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《司馬光》教案(必備)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編收集整理的《司馬光》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《司馬光》教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)九個(gè)生字,認(rèn)識(shí)國(guó)字框、爪字旁、犬字底。理解由生字組成的詞語。綠線內(nèi)的六個(gè)字,只認(rèn)不寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能講述這個(gè)故事。
3、通過朗讀課文,體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)九個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)寫:候。爬。使。
2、通過看圖、想象、體會(huì)司馬光遇事沉著。積極開動(dòng)腦筋。機(jī)智救人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)司馬光遇事沉著。積極開動(dòng)腦筋。機(jī)智救人的高尚品質(zhì)。
德育目標(biāo):
體會(huì)司馬光遇事沉著。積極開動(dòng)腦筋。機(jī)智救人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件 小黑板,讀課文
一、導(dǎo)入
1、小朋友,上一課,我們學(xué)習(xí)了課文,齊讀課題——司馬光。通過上一課的學(xué)習(xí),你從故事里知道了一些什么?
2、師:小朋友真會(huì)讀書,會(huì)思考,從課文里知道的可真不少,今天呀,老師希望小朋友繼續(xù)開動(dòng)你聰明的小腦筋,再來學(xué)好課文,好嗎?
二、精讀第二自然段
1、師:(出示課件)瞧,誰來了?(司馬光)你知道司馬光是什么時(shí)候的人呀?示:古時(shí)候,讀幾遍。你從圖上哪里看出司馬光是古時(shí)候的人?對(duì)呀,那你能把這句話讀好嗎?示:古時(shí)候,有個(gè)孩子叫司馬光。指名讀。(指導(dǎo)讀好輕聲)
2、看,(出示課件)司馬光和小朋友們?cè)诟墒裁?你知道他們(cè)谕媸裁从螒騿?他們(cè)谑裁吹胤酵嫜?是呀,小朋友們玩得真起勁呀!哪個(gè)小朋友能把這句話讀好?
出示:一天,他和幾個(gè)小朋友在花園里玩。指名,小組。
3、我們?cè)倏磮D,花園里有些什么景物呀?水缸在什么位置呀?(出示課件)這口水缸怎么樣?水多不多?怎么知道的?你能讀好這句話嗎?示:花園里有座假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。
。1)你覺得他讀得怎么樣,好在哪?(點(diǎn)擊"大""滿",指導(dǎo)讀好)
。2)誰比他讀得更好?
。3)齊讀。
4、打開課本,齊讀第一自然段。
三、精讀第二自然段
1、就在小朋友相互嬉戲的快樂時(shí)刻,有一件可怕的事情發(fā)生了,是什么事呀?看,(示多媒體)和文:有個(gè)小朋友爬上了假山,一不小心,掉進(jìn)了大水缸里。
。1)指名讀。
。2)小朋友是怎么掉進(jìn)大水缸里的?(點(diǎn)擊:爬上 一不小心)指導(dǎo)讀好這句話。
2、水缸這么大,比小朋友的人都高,小朋友掉進(jìn)了這樣的大水缸里,會(huì)怎么樣呢?
3、這時(shí)的情況真是十分危急,我們可以用一個(gè)成語來形容,示:千鈞一發(fā),領(lǐng)讀三遍。
4、突然發(fā)生了這樣的意外,小朋友們可一點(diǎn)心理準(zhǔn)備都沒有,這下子,小朋友們可亂套了。(示多媒體)看,小朋友們?cè)趺礃恿耍窟有的小朋友沒畫出來,他們可能怎么樣了?你能用:有的……有的……還有的……說話嗎?
5、書上是怎么描寫這時(shí)的小朋友驚慌害怕的樣子的?你能在書上找到這句話嗎?讀給大家聽聽,看你找的對(duì)不對(duì)?示:別的小朋友都慌了,有的哭,有的喊,還有的跑去找大人。
(1)小朋友在這種情況下,心里害怕極了,嚇得一點(diǎn)主意也沒有,這句話中有一個(gè)字最能說明小朋友此時(shí)的心情,哪個(gè)字?(點(diǎn):慌)你還從這句話中哪些詞看出小朋友"慌"了?(點(diǎn):哭 喊 跑 找)
。2)誰能讀出小朋友此時(shí)的驚慌害怕的心情?指名,男,女,齊。
四、精讀第三自然段
1、此時(shí),有一個(gè)小朋友的表現(xiàn)與大家完全不同,他是誰呀?(示多媒體)司馬光有沒有逃走?有沒有害怕?師:他非常冷靜,鎮(zhèn)定,他是怎么做的?示:司馬光沒有慌,他搬起一塊大石頭,使勁砸那口缸。指名讀。司馬光是怎么砸這口缸的?(點(diǎn)擊:使勁)是什么意思?從圖上哪里看出司馬光很使勁?他為什么要這么使勁?(大石頭 缸厚)誰把這句話讀好?齊。
(1)誰愿意上來學(xué)學(xué)司馬光砸缸的樣子?
。2)一起讀好這句話(可自己配動(dòng)作)
2、此時(shí),(示多媒體)及文:水缸破了,缸里的水流出來了,掉在缸里的小朋友得救了。師生接讀,指導(dǎo)讀好輕松的'語氣。
3、小朋友被救了,你的心情怎樣?你能對(duì)司馬光說句心里話嗎,誰來夸夸司馬光?示:司馬光,你 !
4、師:司馬光能在這種十分危急,千鈞一發(fā)的關(guān)鍵時(shí)刻在短短的時(shí)間內(nèi)想出這么一個(gè)好辦法救小朋友,我們可以用一個(gè)成語來形容這時(shí)的司馬光,示:急中生智,領(lǐng)讀。
5、小朋友,如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),你還會(huì)想出什么辦法救這個(gè)小朋友?看誰的辦法比司馬光更棒?
6、總結(jié):司馬光的辦法在當(dāng)時(shí)的緊急情況下是最好最有效的,讓我們?cè)僖黄饋砜淇渌抉R光。(自己說自己的)。
五、小朋友,讓我們一起來把課文美美地讀一遍,讓老師從你的讀中感受到你已經(jīng)對(duì)課文讀懂了
六、課堂檢測(cè):
1、課文學(xué)完了,你從這個(gè)故事中讀懂了什么道理?
2、司馬光能在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻想出這么一個(gè)好辦法來救小朋友,真了不起!下面,老師要考考小朋友是不是像司馬光一樣的聰明,機(jī)靈,好嗎?聽好這樣一個(gè)故事:
有一天,芳芳的爸爸出差不在家,就芳芳和媽媽兩個(gè)人在家。吃完晚飯,芳芳在房間里做作業(yè),媽媽一個(gè)人在衛(wèi)生間洗澡,芳芳作業(yè)作完了,等了好一會(huì)兒,也不看見媽媽從衛(wèi)生間走出來,芳芳很奇怪,心想:咦,如果是平時(shí),媽媽早就應(yīng)該從衛(wèi)生間出來啦,今天怎么洗這么久還不出來?他喊了幾聲"媽媽",可是沒人應(yīng),她有點(diǎn)急了,又大喊了幾聲,還是沒人應(yīng),芳芳慌了,踢開衛(wèi)生間的門,一股熱氣直沖出來,只見媽媽躺在浴缸里一動(dòng)不動(dòng)。原來,媽媽已經(jīng)因?yàn)槿毖醵杳圆恍蚜恕_@時(shí),如果不趕緊搶救媽媽,就可能有生命危險(xiǎn),芳芳嚇得嚎啕大哭,不知怎么辦才好。這時(shí),如果你是芳芳,會(huì)怎么做?
七:板書設(shè)計(jì):
司馬光
砸
小朋友——掉——大水缸——得救
《司馬光》教案2
教學(xué)目標(biāo):
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,綠線內(nèi)的11個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌,積極開動(dòng)腦筋,想辦解決問題。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):識(shí)寫生字、朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng):投影、生字卡片。
主要板書:
20.司馬光
沒有慌 搬石砸缸 缸破人出
遇事不慌 積極動(dòng)腦 解決問題
作業(yè)安排和設(shè)計(jì):
課內(nèi):抄寫字詞、填空、看拼音寫漢字、組詞、練習(xí)說話。
課外:朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)。
第一課時(shí)
揭示課題
板書課題:司馬光
告訴學(xué)生“司馬”是復(fù)姓,“光”是名。司馬光是我國(guó)古代的一個(gè)大文學(xué)家,大史學(xué)家。本課介紹的是他小時(shí)候的一個(gè)故事。
范讀課文,了解大致內(nèi)容
范讀課文。
思考:本課寫的是司馬光小時(shí)侯的什么事?
三.看圖答問,出示生字新詞
圖上畫的是什么時(shí)候的事?你是怎么知道的'?(出示:古時(shí)候)
圖上畫的是什么地方?花園是個(gè)什么樣兒?(出示:有座、一口、水缸)
圖上畫了什么人?他們?cè)诟墒裁?這時(shí)候發(fā)生了什么事?
那個(gè)小孩掉進(jìn)缸里,其他的孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)?(出示:都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救)
教學(xué)生字詞
自學(xué)生字詞。要求看板書,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形、想想詞義。
檢查自學(xué)情況。
檢查讀音。
指名讀,讀后討論:哪些字音容易讀錯(cuò)。
去拼音讀。
開火車讀卡片上的生字。
檢查字形。
指名說說哪些字可以用數(shù)筆畫的方法記憶。
指名說說哪些字可以用熟部件的方法記憶。
師生共同分析“候、都”的字形。
(3)要求學(xué)生找出帶有生字的句子讀讀,想想詞義。
作業(yè)
抄寫生字。
練讀課文。
第二課時(shí)
試讀課文
指名分段讀課文。
師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
講讀課文
講讀第一段
自由輕聲讀課文。
指名說說這一段有幾句話,每句話告訴我們什么?
用自己的話說說事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、有關(guān)人物。
指名看圖說說水缸,假山的位置。
再指名說說水缸的樣子。
指名朗讀。敘述的語氣。
講讀第二自然段。
指名讀。
那個(gè)小朋友怎么會(huì)掉進(jìn)缸里的?他會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)?為什么?
看圖說說“別的小朋友”指的是哪些小朋友。從哪里看出他們慌了,他們可能會(huì)喊什么?
指導(dǎo)朗讀。
要用緊張的語氣讀、指名讀、齊讀。
講讀第三段。
看圖。
掉進(jìn)水缸里的小朋友非常危險(xiǎn),其他的孩子都慌了,司馬光這時(shí)候會(huì)怎么想?(啟發(fā)想象,練習(xí)說話)
指名讀課文。
用“——”把寫司馬光的句子畫下來,再讀一讀。
從哪些地方看出司馬光沒有慌?
比較句子。
他搬起一塊大石頭。
他搬起一塊石頭。
指名讀句子,說說有什么不同。司馬光為什么要搬“大”石頭?從這里你可以看出司馬光怎么樣?
司馬光雜那口缸。
司馬光使勁砸那口缸。
指名讀句子。你覺得哪句話好?“使勁”寫出了什么?表現(xiàn)了司馬光怎么樣?
司馬光的方法行嗎?從哪句話可以看出來?
指導(dǎo)朗讀。
速度稍慢,第一句要有力,第二句要放松。
總結(jié)課文
指名有感情地朗讀課文。
說說司馬光是個(gè)怎么樣的孩子,我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么。
作業(yè)
填空:
別的( )( )( )都慌了,( )( )哭,( )( )喊,( )( )( )跑去( )( )( )。( )( )( )沒有慌,他搬起一塊( )( )( )使勁砸( )( )( )。
第三課時(shí)
復(fù)習(xí)檢查
抽讀生字。
在正確的讀音下畫“——”。
時(shí)(si shi) 找(zhao zao) 座(zhuo zuo) 砸(za zha)
練詞說話
看圖復(fù)述故事。
同桌練說,小組練說,各組選一個(gè)代表到前面來說。
用詞練習(xí)說話。
不小心
有的……有的……有的……
課堂練習(xí)
看拼音寫詞語。
Gu shi hou yi hou jin dou lai le zhao da ren
2.組詞區(qū)別。
古( ) 時(shí)( ) 候( )
石( ) 村( ) 后( )
那( ) 缸( ) 找( )
都( ) 紅( ) 我( )
《司馬光》教案3
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和8個(gè)詞語,認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機(jī)智。
教學(xué)重點(diǎn)
1.朗讀課文。
2.指導(dǎo)識(shí)字、寫字。
3.通過朗讀第四、五段理解司馬光遇事時(shí)與別的小朋友反應(yīng)不同,說明他是個(gè)愛動(dòng)腦筋機(jī)智聰明的孩子。
課前準(zhǔn)備
1.生字生詞卡片。
2.朗讀課文的錄音帶。
3.分別抄有第四、五兩段課文的小黑板。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話揭題,學(xué)習(xí)生字
這堂課我們要來認(rèn)識(shí)一位古代的小朋友,他是誰呢?(板書:司馬光)請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)”司“。告訴學(xué)生“司”是“司機(jī)”的“司”,在這里與“馬”組成復(fù)姓。再請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)“光”的音。提示“光”的音。提示“光”的筆順。學(xué)生完整地讀課題。
二、過渡激趣,整體感知
1.司馬光做了什么了不起的事情,能寫在課本里讓我們大家學(xué)習(xí)呢?
2.聽課文錄音,注意良好的聽讀姿勢(shì)、聽讀習(xí)慣的培養(yǎng),特別要學(xué)生注意看清課文標(biāo)點(diǎn),聽好停頓的地方。
3.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文的長(zhǎng)句子。
4.指名分段朗讀課文,其他同學(xué)留心聽,聽后互相評(píng)議。
三、突出重點(diǎn),教學(xué)課文
1.司馬光生活的年代離我們現(xiàn)在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了,課文第一段用了一個(gè)什么詞表示?學(xué)習(xí)古時(shí)候”讀準(zhǔn)“時(shí)”。
2.有一回,司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩,突然,發(fā)生了一件很危險(xiǎn)的事,司馬光是怎么做的呢?結(jié)果怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)二到六段。要求:仔細(xì)讀課文,畫出講司馬光表現(xiàn)的詞句,想象一下當(dāng)時(shí)的情景,再通過朗讀表達(dá)出來。
3.交流討論。
。1)發(fā)生了什么危險(xiǎn)的事?誰來讀二、三兩段課文?其他人注意聽有沒有讀出危險(xiǎn)的感覺。
。2)別的.小朋友年看到小伙伴掉進(jìn)小缸,他們?cè)趺礃恿?先指名回答,再讀有關(guān)句子。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“都、慌、嚇、哭、喊”,啟發(fā)學(xué)生自己分析“嚇、哭、都”的字形。
。3)司馬光的表現(xiàn)與別的孩子有什么不同?指名讀第五段。其他同學(xué)注意聽他有沒有強(qiáng)調(diào)出司馬光與別的孩子不同的地方。評(píng)議,練習(xí)朗讀。
。4)結(jié)果怎樣?
這里采用師生對(duì)讀方式怎樣?朗讀最后一段。
4.司馬光救出了小朋友,那時(shí),他自己也還是個(gè)孩子,學(xué)習(xí)生字“孩”,注意“孩”是子字旁,寫法與“子”不同,最后一筆是“提”。啟發(fā)學(xué)生思考還有什么辦法能救掉進(jìn)缸里的小朋友。學(xué)生可能想出以下辦法:①把小朋友拽出來;②在缸里,拉他出來;3把缸推倒等。教師首先要肯定學(xué)生們愛動(dòng)腦筋,然后將方法進(jìn)行比較:大家想的辦法基本是讓人離開水,但在當(dāng)時(shí)情況下,缸太大,太重,喊人又來不及,司馬光能及時(shí)想到用大石頭砸破缸,使水流出,讓水離開人。這個(gè)方法巧妙而實(shí)用,這與他遇事愛動(dòng)腦筋是分不開的。朗讀全文。
第二課時(shí)
一、朗讀課文(齊讀、指名讀)
二、鞏固生字詞
1.開火車讀生字,讀詞語。
2.自己描生字,記字形,相互交流記字方法。
3.指導(dǎo)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)下面幾個(gè)字。
候:不要漏寫第三筆“豎”。
孩:第三筆是“提”,右邊要寫緊湊。
都:指導(dǎo)雙耳旁的寫法,第一筆“橫撇彎鉤”,不要誤寫成2筆。
哭:不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。
三、課后練習(xí)
1.完成課后練習(xí)2。
2.完成課后練習(xí)3。
先讀讀“塊、快”,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們讀音相同,右邊字形相同,左邊偏旁不同。了解“塊”常指“土塊、石塊”,所以有“土”旁;“快”一般指速度高,走路、做事等用的時(shí)間短,也有“快要、將要”的意思。然后讓學(xué)生試著自己填空,然后集體訂正。
3.補(bǔ)充練習(xí)。
媽媽()下班了。
這輛汽車開得真()呀!
我有一()橡皮。
《司馬光》教案4
【公開課教案思路】
根據(jù)教材內(nèi)容,以和一年級(jí)同學(xué)的實(shí)際能力、認(rèn)知水平,考慮到在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中,生字詞的認(rèn)讀,課文的理解,朗讀能力的訓(xùn)練是應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)。然而,“讀”又是語文教學(xué)中的重點(diǎn)。為此,在這節(jié)課的公開課教案中把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)同學(xué)能正確、流利地朗讀課文上,使同學(xué)在讀中感悟,了解司馬光的冷靜機(jī)智,并從中受到一定的啟發(fā)。在教學(xué)方法上,通過讓同學(xué)讀讀,想想,議議,再讀讀來體會(huì)課文的內(nèi)容,理解課文表達(dá)的思想感情。課堂上,教師力求發(fā)揮主導(dǎo)作用,讓同學(xué)始終處于主體地位,鼓勵(lì)同學(xué)多角度考慮問題,發(fā)表獨(dú)到的見解。又根據(jù)教材和低年級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn),課堂教學(xué)時(shí),借助多媒體課件的優(yōu)越性來輔助教學(xué),以創(chuàng)設(shè)情境,提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,最終完成本課時(shí)教學(xué)任務(wù)。
【教學(xué)方法】
看圖讀懂課文法 合作探究法 自主識(shí)字法
【教學(xué)時(shí)間】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、讀準(zhǔn)本課13個(gè)生字。
。、正確流利地朗讀課文。
。、通過看圖理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸的過程,知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢和小朋友。
。、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā),遇到事情要像司馬光那樣不慌張,支腦筋發(fā)明性地解決問題。
〖教學(xué)重點(diǎn)
。薄⒆x準(zhǔn)本課的生字和詞語。
2、正確流利地朗讀課文。
。、讓同學(xué)理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句,知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、勇敢聰明的小朋友。
〖教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法。
〖教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、教師板書課題。
。、簡(jiǎn)單介紹:
司馬光姓司馬,名光。是我國(guó)此宋時(shí)期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時(shí)候的故事。
二、看圖
1、出示圖,從圖中你看出了什么?
同學(xué)能從圖中看出一口大缸被砸破,水嘩嘩地流出來,一個(gè)小朋友正往外爬,圖中間的小朋友正伸手去扶那個(gè)小朋友,其他的小朋友有的嚇哭了,有的喊著,有的找大人。
。、你有不懂的地方嗎?
同學(xué)1:爬出來的小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?當(dāng)時(shí)的情況怎樣?
同學(xué)2:是誰救的掉進(jìn)水缸的小朋友,他是怎樣救的?
三、初讀課文,讀準(zhǔn)字音
。、借助拼音讀課文,邊讀邊畫出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫出的生字和會(huì)認(rèn)的字要多讀幾遍。
2、讀準(zhǔn)生字和會(huì)認(rèn)字的音。
、 自身借助拼音讀生字和會(huì)認(rèn)的字。
、 同桌小伙伴互讀、線糾正。
、 抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。
、 做猜字游戲,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣,鞏固字音。
、 電腦出示詞語的演示文稿:
小朋友嚇哭沒有 假山 慌了 喊叫
舉起砸破救人 古時(shí)候 司馬光 一塊石頭
。、再讀課文,標(biāo)畫出自然段。
。础⑼瑢W(xué)分段讀課文,其他同學(xué)聽聽他們讀的字音是否準(zhǔn)確。
四、理解課文內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)第一段:
、 指名讀第一段:讀后你知道了什么?
、 電腦出示插圖;讓同學(xué)根據(jù)圖中人物的穿載來理解:“古時(shí)候”這個(gè)詞語。
。、學(xué)習(xí)第二段:
、 指名讀第二段:從他的讀中你知道了什么?
、 教師提問:
① 他指的是誰?(他指的是司馬光)
② 你是怎么知道的?(我從第一自然段知道的)
③ 教師鼓勵(lì)同學(xué)能夠聯(lián)系上下文考慮問題。
、 借助圖弄清花園里假山下,大水缸的位置,以和是怎樣的一口缸。
、 指導(dǎo)朗讀:
① 教師范讀第二段,要求同學(xué)認(rèn)真聽,聽出什么了?(教師在讀時(shí)注意突出“大”和“滿”字)
生:我聽出花園里有假山,假山下面有一口大缸,缸里裝滿了水。
、 同學(xué)自由練習(xí)朗讀。
、 指名讀這段;讀后同學(xué)評(píng)議。評(píng)議時(shí)同學(xué)們先可以說說他哪兒讀得好!然后說說哪兒讀得還不夠,應(yīng)該怎樣讀。最后他自身的體會(huì)讀出來。
、 由于本段的第二句是個(gè)長(zhǎng)句,不容易讀的教師再范讀,讓同學(xué)注意看清標(biāo)點(diǎn),聽好停頓的地方。
、 同學(xué)自身練習(xí)朗讀。
⑥ 同桌互讀,相互糾正。
⑦ 指名讀,集體糾正。
3、學(xué)習(xí)第三段:
⑴ 指名讀課文,聽他讀后你知道了什么?
、 提問:有一個(gè)小朋友爬到假山上玩,怎么全掉進(jìn)大水缸里呢?請(qǐng)你們聯(lián)系上下文說一說。
、 理解:“一不小心”的意思。(就是沒留神掉進(jìn)大水缸里。)
、 應(yīng)該怎么讀呢!同學(xué)們自身練習(xí)朗讀這段。
、 指名讀,大家評(píng)議。
⑹ 必要的時(shí)候教師范讀指導(dǎo)。
⑺ 提問:有個(gè)小朋友爬到假山上去玩,沒留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)同學(xué)想象,掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣呢!通過討論得出當(dāng)時(shí)情況十分緊急,掉進(jìn)大水缸里的小朋友假如不急時(shí)救上來就會(huì)有生命危險(xiǎn)。
、 過渡語,就在這緊急時(shí)刻,司馬光和其他小朋友是怎么做的呢?我們一起來讀讀第四、五自然段。
。、學(xué)習(xí)第四、五自然段:
⑴ 學(xué)習(xí)第四自然段
、 同學(xué)自身輕聲讀這段,讀后說說你了解到了什么?邊讀邊畫出表示小朋友動(dòng)作的詞語。
、 從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞,小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎么想的?
③ 小組匯報(bào)得出結(jié)論:讓他人來幫助,我這么小,沒有方法,有的嚇哭了,不知道怎么辦。
、 為了讓同學(xué)理解:“別的小朋友都慌了”的局面,教師提問:一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里,隨時(shí)有生命的危險(xiǎn),假如你也在場(chǎng),那都慌起來了是什么樣子?請(qǐng)同學(xué)扮演當(dāng)時(shí)的'局面。
、 教師指導(dǎo)同學(xué)有語氣地讀好這段。
、 過渡:別的小朋友都慌了,有的嚇哭了,有的叫著喊著,跑去找大人。就在這危急時(shí)刻司馬光是怎么做的呢?
⑵ 學(xué)習(xí)第五自然段:
、 自身讀讀第五自然段,考慮司馬光是怎么做的呢?請(qǐng)你畫出司馬光動(dòng)作的詞語。
、 請(qǐng)同學(xué)看圖,并模仿司馬光的動(dòng)作。
、 師:司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸,怎樣做才叫“使勁”砸呢!再請(qǐng)同學(xué)們做動(dòng)作。同學(xué)在扮演中理解了詞語和句子。
、 教師指導(dǎo)同學(xué)讀后四、五段。
。、通過比較理解課文內(nèi)容:
⑴ 與課文中人物的比較:
提問:當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時(shí),司馬光的表示與別的小朋友的表示有什么不同?可以看出司馬光是個(gè)怎樣的小朋友?組織同學(xué)討論交流。
、 自身與司馬光的比較:
、 提問:同學(xué)們也動(dòng)腦筋想一想,假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員,你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢?同學(xué)討論后全班交流。
方法一:用梯子爬到缸上,把小朋友拽上來。
方法二:找一根長(zhǎng)竹竿,讓小朋友抓著竿爬上來。
方法三:去喊大人,讓大人把他救上來。
方法四:可以找來抽水機(jī)把水抽出來。
方法五:可以拿來繩子把小朋友拉上來。
、 提問:大家想了不少好方法,現(xiàn)在我們比較一下,司馬光的方法和大家的方法有什么不同?
、 教師演示復(fù)動(dòng)投影片:小朋友被大人從缸中拉出來,人離開水。
教師板書:人──水
、 請(qǐng)大家想一想:用梯子、用竹竿,拿繩子,喊大人救小伙伴,有什么相同的地方?
、 教師再一次演示“人離開水”的復(fù)動(dòng)投影片。
、 司馬光用的方法與我們的有什么不同呢?教師演示:水從缸中流出,小伙伴得救。
過渡:這樣水就離開了人,小朋友得救了。
、 從這樣事情可以看出司馬光是個(gè)怎樣的小朋友?小組討論后交流。
、 師總結(jié):
你們也是個(gè)愛動(dòng)腦筋的小朋友,但是在當(dāng)時(shí)的情況下,用梯子,用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水,但時(shí)間又來不和。而民光急中生智砸摃救人,沒法讓水離開人,這是反向思維。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度考慮問題,解決問題。
。、學(xué)習(xí)第六段:
⑴ 缸里的水流出來了,掉在缸里的小朋友得救了,你們高興嗎?
、 請(qǐng)同學(xué)帶著高興的心情讀第6段。
五、發(fā)明性的思維訓(xùn)練
師:缸里的小朋友得救了,就在這時(shí)候,假如你是他們中的一員你們會(huì)說些什么呀!請(qǐng)同學(xué)分角色演一演。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
。薄⑶捎洷菊n6個(gè)生字的字形,了解字義。
。、正確、規(guī)范地書寫生字、詞。
。、完成課后練習(xí)題。
〖教學(xué)重點(diǎn)
。、掌握生字的字形和字義。
。病⒄_、規(guī)范地書寫生字詞。
〖教學(xué)難點(diǎn)
。薄⑶捎洷菊n生字的字形。
。病⒄_地書寫“那、都、到”這幾個(gè)字。
〖教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了司馬光這篇課文,司馬光給你們留下什么印象呢?
2、正確、流利地朗讀全文。
二、學(xué)習(xí)生字的音形義
1、鞏固生字、詞的讀音:
、 自身認(rèn)讀生字。
、 同桌互讀生字、詞。
、 搶讀生字詞卡片。
。、巧記字形、理解字義:
⑴ 讓同學(xué)自身動(dòng)腦、選擇自身認(rèn)為最巧妙的記憶法記憶。
、 同桌小伙伴互相說一說。
、 請(qǐng)小組匯報(bào)或讓同學(xué)當(dāng)小老師講解。例如:
嚇:同學(xué)用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢?可讓同學(xué)做出受驚嚇的表情,體會(huì)人受驚呀時(shí)往往會(huì)不由得張大嘴,所以是“口字旁”。組詞:驚嚇,嚇一跳。
、 指名抽讀生字詞卡片,鞏固生字的音形義。
三、書寫生字詞
。薄⑾茸陨碛^察每個(gè)字詞卡片,鞏固生字的音表義。
。、在書上獨(dú)立書寫6個(gè)生字,提出難寫的字。
。场⑼劳瑢W(xué)相互評(píng)改!
4、同學(xué)提出比較難寫的字,教師重點(diǎn)指導(dǎo)“到、那、都”這3個(gè)字。
5、同學(xué)在書上的第二個(gè)田格中練習(xí)書寫生字。
教師巡視個(gè)別輔導(dǎo),同時(shí)糾正同學(xué)的寫姿和執(zhí)筆方法。
。、同學(xué)寫完后在實(shí)物投影上展示同學(xué)作業(yè),大家相互評(píng)改!
四、鞏固練習(xí)
1、同學(xué)獨(dú)立書寫生字和字詞。
2、完成課后練習(xí)“讀讀說說”
五、教師小結(jié),朗讀全文
《司馬光》教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解課文,教育學(xué)生要像司馬光那樣,遇事不慌,積極開動(dòng)腦筋,解決問題。
3、指導(dǎo)說話“有的……有的……還有的……”
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)課件、生字卡片
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示詞語,指名讀,師生評(píng)議,齊讀詞語
2、說說課文主要講了一個(gè)什么故事。(出示提示)司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩,一個(gè)小朋友,其他小朋友,司馬光,最后。
[低年級(jí)小朋友的概括能力不強(qiáng),教師給予適當(dāng)?shù)奶崾,學(xué)生說得較有條理。]
過渡:這節(jié)課,我們接著來學(xué)這個(gè)故事。
二、細(xì)讀課文
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一小節(jié):
1、自讀,想想第一小節(jié)告訴了我們些什么?
2、指名讀,交流,相機(jī)理解個(gè)別詞語,朗讀句子:
這一自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間(古時(shí)候:距離現(xiàn)在很遠(yuǎn)的時(shí)候,司馬光砸缸這個(gè)故事是發(fā)生在距離現(xiàn)在近一千年前。)、地點(diǎn)(花園里)、人物(司馬光和小朋友們)
提示,比較這兩種說法,哪一種好。
花園里有一座假山,假山遠(yuǎn)處有一口水缸,缸里有水。
花園里有一座假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。
師:是啊,小朋友們?cè)谶@里玩真是太危險(xiǎn)了。<你說得真清楚,相信你能把第一小節(jié)讀得很好。>
[第一自然段給我們介紹了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和存在的隱患。但發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容要讓學(xué)生歸納出來有些困難,站起來的小朋友都是讀文中的句子。經(jīng)過思考,修改如下:每個(gè)故事都有它發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因(故事是由什么引起的)、經(jīng)過(講的是一個(gè)怎樣的故事)和結(jié)果,讀讀第一小節(jié),告訴了我們這里的哪些內(nèi)容?]
過渡:司馬光和小朋友一起在花園里玩,他們玩得可開心了,可你們知
道嗎?玩著玩著竟發(fā)生了一件意想不到的事情。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、讀讀第二小節(jié),說說發(fā)生了什么事情。
。▽W(xué)生交流,指出事情是:一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)水缸里。)
2、這是一只怎樣的水缸?(指名說,強(qiáng)調(diào)“在假山下面”,“大”,“裝滿水”)一位小朋友掉進(jìn)這裝滿水的大水缸里,他可能會(huì)遇到什么危險(xiǎn)呢?(指名交流)
[再讓學(xué)生說說“這是一只怎樣的水缸”是為了讓學(xué)生再次進(jìn)入到情境,感受掉入水缸的小朋友的危險(xiǎn)。]
3、是啊,這時(shí)的情況十分危險(xiǎn),真是“千鈞一發(fā)”(出示詞語,領(lǐng)讀)突然發(fā)生這們的意外,別的小朋友都(慌了),有的(哭),有的(喊),還有的(跑去找大人)。
4、小朋友在這種情況下,心里害怕極了,嚇得一點(diǎn)主意也沒有,這句話中有一個(gè)字最能說明小朋友此時(shí)的心情,哪個(gè)字?(點(diǎn):慌)你還從這句話中哪些詞看出小朋友“慌”了?(點(diǎn):哭喊跑)
。1)他們會(huì)怎么喊呢?
。2)小朋友們有的都急哭了,有的大喊救命,還有的跑去找大人來幫忙,急壞了的小朋友還可能會(huì)怎么做呢?(用“有的…有的…還有的…”說話。)
。3)小朋友們真是急啊,你們看到這們的情景心里急嗎?那你們一定能讀好這一小節(jié)。(自由讀,指名,男,女,齊。)
過渡:此時(shí),有一個(gè)小朋友的表現(xiàn)與大家完全不同,他是誰呀?司馬光有沒有逃走?有沒有害怕?師:他非常冷靜,鎮(zhèn)定,他是怎么做的?
四、精讀第三自然段。
1、讀讀第三小節(jié),把寫司馬光動(dòng)作的詞圈出來。
2、指名說說司馬光是怎么做的。
3、比較句子:
司馬光沒有慌,他拿起一塊大石頭,砸那口缸。
司馬光沒有慌,他搬起一塊大石頭,使勁砸那口缸。
[低年級(jí)學(xué)生要他們獨(dú)立找出一句話里的重點(diǎn)字詞,比較困難,把重點(diǎn)字詞點(diǎn)出來,通過對(duì)比,學(xué)生比較容易感受到重點(diǎn)字詞的作用。]
4、誰能把這句話讀好?
。1)指名。
(2)誰愿意上來學(xué)學(xué)司馬光砸缸的樣子?
(3)一起讀好這句話
。、水缸破了,缸里的水流出來了,掉在缸里的小朋友得救了。小朋友們,你們此時(shí)的心情怎樣?
五、總結(jié)全文
。、小朋友被救了,我們也松了一口氣,可多虧了司馬光了,誰來夸夸司馬光?
。病⑺抉R光在這種十分危急,千鈞一發(fā)的關(guān)鍵時(shí)刻一點(diǎn)也不慌,我們可以用這幾個(gè)成語來形容(出示:“臨危不懼、從容不迫、方寸不亂”領(lǐng)讀)在這么危急的時(shí)刻他想出砸缸救人的好辦法,我們也可以用一個(gè)成語來形容這時(shí)的司馬光,(出示:“多謀善斷”領(lǐng)讀)。
。、小朋友,如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),你還會(huì)想出什么辦法救這個(gè)小朋友?看誰的辦法比司馬光更棒?
4、總結(jié):司馬光的`辦法在當(dāng)時(shí)的緊急情況下是最好最有效的,讓我們?cè)僖黄饋砜淇渌抉R光。(齊讀全文。)
[“多謀善斷”這個(gè)詞語是指“很有智謀,又善于決斷!闭n堂上小朋友們想到的辦法,可能司馬光在當(dāng)時(shí)也想到了,這是他的有智謀,但這些辦法中用石塊砸缸在當(dāng)時(shí)是最好最有效的,司馬光善于決斷,總結(jié)下來,司馬光是個(gè)“多謀善斷”的人?梢钥闯鲋攸c(diǎn)是在辦法的好壞、是否有效上,所以我覺得還是應(yīng)該先讓學(xué)生說說自己的辦法,在對(duì)比中突顯司馬光的“多謀善斷”。修改如下:
小朋友,如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),你還會(huì)想出什么辦法救這個(gè)小朋友?看誰的辦法比司馬光更棒?
總結(jié):司馬光的辦法在當(dāng)時(shí)的緊急情況下是最好最有效的,在這么危急的時(shí)刻他想出砸缸救人的好辦法,我們也可以用一個(gè)成語來形容這時(shí)的司馬光,(出示:“多謀善斷”領(lǐng)讀)]
《司馬光》教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“慌”的意思。
3、通讀課文,了解司馬光砸缸救人的故事,體會(huì)其沉著冷靜、機(jī)智救人的品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課“司”“爬”兩個(gè)生字,能有感情朗讀課文。
2、了解司馬光砸缸救人的故事,體會(huì)其沉著冷靜機(jī)智救人的品質(zhì)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、今天我們班級(jí)來了一位小英雄(出示圖片司馬光)。你們看,他穿的衣服和我們不同,他是古時(shí)候的人,他是誰(一起說)注意讀準(zhǔn)“司”司是平舌音,我們一起讀好它,而且啊它還是我們的生字呢,你有什么好辦法記住它?(“同”字少一豎)用兒歌記住:同字左邊藏起來就是司。板書課題。
2、知道了他的名字,我們來看看司馬光自我介紹吧!
出示課件:司馬光資料語文老師姓一個(gè)字鄭,而他姓兩個(gè)叫司馬,司馬是復(fù)姓。
再 齊讀課題,注意詞的節(jié)奏:司馬 —— 光
3、司馬光生活在古代,他不能來和我們見面,如果我們想要認(rèn)識(shí)他,和他交上朋友,讓我們走進(jìn)他,看看他是怎樣的小英雄。
請(qǐng)打開書本,聽課文錄音,思考一下課文到底說一個(gè)什么故事?
。犕赇浺,表?yè)P(yáng)聽得認(rèn)真的小朋友)
二、檢查生字詞
過渡:下面我來檢查一下小朋友們的預(yù)習(xí)情況。下面的生字誰敢來挑戰(zhàn)一下。
我會(huì)讀:(紅字顯示生字)指名讀,開火車讀,去掉拼音讀
司馬光 假山 水缸
別人 慌張 嚇哭了
叫著 一塊 使勁
砸缸 破了 得救
三、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容。
過渡:大家生字都掌握了,下面我們就一起走進(jìn)課文吧。
1、出示圖片,請(qǐng)小朋友觀察圖片,誰在什么地方做什么呢?指名說。
出示: 一天,他和幾個(gè)小朋友在花園里玩。你們玩的時(shí)候心情會(huì)怎樣啊?(說一下“他”是指司馬光)
2、你瞧,孩子們你躲我藏玩的多開心啊。誰來開心地讀一讀。
3、讀的真開心呢,那我們?cè)賮砜纯,花園里還有什么呢?(出示圖片)
你感覺這個(gè)水缸怎么樣?和我們小 朋友的個(gè)子比一比呢?它不僅大還怎么樣。课艺(qǐng)小朋友來讀一讀。(真大。
出示:花園里有座假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。
誰能通過朗讀把這口水缸的`大和滿表達(dá)出來呢?(1 個(gè))
4、看到這個(gè)假山你想干嘛?(爬上去)
隨文識(shí)字:我們經(jīng)常說什么爬啊,手和腳都巴在地上,動(dòng)物的手與腳又稱為爪子,所以我們用個(gè)兒歌來記住它:伸長(zhǎng)爪,翹尾巴,順著地面爬呀爬。
有一個(gè)小朋友和你有相同的想法,他爬上來假山,但是結(jié)果怎樣?
出示:有個(gè)小朋友爬上了假山,一不小心,掉進(jìn)了大水缸里。
5、有個(gè)小朋友 “ 一不小心,掉進(jìn)了大水缸里 ” 。那么別的小朋友們都怎樣了?(都慌了) 別的小朋友為什么都慌了?( 小朋友有著生命危險(xiǎn))
。1 )什么叫“慌”呀?你瞧這個(gè)“慌”字。(出示)是一個(gè)(豎心旁)的字。說明(和心理活動(dòng))有關(guān)。想想看,你在場(chǎng),心情怎么樣?
。槭裁磿(huì)這么擔(dān)心?因?yàn)榍闆r緊急。)
。2 )看圖邊讀邊思考:別的小朋友“ 慌” 成了什么樣子了。
是的,你看這個(gè)小朋友他(摸著腦袋,不知道該什么辦),他慌了;這個(gè)小朋友他(嚇得都哭了),他慌了;那這個(gè)小朋友(他喊著去找大人),他也慌了;他、他、他,他們都慌了你們說的和課文一樣呢,出示課文(出示有的~~ 有的~~ 還有的~~ )
我會(huì)說:練習(xí)“有的……有的……還有的……”句式。
同學(xué)們,想想當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,孩子們都慌了,誰能用朗讀,把你的感受傳遞給我們?
你為什么讀得這么急?你在擔(dān)心什么?
過渡:缸里的孩子危在旦夕,其他小朋友都慌成一片,但是司馬光又是怎么樣的呢?他想出了什么辦法?
。ㄋ崞鹨粔K大石頭,使勁砸那口缸。)
(1 ) 這句話中你讀懂了什么?
石頭很重,司馬光很費(fèi)力氣。
。2 )指名讀第一句。
你能學(xué)這他的動(dòng)作來讀一讀嗎?
5、結(jié)果怎么樣呢?
誰來讀讀?你讀,你讀,全班讀。
6、孩子得救了,這時(shí)孩子的父母和其他家長(zhǎng)還要那四個(gè)小伙伴過來了,他們會(huì)對(duì)司馬光說什么呢?
7、孩子得救了,如果你就在司馬光的旁邊,你會(huì)怎么夸夸他?
讓我們通過朗讀再來夸夸司馬光吧!一起讀讀第三段。
8、最后讓我們捧起書本,用朗讀來把這個(gè)故事呈現(xiàn)出來。男生讀第一節(jié),女生讀第二節(jié),第三節(jié)我們一起讀。
四、指導(dǎo)生字詞
過渡:小朋友們課文讀的真好,我想下面的這些生字對(duì)于你們來說也很簡(jiǎn)單了,那我們就來摘下蘋果吧。
1、游戲,摘蘋果
2、指導(dǎo)生字:出示司。司是半包圍結(jié)構(gòu)的字,右上包圍左下,寫這個(gè)字要注一和口要伸出外面一點(diǎn)點(diǎn)。教師范寫。
出示爬。左右結(jié)構(gòu),第一筆平撇,第二筆直撇,張開幅度不能打,與豎靠得很近,捺張開的角度稍大,以便托住巴字。兒歌:伸長(zhǎng)爪,翹尾巴,順著地面爬呀爬。
五、板書設(shè)計(jì):
沒有慌
司馬光────舉石頭砸缸救人
想辦法
《司馬光》教案7
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫;認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁部首;理解生字組成的詞語。
3、通過朗讀課文,體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、能認(rèn)識(shí)學(xué)會(huì)本課的生字,并能正確、美觀地書寫。
2、能有感情地朗讀課文。
3、看圖展開合理的想象,培養(yǎng)學(xué)生的思維。
課時(shí)劃分:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字,并能正確書寫。
教具準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖、生字卡片
教學(xué)過程:
一、 揭示課題
1、板書課題。
2、司馬是個(gè)復(fù)姓,光是名。
簡(jiǎn)介司馬光。
二、 范讀課文。初步了解課文內(nèi)容
1、范讀課文。
2、思考討論:主要寫了司馬光小時(shí)候的一件什么事?
三、 看圖回答,出示生字詞
1、圖上畫的是什么時(shí)候的事?你是怎么知道的?(出示:古時(shí)候)
2、圖上畫的是什么地方?花園是個(gè)什么樣兒的?(出示:一口水缸)
3、圖上畫了哪些人?他們?cè)诟墒裁?這時(shí)候發(fā)生了什么事?(出示:都找大人砸那口缸)
四、 教學(xué)生字詞
1、自學(xué)生字詞。要求:看出示的詞卡,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,想想詞義。
2、檢查乍學(xué)情況。
3、指名分段朗讀課文。評(píng)析:字音是否主導(dǎo)準(zhǔn),句子是否讀通。
五、指導(dǎo)寫字
1、鞏固字音。
2、你用哪些方法記住了這些生字?
3、指導(dǎo)書寫。
4、師范寫,生描紅、仿寫。
第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
一、比一比、組詞。
找()候()司()園()
劃()后()絲()圓()
掉()流()使()爬()
桌()留()是()爪()
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1、能有感情地朗讀課文。
2、教育學(xué)生要像司馬光那樣,遇事不慌,積極開動(dòng)腦筋,解決問題。
教具準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖、小黑板
教學(xué)過程:
一、看圖,學(xué)習(xí)第1自然段
1、有一天,司馬光和小朋友來到了什么地方?干什么?
2、自讀第1節(jié)。用自己的話說說事情發(fā)生的`時(shí)間、地點(diǎn)、關(guān)鍵人物。
3、再指名說說假山、水缸的位置。
4、指導(dǎo)朗讀。
二、學(xué)習(xí)2~3自然段
1、這時(shí)發(fā)生了什么事?自讀第2節(jié)。
2、出示句子。有個(gè)小朋友爬上了假山,一不小心,掉進(jìn)了大水缸里。
。1)這時(shí)情況怎么樣?誰來讀?
。2)語匯議:是否讀出了危險(xiǎn)的語氣。
。3)指導(dǎo)詩(shī)詞:一不小心。
。4)指讀,個(gè)別讀,章讀。
3、在這危險(xiǎn)緊急關(guān)頭,小朋友和司馬光他們的表現(xiàn)和做法一樣嗎?用畫出有關(guān)句子。自讀2~3節(jié)。
4、反饋、交流、討論。
(1)出示句子:別的小朋友都慌了,有的哭,有的喊,還有的跑去找大人。
、倮斫舛蓟帕,指導(dǎo)讀詞。
、谝x,別的小朋友都慌了,他們有的(),有的()還有的()。
、壅l來學(xué)他們喊一喊?怎么喊?喊些什么?
④表演讀這句話。
、萸覕U(kuò)有的有的還有的來說話嗎?
。2)誰畫了司馬光怎么做的句子?
、 指導(dǎo)讀詞:沒有慌、使勁。指導(dǎo)讀句子,表演朗讀。
、 司馬光為什么會(huì)這樣做?他當(dāng)時(shí)是怎么想的?你覺得他是個(gè)怎樣的孩子?
③ 結(jié)果呢?小孩得救了,大家高興嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話。
④ 如果這時(shí)大人趕來了,會(huì)對(duì)司馬光說些什么?
5、小結(jié)。
6、有感情朗讀課文。
三、表演課文:
板書設(shè)計(jì): 21·司馬光
沒有慌 使勁砸缸
遇事沉著 有主張
第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
一、看拼音寫詞語。
Shi jian shi hou men kou shi jin
( ) ( ) ( ) ( )
hua yuan diao xia pa shan liu shui
( ) ( ) ( ) ( )
二、搭配詞語。
一座 水缸 找 石頭
一口 石頭 砸 大人
一塊 假山 搬 水缸
《司馬光》教案8
小學(xué)語文《司馬光》的教案
《司馬光》這一課,講述了司馬光和小朋友在花園里玩的時(shí)候,有個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)了大水缸里,在這危急時(shí)刻,司馬光沉著冷靜,用水缸旁邊的大石頭砸破了缸,救出了落水的孩子。
【教學(xué)方法】
看圖讀懂課文法 合作探究法 自主識(shí)字法
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、讀準(zhǔn)本課13個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、通過看圖理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸的過程,知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢和小朋友。
4、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā),遇到事情要像司馬光那樣不慌張,支腦筋發(fā)明性地解決問題。
〖教學(xué)重點(diǎn)
1、讀準(zhǔn)本課的生字和詞語。
2、正確流利地朗讀課文。
3、讓同學(xué)理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句,知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、勇敢聰明的小朋友。
〖教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法。
〖教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、教師板書課題。
2、簡(jiǎn)單介紹:
司馬光姓司馬,名光。是我國(guó)此宋時(shí)期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時(shí)候的故事。
二、看圖
1、出示圖,從圖中你看出了什么?
同學(xué)能從圖中看出一口大缸被砸破,水嘩嘩地流出來,一個(gè)小朋友正往外爬,圖中間的小朋友正伸手去扶那個(gè)小朋友,其他的小朋友有的嚇哭了,有的喊著,有的找大人。
2、你有不懂的地方嗎?
同學(xué)1:爬出來的小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?當(dāng)時(shí)的情況怎樣?
同學(xué)2:是誰救的掉進(jìn)水缸的小朋友,他是怎樣救的?
三、初讀課文,讀準(zhǔn)字音
1、借助拼音讀課文,邊讀邊畫出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫出的生字和會(huì)認(rèn)的字要多讀幾遍。
2、讀準(zhǔn)生字和會(huì)認(rèn)字的音。
、 自身借助拼音讀生字和會(huì)認(rèn)的字。
、 同桌小伙伴互讀、線糾正。
、 抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。
、 做猜字游戲,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣,鞏固字音。
、 電腦出示詞語的.演示文稿:
小朋友嚇哭沒有 假山 慌了 喊叫
舉起砸破救人 古時(shí)候 司馬光 一塊石頭
3、再讀課文,標(biāo)畫出自然段。
4、同學(xué)分段讀課文,其他同學(xué)聽聽他們讀的字音是否準(zhǔn)確。
四、理解課文內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)第一段:
、 指名讀第一段:讀后你知道了什么?
、 電腦出示插圖;讓同學(xué)根據(jù)圖中人物的穿載來理解:“古時(shí)候”這個(gè)詞語。
2、學(xué)習(xí)第二段:
、 指名讀第二段:從他的讀中你知道了什么?
⑵ 教師提問:
、 他指的是誰?(他指的是司馬光)
② 你是怎么知道的?(我從第一自然段知道的)
、 教師鼓勵(lì)同學(xué)能夠聯(lián)系上下文考慮問題。
、 借助圖弄清花園里假山下,大水缸的位置,以和是怎樣的一口缸。
、 指導(dǎo)朗讀:
、 教師范讀第二段,要求同學(xué)認(rèn)真聽,聽出什么了?(教師在讀時(shí)注意突出“大”和“滿”字)
生:我聽出花園里有假山,假山下面有一口大缸,缸里裝滿了水。
② 同學(xué)自由練習(xí)朗讀。
、 指名讀這段;讀后同學(xué)評(píng)議。評(píng)議時(shí)同學(xué)們先可以說說他哪兒讀得好!然后說說哪兒讀得還不夠,應(yīng)該怎樣讀。最后他自身的體會(huì)讀出來。
、 由于本段的第二句是個(gè)長(zhǎng)句,不容易讀的教師再范讀,讓同學(xué)注意看清標(biāo)點(diǎn),聽好停頓的地方。
、 同學(xué)自身練習(xí)朗讀。
、 同桌互讀,相互糾正。
、 指名讀,集體糾正。
3、學(xué)習(xí)第三段:
、 指名讀課文,聽他讀后你知道了什么?
、 提問:有一個(gè)小朋友爬到假山上玩,怎么全掉進(jìn)大水缸里呢?請(qǐng)你們聯(lián)系上下文說一說。
⑶ 理解:“一不小心”的意思。(就是沒留神掉進(jìn)大水缸里。)
、 應(yīng)該怎么讀呢!同學(xué)們自身練習(xí)朗讀這段。
、 指名讀,大家評(píng)議。
、 必要的時(shí)候教師范讀指導(dǎo)。
⑺ 提問:有個(gè)小朋友爬到假山上去玩,沒留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)同學(xué)想象,掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣呢!通過討論得出當(dāng)時(shí)情況十分緊急,掉進(jìn)大水缸里的小朋友假如不急時(shí)救上來就會(huì)有生命危險(xiǎn)。
⑻ 過渡語,就在這緊急時(shí)刻,司馬光和其他小朋友是怎么做的呢?我們一起來讀讀第四、五自然段。
4、學(xué)習(xí)第四、五自然段:
、 學(xué)習(xí)第四自然段
、 同學(xué)自身輕聲讀這段,讀后說說你了解到了什么?邊讀邊畫出表示小朋友動(dòng)作的詞語。
、 從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞,小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎么想的?
、 小組匯報(bào)得出結(jié)論:讓他人來幫助,我這么小,沒有方法,有的嚇哭了,不知道怎么辦。
④ 為了讓同學(xué)理解:“別的小朋友都慌了”的局面,教師提問:一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里,隨時(shí)有生命的危險(xiǎn),假如你也在場(chǎng),那都慌起來了是什么樣子?請(qǐng)同學(xué)扮演當(dāng)時(shí)的局面。
⑤ 教師指導(dǎo)同學(xué)有語氣地讀好這段。
⑥ 過渡:別的小朋友都慌了,有的嚇哭了,有的叫著喊著,跑去找大人。就在這危急時(shí)刻司馬光是怎么做的呢?
、 學(xué)習(xí)第五自然段:
、 自身讀讀第五自然段,考慮司馬光是怎么做的呢?請(qǐng)你畫出司馬光動(dòng)作的詞語。
、 請(qǐng)同學(xué)看圖,并模仿司馬光的動(dòng)作。
③ 師:司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸,怎樣做才叫“使勁”砸呢!再請(qǐng)同學(xué)們做動(dòng)作。同學(xué)在扮演中理解了詞語和句子。
④ 教師指導(dǎo)同學(xué)讀后四、五段。
5、通過比較理解課文內(nèi)容:
⑴ 與課文中人物的比較:
提問:當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時(shí),司馬光的表示與別的小朋友的表示有什么不同?可以看出司馬光是個(gè)怎樣的小朋友?組織同學(xué)討論交流。
、 自身與司馬光的比較:
、 提問:同學(xué)們也動(dòng)腦筋想一想,假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員,你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢?同學(xué)討論后全班交流。
方法一:用梯子爬到缸上,把小朋友拽上來。
方法二:找一根長(zhǎng)竹竿,讓小朋友抓著竿爬上來。
方法三:去喊大人,讓大人把他救上來。
方法四:可以找來抽水機(jī)把水抽出來。
方法五:可以拿來繩子把小朋友拉上來。
、 提問:大家想了不少好方法,現(xiàn)在我們比較一下,司馬光的方法和大家的方法有什么不同?
③ 教師演示復(fù)動(dòng)投影片:小朋友被大人從缸中拉出來,人離開水。
教師板書:人──水
、 請(qǐng)大家想一想:用梯子、用竹竿,拿繩子,喊大人救小伙伴,有什么相同的地方?
、 教師再一次演示“人離開水”的復(fù)動(dòng)投影片。
、 司馬光用的方法與我們的有什么不同呢?教師演示:水從缸中流出,小伙伴得救。
過渡:這樣水就離開了人,小朋友得救了。
、 從這樣事情可以看出司馬光是個(gè)怎樣的小朋友?小組討論后交流。
⑧ 師總結(jié):
你們也是個(gè)愛動(dòng)腦筋的小朋友,但是在當(dāng)時(shí)的情況下,用梯子,用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水,但時(shí)間又來不和。而民光急中生智砸摃救人,沒法讓水離開人,這是反向思維。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度考慮問題,解決問題。
6、學(xué)習(xí)第六段:
、 缸里的水流出來了,掉在缸里的小朋友得救了,你們高興嗎?
⑵ 請(qǐng)同學(xué)帶著高興的心情讀第6段。
五、發(fā)明性的思維訓(xùn)練
師:缸里的小朋友得救了,就在這時(shí)候,假如你是他們中的一員你們會(huì)說些什么呀!請(qǐng)同學(xué)分角色演一演。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、巧記本課6個(gè)生字的字形,了解字義。
2、正確、規(guī)范地書寫生字、詞。
3、完成課后練習(xí)題。
〖教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握生字的字形和字義。
2、正確、規(guī)范地書寫生字詞。
〖教學(xué)難點(diǎn)
1、巧記本課生字的字形。
2、正確地書寫“那、都、到”這幾個(gè)字。
〖教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了司馬光這篇課文,司馬光給你們留下什么印象呢?
2、正確、流利地朗讀全文。
二、學(xué)習(xí)生字的音形義
1、鞏固生字、詞的讀音:
、 自身認(rèn)讀生字。
⑵ 同桌互讀生字、詞。
⑶ 搶讀生字詞卡片。
2、巧記字形、理解字義:
、 讓同學(xué)自身動(dòng)腦、選擇自身認(rèn)為最巧妙的記憶法記憶。
⑵ 同桌小伙伴互相說一說。
、 請(qǐng)小組匯報(bào)或讓同學(xué)當(dāng)小老師講解。例如:
嚇:同學(xué)用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢?可讓同學(xué)做出受驚嚇的表情,體會(huì)人受驚呀時(shí)往往會(huì)不由得張大嘴,所以是“口字旁”。組詞:驚嚇,嚇一跳。
、 指名抽讀生字詞卡片,鞏固生字的音形義。
三、書寫生字詞
1、先自身觀察每個(gè)字詞卡片,鞏固生字的音表義。
2、在書上獨(dú)立書寫6個(gè)生字,提出難寫的字。
3、同桌同學(xué)相互評(píng)改!
4、同學(xué)提出比較難寫的字,教師重點(diǎn)指導(dǎo)“到、那、都”這3個(gè)字。
5、同學(xué)在書上的第二個(gè)田格中練習(xí)書寫生字。
教師巡視個(gè)別輔導(dǎo),同時(shí)糾正同學(xué)的寫姿和執(zhí)筆方法。
6、同學(xué)寫完后在實(shí)物投影上展示同學(xué)作業(yè),大家相互評(píng)改!
四、鞏固練習(xí)
1、同學(xué)獨(dú)立書寫生字和字詞。
2、完成課后練習(xí)“讀讀說說”
五、教師小結(jié),朗讀全文
《司馬光》教案9
一、設(shè)疑導(dǎo)入:
師:今天,老師給大家?guī)砹艘环嬒瘢肟磫?看著這幅畫像,你想知道什么?
生:我想知道他是誰?
生:我想知道他是哪個(gè)年代的人?
師:這個(gè)人啊,是北宋時(shí)期的一位著名歷史學(xué)家和文學(xué)家。是誰呢?老師把他的名字寫下來:司馬光。(板書)誰來讀一下?
生讀。
師:你知道司馬光姓什么嗎?
生:姓“司”。
師:他姓司馬,這是個(gè)復(fù)姓。誰來說說你對(duì)司馬光有哪些了解呢?
生:我聽過司馬光砸缸的故事。
師:關(guān)于司馬光的故事很多很多,今天,我們就來讀司馬光砸缸的故事。請(qǐng)大家翻開課本85頁(yè),以自己喜歡的方式來讀課文。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)字詞:
師:讀完課文了嗎?課文里調(diào)皮的字寶寶們要出來和我們見面了。瞧!
。ǔ鍪就队捌┱J(rèn)識(shí)他們嗎?如果你覺得哪個(gè)字寶寶難記,可以問問周圍的同 學(xué)有沒有好辦法。好趕緊讀一讀,等會(huì)老師可要去掉拼音了!
生自主讀生字。
師:去掉了拼音,你還認(rèn)識(shí)嗎?誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
小老師讀。
師:還想做識(shí)字游戲嗎?下面,我們來個(gè)組詞比賽,出示字:別、慌、嚇、叫、塊、使、勁、救,這里有8個(gè)字,按順序每排一個(gè)字來組詞,看哪排給這個(gè)字組的詞多,哪排就贏了!先自己準(zhǔn)備一下。
。ㄗ鼋M詞游戲)
師:認(rèn)識(shí)了字,同學(xué)們?cè)僮x課文,肯定會(huì)有更多收獲。
生讀課文。
三、入情入境,深入體會(huì)
師:同學(xué)們讀課文讀得很投入。下面,我們來看一幅畫。
課件出示圖片。
誰來說說你看到了什么?
生:我看到一口大缸。
生:我看到裝滿了水的大缸。
師:大缸在哪兒?
生:在假山下。
師:一口很大的裝滿了水的缸,放在假山下面,而且有小朋友在假山上玩,這就有可能出危險(xiǎn)。下面,請(qǐng)同學(xué)們讀一下課文的第2自然段,想想哪些詞該重讀。
生讀。
師:誰來讀一下這段?
師:誰聽出來他哪些詞重讀了?
生:“大”和“裝滿”重讀了。
師:你能說說你為什么重讀嗎?
生:……
師:正是因?yàn)榇蟾桌镅b滿了水,所以才可能發(fā)生后面的事情,所以,這里應(yīng)把這兩個(gè)詞重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下。我們一起試著再讀一下這一段。
。w讀)
師:接下來,發(fā)生了什么危險(xiǎn)的事呢?請(qǐng)同學(xué)們找一找。誰來說?
生:一個(gè)孩子不小心掉進(jìn)大缸里了。
師:掉進(jìn)缸里的孩子會(huì)怎樣?
生:他會(huì)大聲喊“救命”。
生:他會(huì)在水里掙扎。
師:如果你看到了,心情怎樣?
生:害怕、緊張。
師:你們緊張嗎?請(qǐng)同學(xué)們讀課文的第3自然段,讀出你緊張的心情來。
。ㄖ该-3個(gè)同學(xué)讀)
師:你覺得誰讀得最好?哪個(gè)地方讀得好?
生:我覺得同學(xué)讀得好。她讀得聲音響亮、有感情。
生:我覺得她“一不小心”讀得很好。
師:因?yàn)槭虑榘l(fā)生的很突然,所以,“一不小心”要讀得略微快些。哪位同學(xué)再想試著讀一下?如果是你看到了,這時(shí)你會(huì)怎么辦?
生:我會(huì)跑去找大人。
師:孩子們是怎么做的呢?請(qǐng)大家看圖,誰來說說。
生:有一個(gè)孩子嚇哭了,有一個(gè)孩子在喊大人,還有一個(gè)孩子跑了。
師:孩子們本來玩得那么高興,突然發(fā)生這種事情都慌了,害怕極了。請(qǐng)同學(xué)們讀一下課文的第4自然段,讀出孩子們的慌張、急切。
師:誰來讀?
指名2-3名同學(xué)讀。
師:此時(shí)你們會(huì)想什么辦法來救這個(gè)孩子呢?相互討論一下。 (學(xué)生討論)
生:給水加鹽,人就漂上來了。
生:當(dāng)時(shí),沒有鹽,找到鹽也來不及了。
生:用繩子拉。
生:小朋友拉不動(dòng)的。
生:沒有繩子。
生:往缸里放石頭。
生:不行,用把人砸壞的。
生:把木板放在水缸里,司馬光夠著木板就得救了。
生:沒有木板。
生:用石頭砸缸。
師:這個(gè)辦法好,用石頭砸缸最好了。你真聰明,老師獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)智慧星。
師:你們想不想知道司馬光是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文。
師:誰來說說司馬光當(dāng)時(shí)是怎么想的?
生:他想我要救他,否則他就沒命了。
生:他想我要想個(gè)辦法。
生:他想跑去找大人來不及了,要趕快救出他。
師:他是怎么做的?誰來給大家讀一下第5自然段。其他同學(xué)邊聽邊畫出描寫司馬光救小伙伴的表示的詞。
師:你們畫出了哪些動(dòng)詞呢?
生:我畫的是“舉起”“使勁砸”。
師:從這兩個(gè)詞你看出了什么?
生:我看出石頭很重,司馬光很著急。
師:現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)成司馬光,用鎮(zhèn)定的`語氣來讀一下這一段。
指名讀。集體讀。
師:缸砸破了,水就流出來了,孩子就得救了。司馬光用自己的機(jī)智化險(xiǎn)為夷了!還緊張嗎?不緊張就是什么?用一個(gè)詞來表達(dá)?
生:放松。
生:輕松。
師:請(qǐng)同學(xué)們帶著輕松的語氣來讀一下課文的最后一段。
師:請(qǐng)同學(xué)們帶著輕松的語氣來讀一下課文的最后一段。
師:想一想,得救的孩子會(huì)對(duì)司馬光說什么?司馬光又會(huì)說什么?請(qǐng)同桌倆練習(xí)表演一下。
生表演。
師:你們喜歡司馬光嗎?用一句話夸夸司馬光。
生:司馬光你真勇敢。
生:司馬光你真聰明。
生:司馬光我佩服你!
師:還想對(duì)司馬光說什么?
生:我以后要向你學(xué)習(xí)。
生:遇到危險(xiǎn),要像司馬光那樣動(dòng)腦筋。
師:假如你在生活中遇到危險(xiǎn)應(yīng)該怎么做? (學(xué)生討論)
生:我們家來了壞蛋,我裝作順從的樣子,然后,找機(jī)會(huì)報(bào)警。
發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng),我會(huì)報(bào)效祖國(guó),不怕犧牲。
師:我們應(yīng)向司馬光學(xué)習(xí),遇事要冷靜,不驚慌。做一個(gè)機(jī)智勇敢的人。
師:喜歡這個(gè)故事嗎?想不想把它講給別的小朋友聽?下面,你們先來聽我講一講這個(gè)故事,自己可以跟著小聲講。
《司馬光》教案10
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“司、跌”等5個(gè)生字,會(huì)寫“司、庭”等7個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文,注意詞句間的停頓,背誦課文。
3、能借助注釋、聯(lián)系上下文,理解句子的意思,了解課文大意,并用自己的話講故事。
4、能初步感受文言文的特點(diǎn),簡(jiǎn)單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。
5、緊扣重點(diǎn)詞句,感悟司馬光的聰穎機(jī)智,遇事沉著冷靜。
教學(xué)重點(diǎn)
借助注釋和聯(lián)系上下文,抓住重點(diǎn)詞句,理解句子的意思,了解課文大意,體會(huì)司馬光的聰穎機(jī)智,遇事沉著冷靜。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文大意,能初步感受文言文的特點(diǎn),簡(jiǎn)單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)本課5個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字,理解生字組成的詞語。(重點(diǎn))
2、準(zhǔn)確朗讀課文,注意詞句間的停頓。背誦課文。(難點(diǎn))
教具準(zhǔn)備
課件(筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型:談話導(dǎo)入。
展示圖片(一):你知道這是誰嗎?
展示圖片(二):看到這幅圖片你想到了什么故事?(古時(shí)候,有個(gè)孩子叫司馬光,才七歲,他很聰明。有一次,他跟小伙伴們?cè)诤笤豪锿嫠。院子里有一口大水缸,有個(gè)小孩爬到缸沿上玩,一不小心,掉到缸里。缸大水深,眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事,嚇得邊哭邊喊,跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智,從地上撿起一塊大石頭,使勁向水缸砸去,“砰!”水缸破了,缸里的水流了出來,被淹在水里的小孩得救了。)
生動(dòng)有趣的故事,對(duì)低年級(jí)兒童具有特別的吸引力。這一設(shè)計(jì),旨在拉近文本與學(xué)生的距離,激發(fā)學(xué)生的興趣。
教師提示:其實(shí),上面的故事是從文言文譯來的,文言文和我們現(xiàn)代的文章有很大的區(qū)別。
文言文代表著短小精悍的語言問世了,現(xiàn)代文代表著一個(gè)通俗易懂的語言誕生了,他們之間各有自己的長(zhǎng)處,也有各自的短板:
第一,文言文語言精練,簡(jiǎn)短,而現(xiàn)代文剛好相反,長(zhǎng)篇大論的寫一篇作文,文言文用不多的字?jǐn)?shù)就可以描述出作者所寫的內(nèi)容。比如題西林壁,這七言絕句寫出了一個(gè)動(dòng)人的詩(shī),畫出了一幅逼真的山景畫。但是,翻譯成現(xiàn)代文,就比較多,像一篇小日記。
第二,文言文的概括力強(qiáng),那幾行話,就可以抒發(fā)出作者的喜怒哀樂,就能寫出作者的真情實(shí)感,而現(xiàn)代文就沒有這個(gè)特殊的功能,無論怎樣寫,總要有幾百字,才可以將文章寫的細(xì)致。這就是文言文的好處。
尺有所短,寸有所長(zhǎng),F(xiàn)代文也有自己的閃光點(diǎn),那就是一聽就懂,而文言文不好懂。文言文中的奧秘似乎深不可測(cè),但是經(jīng)典短小,現(xiàn)代文中的語言優(yōu)美通順,但沒有概括的能力。
導(dǎo)入課題:今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇文言文《司馬光》。(板書:24司馬光)學(xué)生齊讀課題。(學(xué)習(xí)生字“司”,讀準(zhǔn)平舌音。)
教師解題:本文節(jié)選自《司馬光傳》!端抉R光傳》出自《宋史》,《宋史》于元末至正三年(1343年)由丞相脫脫和阿魯圖先后主持修撰,《宋史》與《遼史》、《金史》同時(shí)修撰。《宋史》全書有本紀(jì)47卷,志162卷,表32卷,列傳255卷,共計(jì)496卷,約500萬字,是二十四史中篇幅最龐大的一部官修史書。
二、介紹人物
司馬光(1019~1086):北宋時(shí)期著名政治家、史學(xué)家、散文家。北宋陜州夏縣涑水鄉(xiāng)(今山西運(yùn)城安邑鎮(zhèn)東北)人,漢族。出生于河南省光山縣,字君實(shí),號(hào)迂叟,世稱涑水先生。司馬光自幼嗜學(xué),尤喜《春秋左氏傳》。
三、初讀感知
1、教師導(dǎo)語:中國(guó)五千年的燦爛文化,在使用過程中,有傳承,有變革,有創(chuàng)新,有些詞語的意思發(fā)生了變化,比如“去”,古義是離開。例句:“眾皆棄去”(《司馬光》)“我以日始出時(shí)去人近”(《兩小兒辯日》));現(xiàn)在的意思是:到……去。又如“交通”,古義是:交錯(cuò)相通。例句:阡陌交通,雞犬相聞。(《桃花源記》)現(xiàn)在的意思是主要用于稱各種運(yùn)輸和郵電事業(yè)。
2、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。
3、學(xué)生初讀。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的.地方多讀幾遍。
4、檢查初讀情況
。1)學(xué)習(xí)生字
①小聲讀課文,畫出生字和不懂的詞。
、趯W(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。
a、回憶復(fù)習(xí)用部首查字法查字典的方法步驟。
b、回憶復(fù)習(xí)自學(xué)生字、詞的方法步驟:用查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際或課外資料等方法理解詞的意思。
c、看注釋理解詞語。
、郯匆笞詫W(xué)生字、詞。
④用部首查字法查字典自學(xué)生字、詞。
、菘醋⑨尷斫庠~語、
。2)認(rèn)讀生字
練讀詞語,讀生字,再組詞。
、俪鍪編值男略~,讓學(xué)生認(rèn)讀。
悉皆人人皆知皆大歡喜
。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)生字“持”為翹舌音;“司”為前鼻音。)
。3)學(xué)習(xí)多音字:得(děi dé)
練①讀一讀下面的句子,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?
水迸,兒得活。
得(děi dé)
dé1>獲取,接受,如得到、得失、得益、得空、得便、得力、心得;2>適合,如得勁、得當(dāng)、得法、得體;3>滿意,如得意、洋洋自得;4>完成,實(shí)現(xiàn),如得逞、得志;5>可以,許可,如不得隨地吐痰;
děi1>必須,須要,如可得注意;2>極舒服,極適意,如這時(shí)要能洗上涼水澡,就得了。
、谧x一讀:
a、得(děi)虧司馬光反應(yīng)快砸破水缸,掉進(jìn)缸里的孩子才得(dé)救了。
。4)理解詞語
(5)指名讀課文,同學(xué)互評(píng):字音是否正確,句子是否通順。
5、再讀課文,理清順序。
再讀課文,想一想:課文寫了什么?(本文講了司馬光小時(shí)候砸破水缸救出小伙伴的故事。)
四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”
司庭登跌眾棄持
1、學(xué)生字
認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語,讀會(huì)寫字,觀察筆順,掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首,組詞,造句。
2、指導(dǎo)書寫
。1)觀察生字書寫特點(diǎn),交流。
(本課要求寫的字,要注意歸類總結(jié)!八尽薄巴ァ钡扔疑习鼑妥笊习鼑淖郑⒁夤P順規(guī)則為先外后內(nèi),可回顧二年級(jí)下冊(cè)“書寫提示”中關(guān)于半包圍結(jié)構(gòu)的書寫要點(diǎn):左上包圍的字,書寫時(shí)包圍部分的撇畫要寫的舒展;上下結(jié)構(gòu)的字“登”,寫上邊部分時(shí)撤、捺要舒展;左右結(jié)構(gòu)的字“持”注意幾個(gè)橫畫之間距離要均等;“品字形”結(jié)構(gòu)的字“眾”注意第二個(gè)“人”捺變點(diǎn),整個(gè)字呈三角形。還可把本課的生字組成詞語,練習(xí)書寫。比如:“庭”組成“庭院”,“登”組成“登山”,“眾”組成“眾人”,“棄”組成“放棄”,“持”組成“支持”。)
。2)老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“登、持”和左右結(jié)構(gòu)的字“跌、棄”,學(xué)生練寫。
司:橫折鉤的橫要短,豎要長(zhǎng),里邊的“ ”位置稍靠上。
庭:“廷”左邊是“廴”不是“辶”,右邊“壬”上邊是短平撇,中間一橫稍長(zhǎng)。
登:左上邊的橫撇橫短撇長(zhǎng),右上邊有兩個(gè)短撇,捺要長(zhǎng)。
跌:左邊窄小,右邊高大,“止”下橫變?yōu)樘,“失”中間一撇要長(zhǎng)。
眾:上邊的“人”要寬大,下邊兩個(gè)“人”并排,左邊“人”的捺變?yōu)橐稽c(diǎn)。
棄:上邊要扁小,最下邊一橫要長(zhǎng),左邊是一豎撇,右邊是一豎。
持:右上邊“土”下橫最長(zhǎng),中豎與“寸”的豎是兩筆,“寸”的豎要靠右一些。
練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞,相互借鑒。和課本對(duì)照,及時(shí)改正。
設(shè)計(jì)意圖:寫字指導(dǎo)對(duì)于低、中年級(jí)學(xué)生來說尤為重要。寫字指導(dǎo)時(shí)讓學(xué)生自己分析生字的間架結(jié)構(gòu),加深印象,到自己寫字的時(shí)候就能正確、美觀地把字寫在田字格里了。
五、課堂小結(jié)
初讀課文后,你感受到了什么?
讀完這篇課文,讓我們感受到司馬光的聰穎機(jī)智,遇事沉著冷靜。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、準(zhǔn)確朗讀課文,注意詞句間的停頓。背誦課文。
2、能借助注釋,用自己的話講一講這個(gè)故事。(重點(diǎn))
3、了解文章特點(diǎn),激發(fā)閱讀興趣,懂得關(guān)愛他人。(難點(diǎn))
教具準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)過程
一、課前導(dǎo)入
1、課件出示:24司馬光
2、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文。
3、指名讀課文,師生評(píng)議,糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
二、再讀課文,整體把握。
1、讀課文,想一想怎樣讀好這樣的課文?
2、學(xué)生帶著自己想知道的問題初讀課文,教師強(qiáng)調(diào):讀準(zhǔn)字音,讀通句子;把課文多讀幾遍。
3、教師指名讀課文,強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意傾聽,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
4、教師指導(dǎo),讀準(zhǔn)節(jié)奏。
群兒/戲于庭,一兒/登甕,足跌/沒/水中。眾/皆/棄去,光/持石/擊甕/破之,水迸,兒得活。
4、教師范讀,指導(dǎo)朗讀,讀準(zhǔn)節(jié)奏
5、集中交流初讀課文后的發(fā)現(xiàn)和收獲。
6、請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的停頓方法,自己再試著讀一讀課文。指名讀,齊讀。
7、自由練習(xí)朗讀。(文言文和白話文在朗讀上有不同之處,要讀出古文的韻味,自己試著讀一讀,相信你會(huì)比老師讀得更好。)
方法指導(dǎo):根據(jù)意思停頓,讀好簡(jiǎn)短文言文
理解古漢語中的一些句子時(shí),有的要進(jìn)行調(diào)整,有時(shí)還要增添,翻譯時(shí)才會(huì)符合現(xiàn)代漢語表達(dá)習(xí)慣,通順的講述。
運(yùn)用:如課文第一句話,調(diào)整為:群兒于庭戲,(庭中有甕)一兒登甕,足跌沒水中。
8、司馬光與其他孩子表現(xiàn)有哪些不同?(眾皆棄去,光持石擊甕破之。)
設(shè)計(jì)意圖:朗讀是語文課堂活動(dòng)中的重要方式。朗讀不僅僅是為了理解課文內(nèi)容、故事情節(jié),更重要的是獲得充滿靈性的感悟。因此,在課堂教學(xué)中,教師放手讓學(xué)生自讀感悟,引導(dǎo)學(xué)生通過讀書讀懂課文的內(nèi)容,想象課文的情境。通過朗讀,可以讓學(xué)生腦中再現(xiàn)小朋友驚慌的表現(xiàn),體會(huì)慌亂的場(chǎng)面。通過演讀,讓學(xué)生體會(huì)司馬光遇事沉著,機(jī)智救人的品質(zhì)。
三、品讀釋疑
1、參考注釋,自學(xué)課文,用自己的話說說每句話的意思。(要求:將注釋中重點(diǎn)詞語的解釋再次批注在文中,據(jù)此理解句子的意思。)
2、小組交流。
3、小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,全班交流:
。1)群兒戲于庭。
、偃簝海汉芏嗪⒆。這里指小伙伴們。
、趹颍鹤鲇螒颉
、塾冢涸。
、芡ィ和ピ。
⑤群兒戲于庭。(一天,一群小孩在庭院里嬉戲。)(板書:原因戲)
。2)一兒登甕,足跌沒水中。
①一兒:有個(gè)小孩。
、诘钱Y:爬到缸沿上玩。
③足跌:一不小心,掉到缸里。
、軟]水中:眼看那孩子在水里快要沒頂了。
、菀粌旱钱Y,足跌沒水中。(院子里有一口大水缸,一個(gè)小孩爬到甕缸上,失足掉進(jìn)缸里沉沒到水里。)(板書:經(jīng)過登跌沒)
。3)眾皆棄去。(別的孩子們一見出了事,嚇得邊哭邊喊,跑到外面向大人求救。)
①眾:別的孩子們。
、诮裕喝,都。
、蹢墸簛G棄。
③去:離開。
④眾皆棄去。(別的孩子們一見出了事,嚇得邊哭邊喊,跑到外面向大人求救。)
。4)光持石擊甕破之,水迸。
、俟猓褐杆抉R光。
、诔郑耗谩
、凼菏^。
、軗簦簱舸。
⑤破:被打破。
⑥之:它,指水缸。
⑦迸:涌出。
、喙獬质瘬舢Y破之,水迸。(司馬光立刻拿起石塊擊打甕缸,甕缸被打破了,水從破口處噴涌出來。)(板書:經(jīng)過持擊破迸)
。5)兒得活:失足掉入水里的人才能夠活下來。(板書:結(jié)果活)
4、簡(jiǎn)述故事。
。1)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話講講這個(gè)故事。(引導(dǎo)學(xué)生了解在把文言文翻譯成現(xiàn)代文時(shí),為了使語句通順、內(nèi)容連貫,需要加入恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。)
(2)全班交流,教師小結(jié):一天,一群小孩在庭院里嬉戲。院子里有一口大水缸,一個(gè)小孩爬到甕缸上,失足掉進(jìn)缸里沉沒到水里。大家都丟棄失足者離開了。司馬光立刻拿起石塊擊打甕缸,甕缸被打破了,水從破口處噴涌出來,失足掉入水里的人才能夠活下來。
5、男生讀原句,女生讀譯文。
6、鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀原文,并用自己的話講講這個(gè)故事。教師評(píng)議。
7、課文講了怎樣的小故事?作者寫了司馬光的表現(xiàn),還寫了其他孩子的表現(xiàn),為什么這樣寫?(課文講了司馬光小時(shí)候砸破水缸救出小伙伴的故事。作者這樣寫的目的是:形成鮮明的對(duì)比,突出司馬光的不慌張,沉著冷靜。)
設(shè)計(jì)意圖:故事情節(jié)簡(jiǎn)單,通俗易懂,在引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)通課文的同時(shí),初步體會(huì)司馬光的品質(zhì)。
8、借助注釋,想一想怎樣用自己的話把這個(gè)故事講生動(dòng),然后講給別人聽。
。1)小組交流。
。2)小組派代表發(fā)言,師生評(píng)議,教師小結(jié):
有一次,司馬光跟小伙伴們?cè)诤笤豪锿嫠!T鹤永镉幸豢诖笏,有個(gè)小孩爬到缸沿上玩,一不小心,掉到缸里。缸大水深,眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事,嚇得邊哭邊喊,跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智,從地上撿起一塊大石頭,使勁向水缸砸去,“砰!”水缸破了,缸里的水流了出來,被淹在水里的小孩也得救了。小小的司馬光遇事沉著冷靜,從小就是一副小大人模樣。這就是流傳至今“司馬光砸缸”的故事。
9、熟讀成誦。
。1)這么聰穎機(jī)智、沉著冷靜的孩子,你們喜歡嗎?(喜歡)讓我們?cè)賮碜x一讀課文,注意讀出喜歡的感受,讀出古文的韻味,請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀。(課件配樂)
。2)學(xué)到這里,你能試著把這個(gè)故事背誦下來嗎?一起背一背,不能背誦的看著書朗讀。
。3)教師總結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了《司馬光》這篇文言文,知道學(xué)習(xí)文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書、遇到難句——反復(fù)多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中,也能用上這些方法,去讀懂其它的古文。
四、總結(jié)課文主旨
文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
本文講了司馬光小時(shí)候砸破水缸救出小伙伴的故事,表達(dá)了作者對(duì)司馬光解救伙伴沉著冷靜的表現(xiàn)的贊頌之情。(板書:沉著冷靜破甕救人)
方法指導(dǎo):
1、怎樣讀好簡(jiǎn)短的文言文?(根據(jù)意思停頓,讀好簡(jiǎn)短文言文。)
停頓:一般指說話中話語的短暫停歇。在文章中指語意的斷和連,分為句間停頓和句中短暫停頓。
好處:正確停頓,能幫助理解課文意思,了解課文表達(dá)的特點(diǎn)。朗讀時(shí)富有節(jié)奏。
運(yùn)用:本文第一句,“群兒戲于庭,一兒登甕,足跌沒水中”,反復(fù)誦讀后,可以用“/”畫出停頓,“群兒/戲/于庭,一兒/登甕,足/跌/沒水中”這樣都就能更好地幫助我們理解課文內(nèi)容。
五、學(xué)習(xí)寫作方法
2、通過學(xué)習(xí)課文,你了解到什么寫作方法?(運(yùn)用襯托手法,突出人物形象)
課文作者在描寫司馬光砸甕救友的故事時(shí),簡(jiǎn)潔的語言中還有對(duì)其他孩子的描述,“眾皆棄去”反襯出“光持石擊甕”的難能可貴,突顯出司馬光的沉著冷靜,凸顯出司馬光機(jī)敏聰慧。
3、舉例:
海鷗在大海上飛竄,轟隆隆的雷聲把海鴨嚇壞了,企鵝膽怯地把肥胖的身軀躲藏在懸崖底下、、、、、、只有那高傲的海燕,勇敢地、自由自在地在沒起白沫的大海上飛翔!逗Q唷犯郀柣
這段文字用海鷗、海鴨、企鵝的驚慌襯托出海燕的勇敢,重點(diǎn)突出。
4、練一練:你最喜歡什么人?認(rèn)真觀察后寫一寫,注意試著運(yùn)用其他人的表現(xiàn),襯托這個(gè)人的特點(diǎn)。
六、課堂小結(jié)
本課是一篇文言文。全篇內(nèi)容簡(jiǎn)單,言簡(jiǎn)意賅,但故事情節(jié)完整。它以精練的筆觸,勾勒出一個(gè)機(jī)敏的七歲男孩形象。“眾皆棄去,光持石擊甕破之”實(shí)為文眼,凸顯了司馬光的聰穎機(jī)智,遇事沉著冷靜。在體會(huì)課文思想感情的同時(shí),我們學(xué)習(xí)并掌握了學(xué)習(xí)古文的方法。(板書:風(fēng)景優(yōu)美物產(chǎn)豐富)
《司馬光》教案11
一、談話引入、揭題激趣:
1、今天老師要給大家介紹一位新朋友,他是誰呢?板書:司馬光
2、認(rèn)讀司它是平舌音,是哪個(gè)字少了一筆?同
3、齊讀課題兩遍。
4、簡(jiǎn)介司馬光。司馬是姓(復(fù)姓)光是他的名。司馬光是900多年前北宋時(shí)期有名的文學(xué)家和歷史學(xué)家。他小時(shí)候非常聰明,好學(xué)。遇事善于動(dòng)腦筋,今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的就是他小時(shí)候發(fā)生的一件事,一件什么事呢?我們一起看大屏幕,聽故事。
二、整體感知,認(rèn)讀生字:
1、課件出示(1)(看動(dòng)畫、聽朗讀)
2、我們也來讀讀這個(gè)故事好嗎?自由讀課文一遍,邊讀邊畫出與生字有關(guān)的詞,多讀幾遍,用我們學(xué)過的識(shí)字方法識(shí)記生字。
3、下面老師考考大家,看誰認(rèn)的字、詞多,課件出示(2)下列詞,給生字著色,放大。學(xué)生說出讀音、結(jié)構(gòu)、讀出詞。(指名開火車認(rèn)讀之后,全班齊讀一遍)。
假山水缸別人慌忙嚇哭
叫喊一塊使勁砸破得救
假(假山、假話)(放假、請(qǐng)假、假期)
4、出示卡片,認(rèn)讀生字。(指名領(lǐng)讀、齊讀,以開火車方式進(jìn)行)。
5、擴(kuò)詞訓(xùn)練(開火車:每人說一個(gè)詞)
使使用、使勁、大使;
慌慌忙、慌張、心慌、慌亂;
司司機(jī)、公司、司法、官司;
假假山、假話、假貨、放假、請(qǐng)假、假期
6、大幕出示詞語,學(xué)生齊讀。
7、找數(shù)量詞:一座假山、一口大水缸、幾個(gè)小朋友、一塊石頭。
三、圖文結(jié)合,朗讀感悟:
1、學(xué)生自由讀課文、思考:司馬光在花園里遇到了什么事?
讀后回答:根據(jù)回答完成板書。
2、真是虛驚了一場(chǎng)。我們來看看當(dāng)時(shí)的情景,課件圖示3(文字:有個(gè)掉進(jìn)。)
、、指名讀第3小節(jié):有個(gè)小朋友假如自己在場(chǎng)會(huì)是什么心情?(緊張、害怕)要讀出害怕的.語氣來。怎么讀?誰會(huì)讀?指名讀。
、、在這緊急的時(shí)刻,別的小伙伴都怎么了?課件圖4(文字:別的小朋友有的有的有的)叫什么?喊什么?(假如是你,你會(huì)怎么叫、怎么喊?)
指名學(xué)生邊喊邊做動(dòng)作,指導(dǎo)讀出慌張、急切的語氣來。
③、司馬光的表現(xiàn)怎樣呢?他在做什么?看圖,課件圖5(文字:司馬光沒有慌、舉、砸)。在課文里畫出描寫司馬光表現(xiàn)的詞,用-------畫出寫司馬光救小伙伴時(shí)的動(dòng)作的詞(舉、砸)試著做一做司馬光的動(dòng)作。
、堋槭裁床皇且幌伦泳驮移屏?幾下子,使勁說明了什么?
⑤、想一想,議一議:司馬光當(dāng)時(shí)是怎么想的?(用沉穩(wěn)、鎮(zhèn)定的語氣讀)
、蕖⒂酶吲d的語氣讀第6小節(jié)。(課件6)
3、如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng),你想對(duì)司馬光說些什么呢?
4、在這個(gè)故事里,你最佩服司馬光什么?(課件7)
四:拓展、討論:(課件8)
1、司馬光是用砸缸的辦法救了小朋友,你還能想出別的辦法救小朋友嗎?比一比,看誰的辦法最好?
2、如果是一件玩具或別的什么東西掉進(jìn)缸里了,用不用砸缸?
3、總結(jié):同學(xué)們平時(shí)玩的時(shí)候,要注意安全,危險(xiǎn)的地方不要去,危險(xiǎn)的游戲不要玩,如果發(fā)生了意想不到的事,要沉著、冷靜,才能想出好辦法。
五、用講故事的口吻自由朗讀課文
六、創(chuàng)新故事會(huì):(可以加上動(dòng)作、語言、表情和想象)(課件9)
1、指名講故事。
2、把自己當(dāng)作司馬光來給大家講這個(gè)故事。
《司馬光》教案12
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和8個(gè)詞語,認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機(jī)智。
教學(xué)重點(diǎn)
1、朗讀課文。
2、指導(dǎo)識(shí)字、寫字。
3、通過朗讀第四、五段理解司馬光遇事時(shí)與別的小朋友反應(yīng)不同,說明他是個(gè)愛動(dòng)腦筋機(jī)智聰明的孩子。
課前準(zhǔn)備
1、生字生詞卡片。
2、朗讀課文的錄音帶。
3、分別抄有第四、五兩段課文的小黑板。
一、揭示課題,激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。
1、師述:今天,老師給你們帶來了一個(gè)好聽的故事,你們想聽嗎?
2、師繪聲繪色地講故事,并相機(jī)出示掛圖。生思考故事主要講的是誰?
3、生回答,師板書:司馬光(齊讀課題)
4、師簡(jiǎn)介司馬光。(司馬光是宋朝的文學(xué)家,司馬是復(fù)姓,光是名。)
設(shè)置懸念:今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事,他是怎么救人的,為什么要救呢?(激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣)
二、指導(dǎo)看圖,初步了解圖意。
1、圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?
2、圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?哪個(gè)是司馬光?
三、初讀課文,初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。
1、提出初讀要求:
(1)讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
(2)畫出本課的生字。
(3)標(biāo)好自然段
2、說說課文寫了一個(gè)什么故事。
四、精讀一至三自然段。
1、第一自然段。
(1)指名朗讀。
(2)出示生字卡片“古時(shí)候”,幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。
(3)讓學(xué)生說說,從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。
(4)回到課題,是以人物的名字作為課題的。
2、第二自然段。
(1)第二段有幾句話,這兩句話分別講了什么?
(2)借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話,弄清缸與假山的位置,看清缸是一口大缸,強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸。
卡片出示:花園里有假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。
3、第三自然段。
(1)自讀課文,思考:
、倌莻(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?
②掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況?
(2)學(xué)生回答思考題后,教師略作小結(jié),為突出司馬光遇事不慌,聰明果敢作好鋪墊。
五、識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫。
1、再次自由認(rèn)讀生字詞。
2、不看拼音,直接認(rèn)讀生字詞。教師檢查:開火車讀。
3、看到課后字表里的字,你覺得哪個(gè)字最難記住?你記住了嗎?你是怎樣記的?你已經(jīng)記住了哪些生字?
4、指導(dǎo)書寫“幾、個(gè)”兩個(gè)生字。
《司馬光》教案13
。、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字,會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。
。病⒗首x課文,背誦課文。
3、了解司馬光的沉著、機(jī)智。
4、想出新辦法,發(fā)展創(chuàng)新思維。
教師:教學(xué)掛圖或多媒體,生字卡片,小黑板。
學(xué)生:讀課文,標(biāo)注生字、自然段;收集關(guān)于司馬光的資料。
第一課時(shí)
一、談話引入,揭題激趣
。薄⒔裉煳乙o大家介紹一位新朋友,他是誰呢?(板書:司馬光)
。病⒄J(rèn)讀生字“司”。齊讀課題。
。、簡(jiǎn)介司馬光。
二、整體感知,認(rèn)識(shí)生字
。、老師范讀,學(xué)生邊聽邊看插圖或多媒體課件,整體感知課文內(nèi)容。
。、學(xué)生自由、輕聲地讀課文,遇到生字多讀幾遍。
3、小黑板出示帶有生字的詞語。學(xué)生自由讀,抽讀檢查。
4、出示生字卡片,認(rèn)讀生字。(指名讀,齊讀,開火車讀)
三、圖文結(jié)合,朗讀感悟
。、學(xué)生自讀課文,思考:司馬光在花園里遇到了什么事?
。病⒅笇(dǎo)朗讀2、3自然段。
、乓龑(dǎo)看圖(或用多媒體演示當(dāng)時(shí)的情形)。
、谱杂衫首x,體會(huì)課文中小朋友的心情。
⑶指名讀第3自然段,感受情況的緊急。
。、小伙伴們是怎么做的?司馬光又是怎么做的?(學(xué)生自讀課文,畫出有關(guān)句子)
4、大家試著做做司馬光的動(dòng)作,體會(huì)“舉”“砸”。
四、指導(dǎo)朗讀
比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn),邊讀邊體會(huì)。
老師引讀:有個(gè)小朋友……掉進(jìn)了大水缸。別的小伙伴──司馬光又是怎么做的呢?……最后……。
五、課后思考,拓展思維
如果你遇到這種情況,會(huì)怎么辦?
第二課時(shí)
一、討論交流
司馬光沉著機(jī)智,救出了小伙伴。你能想出別的`辦法救出那個(gè)小朋友嗎?比一比,看誰的辦法最好。
。薄W(xué)生自己想辦法。
。、分組交流,推選出好的辦法到全班交流。
3、全班交流。(引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)評(píng)議辦法的優(yōu)點(diǎn)和不足。也可以與司馬光的辦法比一比,引導(dǎo)學(xué)生通過比較,了解在當(dāng)時(shí)的情況下,什么辦法是最好的)
。、再次朗讀課文,并說說司馬光給你什么樣的印象。
二、識(shí)記生字,積累詞匯
1、復(fù)習(xí)生字讀音。(出示卡片,認(rèn)讀生字)
。、鼓勵(lì)學(xué)生用生字組成詞語,(積累詞匯,鞏固識(shí)字)教師給予肯定或指正。
。、采取小組競(jìng)賽、詞語接龍等形式,完成“讀讀說說”的練習(xí)。
三、朗讀背誦,積累鞏固
1、自由朗讀課文,練習(xí)背誦。
2、根據(jù)故事發(fā)展的順序,教師引導(dǎo)背誦。
四、指導(dǎo)生字書寫
1、認(rèn)讀“別”“到”等6個(gè)字。
。病⒁龑(dǎo)觀察這六個(gè)字,都是左右結(jié)構(gòu),要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。
。、學(xué)生描紅,書寫生字。
。、展示學(xué)生作品,進(jìn)行評(píng)議。
《司馬光》教案14
知識(shí)與能力
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解常見文言文詞語的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,能夠正確斷句。
3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課下注釋,借助工具書,通譯全文,掌握課文的主要內(nèi)容。
4、在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者的思想感情。
過程與方法
1、通過反復(fù)誦讀的方法,感悟文章的內(nèi)涵,體會(huì)文言學(xué)習(xí)的樂趣。
2、通過改寫的方法,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和古典氣質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解文言文詞語的意思,借助課下注釋和工具書,通譯全文,掌握課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和古典氣質(zhì)。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
小時(shí)候,我們都聽過這樣一個(gè)故事:在宋朝,一個(gè)小孩與小朋友一起玩耍時(shí),其中一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)了水缸里,這個(gè)小孩就急中生智,拿起石頭,砸破水缸,救出了落水的小朋友,這個(gè)小孩就是司馬光,這個(gè)故事就是《司馬光砸缸》。這是一則歷史故事,最早記錄在古代史書中。由于古代書面語與我們現(xiàn)代的語言有一些不同,所以,我們看到的故事都是翻譯成現(xiàn)代語的。而我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文,就是用古代的書面語講述的司馬光砸缸的故事,他與我們現(xiàn)代漢語有什么不同呢?讓我們一起去課文中體會(huì)一下吧。
二、字詞學(xué)習(xí),基礎(chǔ)積累
1、學(xué)生自讀課文,圈畫生字詞,將不認(rèn)識(shí)的字詞圈畫出來。
2、教師范讀課文,讓學(xué)生一邊聽老師讀課文,一邊給不認(rèn)識(shí)的字詞注音。
3、學(xué)生自由朗讀課文,標(biāo)出自然段,根據(jù)注音拼讀,將讀不通的地方反復(fù)多讀幾遍。
4、檢查自學(xué)情況,教學(xué)生字詞。
。1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“庭、眾”可以采用猜字謎的方法;學(xué)習(xí)“司、持”可以與形近字進(jìn)行對(duì)比識(shí)記;學(xué)習(xí)“庭、跌、眾”可以用漢字加減法。
謎語示例:
一點(diǎn)一橫長(zhǎng),一撇到南陽(yáng),南陽(yáng)有雅士,斜帽站船上。(庭)
三人疊羅漢。(眾)
形近字示例:
司(司機(jī))——同(相同)
持(堅(jiān)持)——詩(shī)(古詩(shī))
。2)對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo):
司:內(nèi)部的“口”要扁而方正。
登:“豆”的上橫短,下橫長(zhǎng)。
跌:左窄右寬,右部撇捺伸展。
眾:上邊“人”居中,下邊“從”左小右大。
持:左窄右寬,右上“土”的第二橫長(zhǎng)。
易錯(cuò)提示:
司:里面有一橫,不要少寫。
庭:里面是“廴”,不要多寫一點(diǎn)。
登:上面右邊是兩個(gè)短撇,不要多寫。
跌:右邊是“失”,不要寫成“夫”
。3)歸類識(shí)字。
同音字歸類示例:
持(主持)——池(水池)——遲(遲到)
部首歸類示例:
廣:庭(家庭)——應(yīng)(應(yīng)該)——座(座位)——床(木床)
足:跌(跌倒)——跑(跑步)——跳(跳高)——路(小路)
。4)書寫練習(xí):巡視指導(dǎo),并糾正握筆姿勢(shì)、筆順和坐姿。
三、通讀課文,整體感知
1、示范朗讀,讓學(xué)生一邊聽,一邊畫出課文的朗讀節(jié)奏。
明確:群兒/戲于庭,一兒/登甕,足跌/沒水中。眾/皆棄去,光/持石/擊甕/破之,水迸,兒/得活。
2、指名學(xué)生朗讀,相機(jī)指導(dǎo),要求讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
3、分組朗讀,其他組評(píng)價(jià)讀得是否標(biāo)準(zhǔn)。
4、全班齊讀,要求注意節(jié)奏,要語速適中,停頓恰當(dāng)。
四、課堂小結(jié),效果強(qiáng)化
這節(jié)課,我們對(duì)這篇文言文進(jìn)行了反復(fù)的誦讀,但是這篇文章具體講的是什么呢?同學(xué)們課后可以結(jié)合課下的注釋,與你的同桌、好朋友或者父母一起來了解一下這篇課文的意思。
五、練習(xí)設(shè)計(jì),鞏固提升
完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1、聽寫詞語:司馬光家庭登山跌倒眾多放棄堅(jiān)持
2、導(dǎo)入新課
。1)檢查預(yù)習(xí),隨機(jī)指名學(xué)生大致翻譯一下課文的意思,并請(qǐng)其他持不同意見的學(xué)生起來翻譯和發(fā)言,將理解有不同的地方板書出來。
。2)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的行為進(jìn)行肯定,然后對(duì)不同的地方進(jìn)行總結(jié),導(dǎo)入:究竟哪一位同學(xué)的理解更好呢?在今天的學(xué)習(xí)中,也請(qǐng)同學(xué)們一定要注意這幾個(gè)地方,進(jìn)行判斷。
二、課文研讀,突破重難
1、全班齊讀課文,從節(jié)奏、停頓是否恰當(dāng)?shù)确矫孢M(jìn)行指導(dǎo)。
2、通譯全文,采用逐字逐句理解的方法來翻譯并理解句子意思。
。1)學(xué)習(xí)并理解“群兒戲于庭”的意思。
明確:群,一群。兒,兒童。戲,嬉戲、玩耍。于,在。庭,庭院。
句意:一群兒童在庭院里玩耍。
。2)學(xué)習(xí)并理解“一兒登甕”的`意思。
明確:一,一個(gè)。兒,小孩。登,爬。甕,大缸。
句意:一個(gè)小孩爬(到)大缸(上玩耍)。
教師點(diǎn)撥:
文言文在翻譯的時(shí)候,一般是把每個(gè)詞語的意思翻譯出來,然后將這些詞語的意思組成一個(gè)完整的句子。這句話按照一般方法進(jìn)行翻譯,句意應(yīng)該為“一個(gè)小孩爬大缸”,但是按照我們現(xiàn)在的表達(dá)方式來說,這個(gè)意思并不完整,因此,我們需要通過聯(lián)想對(duì)這個(gè)句子的意思進(jìn)行合理地補(bǔ)充,即想一想小孩爬到大缸上是干什么,結(jié)合前一句和我們生活中的積累,可以知道是玩耍。
。3)學(xué)習(xí)并理解“足跌沒水中”的意思。
明確:足:失足。跌:身體失去重心而摔下去。沒,讀mò,淹沒。
句意:一失足就掉到缸里了。
。4)學(xué)習(xí)并理解“眾皆棄去”的意思。
明確:眾,眾人,指其他小。;皆,都。棄,放棄、拋棄。去,離開。
句意:其他小孩都拋棄(他)離開了。
(5)引導(dǎo)學(xué)生回憶在平時(shí)學(xué)習(xí)中“去”的意思,與這里的“去”的意思進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生明白文言文與現(xiàn)代漢語的一些詞語的意思存在不同,這種詞叫做“古今異義詞”,這是文言文學(xué)習(xí)中比較常見的現(xiàn)象,提醒學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中要有意識(shí)地對(duì)這些詞語進(jìn)行積累。
。6)學(xué)習(xí)并理解“光持石擊甕破之”的意思。
明確:光,指司馬光。持,拿。擊,敲打。破,使……破碎。之,代詞,指大缸。
句意:司馬光拿著石頭敲打,使大缸破碎。
。7)抓住“破”的意思,指導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)文言文中的使動(dòng)用法,并點(diǎn)明這是與古今異義詞一樣比較常見的文言現(xiàn)象,提醒學(xué)生有意識(shí)地積累。抓住“之”字的意思,說明在文言文中“之”的意思會(huì)有多種,提醒學(xué)生可以將“之”在不同句子中的意思抄寫下來,有時(shí)間可以多讀一讀,從而培養(yǎng)語感。
。8)學(xué)習(xí)并理解“水迸,兒得活”的意思。
明確:迸,流出來。得活,得以活下來。
句意:水流出來,這個(gè)小孩就得救了。
。9)在對(duì)句子意思的疏通上,理解全文的意思。
3、在理解全文意思的基礎(chǔ)上,說一說你認(rèn)為司馬光是一個(gè)怎樣的孩子。
明確:聰明、勇敢,臨危不亂。
三、課堂小結(jié),效果強(qiáng)化
通過本課的學(xué)習(xí),我們了解文言文的一些基本知識(shí),如文言文中有些詞語的意思與我們現(xiàn)代詞語的意思不同,這個(gè)叫“古今異義詞”,如“去”字。文言文中還有一種詞語是使動(dòng)用法,翻譯時(shí)一般為“使……”,如本文中的“破”。這些都是文言文的常見現(xiàn)象,我們可以抄寫下來進(jìn)行積累。
四、練習(xí)設(shè)計(jì),鞏固提升
完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
《司馬光》教案15
教學(xué)要求:
1、理解圖意和課文內(nèi)容,知道司馬光是個(gè)聰明勇敢,遇事不慌的孩子,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)朗讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維訓(xùn)練。
難點(diǎn):體會(huì)到司馬光是個(gè)聰明勇敢的孩子。
教具:
電腦課件。
教學(xué)模式:
學(xué)--議--練教學(xué)式
操作步驟:
創(chuàng)設(shè)情境,引出課題--制定目標(biāo),激發(fā)動(dòng)機(jī)--自讀引導(dǎo),深入學(xué)習(xí)--積累語言,拓展延伸。
教學(xué)過程(第二課時(shí))
一、創(chuàng)設(shè)情境,引出課題
聽老師講故事:從前,有一個(gè)很有名的作家寫了一本書,他不知道取什么名好,于是他拿著書叫產(chǎn)宰相取名,宰相看了,連連叫好,但是他又說:這么好的書,我沒有資格給它取名字。沒辦法,他只好去請(qǐng)皇上給他取名;噬峡戳耍陌附薪^,欣然提筆給這本書使名為《資治通鑒》。你們知道這位作家是誰嗎?他就是今天我們學(xué)習(xí)的課文就是講了他小時(shí)候的一個(gè)故事。板書課題。
二、制定目標(biāo),激發(fā)動(dòng)機(jī)
1、出示課文插圖,指導(dǎo)學(xué)生看屏幕,知道圖上有些什么。
2、根據(jù)圖提問,小朋友,看過圖您想知道什么?篩選出:(屏幕顯示)
。1)、這個(gè)故事發(fā)生在那里?
。2)那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)水缸里的?別的小朋友怎么樣?
。3)哪個(gè)是司馬光?他是怎么做的?
(4)那個(gè)小朋友怎么樣了?
三、自讀引導(dǎo),深入學(xué)習(xí)。
今天我們就帶著這四個(gè)問題來學(xué)習(xí)課文,小聲自由讀全文。
。ㄒ唬、看圖,想:故事發(fā)生在什么時(shí)候?你是怎么知道的?板書:古時(shí)候,并看圖理解,再齊讀一自然段。
。ǘ┙鉀Q第一個(gè)總理:這個(gè)故事發(fā)生在哪里?
1、小組讀第二自然段,畫出相應(yīng)的詞語?(花園、假山、水缸)
2、回答問題,板書:花園
3、指導(dǎo)看圖理解詞語,板書:司馬光、小朋友、花園、水缸。
4、比較填空,這兩句有什么不同。
(1)他跟幾個(gè)小朋友玩。
(2)他跟幾個(gè)小朋友在______玩
5、指導(dǎo)朗讀。
(三)解決第二個(gè)問題:這個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?別的小朋友怎么樣?
1、齊讀第三自然段,回答問題。板書↓掉
。1)理解不小心并教育學(xué)生要注意安全。
。2)利用課件直接演示小朋友掉進(jìn)缸里的情景(出示課件:小朋友爬到水缸上的`假山上,不小心掉進(jìn)缸里的情景)
(3)思考:那個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸,會(huì)發(fā)生什么危險(xiǎn)?為什么?這時(shí)別的小朋友怎么辦呢?
2、師讀第四自然段
。1)畫出他們表現(xiàn)的詞語。
(2)看圖理解他們的驚慌
。3)引讀:有的有的
(四)解決第三個(gè)問題:哪個(gè)是司馬光?他是怎么做?看出什么?
3、小組討論,理解:為什么用舉?為什么要使勁?幾下子說明了什么?看出司馬光什么?板書:舉、砸。
4、課件演示司馬光舉石砸缸的情景
5、指導(dǎo)朗讀:哪些詞語很重要?應(yīng)怎樣讀?
。ㄎ澹┙鉀Q第四個(gè)問題:那個(gè)小朋友得救了嗎?
1、結(jié)合圖說一說,板書得救。課件演示缸破孩子出來的情景。
2、齊讀最后一段。
(六)小組討論總結(jié)延伸
1、司馬光的辦法好不好、假如你也在場(chǎng),你會(huì)用什么辦法?
2、假如是你掉進(jìn)了缸里,你會(huì)怎么做?
四、積累語言,拓展延伸
1、齊讀全文
2、哪些詞語用得好
3、指名上臺(tái)看圖復(fù)述課文(誰來講講這個(gè)故事)
4、學(xué)了這課,你知道了什么?你覺得司馬光是個(gè)怎樣的孩子?
5、我們一起來編個(gè)兒歌來稱贊司馬光:
老師說前半句,大家來補(bǔ)充后半句,看誰說的好。
古代孩子,-----(司馬光)
遇到危難,-----(不心慌)
舉起石頭,-----(砸破缸)
救出朋友,-----(真勇敢)
板書:(略)
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