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阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案

時(shí)間:2023-04-06 12:05:58 教案 我要投稿

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案10篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時(shí)常需要用到教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么你有了解過(guò)教案嗎?以下是小編為大家收集的阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案10篇

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識(shí)目標(biāo)

  1、了解紀(jì)實(shí)性文章選材、組材的特點(diǎn)。

  2、了解作品內(nèi)容的時(shí)代背景。

  3、了解文學(xué)作品的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

  4、了解先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法。

  二、能力目標(biāo)

  1、提高整體感知課文的能力。

  2、提高用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括文章事件的能力。

  3、提高分析語(yǔ)言蘊(yùn)含作者深刻的思想感情的能力。

  三、情感目標(biāo)

  認(rèn)真體會(huì)魯迅先生對(duì)一位勞動(dòng)?jì)D女的.深深的懷念之情。

  教學(xué)建議

  一、主題思想

  文章真實(shí)地再現(xiàn)了作者童年時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的情景,一方面批評(píng)了她饒舌、多事、多繁文縟節(jié)的缺點(diǎn),另一方面主要贊美她爽朗、熱情的性格和純樸、寬厚、仁慈、樂(lè)于助人的美德,表達(dá)了作者對(duì)這位勞動(dòng)?jì)D女的深深的懷念之情。

  二、思路結(jié)構(gòu)

  三、善于抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物

  作者善于抓住富有特征性的細(xì)節(jié),寥寥幾筆,就勾勒出人物的個(gè)性。例如長(zhǎng)媽媽夜間在床中間擺成一個(gè)“大”字,經(jīng)旁人提醒以后,依然如故,“一條臂膊還擱在我的頸子上”,這似乎是涉筆成趣,其實(shí)表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽的粗魯和不拘小節(jié)。

  四、教法建議

  1、用三個(gè)課時(shí)。

  第一課時(shí):介紹時(shí)代背景,朗讀課文,學(xué)習(xí)字詞,熟悉、梳理全文內(nèi)容。

  第二課時(shí):進(jìn)一步熟讀課文。分析課文。

  第三課時(shí):總結(jié)歸納。完成課后練習(xí)四。

  2、由《從百草園到三味書(shū)屋》導(dǎo)入 。

  3、由整體到局部,再由局部到整體地研讀課文。

 、賹W(xué)生朗讀、默讀課文,熟悉內(nèi)容,把握整體思路,整理出課文的材料。

 、谟懻摗⒋_定詳寫(xiě)、略寫(xiě)的內(nèi)容,分析這樣安排的作用。

 、壑攸c(diǎn)研讀記敘《山海經(jīng)》的部分,分析典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物和表情達(dá)意的作用。

 、芑貞(yīng)全篇,體會(huì)先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法。

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案 篇2

  教學(xué)目的

  1、認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的品格風(fēng)貌和作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。

  2、理清文章的思路,弄清記敘的順序。

  3、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫(huà)人物的方法。

  4、理解重要詞句的深刻含義。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。

  2、刻畫(huà)人物的方法。

  3、正確認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)性格中的缺點(diǎn)。

  4、對(duì)重要語(yǔ)句深刻含義的理解和主題深度的把握。

  教學(xué)設(shè)想:

  針對(duì)教材的特點(diǎn),尊重認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生為主體的課堂地位?刹捎谩皩(dǎo)讀法”;也可采用“整體感知一重點(diǎn)的研讀一揣摩遷移”三步走的模塊式;也或采用學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講、讀讀、議議的方法。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  2課時(shí)

  教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  我相信同學(xué)們一定了解魯迅先生的散文集––––《朝花夕拾》,因?yàn)樵诔跻粫r(shí),我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了從中選出的一篇優(yōu)美的散文《從百草園到三味書(shū)屋》。今天,我們?cè)賹W(xué)一篇選自《朝花夕拾》中魯迅先生回憶童年生活的散文《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》。

  二、解題

  魯迅,原名周樹(shù)人,浙江紹興人,我國(guó)現(xiàn)代偉大的革命家、文學(xué)家、思想家!栋㈤L(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》是一篇情思雋永、蘊(yùn)涵深刻的佳作。在這篇文章里,魯迅通過(guò)對(duì)幼時(shí)保姆長(zhǎng)媽媽以及她為我尋找《山海經(jīng)》一書(shū)的有關(guān)情景的追憶細(xì)膩而饒有風(fēng)趣地表現(xiàn)了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的認(rèn)識(shí)過(guò)程,贊頌了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì),表達(dá)了作者深切的懷念之情。

  三、研習(xí)課文

  (一)整體感知課文。

  1、初讀課文。

  要求:①邊讀邊給生字、生詞作記號(hào)。②給段落標(biāo)上序號(hào)。③用符號(hào)標(biāo)出作品中的主要人物。④了解文章的大致內(nèi)容:人物、思路、所寫(xiě)的事情等。

  2、借助工具書(shū)解決生字詞。

 。ǘ┚唧w研習(xí)。

  1、明確目標(biāo)。細(xì)讀課文化,研習(xí)以下幾個(gè)問(wèn)題。

 。1)文章選取了長(zhǎng)媽媽哪些事情作為寫(xiě)作材料,這些材料表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽怎樣的品格風(fēng)貌?

  (2)這些材料是按什么順序來(lái)安排的?

  2、學(xué)生研習(xí),教師巡回指導(dǎo)。

  學(xué)生研習(xí),可以采用分小組討論的方式進(jìn)行,要求將討論的要點(diǎn)寫(xiě)在書(shū)上相應(yīng)的位置,并與原文相結(jié)合作評(píng)、點(diǎn)、批、注。教師通過(guò)巡回指導(dǎo)幫助學(xué)生解決困難,注意研習(xí)情況的信息反饋。

  3、研習(xí)效果反饋。(學(xué)生發(fā)言,教師點(diǎn)撥,板書(shū)重點(diǎn)內(nèi)容。)

  問(wèn)題①:本文圍繞長(zhǎng)媽媽寫(xiě)了這樣幾件事:A、交待“阿長(zhǎng)”的來(lái)歷;B、阿長(zhǎng)喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài);C、她懂得許多規(guī)矩;D、講“長(zhǎng)毛”的故事;E、給“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》。

  問(wèn)題②(點(diǎn)撥提示內(nèi)容):作者在安排材料時(shí),是以作者少年時(shí)代對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情為線索貫穿全文的,其變化過(guò)程是“不大佩服–––不耐煩–––空前敬意–––新的敬意”。這種“層層剝筍”的方式,使長(zhǎng)媽媽的形象在先抑后揚(yáng)、對(duì)比映襯中得到充分的展示。

  問(wèn)題③(點(diǎn)撥提示):文章圍繞長(zhǎng)媽媽選擇了5個(gè)方面的事情,又以感情變化為線索安排,使長(zhǎng)媽媽的品格風(fēng)貌表現(xiàn)得非常突出。開(kāi)頭的第1、2段,作者以深厚的感情和簡(jiǎn)練的筆法介紹了長(zhǎng)媽媽的身份、地位、名字的來(lái)歷,旨在說(shuō)明她是一個(gè)沒(méi)有社會(huì)甚至連真實(shí)姓名也不為人們所知的平凡勞動(dòng)?jì)D女。接著第3–5段,從“我不大佩服”的感情角度,寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽喜歡“切切察察”和夏天在床間擺成一個(gè)“大”字的睡態(tài),刻畫(huà)了她質(zhì)樸而嘮叨、略帶粗野的性格。第6–12段,著重從“我”的“不耐煩”去寫(xiě)長(zhǎng)媽媽懂得許多規(guī)矩,如說(shuō)人死為“老掉了”,不能進(jìn)死了人和生了孩子的屋子等,文章述說(shuō)這些“瑣碎之至”的規(guī)矩,意在說(shuō)明長(zhǎng)媽媽有著跟千百萬(wàn)深受封建思想毒害的普通勞動(dòng)者一樣的.特點(diǎn):質(zhì)樸的品質(zhì)和迷信的缺點(diǎn)。第13–18段:隨著感情的變化,作者又從“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生的“空前的敬意”,來(lái)寫(xiě)長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事,從而提示了愚昧的一面。第19–29段:文筆一轉(zhuǎn),寫(xiě)了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因,是長(zhǎng)媽媽用自己微薄的收入給“我”買(mǎi)回了“我”渴望已久的帶畫(huà)的《山海經(jīng)》,展示了她的“偉大的神力”––––“別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功”,從而突出了她對(duì)“我”的關(guān)心和體現(xiàn)出來(lái)的熱情、仁慈、樂(lè)于助人的品質(zhì)。而長(zhǎng)媽媽高潔的靈魂也就在這“剝筍”式描寫(xiě)里,在由表及里、淺而深的認(rèn)識(shí)過(guò)程當(dāng)中得以完整而清晰的展現(xiàn):她是沾染封建迷信而又質(zhì)樸、善良、慈愛(ài)的勞動(dòng)?jì)D女。作者在充分展現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽的品格風(fēng)貌之后,在文章的結(jié)尾以深厚的感情抒發(fā)了自己對(duì)她的懷念之情。

  四、課堂小結(jié)

  解說(shuō):這一環(huán)節(jié)主要是對(duì)學(xué)生在研習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié),好的現(xiàn)象進(jìn)行表?yè)P(yáng),給予鼓勵(lì),對(duì)不良現(xiàn)象要明確指出,并要求改正,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。

  五、布置作業(yè)

  1、有感情地朗讀全文,根據(jù)習(xí)題三,析讀課文中買(mǎi)《山海經(jīng)》的部分。

  2、課外閱讀(朝花夕拾)。

  第二課時(shí)

  一、檢查作業(yè)情況

  二、研習(xí)課文

  1、研習(xí)目標(biāo)。

 。1)指導(dǎo)學(xué)生分析刻畫(huà)人物的方法。

 。2)品味本文的語(yǔ)言。

  2、具體研習(xí)。

  教師出示目標(biāo)后,由學(xué)生獨(dú)立閱讀思考,對(duì)相關(guān)文字進(jìn)行評(píng)、點(diǎn)、批、注,要求做到注意力高度集中,還想互相提問(wèn),排除相互干擾,遇到問(wèn)題舉左手,由教師幫助解決。教師巡回輔導(dǎo)的同時(shí)注意收集各種信息,使教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥提示,具有針對(duì)性。

  3、研習(xí)反饋。

  學(xué)生發(fā)言,教師有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥提示。

  目標(biāo)①分析刻畫(huà)人物的方法。

  作者在刻畫(huà)長(zhǎng)媽媽的形象時(shí),采用了多種方法,使人物形象生動(dòng)、鮮明。

  A、描寫(xiě)法:如寫(xiě)長(zhǎng)媽媽是個(gè)普通勞動(dòng)?jì)D女,作者除簡(jiǎn)介她的身份、地位、名字的來(lái)歷外,著重選擇了兩個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié):一是她在“向人低聲絮說(shuō)些什么事”的時(shí)候,還要“豎直第二個(gè)手指”,在空中上下?lián)u動(dòng),或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖;二是夏天睡覺(jué)時(shí),“她又伸開(kāi)兩腳兩手,在床中間擺成一個(gè)‘大’字”。長(zhǎng)媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細(xì)節(jié)中刻畫(huà)得栩栩如生,收到了此處無(wú)聲勝有聲的藝術(shù)效果。

  本文中對(duì)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)別具特色。如元旦時(shí),她教“我”說(shuō)恭喜的話和吃福橘的情節(jié),作者通過(guò)“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動(dòng)作的“恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!”充滿歡欣和熱情的語(yǔ)言寫(xiě)出了真誠(chéng)的祈求,表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。

  心理描寫(xiě),突出中心。如當(dāng)長(zhǎng)媽媽買(mǎi)回了《山海經(jīng)》后“我似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來(lái)”,這個(gè)心理活動(dòng),寫(xiě)出了“我”的吃驚。正是這種吃驚,引起了另一心理活動(dòng)––––對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”,從而揭示了文章的主旨。

  B、對(duì)比、映襯法:本文中將“叔祖”與長(zhǎng)媽媽進(jìn)行了對(duì)比,突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的熱情和關(guān)心,《山海經(jīng)》的模樣和“寶書(shū)”進(jìn)行對(duì)比映襯,突出“寶”的特殊意義––––視“長(zhǎng)媽媽”給“我”買(mǎi)書(shū)的偉大神力為“寶”,視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。

  目標(biāo)②品味本文的語(yǔ)言。

  本文的語(yǔ)言有的含義深刻,有的詼諧幽默,有的感情濃烈,細(xì)細(xì)品味,妙趣無(wú)窮。

  如:“這實(shí)在是出于我意想之外的,不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了,卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對(duì)于她就有物特別的敬意,似乎實(shí)在深不可測(cè);夜間的伸開(kāi)手腳,占領(lǐng)全床,那當(dāng)然是情有可原了,倒應(yīng)該我退讓!边@是“我”聽(tīng)了長(zhǎng)媽媽給“我”講了長(zhǎng)毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中,作者以?xún)和男睦韥?lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)媽媽的“偉大神力”,實(shí)際上是對(duì)長(zhǎng)媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧,增添了幽默風(fēng)趣之感。

  再如,當(dāng)長(zhǎng)媽媽給我買(mǎi)回了《山海經(jīng)》之后,這又使我產(chǎn)生了新的敬意了,“別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨,從此完全消滅了”。這段文字中“發(fā)生新的敬意”。是對(duì)長(zhǎng)媽媽能做成“別人不肯做,或不能做的事”的“偉大神力”––––中華民族“最值的寶貴的民魂”:對(duì)青少年的關(guān)心愛(ài)護(hù)和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌。

  又如:“但那是我最為心愛(ài)的寶書(shū),看起來(lái),確是人面的獸;九頭的蛇;一腳的牛;袋子似的帝江;沒(méi)有頭而‘以乳為目,以臍為口’,還要‘執(zhí)干戚而舞’的刑天!边@段文字里對(duì)刑天“執(zhí)干戚而舞”再次描寫(xiě),既前后照應(yīng),又表現(xiàn)了我的思想感情。刑天在故事中是富有判逆精神的神,他蔑視天帝,死而不屈,表現(xiàn)了極強(qiáng)的反抗精神,而“我”酷愛(ài)刑天,正曲折地表現(xiàn)了魯迅不屈服于20年代圍攻他的黑暗社會(huì)勢(shì)力的斗爭(zhēng)決心,使文章具有了“自敘傳”的色彩,增強(qiáng)了文章的真實(shí)感和戰(zhàn)斗力。

  三、課堂總結(jié)

  1、對(duì)兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

  2、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。

  3、對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納總結(jié)。

  四、拓展遷移,布置作業(yè)

  對(duì)看課后練習(xí)四,寫(xiě)一個(gè)你所熟悉的人。

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案 篇3

  一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備——生本對(duì)話

  1、重點(diǎn)字詞注音。

  2、了解作者情況。

  3、閱讀文本,記錄預(yù)習(xí)過(guò)程中的困惑。

  二、交流分享——生生對(duì)話

  1、導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,請(qǐng)大家回憶一下上學(xué)期我們學(xué)過(guò)魯迅先生的哪篇文章?(《從百草園到三味書(shū)屋》),在這篇文章中講到一個(gè)充滿神秘色彩的美女蛇的故事,這個(gè)故事是誰(shuí)講給兒時(shí)的魯迅先生的?(長(zhǎng)媽媽),大家想了解更多關(guān)于長(zhǎng)媽媽的故事嗎?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》。

  2、昨天大家利用自習(xí)課的時(shí)間,從詞語(yǔ)積累、作者介紹和課文內(nèi)容三個(gè)方面進(jìn)行了充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,下面請(qǐng)各組內(nèi)交流學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)知識(shí)部分,我們來(lái)對(duì)照大屏幕互相檢查訂正,加深印象。

  (1)字音:

  駭(hài) 擄(lǔ) 震悚(sǒng) 惶(huáng)急 詰(jié)問(wèn) 渴慕(mù)

  (2)作者:

  魯迅先生:原名周樹(shù)人,浙江紹興人,現(xiàn)代文學(xué)史上著名的文學(xué)

  家、思想家、革命家,代表作有小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》,散文集《朝花夕拾》,散文詩(shī)集《野草》。他的第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》,開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)白話小說(shuō)的先河,中篇小說(shuō)《阿Q正傳》享有世界聲譽(yù),我們今天要學(xué)習(xí)的《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》選自他的散文集《朝花夕拾》。

  三、聚焦文本——師生對(duì)話

  四、速讀課文,思考問(wèn)題

  1、速讀課文,思考問(wèn)題:

  本文回憶了“我”兒時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的哪些生活片段?可以看出長(zhǎng)媽媽是怎樣的一個(gè)人?

  稱(chēng)呼的由來(lái)

  切切察察

  睡相不雅 長(zhǎng)媽媽是一個(gè)地位低下、粗俗、喜歡攪舌,沒(méi)有 規(guī)矩太多 文化、愚昧無(wú)知又心地善良、熱心幫助孩子的 講長(zhǎng)毛的故事 的勞動(dòng)?jì)D女,她一生很不幸,又渴望平安。

  在這些生活片段中,作者對(duì)阿長(zhǎng)的態(tài)度有何變化?

  ①“我實(shí)在不大佩服她”。(最討厭的是常喜歡切切察察、大字睡相、元旦儀式、繁瑣道理)

 、凇叭欢矣袝r(shí)也對(duì)他發(fā)生過(guò)空前的敬意”。(講長(zhǎng)毛的故事)“卻不料她還有這樣的偉大的神力,從此對(duì)于她就有了特別的敬意,夜間伸開(kāi)手腳占領(lǐng)全床也當(dāng)然是情有可原的”。

  ③這種敬意,雖然也逐漸淡薄起來(lái),但完全消失甚至變得憎惡(謀害隱鼠)

 、苓@又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的,他卻能夠做成功,他卻有偉大的神力,謀害隱鼠的怨恨從此完全消失了。(買(mǎi)《山海經(jīng)》)

  2、應(yīng)該說(shuō)在課文前半部分作者對(duì)阿長(zhǎng)的態(tài)度并沒(méi)有發(fā)生本質(zhì)的變化,那么真正使作者態(tài)度發(fā)生變化的是哪件事?(買(mǎi)《山海經(jīng)》)

  下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀19—31段(老師范讀),從文中找找哪些片段流露出作者和阿長(zhǎng)之間深深的感情?

 、 22段:阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》的事,我是什么態(tài)度?

  明確:我認(rèn)為阿長(zhǎng)不識(shí)字,沒(méi)有文化,她不會(huì)理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情,再說(shuō)我平時(shí)也比較討厭她,對(duì)她的問(wèn)表示一種不屑。

 、24-26段:阿長(zhǎng)買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》,“我”的反應(yīng)是:“我似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來(lái)!边@使我又發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,....

  或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的`神力。

  明確:阿長(zhǎng)的行為與“我”的家人和遠(yuǎn)房的叔祖形成了鮮明的對(duì)比,別人誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)知道“我”的心,誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)關(guān)心“我”,再說(shuō)買(mǎi)《山海經(jīng)》要跑很多路,打聽(tīng)很多地方,也沒(méi)有人像阿長(zhǎng)這樣操心費(fèi)事,況且,阿長(zhǎng)又沒(méi)有文化、不識(shí)字,她買(mǎi)《山海經(jīng)》的艱難過(guò)程也就不言而喻了,在此更加突出我的驚喜和對(duì)阿長(zhǎng)的感激。

 、郯㈤L(zhǎng)買(mǎi)來(lái)的《山海經(jīng)》是十分粗拙的本子,與后文的好書(shū)形成了鮮明的對(duì)比,為什么在我看來(lái)是最為心愛(ài)的寶書(shū)?

  明確:這四本書(shū)是長(zhǎng)媽媽費(fèi)盡心思,跑了很多路買(mǎi)來(lái)的,凝聚著長(zhǎng)媽媽的心血,對(duì)書(shū)的珍愛(ài)體現(xiàn)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深厚感情。

  五、探究提升——思想對(duì)話

  課文前半部分,作者大寫(xiě)他如何“憎惡”、“討厭”阿長(zhǎng),在這些充滿貶義的文字背后,你能感受到作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情和懷念嗎?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后兩段,小組討論,體會(huì)作者的感情。

  明確:“憎惡”、“討厭”是作者兒時(shí)的心理,阿長(zhǎng)一生不幸,在她去世三十多年后,魯迅先生又寫(xiě)了這篇文章來(lái)紀(jì)念她,運(yùn)用先抑后揚(yáng)的寫(xiě)作方法,更加突出對(duì)長(zhǎng)媽媽的贊美和頌揚(yáng)。

  六、總結(jié)評(píng)價(jià)——自我對(duì)話

  本文按照生活的本來(lái)面目,真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的生活片段,刻畫(huà)出了一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的長(zhǎng)媽媽形象。她饒舌多事、愚昧無(wú)知,但為人誠(chéng)懇、熱情,有著善良淳樸的美德,作為文學(xué)大家,魯迅先生專(zhuān)門(mén)為一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的保姆作傳,表達(dá)了他對(duì)長(zhǎng)媽媽的深情和懷念。

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)學(xué)生分析本文抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。

  2、體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):重點(diǎn)研讀買(mǎi)《山海經(jīng)》部分,學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):把握文章中蘊(yùn)含的思想感情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一.復(fù)習(xí)檢查:

  回顧上節(jié)課所講內(nèi)容,在思考中導(dǎo)入新內(nèi)容。

  二.精讀課文,重點(diǎn)研討:

  學(xué)生重點(diǎn)研讀買(mǎi)《山海經(jīng)》部分,思考并討論下列問(wèn)題:

  1.買(mǎi)《山海經(jīng)》一事的起因是什么?(請(qǐng)用一句話概括)

  2.文中寫(xiě)了哪些人對(duì)待這件事的態(tài)度?用了什么樣的表現(xiàn)手法?作用是什么?

  3.阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》時(shí),我是怎樣想的?表現(xiàn)了我的什么心理?

  4.當(dāng)阿長(zhǎng)買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí),“我”有什么反應(yīng)?

  5.你怎樣理解文中說(shuō)的阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”?

  6.文章寫(xiě)阿長(zhǎng)買(mǎi)《山海經(jīng)》的筆墨不多,用的是一種敘述語(yǔ)言。為什么不詳寫(xiě)她是如何買(mǎi)到《山海經(jīng)》的呢?(留下想象的空間),你認(rèn)為她是怎樣買(mǎi)到這本書(shū)的?

  7.這件事可以表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的什么特點(diǎn)?

  8.長(zhǎng)媽媽買(mǎi)的`《山海經(jīng)》實(shí)際上是一本怎樣的書(shū)?它在我心中的地位是怎樣的?為什么這樣說(shuō)?

  9.結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  三.小組合作,探究方法:

  作者在刻畫(huà)長(zhǎng)媽媽的形象時(shí),采用了多種方法,使人物形象生動(dòng)、鮮明。你能分析一下嗎?

  四.總結(jié)全文:

  從整體說(shuō)來(lái),本文詼諧而富有情趣,但又不失深沉莊重!扒星胁觳臁钡纳駪B(tài),睡相的描寫(xiě),吃福橘日于的緊張心情,“長(zhǎng)毛”的故事等,讀后令人捧腹開(kāi)懷,忍俊不禁?墒,當(dāng)長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)回《山海經(jīng)》后,作者的感情變得深沉莊重,深切懷念之情流露于字里行間,這種色彩的變化,使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。

 五.布置作業(yè):

  在你的童年生活中,有沒(méi)有象阿長(zhǎng)那樣關(guān)心你、并給你留下深刻印象的普通人?你是怎樣看待他們的?寫(xiě)一篇小作文,和同學(xué)交流。盡可能寫(xiě)得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。

  2.了解課文的記敘線索。

  3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情;

  了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。

  教學(xué)工具

  多媒體、板書(shū)

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入本課。

  同學(xué)們,還記得《從百草園到三味書(shū)屋》中那個(gè)神秘莫測(cè)的美女蛇的故事嗎?它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰(shuí)呢?——對(duì),是長(zhǎng)媽媽。長(zhǎng)媽媽是作者兒時(shí)的保姆,長(zhǎng)媽媽知道許多事情,懂得許多道理,可以說(shuō),她是民間文化的載體,對(duì)于魯迅來(lái)說(shuō),她可是一個(gè)有影響的人物。可是在《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》里,魯迅卻將長(zhǎng)媽媽稱(chēng)為“阿長(zhǎng)”,這是為什么呢?作者究竟是懷著怎樣一種感情來(lái)寫(xiě)長(zhǎng)媽媽的呢?今天,就讓我們一起走進(jìn)課文,去感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切感情。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  注音:

  驚駭 詰問(wèn) 懼憚 憎惡 瘡疤

  惡: 憎惡 惡心 惡毒

  模: 模樣 模范

  三、整體感知

  放錄音帶,出示思考題

  1、課文圍繞長(zhǎng)媽媽寫(xiě)了哪幾件事?重點(diǎn)寫(xiě)的是哪件?為什么這樣安排?

  2、你從這些事中,看做者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情有怎樣的變化?

  3、課文題目為什么稱(chēng)長(zhǎng)媽媽為“阿長(zhǎng)”?

  明確:1、一共寫(xiě)了七件事。

 、俪O矚g切切察察

  ②限制我的行動(dòng)

 、鬯X(jué)時(shí)擠得我無(wú)法翻身

 、芏迷S多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)

 、葜v長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城

 、拗\害我的隱鼠

 、邽槲屹I(mǎi)《山海經(jīng)》

  明確:略寫(xiě)了阿長(zhǎng)的稱(chēng)呼的來(lái)歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事,詳寫(xiě)了為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》一事。略寫(xiě)的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解,她的`外形特征,真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意,而詳寫(xiě)買(mǎi)《山海經(jīng)》一事,卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看,在作者看來(lái)“別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成功”,我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。

  2、作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情怎樣?

  明確:作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是變化的,從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意。

  課后習(xí)題

  抄寫(xiě)并識(shí)記本課生字詞

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  一、掌握課文的生字生詞,整體感知課文。

  二、準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人,體會(huì)作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫(xiě)人的主張。

  三、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句,體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

  四、領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。

  五、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫(xiě)熟悉的人物。

  重點(diǎn):目標(biāo)二、目標(biāo)三

  難點(diǎn):目標(biāo)四

  課時(shí)安排:兩課時(shí)。第一課時(shí)完成目標(biāo)一、二、三;第二課時(shí)完成目標(biāo)四;課后完成目標(biāo)五。

  第一課時(shí)

  一、引入:

  有誰(shuí)還記得我們初一學(xué)過(guò)的,我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生寫(xiě)的《從百草園到三味書(shū)屋》中美女蛇的故事?記得這故事是誰(shuí)講的嗎?我們今天來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生專(zhuān)門(mén)寫(xiě)她的一篇文章。板書(shū)課題:阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來(lái)復(fù)習(xí)一遍生字生詞。

  出示小黑板或投影。

  二、檢查預(yù)習(xí),完成目標(biāo)一:點(diǎn)名回答

  (一)注音:

  擄()去震悚()惶()急瘡()疤()

  詰()問(wèn)懼憚()粗拙()疏()懶駭()

  (二)為下列詞語(yǔ)中加括號(hào)的字選擇正確的解釋?zhuān)瑢⑿蛱?hào)填在括號(hào)內(nèi)。

  1、莫(名)其妙()

  A名字 B說(shuō)出 C名譽(yù) D有名的

  2、(念)念不忘()

  A惦記,常常地想 B念頭 C讀 D“廿”的大寫(xiě)

  3、(疏)懶()

  A分散 B不親密 C粗心 D不熟悉

  4、煩瑣之(至)()

  A極 B以至 C到 D至于

  (三)點(diǎn)評(píng)檢查情況并一分鐘記憶。

  三、導(dǎo)入:

  現(xiàn)在我們看到課文的標(biāo)題。作者將阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》連在了一起,那么,她與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢?

  她除了給我講過(guò)美女蛇的故事還為我做過(guò)什么事?在少年魯迅的眼里,她又是怎樣的一個(gè)人呢?

  請(qǐng)大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍,解決下列問(wèn)題。

  四、課文講解,完成目標(biāo)二、三:

  (一)、仔細(xì)閱讀課文,思考下列問(wèn)題,可以自由討論。

  1、看看文章寫(xiě)了阿長(zhǎng)哪些事情?重點(diǎn)寫(xiě)哪些事情?依課文記敘順序列出。

  2、依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫(huà)出的阿長(zhǎng)的形象特征,再總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象,再體會(huì)這樣寫(xiě)真人實(shí)事的好處。

  3、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句,對(duì)比前后的感情有什么變化。

  這樣寫(xiě)有什么好處?這是一種什么寫(xiě)法?

  4、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。

  (二)學(xué)生回答,教師歸納。

  1、明確問(wèn)題一:適當(dāng)引導(dǎo),大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長(zhǎng)短、情節(jié)的具體及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。

  喜歡切切察察。不許我走動(dòng)。睡覺(jué)擺大字。

  懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘,還教給我很多道理。

  給我講長(zhǎng)毛的故事。

  給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》。

  其中“給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》”一事是重點(diǎn)。

  2、明確問(wèn)題二:引導(dǎo)歸納,教師小結(jié)

  “切切察察”“豎起第二個(gè)手指,在空中上下?lián)u動(dòng),或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖”的神態(tài)――饒舌多事。

  擺“大”字等細(xì)節(jié)描寫(xiě)――不拘小節(jié)。活畫(huà)出她的饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。

  元旦吃福橘,將福橘“塞在我嘴里”,雖是迷信卻是真誠(chéng)善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對(duì)我的關(guān)心愛(ài)護(hù)。

  講長(zhǎng)毛的故事,講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來(lái),再要放,就炸了!”的話,更是讓人看到長(zhǎng)媽媽的無(wú)知和淳樸。

  寫(xiě)到買(mǎi)《山海經(jīng)》時(shí),作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)來(lái)寫(xiě),作者只是隨意地告訴阿長(zhǎng)《山海經(jīng)》的事,她卻真的買(mǎi)了回來(lái),而令作者對(duì)她產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。

  而文章自始至終就一直在刻畫(huà)她對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)的品質(zhì):從她“不許我走動(dòng)”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下,是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的”道理及后來(lái)買(mǎi)《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來(lái)。

  所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,但又爽朗、熱心、樂(lè)于助人、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子;有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn),但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。

  點(diǎn)評(píng):作者這樣寫(xiě)阿長(zhǎng),“不虛美”,“不隱惡”真實(shí)寫(xiě)人的主張,是一種尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜,沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝,將阿長(zhǎng)這個(gè)人物寫(xiě)得更加真實(shí)感人。因此本文是寫(xiě)真人實(shí)事散文的典范之作。

  3、明確問(wèn)題三:

  作者對(duì)她的“喜歡切切察察”和“不許我走動(dòng)”及“睡覺(jué)擺大字”是“實(shí)在不大佩服”甚至“最討厭”的。

  對(duì)她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺(jué)得“非常麻煩”;

  而后對(duì)她講的“長(zhǎng)毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”,但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛(ài)的心意,因?yàn)椤斑@種敬意”,后來(lái)竟“淡薄起來(lái)”,甚至“完全消失”。

  最后她買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí),作者產(chǎn)生了“新的敬意”,這才是真正的崇敬和敬愛(ài),才是發(fā)自?xún)?nèi)心的、深切的、永久的敬意,因?yàn)樽髡哒f(shuō):書(shū)的模樣,到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來(lái)的真摯的感激、懷念之情,所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福:仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈!

  這樣欲褒先貶,使描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真實(shí)可感、鮮明突出。這種先抑低后揚(yáng)起的寫(xiě)法就叫先抑后揚(yáng)。

  4、明確問(wèn)題四:

  總觀全文,作者先是“不大佩服”,后來(lái)發(fā)生“新的敬意”,到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象,刻畫(huà)出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛(ài)小孩的長(zhǎng)媽媽形象,抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的`懷念。

  (三)小結(jié):將上面歸納的內(nèi)容整理成表格形式,構(gòu)成附表一。

  五、作業(yè):鞏固性訓(xùn)練

  1、語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)本課練習(xí)一、二、三、四,鞏固訓(xùn)練目標(biāo)一、二、三。

  2、課文后面的練習(xí)一、二,鞏固訓(xùn)練目標(biāo)二、三。

  第二課時(shí)

  一、回顧目標(biāo)二、三,導(dǎo)入本堂課的講述內(nèi)容:

  (一)設(shè)計(jì)問(wèn)題,在思考中回顧舊知識(shí),在思考中導(dǎo)入新內(nèi)容:

  1、上節(jié)課我們分析了阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象,誰(shuí)能夠口頭表述出她的形象特征?

  2、作者在刻畫(huà)阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象時(shí),用了一種什么寫(xiě)法?

  3、作者敘述的幾件事情中,屬于“抑”的方面的事件有哪些?屬于“揚(yáng)”的方面的事件有哪些?

  4、如果要在課文中將這些事件劃分開(kāi)來(lái)怎么劃?可以將課文劃成幾個(gè)部分?

  (二)明確問(wèn)題,導(dǎo)入新課:

  1、明確:饒舌多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,但又爽朗熱心、樂(lè)于助人、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子;有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn),但更有淳樸、善良、仁慈的美德。

  2、明確:先抑后揚(yáng)。

  3、明確:屬于“抑”的方面的事件有:A、喜歡切切察察;B、不許我走動(dòng);C、睡覺(jué)擺大字;D、懂得許多規(guī)矩,教給我很多道理;E、講“長(zhǎng)毛”的故事屬于“揚(yáng)”的方面的事件有:F、買(mǎi)《山海經(jīng)》

  4、明確:這些事件可以劃分成兩部分:抑一部分;揚(yáng)一部分。根據(jù)這些事件的劃分,又可以將課文劃分成三部分或四部分:開(kāi)頭部分,介紹阿長(zhǎng)的稱(chēng)呼、稱(chēng)呼的由來(lái)和她的外形特點(diǎn)。然后是“抑”的部分。再就是“揚(yáng)”的部分。最后是結(jié)尾部分補(bǔ)敘她的身世,并抒發(fā)懷念之情。其中“抑”的部分又可以劃分成三個(gè)小層。讓學(xué)生自己歸納段意及層意。

  (三)導(dǎo)入:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第三部分--“揚(yáng)”的部分。

  二、閱讀課文第三部分,完成目標(biāo)四:

  (一)、檢查基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,解釋下列詞語(yǔ)并給加括號(hào)的字注音:

  (霹)(靂)____:震(悚)__:

  粗(拙)__:孤(孀)__:

  (二)、設(shè)計(jì)問(wèn)題,檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況及對(duì)藝術(shù)特色的體會(huì)。

  1、當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?

  2、當(dāng)阿長(zhǎng)說(shuō)“哥兒,有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買(mǎi)來(lái)了”,“我”有什么反應(yīng)?表現(xiàn)出怎樣的心情?

  3、“這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力!

  為什么會(huì)產(chǎn)生“新的敬意”?為什么說(shuō)“她確有偉大的神力”?

  4、“這四本書(shū),乃是我最初得到,最為心愛(ài)的寶書(shū)!睘槭裁催@么說(shuō)?

  5、文中哪句話抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情?

  6、劃出描寫(xiě)阿長(zhǎng)的句子,判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫(xiě)方法?

  7、分析“哥兒,有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買(mǎi)來(lái)了”一句有哪些精妙之處,寫(xiě)出了人物的哪些特點(diǎn)?

  (三)、解決問(wèn)題,學(xué)生自由討論,老師歸納作答。

  1、明確問(wèn)題一:“我知道她并非學(xué)者,說(shuō)了也無(wú)益;但既然來(lái)問(wèn),也就都對(duì)她說(shuō)了!

  說(shuō)明我對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》沒(méi)抱任何希望,只是說(shuō)說(shuō)而已。

  2、明確問(wèn)題二:“我似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來(lái);趕緊去接過(guò)來(lái),打開(kāi)紙包。”說(shuō)明我聽(tīng)到以后很震驚,很感動(dòng),表現(xiàn)了我極度驚喜、興奮的心情。

  3、明確問(wèn)題三:為我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》,她確有偉大的神力。

  別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。

  4、明確問(wèn)題四:這四本書(shū)雖然很粗拙,但卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人我買(mǎi)來(lái)的,當(dāng)時(shí)給了我非常大的震動(dòng),讓我產(chǎn)生過(guò)感激和“新的敬意”

  5、明確問(wèn)題五:仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈!

  6、明確問(wèn)題六:“她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了,……我給你買(mǎi)來(lái)了!”外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。

  “穿著新的藍(lán)布衫”寫(xiě)一人普通婦女的打扮。

  “一見(jiàn)面,就將一包書(shū)遞給我”寫(xiě)她對(duì)我的關(guān)切、愛(ài)護(hù)之情。

  “高興”寫(xiě)為我買(mǎi)來(lái)了而高興,可見(jiàn)長(zhǎng)媽媽的仁慈、善良。

  “哥兒,有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買(mǎi)來(lái)了!”寫(xiě)出了一個(gè)淳樸、熱心、關(guān)愛(ài)孩子的阿長(zhǎng)。

  7、明確問(wèn)題七:“哥兒”的稱(chēng)呼,有地方特色,但更透著阿長(zhǎng)對(duì)我的親熱、疼愛(ài)之情!叭呓(jīng)”的說(shuō)法非常傳神地展現(xiàn)了一個(gè)不識(shí)字的普通婦女形象。但就是這么一個(gè)不識(shí)字的人竟給我買(mǎi)到了《山海經(jīng)》,所以當(dāng)聽(tīng)了這話時(shí),“似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來(lái)!本惋@得真實(shí)自然,毫不夸張了。因此這處語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)傳神地展現(xiàn)了阿長(zhǎng)雖然不識(shí)字沒(méi)文化但卻淳樸、熱心、關(guān)愛(ài)孩子的形象特征,非常吻合人物的特點(diǎn)。

  (四)小結(jié):這部分圍繞阿長(zhǎng)的淳樸熱心、關(guān)愛(ài)孩子的性格特點(diǎn)寫(xiě)了阿長(zhǎng)給我買(mǎi)《山海經(jīng)》一事,通過(guò)具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě),生動(dòng)傳神地刻畫(huà)出了一個(gè)善良、仁慈、關(guān)愛(ài)孩子的長(zhǎng)媽媽的高大形象。

  三、作業(yè):

  1、課文后練習(xí)三,鞏固目標(biāo)四。

  2、課六后練習(xí)四,完成目標(biāo)五。

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情,領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美。

  2.理解積累“詰問(wèn)、惶急、疏懶、渴慕、深不可測(cè)、情有可原”等詞語(yǔ)。

  3.整體把握課文,了解阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象及作者的感情。體會(huì)語(yǔ)句的深層含義,把握蘊(yùn)含的思想感情。

  4.了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式,體會(huì)描寫(xiě)的作用和方法。理解本文圍繞人物特點(diǎn)合理安排材料、主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫(xiě)與略寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。

  領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。

  教具

  錄音機(jī)、投影儀

  教學(xué)法設(shè)計(jì)

  朗讀法、引導(dǎo)法

  教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)

  一、導(dǎo)入新課。(背景音樂(lè))

  在魯迅的童年生活中,長(zhǎng)媽媽是個(gè)很有影響的人物。她講的美女蛇的故事神秘莫測(cè),給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么,長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的散文《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》。(大屏幕顯示課題,指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者)

  二、作者簡(jiǎn)介(誰(shuí)來(lái)為大家介紹一下魯迅)

  魯迅(1881—1936)原名周樹(shù)人,我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。代表作:小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》,散文集《朝花夕拾》。

  三、識(shí)記字詞(先由學(xué)生認(rèn)讀,然后一一指正,最后出示答案)

  hài lǔ sǒng huáng chuāng mù pīlì jíe dàn

  駭 擄 悚 惶急 瘡疤 渴慕 霹靂 詰問(wèn) 懼憚

  四、研讀課文

  1.本文篇幅較長(zhǎng),內(nèi)容較多,但都圍繞著中心人物??阿長(zhǎng)來(lái)寫(xiě)的。請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題:阿長(zhǎng)是不是她的真名?(女同學(xué)齊讀第一、第二段)

  不是。她只是一個(gè)連真正姓名都很少有人知道的下層勞動(dòng)者,即我的保姆。(板書(shū):地位低下,不被人重視)

  2.阿長(zhǎng)是我的保姆,對(duì)她有了基本的認(rèn)識(shí)之后,作者又寫(xiě)了阿長(zhǎng)的哪些令“我”討厭的生活習(xí)慣?由此可看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?

  寫(xiě)了阿長(zhǎng)切切察察的毛病、擺成“大”字的睡相。

  表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽饒舌多事,不拘小節(jié)性格。

  3.長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對(duì)這些規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?

  (1)元旦除夕吃福橘,說(shuō)是吃了它,一年到頭,順順溜溜……

  (2)說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上,必須揀起來(lái),最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……。

  在這些煩瑣的規(guī)矩中,詳細(xì)寫(xiě)了“元旦辟頭的磨難”。對(duì)我來(lái)說(shuō),除夕最快樂(lè)的事情是用壓歲錢(qián)買(mǎi)回自己喜歡的東西。而長(zhǎng)媽媽卻讓我道恭喜、吃福橘。對(duì)我來(lái)說(shuō),這的確是一種“磨難”;但對(duì)阿長(zhǎng)來(lái)說(shuō),這是保證孩子平安的一種最好方式。這恰恰表現(xiàn)了阿長(zhǎng)的真誠(chéng)和善良,

  4.我為什么對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了“特別的敬意”?

  長(zhǎng)媽媽講的“長(zhǎng)毛”的.故事,出乎我的意料,更讓我感到長(zhǎng)媽媽的偉大神力,從此對(duì)她就有了“特別的敬意”。

  需要我們注意的是,“長(zhǎng)毛”的故事在令人捧腹的同時(shí),又使我們看到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知和淳樸。

  5.然而,最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢?

  為“我”買(mǎi)回渴慕已久的《山海經(jīng)》。這也是我們本文的寫(xiě)作重點(diǎn)。

  6.聽(tīng)課文錄音;卮饐(wèn)題。

  A.當(dāng)阿長(zhǎng)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),我是怎樣想的?表現(xiàn)了“我”什么心理?

  明確:她并非學(xué)者,說(shuō)了也無(wú)益;但既然來(lái)問(wèn),也就都對(duì)她說(shuō)了。

  我對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望,只是說(shuō)說(shuō)而已。

  B.阿長(zhǎng)把《山海經(jīng)》買(mǎi)回時(shí),“我”有什么反應(yīng)?體現(xiàn)了怎樣的心情?

  “我似乎遇到一個(gè)霹靂,全體都震悚起來(lái),趕緊去接過(guò)來(lái),打開(kāi)紙包!

  震驚、感動(dòng)的同時(shí)進(jìn)而對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

  買(mǎi)《山海經(jīng)》一事寫(xiě)出了長(zhǎng)媽媽熱愛(ài)、關(guān)心孩子的美好品質(zhì)。

  7.齊讀文章最后兩段

  文章以“仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈”結(jié)束,表達(dá)了作者對(duì)阿長(zhǎng)的深切懷念之情。它凝聚著魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的全部情思,寄托著魯迅對(duì)善良人的衷心祝愿。這時(shí)的長(zhǎng)媽媽?zhuān)辉俅炙,不再可笑,激蕩在我們心中的只有深深的懷念,這就是欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法。

  小結(jié):下面我們?cè)賮?lái)回顧一下今天所講的內(nèi)容。文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了那些事情?表現(xiàn)了阿長(zhǎng)怎樣的性格?“我”的感情變化如何?

  講“長(zhǎng)毛”的故事 無(wú)知、淳樸 特別的敬意

  為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》 熱愛(ài)關(guān)心孩子 新的敬意

  在魯迅先生的眼里,長(zhǎng)媽媽和《山海經(jīng)》是密不可分的。可以這樣講,沒(méi)有長(zhǎng)媽媽就沒(méi)有渴慕已久的《山海經(jīng)》。所以,這四本書(shū)就成了“我最為心愛(ài)的寶書(shū)”,以至得到《山海經(jīng)》后,連“謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅”。

  A.隱鼠一事,文中出現(xiàn)了好幾次,這究竟是怎么一回事呢?

  教師讀《狗·貓·鼠》的片斷。

  B.《狗·貓·鼠》也選自散文集《朝花夕拾》!冻ㄏκ啊吩杜f事重提》,是魯迅著名的散文集,收入的十篇文章,大都是回憶童年、少年生活的。寫(xiě)這些文章時(shí),魯迅已40多歲了,所以取名為《朝花夕拾》,含義是:早晨的花晚上拾取。希望同學(xué)們能抽出時(shí)間去讀一讀。

  五、作業(yè):

  課外閱讀《朝花夕拾》,把你喜歡的文章講給大家聽(tīng)。

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  一、整體感知課文。領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

  二、準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人.

  三、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫(xiě)與略寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。

  四、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。

  教學(xué)重點(diǎn):作者在敘述所流露的感情和先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法。

  教學(xué)難點(diǎn):如何看待阿長(zhǎng)身上的壞習(xí)慣 。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)。

  一、導(dǎo)入。

  同學(xué)們,我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)過(guò)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一文,其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事.大家還記得嗎?講故事的這位長(zhǎng)媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工,用魯迅自己的話說(shuō):說(shuō)的闊氣點(diǎn),她是我的保姆,然而就是這么一位保姆卻多次在魯迅的文章中出現(xiàn),如上面講的《從百草園到三味書(shū)屋》,還有《狗,貓,鼠》,還有我們今天要學(xué)習(xí)的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》就是一片專(zhuān)門(mén)講長(zhǎng)媽媽故事的文章。值得一提的是,魯迅從未寫(xiě)過(guò)文章紀(jì)念他的母親,卻把這么多的筆墨給了一個(gè)保姆,專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了篇文章紀(jì)念她,這個(gè)長(zhǎng)媽媽究竟有什么魅力呢?在她身上發(fā)生了那些故事,讓魯迅無(wú)法忘懷呢?讓我們一起走近阿長(zhǎng)的故事。

  二、魯迅及《朝花夕拾》、《山海經(jīng)》有關(guān)知識(shí)。

  《山海經(jīng)》是我國(guó)古代的地理著作,書(shū)中保留了一些流傳廣泛的神話傳說(shuō),如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。

  三、閱讀全文,整體感知,概述阿長(zhǎng)的故事。

  明確:名字來(lái)歷---睡覺(jué)擺大字--- 元旦吃福橘(許多規(guī)矩)----講長(zhǎng)毛的故事----買(mǎi)《山海經(jīng)》

  四、為阿長(zhǎng)設(shè)計(jì)一份個(gè)人簡(jiǎn)歷來(lái)認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)。

  明確: 姓名 阿長(zhǎng)

  性別 女

  職業(yè) 保姆

  身形 黃胖而矮

  年齡 不詳

  問(wèn)題:

  1、從這份簡(jiǎn)歷中你可以完全的認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)嗎?

  明確:不可以,因?yàn)檎J(rèn)識(shí)一個(gè)人最重要的是認(rèn)識(shí)一個(gè)人的性格乃至她的內(nèi)心世界。

  2、這份簡(jiǎn)歷中還有一個(gè)問(wèn)題,大家發(fā)現(xiàn)了嗎?

  明確:姓名的來(lái)歷,那不是她保姆的姓名。

  3、一起讀課文第二段,明確下,魯迅花這么多筆墨介紹阿長(zhǎng)的姓名對(duì)于我們認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的性格與精神世界有用嗎?

  明確:有,從姓名的來(lái)歷中可以看出,她的名字是別人的,別人隨意加在她頭上的,因此可以看出長(zhǎng)媽媽社會(huì)地位低微,不被尊重。是個(gè)可悲的長(zhǎng)媽媽。

  五、為了能讓大家更好的認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)與魯迅,讓我們一起結(jié)合發(fā)生在魯迅與長(zhǎng)媽媽身上的其它故事去走近阿長(zhǎng),走近魯迅

  請(qǐng)同學(xué)們找出魯迅對(duì)阿長(zhǎng)情感態(tài)度變化的關(guān)鍵詞?

  明確:不大佩服(最討厭)----不耐煩------空前的敬意(特別的敬意)---新的敬意。

  六、分析 怎樣的長(zhǎng)媽媽讓魯迅不耐煩,討厭?

  學(xué)生發(fā)言,做填空練習(xí) 的長(zhǎng)媽媽?結(jié)合具體的事件來(lái)談。

  明確:切切察察豎起第二個(gè)手指,在空中上下?lián)u動(dòng),或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖――饒舌多事。

  擺大字等--------行為粗魯,不拘小節(jié)

  教我許多的規(guī)矩(元旦吃福橘)---迷信,大煞風(fēng)景,卻是真誠(chéng)善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對(duì)我的關(guān)心愛(ài)護(hù)。

  綜上所述我們認(rèn)識(shí)到的是一個(gè):沒(méi)有禮貌,沒(méi)有文化,不文明的阿長(zhǎng)的形象。

  七、分析兩個(gè)敬意。

  1、那又是怎樣的長(zhǎng)媽媽讓魯迅兩次產(chǎn)生新的敬意了呢?

  明確:擁有偉大神力的長(zhǎng)媽媽。

  2、這兩個(gè)敬意和神力在字典內(nèi)是一樣的意思,而在文章中變現(xiàn)出的是同樣的情感嗎?

  明確:不是。第一個(gè)敬意源于長(zhǎng)毛的故事,而這個(gè)故事是個(gè)荒謬的故事,但長(zhǎng)媽媽卻講的一本正經(jīng),講到脫下褲子外面的大炮便放不出來(lái),再要放,就炸了!的話,更是讓人看到長(zhǎng)媽媽的無(wú)知和淳樸,看出這個(gè)長(zhǎng)媽媽很迷信,愚昧。也可以看出魯迅在這里是有反諷的意思。

  而第二個(gè)敬意源于買(mǎi)山海經(jīng),實(shí)現(xiàn)了孩子心靈上的渴望。看出長(zhǎng)媽媽是一個(gè)善良熱心和對(duì)孩子關(guān)心、愛(ài)護(hù)的人。魯迅對(duì)她的`敬意是真的敬意,一種感激之情。

  八、總結(jié)。

  (1)長(zhǎng)媽媽是個(gè)怎樣的人?

  明確:身份低微,行為粗魯,不被尊重,麻木,愚蠢而迷信,饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié),但也是一個(gè)淳樸,善良關(guān)心孩子的勞動(dòng)?jì)D女。

  (2)魯迅以什么情感來(lái)寫(xiě)這篇文章?

  明確:深沉的懷念,仁厚而黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈

  (3)、對(duì)比魯迅前后的感情有什么變化。這樣寫(xiě)有什么好處?這是一種什么寫(xiě)法?

  明確:

  使描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真實(shí)可感、鮮明突出。這種先抑低后揚(yáng)起的寫(xiě)法就叫先抑后揚(yáng)。

  文章自始至終就一直在刻畫(huà)她對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)的品質(zhì):從她不許我走動(dòng)到吃福橘的祝福和曬褲子的竹竿底下,是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的道理及后來(lái)買(mǎi)《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來(lái)。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,但又爽朗、熱心、樂(lè)于助人、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子;有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn),但更有著淳樸、善良、仁慈的美德?傆^全文,作者先是不大佩服,后來(lái)發(fā)生新的敬意,到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象,刻畫(huà)出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛(ài)小孩的長(zhǎng)媽媽形象,抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。

  九、作業(yè)。

  想象創(chuàng)新

  我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在,她讀了魯迅這篇文章,會(huì)對(duì)魯迅說(shuō)什么? 請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征,放飛想象的翅膀,賦予人物新的時(shí)代特色,代長(zhǎng)媽媽說(shuō)些話。

  教師舉例: 哥兒啊,我雖無(wú)名無(wú)姓,但經(jīng)你一寫(xiě),現(xiàn)在也成了名人了,可是你說(shuō)我無(wú)名無(wú)姓,生得黃胖而矮倒也罷了,怎么連頸上的灸瘡疤也寫(xiě)進(jìn)去了呢?說(shuō)我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了,那時(shí)誰(shuí)不迷信啊?可是你,怎么連我睡相不好這種私事都寫(xiě)進(jìn)去了呢?特別是給你講長(zhǎng)毛故事時(shí),講的將我們擄去后,讓我們脫下褲子站在墻頭,大炮就放不出來(lái),你也照實(shí)寫(xiě)下來(lái)了,你不怕人笑話我還怕人笑話呢!

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案 篇9

  知識(shí)與能力:

  1、識(shí)記重點(diǎn)字詞,回顧作者。

  2、理解重點(diǎn)句子的含義。

  3、整體把握課文,了解阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象及作者的感情;

  過(guò)程與方法:

  4、理清寫(xiě)作思路,學(xué)習(xí)“先抑后揚(yáng)”的寫(xiě)法;

  5、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格 及詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法;

  情感與價(jià)值觀:

  6、感悟作者對(duì)阿長(zhǎng)的深切懷念之情。

  教學(xué)重點(diǎn):選取典型事例真實(shí)、生動(dòng)、傳神地表現(xiàn)人物的性格,重點(diǎn)研讀買(mǎi)《山海經(jīng)》部分;理解重點(diǎn)句子的含義。

  教學(xué)方法:合作探究法、復(fù)述法。

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  整體感知課文,了解“先抑后揚(yáng)”寫(xiě)法及刻畫(huà)人物的事件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 導(dǎo)入:

  同學(xué)們還記得我們出一學(xué)過(guò)的散文《從百草園到三味書(shū)屋》么?是誰(shuí)寫(xiě)的.?

  魯迅簡(jiǎn)介:魯迅原名周樹(shù)人,字豫才,浙江紹興人。中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1918年5月,首次 用“ 魯迅”的筆名,發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》 ,奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。其代表作有小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨 》、散文集《朝花夕拾》、散文詩(shī)集《野草》、雜文集《墳》、《熱風(fēng) 》、《華蓋集》等。 其中,1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿Q正傳》,是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué) 史上的不朽杰作。

  《從百草園到三味書(shū)屋》中最吸引人的情節(jié)莫過(guò)于場(chǎng)媽媽講美女蛇的故事了。魯迅先生還專(zhuān)門(mén)為場(chǎng)媽媽寫(xiě)了一篇文章《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

  一、 整體感知:請(qǐng)同 學(xué)們通讀課文,劃 出生字詞。思考:圍繞阿長(zhǎng)課文寫(xiě)了幾件事?

  1、 解決生字詞。憎惡( ) 絮說(shuō)( ) 劈頭( )灸瘡疤( ) 懼憚( ) 詰問(wèn)( )震悚( ) 粗拙( ) 齋( )孤孀( )擄( )去

  惶( )急 霹( )靂( )疏( )懶駭( )

  莫名其妙:沒(méi)有人能說(shuō)明他的奧妙,表示事情很奇怪,使人不明白。

  深不可測(cè):深得難以測(cè)量。比喻對(duì)人或事物的情況捉摸不透。

  情有可原:從情理上可以原諒。

  惶急:恐懼、著急

  詰問(wèn):追問(wèn)、責(zé)問(wèn)。

  懼憚:害怕

  五件:

 、 喜歡切切察察。

 、跀[成“大”字的睡相

 、哿钊藚挓┑囊(guī)矩,教“我”不少道理。

 、苤v“長(zhǎng)毛”的故事。

  ⑤ 為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》 。

  最能表現(xiàn)她愛(ài)孩 子、關(guān)心“我”的是 買(mǎi)《山海經(jīng)》。

  3、注意結(jié)合課文情節(jié)來(lái)說(shuō)。一個(gè) 的阿長(zhǎng)。

  梳理:一個(gè)下人阿長(zhǎng),一個(gè)保姆阿長(zhǎng)。

  一個(gè)粗俗的阿長(zhǎng)

  一個(gè)饒舌、多事的阿長(zhǎng)

  一個(gè)無(wú)知、愚昧的阿長(zhǎng)。

  一個(gè)善良的愛(ài)孩子的阿長(zhǎng)

  一個(gè)下人阿長(zhǎng),一個(gè)保姆阿長(zhǎng)。這是她的身份,她 有名字嗎?一個(gè)粗俗的阿長(zhǎng),這是從習(xí)慣方面。比如:睡相呈“大“字、說(shuō)話是伸出二指的樣子。

  一個(gè)饒舌、多事的阿長(zhǎng)。她管我很?chē)?yán),告我的狀,而小孩子是不喜歡別人管東管西的。

  一個(gè)無(wú)知、愚昧同時(shí)又很淳樸的阿長(zhǎng)!伴L(zhǎng)毛”故事。

  一個(gè)善良的阿長(zhǎng),買(mǎi)《山海經(jīng)》。這是從品質(zhì)方面。

  要善于擴(kuò)展思維,學(xué)會(huì)多 角度看問(wèn)題。

  4、通過(guò)這些事,作者寫(xiě)出當(dāng)時(shí)對(duì)阿長(zhǎng)是什么感情?文章從整體來(lái)看,作者對(duì)阿長(zhǎng)是什么態(tài)度,什么感情?這樣的寫(xiě)法叫什么?欲揚(yáng)先抑。作者是不是為了揚(yáng),故意編點(diǎn)不好的事?

  欲揚(yáng)先抑,可見(jiàn)作者構(gòu)思巧妙。

  三、小結(jié):我們這節(jié)課掌握了生字詞,理清了文章中寫(xiě) 阿長(zhǎng)的幾件事,領(lǐng)會(huì)了作者欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作方法。那么,《山海經(jīng)》究竟是一本什么樣的書(shū),和保姆阿長(zhǎng)有什么關(guān)系,作者語(yǔ)言的精妙表現(xiàn)在哪里?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 掌握課文的生字生詞,整體感知課文。

  2、長(zhǎng)是準(zhǔn)確把握阿一個(gè)怎樣的人,體會(huì)作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫(xiě)人的主張。

  3、 學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫(xiě)熟悉的人物。

  重點(diǎn):

  領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句,體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

  難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。

  預(yù)習(xí)形成:

  一、引入:有誰(shuí)還記得我們初一學(xué)過(guò)的,我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生寫(xiě)的《從百草園到三味書(shū)屋》中美女蛇的故事?記得這故事是誰(shuí)講的嗎?我們今天來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生專(zhuān)門(mén)寫(xiě)她的一篇文章。板書(shū)課題:阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來(lái)復(fù)習(xí)一遍生字生詞。

  二、檢查預(yù)習(xí):

 。ㄒ唬┳⒁簦

  擄( )去 震悚( ) 惶( )急 瘡( )疤( )

  詰( )問(wèn) 懼憚( ) 粗拙( ) 疏( )懶 駭( )

 。ǘ橄铝性~語(yǔ)中加括號(hào)的字選擇正確的解釋?zhuān)瑢⑿蛱?hào)填在括號(hào)內(nèi)。

  1、莫(名)其妙 ( )

  A 名字 B 說(shuō)出 C 名譽(yù) D 有名的

  2、(念)念不忘 ( )

  A 惦記,常常地想 B 念頭 C 讀 D “廿”的大寫(xiě)

  3、(疏)懶 ( )

  A 分散 B 不親密 C 粗心 D 不熟悉

  4、煩瑣之(至) ( )

  A 極 B 以至 C 到 D 至于

  三、 自主學(xué)習(xí),請(qǐng)大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍,解決下列問(wèn)題。

  1、當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?

  2、當(dāng)阿長(zhǎng)說(shuō)“哥兒,有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買(mǎi)來(lái)了”,“我”有什么反應(yīng)?表現(xiàn)出怎樣的心情?

  3、“這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。” 為什么會(huì)產(chǎn)生“新的敬意”?為什么說(shuō)“她確有偉大的神力”?

  4、“這四本書(shū),乃是我最初得到,最為心愛(ài)的寶書(shū)。”為什么這么說(shuō)?

  5、文中哪句話抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情?

  6、劃出描寫(xiě)阿長(zhǎng)的句子,判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫(xiě)方法?

  四、合作探究,互動(dòng)釋疑:

  1、分析“哥兒,有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買(mǎi)來(lái)了”一句有哪些精妙之處,寫(xiě)出了人物的哪些特點(diǎn)?

  2、 依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句,對(duì)比前后的感情有什么變化。 這樣寫(xiě)有什么好處?這是一種什么寫(xiě)法?

  3、作者敘述的幾件事情中,屬于“抑”的方面的事件有哪些?屬于“揚(yáng)”的方面的事件有哪些?

  五、檢測(cè)反饋:

  1。指出下列句子描寫(xiě)人物的方法。

 。1)我想我又不真做小長(zhǎng)毛,不去攻城,也不放炮,更不怕拋炸,我懼憚她什么呢。 )(2)她卻立刻伸出臂膊,一把把握按住。我驚異地看她時(shí),只見(jiàn)她惶急地看著我。( )(3)“哪里的話?!”她嚴(yán)肅地說(shuō),“我們就沒(méi)有用嗎?我們也要被擄去。”

  2。下面哪些句子是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的性格特點(diǎn)的?在該句后打“√”

 。1)她生得黃胖而矮。( )

 。2)最討厭的是常喜歡“切切察察”,向人們低聲絮說(shuō)著什么事。( )

 。3)又不許我走動(dòng),拔一株草,翻一塊石頭,就說(shuō)我頑皮,要告訴我母親去了。( )

 。4)一到夏天,睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩手,在床中間擺成一個(gè)“大”字,擠得我。( )

  五、課外延伸:

  在你童年的記憶中,有沒(méi)有接觸過(guò)類(lèi)似課文中所說(shuō)的作者幼年吃福橘的“規(guī)矩”?如果有,請(qǐng)簡(jiǎn)要概括“規(guī)矩”的容,寫(xiě)出你當(dāng)時(shí)的感受,談?wù)勀悻F(xiàn)在對(duì)他的看法。

  阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》學(xué)案 第二課時(shí)

  設(shè)計(jì)人:郝希鳳 20xx、10、23

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。1)整體感知文章內(nèi)容,分析阿長(zhǎng)這一人物形象,把握文章中心。

 。2)在整體感知的基礎(chǔ)上,分析文章先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法。

  【預(yù)習(xí)目標(biāo)】

  1、布置自讀課文,要求讀準(zhǔn)以下字音,并注音。

  擄 悚 絮說(shuō) 惶急 瘡疤&nbs

  p; 詰問(wèn) 渴慕 霹靂 辟頭 畫(huà)舫

  2、根據(jù)你對(duì)課文的理解,用“阿長(zhǎng)是一個(gè) 的人”說(shuō)話?梢杂谜n文中的詞句,也可以自己概括。全方位感知人物,可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說(shuō)。

  【拎出線索】

  1、問(wèn):者對(duì)阿長(zhǎng)的感情怎樣?邊聽(tīng)邊標(biāo)出課文中表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情的詞句。 并總結(jié)作者對(duì)阿長(zhǎng)情感變化的過(guò)程。

  一、品味細(xì)節(jié)

  1、讀課文,要求找出作者感情變化的原因。

  提示:我們知道,“沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài),也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨”作者的.感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情。也就是說(shuō),這些事情就是我感情變化的原因。下面請(qǐng)同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文,用簡(jiǎn)要的話概括出這些事情。

  2、這些事中哪些地方寫(xiě)得最細(xì),最精彩。請(qǐng)找出來(lái),用“ 寫(xiě)得好,它寫(xiě)出了 ”的句式進(jìn)行品析并發(fā)言。 (不少于2處)

  二、想象創(chuàng)新

  我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在,她讀了魯迅這篇文章,會(huì)對(duì)魯迅說(shuō)什么? 請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征,放飛想象的翅膀,賦予人物新的時(shí)代特色,代長(zhǎng)媽媽說(shuō)些話。

  三、自主學(xué)習(xí),完成下列問(wèn)題:

  閱讀文章“大概是太過(guò)于念念不忘了……最為心愛(ài)的寶書(shū)”回答下列問(wèn)題。

  1、當(dāng)“我”聽(tīng)到阿長(zhǎng)買(mǎi)了《山海經(jīng)》后,是怎樣的一種精神狀態(tài)?請(qǐng)用原文回答并指出這句話所用的修辭方法。

  2、“我”對(duì)阿長(zhǎng)產(chǎn)生敬意的原因是什么?“我”對(duì)阿長(zhǎng)的評(píng)價(jià)是什么?(用原文回答)

  3、人不肯做”中“別人”指____________________。

  4、有偉大的神力”中“神力”指代什么?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

  5、《山海經(jīng)》,體現(xiàn)她對(duì)“我”的________,而“我”認(rèn)為“________”,也就從來(lái)沒(méi)有對(duì)阿長(zhǎng)說(shuō)起《山海經(jīng)》的事,這次也只淡淡地回答,表現(xiàn)了“我”對(duì)阿長(zhǎng)的________,這些都為下文________設(shè)下了伏筆和懸念。

  四、合作探究,互動(dòng)釋疑:

  1、使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,從此完全消失了!痹摼涞谋磉_(dá)方式是________,它表明了作者_(dá)_______的感情,句中的“這”指代________________。

  2、這四本書(shū),是我最初得到,最為心愛(ài)的寶書(shū)”為什么這樣說(shuō)?

  五、課外拓展:名著導(dǎo)讀。書(shū)目:《西游記》、《水滸傳》、《魯濱遜漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《駱駝祥子》。

  (1)請(qǐng)從上述書(shū)目中選擇一部你熟悉的作品,對(duì)其中你喜歡的一個(gè)人物進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)析。

  作品:《 》 人物:

  人物性格: 相關(guān)故事:

 。2)談?wù)勀汩喿x課外讀物的方法以及該讀物帶給你的收獲。

  六、作業(yè)、

  在你的童年中,有沒(méi)有想阿長(zhǎng)這樣的給你留下深刻印象的不同人?你怎樣看待他們?請(qǐng)用一二百字寫(xiě)下來(lái)

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