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《口語交際習作三》教案

時間:2023-03-30 09:35:12 教案 我要投稿

《口語交際習作三》教案

  作為一名教職工,編寫教案是必不可少的,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么應當如何寫教案呢?下面是小編幫大家整理的《口語交際習作三》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《口語交際習作三》教案

《口語交際習作三》教案1

  學習目的

  1.回憶和了解生活中的具體事件和情境,充分考慮對方的身份和地位,能有針對性地得體地勸說。

  2.了解和感悟勸說的策略和技巧,能態(tài)度真誠的勸說他人。

  3.通過創(chuàng)設具體的場合讓學生明確發(fā)言稿的寫作特點和要求,學寫一份發(fā)言稿。

  教學課時

  3課時

  A案

  第一課時(口語交際)

  學前準備:

  1.收集與水資源有關的資料。

  2.校內師生浪費水資源的鏡頭捕捉圖片。

  3.寫字板若干。

  一、談話導入,揭示話題

  1.展示圖片:(幻燈片展示本校水資源浪費的新聞圖片,圖片下配有簡短的文字說明。)

  2.畫外音,引出討論。

  導語:最近,我在校園內發(fā)現(xiàn)了這樣一些現(xiàn)象,有些同學水龍頭打開后不關上,任水白白流淌;有些人關不緊,任水滴漏;還有些同學洗手時,水龍頭開得很大……

  發(fā)生了這樣的事該怎么解決?

  3.生暢所欲言,導出話題。學生各抒己見(倡議書、報告老師、勸說、寫警示牌、開班會……)

  教師歸納,并引導學生選擇合適的辦法之一──勸告(板書)。

  二、小組交流,探究方法

  導語:勸告人最重要的是什么?是以理服人。那么,怎樣才能以理服人呢?讓我們來討論一下。

  (準備:各小組領寫字板一塊。)

  1.小組就怎樣以理服人展開討論,小組負責人負責記錄本組發(fā)言提綱。

  2.小組上臺交流。

  (各小組匯集共同點寫在黑板上,不同點留在寫字板上。)

  共同點:

  用水資源的寶貴來勸說。(生成、不可再生)

  用水的用途來勸說。

  用積水成淵的故事勸說。

  不同點:(留在寫字板上)

  3.教師補充:教師根據(jù)學生發(fā)言情況做出相應的補充。

  4.聽錄音:明確誠懇的態(tài)度在勸說中的作用。

 。1)導語:同學們,我們的道理已經(jīng)準備得很充分了,那么讓我們來聽一聽兩位同學勸說的開場白。

 。úシ配浺1)

  甲1:乙1同學,快去把水龍頭關掉,水在那里嘩嘩地流,太浪費了。

  乙1:關你什么事?(一邊哼歌一邊走)

 。úシ配浺2)

  甲2:乙2同學,你剛才水龍頭忘了關了,水嘩嘩地流,我覺得很可惜。

  乙2:噢,對不起,我忘了。(回頭把水龍頭關了,流水聲停了。)

  (2)比一比,說說自己的想法。

  甲1 甲2

  態(tài)度:生硬──和氣

  語氣:直接──婉轉

  角度:自己──他人

  結果:接受──拒絕

  生小結:甲1說話的時候語氣生硬,有指責批評的意思,引起了乙1的反感,不能達到預期的效果;甲2說話婉轉、誠懇,至表示了自己的態(tài)度,并無指責之意,所以對方接受了他的建議。

  師小結:勸說也是一種語言的`藝術,僅靠理由的充分是不夠的,誠懇的態(tài)度、婉轉地表達是讓人接受的前提。

  三、創(chuàng)設情境,嘗試實踐

  要求:同桌分別扮演勸說者和被勸說者,他生當群眾。

  嘗試實踐:生應用勸說提綱展開勸說工作,他生適時插話補充。

  師教師相機引導學生依據(jù)提綱有理有節(jié)地勸說,提醒學生不要扯與話題無關的事。

  四、組織評價,促進提高

  1.評一評:對話理由是否充分,態(tài)度是否誠懇,被說服者是否心悅誠服,還有哪些道理沒有講清楚?

  2.利用媒體適時補充出示關于水資源的資料,各個學生根據(jù)自己的需要摘錄、補充自己的提綱。

  3.擂臺賽。

 。1)推薦兩組4人上臺,展示勸說本領。

 。2)評一評。

  評價標準:態(tài)度是否誠懇、調理是否清晰、理由是否充分、表達是否婉轉,被全者是否心悅誠服。

  五、創(chuàng)設情境,拓展勸說

  1.生活中,需要勸說別人的情況有哪些?(爸爸的煙癮很大,媽媽多次勸爸爸戒煙,可他就是不聽;走到大街上,好朋友把果皮隨手亂丟,其實不遠處就有果皮箱;劇院里,大家都在靜靜地看戲,可身旁的兩個人就是說個沒完沒了;鄰居的大哥哥一放學就玩電子游戲,顧不上吃飯,既影響學習,以傷身體……)

  2.每位同學選擇一種情況,分小組練習勸說。

  3.小組推薦兩位同學面對全班同學展示他們的勸說情況,組織評價。

  六、作業(yè)

  生活中我們一定遇到不少這樣那樣的不該發(fā)生的事情,有些事情我們有能力和義務對當事人進行勸告。請從小事做起,從周圍的朋友們開始,選定一件你認為必須勸告但經(jīng)過自己或他人多次嘗試都未成功的事情進行勸告。注意:先收集相關的資料,再擬提綱,然后找一個人一起練習一下,準備充分后帶著誠意去勸說,祝你成功。

《口語交際習作三》教案2

  教學目標

  1.運用口頭語言進行交際,提高學生表達、應對、傾聽、提問等語言能力。

  2.運用本單元學習的說明文的方法,學習寫一篇說明文。

  3.學習用列表格的形式做單元小結。

  4.背誦“四季之風”,激發(fā)學生對生活的關注與熱愛。

  5.推薦好書《森林報》,培養(yǎng)學生讀課外書的興趣。

  課前準備

  每人準備一兩件“小商品”,可以是吃的、玩的、用的……如果有產(chǎn)品說明書也可以帶來。

  第一課時 口語交際

  激發(fā)情趣

  今天同學們帶來了很多“小商品”,你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛,讓別人心甘情愿地把他買下來嗎?那我們今天就試著做一名“小小推銷員”。

  精心準備

  1.熟悉“商品”。對你的“商品”進行全面了解。從外觀、規(guī)格、到用途、使用方法、以及價格,做到心中有數(shù)。可以通過閱讀說明書和向別人詢問,得到真實的情況。

  2.找出產(chǎn)品最能打動人的地方,準備做精彩的描述。

  3.面對“顧客”,你用怎樣的表情,怎樣的語氣,怎樣的語言推銷你的商品,請做好充分的準備。

  4.思考“顧客”針對產(chǎn)品會提出那些質疑?你將如何解答。

  小組試買

  1.在小組中試著推銷你的商品,讓同學們針對你推銷產(chǎn)品的內容、語言、語氣、表情提出中肯的建議。

  2.認真聆聽同學們的建議,合理采納。

  班級特賣場

  1.每組選出最優(yōu)秀的“推銷員”,推銷自己的產(chǎn)品。

  2.“顧客”認真聆聽“推銷員”的介紹,對產(chǎn)品提出質疑。

  3.耐心、機智的.回答“顧客”的問題,抱著即對消費者負責,又對產(chǎn)品負責的態(tài)度。

  總結

  1.評出最佳“推銷員”

  2.你認為怎樣才能過做一個優(yōu)秀推銷員?(優(yōu)秀推銷員的標準是什么?)

  第二、三課時 習作

  審題,確定習作內容

  1.默讀本次習作的要求,和同學交流一下。

  2.確定習作內容。

  作文指導:怎樣寫說明文

  1.回憶一下什么叫說明文。

  2.寫說明文常用的方法有哪些?

  3.你準備從哪些方面介紹物品,用上哪些方法?(你的物品有哪些特點?如:外形、質量、用途、價格等,抓住突出的特點,用數(shù)字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法,具體描述物品的特點。)

  4.可以適當運用一些資料,但不要大量抄錄

  自主習作,教師巡回指導

  相互修改,完善習作

《口語交際習作三》教案3

  學習目標

  1、回憶和了解生活中的具體事件和情境,充沛考慮對方的身份和地位,能有針對性地得體地勸說。

  2、了解和感悟勸說的戰(zhàn)略和技巧,能態(tài)度真誠的勸說他人。

  3、通過創(chuàng)設具體的場所讓同學明確發(fā)言稿的寫作特點和要求,學寫一份發(fā)言稿。

  課時布置

  3課時

  A案

  第一課時(口語交際)

  課前準備:

  1、收集與水資源有關的資料。

  2、校內師生浪費水資源的鏡頭捕獲圖片。

  3、寫字板若干。

  一、談話導入,揭示話題

  1、展示圖片:(幻燈片展示本校水資源浪費的新聞圖片,圖片下配有簡短的文字說明。)

  2、畫外音,引出討論。

  導語:最近,俺在學校內發(fā)現(xiàn)了這樣一些現(xiàn)象,有些同學水龍頭打開后不關上,任水白白流淌;有些人關不緊,任水滴漏;還有些同學洗手時,水龍頭開得很大……

  發(fā)生了這樣的事該怎么解決?

  3、生暢所欲言,導出話題。同學各抒己見(建議書、報告老師、勸說、寫警示牌、開班會……)

  教師歸納,并引導同學選擇合適的方法之一──勸告(板書)。

  二、小組交流,探究方法

  導語:勸告人最重要的是什么?是以理服人。那么,怎樣才干以理服人呢?讓俺們來討論一下。

  (準備:各小組領寫字板一塊。)

  1、小組就怎樣以理服人展開討論,小組負責人負責記錄本組發(fā)言提綱。

  2、小組上臺交流。

 。ǜ餍〗M匯集一起點寫在黑板上,不同點留在寫字板上。)

  一起點:

  用水資源的珍貴來勸說。(生成、不可再生)

  用水的用途來勸說。

  用積水成淵的故事勸說。

  不同點:(留在寫字板上)

  3、教師補充:教師根據(jù)同學發(fā)言情況做出相應的補充。

  4、聽錄音:明確誠實的態(tài)度在勸說中的作用。

  (1)導語:同學們,俺們的道理已經(jīng)準備得很充沛了,那么讓俺們來聽一聽兩位同學勸說的開場白。

 。úシ配浺1)

  甲1:乙1同學,快去把水龍頭關掉,水在那里嘩嘩地流,太浪費了。

  乙1:關你什么事?(一邊哼歌一邊走)

  (播放錄音2)

  甲2:乙2同學,你剛才水龍頭忘了關了,水嘩嘩地流,俺覺得很可惜。

  乙2:噢,對不起,俺忘了。(回頭把水龍頭關了,流水聲停了。)

 。2)比一比,說說自身的想法。

  甲1 甲2

  態(tài)度:生硬──和氣

  語氣:直接──婉轉

  角度:自身──他人

  結果:接受──拒絕

  生小結:甲1說話的時候語氣生硬,有指責批評的意思,引起了乙1的反感,不能達到預期的效果;甲2說話婉轉、誠實,至表示了自身的態(tài)度,并無指責之意,所以對方接受了他的建議。

  師小結:勸說也是一種語言的藝術,僅靠理由的'充沛是不夠的,誠實的態(tài)度、婉轉地表達是讓人接受的前提。

  三、創(chuàng)設情境,嘗試實踐

  要求:同桌分別扮演勸說者和被勸說者,他生當群眾。

  嘗試實踐:生應用勸說提綱展開勸說工作,他生適時插話補充。

  師教師相機引導同學依據(jù)提綱有理有節(jié)地勸說,提醒同學不要扯與話題無關的事。

  四、組織評價,促進提高

  1、評一評:對話理由是否充沛,態(tài)度是否誠實,被說服者是否心悅誠服,還有哪些道理沒有講清楚?

  2、利用媒體適時補充出示關于水資源的資料,各個同學根據(jù)自身的需要摘錄、補充自身的提綱。

  3、擂臺賽。

  (1)推薦兩組4人上臺,展示勸說身手。

 。2)評一評。

  評價規(guī)范:態(tài)度是否誠實、調理是否清晰、理由是否充沛、表達是否婉轉,被全者是否心悅誠服。

  五、創(chuàng)設情境,拓展勸說

  1、生活中,需要勸說他人的情況有哪些?(爸爸的煙癮很大,媽媽多次勸爸爸戒煙,可他就是不聽;走到大街上,好朋友把果皮隨手亂丟,其實不遠處就有果皮箱;劇院里,大家都在靜靜地看戲,可身旁的兩個人就是說個沒完沒了;鄰居的大哥哥一放學就玩電子游戲,顧不上吃飯,既影響學習,以傷身體……)

  2、每位同學選擇一種情況,分小組練習勸說。

  3、小組推薦兩位同學面對全班同學展示他們的勸說情況,組織評價。

  六、作業(yè)

  生活中俺們一定遇到不少這樣那樣的不該發(fā)生的事情,有些事情俺們有能力和義務對當事人進行勸告。請從小事做起,從周圍的朋友們開始,選定一件你認為必需勸告但經(jīng)過自身或他人多次嘗試都未勝利的事情進行勸告。注意:先收集相關的資料,再擬提綱,然后找一個人一起練習一下,準備充沛后帶著誠意去勸說,祝你勝利。

《口語交際習作三》教案4

  一、確立辯論雙方

 。、讀教材中的提示,確立個人辯論觀點。

 。、根據(jù)觀點異同分組:

  正方:人人要講誠信,不能撒謊。反方:生活中可以說些善意的謊言。

  二、觀摩錄像,了解辯論特點

 。、導語:大家各有各的.觀點,也各有各的根據(jù)。那該怎么辯論呢?是不是像平時爭吵那樣呢?請看錄像《大學生電視辯論大賽》。

 。、總結辯論方法,辯論程序,明確注意事項。

  三、推薦人選,全班辯論

 。薄⑷嗤七x出6人,舉行辯論,其他人和教師一起作評委。

  2、點評辯論情況,評出優(yōu)勝方。

  3、師生共同總結辯論情況。教師提示小組辯論要求。

  四、分組辯論,人人參與

 。、八個人為一組,三三合作,另外兩人作評委,小組內展開辯論。

 。、各組評委評出優(yōu)勝方,并給出理由。

  五、師生總結,明確認識

  通過這次辯論,你對講誠信與善意的謊言有什么新的認識?

《口語交際習作三》教案5

  【學習目標】

 。薄⒒貞浐土私馍钪械木唧w事件和情境,充沛考慮對方的身份和地位,能有針對性地得體地勸說。

 。、了解和感悟勸說的戰(zhàn)略和技巧,能態(tài)度真誠的勸說他人。

  3、通過創(chuàng)設具體的場所讓同學明確發(fā)言稿的寫作特點和要求,學寫一份發(fā)言稿。

  【課時布置】

 。痴n時。

  【教學過程】

  第一課時

 。ǹ谡Z交際)

  〖課前準備

 。薄⑹占c水資源有關的資料。

 。病⑿葞熒速M水資源的鏡頭捕獲圖片。

  3、寫字板若干。

  〖教學過程

  一、談話導入,揭示話題

 。、展示圖片:

 。ɑ脽羝故颈拘KY源浪費的新聞圖片,圖片下配有簡短的文字說明。)

 。、畫外音,引出討論:

  導語:最近,我在學校內發(fā)現(xiàn)了這樣一些現(xiàn)象,有些同學水龍頭打開后不關上,任水白白流淌;有些人關不緊,任水滴漏;還有些同學洗手時,水龍頭開得很大……

  發(fā)生了這樣的事該怎么解決?

  3、生暢所欲言,導出話題。同學各抒己見。

 。ńㄗh書、報告老師、勸說、寫警示牌、開班會……)

  教師歸納,并引導同學選擇合適的方法之一──勸告(板書)。

  二、小組交流,探究方法

  導語:勸告人最重要的是什么?是以理服人。那么,怎樣才干以理服人呢?讓我們來討論一下。

  (準備:各小組領寫字板一塊。)

 。薄⑿〗M就怎樣以理服人展開討論,小組負責人負責記錄本組發(fā)言提綱。

 。、小組上臺交流:

  (各小組匯集一起點寫在黑板上,不同點留在寫字板上。)

  一起點:

  用水資源的珍貴來勸說。(生成、不可再生)

  用水的用途來勸說。

  用積水成淵的故事勸說。

  不同點:(留在寫字板上)

  3、教師補充:教師根據(jù)同學發(fā)言情況 做出相應的補充。

 。、聽錄音:明確誠實的態(tài)度在勸說中的作用。

 、 導語:同學們,我們的道理已經(jīng)準備得很充沛了,那么讓我們來聽一聽兩位同學勸說的開場白。

 。úシ配浺簦保

  甲1:乙1同學,快去把水龍頭關掉,水在那里嘩嘩地流,太浪費了。

  乙1:關你什么事?(一邊哼歌一邊走)

 。úシ配浺簦玻

  甲2:乙2同學,你剛才水龍頭忘了關了,水嘩嘩地流,我覺得很可惜。

  乙2:噢,對不起,我忘了。(回頭把水龍頭關了,流水聲停了。)

 、 比一比,說說自身的想法:

  甲1 甲2

  態(tài)度:生硬──和氣

  語氣:直接──婉轉

  角度:自身──他人

  結果:接受──拒絕

  生小結:

  甲1說話的時候語氣生硬,有指責批評的意思,引起了乙1的反感,不能達到預期的效果;甲2說話婉轉、誠實,至表示了自身的態(tài)度,并無指責之意,所以對方接受了他的建議。

  師小結:勸說也是一種語言的藝術,僅靠理由的充沛是不夠的,誠實的態(tài)度、婉轉地表達是讓人接受的前提。

  三、創(chuàng)設情境,嘗試實踐

  要求:同桌分別扮演勸說者和被勸說者,他生當群眾。

  嘗試實踐:生應用勸說提綱展開勸說工作,他生適時插話補充。

  師教師相機引導同學依據(jù)提綱有理有節(jié)地勸說,提醒同學不要扯與話題無關的事。

  四、組織評價,促進提高

  1、評一評:

  對話理由是否充沛,態(tài)度是否誠實,被說服者是否心悅誠服,還有哪些道理沒有講清楚?

  2、利用媒體適時補充出示關于水資源的資料,各個同學根據(jù)自身的`需要摘錄、補充自身的提綱。

 。、擂臺賽:

 、 推薦兩組4人上臺,展示勸說身手。

 、 評一評:

  評價規(guī)范:態(tài)度是否誠實、調理是否清晰、理由是否充沛、表達是否婉轉,被全者是否心悅誠服。

  五、創(chuàng)設情境,拓展勸說

 。薄⑸钪,需要勸說他人的情況有哪些?

 。ò职值臒煱a很大,媽媽多次勸爸爸戒煙,可他就是不聽;走到大街上,好朋友把果皮隨手亂丟,其實不遠處就有果皮箱;劇院里,大家都在靜靜地看戲,可身旁的兩個人就是說個沒完沒了;鄰居的大哥哥一放學就玩電子游戲,顧不上吃飯,既影響學習,以傷身體……)

  2、每位同學選擇一種情況,分小組練習勸說。

 。、小組推薦兩位同學面對全班同學展示他們的勸說情況,組織評價。

  六、作業(yè)

  生活中我們一定遇到不少這樣那樣的不該發(fā)生的事情,有些事情我們有能力和義務對當事人進行勸告。請從小事做起,從周圍的朋友們開始,選定一件你認為必需勸告但經(jīng)過自身或他人多次嘗試都未勝利的事情進行勸告。注意:先收集相關的資料,再擬提綱,然后找一個人一起練習一下,準備充沛后帶著誠意去勸說,祝你勝利。

《口語交際習作三》教案6

  學習目標

  1、回憶和了解生活中的具體事件和情境,充沛考慮對方的身份和地位,能有針對性地得體地勸說。

  2、了解和感悟勸說的戰(zhàn)略和技巧,能態(tài)度真誠的勸說他人。

  3、通過創(chuàng)設具體的場所讓同學明確發(fā)言稿的寫作特點和要求,學寫一份發(fā)言稿。

  課前準備:

  1、收集與水資源有關的資料。

  2、校內師生浪費水資源的鏡頭捕獲圖片。

  3、寫字板若干。

  一、談話導入,揭示話題

  1。展示圖片:(幻燈片展示本校水資源浪費的新聞圖片,圖片下配有簡短的文字說明。)

  2。畫外音,引出討論。

  導語:最近,俺在學校內發(fā)現(xiàn)了這樣一些現(xiàn)象,有些同學水龍頭打開后不關上,任水白白流淌;有些人關不緊,任水滴漏;還有些同學洗手時,水龍頭開得很大……

  發(fā)生了這樣的事該怎么解決?

  3。生暢所欲言,導出話題。同學各抒己見(建議書、報告老師、勸說、寫警示牌、開班會……)

  教師歸納,并引導同學選擇合適的方法之一──勸告(板書)。

  二、小組交流,探究方法

  導語:勸告人最重要的是什么?是以理服人。那么,怎樣才干以理服人呢?讓俺們來討論一下。

 。蕚洌焊餍〗M領寫字板一塊。)

  1。小組就怎樣以理服人展開討論,小組負責人負責記錄本組發(fā)言提綱。

  2。小組上臺交流。

 。ǜ餍〗M匯集一起點寫在黑板上,不同點留在寫字板上。)

  一起點:

  用水資源的珍貴來勸說。(生成、不可再生)

  用水的用途來勸說。

  用積水成淵的故事勸說。

  不同點:(留在寫字板上)

  3。教師補充:教師根據(jù)同學發(fā)言情況做出相應的補充。

  4。聽錄音:明確誠實的`態(tài)度在勸說中的作用。

 。1)導語:同學們,俺們的道理已經(jīng)準備得很充沛了,那么讓俺們來聽一聽兩位同學勸說的開場白。

 。úシ配浺1)

  甲1:乙1同學,快去把水龍頭關掉,水在那里嘩嘩地流,太浪費了。

  乙1:關你什么事?(一邊哼歌一邊走)

  (播放錄音2)

  甲2:乙2同學,你剛才水龍頭忘了關了,水嘩嘩地流,俺覺得很可惜。

  乙2:噢,對不起,俺忘了。(回頭把水龍頭關了,流水聲停了。)

  (2)比一比,說說自身的想法。

  甲1 甲2

  態(tài)度:生硬──和氣

  語氣:直接──婉轉

  角度:自身──他人

  結果:接受──拒絕

  生小結:甲1說話的時候語氣生硬,有指責批評的意思,引起了乙1的反感,不能達到預期的效果;甲2說話婉轉、誠實,至表示了自身的態(tài)度,并無指責之意,所以對方接受了他的建議。

  師小結:勸說也是一種語言的藝術,僅靠理由的充沛是不夠的,誠實的態(tài)度、婉轉地表達是讓人接受的前提。

  三、創(chuàng)設情境,嘗試實踐

  要求:同桌分別扮演勸說者和被勸說者,他生當群眾。

  嘗試實踐:生應用勸說提綱展開勸說工作,他生適時插話補充。

  師教師相機引導同學依據(jù)提綱有理有節(jié)地勸說,提醒同學不要扯與話題無關的事。

  四、組織評價,促進提高

  1。評一評:對話理由是否充沛,態(tài)度是否誠實,被說服者是否心悅誠服,還有哪些道理沒有講清楚?

  2。利用媒體適時補充出示關于水資源的資料,各個同學根據(jù)自身的需要摘錄、補充自身的提綱。

  3。擂臺賽。

 。1)推薦兩組4人上臺,展示勸說身手。

 。2)評一評。

  評價規(guī)范:態(tài)度是否誠實、調理是否清晰、理由是否充沛、表達是否婉轉,被全者是否心悅誠服。

  五、創(chuàng)設情境,拓展勸說

  1。生活中,需要勸說他人的情況有哪些?(爸爸的煙癮很大,媽媽多次勸爸爸戒煙,可他就是不聽;走到大街上,好朋友把果皮隨手亂丟,其實不遠處就有果皮箱;劇院里,大家都在靜靜地看戲,可身旁的兩個人就是說個沒完沒了;鄰居的大哥哥一放學就玩電子游戲,顧不上吃飯,既影響學習,以傷身體……)

  2。每位同學選擇一種情況,分小組練習勸說。

  3。小組推薦兩位同學面對全班同學展示他們的勸說情況,組織評價。

  六、作業(yè)

  生活中俺們一定遇到不少這樣那樣的不該發(fā)生的事情,有些事情俺們有能力和義務對當事人進行勸告。請從小事做起,從周圍的朋友們開始,選定一件你認為必需勸告但經(jīng)過自身或他人多次嘗試都未勝利的事情進行勸告。注意:先收集相關的資料,再擬提綱,然后找一個人一起練習一下,準備充沛后帶著誠意去勸說,祝你勝利。

《口語交際習作三》教案7

  學習目標

  1、了解和認識辯論,對辯論產(chǎn)生一定的興趣,能積極嘗試,參與辯論。

  2、寫人與人之間互相關愛的事情,要有真情實感,注意環(huán)境描寫與心理活動的刻畫。

  課前準備

  教師

  準備大學生電視辯論大賽的實況錄像片斷。準備獎品。

  學生

  搜集與誠信或善意的謊言有關的事例、名言警句。

  教學過程

  第一課時口語交際

  一、確立辯論雙方

  1、讀教材中的提示,確立個人辯論觀點

  2、根據(jù)觀點異同分組

  正方:人人要講誠信,不能撒謊。反方:生活中可以說些善意的謊言。

  二、觀摩錄像,了解辯論特點

  1、導語:大家各有各的觀點,也各有各的根據(jù)。那該怎么辯論呢?是不是像平時爭吵那樣呢?請看錄像《大學生電視辯論大賽》。

  2、總結辯論方法,辯論程序,明確注意事項。

  三、推薦人選,全班辯論

  1、全班推選出6人,舉行辯論,其他人和教師一起作評委。

  2、點評辯論情況,評出優(yōu)勝方。

  3、師生共同總結辯論情況。教師提示小組辯論要求。

  四、分組辯論,人人參與

  1、八個人為一組,三三合作,另外兩人作評委,小組內展開辯論。

  2、各組評委評出優(yōu)勝方,并給出理由。

  五、師生總結,明確認識

  通過這次辯論,你對講誠信與善意的謊言有什么新的認識?

  第二、三課時習作指導與講評

  一、明確要求

  請自讀習作部分的內容,想想本次習作的要求。

  二、交流習作要求:

 。1)體現(xiàn)相互關愛的事;

  (2)把事情的經(jīng)過寫清楚;

 。3)注意環(huán)境描寫,人物的語言、動作、心理活動的描寫;

 。4)要表達真情實感。

  三、回顧課文,體會關愛

  1、本單元的幾篇課文寫的都是人與人之間相互關愛的事情,請靜靜地回憶,細細地品味。

  2、學生瀏覽課文。

  四、聯(lián)系生活,拓展思路

  教師導語:生活中有很多樂于付出的人,有很多感人的事,深深地打動著我們的心,如長輩與晚輩之間的,長輩與長輩之間的,如陌生人與陌生人之間的,鄰里鄉(xiāng)親之間的

  根據(jù)習作要求,回憶自己看到的、聽到的甚至是自己從書上讀來的事。

  五、獨立擬題撰文

  學生進行習作,教師巡視指導。

  教師注意收集比較有創(chuàng)意的.文題或題材。

  六、組內品評習作

  1、小組交流,品評小組各成員的文章。

  2、推薦本組優(yōu)秀文章,組長記錄推薦理由。

  七、全班交流佳作

  1、學生上臺朗讀佳作,朗讀前先由組長讀推薦詞。

  2、聽佳作時學生做好優(yōu)、缺點的速記。

  3、師生共同點評:要求先說優(yōu)點,再補充修改建議。

  4、師生共同推薦范文,投影出示。

  5、教師根據(jù)學生點評,直接運用正確的修改符號在文中作示范性批注。

  八、修改習作

  1、學生再讀課文習作要求。

  2、學生自改習作。教師作適當?shù)膸椭c指點,特別是習作困難生。

  3、組內交流改前與改后的語句、語段,談談修改體會。

  4、教師小結。

  頒發(fā)獎品,共賞佳作

  課堂組織一次簡潔又隆重的頒獎儀式,激發(fā)寫作興趣,增強寫作信心。

  給獲得進步最快獎最佳文題獎最佳環(huán)境描寫獎最佳心理活動描寫獎最佳創(chuàng)作獎等獎項的同學頒獎。

  引導學生課外閱讀被推薦的佳作。

《口語交際習作三》教案8

  教學目標

  1.讓學生在交際中學會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人,了解規(guī)勸語言的特點,體會養(yǎng)成良好的行為習慣的重要性。

  2.讓學生學會寫發(fā)言稿,體會發(fā)言稿在生活中的作用。

  3.繼續(xù)引導學生練習把自己的意思表達具體清楚,把句子寫通順。

  教學重點

  讓學生了解規(guī)勸語言的特點,體會養(yǎng)成良好的行為習慣的重要性。

  教學難點

  學會根據(jù)具體情景、具體需要寫發(fā)言稿。

  課時安排:

  三課時。

  教學過程:

  第一課時(口語交際)

  一、創(chuàng)設情景、激發(fā)勸說欲望

  1.學生表演

  爺:坐在椅子上,抽出一支煙點著)飯后一支煙,勝過活神仙!

 。ㄎ艘豢,咳嗽。)

  穎:爺爺,您知道今天是什么日子嗎?

  爺:什么日子?

  穎:5月31日是世界無煙日。這一天,全世界的人都不能吸煙。

  爺:誰規(guī)定的?誰能管了全世界?

  穎:聯(lián)合國規(guī)定的。

  爺:聯(lián)合國能管了咱們中國?

  穎:爺爺,抽煙的害處很大,我求您別抽了!

  爺:沒事!

  我抽了幾十年了,身體不照樣好好的?咳,咳就是有點小咳嗽。

  穎:反正抽煙沒一點好處。

  爺:穎穎,天不早了,你該上學了;我呢,到公園溜達溜達。

  2.提出問題:這個模擬表演為什么穎沒有說服爺爺?

  3.讓學生回憶被別人勸說的事情,思考自己是怎樣接受別人意見的。

  4.師根據(jù)學生的回答做出總結:在勸說別人時,以理壓人、說軟話求人都不大可能奏效,要曉之以理,動之以情,讓對方心服口服。另外,勸說還要注意對象、場合、方式方法。

  二、交流、體會勸說語言特點。

  1.小組交流。假如你是穎,你會怎么勸說爺爺?在小組內討論、表演。

  2.全班交流。把每個小組的方法進行交流,比較,說說哪種說法更容易奏效,體會勸說的藝術。

  三、拓展、運用。

  1.小組交流。

  師:剛才大家?guī)头f解決了難題,可是生活中還有很多類似的問題。如:爸爸煙癮很大、媽媽多次勸爸爸戒煙,可他就是不聽;走在大街上,好朋友把果皮隨手亂丟,其實不遠處就有果皮箱;劇院里,大家都在靜靜地看戲,可身旁的.兩個人就是說個沒完沒了;鄰居的大哥哥一放學就玩電子游戲,顧不上吃飯,既影響學習,又傷身體。。。。。。遇到類似的情況我們應該勸說別人。請大家在小組內交流一下,先說說你打算針對什么事進行勸說,再商量一下怎樣勸說會更有效。

  2.模擬表演。請若干小組上講臺進行模擬表演。

  3.全班評議。讓學生評一評誰的勸說效果好,為什么好?

  第二課時(習作)

  一、了解發(fā)言稿

  1.課前讓學生收集發(fā)言稿,如:班委競選發(fā)言稿、班隊會發(fā)言稿等,課堂上讓學生在全班朗誦自己所收集的發(fā)言稿。

  2.師在全班朗誦課前搜集到的發(fā)言稿。如:開學典禮上校長的發(fā)言、值周老師的發(fā)言新生入隊時新生代表的發(fā)言,教師節(jié)表彰的先進教師的發(fā)言,廠長任職時的任職演說。以此調動起學生的經(jīng)驗積累,使學生從感性上了解發(fā)言稿,體會到發(fā)言稿的作用。

  二、明確發(fā)言稿的寫作特點。

  1.請寫過發(fā)言稿的學生講一講他們在寫某一發(fā)言稿的時候要寫進哪些內容?(如:為競選準備的發(fā)言稿,要講清楚為什么競選這個崗位,自己有哪些優(yōu)勢,如果競選成功怎樣為同學服務)

  2.師舉例講一講在寫某一發(fā)言稿的時候要寫進哪些內容。

  3.請學生根據(jù)以上例子歸納總結發(fā)言稿的寫作特點:發(fā)言稿的內容要根據(jù)具體需要、具體環(huán)境而定。(師予以幫助)

  三、嘗試習作。

  1.讓學生根據(jù)習作提示自己選擇寫作情景。

  2.明確習作要求:①內容具體、適合當時需要;②感情真實;③語句通順。

  3.學生根據(jù)自選情景寫作。

  四、評改、交流

  1.全班學生互評互改。

  評價方向:不必拘泥于字數(shù)多少,以符合當時的發(fā)言要求為評價標準,以發(fā)言稿內容是否具體、語言是否通順為評價重點。

  2.教師根據(jù)巡視觀察指名幾個學生讀習作草稿,讓學生結合評改中出現(xiàn)的典型問題自己修改作文草稿。

  3.小組交流評改。

  4.教師評改后小結作文情況。

《口語交際習作三》教案9

  學習目標

  1.回憶和了解生活中的具體事件和情境,充分考慮對方的身份和地位,能有針對性地得體地勸說。

  2.了解和感悟勸說的策略和技巧,能態(tài)度真誠的勸說他人。

  3.通過創(chuàng)設具體的場合讓學生明確發(fā)言稿的寫作特點和要求,學寫一份發(fā)言稿。

  課前準備

  影視片中的勸說片斷錄像。

  教學過程

  第一課時(口語交際)

  一、揭示課題,了解意義

  1.播放影視片中的勸說片斷錄像。要求學生認真看,仔細聽。

 。1)片斷一:《漢武大帝》中張騫勸說月氏國出兵攻打匈奴的場面。

  (2)片斷二:《成長的故事》中父母勸說杰克不要撒謊的場面。

  播放錄像前,先說明當時的具體情況。

  2.在這兩個錄像片段中,你看到的,聽到了什么?

  (1)張騫勸說月氏國出兵攻打匈奴。

 。2)父母勸說杰克不要撒謊。

  教師小結:在日常生活中,在很多情況下,我們需要勸說,勸說和鼓勵是相對的,勸說往往要求對方改變某一種做法或想法,勸說可能成功,也可能失敗,其中的原因有很多,但是勸說是否真誠,是否講究策略,是一個重要的原因。

  二、聯(lián)系生活,明確情境

  1.在平時的生活和學習中,你是否有過勸說他人或被他人勸說的經(jīng)歷?描述一下當時的情況。

  教師要重點引導學生說清楚勸說的語言,即怎么說的說了什么。

  2.想一想,生活中還有哪些情況需要我們勸說?

 。1)閱讀課文中的一段話,打開學生的思路。

 。2)自由地說說。

  三、自由練說,模擬表演

  1.你最想對誰,對那種情況進行勸說?想一想,該怎樣說效果會更好?

  2.學生輕聲地練說。

  3.師生模擬表演。

  (1)學生說明當時的情況。

  (2)教師扮演被勸說對象,學生扮演勸說者,模擬表演。

 。3)師生共同評價模擬表演的情況。

  教師可在模擬表演的過程中,或者在評價中隨機地指出或引導學生指出勸說是要注意的事項:說話態(tài)度要真誠;不同的勸說對象要有不同的語氣,比如對長輩要尊敬;在不同的情況下用不同的語氣,比如緊急的情況就不能慢條斯理;一般要分析原因,指出改正的'方向等。

  四、修改提高,分組表演

  1.根據(jù)剛才的提示,對自己的勸說進行修改,爭取取得好的勸說效果。

  2.自由組合成學習小組,分組模擬表演,相互交換角色。

  3.課堂展示,共同評議。

  五、聯(lián)系生活,課外延伸

  提高自己勸說的意識,在真實的情境中嘗試進行勸說。

  第二課時(習作指導)

  課前準備

  1.錄象資料:學校大隊干部競選演說的場景。

  2.學;虬嗉夐_展的各種活動場景照片資料:班里要開展改選班干部活動剪影,六一聯(lián)歡會上活動剪影,社區(qū)圍棋比賽的活動剪影,到敬老院慰問老人等。

  教學過程

  一、觀賞中引題

  1.上課一開始,伴隨著《中國少年先鋒隊隊歌》,多媒體大屏幕播放:學校大隊干部競選演說的場景錄象資料。

  2.仔細觀看錄象,重點體會參加隊干競選選手的發(fā)言技巧和發(fā)言內容。

  3.引導學生暢談觀后感。

  4.學習和生活中,需要發(fā)言的時候很多,比如,

 。1)虛擬情境一:六一聯(lián)歡會上,你將代表全班同學做一個簡短發(fā)言。

  (2)虛擬情境二:重陽節(jié),少先隊員到敬老院慰問老人,請你代表少先隊員講話。

  (3)虛擬情境三:海報──學校要競選大隊委,你打算競選其中的一個職位。

  (4)虛擬情境四:班上要競選語文組長,你打算參加競選。

  (5)虛擬情境五:慶祝教師大會,你代表全體同學發(fā)言。

  要發(fā)言,通常要寫發(fā)言稿,請同學們根據(jù)自己的意愿,選擇一種情境,展開想象,寫一篇發(fā)言稿。

  二、分組討論,明確內容與寫法

  1.過渡:請選擇同一種情境的同學組成一個小組,在小組內討論,各組的發(fā)言稿應寫什么和怎樣寫。

  2.小組匯報。

  4.教師小結。(屏幕提示習作要求以及注意要點)

 。1)開門見山提出本人要談的問題。然后說明理由,最后照應開頭對全文做簡明扼要的總結。

 。2)對問題持什么看法,要明確表態(tài)。對尚未認識清楚的問題,要實事求是說明,不要含糊其詞,如果是匯報性的發(fā)言,要中心明確,重點突出,不必面面俱到。

 。3)條理清楚。一篇發(fā)言稿要談幾方面的問題,每一方面問題要講哪些內容,都要考慮清楚,安排得有條有理,讓人聽起來容易抓住重點。

 。4)語言通俗易懂。發(fā)言是直接面向聽眾,話要說得準確、易懂,最好運用大眾語言。

  三、學生撰寫,教師指導

  學生自主選材感興趣的內容動筆寫作,師巡視指導。

  第三課時(習作講評)

  一、對照比較,發(fā)現(xiàn)問題

  1.教師發(fā)一份事先準備的發(fā)言稿(見附),讓學生和自己的發(fā)言稿比較,發(fā)現(xiàn)什么?

  2.課堂交流,各自的發(fā)現(xiàn)。

  教師要在學生發(fā)言時,隨機歸納:

  (1)發(fā)言稿的格式:稱呼、問候、致謝等。

 。2)發(fā)言稿的語言風格:誠懇,坦率,簡潔等。

 。3)發(fā)言的吸引力:條理清楚,有創(chuàng)意等。

  3.學生根據(jù)新的發(fā)現(xiàn),各自修改自己的發(fā)言稿。

  二、嘗試發(fā)言,不斷完善

  1.學生自由準備發(fā)言。

  2.課堂模擬競選,學生上臺發(fā)言。

  3.師生共同評議。

  評議的重點:

 。1)發(fā)言稿的語言是否適合發(fā)言:簡單明了,通俗易懂,口語化等。

 。2)發(fā)言人的情緒狀態(tài)等。

  4.學生再次修改發(fā)言稿。

  三、拓展延伸,學寫其他發(fā)言稿

  1.學生閱讀其他情況下的發(fā)言稿,說說有什么發(fā)現(xiàn)。

  2.課堂交流:

 。1)發(fā)言稿的共同特點:①觀點鮮明。對問題持什么看法,要明確表態(tài)。②條理清楚。一篇發(fā)言稿要談幾方面的問題,每一方面問題要講哪些條目。都要安排得有條有理,讓人聽起來容易抓住重點。③語言簡潔明快。發(fā)言是直接面向聽眾,所以,發(fā)言的語言一定要簡潔明快,盡量不使用冗長羅嗦的句子,更不要使用一些深奧難懂的詞句,話要說得準確、易懂,最好運用大眾語言。

 。2)不同發(fā)言稿內容有區(qū)別,對象不同,有不同的特點。

  3.課堂交流、評議。

  附1:競選班長的發(fā)言稿尊敬的老師、親愛的同學:

  大家好,我今天走上講臺參加競選班長職務,我相信憑著我的勇氣和才干,憑著我堅強的毅力和勇于拼搏的決心,這次演講帶來的必定是下次的就職演說。

  我叫楊也,是一個三心二意的學生,這里的三心二意可不是做事不專心,隨隨便便的意思。三心是指進取之心、平和之心、寬容之心;二意指的是創(chuàng)意和詩意。因為有了進取之心,才能使我不斷進步、不斷完善自我、在保證學習成績優(yōu)良的前提下高質高效完成班級工作。有了平和之心,無論成功與失敗,我都會用一顆平常心來對待。有了寬容之心,才使我胸懷寬廣、虛懷若谷,接受同學的意見,與他人合作把班內活動處理好。那二意呢?增一份創(chuàng)意我們能創(chuàng)造性地開展活動,展示我們班獨一無二的風采;添一點詩意我們能在緊張的學習生活中處變不驚,臨亂不慌,從容不迫。

  對待班內活動,我又將如何做呢?首先,我認為,一個好班級必須要做到合理分工,讓最合適的人去做他最擅長的事,從而建立一個合理有序的班集體。其次,我會努力做到將大家團結在一起,互相幫助、征求同學們的意見,增強班隊內部的凝聚力和向心力,增加班級工作的透明度。最后,我將力求提高工作效率,使班級各項工作都有效的進行,在最短的時間內做到最好。假如我能當選,我一定要在第一時間制訂好工作計劃和實施方案,保證班級工作在最短的時間內順利步入正軌。

  也許有時候我太活躍了,但是我相信,有了同學們對我的信任,我一定會揚長避短,改掉自己的缺點不斷完善自我。

  希望大家支持我,謝謝!

  附2:運動員代表發(fā)言稿

  各位領導、老師、同學們:

  在這百花爭艷的春天,在這充滿團結、奮進、友誼氛圍的美好時刻,我們共同迎來了我校首次體育盛會──長風小學首屆趣味運動會。我代表全體運動員向本屆運動會的召開致以熱烈的祝賀!對前來參加大會的各位領導、家長、同學們表示熱烈的歡迎和衷心的感謝!

  發(fā)展體育運動,弘揚體育精神對學校培養(yǎng)新世紀合格人才、對學校的發(fā)展建設有著重要的意義。今年,是我校落實素質教育,實現(xiàn)由新校向強校轉變,穩(wěn)步持續(xù)發(fā)展的一年。過去的一年里,學校的體育工作取得了很大成績:在剛剛閉幕的區(qū)運會上,我校取得了乙組總分團體第二的好成績,此外,還奪得了多項競賽的冠亞軍。在這里,我代表全體運動員向所有關心、支持體育工作,并為學校體育工作做出辛勤奉獻的領導、老師們表示衷心地感謝!

  本屆趣味運動會是創(chuàng)造性體育盛會;是增加了解、增進友誼、加強團結、促進發(fā)展的盛會。在本屆運動會中,我謹代表全體運動員宣誓:聽從指揮、服從裁判,在比賽中堅韌頑強、拼搏進取、賽出風格、賽出水平、賽出成績。

  最后,祝我校首屆趣味運動會圓滿成功!

《口語交際習作三》教案10

  學習目標

  1.提高學生表達、應對、傾聽、提問等語言能力.

  2.運用本單元學習的說明方法,學習寫一篇說明性的文章.

  教學過程

  第一課時

  口語交際

  激發(fā)興趣

  今天同學們帶來了很多“小商品”,你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛,讓別人心甘情愿地把他買下來嗎?那我們今天就試著做一名“小小推銷員”.

  精心準備

  熟悉“商品”.對你的“商品”進行全面了解.從外觀、規(guī)格、用途、使用方法以及價格等方面,做到心中有數(shù).

  找出產(chǎn)品最能打動人的地方,準備做精彩的描述.

  面對“顧客”,你用怎樣的表情、怎樣的語氣、怎樣的語言推銷你的商品,請做好充分的準備.

  思考“顧客”針對產(chǎn)品會提出那些質疑?你將如何解答.

  小組試買

  在小組中試著推銷你的商品,讓同學們針對你推銷產(chǎn)品的內容、語言、語氣、表情提出中肯的建議.

  認真聆聽同學們的建議,合理采納.

  班級特賣場

  每組選出最優(yōu)秀的“推銷員”,推銷自己的產(chǎn)品.

  “顧客”認真聆聽“推銷員”的介紹,對產(chǎn)品提出質疑.

  耐心、機智地回答“顧客”的問題,抱著既對消費者負責,又對產(chǎn)品負責的'態(tài)度.

  總結

  評出最佳“推銷員”.

  你認為怎樣才能夠做一名優(yōu)秀的推銷員?(優(yōu)秀推銷員的標準是什么?)

  第二、三課時

  習作

  確定習作內容

  默讀本次習作的要求,和同學交流一下.

  確定習作內容.

  作文指導,怎樣寫說明文

  回憶一下說明文和一般的記敘性文章有什么不同.

  寫說明文常用的方法有哪些?

  你準備從哪些方面介紹物品,用上哪些說明方法?(你的物品有哪些特點?如:外形、質量、用途、價格等,抓住突出的特點,用數(shù)字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法,具體描述物品的特點.)

  可以適當運用一些資料,但不要大量抄錄.

  自主習作,教師巡回指導

  相互修改,完善習作

《口語交際習作三》教案11

  學習目標

  1.提高同學表達、應對、傾聽、提問等語言能力.

  2.運用本單元學習的說明方法,學習寫一篇說明性的文章.

  教學過程

  第一課時 口語交際

  激發(fā)興趣

  今天同學們帶來了很多“小商品”,你想讓你手中的物品也得到他人的喜愛,讓他人心甘情愿地把他買下來嗎?那俺們今天就試著做一名“小小推銷員”.

  精心準備

  熟悉“商品”.對你的“商品”進行全面了解.從外觀、規(guī)格、用途、使用方法以及價格等方面,做到心中有數(shù).

  找出產(chǎn)品最能打動人的地方,準備做精彩的描述.

  面對“顧客”,你用怎樣的表情、怎樣的語氣、怎樣的語言推銷你的商品,請做好充沛的準備.

  考慮“顧客”針對產(chǎn)品會提出那些質疑?你將如何解答.

  小組試買

  在小組中試著推銷你的.商品,讓同學們針對你推銷產(chǎn)品的內容、語言、語氣、表情提出中肯的建議.

  認真聆聽同學們的建議,合理采用.

  班級特賣場

  每組選出最優(yōu)秀的“推銷員”,推銷自身的產(chǎn)品.

  “顧客”認真聆聽“推銷員”的介紹,對產(chǎn)品提出質疑.

  耐心、機智地回答“顧客”的問題,抱著既對消費者負責,又對產(chǎn)品負責的態(tài)度.

  總結

  評出最佳“推銷員”.

  你認為怎樣才干夠做一名優(yōu)秀的推銷員?(優(yōu)秀推銷員的規(guī)范是什么?)

  第二、三課時 習作

  確定習作內容

  默讀本次習作的要求,和同學交流一下.

  確定習作內容.

  作文指導,怎樣寫說明文

  回憶一下說明文和一般的記敘性文章有什么不同.

  寫說明文常用的方法有哪些?

  你準備從哪些方面介紹物品,用上哪些說明方法?(你的物品有哪些特點?如:外形、質量、用途、價格等,抓住突出的特點,用數(shù)字、舉例、對比、打比如、生動描寫等方法,具體描述物品的特點.)

  可以適當運用一些資料,但不要大量抄錄.

  自主習作,教師巡回指導

  相互修改,完善習作

《口語交際習作三》教案12

  【教學目標】

  1.通過相互傾訴自己的理想,繼續(xù)培養(yǎng)學生傾聽、應對和表達的交際能力,同時培植學生表達的自信心,樹立良好的理想觀。

  2.在口語交際的基礎上進行習作,表達自己內在的真實體驗,并能對自己的習作進行修改、評議與欣賞,感受習作的快樂。

  3.嘗試前后照應的寫法。

  【教學時數(shù)】

  3課時

  【教學準備】

  組織學生收集以“理想”為主題的名言警句等,幫助學生積淀文化底蘊。

  【教學過程】

  第一課時

  口語交際

  【第一課時教學過程】

  一、創(chuàng)設交際情境

  1.故事感染激發(fā)

  郝副營長的故事我們都很熟悉了。“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習,該多好啊!”

  正是這樣美好的憧憬,這樣樸實無華的理想火種,點燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說,郝副營長的理想是崇高的。

  2.激發(fā)交流愿望

  A交流關于理想的名言。

  B每個人都有自己心慕已久的理想,你有什么理想呢?

  二、提升交際能力

  1.自我傾訴,組織語言。(著重培養(yǎng)學生思維的條理性、敏捷性)

  說說看,你的理想是什么?你為什么會有這樣的理想?理想的種子在你心中生根了,你準備怎樣做,讓它發(fā)芽、長葉、開花、結果呢?

  2.指名交流,了解情況。(在表達的自信上著重評價)

  3.師生交流,學習技巧。(在表達的技巧上著重引導)

  a.教師聲情并茂地向學生講述自己兒時的理想,潛移默化地讓學生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。

  b.學生傾聽、評價教師的發(fā)言:

  聽:做到全神貫注,用神態(tài)做出反應。

  想:站在對方的角度去思考、去理解。

  說:在理解、尊重對方的基礎上積極應對,與教師交流。

  4.生生交流,運用技巧

  a.學生在組內交流,教師參與。對個別在組內交流有困難的學生,采用個別輔導或同桌互助的方法,鼓勵他們積極發(fā)言。

  b.互聽互評,互相修正,共同提高口語交際水平。

  評價時注重評價表達是否自信,態(tài)度是否自然大方,表達的內容是否有條理,是否能表達出自己獨特的感受和體驗。

  C.推薦代表,準備參加全班交流。

  三、全班互動交流

  1.指名傾訴自己的理想。

  2.師生傾聽、評價

  小結:今天,我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力,將這顆理想的火種化成我們人生成長的精神翅膀,讓它伴隨我們飛向生命的每一天。

  第二、三課時

  習作

  【第二三課時教學過程】

  一、談話導入,激發(fā)興趣

  在口語交際課上,大家暢談理想,發(fā)言各有見地,頗為精彩。把你們交流的內容進行加工整理,寫下來一定會成為一篇篇佳作。下面就請同學們敞開心扉,讓自己心中的理想流淌于筆端吧!

  二、閱讀提示,明確習作要求

 。ㄍ队俺鍪荆

  在口語交際的基礎上,以《我的理想》為題,完成一篇習作,要寫清楚自己的理想是什么,為什么有這樣的理想,以及準備怎樣去實現(xiàn)自己的理想。

  根據(jù)本組課文,提示學生可以嘗試首尾呼應的寫作方法。

  三、學生進行習作

  教師對有困難的`學生進行個別輔導。

  四、習作評改

  1.自改自評

  a.教師出示下水文,留下修改的痕跡。說一說:

 、爬蠋熜薷牧耸裁?

 、评蠋熓窃趺葱薷牡?

  b.細讀自己的習作,修改寫錯的字、用錯的詞,寫得不通順或不完整的句子、加錯的標點等。

  C.用符號劃出自己認為閃光的地方,并向全班展示讀,其它同學傾聽、評價。

  2.互評互改

  a.交換作文

  ⑴用贊賞的符號劃出你欣賞的詞句,并評評好在哪兒,為什么好?

  ⑵你認為他的作文哪一部分還不夠清楚、不夠具體,提出中肯的建議。

  b.再讀作文,全面檢查與潤色。

  3.全班交流

  a.指名朗讀作文。

  b.師生評議

  五、謄抄作文,匯編成冊

  今天,我們用筆播種了希望。每個同學的理想都是一粒種子、一個渴望。這次習作我們就以“種子”為序,將大家的習作匯編成冊。拜讀它們,我們仿佛在觸摸著一顆顆萌動著的心。祝愿大家的理想能夠早日變?yōu)楝F(xiàn)實。

《口語交際習作三》教案13

  學習目標

  1、了解和認識爭辯,對爭辯發(fā)生一定的興趣,能積極嘗試,參與爭辯。

  2、寫人與人之間互相關愛的事情,要有真情實感,注意環(huán)境描寫與心理活動的刻畫。

  教學過程

  第一課時 口語交際

  一、讀題引入

  1、讀課本“口語交際”,理解辯題。

  2、確定觀點,準備爭辯

  先確定自身是持反對還是贊成的觀點,再選擇支持自身觀點的事例,準備5分鐘。

  小組爭辯

 。1)八人為一組,進行爭辯,每組優(yōu)秀一人準備參與全班爭辯。

 。2)辯手根據(jù)同伴的提示,對自身的發(fā)言進行補充修改。

  班級爭辯

 。1)說明要求:在爭辯中要做到態(tài)度誠實,語言得體,論述觀點要言之有理等。

 。2)分組:根據(jù)所持觀點將全班分為兩組。

  二、爭辯

  師生點評爭辯情況。

  三、課堂小結

  肯定雙方說得對的地方,以使對問題有比較全面的認識。

  第二課時 習作指導

  一、明確要求

  1、今天我們就來寫一寫體現(xiàn)人們相互關心的事。出示習作要求:

  2、事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里?是怎樣發(fā)生、發(fā)展、變化的?

  3、習作時注意人物的語言、動作、心理活動等。

  二、要表達真情實感

  舉例啟發(fā)

 。1)結合習作要求,從課文中找出適合的內容,作為示例。引導同學體會、交流。

 。2)教師總結、點撥。

  三、搜索題材

  在生活中,人與人之間需要互相關心、互相協(xié)助。請打開你記憶的閘門,搜索那些令你感動的故事。

  啟發(fā)同學從時間(懂事的時候、上學前、去年、今年、上個月、上星期、最近……)、地點(家里、學校、鄰居家、外婆家、公車上、郊外……)、人物(家長、外公外婆、爺爺奶奶、老師同學……)等角度去搜索題材。

  四、安排習作

  根據(jù)習作要求,完成習作。

  第三課時 習作講評

  一、名言激趣

  1、出示名言,激發(fā)修改興趣。

  寫完后至少看兩遍,竭力將可有可無的字、句、段刪去,毫不可惜。

  ──魯迅

  我把《永別了武器》的最后一頁修改了三十幾遍,然后才滿意。我把《老人與!返'手稿讀過將近兩百遍才最后付印。

  ──海明威

  2、交流習作

  大聲朗讀習作,根據(jù)教師的批閱內容,同桌間交流,互相討論、評點。

  二、佳作共賞

  這次習作要求大家寫生活中相互關心令人感動之事,寫出真情實感,并且注意動作、語言、心理等細節(jié)描寫。看到好文章或精彩片斷的同學請舉手,或者自薦。

  1、請寫得好的同學朗讀自身的習作或習作片斷,其他同學認真聽,適當做筆記。同學自評。

  2、聽了這篇作文,你最欣賞的是什么?有沒有寫出真情實感?哪些情節(jié)描寫得比較具體?是怎樣寫具體的?同學評點,教師總結。

  3、教師優(yōu)秀好文,師生一起評議。

  三、指點迷津

  1、教師提出批閱中發(fā)現(xiàn)的問題,師生討論如何修改。

  2、動手修改

  3、同學根據(jù)受到的啟發(fā),分頭修改自身的習作。

《口語交際習作三》教案14

  【學習目標】

 。、了解和認識爭辯,對爭辯發(fā)生一定的興趣,能積極嘗試,參與爭辯。

  2、寫人與人之間互相關愛的事情,要有真情實感,注意環(huán)境描寫與心理活動的刻畫。

  【教學過程】

  第一課時

  口語交際

  一、讀題引入

 。、讀課本“口語交際”,理解辯題。

 。、確定觀點,準備爭辯:

  先確定自身是持反對還是贊成的觀點,再選擇支持自身觀點的事例,準備5分鐘。

 、判〗M爭辯:

  ①八人為一組,進行爭辯,每組推薦一人準備參與全班爭辯。

  ②辯手根據(jù)同伴的提示,對自身的'發(fā)言進行補充修改。

 、瓢嗉墵庌q:

  ①說明要求:在爭辯中要做到態(tài)度誠實,語言得體,論述觀點要言之有理等。

 、诜纸M:根據(jù)所持觀點將全班分為兩組。

  二、爭辯

  師生點評爭辯情況。

  三、課堂小結

  肯定雙方說得對的地方,以使對問題有比較全面的認識。

  第二課時

  習作指導

  一、明確要求

 。、今天我們就來寫一寫體現(xiàn)人們相互關心的事。出示習作要求。

 。病⑹虑榘l(fā)生在怎樣的環(huán)境里?是怎樣發(fā)生、發(fā)展、變化的?

 。、習作時注意人物的語言、動作、心理活動等。

  二、要表達真情實感

  舉例啟發(fā):

 。薄⒔Y合習作要求,從課文中找出適合的內容,作為示例。引導同學體會、交流。

 。、教師總結、點撥。

  三、搜索題材

  在生活中,人與人之間需要互相關心、互相協(xié)助。請打開你記憶的閘門,搜索那些令你感動的故事。

  啟發(fā)同學從時間(懂事的時候、上學前、去年、今年、上個月、上星期、最近……)、地點(家里、學校、鄰居家、外婆家、公車上、郊外……)、人物(家長、外公外婆、爺爺奶奶、老師同學……)等角度去搜索題材。

  四、安排習作

  根據(jù)習作要求,完成習作。

  第三課時

  習作講評

  一、名言激趣

  1、出示名言,激發(fā)修改興趣:

  寫完后至少看兩遍,竭力將可有可無的字、句、段刪去,毫不可惜。──魯迅

  我把《永別了武器》的最后一頁修改了三十幾遍,然后才滿意。我把《老人與!返氖指遄x過將近兩百遍才最后付印。──海明威

 。、交流習作:

  大聲朗讀習作,根據(jù)教師的批閱內容,同桌間交流,互相討論、評點。

  二、佳作共賞

  這次習作要求大家寫生活中相互關心令人感動之事,寫出真情實感,并且注意動作、語言、心理等細節(jié)描寫?吹胶梦恼禄蚓势瑪嗟耐瑢W請舉手,或者自薦。

 。、請寫得好的同學朗讀自身的習作或習作片斷,其他同學認真聽,適當做筆記。同學自評。

 。病⒙犃诉@篇作文,你最欣賞的是什么?有沒有寫出真情實感?哪些情節(jié)描寫得比較具體?是怎樣寫具體的?同學評點,教師總結。

 。场⒔處熗扑]好文,師生一起評議。

  三、指點迷津

 。薄⒔處熖岢雠喼邪l(fā)現(xiàn)的問題,師生討論如何修改。

 。、動手修改。

 。、同學根據(jù)受到的啟發(fā),分頭修改自身的習作。

《口語交際習作三》教案15

  教學目標

  1.通過辯論會能認識到人要講誠信,但有時候也需要善意的謊言。

  2.提高學生搜集資料、處理信息的能力,培養(yǎng)學生主動探究、團結合作的精神。

  3.善于用敏銳的雙眼發(fā)現(xiàn)真情,體會人間處處有真情。

  4.養(yǎng)成自己修改作文的習慣。

  課前準備

  1.搜集有關誠信與善意的謊言故事

  2.搜集生活中人們相互關愛的事情

  教學過程:

  第一課時

  一、故事揭題

  《論語》里有這樣一個故事,曾子和他的妻子上街之前,小孩哭鬧著也要跟著去,他不讓小孩去,他妻子就哄著說,我們回來殺豬拿豬肉給你吃,因為小孩貪吃,這樣就敷住了小孩跟路的想法;貋碇螅诱f不能欺騙小孩,我要把這只豬殺了給兒子吃。

  你們同意曾子的做法?意見發(fā)生分歧,我們這節(jié)課就開一次辯論會:講誠信與善意的謊言

  [評:用一個故事拋磚引玉,打開學生話匣子。]

  二、自學學習提示,明確要求,確定自己的觀點

  正方:人要講誠信,不能說謊

  反方:生活需要善意的謊言

  辯論的要求:

  1.用普通話辯論,語速不宜太快,語言表達要清晰

  2.要說清楚自己的觀點,注意傾聽別人的發(fā)言

  [評:開門見山,讓學生明確學習目的,明確正反兩個觀點以及辯論要求,是很有必要的。]

  三、自由練說或小組交流

  按要求進行準備,組內交流

  四、全班分成正方、反方兩組,臨時調整座位進行辯論

  辯論的`方法和注意事項:

  1.用事實說話,事實勝于雄辯

  2.從不同角度進行分析,以理服人

  3.運用反問,增強語氣

  4.辯論時說話要文明禮貌、得體大方、機智敏捷而又不失詼諧幽默

  選定主持人一名,將全班同學分成兩組,調整座位

  一個找不到母親的小孩,你肯定會騙他說:媽媽一會就來了.....肯定不會說你媽媽不要你了

  一個得了絕癥的人,家人肯定會騙他:你很快就會好起來的.....肯定不會說:你等死吧

  我們在叢林里迷路了,我們會互相欺騙:沒事。很快就會出去的......肯定不會說:我們完蛋了,等著喂野獸吧

  注:教師此時應成為辯論會主席,進行調控、指導,辯論中的優(yōu)點及不足之處。

  [評:辯論中給予學生充分的自由,讓學生暢快欲言的同時,注意進行適當?shù)恼{控和指導,讓學生明白辯論不是爭吵,而是要用事實說話,使對方心悅誠服才是。]

  五、教師總結,達成共識

  誠信是美德,是大前提,社會應該弘揚誠信,時時講誠信,事事講誠信,做到誠信從我做起,從身邊的每一個人做起,不論大小長幼,進而形成良好的誠信環(huán)境,營造強有力的誠信氛圍,誠信很重要,但是有些場合還是需要善意的謊言。

  六、評選三名“辯論小明星”

  第二、三課時

  一、交流談話,情境導入

  生活中,人與人之間需要互相關心,幫助。孩子你曾經(jīng)幫助過別人?感受到陌生人對你的關愛?請說出來讓大家一起分享。

  這節(jié)課我們就將體現(xiàn)人們互相關愛的事情寫下來,再修改成為佳作。

  二、自讀提示,明確要求

  1.讀文中習作提示。

  2.交流習作要求和注意事項:

 。1)寫體現(xiàn)人們互相關愛的事情。

  (2)寫前先構思。

 。3)運用環(huán)境、心理、語言、動作等描寫方法,抒發(fā)真情實感。

  三、挖掘記憶,交流構思

  1.指名學生交流。

  2.學生評議,補充。

 。ㄈ,素不相識的陌生人幫騎車受傷的你看。晃丛\面的朋友以書信、電子郵件、賀卡等方式成為你學習、生活上的良師益友;)

  四、回顧本單元課文,小結寫作方法

  通過事件刻畫人物,從而表達真情

  注意刻畫人物的語言、神態(tài)、動作和心理活動。

  恰如其分的環(huán)境描寫有推波助瀾的作用。

  語言平實,感情真實。

  五、習作取題,試寫初稿

  1.學生進行習作,教師巡回指導,并對有困難的學生進行個別指導。

  2.學生完成初稿,進行自我修改。

  3.找喜歡的伙伴修改。

  六、朗讀賞析,交流評議

  1.每小組推薦一至兩位同學,朗讀賞析。

  2.學生交流評議。

  3.教師點評。特別要肯定習作中運用環(huán)境、心理、語言、動作等描寫方法,抒發(fā)真情實感的地方

  七、再次修改,謄抄習作

  再次修改自己的習作,規(guī)范地抄寫在作文本上。

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