八年級上 6 阿長與《山海經(jīng)》 教案

6 阿長與《山海經(jīng)》   教學(xué)目標(biāo)： （一）整體感知課文，準(zhǔn)確把握阿長是一個怎樣的人。 （二）領(lǐng)會文中帶有感情色彩的詞句，體會作者的思想感情。 （三）學(xué)習(xí)用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。 教學(xué)重點： 把握阿長的形象，領(lǐng)會作者對阿長的深厚感情。 教學(xué)難點： 正確理解阿長的性格特點，理解作者的“敬意”。 教學(xué)時數(shù)： 兩課時。 教學(xué)過程： 第一課時 （一）導(dǎo)入示例 魯迅先生在《從百草園到三味書屋》提到“美女蛇”的故事，這故事是誰講的？保姆阿長。今天我們要學(xué)習(xí)的文章就是寫她的。 阿長與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢？在少年魯迅的眼里，她又是怎樣的一個人呢？請大家仔細閱讀課文。 （二）檢查預(yù)習(xí)，訂正讀音 擄（ ）去 震悚（ ）     惶（）急  瘡（）疤（） 詰（ ）問  懼憚（ ）  粗拙（ ）  駭（）  （三）研讀課文，討論問題 １、文章寫了阿長哪些事情？重點寫哪些事情？依課文記敘順序列出。 ２、依次領(lǐng)會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征，再總結(jié)歸納阿長的形象， 體會這樣寫真人實事的好處。 ３、 依照事件的次序劃出表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化，這樣寫有什么好處這是一種什么寫法？領(lǐng)會作者對阿長的思想感情。 （四）小組代表發(fā)言交流，教師歸納。 問題１，明確：從記敘事件的篇幅的長短、情節(jié)的具體及表達的中心思想可得知哪些是重點。 喜歡切切察察／不許我走動／睡覺擺大字／懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理／給我講長毛的故事／給我買來《山海經(jīng)》。 其中“給我買來《山海經(jīng)》”一事是重點。 問題２，明確： “切切察察”“豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖”的神態(tài)――饒舌多事。 擺“大”字等細節(jié)描寫――不拘小節(jié)�；町嫵鏊�的饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。 元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對 我的關(guān)心愛護。 講長毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來，再要放，就炸了！”的話，更是讓人 看到長媽媽的無知與淳樸。 寫到買《山海經(jīng)》時，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細節(jié)來寫，作者只是隨意地告訴阿長《山海經(jīng)》的事，她卻真的買了回來，而令作者對她產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和 對孩子的關(guān)心、愛護。而文章自始至終就一直在刻畫她對孩子的關(guān)心愛護的品質(zhì)：從她“不許我走動”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護孩子；有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。 作者這樣寫阿長，“不虛美”，“不隱惡”真實寫人的主張，是一種尊重事實、實事求是的態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝， 將阿長這個人物寫得更加真實感人。因此本文是寫真人實事散文的典范之作。 問題３，明確： 作者對她的“喜歡切切察察”和“不許我走動”及“睡覺擺大字”是“實在不大佩服”甚至“最討厭”的。對她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”；而后對她講的“長毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛的心意，因為“這種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。最后她買來《山海經(jīng)》時，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，這才是真正的崇敬和敬愛，才是發(fā)自內(nèi)心的、 深切的、永久的敬意，因為作者說：書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、 懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！ 總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑 后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛 小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。 （五）作業(yè)： “閱讀練習(xí)·探究”二。 第二課時 （一）回顧上節(jié)課內(nèi)容，在思考中導(dǎo)入新課 １、上節(jié)課我們分析了阿長這個人物形象，誰能夠口頭表述出她的形象特征？ ２、作者在刻畫阿長這個人物形象時，用了一種什么寫法？作者敘述的幾件事情中，屬于“抑”的方面的事件有哪些？屬于“揚”的方面的事件有哪些？ ３、如果要在課文中將這些事件劃分開來怎么劃？可以將課文劃成幾個部分？ 明確： １、饒舌多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗熱心、樂于助人、關(guān)心愛護孩子； 有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有淳樸、善良、仁慈的美德。 ２、先抑后揚。屬于“抑”的方面的事件有： Ａ、喜歡切切察察； Ｂ、不許我走動； Ｃ、睡覺擺大字； Ｄ、懂得許多規(guī)矩，教給我很多道理； Ｅ、講“長毛”的故事  屬于“揚”的方面的事件有：買《山海經(jīng)》。 ３、這些事件可以劃分成兩部分：抑一部分；揚一部分。根據(jù)這些事件的劃分，又可以將課文劃分成三部分或四部分：開頭部分，介紹阿長的稱呼、稱呼的由來和她的外形特點。然后是“抑”的部分。再就是“揚”的部分。最后是結(jié)尾部分 補敘她的身世，并抒發(fā)懷念之情。其中“抑”的部分又可以劃分成三個小層。讓學(xué)生自己歸納段意及層意。 （二）閱讀課文第三部分 1、設(shè)計問題，檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況及對藝術(shù)特色的體會。 （1）當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？ （2）當(dāng)阿長說“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出怎樣的心情？ （3）“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。” 為什么會產(chǎn)生“新的敬意”？為什么說“她確有偉大的神力”？ （4）“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書�！睘槭裁催@么說？ （5）文中哪句話抒發(fā)了作者對長媽媽的懷念之情？ （6）劃出描寫阿長的句子，判斷這些句子運用了哪幾種描寫方法？ （7）分析“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”一句有哪些精妙之處，寫出了人物的哪些特點？ 2、解決問題：學(xué)生討論，老師歸納。 （1）“我知道她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。”說明我對從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望，只是說說而已。 （2） “我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包�！� 說明我聽到以后很震驚，很感動，表現(xiàn)了我極度驚喜、興奮的心情。 （3）為我買來《山海經(jīng)》，她確有偉大的神力。別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。 （4）這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人我買來的，當(dāng)時給了我非常大 的震動，讓我產(chǎn)生過感激和“新的敬意” 。 （5）仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！ （6）“她穿著新的藍布衫回來了，……我給你買來了！”外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、 語言描寫。  “穿著新的藍布衫”寫一人普通婦女的打扮。  “一見面，就將一包書遞給我”寫她對我的關(guān)切、愛護之情。  “高興”寫為我買來了而高興，可見長媽媽的仁慈、善良。  “哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了！”寫出了一個淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的阿長。 （7）“哥兒”的稱呼，有地方特色，但更透著阿長對我的親熱、疼愛之情。 “三哼經(jīng)”的說法非常傳神地展現(xiàn)了一個不識字的普通婦女形象。但就是這么一個不 識字的人竟給我買到了《山海經(jīng)》，所以當(dāng)聽了這話時，“似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來�！本惋@得真實自然，毫不夸張了。因此這處語言描寫生動傳神地展現(xiàn)了阿長雖然不識字沒文化但卻淳樸、熱心、 關(guān)愛孩子的形象特征，非常吻合人物的特點。 （三）小結(jié) 這部分圍繞阿長的淳樸熱心、關(guān)愛孩子的性格特點寫了阿長給我買《山海經(jīng)》一事，通過具體 的細節(jié)描寫，生動傳神地刻畫出了一個善良、仁慈、關(guān)愛孩子的長媽媽的高大形象。 （四）作業(yè) １、完成練習(xí)。  

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