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《念奴嬌·赤壁懷古》教案

時(shí)間:2024-10-15 19:12:34 詩琳 教案 我要投稿

有關(guān)《念奴嬌·赤壁懷古》教案6篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。來參考自己需要的教案吧!以下是小編幫大家整理的《念奴嬌·赤壁懷古》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

有關(guān)《念奴嬌·赤壁懷古》教案6篇

  《念奴嬌·赤壁懷古》教案 1

  一、教學(xué)目的:

  1、領(lǐng)略蘇軾豪放雄邁的詞風(fēng),初步了解豪放派詞的特點(diǎn)。

  2、理解詞人復(fù)雜的心情,用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫,能夠感詞人所感,讓學(xué)生體味藝術(shù)美的感染力。

  3、掌握常用的鑒賞古典詩歌的方法,培養(yǎng)對意境的感受分析能力。

  二、教學(xué)設(shè)想:

  1、通過誦讀、比較等方法,引導(dǎo)學(xué)生品味深厚獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

  2、注重古典詩詞與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生用歷史的眼光和現(xiàn)代觀念科學(xué)地品評課文,真正領(lǐng)悟作品對于當(dāng)代讀者的人生啟迪:在珍惜生命、奮發(fā)有為的同時(shí),只有擺脫患得患失的羈絆,才能獲得一個(gè)歡樂的人生。

  三、教學(xué)時(shí)數(shù):

  1課時(shí)。

  四、閱讀準(zhǔn)備:

  1、查資料,了解作者及與作背景(略),并制成卡片。

 。、借助注解和工具書正音、正義、疏通詞語。

 。场⑹熳x課文。

  五、教學(xué)步驟:

 。ㄒ唬、導(dǎo)入課文,激發(fā)興趣。

  許多古人,每見名山大川,必有所感懷,如孔子“登泰山而小天下”,范仲淹臨洞庭而憂蒼生,歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動(dòng),情為水發(fā),錦文華章,噴薄而出,留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場,同樣情難自己,醉書一曲《念奴嬌》,讓世人傳唱。(用多媒體課件展示赤壁風(fēng)景圖及蘇軾原作),今天我們就來學(xué)習(xí)蘇軾的這篇傳世佳作——《念奴嬌·赤壁懷古》。

  (二)、整體感知,了解內(nèi)容。

  1、學(xué)生自讀課文,完成:

  (1)拿出預(yù)習(xí)卡片,熟悉作者及創(chuàng)作背景。

  (2)自由朗讀,揣摩作者的情感。

  2、運(yùn)用多媒體播放影片范讀。

  3、學(xué)生齊讀。

  4、小組討論,交流自學(xué)所得。

 。1)說說你對這首詞的感受。

 。2)提出你不能理解的詞句。

  5、教師小結(jié):這首詞是蘇軾游赤壁古戰(zhàn)場,因眼前之景,憶往昔之事,感自身處境,抒自己情懷。

 。ㄈ、品味賞析:

 。、閱讀上闋,討論。

  (1)學(xué)生有感情地朗讀上闋,討論完成下列問題:

 、傥闹杏昧四男└挥斜憩F(xiàn)力的字詞描寫了赤壁怎樣的景色?

 、谟昧耸裁葱揶o?

 、蹚膸讉(gè)角度?

  ④基調(diào)怎樣?

 、轄I造了怎樣的詩歌意境?

 。ǎ玻┱垖W(xué)生試著用盡可能優(yōu)美的語句把寫景部分的語句再現(xiàn)出來,體會(huì)詩歌的意境。

  滾滾東流的長江洶涌奔騰,陡峭的山崖高插云霄,洶涌的駭浪搏擊著江岸,滾滾的江流起千萬堆澎湃的雪浪。

 。ǎ常┟鎸衙赖某啾诰坝^,很自然地會(huì)想到曾經(jīng)活動(dòng)在這里的英雄,請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象,想象曾經(jīng)在此的英雄。

  過五關(guān)斬六將的`關(guān)云長,一聲斷喝長坂坡上的猛張飛,方天畫戟無人能敵的俊呂布,運(yùn)籌帷幄,世所難當(dāng)?shù)闹T葛亮。

  2、學(xué)生自由朗讀下闋,思考問題,完成下列問題。

 、僮髡呤菑哪膸讉(gè)角度描寫周瑜的?基調(diào)怎樣?

  ②作者自身的狀況又是怎樣的?基調(diào)怎樣?

  3、學(xué)生思考:

  對周瑜的追述是表現(xiàn)的是一種理想,而落泊失意是一種現(xiàn)實(shí),感情基調(diào)的矛盾實(shí)際反映的是理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾,作者是如何解決這種矛盾的:“人生如夢”,人生是短暫的,虛幻的,又何必執(zhí)著?

  灑酒入江,以酒祭月,是希望萬古愁懷隨江而去,感慨和動(dòng)作中表現(xiàn)出一種超脫與曠達(dá)。

  4、總結(jié)全文。

 。ǎ保﹥(nèi)容:感懷、寫景、詠史、抒情。

 。ǎ玻┗{(diào):昂揚(yáng)、感奮、豪邁、蒼涼。

  全詞寫景、懷古、抒懷,三者完美結(jié)合,渾然一體。

 。ㄋ模⑼卣寡由,比較提高。

  1、閱讀比較豪放詞和婉約詞的風(fēng)格差異。

 。1)投影顯示《雨霖鈴》。

 。ǎ玻┙處熡糜嵛谋洞祫︿洝分械奈淖挚偨Y(jié):

  ①婉約詞:“只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌揚(yáng)柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆薄?/p>

 、诤婪旁~:“須關(guān)西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱大江東去”。

  2、有人說“人生如夢,一尊還酹江月”中含有消極成分,試結(jié)合作者生平及寫作背景,談?wù)勛约旱目捶。?lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際,說說當(dāng)代青年應(yīng)該樹立怎樣的人生觀。

  這是個(gè)拓展性話題,不在于形成統(tǒng)一的結(jié)論,而在意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀。

  《念奴嬌·赤壁懷古》教案 2

  教學(xué)設(shè)想

  詩歌教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提升學(xué)生鑒賞詩歌的審美能力和探究能力。通過教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生初步賞析詩的意境、藝術(shù)手法和語言特色的能力。以誦讀為輔助,以詩詞鑒賞為紐帶,帶動(dòng)詞句的理解和思想內(nèi)容的分析及藝術(shù)手法的把握。

  本文作者蘇軾是豪放派詞風(fēng)的重要代表人物,他的詞具備了開闊雄渾、剛健清新的特點(diǎn)。本文教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握詞中的意象,品味詞中優(yōu)美的詞句,體會(huì)融情入景、虛實(shí)相生、映襯烘托的寫作技巧,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古典詩詞的能力,提高文學(xué)審美品位。按“聽—讀—品”的步驟進(jìn)行,力求獲得語感、美感、情感的熏陶,積累與運(yùn)用兼容。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、在誦讀品味詩詞的過程中,提高學(xué)生的審美情趣。

  2、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握賞析詩詞的基本步驟和方法,提高學(xué)生理解和鑒賞能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過探究學(xué)習(xí)深入地品味詞的意境,感受詞人抒發(fā)的豪情壯志,掌握本文的寫作技巧。

  教學(xué)過程

  1、導(dǎo)入課題

  以電視劇《三國演義》的主題曲導(dǎo)入新課。

  2、傾聽

  聽詩是一種高雅的活動(dòng),我們要全身心地投入,調(diào)動(dòng)起每一個(gè)感官去體會(huì)、去領(lǐng)悟。

 、俾牭谝槐,整體感受,想象詞的畫面美。

 、诼牭诙,感受詞的語言美,節(jié)奏美。

 、勐牭谌椋I(lǐng)悟詞的意境美,體會(huì)詞中的感情。

  3、朗讀

  聽別人的'朗誦,我們可以感受到這首詞磅礴的氣勢,雄奇的意象。要進(jìn)一步體會(huì)詩歌的感情、韻味還要我們自己來讀。

 、僮x第一遍,整體把握,讀準(zhǔn)字音。讀時(shí)語音要飽滿圓潤。學(xué)生齊讀。

 、谧x第二遍,注意語氣,體味感情。學(xué)生自由朗讀。

  詩人培根說“讀詩使人聰慧”,就是說讀詩需要我們用自己的情感對詩的語言進(jìn)行再表達(dá),要注意詩的節(jié)奏、停頓和快慢。大家各自體味一下。

 、圩x第三遍,進(jìn)入情境,把握好語氣,進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。

  朗讀詩歌要具有抒情性,作到個(gè)性化的朗讀。所謂個(gè)性化就是要融入自己對詩歌的體會(huì),融入自己的性情,按照自己的方式來朗讀。

  4、品味

  指導(dǎo)詩詞鑒賞技法。

  “品”即妙點(diǎn)揣摩。能夠從不同的角度分析、揣摩這首詞好在哪里?為什么有這樣的妙處?

  師生共同回憶鑒賞詩歌的方法和角度。本文可以從以下幾個(gè)角度進(jìn)行鑒賞:

 、儆梢庀笃肺兑饩。

  找出文中的意象,說說這些意象有什么特點(diǎn)?起什么作用?為什么選取這些意象?這些意象營造出了什么樣的意境?

  ②領(lǐng)悟感情。

  找出文中體現(xiàn)作者感情的語句,分析這些語句表達(dá)的感情。

  ③品味語言。

  指出文中哪個(gè)詞用的好,哪句話寫的好,好在哪里?

 、馨盐諏懽骷记。

  回顧常見的詩詞表達(dá)技巧,本文中使用了借景抒情、借古抒懷、使事用典、對比襯托、虛實(shí)結(jié)合等手法。請找出實(shí)例,進(jìn)行分析。

  各小組就其中一個(gè)角度進(jìn)行鑒賞分析,推舉兩位同學(xué)在課堂上交流,其他小組成員補(bǔ)充。

  5、教師歸納總結(jié)

  《念奴嬌赤壁懷古》把寫景、詠史、議論、抒情融為一體,意境博大,雄渾奔放,是蘇軾豪放風(fēng)格的代表詞作。宋代俞文豹在《歷代詩余引吹劍錄》說“學(xué)士詞,須關(guān)西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱‘大江東去’!边@是對蘇詞的形象精辟的論述。

  6、布置作業(yè)

  閱讀蘇軾《定風(fēng)波》一詞探討如下問題:

 、袤w會(huì)這首詞的意境。

 、谡f說這首詞抒發(fā)了什么感情?對我們有什么啟示?

 、弁ㄟ^這兩首詞,歸納蘇詞的藝術(shù)風(fēng)格。

  7、教后感:

  《念奴嬌·赤壁懷古》教案 3

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 了解《念奴嬌·赤壁懷古》的背景和作者屈原的生平。

  2. 理解詩歌中所表達(dá)的思想和情感。

  3. 培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和語言表達(dá)能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1. 了解《念奴嬌·赤壁懷古》的背景和作者屈原的生平。

  2. 理解詩歌中所表達(dá)的思想和情感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1. 理解詩歌中所表達(dá)的思想和情感。

  2. 培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和語言表達(dá)能力。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入(5分鐘)

  1. 讓學(xué)生了解《念奴嬌·赤壁懷古》的背景和作者屈原的生平。

  2. 引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌中所表達(dá)的思想和情感。

  二、講解(30分鐘)

  1. 講解《念奴嬌·赤壁懷古》的背景和作者屈原的生平。

  2. 分析詩歌中所表達(dá)的思想和情感。

  3. 解釋詩歌中的一些生僻詞匯和句子。

  三、練習(xí)(15分鐘)

  1. 讓學(xué)生朗讀詩歌,并解釋其中的一些生僻詞匯和句子。

  2. 讓學(xué)生分組討論詩歌中所表達(dá)的思想和情感,并用自己的'話進(jìn)行表達(dá)。

  四、總結(jié)(5分鐘)

  1. 總結(jié)課堂內(nèi)容,強(qiáng)化學(xué)生的記憶和理解。

  2. 提醒學(xué)生課后需要復(fù)習(xí)和鞏固。

  五、作業(yè)(5分鐘)

  1. 背誦《念奴嬌·赤壁懷古》。

  2. 寫一篇文章,談?wù)勀銓υ姼柚兴磉_(dá)的思想和情感的理解。

  教學(xué)反思:

  本節(jié)課主要是講解《念奴嬌·赤壁懷古》這首詩歌的背景、作者和思想情感。通過講解和討論,學(xué)生對詩歌有了更深刻的理解和認(rèn)識。在練習(xí)環(huán)節(jié)中,學(xué)生分組討論,積極參與,表達(dá)了自己的看法和理解。在總結(jié)和作業(yè)環(huán)節(jié)中,強(qiáng)化了學(xué)生的記憶和理解,并提醒學(xué)生課后需要復(fù)習(xí)和鞏固。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅增強(qiáng)了文學(xué)鑒賞能力和語言表達(dá)能力,也對中國古代文化有了更深刻的認(rèn)識和了解。

  《念奴嬌·赤壁懷古》教案 4

  教學(xué)目的

  感受蘇詞的豪放風(fēng)格

  理解烘托映襯,虛實(shí)相濟(jì)的寫作特點(diǎn)

  培養(yǎng)對意境的感受、分析能力

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  指導(dǎo)如何把握意境,一課一得;分析、對比、歸納、感悟風(fēng)格特點(diǎn)

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)方法

  誦讀法

  教 具

  多媒體

  教 學(xué) 過 程

  第一課時(shí)

  導(dǎo)入詞風(fēng)分婉約豪放,“婉約者欲其詞調(diào)蘊(yùn)藉,豪放者欲其氣象恢宏!鼻懊嫖覀儗W(xué)習(xí)了柳永的代表作品雨霖鈴,其景凄美,其事纏綿,其情凄涼,“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆闭f不盡的感傷凄婉,融情于景。今天我們學(xué)習(xí)風(fēng)格與之截然相反的另一首詞。創(chuàng)設(shè)情境,并為對比伏筆。

  初步感知

  1、作者簡介:蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋文學(xué)家,書畫家。

  2、背景簡介:北宋元豐五年,蘇軾因“烏臺(tái)詩案”被貶為黃州團(tuán)練副使,游赤鼻磯,作詞抒懷。

  3、朗誦。1了解作者及創(chuàng)作背景;2試讀。知人論世,初步感受意境

  解讀鑒賞

  1、題為“赤壁懷古”,上闋中寫了哪些赤壁景觀?

  2、你認(rèn)為哪幾句寫得好?好在何處?這些景物有何物點(diǎn)?

  3、面對壯美的赤壁景觀,作者依次生發(fā)了哪些懷古情思?

  4、小結(jié):實(shí)景與虛境

  思考回答:

  1、大江、故壘、亂石、驚濤;

  2、亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪

  3、千古風(fēng)流人物、三國周郎赤壁、一時(shí)多少豪杰解讀上闋,品味語言,賞析作品壯美的`景語。

  5、闋中作者主要寫了哪個(gè)歷史人物?指名朗讀詩句。

  6、“周郎”形象有何特點(diǎn)?

  7、周郎如此,蘇子本人呢?如何理解詞的結(jié)尾?

  8、周瑜:“小喬初嫁了,雄姿英發(fā),羽扇綸巾,談笑間檣櫓灰飛煙滅”

  9、年輕有為,氣宇不凡,從容瀟灑,指揮若定。

  10、多情----愿望;如夢---安慰;酹江月---傾吐解讀下闋,分析人物體會(huì)豪邁蒼涼。

  對比歸納:

  1、課內(nèi)訓(xùn)練:填表對比本詞與雨霖鈴;

  2、歸納主題、寫作方法;

  3、指導(dǎo)把意境的方法。

  體會(huì)豪放風(fēng)格對比鞏固

  作業(yè)課外:選讀一兩首詩詞,試把握其意境。鞏固延伸

  板書設(shè)計(jì):

  大江千古風(fēng)流人物

  故壘

  實(shí)景亂石虛境一時(shí)多少豪杰

  驚濤意境

  江月周郎風(fēng)采功業(yè)

  課后小記

  《念奴嬌·赤壁懷古》教案 5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能夠體會(huì)懷古詩將寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。

  2、體會(huì)作者壯志未酬的苦悶心情

  3、有感情的朗誦詞

  教學(xué)重點(diǎn):

  能夠體會(huì)懷古詩將寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)作者壯志未酬的苦悶心情

  教學(xué)方法

  問答法、討論法、朗讀法

  教學(xué)課時(shí)

  1課時(shí)

  教學(xué)步驟

  一、導(dǎo)入:

  在〈〈三國演義〉〉里,有兩個(gè)人物以智謀著稱于世,一個(gè)是諸葛亮,另一個(gè)是與之匹敵的東吳都督周瑜。周瑜他足智多謀,年輕有為,在“赤壁之戰(zhàn)”中,27歲的周瑜任總指揮,通過周密的計(jì)劃取得了這次戰(zhàn)爭的勝利。奠定了三國鼎立的格局。同學(xué)們試想一下,如果有一天你到湖北省蒲圻西北的赤壁觀光,面對這個(gè)曾經(jīng)硝煙滾滾的古戰(zhàn)場,你會(huì)想些什么呢?(找一男一女談,教師作結(jié):面對同一事物,每個(gè)人的看法都不一樣,因?yàn)槊總(gè)人的經(jīng)歷不一樣。)今天,讓我們一起來看看宋朝大詞人蘇軾面對赤壁他想到了些什么?

  二、整體感知

  1、齊讀(初步感受詞的豪放氣勢)

  2、自由朗讀(把握感情讀)

  3、老師和學(xué)生一起有感情的朗讀本詞(老師讀上片,學(xué)生讀下片)

  4、作朗讀指導(dǎo):(開篇三句,起筆空闊,氣勢不凡,應(yīng)讀得有力度。中間“亂石……千堆雪”寫了江濤洶涌,浪花狂卷的壯麗景色,應(yīng)讀出一種豪邁語氣。下片中對周瑜動(dòng)人容貌和出眾才華的句子“小喬初嫁了,雄姿英發(fā),羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅”應(yīng)讀出羨慕景仰的`語調(diào)。最后,“故國神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā),人生如夢,一尊還酹江月”表達(dá)的是作者宦途失意的無限感慨,應(yīng)讀出那種憂傷,失望、無奈的語調(diào))

  5、結(jié)合朗讀指導(dǎo),學(xué)生再次有感情的朗讀本詞。

  三、解析

  1、點(diǎn)一名學(xué)生有感情的朗讀詞的上片,

  2、提問:作者具體描寫了赤壁哪些景觀?面對這些景觀作者生出什么樣的感慨?

  板書:所見所想

  大江千古風(fēng)流人物

  故壘三國周郎赤壁

  亂石、驚濤、浪花一時(shí)多少豪杰

  3、提問:“江山如畫,一時(shí)多少豪杰”在詞中起什么作用?

  明確:承上啟下的作用(可用〈〈沁園春*雪〉〉里“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄盡折腰”在那首詞中的作用作提示)

  4、下片中,描寫周瑜的句子有哪些?

  明確:遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā),羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅。

  6、從描寫周瑜的句子中,我們想想在蘇軾心中周瑜的形象是什么?

 。ò鍟夯橐雒罎M年輕有為受明君器重功績卓著

  7、從周瑜在蘇軾心中的形象,來分析作者為什么懷念周瑜,其目的是什么?(討論)

 。ò鍟簩χ荑さ难瞿街閬矸匆r自己的失意,抒發(fā)自己年將半百而功業(yè)無成的感慨

  蘇軾:愛妻離世早生華發(fā)蒙昏君冷落功業(yè)未就

  8、有人說:“人生如夢,一尊還酹江月”含有消極成分,你怎樣認(rèn)為?

  明確:言之成理即可(夢:生命短暫與江月永恒的對比,滄?zhèn)臍v史感)

  (若說消極:請對蘇軾留幾句鼓勵(lì)的話)

  9、人生沒有一帆風(fēng)順,在當(dāng)你屢屢遭遇挫折后,你又以怎樣的心態(tài)面對?

  明確:言之成理即可(引導(dǎo)學(xué)生樹立正確挫折意識)

  三、小結(jié)

  本堂課在熟練的朗讀基礎(chǔ)上,著重分析了詞寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn),同時(shí)對文章的思想情感作了細(xì)致分析。

  四、作業(yè)

  在理解基礎(chǔ)上背誦本詞,并默寫本詞

  五、板書略:

  六、教學(xué)后記:

  《念奴嬌·赤壁懷古》教案 6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解蘇軾的生平和思想,了解詞的寫作背景;

  2.誦讀吟詠,感受詩詞恢宏開闊的意境;

  3.學(xué)習(xí)品析,感受詞人壯志難酬的心懷。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.情與景的自然結(jié)合,借景抒情,懷古傷今;

  2.誦讀本詞,感受詩詞意境,了解蘇軾的寫作動(dòng)因。

  教學(xué)難點(diǎn):

  情與景的自然結(jié)合

  教學(xué)方法:

  講授法討論法

  教學(xué)課時(shí):

  1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,“一門三父子,都是大文豪,詩賦傳千古,峨眉共比高。”這首詩中的“三父子”是指誰?

  蘇軾是北宋文學(xué)家、書畫家、政治家,是宋詞豪放派的代表人物。今天我們要學(xué)習(xí)他的一首代表作《念奴嬌赤壁懷古》,看看是否體現(xiàn)出他的豪放風(fēng)格。

  二、生平

  蘇軾(1037-1101)字子瞻,號東坡居士,北宋文學(xué)家,政治家,書畫家,四川眉山人。北宋成就的文學(xué)家,改變了五代以來婉約柔靡的風(fēng)格,開創(chuàng)了詞的豪邁之風(fēng),與辛棄疾合稱“蘇辛”。

  三、寫作背景

  1079年,蘇軾因“烏臺(tái)詩案”(作詩諷刺新法),被捕入獄,出獄后貶官為黃州團(tuán)練副使。這是個(gè)閑職,他在舊城營地辟畦耕種,游歷訪古。政治上失意,滋長了他逃避現(xiàn)實(shí)和懷才不遇的情緒,但在祖國雄偉的江山和歷史風(fēng)云人物的激發(fā)下,那種追求功業(yè)的豪邁心情,仍然是掩蓋不住的。作者借景抒情,寫下了一系列膾炙人口的名篇,此詞為其代表作。

  四、解題

  念奴嬌,詞牌名。赤壁懷古,是詞要詠懷的內(nèi)容。

  五、誦讀詞作

  1.聽錄音朗讀,注意語調(diào)、停頓以及生字。

  2.提問:整首詩給大家一種什么樣的感覺?

  明確:豪放、有氣勢、雄壯

  3.誦讀提示:這首詞作為豪放派的代表作,應(yīng)讀得鏗鏘有力。

  4.學(xué)生齊讀課文。(讀準(zhǔn)字音,要有氣勢。)

  六、結(jié)合翻譯,整體把握全詞。

  思考:這首詞上下兩闋分別是以什么為主體的?有什么聯(lián)系?

  (景)上片:著力描繪赤壁雄奇之景借景抒情

  借抒

  景情

  (情)下片:寫周瑜的豐功偉績,抒發(fā)個(gè)人感慨

  七、重點(diǎn)語句分析

  1.大江東去,浪淘盡千古風(fēng)流人物。

  這兩句歷來被人們稱道,是傳頌千古的名句,為什么呢?好在哪里呢?

  2.故壘西邊,人道是,三國周郎赤壁。

  在結(jié)構(gòu)上起到什么作用?

  3.亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。

  請找出最關(guān)鍵的`幾個(gè)字來分析這三句所描寫的赤壁之景?

  4.長江有洶涌之景,也有平靜之景,而詞中所描寫的是長江洶涌澎湃的一面,為什么不描寫其平靜的一面呢?

  5.“江山如畫,一時(shí)多少豪杰?”在結(jié)構(gòu)上起到什么作用?

  6.“一時(shí)多少豪杰”,在赤壁大戰(zhàn)中的英雄人物到底又有哪些呢?

  7.“一時(shí)多少豪杰”,為什么只寫周瑜?

  (提示:從哪幾個(gè)角度寫周瑜)

  a.下片著力塑造周瑜,為何要插入“小喬初嫁了”這一細(xì)節(jié)?

  b.“羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅”描繪周瑜什么形象?

  八、總結(jié)

  《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾的代表作之一。蘇軾才華出眾,又有志為了國家而建功立業(yè),但卻遭人陷害,被貶黃州。幸而他為人心胸豁達(dá),所以沒有消沉下去,在暢游長江時(shí)寫下了這篇千古名作。上闋寫景,描繪了長江赤壁壯美的景象;下闋?wèi)压牛窇浟斯I(yè)非凡的英俊豪杰,抒發(fā)了羨慕古代英雄、感慨自己未能建立功業(yè)的思想感情。

  九、板書設(shè)計(jì)

  略

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