總結(jié)。
結(jié)語(yǔ)：這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了呂叔湘先生的《人類的語(yǔ)言》。從這篇課文，我們可以清楚地知道，人類的語(yǔ)言是多么了不起��！它使人類有別于一般的動(dòng)物，它用聲音作手段以變化無(wú)窮的聲音表達(dá)變化無(wú)窮的意義。我們?nèi)宋⒀暂p人類的一分子，應(yīng)該熱愛(ài)自己的語(yǔ)言，學(xué)好語(yǔ)言文字。語(yǔ)文學(xué)習(xí)，就是學(xué)好語(yǔ)言文字的一條重要途徑。
五、課后作業(yè)。
顯示：
課后作業(yè)：
1、分析課文第三段的結(jié)構(gòu)層次。
2、思考：本文采用怎么樣的說(shuō)明順序來(lái)安排說(shuō)明條理？為什么要這樣安排？
《人類的語(yǔ)言》教案6
教法展示
1．布置學(xué)生速讀課文，提煉觀點(diǎn)
速讀課文時(shí)要求閱讀完一部分之后停下來(lái)，聯(lián)系文前的小標(biāo)題和練習(xí)一列出的有關(guān)句子進(jìn)行思考，找出表達(dá)作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句，并加以體會(huì)。（表達(dá)作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句參見(jiàn)設(shè)計(jì)A·2）
2．分學(xué)習(xí)小組討論，完成練習(xí)二
分小組討論前，要明確討論的“話題”——說(shuō)話的`好壞往往影響到交際的成敗。指定負(fù)責(zé)人。討論中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)際各抒己見(jiàn)，作好全部發(fā)言人的記錄。討論結(jié)束后，要求學(xué)生整理發(fā)言記錄，形成一篇“紀(jì)要”。
3．由教師補(bǔ)充《有物、切題、真實(shí)、適量》（見(jiàn)于根元、王希杰著《語(yǔ)言學(xué)——在您身邊》，浙江教育出版社1986年版）的主要內(nèi)容及觀點(diǎn)，以幫助學(xué)生提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力�！坝形�、切題、真實(shí)、適量”是作者從信息量的角度提出的語(yǔ)言表達(dá)的“八字方針”。其具體內(nèi)容簡(jiǎn)述如下：
有物，就是說(shuō)的話有內(nèi)容，能夠提供一定的信息量。
切題，就是切合討論的對(duì)象，能夠達(dá)到一定的目的。
真實(shí)，就是說(shuō)的是真話，不是假話。
適量，就是給予對(duì)方的信息量，不多不少，恰到好處。
教案點(diǎn)評(píng)
作為社會(huì)的一員，不管從事什么工作，都必須以語(yǔ)言作為交際工具。但是，我們很多人尤其是中學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用沒(méi)有引起足夠的重視，未能下功夫去學(xué)，以致語(yǔ)無(wú)倫次、詞不達(dá)意等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。為激發(fā)同學(xué)們對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)時(shí)可結(jié)合練習(xí)一列舉的幾句話和學(xué)生自己運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)際，展開(kāi)一次有益的討論。
《人類的語(yǔ)言》教案7
教學(xué)要點(diǎn)：
一、了解本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、縝密、條理清晰、概念明確，邏輯性強(qiáng)的科學(xué)語(yǔ)體特色。
二、學(xué)習(xí)本文深入淺出說(shuō)明事理的特色。
三、了解人類語(yǔ)言的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
說(shuō)明方法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解人類語(yǔ)言的特點(diǎn)。
課時(shí)安排：
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、復(fù)習(xí)說(shuō)明文的文體知識(shí)。
2、熟悉課文，排除字詞障礙。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟悉課文，排除字詞障礙。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
人類能夠用語(yǔ)言相互溝通，平日里，我們不會(huì)去注意語(yǔ)言是什么，人類的語(yǔ)言與動(dòng)物的語(yǔ)言有什么不同呢？它有什么特點(diǎn)呢？著名的語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘先生用深入淺出的語(yǔ)言為我們作了講解。
二、題解：
1、作者：
呂叔湘，當(dāng)代著名語(yǔ)言學(xué)家，語(yǔ)文教學(xué)家，在語(yǔ)文教育、詞典編纂等方面都有重要貢獻(xiàn)。
2、出處：
本文選自《語(yǔ)文常談》，原題為“只有人類有真正的語(yǔ)言”。《語(yǔ)文常談》是一本關(guān)于語(yǔ)言文字的通俗讀物。
三、復(fù)習(xí)說(shuō)明文的文體知識(shí)：
1、說(shuō)明文的分類：
根據(jù)說(shuō)明對(duì)象不同可分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文。
2、說(shuō)明順序：
時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序（概括具體、整體部分、主要次要、現(xiàn)象本質(zhì)、原因結(jié)果、特點(diǎn)用途）
3、說(shuō)明方法：
下定義、分類別、舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、畫圖表、引資料
四、閱讀課文、排除字詞障礙：
1、生字：
yīngwǔyǐ
鸚鵡倚
2、解詞：
人云亦云——人家說(shuō)什么自己也跟著說(shuō)什么，形容沒(méi)有主見(jiàn)。
音素——語(yǔ)音中最小的單位。
連綴——聯(lián)結(jié)。
倚賴——指各個(gè)事物或現(xiàn)象互為條件而不可分離。（也寫作“依賴”）
稀松——無(wú)關(guān)緊要。
意念——念頭、想法。
五、思考：
A、全文共三段，每段的內(nèi)容是什么？
B、在第一段中，作者運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？
C、給第二段標(biāo)出句數(shù)，劃分層次。
D、人類的語(yǔ)言為什么能夠隨機(jī)應(yīng)變（用自己的話解釋）
E、人類的語(yǔ)言為什么能夠表達(dá)無(wú)窮的意義。
F、語(yǔ)言有哪些優(yōu)越性？
第二課時(shí)
分析討論課
教學(xué)目的及要求：具體分析文章內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：同上
教學(xué)過(guò)程：
一、明確文章各段的內(nèi)容：
1、語(yǔ)言是人類區(qū)別于其他動(dòng)物的特征。
2、人類語(yǔ)言的特征。
3、人類語(yǔ)言采用聲音作為手段的原因。
二、具體分析：
本文的文體：事理說(shuō)明文
我們知道在學(xué)說(shuō)明文的時(shí)候，我們必須把握住五個(gè)方面：
1.說(shuō)明對(duì)象
2.說(shuō)明對(duì)象的.特征或本質(zhì)
3.說(shuō)明方法（與學(xué)生一起復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)知識(shí)）
4.說(shuō)明順序
5.說(shuō)明語(yǔ)言
★這篇文章的說(shuō)明對(duì)象是什么？
——人類的語(yǔ)言（屬事理說(shuō)明文）
★人類語(yǔ)言的特征是：在于能用變化無(wú)窮的語(yǔ)言，表達(dá)變化無(wú)窮的意義。這是第二段中第10句話。
第二段中才說(shuō)出本文說(shuō)明對(duì)象的特征，那第一段有什么作用呢？（引入下一步）
�。ㄒ唬┓治龅谝欢�
請(qǐng)同學(xué)讀第一段。
★第一段所寫的內(nèi)容是說(shuō)明人類的語(yǔ)言是區(qū)別于其他動(dòng)物的特征。
★在全段表述了幾個(gè)意思？
�。�1-2）點(diǎn)出語(yǔ)言好像是稀松平常的事，但細(xì)想?yún)s實(shí)在是一件了不起的大事。
（3-7）解釋語(yǔ)言為什么了不起。這里明確了語(yǔ)言是人類區(qū)別于動(dòng)物的特征。
★作者從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)這種區(qū)別的？
——吃飯，走路，說(shuō)話
★運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？
——作比較
小結(jié)：第一段與原題的照應(yīng)更為密切（“只有人類有真正的語(yǔ)言”）
�。ǘ┓治龅诙�
第二段是全文的中心,它說(shuō)明了人類的語(yǔ)言的特征
1、同學(xué)們已經(jīng)標(biāo)出了句數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們給第二段劃分層次。
（1-4）提出問(wèn)題
�。�5-9）承上，分析二者與人類語(yǔ)言的區(qū)別
�。�10-14）歸納：人類語(yǔ)言的特點(diǎn)。
2、人類的語(yǔ)言為什么能夠“隨機(jī)應(yīng)變”？
一方面
向?qū)W生解釋音素音節(jié)詞匯表意
另一方面
3、找出中心句：第10句
4、說(shuō)明方法：作比較
5、小結(jié)：
本節(jié)是中心段，開(kāi)頭引出“鸚鵡能言，不離于禽，猩猩能言，不離于獸”的說(shuō)法，為下文分析比較作了輔墊，接著分析“鸚鵡能言”，“猩猩能言”的說(shuō)法，并與人類的說(shuō)話作比較，指明只有人類語(yǔ)言才能夠“隨機(jī)應(yīng)變”。然后推進(jìn)一層，說(shuō)明人類語(yǔ)言之所以能“隨機(jī)應(yīng)變”的兩個(gè)原因。最后用“人類語(yǔ)言的特點(diǎn)就在于能用變化無(wú)窮的語(yǔ)言，表達(dá)變化無(wú)窮的意義”作結(jié)。并點(diǎn)明“這是任何其他動(dòng)物辦不到的”。全段行文從容不迫，層次井然，嚴(yán)密完整。
（三）分析第三節(jié)
請(qǐng)同學(xué)們讀第三段
人類的語(yǔ)言是靠什么來(lái)傳達(dá)的呢？——是聲音
那么人類語(yǔ)言采用聲音作為手段的原因是什么？
為了說(shuō)明這個(gè)原因，作者用了什么說(shuō)明方法？
——作比較，用手勢(shì)和圖畫與聲音相比較。
手勢(shì)和圖畫都有局限性，相比之下聲音更有它的優(yōu)越性。
不受光的影響不穩(wěn)定
不受距離阻礙優(yōu)點(diǎn)不足
解放出雙手不持久
速度快
三、總結(jié)：
人類的語(yǔ)言，對(duì)我們?nèi)祟悂?lái)說(shuō)平常得幾乎忽略了它的存在，但它又是復(fù)雜得讓人難于去理解的。呂淑湘先生的文章從人類語(yǔ)言是人類區(qū)別于其它動(dòng)物的特征說(shuō)起，讓我們了解：只有人類才有真正的語(yǔ)言，語(yǔ)言的特點(diǎn)以及其所用的表達(dá)手段的優(yōu)越性更讓我們認(rèn)識(shí)到人類語(yǔ)言的偉大，讓我們?nèi)フ湎дZ(yǔ)言，善用語(yǔ)言吧。
附板書：
人類的語(yǔ)言
呂叔湘
概括1、不平常（人類別的高等動(dòng)物）
2、鸚鵡不會(huì)變化
沒(méi)有語(yǔ)言（人類鸚鵡、猩猩）
猩猩只懂符號(hào)語(yǔ)言作
人有語(yǔ)言音素組合——組成變化無(wú)窮的語(yǔ)音比
將語(yǔ)言配意念——表達(dá)變化無(wú)窮的意義較
用變化無(wú)窮的語(yǔ)音，表達(dá)變化無(wú)窮的意義——特征
具體3、用聲音作為手段的原因及結(jié)果
說(shuō)明順序（4個(gè)優(yōu)點(diǎn)，1個(gè)局限性）（前程萬(wàn)里）說(shuō)明方法
事理說(shuō)明文
第三課時(shí)
閱讀理解課
教學(xué)目的及要求：
1、再讀課文，完成課后題。
2、重點(diǎn)段閱讀理解。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：同上
教學(xué)過(guò)程：
一、再讀課文，完成課后題。
結(jié)合一、二題，理解本文的科學(xué)語(yǔ)體特色。
二、重點(diǎn)段閱讀理解：（第三段）
1、這段文字說(shuō)明的主要內(nèi)容？
2、“語(yǔ)言訴之于聽(tīng)覺(jué)”的意思？
3、概括人類語(yǔ)言采用聲音作為手段的優(yōu)點(diǎn)？局限性？
4、這段文字采用了作比較的說(shuō)明方法，進(jìn)行比較雙方是？
5、本段中心句是哪一句？
6、本段最后一句屬于哪種表達(dá)方式？有什么表達(dá)作用？
課后小結(jié)：
【《人類的語(yǔ)言》教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)言，人類的驕傲作文11-16
人類語(yǔ)言的大趨勢(shì)10-01
《語(yǔ)言是人類最重要的交際工具》教案設(shè)計(jì)09-29
語(yǔ)言與精神-評(píng)《論人類語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的差異及其對(duì)人類精神發(fā)展的影響》12-11
語(yǔ)言，人類的驕傲英語(yǔ)作文03-26
愛(ài)是人類最美的語(yǔ)言10-07
人類語(yǔ)言的復(fù)雜性12-10
洪堡特與人類語(yǔ)言學(xué)12-10
從信號(hào)到符號(hào)--認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)對(duì)人類語(yǔ)言起源的詮釋12-10