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《草船借箭》教案

時(shí)間:2024-04-02 23:10:26 雪桃 教案 我要投稿

關(guān)于《草船借箭》教案(通用12篇)

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編精心整理的《草船借箭》教案7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)于《草船借箭》教案(通用12篇)

  《草船借箭》教案 1

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.初讀課文,掌握生字、新詞。

  2.劃分段落,概括段意。

  3.朗讀訓(xùn)練過(guò)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、設(shè)計(jì)“懸念”,導(dǎo)入新課。

  1、教師導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):今天,老師先給大家講一個(gè)故事。有一位著名的相聲演員在表演相聲時(shí)說(shuō),他知道周瑜的母親姓“紀(jì)”,諸葛亮的母親姓“何”。觀眾聽了非常奇怪,這可是從來(lái)沒(méi)有聽說(shuō)過(guò)的!原來(lái)這位演員在和大家開玩笑,他的“根據(jù)”就是周瑜在臨死前哀嘆道“既生瑜,何生亮!”意思是說(shuō):既然有了這個(gè)智勇過(guò)人的周瑜,為什么還要有這個(gè)比他更為強(qiáng)大的諸葛亮呢?周瑜是孫權(quán)手下的一名大將,有勇有謀。為什么還怕諸葛亮呢?學(xué)習(xí)了《草船借箭》,大家就會(huì)明白了。

  2、師生共同介紹《草船借箭》的有關(guān)資料。

  《草船借箭》是選自古典名著《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事,故事發(fā)生在東漢末年,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方,相互討伐,史稱“三國(guó)鼎立”。當(dāng)時(shí)曹操實(shí)力雄厚,剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操,劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干,設(shè)下圈套,假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支箭,企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害,于是就發(fā)生了這個(gè)故事。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。

  1.檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問(wèn)難。

 。1)指讀課文,正音,解詞。

  妒忌:對(duì)才能、名譽(yù)地位比自己好的人心懷怨恨,本課指周瑜因諸葛亮比自己強(qiáng)而忌恨他。

  遲延:拖延、耽擱。

  才干:辦事的能力。

  委托:請(qǐng)別人代辦。

  調(diào)度:調(diào)動(dòng)、安排。

  懲罰:嚴(yán)厲地處罰。

  自有妙用:自然巧妙的用處。

  神機(jī)妙算:驚人的機(jī)智,巧妙的謀劃,形容有預(yù)見(jiàn)性,善于估計(jì)客觀形勢(shì),決定策略。

 。2)讀出最使你感動(dòng)的課文內(nèi)容。

 。3)交流預(yù)習(xí)后的初步感受。

  2.自由朗讀,學(xué)生自悟。

  這個(gè)故事主要寫了哪幾個(gè)人?誰(shuí)向誰(shuí)借箭?

 。ㄖ饕獙懥酥T葛亮、周瑜、曹操幾個(gè)人物,是諸葛亮向曹操借箭。)

  3.理清脈絡(luò),討論分段。

 。1)這篇課文是按什么順序?qū)懙?(事情的發(fā)展順序?qū)懙。?/p>

 。2)討論分段。(按事情的發(fā)展順序分段、概括段意。)

  全文分四段:

  第一段(1—2自然段)講周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)為難諸葛亮,諸葛亮接受任務(wù)并保證三天造好。

  第二段(3—5自然段)周瑜不給造箭材料進(jìn)一步陷害諸葛亮,諸葛亮不要造箭材料,巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。

  第三段(6—9自然段)諸葛亮利用草船向曹操借箭。

  第四段(最后一個(gè)自然段)諸葛亮如期交箭,周瑜自嘆不如。

  三、教師點(diǎn)撥,突破難點(diǎn)。

  1、學(xué)習(xí)第一段。

  (1)指讀第一段,前后位討論這段寫的是什么?(寫周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)為難諸葛亮。)

 。2)諸葛亮的才干怎樣?周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎?哪些詞可說(shuō)明并畫出來(lái)。

  (“挺”、“才”)指導(dǎo)朗讀稍重些。

  (3)默讀第一段,幻燈出示思考,周瑜是怎樣“請(qǐng)”諸葛亮商議軍事的?他的真正目的是什么,從哪兒看出來(lái)?

 。▽W(xué)生自由發(fā)言,各抒己見(jiàn)。)

 。ㄖ荑ら_始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻,接著又以“十天為限”故意刁難,最后當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬(wàn)支箭時(shí)叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀,以便抓到字據(jù),日后好加害于他,他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干,設(shè)下計(jì)來(lái)陷害諸葛亮。)

 。4)討論題,幻燈出示,諸葛亮為什么不揭穿他,反而接受趕造十萬(wàn)支箭的任務(wù),并且立下軍令狀?

 。ㄖT葛亮已識(shí)破了周瑜的詭計(jì),如當(dāng)面揭穿必傷了和氣,孫、劉聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞,有被曹操各個(gè)擊破的危險(xiǎn),同時(shí)又從大局考慮到與曹軍交戰(zhàn)必須用箭,于是將計(jì)就計(jì),立下軍令狀。)

 。5)分角色朗讀第一段,體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

  2、教師。總結(jié),學(xué)生質(zhì)疑。

  通過(guò)第一段的學(xué)習(xí),我們不僅對(duì)《草船借箭》的起因有了了解,而且對(duì)于諸葛亮、周瑜的性格特點(diǎn)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),下節(jié)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入

  教師:周瑜設(shè)計(jì)請(qǐng)諸葛亮造箭,他的陰謀詭計(jì)得逞了嗎?從哪看出來(lái)的?

 。ㄖ荑さ年幹\詭計(jì)沒(méi)有得逞,從第四段中可看出。)

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第四段

  齊讀思考,幻燈出示思考題。

  1.草船借箭的結(jié)果怎樣?

  2.這時(shí)周瑜的心里是什么滋味?為什么長(zhǎng)嘆一聲?

  3.從哪里看出周瑜的沮喪、慚愧?

  (討論:結(jié)果諸葛亮按期交箭,周瑜自嘆不如,周瑜無(wú)可奈何,不得不承認(rèn)自己確實(shí)不如諸葛亮。從周瑜說(shuō)“我真不如他”看出他的沮喪、慚愧。)

 。1)提問(wèn):諸葛亮為什么能借箭成功呢?能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎?(神機(jī)妙算)

 。2)從哪兒看出諸葛亮神機(jī)妙算?(第三段)

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三段

  指讀思考:諸葛亮首先算到了什么?從哪句話看出。讀讀,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解,畫在書上。

  (首先算到三天之內(nèi)必有大霧,可以從這里看出第一天不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜,第二天仍不見(jiàn)有什么動(dòng)靜,直到第三天四更……)

  1.出示幻燈,思考如下:

 。1)為什么諸葛亮直到第三天四更才去開船借箭。

 。2)他怎么知道三天之內(nèi)必有大霧?

 。ㄒ?yàn)榇藭r(shí)天色微明,大霧封江,可蒙住曹軍眼睛,使之不明虛實(shí)。諸葛亮了解氣象變化,預(yù)測(cè)出三天之內(nèi)必有大霧。)

  2.學(xué)習(xí)第三段,思考,諸葛亮根據(jù)什么情況采取什么計(jì)策,這樣做有什么妙處?圈畫出來(lái)。

 。1)諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字?jǐn)[開,又叫船上軍士擂鼓吶喊,為什么這樣布局?

 。ùT诩饶苁艿缴鋪(lái)的箭,又能靠大霧使曹軍看不清虛實(shí),“一字?jǐn)[開”是為了受箭面積大、數(shù)量大。擂鼓吶喊為了虛張聲勢(shì),迷惑曹操。)

  這說(shuō)明諸葛亮熟知地理,于大霧中能把船停在受箭的最佳位置。

 。2)諸葛亮笑著說(shuō):“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái),我們只管飲酒作樂(lè),天亮了就回去。”

 。ㄖT葛亮深知曹操生性多疑,不明虛實(shí)之前,不輕易出擊,只會(huì)放箭壓陣,說(shuō)明諸葛亮知己知彼。)

 。3)觀察掛圖,魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎?說(shuō)明什么?

  (說(shuō)明諸葛亮對(duì)借箭胸有成竹。)

 。ㄋ模┳詫W(xué)第二段,找出體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子

  1.諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙,借二十條船……

  2.魯肅答應(yīng)了——果然不提借船之事。

 。1)諸葛亮了解魯肅的為人,忠厚老實(shí),料定他不會(huì)泄露機(jī)密,可見(jiàn)諸葛亮知己知彼。

 。2)三十名軍士,一千多個(gè)草把子,船用青布幔子蓋起來(lái)說(shuō)明謀劃周密、巧妙。

  3.默讀全文,想想還有哪些地方體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算?反映他什么特點(diǎn)?

 。ㄒ?yàn)樗现煳,下曉地理,知己知彼,周密謀劃,所以借箭成功。反映了他足智多謀,具有非凡的.才干。)

 。ㄎ澹﹪@中心,學(xué)習(xí)表達(dá)

  1.作者是怎樣體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算,足智多謀的?

  2.作者在幾個(gè)人物的性格刻畫上既鮮明又形象,這是為什么?

  (1)作者通過(guò)對(duì)諸葛亮的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫,從而刻畫出他的性格特點(diǎn)。

  (2)因?yàn)樽髡咦プ×藥讉(gè)人物不同的特點(diǎn),他們的語(yǔ)言、動(dòng)作不同體現(xiàn)出人物性格各異。

  3.由以上可知,在。寫作中應(yīng)怎樣刻畫人物?(抓住人物特點(diǎn),人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)特點(diǎn),體現(xiàn)人物性格特點(diǎn),這是我們。寫作中不能缺少的。)

  (六)總結(jié)、擴(kuò)展

  1.通過(guò)本文的學(xué)習(xí),你認(rèn)為諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什么樣的人?

  2.為什么同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事這么喜歡呢?

  (教師。總結(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)曹操、周瑜兩個(gè)人物的正確評(píng)價(jià)及認(rèn)識(shí),使學(xué)生知道他們倆也是了不起的人物,并不是所謂的壞人,另外強(qiáng)調(diào)。寫作時(shí)抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)特點(diǎn)體現(xiàn)人物性格。)

 。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)

  復(fù)述故事,講給小伙伴聽。

  附:板書設(shè)計(jì)

  《草船借箭》教案 2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

  2、理清文章的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過(guò),認(rèn)識(shí)借箭成功的原因,領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

  3、能試著評(píng)論歷史人物。

  4、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理清文章的敘述順序,弄清借箭的經(jīng)過(guò)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)借箭成功的原因,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課,板書課題。

  師:暑假中,曾上演了大型連續(xù)劇《三國(guó)演義》,誰(shuí)知道三國(guó)指的.是哪三國(guó)?

  生:三國(guó)指的是魏國(guó)、蜀國(guó)、吳國(guó)。

  師:魏、蜀、吳三國(guó)并立,形成了三國(guó)鼎立的局面。為什么是三國(guó)鼎立?看老師畫圖。(師邊畫邊講)

  曹 操

  劉 備 聯(lián) 合 孫 權(quán)

  師:曹操剛打敗劉備,又要進(jìn)攻孫權(quán)。因此,孫劉兩家聯(lián)手要抗擊曹兵。劉備的軍師諸葛亮奉命來(lái)東吳幫助作戰(zhàn),遇到大將周瑜。周瑜對(duì)諸葛亮是什么態(tài)度呢?誰(shuí)知道?

  生:周瑜妒忌諸葛亮。

  師:周瑜讓他幾天之間造多少箭?

  生:讓他三天之內(nèi)造十萬(wàn)支箭。

  師:這可能嗎?

  生:不可能。

  師:諸葛亮草船借箭(板書課題)挫敗了周瑜的暗算,顯示了他的聰明才智,那么諸葛亮找誰(shuí)借箭?怎么借箭?結(jié)果如何呢?請(qǐng)大家打開課本。

  二、初讀課文,了解大意。

  (生用較快的速度閱讀全文,自學(xué)生字、新詞,了解大意)

  三、細(xì)讀課文。

  1、指名讀1、2自然段。

  師:哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮?

  生:第1自然段。

  師:周瑜為什么要妒忌諸葛亮?

  生:因諸葛亮挺有才干。

  師:齊讀這一段,注意挺和很這兩個(gè)詞要讀得語(yǔ)氣重一些。(生齊讀)

  師:周瑜是怎樣提出十天造十萬(wàn)支箭的事的?諸葛亮是怎樣做的?默讀第2自然段。

 。ㄖ荑そ韫孪莺χT葛亮,要他十天造十萬(wàn)支箭,諸葛亮滿口答應(yīng),并立下軍令狀。)

  師:諸葛亮立下軍令狀,周瑜為什么很高興?

 。ㄋ詾樗年幹\已得逞了。)

  師:這部分寫商議軍事,接受任務(wù)幾乎全寫的是周瑜和諸葛亮的對(duì)話,除了一處寫周瑜很高興外,沒(méi)有再對(duì)他倆的神態(tài)、語(yǔ)氣作任何細(xì)致的描寫,該怎樣讀才好呢?

 。ㄏ日(qǐng)生自由讀,發(fā)表意見(jiàn),再指名分角色讀。)

  小結(jié):1、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。用十天造箭十萬(wàn)支陷害諸葛亮,這是草船借箭的原因。

  2、細(xì)讀第35自然段。

  師:當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后,周瑜、諸葛亮各自是怎么做的?(生默讀思考找到答案,并回答。)

  師:你從中看出什么?

  生:我看出周瑜是個(gè)奸詐、陰險(xiǎn)的人。

  生:我看出諸葛亮胸有成竹。

  師:回答得很好,你是怎樣看出來(lái)的?

  生:從他們的語(yǔ)言和做法看出來(lái)的。

 。ㄖ该纸菭(zhēng)讀3、4自然段,注意讀出感情)

  3、默讀69自然段,用劃出出發(fā)時(shí)間,草船借箭的有關(guān)語(yǔ)句。

  師:諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)?行動(dòng)的目標(biāo)是什么?經(jīng)過(guò)怎樣?結(jié)果怎樣?

  請(qǐng)看老師給同學(xué)們放電影。(師出示電腦動(dòng)畫,配合錄音范讀,讓學(xué)生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過(guò))

  師:借箭成功了嗎?讀出書上有關(guān)語(yǔ)句。(生讀出船兩邊的草把上都插滿了箭等語(yǔ)句)師:諸葛亮借箭成功主要依靠江面上的大霧,而他選擇這一天行動(dòng)恰好江面上有大霧,這是巧合嗎?

  (生聯(lián)系上下文討論出:這一切都是諸葛亮預(yù)料到的)

  師:從中你對(duì)諸葛亮有什么認(rèn)識(shí)?

  生:諸葛亮的才智過(guò)人,我真佩服他。

  生:諸葛亮?xí)蕴煳、懂地理,我?yīng)向他學(xué)習(xí)。

  4、齊讀第10自然段。

  師:諸葛亮一共借了多少支箭?

  生:十萬(wàn)多支。

  師:這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天?

  生:第3天。

  師:周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù),他的陰謀失敗,他是怎樣表現(xiàn)的?

  生:長(zhǎng)嘆:諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他!

  小結(jié):諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬(wàn),挫敗了周瑜的陰謀。

  四、布置作業(yè):

  1、理清文章層次,給課文分段。

  2、準(zhǔn)備復(fù)述草船借箭的故事。

  附:板書設(shè)計(jì)

  曹 操

  劉 備 聯(lián) 合 孫 權(quán)

 。ㄖT葛亮) (周 瑜)

  才 干 妒 忌

  因:十天造箭十萬(wàn)

  果:三天借箭十萬(wàn)

  《草船借箭》教案 3

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫法。

  2、學(xué)會(huì)11個(gè)生字,理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思。

  3、認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí),有計(jì)謀,有膽略。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):理解課文重點(diǎn)段,認(rèn)識(shí)諸葛亮神機(jī)妙算。

  教學(xué)關(guān)鍵:教師善于激發(fā)學(xué)生提問(wèn)題,憑借課文(文字、插圖),把握重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

  課業(yè)內(nèi)容

  2、草船借箭

  教學(xué)目標(biāo)

  1、初步學(xué)會(huì)生字新詞,讀通課文。

  2、初讀課文,了解大意。

  3、了解課文是按什么順序?qū)懙,重點(diǎn)是什么。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  借助課題把握課文的重點(diǎn)

  課前準(zhǔn)備

  小黑板 錄音 投影

  教學(xué)過(guò)程

  方法與手段

  完成目標(biāo)(或)設(shè)計(jì)意圖

  環(huán)節(jié)

  1、從《草船借箭》這個(gè)課題中,我們可以知道什么?

  2、你還想知道什么?(師生一起梳理問(wèn)題)

  3、初讀課文,認(rèn)真思考上述問(wèn)題。

  4、反饋。 帶著問(wèn)題讀課文,激發(fā)興趣,提高讀書的效率。 通過(guò)知道什么,還想象知道什么,把學(xué)生帶進(jìn)課文內(nèi)容中。

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)懸念,激發(fā)興趣。

 。ǘ┳ソ杓x文,領(lǐng)悟大意。

  1、字詞反饋:指名認(rèn)讀生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形(把自己認(rèn)為難寫的字在生字旁書寫一遍)、初步理解字義。

  2、按照事情發(fā)展的順序,把作者安排的材料補(bǔ)充完整。

 。1)諸葛亮置備了草船,趁著大霧向曹操借箭。

  (2)出示小黑板出示投影 落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)理清文章思路

 。ㄈ┱n后小結(jié)

  教時(shí)

  第二教時(shí)

  課業(yè)內(nèi)容

  2、草船借箭

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的.方法。

  2、突破重點(diǎn),明確文題。

  3、有感情的朗讀課文。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭的主要原因

  課前準(zhǔn)備

  錄音 投影

  教學(xué)過(guò)程

  方法與手段

  完成目標(biāo)(或)設(shè)計(jì)意圖

  環(huán)節(jié)

  1、回憶課文內(nèi)容及思路。

  2、默讀課文第3段,說(shuō)說(shuō)最感興趣的內(nèi)容。

  3、分析諸葛亮在大霧掩護(hù)下利用草船向曹操借箭的過(guò)程,剖析人物的性格特點(diǎn)。 有感而發(fā) 這是在學(xué)生基本了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探究重點(diǎn)內(nèi)容。

 。ㄒ唬⿲(dǎo)讀第2段,突破重點(diǎn)段。

 。ǘ⿲(dǎo)讀第一段

  1、自由朗讀第一段,提出不理解的地方。

  2、劃出對(duì)話進(jìn)行研讀:理解語(yǔ)言的內(nèi)涵,揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)。如:就要交戰(zhàn)(與造箭期限有關(guān)) 用什么兵器最好(引入圈套) 這是公事(要挾對(duì)方) 軍營(yíng)里......(借軍令進(jìn)逼,暗示要立軍令狀) 主動(dòng)探究 體會(huì)語(yǔ)言的內(nèi)涵,揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)

 。ㄈ┲笇(dǎo)朗讀

  1、找出你最感興趣的地方自由讀,想想該用什么語(yǔ)氣?

  2、指名讀,同學(xué)評(píng)議。

  3、分角色朗讀對(duì)話。 朗讀欣賞評(píng)價(jià)促進(jìn) 在讀中加深對(duì)語(yǔ)言文字的親和力。

 。ㄋ模┱n后小結(jié)

  教時(shí)

  第三教時(shí)

  課業(yè)內(nèi)容

  2、草船借箭

  教學(xué)目標(biāo)

  1、鞏固字詞,聽寫詞語(yǔ)。

  2、品評(píng)朗讀,總結(jié)全文。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)作者安排材料的方法

  課前準(zhǔn)備

  小黑板,錄音

  教學(xué)過(guò)程

  方法與手段

  完成目標(biāo)(或)設(shè)計(jì)意圖

  環(huán)節(jié)

  1、聽寫詞語(yǔ):奉命 撤退 崎嶇 山澗 居高臨下 斬釘截鐵 昂首挺胸 熱血沸騰 驚天動(dòng)地 氣壯山河;

  2、反饋:小黑板出示詞語(yǔ),同桌互批,全班小結(jié)。 報(bào)詞語(yǔ)、詞語(yǔ)意思、同(近)義詞、反義詞;

  通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)鞏固字詞。

 。ㄒ唬╈柟套衷~

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)首尾兩段

  1、對(duì)比著讀讀首尾兩段,有什么發(fā)現(xiàn)。

  2、小黑板(或投影)出示挺有才干神機(jī)妙算心里很妒忌我真不如他 對(duì)比法 提示學(xué)生進(jìn)一步理解神機(jī)妙算

 。ㄈ┢吩u(píng)總結(jié)

  1、采用多種方法朗讀課文,深刻地來(lái)感受諸葛亮的神機(jī)妙算。

  2、總結(jié):《草船借箭》中的借能用騙來(lái)取代嗎?為什么?

  3、你還可以用別的順序安排課文的內(nèi)容嗎?與課文的安排比,哪一種更合適。 自由讀、分組讀、領(lǐng)讀、指名讀、齊讀 學(xué)習(xí)如何更好地安排材料

  課堂板書

  草船借箭邀請(qǐng)魯肅 同去取箭船近曹營(yíng) 擂鼓吶喊曹操驚疑 萬(wàn)箭齊發(fā)草船借箭 滿載而歸

  課后小結(jié)

  《草船借箭》教案 4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)課文按事情發(fā)展順序安排材料的方法。

  2.學(xué)會(huì)本課生字10個(gè);理解16個(gè)詞語(yǔ)的意思。

  3.會(huì)用“要是……就……”、“果然”、“神機(jī)妙算”各寫一句話。

  4.感受諸葛亮的神機(jī)妙弊,知道諸葛亮借箭成功的主要原因是知天時(shí)、懂地利、識(shí)人心。

  教學(xué)時(shí)間

  3課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  初讀課文,自學(xué)生字新詞,了解課文大意,給課文分段。

  教學(xué)過(guò)程

  一、揭題激趣。

  1.啟發(fā)入題,了解出處。

  《草船借箭》這篇課文是根據(jù)《三國(guó)演義》中的部分內(nèi)容改寫而成的,是—篇?dú)v史題材的課文。學(xué)習(xí)本文時(shí),首先要弄清故事發(fā)生的歷史背景,還要弄清故事中寫了哪幾個(gè)歷史人物,人物之間的關(guān)系怎么樣。

  2.簡(jiǎn)介背景,了解人物。

  (1)東漢末年,正值孫劉聯(lián)合抗曹之時(shí),諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),《草船借箭》的故事,就發(fā)生在這一歷史階段,也就是我們以前學(xué)過(guò)的《赤壁之戰(zhàn)》之前。

  (2)了解曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的人,之間關(guān)系如何?

  (曹操是漢室的丞相,周瑜是孫權(quán)手下的大將,諸葛亮是劉備手下的軍師,魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)率三軍的。渚葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人。課文通過(guò)草船借箭一事,贊揚(yáng)了諸葛亮的聰明才智。)

  二、自學(xué)課文。

  1.讀通課文。

  2.自學(xué)生字新詞(劃出生字新詞,借助拼音讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文或理解詞義)。

  3.填空練習(xí),了解大意。

  ( )要( )三天趕造( )。( )向( )借船,然后用草船向( )借到了箭。

  三、檢查自學(xué)情況。

  1.認(rèn)讀生字詞。(理解多音字及部分詞語(yǔ)的意思)

  2.初步理解課文意思。

  3.指名逐節(jié)朗讀課文。(正音、評(píng)讀)

  四、再讀課文,了解課文大意,給課文分段。

  1.輕聲讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了一?裁詞?

  2.默讀課文,根據(jù)事情的發(fā)展順序,結(jié)合課文第2題的提示,把課文分成4段:

  ①接受任務(wù)

 、谧骱脺(zhǔn)備

 、鄄荽杓

  ④按時(shí)交箭

  五、課堂作業(yè)。

  1.抄寫生字新詞。

  2.完成作業(yè)本上第1、2、3題。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  學(xué)習(xí)第一、二、四段,完成部分作業(yè)。

  教學(xué)過(guò)程

  —、復(fù)習(xí)鞏固。

  1.聽寫生字新詞。

  2.給多音字“都”、“更”、“了”、“只”組詞。

  二、學(xué)習(xí)課文一、二段。

  1.讀一、二段。

  思考:赤壁之戰(zhàn)時(shí),周瑜的3萬(wàn)軍士戰(zhàn)勝了曹操的80萬(wàn)大軍,周瑜用的那么多箭是從哪兒來(lái)的?諸葛亮是怎樣借箭的?

  2.出示思考題預(yù)習(xí)。

  (1)諸葛亮明知周瑜要害他,為什么還立下軍令狀,保證3天之后交10萬(wàn)枝箭?

  (2)魯肅是周瑜的部下,為什么諸葛亮敢請(qǐng)他幫忙?

  3.討論交流。

  4.再讀課文一、二段。

  思考:(1)周瑜為什么要害諸葛亮,課文中哪里看出周瑜要害諸葛亮?

  (2)哪些詞句證明諸葛亮知道周瑜要害他?明明知道周瑜要害他,為什么還要立下軍令狀,保證3天后交10萬(wàn)枝箭?

  (3)魯肅是周瑜的部下,為什么諸葛亮敢于向他求助?

  5.分小小組交流,討論。

  6.反饋交流。

 、僦荑槭裁匆χT葛亮?

  齊讀“周瑜見(jiàn)諸葛亮挺有才干,心里很妒忌!

  理解“妒忌”。(周瑜妒忌諸葛亮的.才干)。

  課文哪些地方證明周瑜要陷害他?

  (讀書上有關(guān)句子,并講出理由)

  (周瑜要諸葛亮3天造10萬(wàn)枝箭在當(dāng)時(shí)是不可能的,這是周瑜假公濟(jì)私,圖謀置諸葛亮于死地。)

 。ā八辖粦(zhàn)用什么兵器最好”這是周瑜明知故問(wèn)。)

  當(dāng)周瑜聽說(shuō)諸葛亮3天能造好箭,還立下軍令狀,他的心里為什么很高興?

  (在當(dāng)時(shí),3天肯定造不出10萬(wàn)枝箭,既已立下軍令狀,完不成是要?dú)㈩^的。)

  找出書中明確說(shuō)明周瑜要陷害諸葛亮的話。

  (周瑜對(duì)魯肅說(shuō)的:“這是他自己說(shuō)的……回來(lái)報(bào)告我!)

 、跁夏男┑胤阶C明諸葛亮知道周瑜要害他?

  諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙時(shí)說(shuō)的幾句話(“不過(guò)……就完了”)。

  朗讀練習(xí)。(齊讀)

  諸葛亮明知周瑜要害他,為什么還要立下軍令狀,說(shuō)3天造好10萬(wàn)枝箭呢?

  (諸葛亮胸有成竹)

  (顧全大局)

  理解諸葛亮為顧全聯(lián)吳抗曹的大局,不計(jì)個(gè)人得失。

 、埕斆C是周瑜的部下,為什么諸葛亮敢于向他求助?

  (諸葛亮深知魯肅為人忠厚,顧全大局。)

  從哪里可以看出,請(qǐng)把書上有關(guān)句子讀出來(lái)。

  (“魯肅答應(yīng)了……果然不提借船的事”)

  7.朗讀練習(xí)。

  小結(jié):

  學(xué)了這部分課文,我們知道了諸葛亮挺有才干,顧全大局;魯肅真誠(chéng)厚道,言而有信;而周瑜卻挺妒忌諸葛亮,心胸十分狹窄。

  8.分角色朗讀課文一、二段中的對(duì)話部分。

  三、學(xué)習(xí)課文第四段。

  3天前,諸葛亮立下軍令狀,周瑜心里很高興。3天后,周瑜帶了500名將士來(lái)到江邊干什么?

  (是抓諸葛亮的)

  結(jié)果周瑜在江邊看到了什么?齊讀第四段。最后周瑜怎樣?

  (欽佩諸葛亮)

  書上從哪兒看出?

  (長(zhǎng)嘆不如)

  長(zhǎng)嘆什么?

  (嘆諸葛亮神機(jī)妙算)

  教師范讀周瑜長(zhǎng)嘆說(shuō)的話,學(xué)生自由學(xué)讀,齊讀。

  四、鞏固練習(xí)。

  作業(yè)本上第5題(1)、(2)、(3)。

  第6題(1)、(2)。

  第三課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  學(xué)勻第三段,總結(jié)全文,完成作業(yè)。

  教學(xué)過(guò)程

  —、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入第三段學(xué)習(xí)。

  1.草船借箭的起因是(周瑜妒忌諸葛亮的才干),結(jié)果是(周瑜長(zhǎng)嘆說(shuō):“諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他!”)

  起因和結(jié)果截然不同,是諸葛亮構(gòu)機(jī)妙算使周瑜改變的。

  什么叫“神機(jī)妙算”?

  2.諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪里?

  學(xué)了課文的第三段,我們就會(huì)知道。

  二、學(xué)習(xí)第三段

  1.一生讀第三段。

  其它同學(xué)一邊聽,—邊找:哪些事說(shuō)明諸葛亮神機(jī)妙算?

  2.找出來(lái)劃好后,分小小組討論,3.哪里看出諸葛亮神機(jī)妙算?

  (諸葛亮知天時(shí),懂地利,識(shí)人心。)

  哪些地方說(shuō)明諸葛亮知天時(shí)?

  (第三天大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清,齊讀。)

  哪些地方說(shuō)明諸葛亮知地利?

  (順風(fēng)順?biāo)返每?

  哪些地方說(shuō)明諸葛亮知人心?

  (知道曹操的脾氣,多疑多慮)讀有關(guān)句子

  從哪些地方說(shuō)明諸葛亮知道曹操不會(huì)出兵?

  (讀有關(guān)句子)齊讀曹操下令說(shuō)的一段話。進(jìn)一步理解諸葛亮知道曹操多疑多慮,不敢出兵。

  小結(jié):

  由于諸葛亮知天知地知人,所以向曹操借到了10萬(wàn)枝箭;

  4.諸葛亮是怎樣向曹操借箭的?

  (1)生自由讀課文,劃出寫諸葛亮指揮船上軍士的詞語(yǔ)。

  (“吩咐”“下令”“又叫”“又下令”“吩咐”)

  (2)分五步說(shuō)說(shuō)諸葛亮用草船向曹操借箭的經(jīng)過(guò)。

  (向北靠近曹軍→船頭朝西船尾東→一字兒擺開→擂鼓吶喊→把船掉過(guò)來(lái)船頭朝東船尾朝西,繼續(xù)受箭→順風(fēng)順?biāo)偦亍?

  先討論交流,再請(qǐng)學(xué)生講,讓全體學(xué)生更深一層地理解課文內(nèi)容,佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。

  (3)江上霧很大,為什么曹操的軍士能那么準(zhǔn)地射中諸葛亮的草把子呢?

  (因?yàn)橹T葛亮的30個(gè)軍士在四更時(shí)分擂鼓吶喊,曹軍不習(xí)水戰(zhàn),不敢出來(lái)。于是多疑的曹操在大霧之中只好下令朝擂鼓吶喊聲處放箭,這時(shí)箭像雨點(diǎn)一樣射過(guò)去,草把子上很快就插滿了箭。)

  從這里,說(shuō)明了什么?

  (諸葛亮安排得很巧妙)

  (4)船頭第一次朝西,第二次朝東。不這樣可以嗎?為什么?

  (學(xué)生用手操作討論,后交流)

  (5)完成作業(yè)本上的第4題,(6J大霧還沒(méi)散完,諸葛亮就帶船隊(duì)走了,臨走之前還怎么說(shuō)?,(“謝謝曹丞相的箭”)

  指導(dǎo)讀這一句。是真謝嗎?

  (7)曹操聽后,會(huì)怎么樣?為什么不追?

  (因?yàn)橹T葛亮的船隊(duì)順風(fēng)順?biāo)哌h(yuǎn)了。)

  三、練習(xí)作業(yè)。

  1.諸葛亮知天知地知人,他神嗎?

  (神)

  諸葛亮是神嗎?

  (不是神,是人)

  他的神機(jī)妙算是從哪兒來(lái)的?

  (從書中學(xué)來(lái)的)

  (平時(shí)多觀察,多思考)

  2.諸葛亮不是()是()。他的神機(jī)妙算并不是()而是()。

  四、再次理解課題,總結(jié)談話,

  1.體會(huì)神機(jī)妙算,能用“神機(jī)妙算”說(shuō)一句話,然后朗讀全文。

  課題為什么叫“草船借箭”?

  (“借”字概括了事情的經(jīng)過(guò),又體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算。)

  2.課文從周瑜妒忌諸葛亮的起因,到周瑜自嘆不如的結(jié)果這一強(qiáng)烈的對(duì)比中,襯托了諸葛亮驚人的膽量,聞人的智慧。本文寫了一場(chǎng)智斗,全文按故事發(fā)展的順序,緊緊圍繞“神機(jī)妙算”來(lái)寫的。在事件層層發(fā)展,人物性格對(duì)比中,突出了諸葛亮的神機(jī)妙算。

  3.朗讀全文。

  完成作業(yè)本上第6題的(3)、(4),(5)、(6)。

  板書設(shè)計(jì)

  草船借箭

  周瑜

  諸葛亮

  魯肅

  接受任務(wù):

  _____________

  _____________

  _____________

  作好準(zhǔn)備:

  _____________

  _____________

  _____________

  草船借箭:

  _____________

  _____________

  _____________

  按時(shí)交箭:

  _____________

  _____________

  _____________

  《草船借箭》教案 5

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

 、逯R(shí)教學(xué)點(diǎn)

  1、學(xué)會(huì)本課的五個(gè)生字。掌握商議、都督、委托、水寨、輕易、支援、甘受懲罰、大霧滿天、飲酒取樂(lè)、神機(jī)妙算等詞語(yǔ)。

  2、理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)、有計(jì)謀、有肚量、有膽略,更重要的是有創(chuàng)新精神。

 、婺芰τ(xùn)練點(diǎn)

  理清文章的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

 、绲掠凉B透點(diǎn)

  1、感悟祖國(guó)燦爛文化的民族底蘊(yùn),激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,和創(chuàng)新意識(shí)。

  2、了解事情的前因后果,克服嫉妒心理。

 、杳烙凉B透點(diǎn)

  體會(huì)古典故事的民族文化美。

  二、學(xué)法引導(dǎo)

 、褰處熃谭ǎ赫勗挿,演示法,導(dǎo)讀法。

 、鎸W(xué)生學(xué)法:自學(xué)討論法

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、及解決辦法。

 、逯攸c(diǎn): 了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。

 、骐y點(diǎn): 從草船借箭這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。

 、缃鉀Q辦法: 通過(guò)小組討論,教師相機(jī)點(diǎn)撥,結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題。

  四、課時(shí)安排 2課時(shí)

  五、教具學(xué)具準(zhǔn)備: 多媒體課件及實(shí)物投影

  六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

 、褰處熁顒(dòng)設(shè)計(jì)

  1、從問(wèn)題入手,激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)交代時(shí)代背景,便于學(xué)生的理解。

  2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。

  3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問(wèn)題,相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理文章的前因后果。

 、鎸W(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1、自己查找資料,自學(xué)課文,并提出自己不能解決的問(wèn)題并帶著問(wèn)題讀書,在讀中思考、領(lǐng)會(huì)、劃詞劃句,使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,弄懂弄通課文的內(nèi)容。

  2、通過(guò)小組合作討論,解決自己不能解決的問(wèn)題,不能解決的全班討論解決。

  七、教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

 、鍖(dǎo)入新課

  1、談話導(dǎo)入:今天我們來(lái)學(xué)一篇根據(jù)《三國(guó)演義》的有關(guān)章節(jié)改寫的故事。(出示課題后齊讀)

  2、簡(jiǎn)介背景:東漢末年,即1700多年前,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),草船借箭的故事,就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候,也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。

  3、從《草船借箭》這個(gè)課題中,我們可以知道什么?

  你還想知道什么?

  如:怎樣借?為什么能借到?

  4、初讀課文、整體感知。

  按照事情發(fā)展的順序,給課文分段。

  第一段(1~2)講周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)來(lái)為難諸葛亮,諸葛亮接受了這個(gè)任務(wù),并保證三天造好。

  第二段(3~5)講周瑜不給造箭材料,進(jìn)一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料,巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。

  第三段(6~9)講諸葛亮利用草船向曹操借箭。

  第四段(10)講諸葛亮如期交箭,周瑜不得不佩服諸葛亮神機(jī)妙算,自嘆不如。

  本文的中心事物是箭,周瑜借造箭來(lái)刁難諸葛亮,諸葛亮因借箭而顯示才干。通過(guò)學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容基本把握了。請(qǐng)大家以箭來(lái)總結(jié)段意。

  第一段,寫周瑜讓諸葛亮造箭;

  第二段,寫諸葛亮準(zhǔn)備造箭;

  第三段,寫諸葛亮借箭;

  第四段,寫諸葛亮借箭成功。

  學(xué)生歸納之后,教者充分肯定,并且相機(jī)指出:這是按照事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果的順序?qū)懙摹?/p>

  二、學(xué)習(xí)第一段。

  師:初讀了課文,大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干,想設(shè)計(jì)陷害他。第二自然段是一段精彩的對(duì)白。我讀提示語(yǔ),一、二組讀周瑜的話,三、四組讀諸葛亮的話。想一想:從對(duì)話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個(gè)什么樣的人?

  (師生讀書)

  師:這一段對(duì)話的提示語(yǔ)太單調(diào),怎么總是周瑜問(wèn),周瑜說(shuō)呢?我們學(xué)過(guò)的.提示語(yǔ)中,常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼懻f(shuō)話人的動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句,可以幫助我們理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。只是本文是由古文翻譯過(guò)來(lái)的,古人寫文章用提示語(yǔ)一般很簡(jiǎn)潔,某人曰就好了。那好,我們接下去就來(lái)通過(guò)人物對(duì)話的朗讀和揣摩,給文中提示語(yǔ)加一個(gè)確切的表示人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞語(yǔ),再讀讀這句話,更深地體會(huì)人物的個(gè)性特征.

  (學(xué)生默讀、思考)

  討論交流,以下內(nèi)容僅供參考

  生:我給第一句加假惺惺,因?yàn)橐粋(gè)大都督怎么會(huì)不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好?他這是裝的。(讀)

  生:我認(rèn)為加明知故問(wèn)好(讀周瑜明知故問(wèn)地說(shuō))。

  師:詞用得好。但這兒?jiǎn)柡驼f(shuō)有重復(fù)之嫌。請(qǐng)?jiān)僮x讀,改一改,把句子讀好。

  生:周瑜明知故問(wèn):我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn),用什么兵器最好?

  生:我給周瑜第二句話前加狡猾地一詞。諸葛亮是一個(gè)文人,一個(gè)客人,他沒(méi)有兵工廠,怎么造十萬(wàn)枝箭?分明想害他。

  生:我說(shuō)這是狡黠。(笑)

  師:剛才,大家從周瑜的語(yǔ)言中體會(huì)出他的險(xiǎn)惡用心,由此加深了對(duì)人物的了解,真棒極了。接下去,把周瑜和諸葛亮的對(duì)話認(rèn)真讀讀,仔細(xì)想想,從中挑選出你認(rèn)為有必要的,補(bǔ)充提示語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)理由。

  (生稍作準(zhǔn)備,繼續(xù)討論)

  生:我認(rèn)為軍情緊急,可開不得玩笑一句前可以加高興。因?yàn)橹荑た吹街T葛亮上當(dāng)了,心中非常高興。

  生:周瑜雖然高興,但又要忍著,裝模作樣。所以,我添上心中暗喜,嘴上卻說(shuō)。

  師:好啊,從語(yǔ)言交流中體會(huì)到人物內(nèi)心復(fù)雜的變化了。

  生:諸葛亮愿立軍令狀之前,應(yīng)加上很有把握。

  師:意思對(duì)了,若用上一個(gè)成語(yǔ)就好了。

  生:胸有成竹。

  師:請(qǐng)你把諸葛亮的話讀一讀,讀出他胸有成竹的語(yǔ)氣。

  (生讀)還有哪句話也表現(xiàn)出他胸有成竹?我們一起讀。

  小結(jié):這一段的語(yǔ)言交鋒,句句緊扣,可畫出兩個(gè)人鮮明的性格特點(diǎn)。周瑜表面客氣,內(nèi)心暗藏殺機(jī),表現(xiàn)了他心胸狹窄,兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意,卻以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課《草船借箭》。(出示課件題目)上節(jié)課,我們已經(jīng)了解了課文大意,知道草船借箭的起因(周瑜妒忌諸葛亮的才干),結(jié)果是(周瑜長(zhǎng)嘆說(shuō):諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他!)

  起因和結(jié)果截然不同,是諸葛亮的什么(板書:神機(jī)妙算)使周瑜自嘆不如的。

  神機(jī)妙算什么意思?(課件出示)諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪里呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,老師建議大家用線劃出寫諸葛亮究競(jìng)算到了什么的句子。聽明白了嗎?

  二、學(xué)習(xí)課文。

 、逯T葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方?

  生默讀課文,思考。

  請(qǐng)同學(xué)們分組研究這個(gè)問(wèn)題。

  建議每個(gè)小組中的人員分好工:先是一人讀課文,其余同學(xué)邊聽邊想課文中哪些材料與解決這個(gè)問(wèn)題有關(guān);讀完課文后互相交流、討論,一人準(zhǔn)備匯報(bào),其余同學(xué)準(zhǔn)備補(bǔ)充。

  (學(xué)生讀文討論,教師巡視,點(diǎn)撥引導(dǎo))

  討論交流,主要從以下幾個(gè)方面思考:

  1、這時(shí)候大霧滿天,江上連面對(duì)面都看不清。選擇這樣的天氣,說(shuō)明諸葛亮精通天文、氣象,預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。正因?yàn)榇箪F漫天,什么都看不清,曹操才不敢輕易出動(dòng)只叫一手射箭,諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以實(shí)施。

 、艜(huì)不會(huì)是湊巧趕上大霧滿天呢?聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)。第一天,不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天,仍不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句,要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。)

 、莆矣X(jué)得這個(gè)句子寫得太羅嗦!前兩天不是沒(méi)動(dòng)靜嘛,沒(méi)動(dòng)靜有什么可寫的?完全可以寫成這樣嘛:第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫既清楚又簡(jiǎn)練,多好!改不改?為什么?(組織學(xué)生議論。)

  小結(jié):只有這樣寫,我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹。大家看,這就是神機(jī)妙算的諸葛亮!

  2、諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái),朝北岸開去。

  (把船只用繩索連接起來(lái),一字兒擺開,既便于統(tǒng)一行動(dòng),避免走散,又不留空檔,使受箭面積大。)

  3、諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字兒擺開,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。

  (軍事擂鼓吶喊,既造聲勢(shì),又提示射箭方向。)

  4、魯肅吃驚地說(shuō):如果曹兵出來(lái),怎么辦?諸葛亮笑著說(shuō):霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去。

  霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái)這是話中有話、話后有話呀!你能把諸葛亮沒(méi)說(shuō)出來(lái)的話說(shuō)出來(lái)嗎?(小組討論后組織全班交流。)

  學(xué)生交流提示:

  霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái),一定會(huì)叫一手朝我們射箭;

  霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái),一定會(huì)叫一手朝我們射箭,箭一定會(huì)像下雨一樣;

  霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái),一定會(huì)叫一手朝我們射箭,這10萬(wàn)枝箭我是借定了。

  你們真是諸葛亮的知音啊!既然如此,那課文為什么把這些話寫出來(lái)呢?

  小結(jié):如此談笑風(fēng)生,鎮(zhèn)定自若。為什么?因?yàn)樗钪懿僖尚闹,用兵?jǐn)慎,在看不清虛實(shí)的情況下,不會(huì)輕易出動(dòng),只叫一手朝他們射箭。這樣寫,不僅使課文含蓄,而且給讀者以思考回味的余地。

  6、諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?從那里可以看出來(lái)?

  出示:曹操聽到鼓聲和吶喊聲,就下令說(shuō):江上霧很大,敵人忽然來(lái)攻,我們看不清虛實(shí),不要輕易出動(dòng)。只叫一手朝他們射箭,不讓他們近前。他派人去旱寨調(diào)來(lái)六千名一手,到江邊支援水軍。一萬(wàn)多名一手一齊朝江中放箭,箭好像下雨一樣。

  引導(dǎo)學(xué)生理解:曹操生性多疑,再加上天氣的原因,只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻,正中諸葛亮的下懷,這也是他事先算到的。

  7、諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái),船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨去受箭。為什么?兩面受箭,既能多受箭,又可保持船體平衡,可見(jiàn),諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏,安排巧妙,你們說(shuō)諸葛亮神不神?(生齊答:神。)妙不妙?(生齊答:妙。)

  8、什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了?出示:天漸漸亮了,霧還沒(méi)有散可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)呀?jīng)駛出二十多里,要追也來(lái)不及了。

  看來(lái)諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。

  難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲,說(shuō):(生讀)諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他!

 、娉鍪居懻摚耗敲矗荑さ降自谀男┑胤讲蝗缰T葛亮呢?

  (提示后討論交流)

  生:我覺(jué)得周瑜的智商不如諸葛亮,因?yàn)橹荑は氲降氖窃旒T葛亮想到的是借箭。

  生:周瑜的胸襟不如諸葛亮,周瑜心胸狹窄,嫉賢妒能,而諸葛亮寬厚待人,善于把握全局。

  生:諸葛亮考慮問(wèn)題的能力、觀察事物的能力,掌握天文、地理的能力都要?jiǎng)龠^(guò)周瑜。

  教師提示:根本區(qū)別在于,提到箭,周瑜想到得失什么,諸葛亮想到的是什么?由此你覺(jué)得兩個(gè)人的真正差距是什么?(創(chuàng)造性思維)

 、绮荽杓晒Φ脑蛴心男?

  1、(①諸葛亮精通天文,氣象,利用有霧的天氣,其借箭的妙計(jì)才能實(shí)施。②利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn),大霧滿天,曹操看不清虛實(shí),不敢輕易出兵,只得放箭。③考慮周全,安排巧妙,諸葛亮用二十條船以繩索相連,一字排開,兩面受箭。)

  2、請(qǐng)同學(xué)們自己組織語(yǔ)言,要求用四個(gè)字來(lái)概括諸葛亮的才干。

  足智多謀 智慧超群 精明能干 知識(shí)淵博 神機(jī)妙算

  題目草船借箭,箭是借來(lái)的嗎?題目說(shuō)草船借箭合適嗎?

  課題《草船借箭》說(shuō)借合適嗎?是借的嗎?為什么?

  出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩(shī):

  一夜?jié)忪F滿長(zhǎng)江,遠(yuǎn)近難分水渺茫。

  驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦,孔明今日伏周郎。

  這首詩(shī)是后人用來(lái)贊揚(yáng)諸葛亮的智慧的。引導(dǎo)學(xué)生齊讀、背誦;同時(shí)指出:這首小詩(shī)精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過(guò),其中的驟雨飛蝗用來(lái)比喻曹軍射來(lái)那么多的箭。要求學(xué)生課后把這首詩(shī)抄下來(lái),背熟。

  四、課外延伸。

  1、你還知道《三國(guó)演義》的那些歷史故事?交流。

  2、有興趣的同學(xué)可以去看看《三國(guó)演義》。

  《草船借箭》教案 6

  教學(xué)要求:

  1.理清課文內(nèi)容,分清事情的前因后果,了解諸葛亮能如期交箭的原因,從而了解他的才能,語(yǔ)文教案-草 船 借 箭。

  2.能簡(jiǎn)要地根據(jù)板書概括全文內(nèi)容,了解課文中人物的特點(diǎn)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  課文的第三段是教學(xué)重點(diǎn)。

  引導(dǎo)學(xué)生由表及里地了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是教學(xué)的難點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體電腦及教學(xué)軟件、幻燈機(jī)及幻燈片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),我們了解了草船借箭的大概情況,知道這個(gè)故事中最主要的人物是諸葛亮。今天,我們要深入學(xué)習(xí)課文,弄清草船借箭的真正起因,了解諸葛亮的才干具體體現(xiàn)在哪里?

  二、新授

 、鍖W(xué)習(xí)一、二段

  1.幻燈出示三個(gè)問(wèn)題,學(xué)生帶著問(wèn)題輕聲朗讀一、二段課文。

 、僦荑ざ始芍T葛亮的原因是什么?

  ②為什么要趕造十萬(wàn)枝箭?

  ③諸葛亮為什么答應(yīng)三天造十萬(wàn)枝箭?找出反映諸葛亮胸有成竹的詞語(yǔ)。

  2.讀后討論。

  3.用先……然后……最后……的句式說(shuō)說(shuō)周瑜是怎樣設(shè)計(jì)陷害諸葛亮的?

  4.分角色讀周瑜與諸葛良亮的對(duì)話。

 、鎸W(xué)習(xí)第三段

  諸葛亮顧全大局,答應(yīng)趕造十萬(wàn)枝箭。在魯肅的幫助下,作好了草船借箭的準(zhǔn)備。諸葛亮是如何利用草船借箭的.呢?

  1.指名分節(jié)朗讀,并概括每段意思。(板書)

  2.讀了這一段,你覺(jué)得諸葛亮是個(gè)怎樣的人?(出示卡片)

  (神機(jī)妙算、識(shí)天氣、懂地理、知己知彼)

  3.默讀課文,劃出表現(xiàn)以上幾點(diǎn)的語(yǔ)句,小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-草 船 借 箭》。

  4.讀后交流。

  教師相機(jī)出示7、8小節(jié),劃出有關(guān)語(yǔ)句。

  5.齊讀7、8小節(jié)

  電腦顯示:船一字兒擺開受箭的情形,幫助學(xué)生理解諸葛亮計(jì)算的準(zhǔn)確與計(jì)謀的絕妙。

  6.引讀第9小節(jié)

  ㈢學(xué)習(xí)第四段

  教師讀第10節(jié),學(xué)生齊讀周瑜的話。

  1.諸葛亮到底神在哪里,妙在何處呢?

 。ㄉ裨谏现煳,下知地理,妙在能根據(jù)天氣、地理、人的性格決定借箭的策略。)

  2.朗讀全文,體會(huì)諸葛亮的杰出才干。

  三、總結(jié)全文

  這堂課我們通過(guò)討論,懂得了草船借箭的真正起因是(周瑜妒忌諸葛亮的才干),而諸葛亮神機(jī)妙算,根據(jù)天氣、地理、人的性格決定借箭的策略,最后取得了成功,周瑜只能自嘆不如,這是草船借箭的結(jié)果。同時(shí)我們還從字里行間體會(huì)到了諸葛亮的杰出才干。他是個(gè)顧全大局、胸懷寬廣的人。

  《草船借箭》教案 7

  一、教學(xué)要求:

  1、了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。

  2、從草船借箭這件具體事情中體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和周瑜的心胸狹窄。

  3、感情朗讀課文。

  二、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┨崾菊n題,介紹背景。

  1、揭題。

  2、這篇課文是我國(guó)著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事,寫的是東漢末年的事。(幻燈演示三國(guó)演義羅貫中)

  3、誰(shuí)知道這三國(guó)指的是哪三國(guó)?三國(guó)的代表人物分別是誰(shuí)?

  4、出示幻燈:

  當(dāng)時(shí),曹操剛剛打敗劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操!恫荽杓愤@個(gè)故事就發(fā)生在孫權(quán)、劉備聯(lián)合對(duì)付曹操的時(shí)候。

 。ǘz查預(yù)習(xí)。

  1、通過(guò)昨天的預(yù)習(xí),你知道這個(gè)故事中有哪些主要人物?

  板書:諸葛亮周瑜魯肅曹操

  2、你知道他們分別是哪國(guó)的?什么身份?教學(xué):都督(dū)

 。ㄈ┏踝x課文。

  1、草船借箭到底講的是什么故事呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,試著用幾句話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。

  2、通過(guò)閱讀這個(gè)故事,文中的諸葛亮和周瑜給你留下什么印象?(你能分別用上書中的一個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)嗎?)

  板書:妒忌神機(jī)妙算(理解這兩個(gè)詞)

  (四)細(xì)讀課文。

  1、過(guò)渡:

  草船借箭這件事從開始到結(jié)束哪些地方充分地表現(xiàn)出周瑜對(duì)諸葛亮的妒忌和諸葛亮的神機(jī)妙算?只要我們認(rèn)真讀課文,想象當(dāng)時(shí)的情境,就能處處體會(huì)到他倆各自不同的個(gè)性,做到真正理解人物。

  2、講讀第一段。

 。1)我們先來(lái)看故事的`開頭,周瑜和諸葛亮商議與曹軍水上作戰(zhàn)用什么兵器最好?(板書:議)

 。2)在這場(chǎng)討論中,周瑜有意要為難諸葛亮,默讀ξ1-2,找找看,從哪些地方可以看出?

  (3)諸葛亮知道周瑜的心思嗎?你怎么知道?教學(xué):懲chéng罰fá

 。4)小結(jié):故事一開始,在周瑜和諸葛亮之間就展開了一場(chǎng)智斗,一個(gè)設(shè)下陷阱,步步緊逼;一個(gè)胸有成竹,從容應(yīng)對(duì),同學(xué)們一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面,想象兩人對(duì)話時(shí)的神態(tài)。(男女生分角色讀)

  3、講讀第二段

 。1)為了達(dá)到進(jìn)一步陷害諸葛亮的目的,周瑜還做了些什么?

  周瑜說(shuō)的話充分暴露了他的險(xiǎn)惡用心,要置諸葛亮于死地而后快。(指名朗讀)

 。2)那么,諸葛亮是怎么做的呢?從中可以看出他的神機(jī)妙算嗎?(板書:備)

  (3)魯肅是周瑜的部下,諸葛亮為什么找他幫忙?(板書:忠厚守信)魯肅確實(shí)忠厚守信,從哪兒看出?哪個(gè)詞最能說(shuō)明?

  4、講讀第三段。

 。1)魯肅照諸葛亮說(shuō)的,引讀。

  諸葛亮為什么直到第三天才行動(dòng)?為什么四更時(shí)候行動(dòng)?為什么秘密地請(qǐng)來(lái)魯肅?為什么要請(qǐng)魯肅一起去取箭?(結(jié)合看插圖)(板書:。

 。2)整個(gè)取箭這一段集中地體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算,找找看,還有哪些地方能說(shuō)明?四人討論交流。

 。3)諸的神機(jī)妙算表現(xiàn)在他知人心,通天文、識(shí)地理。

  這些條件少一條行嗎?為什么?

 。4)出示諸葛亮的話(出示幻燈)

  凡為將者,不通天文,不識(shí)地理,不曉軍情,不明陳圖,乃庸才也。

  (5)齊讀取箭經(jīng)過(guò),想象當(dāng)時(shí)的情境,想象人物的神態(tài),進(jìn)一步體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

  5、講讀第四段。

 。1)引讀二十條船靠岸的時(shí)候,(板書:搬)

 。2)真的是準(zhǔn)備來(lái)搬箭的嗎?結(jié)果呢?

 。3)你認(rèn)為周瑜什么地方比不上諸葛亮呢?

 。4)總結(jié):我們今天讀課文,知道了故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,邊讀邊想象。通過(guò)體會(huì)人物的神態(tài)、心思來(lái)理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。閱讀寫人物的文章,真正理解人物是非常重要的,也是讀書的主要目的,這樣的做法,我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中將繼續(xù)練習(xí)。

 。ㄎ澹┵|(zhì)疑,體會(huì)課題借的好處。

  1、課文基本上寫完了,還有什么問(wèn)題嗎?

  2、一個(gè)借字充分體現(xiàn)了諸葛亮的才華。

 。 引導(dǎo)課外閱讀。

  1、假使周瑜真的認(rèn)為比不上諸葛亮,會(huì)怎樣呢?真的這樣做了嗎?《三國(guó)演義》中還有很有精彩的故事,回家看。

  2、同學(xué)們回去再讀讀課文,讀讀有關(guān)諸葛亮的小故事,準(zhǔn)備下節(jié)課改寫《神機(jī)妙算的諸葛亮》。

  《草船借箭》教案 8

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:正確讀寫、理解“妒忌”等字詞;正確、流利、有感情地朗讀課文。

  過(guò)程與方法:通過(guò)朗讀與體會(huì),學(xué)習(xí)作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作描寫刻畫人物的方法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)作者遣詞造句的妙處。

  教學(xué)難點(diǎn):深入體會(huì)情感,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  三、談話導(dǎo)入

  教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛钕矚g的名著,交流其中印象深刻的`內(nèi)容,進(jìn)而引出課題《草船借箭》。

  四、初讀

  生字詞:“妒”的書寫、辨析

  內(nèi)容:課文主要寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭,以此陷害他,諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算,順利的借得十萬(wàn)箭,使得周瑜不得不嘆服。

  五、析讀

  以小組為單位,合作討論:從哪里可以看出諸葛亮的神機(jī)妙算?

  (一)知天文(大霧彌漫)

  1、諸葛亮為什么選擇這樣的天氣實(shí)施計(jì)劃?(霧大,“江上的人面對(duì)面都看不清”,曹操更不敢輕舉妄動(dòng),只能射箭)

  2、能不能猜猜諸葛亮讓船“一字?jǐn)[開”的用意呢?(“一字?jǐn)[開”便于統(tǒng)一行動(dòng),又不留空當(dāng),使受箭面積增大)

  3、為什么還要讓軍士們擂鼓吶喊呢?(虛張聲勢(shì),制造進(jìn)攻的假象;讓曹軍明確射箭的目標(biāo)、方向)

  4、讀到這,你想對(duì)諸葛亮說(shuō)些什么?

 。ǘ┳R(shí)人心(草船受箭)

  1、曹操上當(dāng)了嗎?(霧很大,看不清虛實(shí),不要輕易出動(dòng),射箭便是)

  2、從這里能感受到曹操是個(gè)什么樣的人?(生性多疑、小心謹(jǐn)慎)

  3、如果你是諸葛亮,還能想到其他辦法嗎?

  4、有感情朗讀。

  六、品讀

  想象一下,草船借箭事件之后,曹操、魯肅、周瑜會(huì)有怎樣的表現(xiàn)?

  七、小結(jié)作業(yè)

  作業(yè):周瑜嘴上說(shuō)自己比不上諸葛亮,但他對(duì)諸葛亮真的是心服口服了嗎?請(qǐng)大家課后去看一看《三國(guó)演義》中諸葛亮三氣周瑜的故事。下節(jié)課一起來(lái)分享你的體會(huì)。

  八、板書設(shè)計(jì)

  略

  《草船借箭》教案 9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.會(huì)認(rèn)“瑜、忌”等9個(gè)生字,會(huì)寫“妒、曹”等11個(gè)字。

  2.自主閱讀,理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、懂地理、識(shí)人心。

  3.默讀課文,能按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序說(shuō)出故事的主要內(nèi)容。

  4.有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  感悟人物形象,從“草船借箭”中,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  通過(guò)研讀具體語(yǔ)句,感受人物的性格特點(diǎn),并通過(guò)讀表現(xiàn)人物的個(gè)性。

  【教學(xué)過(guò)程】

  1.創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題

  1.1播放《三國(guó)演義》主題曲

  1.2聽了這首歌,你想到了哪些故事哪些人物?(生自由交流)

  1.3師:滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄。

  是。¢L(zhǎng)江邊上,曾經(jīng)有無(wú)數(shù)的英雄豪杰演繹了無(wú)數(shù)神奇的故事。今天,就讓我們一同走進(jìn)其中一個(gè)經(jīng)典故事《草船借箭》。(板題)

  1.4《三國(guó)演義》簡(jiǎn)介:成書于元末明初,以《三國(guó)志》所記載的三國(guó)歷史和民間流傳的三國(guó)故事為基礎(chǔ)創(chuàng)作而成。小說(shuō)從劉、關(guān)、張?zhí)覉@結(jié)義寫起,止于東吳滅亡,主要寫了魏、蜀、吳三國(guó)間的斗爭(zhēng)。書中塑造了眾多栩栩如生的人物形象,如諸葛亮、曹操、劉備、關(guān)羽、張飛、孫權(quán)、周瑜等。《三國(guó)演義》是中國(guó)文學(xué)史上第一部章回體小說(shuō),是歷史演義小說(shuō)的開山之作!度龂(guó)演義》與《西游記》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》合稱“中國(guó)古典四大名著”。

  2.讀課文,疏通生字詞,理清課文敘事的思路。

  2.1字詞過(guò)關(guān)

  周瑜妒忌委托都督幔子布置調(diào)度水寨擂鼓弓弩吶喊丞相神機(jī)妙算

  2.2成語(yǔ)理解:

  神機(jī)妙算(神、妙:形容高明;機(jī)、算:指計(jì)謀;驚人的機(jī)智,巧妙的.計(jì)謀。形容善于估計(jì)復(fù)雜變化的情勢(shì),決定策略。與“神機(jī)妙算”意思相近的詞有:錦囊妙計(jì)、料事如神、足智多謀)

  2.3理清借箭的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,用自己的話說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么?

 。ㄖ荑ざ始芍T葛亮,設(shè)計(jì)讓諸葛亮三天造十萬(wàn)支箭,以此陷害他。諸葛亮將計(jì)就計(jì),巧妙計(jì)劃,周密安排,向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的陰謀。諸葛亮借箭成功,周瑜心服口服,自嘆不如諸葛亮。)

  3.自主學(xué)習(xí),感知“借箭原因”

  3.1上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們了解到周瑜妒忌諸葛亮,要陷害他,那么周瑜是怎樣把造箭的任務(wù)交給諸葛亮的,諸葛亮又是怎樣接下這個(gè)任務(wù)的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文1、2自然段,用“----”劃出他們之間的對(duì)話,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

  3.2生讀課文,劃句子

  3.3匯報(bào)

 。1)周瑜與諸葛亮在對(duì)話中,心中各自是怎么想的

  (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)周瑜的暗藏殺機(jī),心懷鬼胎;諸葛亮的胸有成竹,不動(dòng)聲色。)

  (2)分角色朗讀對(duì)話。

 。3)草船借箭后,周瑜對(duì)諸葛亮又有何評(píng)價(jià)呢?

  出示句子:諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!

  生齊讀。

  過(guò)渡:接下來(lái)我們來(lái)研讀借箭的經(jīng)過(guò),看看諸葛亮的“神機(jī)妙算”體現(xiàn)在哪些地方。

  3.4神機(jī)妙算“借天時(shí)”——知天時(shí)

  第一天,不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天,仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。

  這時(shí)候大霧漫天,江上的人連面對(duì)面都看不清。

  [諸葛亮早料到第三天四更時(shí)會(huì)“大霧漫天”,果然神機(jī)妙算。]

  3.5神機(jī)妙算“借地利”——懂地理

  諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字?jǐn)[開,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊吶喊。

  [既便于統(tǒng)一行動(dòng),避免走散,又不留空當(dāng),使受箭面積達(dá)到最大。既是為了虛張聲勢(shì)、制造進(jìn)攻的假象,引曹軍出來(lái)射箭,又是為了讓曹軍明確射箭的目標(biāo)和方向。]

  4.關(guān)注情節(jié)變化中的人物表現(xiàn),感知人物形象

  4.1結(jié)合課外知識(shí)和初讀體驗(yàn),概括諸葛亮的人物形象。(神機(jī)妙算)

  4.2聯(lián)系情節(jié)變化中不同人物的表現(xiàn),深入體會(huì)人物形象。

 。1)關(guān)注文段,自學(xué)探究。

  探究問(wèn)題:

  聯(lián)系下軍令狀前后諸葛亮的表現(xiàn),聯(lián)系諸葛亮與魯肅的對(duì)話和魯肅的表現(xiàn),聯(lián)系諸葛亮的推斷與曹操的表現(xiàn),等等,看看諸葛亮究竟算到了些什么,從中你又認(rèn)識(shí)到了怎樣的諸葛亮?

  自學(xué)建議:

  A.默讀課文,勾畫相關(guān)句子。

  B.自主思考,提取關(guān)鍵詞概括“算到了”。

 。ㄋ伎寂e例:我從文中畫了這樣兩句話:諸葛亮說(shuō):“只要三天。”“這時(shí)候大霧漫天,江上的人連面對(duì)面都看不清”,這說(shuō)明諸葛亮立下軍令狀之前就算到了三天后會(huì)有大霧。通過(guò)諸葛亮“算到了”三天后的天氣,我們可以體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算已經(jīng)到了出神入化的程度。所以我填的是“只要三天,算到了三天后大霧漫天”。)

 。2)互學(xué)(組內(nèi)完善和補(bǔ)充)。

  (3)展學(xué)(合理分工,說(shuō)清觀點(diǎn))。

  (4)組際交流(對(duì)照組內(nèi)學(xué)習(xí)成果,商討補(bǔ)充、質(zhì)疑或反駁)。

  4.3梳理觀點(diǎn),小結(jié)歸納。

  聯(lián)系情節(jié)變化中不同人物的表現(xiàn),我們看到了諸葛亮神機(jī)妙算的背后,對(duì)天氣的預(yù)判、環(huán)境的了解、人心的洞察。他的神機(jī)妙算已經(jīng)到了出神入化、讓人嘆為觀止的地步。

  5.拓展延伸,升華人物形象

  5.1出示贊揚(yáng)諸葛亮的古詩(shī):

  一天濃霧滿長(zhǎng)江,遠(yuǎn)近難分水渺茫。

  驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦,孔明今日伏周郎。

  5.2指名讀古詩(shī),品析古詩(shī)意境。

  5.3 總結(jié)全文:

  通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí),我們知道了諸葛亮,他知天文,借了長(zhǎng)江的霧;他曉地理,借了長(zhǎng)江的風(fēng)和水;他識(shí)人心,借了魯肅的兵和船,從而借到了曹操的箭。可見(jiàn)他既會(huì)神機(jī)妙算,又會(huì)巧妙安排,讓我們?cè)僮x周瑜的話——“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!”

  5.4師:“草船借箭”既為借,則有“還”,那么諸葛亮借來(lái)的箭怎樣還給曹操呢?周瑜真服氣了嗎?他和諸葛亮之間還有哪些明爭(zhēng)暗斗呢欲知后事如何,且看《三國(guó)演義》。

  5.5作業(yè):

 。1)復(fù)述課文,寫成一篇日記。

 。2)課后讀名著《三國(guó)演義》第46回。

  《草船借箭》教案 10

  一、教材說(shuō)明

  這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年,曹操、劉備、孫權(quán)各為一方。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操,劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭,以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智,用妙計(jì)同曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)、才智過(guò)人。

  二、教學(xué)目標(biāo)(第二課時(shí))

  1.分角色朗讀課文,復(fù)述課文;

  2.理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”。

  四、教學(xué)方法

  以讀為主,以讀促思,以讀促悟。

  五、學(xué)習(xí)方法

  自讀自悟,在讀中體會(huì),在讀中感悟。

  六、教學(xué)設(shè)計(jì)

  1.快速讀文,理清文章的脈絡(luò)。

  這篇課文按事情發(fā)展的順序分為以下四部分:

  第一部分(1、2):講曹操借箭的起因。

  第二部分(3、4):講諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備。

  第三部分(6-9):講草船借箭的經(jīng)過(guò)。

  第四部分(10):事情的結(jié)果,箭如期如數(shù)交付周瑜,周瑜自嘆不如。

  2.在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,默讀課文,借助周瑜的話,概括出諸葛亮的特點(diǎn)。

  (隨著學(xué)生的回答,教師板書:諸葛亮神機(jī)妙算)

  3.逐段精讀課文,自主探討,說(shuō)一說(shuō)諸葛亮都做了些什么?為什么要這樣做?(教師可做一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo))

  如第一部分:諸葛亮為什么敢立“三天交十萬(wàn)支箭”的軍令狀?第二部分:為什么跟魯肅借船,而又不讓告訴周瑜?第三部分:為什么選擇大霧漫天的時(shí)候去取箭?為什么把船連起來(lái),排成“一字兒”?為什么讓軍士擂鼓吶喊?為什么先船頭朝西后船頭朝東?……

  (學(xué)生弄清這么多為什么后,學(xué)生對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算就會(huì)有所領(lǐng)悟。)

  4.自主閱讀,合作探究。

  (在熟讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生提出自己感興趣或者不懂的問(wèn)題,跟大家討論。在小組討論的基礎(chǔ)上,教師可相機(jī)選擇一些綜合性較強(qiáng)的問(wèn)題,師生共同探究。如“諸葛亮草船借箭成功的原因有哪些?”教師在大家交流的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生把內(nèi)容梳理清楚。)

  草船借箭成功的原因主要表現(xiàn)在以下三方面:

  (1)知人心(板書:知人心)即對(duì)身邊每個(gè)人的性格特點(diǎn)都了如指掌。

  周瑜:諸葛亮對(duì)周瑜的險(xiǎn)惡用心了然于胸。當(dāng)周瑜提出請(qǐng)他十天造十萬(wàn)支箭時(shí),他已看透了周瑜意欲加害的用心,因?yàn)槭鞜o(wú)論如何也“造”不出十萬(wàn)支箭。但他不動(dòng)聲色,出人意料地提出只要三天,并按周瑜意愿立下軍令狀,周瑜大喜過(guò)望,以為陰謀得逞,實(shí)際上諸葛亮早有妙計(jì)在胸;他也清楚周瑜聰明過(guò)人,所以借船之事,不讓魯肅告訴周瑜。

  魯肅:諸葛亮深知魯肅忠厚老實(shí),因此特向他借船并且讓他保密。

  曹操:諸葛亮也清楚曹操用兵謹(jǐn)慎小心,看不清虛實(shí),絕不會(huì)輕易派兵出動(dòng),因而霧夜大張旗鼓佯攻曹營(yíng)。

  (2)有豐富的知識(shí)(板書:懂知識(shí))

 、佼(dāng)周瑜提出請(qǐng)他十天造十萬(wàn)支箭時(shí),他敢于立“三天交十萬(wàn)支箭”的軍令狀,這是他知道第三天的四更時(shí)分一定有大霧(有天文方面的知識(shí));

 、谒愫昧耸芗姆椒,二十條船以繩索相連,一字排開,兩面受箭;

 、奂〉绞趾螅T葛亮吩咐軍士們齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭”,接著叫二十條船駛回南岸。曹操知道上了當(dāng),可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)芬瞾?lái)不及了。(精通地理)

  (3)有膽量(板書:有膽量)

  面對(duì)強(qiáng)大的曹敵,諸葛亮敢?guī)е?00個(gè)軍士親自去取箭。

  5.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

  本課出現(xiàn)了四個(gè)主要人物,性格鮮明,語(yǔ)言各具特點(diǎn)。周瑜的陰險(xiǎn)狡猾,諸葛亮的'從容鎮(zhèn)定、胸有成竹,魯肅的忠厚老實(shí),曹操的謹(jǐn)慎多疑,都體現(xiàn)得很充分。要通過(guò)朗讀把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。

  如第二自然段,周瑜和諸葛亮的對(duì)話就很能反映兩人的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心活動(dòng)。要讀出周瑜表面客氣,內(nèi)心暗藏殺機(jī)。諸葛亮明知周瑜不懷好意,卻以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。有感情朗讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自由組合,把這一部分內(nèi)容演一演。

  6.復(fù)述課文。

  本課故事性和趣味性很強(qiáng),可按“思考·練習(xí)”第一題的要求首先引導(dǎo)學(xué)生把握課文的敘述順序。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,給學(xué)生比較充裕的時(shí)間練習(xí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,可讓學(xué)生通過(guò)合作復(fù)述、接龍復(fù)述等形式,練習(xí)復(fù)述課文。

  7.課后作業(yè)。

  課外讀一讀《三國(guó)演義》中跟本課有關(guān)的部分。

  《草船借箭》教案 11

  【教材理解】

  本文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。按照事情發(fā)展的順序,課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭,以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智,用妙計(jì)向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮膽識(shí)過(guò)人、神機(jī)妙算。

  【設(shè)計(jì)理念】

  基于“研究性學(xué)習(xí)”理論的“研究性閱讀”教學(xué)模式,重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)!恫荽杓芬晃模瑹o(wú)論是從課文主題、人物形象看,還是從寫作手法、語(yǔ)言風(fēng)格看,都是實(shí)施“研究性閱讀”教學(xué)模式的極好載體。

  【學(xué)情簡(jiǎn)介】

  對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),對(duì)于《三國(guó)演義》中的一些重點(diǎn)人物已經(jīng)有所了解,對(duì)諸葛亮已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),甚至是十分佩服,但對(duì)于其他的人物卻不一定很清楚。因此必須引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景,抓住語(yǔ)言文字,探究人物的性格特點(diǎn),分清事情的前因后果。在教學(xué)中借助農(nóng)遠(yuǎn)資源,調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)感官,讓學(xué)生在頭腦中形成清晰的表象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望。讓學(xué)生在輕松愉快、充滿情趣的氛圍中感受到文中諸葛亮的人格魅力和過(guò)人的才識(shí),使課堂結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化,學(xué)習(xí)效率得到提高。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)目標(biāo):

 、贂(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫詞語(yǔ)。

 、诶斫庹n文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因。

  2、能力目標(biāo):

  ①有感情地朗讀課文。

 、诶砬逦恼碌臄⑹鲰樞,學(xué)習(xí)分清事情的前因后果。

  3、情感目標(biāo):

  驚嘆諸葛亮的才智過(guò)人、神機(jī)妙算,感受諸葛亮以大局為重的優(yōu)秀品質(zhì)。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、教學(xué)重點(diǎn):分清事情的前因后果,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

  2、教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)周瑜要諸葛亮造箭的現(xiàn)象看到他的因妒忌而欲陷害諸葛亮的險(xiǎn)惡用心,分清事情的前因后果。

  【教學(xué)方法】

  朗讀法、小組合作學(xué)習(xí)法

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課前預(yù)習(xí),多媒體課件。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話導(dǎo)入,直切中心

  1、師:通過(guò)上節(jié)課的讀書研究,我們知道,早在諸葛亮給周瑜立軍令狀之前,他已經(jīng)謀劃好了草船借箭的.整個(gè)計(jì)劃,他想得是那樣的周到,想得是那樣的細(xì)致、那樣的準(zhǔn)確,最后草船借箭的計(jì)劃得到了成功實(shí)施。難怪魯肅回來(lái)告訴周瑜草船借箭的經(jīng)過(guò),周瑜長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)——

  2、引導(dǎo)學(xué)生齊讀、個(gè)別讀再加“嘆”字讀“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!

  3、教師小結(jié)并出示電影片段

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:借助資源讓學(xué)生直觀感受周瑜自嘆不如的形象。)

  二、探究課文,感悟“神妙”

  1、出示自學(xué)提示:同學(xué)們,你們覺(jué)得諸葛亮的神機(jī)妙算,在課文的哪些地方得到了充分體現(xiàn)呢?自己默讀課文,把你認(rèn)為最能充分體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的地方劃下來(lái),然后仔細(xì)地讀一讀,想一想,為什么你覺(jué)得這個(gè)地方體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算。

  2、學(xué)生默讀課文,教師做現(xiàn)場(chǎng)巡視。

  3、教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流:

  預(yù)設(shè):

 。ㄒ唬褐鞎r(shí)

  1、根據(jù)學(xué)生回答出示句子:“這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清!

 、俳處熞龑(dǎo)讀讀這句話,注意讀出霧的大。

 、诮處熜〗Y(jié)并點(diǎn)撥:這場(chǎng)大霧,諸葛亮和魯肅都看到了。請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì),魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的心情?你是魯肅讀讀這句話,放開聲音讀。

  ③假如你是魯肅,怎么讀這個(gè)句子?(引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕、吃驚的語(yǔ)氣。)

 、苣敲,諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢?假如你是諸葛亮,怎么讀這個(gè)句子?

  ⑤學(xué)生練讀,教師引導(dǎo)讀出暗喜、得意的語(yǔ)氣,并出示電視課堂里的小朋友的示范讀。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:插入農(nóng)遠(yuǎn)資源目的是激發(fā)學(xué)生讀書的興趣并更好地體會(huì)諸葛亮此時(shí)的心情。)

  2、教師小結(jié):但是,光讀這句話,就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎?不能!為什么?因?yàn)檫@場(chǎng)大霧也許是湊巧碰上的呢?所以,你得再往前面讀一讀,你得聯(lián)系聯(lián)系上文。誰(shuí)找到了可以聯(lián)系的句子?

  據(jù)生回答出示:“第一天,不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天,仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里!

 、僦笇(dǎo)朗讀,注意諸葛亮預(yù)測(cè)大霧時(shí)候的那種心情、那種神態(tài),把諸葛亮的胸有成竹,把諸葛亮的運(yùn)籌帷幄,把這種感覺(jué)讀出來(lái),心定氣閑,像諸葛亮那樣一點(diǎn)也不著急地讀。

  ②老師:這才像個(gè)真正的諸葛亮嘛!但是,老師覺(jué)得這句話寫得太啰唆,什么第一天、第二天、第三天,諸葛亮第一天第二天不都沒(méi)動(dòng)靜嗎?寫它干嘛?完全可以改成這樣:諸葛亮到了第三天四更時(shí)候,秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。是不是?這樣一寫,又簡(jiǎn)潔又明了,不浪費(fèi)筆墨,多好!改不改?把它改一下。(組織學(xué)生議論。)

 、劾蠋熜〗Y(jié)并板書知天時(shí)

 、堋爸挥羞@樣寫,我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹。大家看,這就是神機(jī)妙算的諸葛亮!”(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀周瑜的一聲嘆息:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他!”)

  3、總結(jié)學(xué)法:同學(xué)們,剛才我們通過(guò)抓住前后句子之間的聯(lián)系,真正體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算。同學(xué)們,用聯(lián)系的方法來(lái)研究問(wèn)題,這是一種非常重要的讀書能力。請(qǐng)大家用這種方法,再次研究‘霧中借箭’這部分內(nèi)容,看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機(jī)妙算

 。ǘ鹤R(shí)人心

  1、學(xué)生研讀,教師巡視。(讀后組織交流。)

  2、依據(jù)學(xué)生交流出示句子:

  “諸葛亮笑著說(shuō):‘霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái),我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去!

  “曹操在營(yíng)寨里聽到了擂鼓和吶喊聲,就下令說(shuō):‘江上霧很大,敵人忽然來(lái)攻,我們看不清虛實(shí),不要輕易出動(dòng),只叫弓弩手朝他們放箭,不讓他們近前!

  ①教師引導(dǎo)讀出笑的味道,然后引導(dǎo)學(xué)生研究諸葛亮他在笑誰(shuí)?

  一笑曹操:這叫什么笑?把這種感覺(jué)讀出來(lái)。

  二笑自己:這叫什么笑?把這種感覺(jué)讀出來(lái)。

  /共3條

  三笑魯肅:想些什么?這又是一種什么笑?讀讀看,把這種感覺(jué)讀出來(lái)。(老師創(chuàng)設(shè)情境:誰(shuí)來(lái)安慰安慰魯肅?)

  四笑周瑜:你怎么體會(huì)到的?諸葛亮心里默默地說(shuō)什么?這叫什么笑?再讀讀看,把這種感覺(jué)讀出來(lái)。

 、诮處熜〗Y(jié):是啊,你看,諸葛亮算得多準(zhǔn)呀!他說(shuō)曹操不敢派兵出來(lái),曹操果然就不敢派兵出來(lái)。曹操又是一個(gè)軍事家,他又怎么可能讓敵人攻打他的水寨呢?所以他一定會(huì)叫弓弩手放箭,而且一定會(huì)放箭如雨。這樣,諸葛亮就一定能夠借到十萬(wàn)支箭。你們說(shuō),諸葛亮神不神?妙不妙?難怪周瑜聽了魯肅的回答以后長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)——學(xué)生齊讀:諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)品讀、體會(huì),讓學(xué)生從人物的言行舉止中品出人物的特點(diǎn)。)

  ③老師:同學(xué)們,你們還從別的什么地方體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算?

 、芙處熜〗Y(jié)并板書識(shí)人心。

 、菽銈冋f(shuō)他神不神?妙不妙?難怪周瑜聽了魯肅的回答之后說(shuō)——學(xué)生齊讀:諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他。

 。ㄈ簳缘乩

  據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示句子:

  “諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字兒擺開,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。”

  “諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái),船頭朝東,船尾朝西。”

  “曹操知道上了當(dāng),可是這邊的船順風(fēng)順?biāo),已?jīng)飛一樣地放回二十多里”

 、倌泱w會(huì)到了什么?

  ②教師小結(jié)并板書曉地利。

  (設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)通過(guò)揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句,抓句子之間的聯(lián)系,讓學(xué)生感悟諸葛亮的“神”,體現(xiàn)“反復(fù)誦讀、情感熏陶、自由感悟”的語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性。)

  三、梳理全文,再現(xiàn)“神妙”

  1、請(qǐng)學(xué)生上黑板邊演示邊說(shuō)借箭過(guò)程。

  大家看,曹操水寨在北,周瑜營(yíng)寨在南,這二十條船是怎么去又是怎么回來(lái)的呢?

  2、出示課件圖示:滾滾長(zhǎng)江東逝水——長(zhǎng)江水水流方向向東!因此去的時(shí)候是逆風(fēng)逆水,船受箭歸來(lái)卻是順風(fēng)順?biāo)。諸葛亮真是神哪!

  3、回顧板書:他知天時(shí)、曉地利、識(shí)人心,考慮周全,精心安排,運(yùn)籌帷幄,萬(wàn)無(wú)一失,這才能決勝千里,這種智慧才叫——神機(jī)妙算。難怪魯肅詳詳細(xì)細(xì)地把這一切告訴周瑜之后,周瑜不得不長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)——學(xué)生齊讀:諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他。

  四、人物對(duì)比,升華感受

  同學(xué)們,你覺(jué)得周瑜和諸葛亮比,有哪些地方不如?

  五、疑語(yǔ)結(jié)課,激發(fā)閱讀

  1、是啊,周瑜的氣度、周瑜的為人、周瑜的才智、周瑜的智慧都不如諸葛亮,難怪《三國(guó)演義》這部書的原文在結(jié)束《草船借箭》這個(gè)故事的時(shí)候,有這么一首詩(shī):一夜?jié)忪F滿長(zhǎng)江,遠(yuǎn)近難分水渺茫。驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦,孔明今日伏周郎。

  2、難怪魯肅了解了整個(gè)借箭過(guò)程之后,對(duì)諸葛亮說(shuō)了這么一句話,他說(shuō):“先生真神人也。”然后就向諸葛亮討教你這神機(jī)妙算是怎么來(lái)的,諸葛亮就對(duì)魯肅說(shuō)了。同學(xué)們,你們想知道嗎?老師:下課以后請(qǐng)同學(xué)們自己去看《三國(guó)演義》的第四十六回,答案就在四十六回上。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:作為我國(guó)著名的古典長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō),其文學(xué)價(jià)值不是一兩節(jié)課可以領(lǐng)略。,本環(huán)節(jié)通過(guò)引入課外資料激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,拓展學(xué)生的閱讀空間,讓學(xué)生投入其中,受其熏陶,實(shí)行“大語(yǔ)文閱讀”的策略。)

  八、板書設(shè)計(jì):草船借箭

  神機(jī)妙算知天時(shí)曉地利識(shí)人心

  《草船借箭》教案 12

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字,會(huì)寫本課13個(gè)生字,掌握“妒忌、軍事、委托、照辦”等詞語(yǔ),理解詞語(yǔ)在句子中的意思。

  2.了解學(xué)習(xí)以記事為主的課文,必須抓住事情發(fā)展的線索,理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果,并領(lǐng)會(huì)事件的'本質(zhì)意義。

  3.通讀課文,了解本課的情節(jié),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是他有膽有識(shí)、足智多謀。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.了解“草船借箭”一事的起因及經(jīng)過(guò)。

  2.扣住課文語(yǔ)言,感受人物形象,體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  課前準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入。

  1.播放多媒體課件:

  播放電視劇《三國(guó)演義》的片斷和主題曲。

  2.談話:今天,老師和大家一起來(lái)欣賞《三國(guó)演義》中的一個(gè)精彩故事。(出示課題:草船借箭)老師相信,許多同學(xué)都熟悉這個(gè)故事,誰(shuí)來(lái)介紹一下故事的主要內(nèi)容?

  (1)學(xué)生交流。

  (2)對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況。

  1.自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,讀通句子。

  2.指名認(rèn)讀生字,并組詞。

  3.齊讀詞語(yǔ):

  妒忌,軍事,委托,照辦,預(yù)計(jì),緊急,軍令狀

  懲罰,探聽,私自,布置,調(diào)度,水寨,吶喊

  神機(jī)妙算

  指名讀,接龍讀,齊讀這些詞語(yǔ)。

  4.說(shuō)說(shuō)下列生字在書寫中應(yīng)注意些什么:曹,督,遮,寨,插

  三、整體感知,理清思路。

  1.請(qǐng)你快速默讀課文,思考課文主要寫了一個(gè)什么故事?是按怎樣的順序?qū)懙,可以分為幾部分?/p>

  2.學(xué)生讀后交流,教師引導(dǎo)概括。(周瑜妒忌諸葛亮的聰明才干,要諸葛亮10天造十萬(wàn)支箭。諸葛亮用妙計(jì)向曹軍借了10萬(wàn)支箭,使周瑜甘拜下風(fēng)。)

  3.這篇文章按事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)、結(jié)果順序?qū)懙模目梢苑譃樗膫(gè)部分。

  第一部分(1-2):立軍令狀。

  第二部分(3-5):探聽情況。

  第三部分(6-9):借箭經(jīng)過(guò)。

  第四部分(10):借箭成功。

  四、研讀1、2自然段,了解起因。

  1.多媒體出示1-2自然段。

  1.學(xué)生帶著問(wèn)題輕聲朗讀一、二段課文。

  (1)周瑜妒忌諸葛亮的原因是什么?(周瑜妒忌諸葛亮的才干)

  (2)為什么要趕造十萬(wàn)支箭?(①與曹軍水上交戰(zhàn)需要用箭。②用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)為難諸葛亮。)

  (3)諸葛亮為什么答應(yīng)三天造十萬(wàn)支箭?

  (諸葛亮已識(shí)破周瑜的詭計(jì),如當(dāng)面揭穿傷了和氣,那聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞,同時(shí)又從大局考慮與曹軍交戰(zhàn)必須用箭,所以答應(yīng)三天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)。)

  2.分角色朗讀周瑜與諸葛亮的對(duì)話。

  3.體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

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