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琵琶行并序教案
作為一名老師,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編收集整理的琵琶行并序教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
琵琶行并序教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解詩(shī)人白居易的有關(guān)常識(shí)。
2、學(xué)習(xí)、欣賞作者以語(yǔ)言文字再現(xiàn)音樂(lè)形象的藝術(shù)手法。
3、體會(huì)作者對(duì)琵琶女身世的無(wú)限同情和共鳴。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂(lè)的藝術(shù)手法
教學(xué)難點(diǎn):感受“聲中之情”
【教學(xué)方法】誦讀、研讀、小組合作學(xué)習(xí)
【課前預(yù)習(xí)】
1、反復(fù)誦讀詩(shī)歌,閱讀《金版學(xué)案》第72走進(jìn)作者探究背景,74頁(yè)的審美鑒賞。
2、結(jié)合注釋?zhuān)枥碚n文,初步感受詩(shī)意。
[教學(xué)過(guò)程和要點(diǎn)]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
二、背景和作者簡(jiǎn)介。(結(jié)合初中學(xué)過(guò)的課文及《金榜學(xué)案》72頁(yè)介紹)。
三.賞析課文
1、聽(tīng)課文朗誦,引導(dǎo)學(xué)生疏理課文。(依據(jù)《金榜學(xué)案》74頁(yè)審美鑒賞)“聞琴聲——品琴音——談琴感”。
2、學(xué)生自學(xué)并串講小序,了解小序的作用。
3、分析第一段“潯陽(yáng)江邊聞琴聲”。
4、課堂小結(jié)。
四.【當(dāng)堂檢測(cè)】:試背第一段
五.課后作業(yè):
1、完成《金榜學(xué)案》75頁(yè)(二)的3、4
2、預(yù)習(xí):疏通翻譯第二至第五段
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】:完成教學(xué)重難點(diǎn)
一、檢查學(xué)生的'背誦情況
二、合作探究
1、要求學(xué)生齊讀第二段,找出比喻音樂(lè)的句子,并指明形容了什么樣的樂(lè)聲。(欣賞這千古絕唱的音樂(lè)描寫(xiě)及描寫(xiě)無(wú)形的音樂(lè)所運(yùn)用的方法)
2、朗讀這些句子,師生小結(jié)運(yùn)用比喻寫(xiě)音樂(lè)的藝術(shù)效果
3、朗讀第三段分析琵琶女
4、朗讀第四、五段分析白居易的命運(yùn)
5、比較分析琵琶女與白居易的共同命運(yùn)。(同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí))
6、課堂小結(jié)。
三.【當(dāng)堂檢測(cè)】:試背第二段
四.課后作業(yè):
1、完成《金榜學(xué)案》78頁(yè),79頁(yè)14——16題
2、背誦《琵琶行》全詩(shī)。
琵琶行并序教案2
【課例實(shí)錄】
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文
師:請(qǐng)同學(xué)們先欣賞一段視頻。(播放經(jīng)過(guò)編輯的《江南煙雨琵琶行》視頻及解說(shuō)詞)
師:視頻中提到的詩(shī)人是誰(shuí)?
生:白居易。
師:白居易是怎樣一位詩(shī)人?
生:白居易字樂(lè)天,號(hào)香山居士,唐代現(xiàn)實(shí)主義大詩(shī)人。
師:不僅如此,白居易還是一位富有同情心、悲憫心的詩(shī)人。他在《長(zhǎng)恨歌》一詩(shī)中既諷刺了唐玄宗重色誤國(guó),又表達(dá)了對(duì)玄宗思念楊玉環(huán)的同情,他說(shuō)“在天愿作比翼鳥(niǎo),在地愿為連理枝。天長(zhǎng)地久有時(shí)盡,此恨綿綿無(wú)絕期”。他在《賣(mài)炭翁》一詩(shī)中講賣(mài)炭翁“滿(mǎn)面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑”“可憐身上衣正單,心憂(yōu)炭賤愿天寒”,又表達(dá)了對(duì)下層勞動(dòng)者的同情與悲憫。那么,白居易由長(zhǎng)安被貶到江西九江的潯陽(yáng)江頭,又對(duì)什么人發(fā)出了怎樣的慨嘆呢?下面,就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)白居易的《琵琶行》。(板書(shū)課題)
師:琵琶行的“行”是什么?
生:詩(shī)歌的一種體裁。
師:古代詩(shī)歌的一種體裁,它是一種以鋪敘記事為主的歌詞。
二、誦讀小序,概括情節(jié)
師:下面請(qǐng)同學(xué)們讀一下詩(shī)前的小序。
。ㄉx小序)
師(糾正個(gè)別讀音):詩(shī)前小序主要寫(xiě)了什么內(nèi)容呢?誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話(huà)概括一下?
生:它主要寫(xiě)了琵琶女的身世。
師:寫(xiě)身世,也就是介紹了寫(xiě)《琵琶行》的原因。
三、初讀文本,抓關(guān)鍵句
師:著名的作家、教育家葉圣陶先生說(shuō)“國(guó)文本是讀的學(xué)科”。我們首先走進(jìn)文本,放聲地、自由地來(lái)讀一下這首詩(shī),好不好?下面我們自由地放聲來(lái)讀。(播放《琵琶行》琵琶曲音樂(lè),學(xué)生放聲自由讀。5分鐘左右)
師:好,剛才大家已經(jīng)讀過(guò)了這首詩(shī),我們都沉浸在詩(shī)的境界里。那么,我問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題,這首詩(shī)最能體現(xiàn)詩(shī)人情感和主旨的句子是哪一句?
生:“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)!”
師:對(duì),同學(xué)們,“淪落”是什么意思呀?
生:落魄失意。
師:對(duì),落魄失意,遭遇坎坷。那么,“淪落人”又是誰(shuí)呀?
生:指的就是琵琶女和詩(shī)人自己。
四、再讀文本,學(xué)生質(zhì)疑
師:好,那么下面我們就來(lái)看一看“誰(shuí)解淪落人”(板書(shū))。琵琶女的淪落經(jīng)歷是怎么樣的?咱們首先請(qǐng)一位同學(xué)感受一下琵琶女的感情,為我們讀一下琵琶女的身世遭遇,好嗎?你現(xiàn)在就是琵琶女,要把你的感情帶出來(lái)。
生(讀第三節(jié)):“沉吟放撥插弦中……夢(mèng)啼妝淚紅闌干!
師(請(qǐng)另外一生評(píng)價(jià)):你覺(jué)得她的感情把握怎么樣?
生:我覺(jué)得讀得挺好的。這一節(jié)主要講琵琶女的身世,詩(shī)人對(duì)琵琶女應(yīng)該比較同情,讀的時(shí)候讀出了同情的感覺(jué)。
師:你是站在詩(shī)人的角度講吧,現(xiàn)在如果是站在琵琶女這個(gè)角度,你覺(jué)得她應(yīng)該用一種什么樣的感情去讀?
生:悲涼。
師:對(duì),悲涼的感情。我們讀詩(shī)歌首先是讀準(zhǔn)字音,讀清句讀,讀得抑揚(yáng)頓挫,但更要注意把握詩(shī)歌中詩(shī)人所蘊(yùn)涵的感情。剛才同學(xué)讀的這一節(jié)感情把握得比較到位。
師:就這一節(jié),同學(xué)們有什么疑問(wèn)沒(méi)有?把你最想提的問(wèn)題提出來(lái),我們大家共同討論。(生自由組合,小聲交流,討論質(zhì)疑)
師:同學(xué)們主要提了兩個(gè)問(wèn)題:一是琵琶女的形象及悲慘命運(yùn)的原因,一是運(yùn)用了什么手法來(lái)寫(xiě)她的身世。咱們周?chē)瑢W(xué)自由組合議一議,由一位同學(xué)記錄小組討論要點(diǎn),兩個(gè)問(wèn)題可以任意選。
(學(xué)生自由組合,討論)
生:我代表我們小組想說(shuō)第一個(gè)問(wèn)題。前幾句寫(xiě)她少年的時(shí)候,然后還被那個(gè)秋娘嫉妒……
師:秋娘是什么人?
生:秋娘本身就是才華出眾的歌伎,然后還要嫉妒琵琶女,說(shuō)明琵琶女比秋娘還要才華橫溢。后面寫(xiě)她“弟走從軍阿姨死”,她的家人,離開(kāi)的離開(kāi),死去的死去,后來(lái)她的容顏因?yàn)榧彝プ児屎蜁r(shí)光流逝變得非常憔悴。當(dāng)時(shí)社會(huì)看重你,就是因?yàn)槟愕娜菝埠枚皇怯胁湃A。琵琶女的淚既是感傷的淚又是不滿(mǎn)的淚。
生:我覺(jué)得琵琶女主要代表中國(guó)封建社會(huì)女子普遍的悲慘的命運(yùn)。
師:這里你談得更深入了,上升了一個(gè)高度。琵琶女的技藝高超,她年輕的時(shí)候,“五陵年少爭(zhēng)纏頭,一曲紅綃不知數(shù)”,但是到了后來(lái)的時(shí)候是什么樣子?
生(眾):“門(mén)前冷落鞍馬稀。”
師:這說(shuō)明什么問(wèn)題?
生:那個(gè)時(shí)代就是重色輕才的。
師:重色輕才。那個(gè)時(shí)代不是看重她的技藝高超,而是看重她的美貌,后來(lái)她年老色衰,所以就被拋棄了。所以從這里看出,琵琶女僅僅是一個(gè)被侮辱被損害的對(duì)象。
師:還有一個(gè)問(wèn)題,琵琶女描繪自己一生的遭遇,是用了什么手法?
生:對(duì)比。
師:如果說(shuō)詳細(xì)些,有哪些?
師:過(guò)去是京城名伎,現(xiàn)在是——
生(眾):淪落江湖。
師:過(guò)去是少年得意——
生(眾):現(xiàn)在是老年失意。
師:過(guò)去是年輕貌美——
生(眾):現(xiàn)在是年老色衰。
師:過(guò)去是門(mén)庭若市——
生(眾):現(xiàn)在是門(mén)可羅雀。
師:過(guò)去歡笑——
生(眾):今日辛酸。
師:除了琵琶女,剛才說(shuō),“誰(shuí)解淪落人”,淪落人一個(gè)是指琵琶女,還有一個(gè)是指誰(shuí)呀?
生(眾):白居易。
師:當(dāng)詩(shī)人和琵琶女彼此穿過(guò)無(wú)數(shù)人群,走過(guò)無(wú)數(shù)條路,在這個(gè)蕭瑟的秋天,相逢在潯陽(yáng)江頭船上的時(shí)候,他又寫(xiě)了什么內(nèi)容呢?我們請(qǐng)一位同學(xué)模仿詩(shī)人白居易的口吻讀第四節(jié)。
。ㄉx第四節(jié))
師:好,我們的白居易還得加把勁。我們?cè)谧x這一節(jié)詩(shī)時(shí)要讀出什么感情?
生:應(yīng)該和琵琶女一樣感同身受吧。
師:感同身受,你是從什么地方看出來(lái)的?
生:“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)!”
師:這里面,詩(shī)人的遭遇還有什么詞可以體現(xiàn)出來(lái)?
生:“住近湓江地低濕,黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴”的“黃蘆、苦竹、杜鵑、哀猿”。
師:這些意象所傳達(dá)出來(lái)的正是感傷之情,進(jìn)行詩(shī)歌的欣賞一定要注意意象的象征意義。
師:就這一節(jié),大家最想提出的問(wèn)題是什么?(生自由組合,討論質(zhì)疑)
生:琵琶女的遭遇為什么會(huì)引起詩(shī)人的強(qiáng)烈共鳴?
生:“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”,這句話(huà)怎么理解?那個(gè)“同”字,同在哪里?
師:兩個(gè)問(wèn)題的本質(zhì)相同。大家想一想,一個(gè)是朝廷官員,一個(gè)是江湖的歌伎;一個(gè)是高朋滿(mǎn)座,一個(gè)是門(mén)前冷落。那他們又“同”在哪里呀?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),你覺(jué)得“同”在哪里?
生:從詩(shī)人的生活經(jīng)歷上看,他一開(kāi)始滿(mǎn)腹才華,想一展鴻鵠之志,卻在朝廷中受到排擠,而被貶謫到偏僻的地方;琵琶女本來(lái)也是很有才華,但她卻因?yàn)槟昀隙鵁o(wú)人問(wèn)津,所以他們的經(jīng)歷都是從曾經(jīng)的輝煌到如今的平淡,所以此刻他們的心境都是悲傷的。
生:還有,他們倆都是京城人。
師:從哪里看出來(lái)的?
生:前面小序上講的,“問(wèn)其人,本長(zhǎng)安倡女”。
師:對(duì),是來(lái)自京城,F(xiàn)在呢,他們都來(lái)到了什么地方?
生:潯陽(yáng)江頭。
師:這一點(diǎn)也相同。
生:還有一點(diǎn)就是他們都懷著一種落魄之情。
生:他倆都是人才,得不到人家的重視,這也是相同的一點(diǎn)。
師:都是很有才華的,琵琶女“十三學(xué)得琵琶成,名屬教坊第一部”,我覺(jué)得她的水平還是挺高的。詩(shī)人呢,也是才華橫溢的,而現(xiàn)在卻觸怒了權(quán)貴,被貶為江州司馬。由此可見(jiàn),詩(shī)人是在寫(xiě)琵琶女,又是在寫(xiě)自己,抒發(fā)郁積于心的貶謫之恨。
五、三讀文本,品味感受
師:那么我們?cè)傧胍幌,他們(cè)菊J(rèn)識(shí)嗎?是什么打動(dòng)了白居易,把兩個(gè)萍水相逢的陌路人聯(lián)系在一起的?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?
生:是因?yàn)榕门畯椀哪莻(gè)琵琶曲。
師:“誰(shuí)識(shí)琵琶聲”(板書(shū)),同學(xué)們,詩(shī)中有一段對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě),應(yīng)該說(shuō)是千古傳誦,膾炙人口。剛才我們班的琵琶女和詩(shī)人都讀了一下,我也情不自禁,給大家背一下這一段,請(qǐng)同學(xué)們一邊聽(tīng),一邊想一想,這一段中最精彩的句子在哪里?為什么精彩?
。ń處熍錁(lè)示范背誦第二節(jié):“尋聲暗問(wèn)彈者誰(shuí)……唯見(jiàn)江心秋月白!保
生:我最喜歡的是“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴”,它把琵琶聲在沉靜以后爆發(fā)的聲音比作乍破的`銀瓶和騎士突然拔出刀槍那一瞬間的聲音,更加突出了琵琶聲在沉默后的慷慨激昂的特點(diǎn)。
師:你很喜歡非常激越的音樂(lè)。好,還有沒(méi)有?
生:我喜歡“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑,幽咽泉流冰下難”,因?yàn)槲矣X(jué)得這句話(huà)采用的是比喻的手法,先經(jīng)過(guò)音樂(lè)的跌宕起伏,然后婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng),很形象生動(dòng)地描寫(xiě)出來(lái),聽(tīng)上去挺有感覺(jué)。
師:比喻有什么好處?
生:就是十分生動(dòng)形象。
師:化——
生:化抽象為具體。
師:對(duì),大家都知道,寫(xiě)愁的情感是不是很抽象?李煜怎么寫(xiě)?“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”,把抽象的無(wú)形的愁化作具體可感的滾滾江水。李清照怎么寫(xiě)?“只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁”,把抽象的無(wú)形之愁化作沉甸甸的重負(fù)。比喻的手法是不是很好?還有沒(méi)有同學(xué)想談?
生:我喜歡“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)”,它把弦聲首先比喻為急雨,聲音非常急促,然后又如絲雨般,有非常渺茫的感覺(jué),很形象,很生動(dòng)。
師:聽(tīng)了剛才同學(xué)們談的精彩的詩(shī)句,我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題:是什么打動(dòng)了詩(shī)人??jī)H僅是精彩的音樂(lè)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下?
生:從第二節(jié)里面“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情”可見(jiàn),作者被打動(dòng),不僅因?yàn)楹寐?tīng)的音樂(lè),還有琵琶女在音樂(lè)里面融入的自己的情感。
師:有琵琶女的遭遇,有琵琶女的情感在音樂(lè)里面。
師:那我還要問(wèn),僅僅是琵琶女的遭遇和情感在里面就打動(dòng)了詩(shī)人嗎?
生:還有,詩(shī)人想到了他自己的身世。詩(shī)人也從琵琶曲中讀出了自己人生中的歡悅與痛苦、苦悶與希望,這引起了詩(shī)人強(qiáng)烈的感情共鳴。
師:對(duì),音樂(lè)的魅力不僅在于音樂(lè)本身,更在于它所蘊(yùn)涵的思想感情。實(shí)際上,是音樂(lè)把“同是天涯淪落人”的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起,拉近了他們的距離,在兩個(gè)陌路人之間架起了一座心靈的橋梁。
師:好,我們下面一起讀一下最后一段。(學(xué)生有感情地齊讀第五段)
師:“座中泣下誰(shuí)最多?江州司馬青衫濕”,這琴聲和著白司馬的淚水沉到了江底,千年之后,仿佛仍在我們耳畔回響。
六、放飛心靈,交流感悟
師:我想同學(xué)們還有很多的感觸吧,下面我們就暢所欲言,敞開(kāi)心扉,用較富有詩(shī)意的一兩句話(huà)來(lái)表達(dá)你的感悟。(播放琵琶曲,生思考、寫(xiě)作)
生:天公薄情病樂(lè)天,世情愚昧苦才女。天若有情天亦老,人間怒憤難自平。
師:好,你很厲害呀,像一位詩(shī)人。
生:音樂(lè),仿佛從遠(yuǎn)處傳來(lái),又似乎就在身旁,那么清靜,那么飄渺。琵琶聲響徹長(zhǎng)安城,好像有人在哭泣,幽怨著,纏綿著。彈者有意,聽(tīng)者有情,我愿化作一首小曲去撫慰你那懂我的心。
師:是一首富有詩(shī)意的散文詩(shī)呀。還有沒(méi)有?
生:白居易在這個(gè)不眠之夜,用濕漉漉的詩(shī)句寫(xiě)出了用濕漉漉的眼淚浸泡的濕漉漉的心。他那兩行滾燙的淚水沾濕了歷史的臉龐,永遠(yuǎn)都無(wú)法抹去。
師:好,這也是一首優(yōu)美的散文詩(shī)呀。老師也很喜歡詩(shī)歌,在備課時(shí),也寫(xiě)了一首七律談我的感受。
投影:
感悟《琵琶行》
王毅軍
潯陽(yáng)江畔客將還,
秋月荻花夜色寒。
一曲琵琶情切切,
半觴清酒淚漣漣。
飄零歌女傷神苦,
淪落詩(shī)人為客難。
司馬揮毫傾肺腑,
后生吟誦嘆先賢。
七、再讀文本,升華感情
師:今天,我們進(jìn)行了一次詩(shī)歌的漫游,下面讓我們伴著音樂(lè),再一次放聲地旁若無(wú)人地自由地讀一遍這首詩(shī)。讓我們把情感浸在詩(shī)歌的意境里,去體會(huì)音樂(lè)的美妙,去感受詩(shī)人的情懷。
。úシ拧杜眯小放们魳(lè),學(xué)生再次有感情地放聲自由讀全詩(shī))
結(jié)束語(yǔ):歷史不會(huì)抹殺這一切,時(shí)間不會(huì)淡忘這一頁(yè):那低眉信手的婉約,那哀怨凄切的曲調(diào),那東船西舫的岑寂,那似曾相識(shí)的遭遇。千古的詩(shī)篇還在耳畔回響,江邊那一曲低吟的琵琶,定格成了永恒的千古絕唱。
最后讓我們?cè)谟茡P(yáng)的琶琵曲中,以經(jīng)典為伴,與詩(shī)歌同行!
【執(zhí)教感言】
《琵琶行 并序》原設(shè)想主要采用誦讀法、點(diǎn)撥法、合作探究式教學(xué)法,圍繞“誰(shuí)解淪落人”“誰(shuí)識(shí)琵琶聲”兩條線(xiàn)索啟發(fā)點(diǎn)撥學(xué)生,并讓學(xué)生大膽質(zhì)疑,深入鑒賞詩(shī)歌中所蘊(yùn)涵的豐富思想感情,讓學(xué)生體會(huì)鑒賞詩(shī)歌思想感情的方法。整節(jié)課作為詩(shī)歌賞析課,力爭(zhēng)成為書(shū)聲瑯瑯的“生態(tài)課堂”,多元性的“對(duì)話(huà)課堂”,生成問(wèn)題的“質(zhì)疑課堂”,進(jìn)而成為一節(jié)使人感覺(jué)是享受的語(yǔ)文課堂。
在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中,我覺(jué)得有幾點(diǎn)把握得較為成功:
一是誦讀教學(xué)落實(shí)較成功。有齊讀、單人朗讀、自由讀、分段讀、全篇讀、放聲讀,初步感知讀、強(qiáng)化體驗(yàn)讀。從字詞的讀音,到情感的把握,再到朗讀技巧的運(yùn)用,指導(dǎo)具體,其中示范讀起到了較好的指導(dǎo)作用。
二是在教學(xué)中注意滲透學(xué)法指導(dǎo)。有誦讀技巧的指導(dǎo),有對(duì)古典詩(shī)歌思想感情的賞析方法的指導(dǎo)。
三是以生為本,平等對(duì)話(huà),使學(xué)生參與課堂的主體地位得到了落實(shí),接受性學(xué)習(xí)與探究合作相得益彰。能從新課程理念出發(fā),更新角色定位,課堂上師生對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà),喚醒了學(xué)生的主體意識(shí),他們“主動(dòng)參與,樂(lè)于探究、交流與合作”,有效實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的意義建構(gòu)。
四是使合作學(xué)習(xí)成為教學(xué)常態(tài)而非裝樣子。讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好或依據(jù)活動(dòng)時(shí)的情境,“動(dòng)態(tài)生成,自由組合”生成學(xué)習(xí)小組。通過(guò)同伴互助,合作探究,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。
不足之處:
一是多媒體輔助教學(xué)手段的使用存在問(wèn)題。一開(kāi)始課件視頻播不出來(lái);另外,在最后讓學(xué)生放聲自由讀時(shí)不應(yīng)播放視頻,以免影響學(xué)生進(jìn)入文本體驗(yàn)。
二是咀嚼詩(shī)歌語(yǔ)言不夠深,不夠細(xì)!杜眯小返钠^長(zhǎng),要完成的教學(xué)任務(wù)較多,賽課時(shí)我有意加快了教學(xué)速度,雖然在規(guī)定時(shí)間完成了教學(xué)任務(wù),但是咀嚼詩(shī)歌語(yǔ)言不夠深,不夠細(xì),有些值得反復(fù)玩味的細(xì)節(jié)未能充分表現(xiàn)出來(lái)。
(王毅軍 陜西西安市西北大學(xué)附中;710069)
【名師觀(guān)察】
創(chuàng)意設(shè)計(jì) 突出主體
尊重體驗(yàn) 指導(dǎo)鑒賞
一、創(chuàng)意設(shè)計(jì),脈絡(luò)清晰
面對(duì)《琵琶行 并序》這樣一篇經(jīng)典課文,教師怎樣能在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上有所突破,使教學(xué)設(shè)計(jì)更精心、更優(yōu)化、更具有課堂的實(shí)效性并更具有語(yǔ)文味呢?我想,這應(yīng)該是每一位語(yǔ)文教師不懈的追求。王老師的這節(jié)課緊緊圍繞“誰(shuí)解淪落人”“誰(shuí)識(shí)琵琶聲”這兩條線(xiàn)索來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),切入點(diǎn)巧妙,教學(xué)脈絡(luò)簡(jiǎn)潔清晰,并與這首詩(shī)的雙線(xiàn)結(jié)構(gòu)——以歌女的遭遇身世為明線(xiàn),以詩(shī)人的感受為暗線(xiàn)——相契合,很有創(chuàng)意,值得學(xué)習(xí)和借鑒。
二、突出主體,鼓勵(lì)探究
這節(jié)課教師能立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)習(xí)的主體,不是教師填裝知識(shí)的袋子,而是教師服務(wù)對(duì)象的新課程理念。教師在課堂上是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和幫助者,重在調(diào)動(dòng)并引導(dǎo)學(xué)生以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí),獨(dú)立思考、積極參與、主動(dòng)探究,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍,搭建了交流的平臺(tái)。
本節(jié)課教師在鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、大膽質(zhì)疑的同時(shí),還十分注意啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生,使得學(xué)生的探究和教師的點(diǎn)撥相得益彰。這種對(duì)學(xué)生“學(xué)”的狀態(tài)的關(guān)注,以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的及時(shí)引導(dǎo)、恰當(dāng)評(píng)價(jià)和點(diǎn)撥,使學(xué)生學(xué)習(xí)始終興趣盎然,參與度高,有效實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的意義建構(gòu)。
三、書(shū)聲瑯瑯,以讀促悟
在詩(shī)歌教學(xué)中,誦讀是必不可少的重要環(huán)節(jié),本節(jié)課王老師以葉圣陶先生的名言“國(guó)文本是讀的學(xué)科”為誦讀的引領(lǐng),使“讀”摒棄了盲目性,更具有目的性,也更有利于學(xué)生理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)。在這節(jié)課中師生通過(guò)自由讀、聽(tīng)讀、跟讀、教師范讀等誦讀方式,從初步感知、以讀促悟到強(qiáng)化體驗(yàn),從內(nèi)容理解、情感把握到朗讀技巧的運(yùn)用,教師指導(dǎo)具體,教學(xué)推進(jìn)有序,課堂上書(shū)聲瑯瑯,使作者、讀者和聽(tīng)課者的情感融為了一體,收到了很好的效果。
四、尊重體驗(yàn),指導(dǎo)鑒賞
高中語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展,培養(yǎng)其自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣。《琵琶行并序》情感豐富而充沛:詩(shī)中充滿(mǎn)對(duì)黎民蒼生的人文關(guān)懷,訴說(shuō)了詩(shī)人貶謫潯陽(yáng)時(shí)的精神訴求,展示了詩(shī)人與琵琶女人生遭際的暗合等。如何通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生真正理解詩(shī)人的情懷,走進(jìn)白居易真摯而痛苦的內(nèi)心世界?從這節(jié)課的實(shí)錄中可以看出,王老師沒(méi)有以一個(gè)成人的理解去代替學(xué)生的理解,沒(méi)有用自己的思考來(lái)替代學(xué)生的思考,而是耐心地引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)文的研讀,去探知人物的內(nèi)心世界,去感受世事復(fù)雜多變,這是非常可貴的。正因如此,在學(xué)習(xí)之后的“放飛心靈,交流感悟”環(huán)節(jié)里,師生都有諸多收獲,令人欣喜。
作為一首千古傳頌的經(jīng)典詩(shī)篇,《琵琶行》的結(jié)構(gòu)美、情感美、語(yǔ)言美及其音樂(lè)描寫(xiě)之精妙,都是教學(xué)的重點(diǎn)。王老師在教學(xué)過(guò)程中,尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知能力,關(guān)注學(xué)法指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生在感知詩(shī)歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)鑒賞,較好地體現(xiàn)了詩(shī)歌教學(xué)的有效性。
《琵琶行》教學(xué)課例
一、導(dǎo)入課文
江西九江有一處名勝古跡,名為白居易祠。白居易祠中有一副對(duì)聯(lián),上聯(lián)是:“一彈流水一彈月”,下聯(lián)是:“半入江風(fēng)半入云”(板書(shū)對(duì)聯(lián))。這副對(duì)聯(lián)的含義是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)唐代大詩(shī)人白居易寫(xiě)的一首詩(shī)《琵琶行》(板書(shū)課題)。
怎樣學(xué)習(xí)這首詩(shī)呢?我們分四步來(lái)進(jìn)行。一、整體感知;二、探討研究;三、自主欣賞;四、聯(lián)語(yǔ)寫(xiě)作。下面我們分步來(lái)學(xué)習(xí)。
二、 整體感知
這篇課文要求背誦。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞重在記誦,F(xiàn)在我先背誦給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。大家看著課文,一邊聽(tīng),一邊整體感受課文的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題:這首詩(shī)的感情基調(diào)是怎樣的?你從詩(shī)中的哪些語(yǔ)句看出來(lái)。
1.教師示范背誦課文。先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀詩(shī)的序言,接著教師示范背誦全詩(shī)。
2.明確全詩(shī)感情基調(diào)。感情基調(diào):凄涼。(學(xué)生討論,教師歸納)可從下面詩(shī)句看出來(lái):“楓葉荻花秋瑟瑟”、“別時(shí)茫茫江浸月”、“繞船月明江水寒”、“杜鵑啼血猿哀鳴”、“滿(mǎn)座重聞皆掩泣”。
3.理解小序與全詩(shī)的關(guān)系。詩(shī)前面的小序與全詩(shī)有怎樣的聯(lián)系?(小序交待了寫(xiě)作的背景,是全詩(shī)內(nèi)容的概括,同時(shí)為全詩(shī)定下了凄切傷懷的感情基調(diào))
4.給詩(shī)的各節(jié)擬一個(gè)小標(biāo)題。這是一首敘事詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給詩(shī)的各節(jié)擬一個(gè)小標(biāo)題。(學(xué)生交流)
老師參與交流:秋夜送客聞琵琶移船相邀聽(tīng)琴聲紅顏苦女?dāng)⑸硎劳∠鄳z訴衷情重彈琵琶皆掩泣。
好,我們對(duì)這首詩(shī)的故事梗概基本清楚,第一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)“整體感知”到這里結(jié)束,下面進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)探討研究。
三、探討研究
這篇課文值得探究的內(nèi)容很多,我們重點(diǎn)探究?jī)蓚(gè)問(wèn)題:第一、詩(shī)中的音樂(lè)描寫(xiě);第二、琵琶女與詩(shī)人的身世。
。ㄒ唬┮魳(lè)描寫(xiě)
這首詩(shī)有幾次描寫(xiě)音樂(lè)?(三次)請(qǐng)把三次描寫(xiě)音樂(lè)的地方找出來(lái),然后朗讀(第一、三次指名學(xué)生讀,第二次齊讀)。
從描寫(xiě)的角度來(lái)看,這三次對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)有沒(méi)有不同?有哪些不同?(討論一下,然后交流)
在學(xué)生討論、交流基礎(chǔ)上,整理完成下表:
三次音樂(lè)描寫(xiě)比較
描寫(xiě)次序與角度 琵琶女 描寫(xiě)方法 詳略處理
第一次 沒(méi)有出場(chǎng) 先聞其聲(側(cè)面描寫(xiě)) 略寫(xiě)
第二次 應(yīng)詩(shī)人邀約而演奏 彈奏琵琶(正面描寫(xiě)) 詳寫(xiě)
第三次 被詩(shī)人的感慨所感動(dòng)再次彈奏 聽(tīng)眾反應(yīng)(側(cè)面描寫(xiě)) 略寫(xiě)
3.詩(shī)中描寫(xiě)了音樂(lè)的高低變化,你認(rèn)為琵琶女演奏的弦律有怎樣的變化?
琵琶女的演奏表現(xiàn)出三個(gè)樂(lè)段:
第一樂(lè)段:“大弦嘈嘈如急雨……大珠小珠落玉盤(pán)!保ㄇ宕鄨A潤(rùn))
第二樂(lè)段:“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑……凝絕不通聲暫歇!保ㄍ疝D(zhuǎn)低沉)
第三樂(lè)段:“銀瓶乍破水漿迸……四弦一聲如裂帛!保ぴ叫蹓眩
4.詩(shī)人是怎樣描寫(xiě)音樂(lè)的?(學(xué)生討論,然后交流)
一是運(yùn)用比喻。在第二節(jié)中找出描寫(xiě)音樂(lè)的比喻句,劃出來(lái)(8句),齊讀。
比喻分為兩類(lèi):一是以聲喻聲。如“大珠小珠落玉盤(pán)”(珠落玉盤(pán),清脆悅耳)“銀瓶乍破水漿迸”(銀瓶爆破,激越雄壯)。二是以形摹聲。通過(guò)一連串精巧的比喻把無(wú)形的音樂(lè)寫(xiě)得如見(jiàn)其形,如聞其聲,把聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)都調(diào)動(dòng)起來(lái)了。如“如急雨”(既能看見(jiàn),又能聽(tīng)見(jiàn),既有形,也有聲)、“大珠小珠落玉盤(pán)”(既有聲,又能見(jiàn)其形)。
二是側(cè)面烘托。(文中有三處。齊讀)學(xué)生分組點(diǎn)評(píng)其作用(每組點(diǎn)評(píng)一句)。
“忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)”(以“忘歸”和“客不發(fā)”烘托琵琶聲的迷人)
“東船西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白”(以秋月之靜烘托人物的全神貫注,船上的人們都沉浸在余音繞梁的境界之中)
“座中泣下誰(shuí)最多?江州司馬青衫濕!保ㄒ栽(shī)人淚濕衣衫,烘托琵琶女音樂(lè)的哀怨感人)
拓展:側(cè)面描寫(xiě)這種方法我們還可以從一些古詩(shī)文中找到例句:
“曲終聲盡已日半,四座相對(duì)愁無(wú)言。”
“靜女其姝,俟我以城隅。愛(ài)而不見(jiàn),搔首踟躕!
“耕者忘其耕,鋤者忘其鋤。來(lái)歸要怨恕,但坐觀(guān)羅敷!
“子在齊聞《韶》,三月不知肉味,曰:‘不圖為樂(lè)之至于斯也!
關(guān)于詩(shī)中的音樂(lè)描寫(xiě)我們就探究到這里。下面我們來(lái)看一看黑板上板書(shū)的這副對(duì)聯(lián)。提示:上聯(lián)寫(xiě)的是琵琶女的琴聲;下聯(lián)寫(xiě)優(yōu)美的旋律。(引導(dǎo)學(xué)生欣賞這副對(duì)聯(lián))
上聯(lián)寫(xiě)琵琶女彈出的琴聲,如流水悠悠,似明月皎皎;下聯(lián)寫(xiě)優(yōu)美的旋律,隨江風(fēng)遠(yuǎn)播,入云天飄渺。上聯(lián)兩個(gè)“一彈”,刻畫(huà)曲調(diào)優(yōu)美多變;下聯(lián)兩個(gè)“半入”則淋漓盡致地表達(dá)了琴聲的效果。
(二)人物身世
音樂(lè)是表達(dá)感情的!杜眯小穼(xiě)音樂(lè),意不在寫(xiě)音樂(lè),而在寫(xiě)人。音樂(lè)是自己身世的傾訴。因此,琵琶女看似在彈奏音樂(lè),實(shí)際上是在傾訴人生,她在慨嘆自身的凄涼!也引起了詩(shī)人白居易感情的共鳴。從哪一句可以看出來(lái)?(同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí))“同是天涯淪落人”現(xiàn)在有哪些話(huà)和這個(gè)句子的意思相近?(“人生難得一知己,千古知音最難覓。”看來(lái)他們成了“知音”了)
提問(wèn):白居易和琵琶女的身世有哪些相同呢?學(xué)生討論、交流,教師歸納:
都來(lái)自京都!白匝员臼蔷┏桥、“我從去年辭帝京”,老鄉(xiāng)見(jiàn)老鄉(xiāng),兩眼淚汪汪!
2.才能超眾。琵琶女是才女。從哪里看出來(lái)?齊讀:“十三學(xué)得琵琶成,名屬教坊第一部,曲罷曾教善才服,妝成每被秋娘妒。五陵年少爭(zhēng)纏頭,一曲紅綃不知數(shù)!迸门心贻p時(shí)的輝煌! 白居易也有出色的才能,(穿插簡(jiǎn)介白居易)白居易29歲中進(jìn)士,32歲以“拔萃”登科,35歲復(fù)應(yīng)制舉,“十年之間,三登科第,名入眾耳”。白居易“始得名于文章”,“童子解吟長(zhǎng)恨曲,忽而能唱琵琶篇。”
3.落泊失意。詩(shī)中有具體的描寫(xiě)。請(qǐng)一位女生讀琵琶女落泊失意的詩(shī)句:第三節(jié)中“弟走從軍阿姨死……夢(mèng)啼妝淚紅闌干”;請(qǐng)一位男生讀詩(shī)人落泊失意的詩(shī)句:第四節(jié)中“我從去年辭帝京……嘔啞嘲哳難為聽(tīng)。”注意讀出失意凄涼的感情。
詩(shī)人與琵琶女都有“天涯淪落”之恨,因此詩(shī)人唱出了自己的心聲:“同是天涯淪落人”!這就是本詩(shī)的主題。詩(shī)人由琵琶女的身世而聯(lián)想到自己的遭遇,引起了思想上的共鳴,抒發(fā)了自己被貶謫的悲苦心情。
好,對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的探究就到這里結(jié)束。下面進(jìn)行第三個(gè)步驟的學(xué)習(xí)自主欣賞。
四、自主欣賞
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞一段琵琶樂(lè)曲,感受一下琵琶樂(lè)曲的美(播放琵琶樂(lè)曲錄音),然后根據(jù)音樂(lè)旋律的變化低聲吟誦詩(shī)中相應(yīng)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)的意境(播放琵琶女演奏的三個(gè)樂(lè)段的內(nèi)容,學(xué)生低聲吟詠詩(shī)中相應(yīng)的內(nèi)容)。
欣賞古典詩(shī)歌主要是欣賞語(yǔ)言。學(xué)了這首詩(shī),你最喜歡這首詩(shī)中的哪些詩(shī)句?你為什么喜歡?現(xiàn)在請(qǐng)你任選其中一句詩(shī)自選角度寫(xiě)幾句欣賞性的文字。要求:寫(xiě)3050字。(全班交流)
五、聯(lián)語(yǔ)寫(xiě)作
白居易是一位杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,他關(guān)心人民,“心中為念農(nóng)?,耳里如聞饑凍聲”。因此,他調(diào)離九江不久,就有人在潯陽(yáng)建亭紀(jì)念,九江人民對(duì)他有著深厚的情意,白居易祠中有這樣一副對(duì)聯(lián):
楓葉四弦秋,棖觸天涯遷謫恨;
潯陽(yáng)千尺水,勾留江上別離情。
上聯(lián)是《琵琶行》詩(shī)意的濃縮!皸栍|”是感觸之意。下聯(lián)寫(xiě)白居易離開(kāi)九江時(shí),九江人民對(duì)白居易的深厚情意。
我們引讀了兩副對(duì)聯(lián),這兩副對(duì)聯(lián)對(duì)于我們學(xué)習(xí)課文都有幫助。現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)一學(xué)寫(xiě)對(duì)聯(lián),要求同學(xué)們把你對(duì)這首詩(shī)的理解與感悟用對(duì)聯(lián)的形式表達(dá)出來(lái)。注意從詩(shī)的內(nèi)容、手法、人物的命運(yùn)和遭遇以及主題等方面去琢磨。老師也寫(xiě)了兩副對(duì)聯(lián)現(xiàn)在和同學(xué)們交流一下,同學(xué)們課后去寫(xiě)作,然后在班上交流。
潯陽(yáng)江上琵琶語(yǔ), 楓葉荻花,半籠煙云半籠月;
海角天涯淪落人。 離愁謫恨,一訴琵琶一訴詩(shī)。
現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們把老師撰寫(xiě)的兩副對(duì)聯(lián)齊讀一遍。下課。
附:學(xué)生撰寫(xiě)的部分對(duì)聯(lián)
一曲琵琶語(yǔ),
幾多遷謫情。(孫冰倩)
凄凄琴聲昭日月,
冷冷江水寒人心。(顧丹梅)
一曲琵琶肝腸斷,
兩行涕淚青衫濕。(周莉)
江水幽幽琵琶語(yǔ),
岸風(fēng)瑟瑟詩(shī)人情。(王翔翔)
大弦嘈嘈,訴說(shuō)天下悲憤事;
小弦切切,傾吐四海哀傷情。(胡冬玉)
帝京一別,萬(wàn)種憂(yōu)怨心頭起;
江州巧遇,一曲琵琶千古留。(葛偉杰)
潯陽(yáng)江頭,倡女撥弦泣身世;
冷月岸邊,騷人吟詩(shī)訴謫情。(王錦龍)
潯陽(yáng)送友偶得一世知己,
長(zhǎng)安驅(qū)賢自毀萬(wàn)古江山。(葛偉杰)
六、教學(xué)反思
教完《琵琶行》這篇課文,我總的感受是,學(xué)生興趣很濃,思維活躍,收到了應(yīng)有的效果。反思這堂課的教學(xué),我認(rèn)為以下三點(diǎn)是我高度重視的。
1.教學(xué)設(shè)計(jì),選好角度!杜眯小肥悄捴巳丝诘膫鹘y(tǒng)名篇,過(guò)去教學(xué)很多是以教師講解分析為主代替學(xué)生的感悟閱讀,學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動(dòng)。我教這一堂課,改變了教學(xué)的角度,選擇了這樣一個(gè)突破口:把本詩(shī)的欣賞與對(duì)聯(lián)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。在這一課教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了這樣兩條教學(xué)線(xiàn),一條線(xiàn)是文本的理解與欣賞,這是主線(xiàn),其結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為“整體感知”“鑒賞探究”“自主欣賞”三個(gè)步驟;另一條線(xiàn)是對(duì)聯(lián)的欣賞與創(chuàng)作,這是副線(xiàn),其結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為“引讀對(duì)聯(lián)”“賞析對(duì)聯(lián)”“創(chuàng)作對(duì)聯(lián)”三個(gè)環(huán)節(jié)。這樣設(shè)計(jì),避免了教學(xué)的單一性,增強(qiáng)了教學(xué)的立體感,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)課堂的文化氛圍。
2.解讀文本,突出重點(diǎn)!杜眯小愤@首詩(shī)值得欣賞的內(nèi)容很多。我在處理教材、解讀文本的時(shí)候,沒(méi)有面面俱到,而是抓住詩(shī)中兩個(gè)關(guān)鍵的地方,突出其重點(diǎn)。一是詩(shī)中的音樂(lè)描寫(xiě),這是詩(shī)的主要藝術(shù)特色之所在,似乎形成這樣一個(gè)規(guī)律,教《琵琶行》就必須講音樂(lè)描寫(xiě);一是琵琶女和詩(shī)人的身世,這涉及到詩(shī)的主題。敘事詩(shī)是通過(guò)人物的命運(yùn)來(lái)反映現(xiàn)實(shí)的,而琵琶女的身世引起了詩(shī)人的強(qiáng)烈共鳴,詩(shī)人才產(chǎn)生“同是天涯淪落人”的感慨。揭示出詩(shī)人和琵琶女的命運(yùn)的共同點(diǎn),才能夠讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的境界。在教學(xué)這兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)候,我采取了欣賞與探究相結(jié)合的教法,在欣賞中探究,在探究中欣賞。欣賞中,我注意培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,從審美的角度來(lái)欣賞詩(shī)的內(nèi)容,進(jìn)而提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的人文品位。我認(rèn)為,語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為審美的過(guò)程,在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,進(jìn)而讓學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美,這便是我在教學(xué)中的一種追求。
3.改變學(xué)習(xí)形式,促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上,任何時(shí)候都不能忘記,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的主人,教師不能越俎代庖。這話(huà)說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)可難啊!很多時(shí)候,老師一進(jìn)課堂,就難于管住自己的“嘴”,就給忘了學(xué)生的活動(dòng)。這堂課,我的出發(fā)點(diǎn)是力圖讓學(xué)生充分地動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生的思維活起來(lái)。為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和主動(dòng)學(xué)習(xí)的生動(dòng)局面,我改變了以往教師講解學(xué)生聽(tīng)的方式,在學(xué)習(xí)形式上,我設(shè)計(jì)為“誦讀式感悟”、“探究式鑒賞”、“自主式賞析”和“獨(dú)立式創(chuàng)作”,這樣來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)。“自主欣賞”這一板塊的設(shè)計(jì),我讓學(xué)生充分交流,學(xué)生的賞析異彩紛呈,體現(xiàn)了個(gè)性化閱讀的特點(diǎn)。這堂課還有一點(diǎn)讓我感到高興的是,學(xué)生對(duì)學(xué)對(duì)聯(lián)、寫(xiě)對(duì)聯(lián)很感興趣,尤其是他們?cè)谡n下相互討論、切磋,共同研究,體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的精神,從中也體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造才能。我認(rèn)為,語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是要通過(guò)教師在課堂上的引導(dǎo),讓學(xué)生在課下動(dòng)起來(lái),這就是我們語(yǔ)文老師所期待的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。
琵琶行并序教案3
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)和背景,朗讀整體把握,積累部分字詞;
2、欣賞詩(shī)中運(yùn)用比喻,形象描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù);
過(guò)程與方法:
3、了解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法;
4、掌握作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法;
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
5、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí);
教學(xué)重點(diǎn):
感受悲劇美,鑒賞音樂(lè)描寫(xiě)是重點(diǎn);
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)描寫(xiě)音樂(lè)藝術(shù)溝通人物情感、塑造人物形象是理解詩(shī)意的難點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:(早讀教師放錄音范讀,學(xué)生熟讀、預(yù)習(xí)這首詩(shī))
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入:
唐代有這樣一位詩(shī)人,他寫(xiě)詩(shī)非?炭,正如他自己所說(shuō):“酒狂又引詩(shī)魔發(fā),日午悲吟到日西!边^(guò)分的誦讀和書(shū)寫(xiě),竟到了口舌生瘡、手指成胝的地步。所以人稱(chēng)“詩(shī)魔”。這個(gè)詩(shī)人是誰(shuí)呢?他就是——白居易。這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一首詩(shī)歌《琵琶行》。
二、詩(shī)人簡(jiǎn)介:
白居易(772—846),字樂(lè)天,晚年號(hào)香山居士。祖籍太原(今屬山西),后遷居下鄧邽(今陜西渭南縣)。早年家境貧困,對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦,有較多地接觸和了解。唐德宗貞元十六年(800)中進(jìn)士,授秘書(shū)省校書(shū)郎。唐憲宗元和年間任左拾遺及左贊善大夫。元和十年(815),宰相武元衡被平盧節(jié)度使李師道派人制死,白居易因上表急請(qǐng)嚴(yán)緝兇手,得罪權(quán)貴,貶為江州司馬,后移忠州刺史。唐穆宗長(zhǎng)慶初年任杭州刺史,曾積極興修水利,筑堤防洪,泄引湖水,灌溉田畝千頃,成績(jī)卓著。唐敬宗寶歷元年(825)改任蘇州刺史,后官至刑部尚書(shū)。唐武宗會(huì)昌六年(846)卒,終年七十五歲。著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷。
在文學(xué)上,他與元稹同為新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者和中堅(jiān),主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”,反對(duì)“嘲風(fēng)雪,弄花草”而別無(wú)寄托的作品。其諷諭詩(shī)《秦中吟》、《新樂(lè)府》,廣泛尖銳地揭露了當(dāng)時(shí)政治上的黑暗,抨擊了現(xiàn)實(shí)中的流弊,表現(xiàn)了愛(ài)憎分明的進(jìn)步傾向。除諷諭詩(shī)外,長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》,《琵琶行》也獨(dú)具特色,為千古絕唱。白詩(shī)語(yǔ)言通俗,深入淺出,平易自然,不露雕琢痕跡。其詩(shī)刻畫(huà)人物,形象鮮明,以情動(dòng)人,具有很高的藝術(shù)造詣。
三、整體感知:
《琵琶行》是一首七言長(zhǎng)篇敘事詩(shī),繼承了漢樂(lè)府?dāng)⑹略?shī)的傳統(tǒng),是初唐以來(lái)七言歌行的代表作,帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合,白居易的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人,可以說(shuō)是我國(guó)古典敘事詩(shī)又一新的高峰,在詩(shī)人生前,就被廣為傳誦,所謂“童子解吟《長(zhǎng)恨曲》,胡兒歌唱《琵琶行》。”時(shí)至今日,千百年過(guò)去了,但仍然感人肺腑。
一千多年前,一個(gè)文人騷客,一個(gè)天涯歌女,因?yàn)橐魳?lè),讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱,在這個(gè)不朽的夜晚,潯陽(yáng)江的悠悠江水,瑟瑟秋風(fēng),清冷的月光,飄飛的荻花,永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂(yōu)傷的故事——詩(shī)人白居易也在這個(gè)不朽的夜晚,踏著濕漉漉的詩(shī)行,平平仄仄地走著,一路灑下兩行滾燙的淚水,沾濕了歷史的臉龐,永遠(yuǎn)都無(wú)法抹去。
后人為了紀(jì)念這位偉大的詩(shī)人,就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠(yuǎn)的記載了白居易和琵琶女之間這個(gè)美麗而憂(yōu)傷的故事,潯陽(yáng)江水又將這個(gè)美麗的故事千古的流傳下來(lái),F(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
四、誦讀:在早讀、預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上齊讀一遍這首詩(shī)。
五、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“序”:
1、快速閱讀,疏通字詞
2、思考“序”中交代了什么內(nèi)容?
。1)交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的經(jīng)過(guò);(2)概述琵琶女的身世;
(3)點(diǎn)明寫(xiě)作動(dòng)機(jī);(4)奠定全詩(shī)的感情基調(diào):凄切傷懷
六、學(xué)生思考、研討下列問(wèn)題:
1、寫(xiě)了一個(gè)什么故事?
2、塑造了哪些人物形象?
3、是什么把詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起?
4、全詩(shī)共寫(xiě)了幾次音樂(lè)?(連帶詩(shī)歌結(jié)構(gòu))是怎樣寫(xiě)的?
第一次詩(shī)人送客聞琴(暗寫(xiě)、側(cè)面烘托)
第二次邀見(jiàn)、彈奏《霓裳》《六幺》(明寫(xiě)、詳寫(xiě))
第三次感我此言“卻坐促弦”(明寫(xiě)、略寫(xiě)、側(cè)面烘托)
5、哪一次音樂(lè)寫(xiě)得最精彩?(轉(zhuǎn)入精讀)
第二課時(shí)
一、精讀音樂(lè)段
(一)詩(shī)中關(guān)于音樂(lè)的描寫(xiě)(為第二自然段劃分層次)
1、找出第二段中描寫(xiě)音樂(lè)的八個(gè)比喻句(板書(shū))
音樂(lè)特征情感
轉(zhuǎn)軸撥弦和緩低沉(序曲)先有情
低眉信手聲聲思
輕攏慢捻抹復(fù)挑(過(guò)渡)無(wú)限事
1、如急雨粗重急驟
2、如私語(yǔ)輕微委婉
3、珠玉落盤(pán)清脆圓潤(rùn)
4、鶯語(yǔ)花底宛轉(zhuǎn)流暢
5、冰泉冷澀阻塞壓抑幽愁暗恨
6、銀瓶乍破激越奔涌(高潮)
7、鐵騎突出高亢雄壯
8、如裂帛短促急迫(曲終)、余韻悠悠
2、八個(gè)比喻句分別描摹了音樂(lè)的哪些特征?音樂(lè)的旋律有什么變化?
。1)以聲喻聲,使用大家熟悉的、類(lèi)似的聲音作為比喻,寫(xiě)出了音樂(lè)的五彩繽紛和疾徐抑揚(yáng)的變化,使人有親耳聆聽(tīng)之感。(視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)融通——通感)
。2)、以形摹聲(視覺(jué)角度)
。3)、聽(tīng)者與彈者情感交織
。4)、景特描寫(xiě)烘托氣氛
二、學(xué)習(xí)3、4、5自然段
1、思考:作者為何聽(tīng)琵琶女的演奏如此感動(dòng),詩(shī)中有沒(méi)有告訴我們?cè)颍?/p>
2.閱讀3、4自然段(板書(shū))
比較詩(shī)人與琵琶女的身世遭遇:“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”賞析
歌女(悲凄)
少年得意老年失意
年表貌美年老色衰
門(mén)庭若市門(mén)前冷落
下嫁賈人獨(dú)守空船
。ㄔ攲(xiě)生平,略寫(xiě)感受)
同是天涯淪落人,
詩(shī)人(凄苦)
辭帝京,謫居臥病,
地僻無(wú)音樂(lè),不聞絲竹
黃蘆苦竹,杜鵑啼血
山歌村笛,嘔啞嘲哳
。ㄔ攲(xiě)感受,略寫(xiě)生平)
相逢何必曾相識(shí)
三、重點(diǎn)鞏固,難點(diǎn)突破:
1.《琵琶行》是一首敘事詩(shī),敘了什么事?
詩(shī)人謫居江州,月夜送客江邊,巧遇琵琶女之事。
2.通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象?共同點(diǎn)?
琵琶女和詩(shī)人自己!巴翘煅臏S落人”。
3.“淪落”的具體情況是怎樣的?(引導(dǎo)學(xué)生用原詩(shī)文回答,齊讀相關(guān)詩(shī)句,感受“淪落”之情)
1)讀序與第三節(jié)相關(guān)部分,了解琵琶女的身世、遭遇與心境。
當(dāng)年:艷蓋群芳,藝壓京城,人妒人捧,年年歡笑;
而今:年老色衰,門(mén)前冷落,委身商人,獨(dú)守空船。
京倡商婦怨
2)讀P53注釋②、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分,了解詩(shī)人的遭遇與心境。
當(dāng)年:詩(shī)酒流連,絲竹不絕,高朋滿(mǎn)座,其樂(lè)融融;
而今:謫居臥病,有酒無(wú)樂(lè),送客慘別,其情凄凄。
京官謫官恨
4.“相逢何必曾相識(shí)”,是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起?
音樂(lè)(琵琶聲)。
一個(gè)獨(dú)守空船,借樂(lè)訴怨;一個(gè)送客江頭,有酒無(wú)樂(lè)。一個(gè)善彈,一個(gè)善聽(tīng),演繹出一出千古傳誦的.知音故事。這正如潯陽(yáng)樓楹聯(lián)所言:
楓葉四弦秋,棖(chéng,觸動(dòng))觸天涯遷謫恨;
潯陽(yáng)千尺水,句(gōu,勾)留江上別離情。
5.音樂(lè)是溝通詩(shī)人與琵琶女情感的橋梁,全詩(shī)寫(xiě)音樂(lè)寫(xiě)了幾個(gè)回合?
三個(gè)回合:一聞琵琶(第一節(jié))邀相見(jiàn),再聞琵琶(第二節(jié))訴淪落,三聞琵琶(第五段)青衫濕。
6.是什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢?
1)一聞琵琶是什么樣的聲音,不知道,但可以從兩人當(dāng)前的心境中猜想到它的基調(diào):悲涼哀怨。理由有二:琵琶女在“繞船月明江水寒”之際,顯然是借彈琵琶來(lái)排遣獨(dú)守空船的寂寞感;
“醉不成歡慘將別”的主、客的情緒受到觸動(dòng),加重了離愁,以至“主人忘歸客不發(fā)”。
2)一聞琵琶聞聲不見(jiàn)人,二聞琵琶見(jiàn)人再聞聲。第二節(jié)是重點(diǎn)精彩詩(shī)節(jié),濃墨重彩地描寫(xiě)了琵琶女的出場(chǎng)、彈奏情形和樂(lè)聲變化。(分層導(dǎo)讀,達(dá)到背誦)
①找出描寫(xiě)琵琶女出場(chǎng)的名句,體會(huì)琵琶女的形象特征。
琵琶女出場(chǎng),舉止端莊,神態(tài)含羞,似有滿(mǎn)腹辛酸心事。
、谡b讀描寫(xiě)彈奏情形的詩(shī)句,分析描寫(xiě)內(nèi)容和表現(xiàn)力。
調(diào)弦定音,非同凡響,聲中含情;信手續(xù)彈,聲聲含悲,心事無(wú)限;彈奏名曲,技藝高超。雖沒(méi)有具體描寫(xiě)樂(lè)聲,卻為下面具體描寫(xiě)樂(lè)聲做好了鋪墊。
、坭b賞具體描寫(xiě)樂(lè)聲的詩(shī)句:
詩(shī)人是用什么手法來(lái)描寫(xiě)樂(lè)聲的?
借助語(yǔ)言的音韻摹聲,兼用比喻、通感加強(qiáng)其形象性。
對(duì)照注釋?zhuān)Y(jié)合作比事物特點(diǎn),體會(huì)比喻所表現(xiàn)的樂(lè)聲特點(diǎn);
依據(jù)樂(lè)聲特點(diǎn)體會(huì)樂(lè)曲的發(fā)展變化和琵琶女的感情。(試畫(huà)曲線(xiàn)圖示樂(lè)曲發(fā)展變化)
旋律變化,心潮起伏。
樂(lè)聲造像:琵琶女身懷絕藝,心懷哀怨。
3)三聞琵琶,為何“凄凄不似向前聲”,詩(shī)人“淚濕青衫”?
琵琶女聽(tīng)到詩(shī)人傾訴后,既悲自己的漂流淪落,又悲詩(shī)人的被貶遭際,所以樂(lè)聲更凄悲;詩(shī)人由琵琶女的傾訴,想到自己的被貶,既悲琵琶女的悲涼身世,又悲自己的謫居荒僻之地,所以淚濕青衫。兩人感情更加相通,達(dá)到了相融。
四、整合小結(jié),強(qiáng)化感受
全篇寫(xiě)音樂(lè)三個(gè)回合:一聞樂(lè),聞聲不見(jiàn)人,情相觸;再聞樂(lè),見(jiàn)人再聞聲,情相通;三聞樂(lè),知人重聞聲,情相融。琵琶聲中塑造出詩(shī)人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象,琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象;青衫淚中表現(xiàn)出詩(shī)人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。(“江州司馬,青衫淚濕,同在天涯。作者與琵琶演奏者有平等心情。白詩(shī)高處在此,不在他處!薄珴蓶|《讀注釋唐詩(shī)三百首》批語(yǔ))
這真是(讀《琵琶行》有感):
人生難得一知己,千古知音最難覓。
伯牙操琴遇子期,高山流水韻依依。
樂(lè)天潯陽(yáng)聞琵琶,相逢何必曾相識(shí)。
寄語(yǔ)天涯淪落人,莫愁前路無(wú)知己。
琵琶行并序教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理清全文脈絡(luò),分析本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)描寫(xiě)音樂(lè)的方法,培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。3.品味詩(shī)歌意境,分析作者在詩(shī)中表達(dá)的思想感情。
1.字音辨識(shí)
(1)單音字
、黉云挚( ) ②錚錚( )
、蹜懭( )④謫居( )
、葺痘( )⑥霓裳( )
⑦管弦( )⑧紅綃( )
、徙y篦( )
答案①Pén ②zhēnɡ ③mǐn ④zhé ⑤dí ⑥ní⑦xián ⑧xiāo ⑨bì
(2)多音字
①漂②蝦
、凵
答案①piāo/piǎo/piào ②há/xiā ③chánɡ/shɑnɡ
2.辨形組詞
答案(1)鈿頭/佃戶(hù)(2)西舫/作坊(3)貶謫/嫡系/水滴(4)撥弦/堅(jiān)忍不拔/跋涉
3.通假舉要
曲終收撥當(dāng)心畫(huà):xx
答案通“劃”,用撥子劃
4.詞語(yǔ)解釋
(1)左遷九江郡司馬:xx
(2)委身為賈人婦:xx
(3)使快彈數(shù)曲:xx
(4)曲罷憫然:xx
(5)恬然自安:xx
(6)弦弦掩抑聲聲思:xx
(7)低眉信手續(xù)續(xù)彈:xx
(8)幽咽泉流冰下難:xx
(9)夢(mèng)啼妝淚紅闌干:xx
(10)又聞此語(yǔ)重唧唧:
(11)嘔啞嘲哳難為聽(tīng):
(12)卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急:
答案(1)貶官,降職(2)托身。文中是嫁的意思(3)暢快(4)憂(yōu)郁的樣子(5)淡泊寧?kù)o的樣子(6)低沉抑郁(7)隨手(8)低泣聲,文中形容堵塞不暢的水流聲(9)縱橫錯(cuò)亂的樣子(10)嘆息聲(11)形容聲音繁雜,也作“啁哳” (12)退回(原處)坐下
5.古今異義
(1)明年秋,送客湓浦口
古義:xxxx
今義:時(shí)間詞,今年的下一年。
(2)因?yàn)殚L(zhǎng)句
古義:xxxx
今義:介詞,表示接在后面的部分是原因;連詞,常跟“所以”搭配使用,表示因果關(guān)系。
(3)似訴平生不得志
古義:xxxx
今義:志愿實(shí)現(xiàn)(多指滿(mǎn)足名利的欲望)。
(4)鐵騎突出刀槍鳴
古義:xxxx
今義:沖出;鼓出來(lái);超過(guò)一般地顯露出來(lái);使超過(guò)一般。
(5)整頓衣裳起斂容
古義:xxxx
今義:使紊亂的變?yōu)檎R;使不健全的健全起來(lái)(多指組織、紀(jì)律、作風(fēng)等)。
(6)暮去朝來(lái)顏色故
古義:xxxx
今義:色彩。
(7)老大嫁作商人婦
古義:xxxx
今義:排行第一的人。
(8)去來(lái)江口守空船
古義:xxxx
今義:去了又來(lái)。
(9)凄凄不似向前聲
古義:xxxx
今義:向著前方。
答案(1)第二年。(2)因此創(chuàng)作。(3)稱(chēng)心如意。(4)突然發(fā)出。(5)整理。(6)面容的色澤。(7)年紀(jì)大了。(8)走了以后。(9)以前。
6.一詞多義
(1)言
(2)命
(3)數(shù)
(4)暫
答案(1)名詞,話(huà)/名詞,字/動(dòng)詞,說(shuō)(2)動(dòng)詞,叫,吩咐,命令/動(dòng)詞,命名,題名
(3)數(shù)詞,幾,表示不確定的數(shù)目/名詞,數(shù)量(4)副詞,短暫/副詞,忽然,一下子
7.詞類(lèi)活用
(1)遂命酒:xx
(2)歌以贈(zèng)之:xx
(3)聞舟中夜彈琵琶者:xx
(4)商人重利輕別離:xx
答案(1)名詞用作動(dòng)詞,擺酒(2)名詞用作動(dòng)詞,作歌(3)時(shí)間名詞作狀語(yǔ),在夜里
(4)形容詞的意動(dòng)用法,以……為重;以……為輕
8.虛詞辨析
(1)是
(2)為
答案(1)指示代詞,這,此/動(dòng)詞,表示肯定判斷,是(2)動(dòng)詞,創(chuàng)作/動(dòng)詞,彈奏/介詞,替,給
9.句式特點(diǎn)
體會(huì)下列句子的句式特點(diǎn)并翻譯。
(1)是夕始覺(jué)有遷謫意。
譯文:xxxx
(2)江州司馬青衫濕。
譯文:xxxx
(3)嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才。
譯文:xxxx
(4)轉(zhuǎn)徙于江湖間。
譯文:xxxx
(5)送客湓浦口。
譯文:xxxx
(6)使快彈數(shù)曲。
譯文:xxxx
答案(1)被動(dòng)句,無(wú)標(biāo)志被動(dòng)句。
這天晚上我才體會(huì)到被貶謫的意味。
(2)被動(dòng)句,無(wú)標(biāo)志被動(dòng)句。
我這江州司馬的青衫已被淚水浸濕。
(3)狀語(yǔ)后置句,“于穆、曹二善才”是后置的狀語(yǔ),“于”是后置的標(biāo)志。
曾經(jīng)跟穆、曹二位著名琵琶樂(lè)師學(xué)藝。
(4)狀語(yǔ)后置句,“于江湖間”是后置的狀語(yǔ),“于”是后置的標(biāo)志。
在江湖上輾轉(zhuǎn)奔波。
(5)省略句,“送客”后省略“于”。
(我)去湓浦口為朋友送行。
(6)省略句,“使”后省略“之”。
讓(她)暢快地彈幾支曲子。
10.名言警句
(1)課文名句
、偾Ш羧f(wàn)喚始出來(lái),猶抱琵琶半遮面。
②別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
、弁翘煅臏S落人,相逢何必曾相識(shí)!
(2)課外名句——白居易名句
、俑拯S家醞熟,共君一醉一陶然!杜c夢(mèng)得沽酒閑飲且約后期》
、谠谔煸缸鞅纫眸B(niǎo),在地愿為連理枝!堕L(zhǎng)恨歌》
、厶扉L(zhǎng)地久有時(shí)盡,此恨綿綿無(wú)絕期!堕L(zhǎng)恨歌》
、軄y花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄!跺X(qián)塘湖春行》
、菀坏罋堦(yáng)鋪水中,半江瑟瑟半江紅!赌航鳌
、拊囉褚獰諠M(mǎn),辨材須待七年期!斗叛晕迨(其三)》
一、作者簡(jiǎn)介
白居易(772—846),字樂(lè)天,號(hào)香山居士,今陜西渭南人。早年熱心濟(jì)世,強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的政治功能,并力求通俗,與元稹積極倡導(dǎo)“新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)”,主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”。
白居易一生留下近3000篇詩(shī)作,其中《新樂(lè)府》《秦中吟》等與杜甫的“三吏”“三別”同為著名的“詩(shī)史”。長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》則代表了他藝術(shù)上的最高成就。
二、背景展示
《琵琶行》創(chuàng)作于元和十一年(816)。白居易任諫官時(shí),直言敢諫,同情民間疾苦,寫(xiě)了大量的諷喻詩(shī),觸怒了唐憲宗,得罪了權(quán)貴,元和十年,被貶為江州刺史;又進(jìn)而被貶為江州司馬。江州當(dāng)時(shí)被看成是“蠻瘴之地”,加之州司馬是一種閑散職務(wù),這對(duì)白居易來(lái)說(shuō)是莫大的嘲弄。他連遭打擊,心境凄涼,滿(mǎn)懷郁憤。次年送客湓浦口,遇到琵琶女,創(chuàng)作出這首傳世名篇。
三、文化常識(shí)
歌行體
“歌行”是我國(guó)古代詩(shī)歌的一種體裁,是初唐時(shí)期在漢魏六朝樂(lè)府詩(shī)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。主要特點(diǎn)有:
(1)篇幅可短可長(zhǎng)。如白居易的《長(zhǎng)恨歌》有一百二十句,《琵琶行》則有八十八句。
(2)保留著古樂(lè)府?dāng)⑹碌奶攸c(diǎn),把記人物、記言談、發(fā)議論、抒感慨融為一體,內(nèi)容充實(shí)而生動(dòng)。
(3)聲律、韻腳比較自由,平仄不拘,可以換韻!案栊小斌w詩(shī)歌在格律、音韻方面沖破了格律詩(shī)的束縛。歌行體的形式比較自由,是由內(nèi)容所決定的。
(4)句式比較靈活,一般是七言,也有的是以七言為主,其中又穿插了三、五、九言的句子。
文白對(duì)譯
白居易才華橫溢,卻生不逢時(shí);他滿(mǎn)懷忠誠(chéng),卻連遭貶謫;他憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民,卻屢見(jiàn)民間疾苦。心中充滿(mǎn)惆悵,化為一聲嘆息,訴不盡心中悲涼。那一句“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”化為千古絕唱,載入史冊(cè)。是什么讓白居易發(fā)出這樣的慨嘆呢?又是誰(shuí)讓他吟出這樣的慨嘆呢?今天就讓我們一起踏著他平平仄仄的詩(shī)行走進(jìn)那個(gè)美麗而憂(yōu)傷的故事。
下面是本文結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖,讀完思考后面的兩個(gè)問(wèn)題。
(1)請(qǐng)概括“品琴音”的“發(fā)展、高潮”部分的內(nèi)容,并將其分別填入圖中①②處。
(2)請(qǐng)寫(xiě)出本詩(shī)的主旨句,并將其填入圖中③處。
答案①鶯語(yǔ)泉流②銀瓶鐵騎③同是天涯淪落人相逢何必曾相識(shí)
1.詩(shī)前小序有什么作用?誦讀全詩(shī),找出詩(shī)歌中和小序呼應(yīng)的地方。
答:xxxx
答案(1)小序的作用:①交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的經(jīng)過(guò);②概述琵琶女的身世;③點(diǎn)明寫(xiě)作動(dòng)機(jī);④奠定全詩(shī)的感情基調(diào)——凄切傷懷。(2)詩(shī)歌中和小序呼應(yīng)的地方:①“明年秋……錚錚然有京都聲”→第一段;②“問(wèn)其人……轉(zhuǎn)徙于江湖間”→第二、三段;③“予出官二年……是夕始覺(jué)有遷謫意”→第四段。
2.音樂(lè)是一種看不見(jiàn)摸不著的抽象藝術(shù),詩(shī)人是運(yùn)用了什么手法將琵琶聲寫(xiě)得如此動(dòng)人的?請(qǐng)結(jié)合第二段進(jìn)行賞析。
答:xxxx
答案(1)運(yùn)用了比喻的修辭手法,化抽象為形象。如將“大弦”比作“急雨”,將“小弦”比作“私語(yǔ)”;將清脆悅耳、錯(cuò)落有致、圓潤(rùn)的聲音比作“大珠小珠落玉盤(pán)”的聲音,將婉轉(zhuǎn)流暢的聲音比作花底的鶯語(yǔ),將激越雄壯、高亢激昂的聲音比作鐵騎突出刀槍的鳴響。(2)疊詞、擬聲詞、聯(lián)綿詞的運(yùn)用。“嘈嘈”“切切”“間關(guān)”(疊韻)“幽咽”(雙聲)表現(xiàn)出音樂(lè)的節(jié)奏和韻律。(3)側(cè)面烘托。以“東船西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白”作結(jié),通過(guò)聽(tīng)眾的反應(yīng)和對(duì)周?chē)h(huán)境的描寫(xiě)來(lái)展示音樂(lè)的美妙。
3.琵琶女的第一次彈奏用“東船西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白”結(jié)尾,有什么作用?
答:xxxx
答案(1)用“東船西舫悄無(wú)言”的寂靜無(wú)聲側(cè)面烘托琵琶女非凡的技藝,說(shuō)明周?chē)系娜?/p>
們都沉浸在“余音繞梁”的境界中,可謂“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。(2)“江心秋月白”提醒詩(shī)人從樂(lè)聲中回到現(xiàn)實(shí)中來(lái),詩(shī)人不由得想到了自己浩茫的心事,引起情緒上的波瀾。(3)景物描寫(xiě)點(diǎn)染烘托了濃重的氛圍,與復(fù)雜的樂(lè)聲融為一體,創(chuàng)造了美妙的意境。
4.白居易和琵琶女有何相似之處,以至于引起了詩(shī)人強(qiáng)烈的共鳴?如何理解“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”兩句詩(shī)的意蘊(yùn)?
答:xxxx
答案(1)相似之處:①兩人都出自京都,“自言本是京城女”,“我從去年辭帝京”;②兩人都才華出眾,一個(gè)是名揚(yáng)京都的女藝人,一個(gè)是才氣橫溢的大詩(shī)人;③兩人都落魄失意,一個(gè)年長(zhǎng)色衰嫁商人,一個(gè)犯顏直諫貶江州。(2)意蘊(yùn):這兩句詩(shī)直抒“天涯淪落”之感,當(dāng)為全詩(shī)的主旨所在。詩(shī)人通過(guò)淪落天涯的歌女的不幸遭遇,來(lái)抒發(fā)自己憂(yōu)國(guó)遭貶的政治苦悶,把對(duì)琵琶女的無(wú)限同情、對(duì)被貶謫的滿(mǎn)腔怨憤、對(duì)封建社會(huì)冷酷黑暗的揭露全部交織在一起,是封建社會(huì)士大夫一種帶有普遍意義的典型情緒。“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”,現(xiàn)已成了人們表達(dá)同病相憐、互相慰藉的名句。
5.找出詩(shī)歌中的幾處環(huán)境描寫(xiě),并分析它們的作用。
答:xxxx
答案(1)篇首的“潯陽(yáng)江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟”,寫(xiě)詩(shī)人于江邊送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花,構(gòu)成了清晰如畫(huà)的意境,令人頓感秋涼襲身,傳達(dá)出詩(shī)人凄涼愁慘的心情,為全詩(shī)奠定了感情基調(diào)。(2)“別時(shí)茫茫江浸月”,敘述分別時(shí)的景象,景中含情。茫茫江水,溶溶月色,無(wú)不彌散著詩(shī)人的.離愁別緒,仿佛詩(shī)人的心情融化其中,與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。(3)“唯見(jiàn)江心秋月白”,寫(xiě)音樂(lè)結(jié)束時(shí)周?chē)h(huán)境的寂靜。雖然音樂(lè)結(jié)束了,但其感情仍在擴(kuò)散,一直滲入到被秋月照亮的江心,仿佛江心秋月也為音樂(lè)中的感情所打動(dòng)。該句情景交融,烘托了音樂(lè)效果,形成了令人回味的意境。(4)“繞船月明江水寒”,寫(xiě)琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境,渲染了琵琶女冷落凄涼的心情。(5)“黃蘆苦竹繞宅生”,寫(xiě)詩(shī)人生活的環(huán)境,渲染了詩(shī)人被貶后的孤寂悲涼。
總之,一枝一葉總關(guān)情。詩(shī)歌中的風(fēng)物成了溢滿(mǎn)感情的意象,疊加在一起,使《琵琶行》整個(gè)詩(shī)境恍若沉浸在潯陽(yáng)江頭那一片憂(yōu)郁的月光里,凄美動(dòng)人。
詩(shī)人與琵琶女可謂萍水相逢,一次這樣的邂逅為什么會(huì)在詩(shī)人心底造成如此猛烈的情感震蕩以至不能自持?請(qǐng)談?wù)勀愕挠^(guān)點(diǎn)并說(shuō)明理由。
答:xxxx
答案(觀(guān)點(diǎn)一)音樂(lè)認(rèn)同。課文第四段有“潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè),終歲不聞絲竹聲”的交代。由課文第二段詩(shī)人對(duì)樂(lè)曲的音色、音質(zhì)、節(jié)奏、旋律所作的十分準(zhǔn)確細(xì)致、形象生動(dòng)的描繪,
可以看出詩(shī)人深諳音樂(lè),而今卻被迫遠(yuǎn)離音樂(lè),詩(shī)人正處在一種音樂(lè)饑渴的狀態(tài),這就可以解釋他為什么會(huì)對(duì)演奏技藝高超絕倫的琵琶女的演奏如此激動(dòng)了。而琵琶女只有得遇知音才會(huì)賣(mài)弄出渾身本領(lǐng),白居易也只有在享受高水平表演時(shí)才會(huì)如癡如醉,于是,《琵琶行》同時(shí)展示了詩(shī)的魅力和音樂(lè)的魔力,堪稱(chēng)絕唱。
(觀(guān)點(diǎn)二)身世認(rèn)同。琵琶女兩次為詩(shī)人演奏中間插入了自訴身世的情節(jié),它大大改變了作品的思想重心,精彩的琵琶奏樂(lè)因此變成了琵琶女心情故事的伴奏,很可能也成了白居易官場(chǎng)浮沉的背景音樂(lè)?梢哉f(shuō)琵琶女和詩(shī)人有著完全相同的無(wú)奈和不完全相同的屈辱,琵琶女無(wú)意中撥動(dòng)了詩(shī)人最敏感的心弦,以致這位江州司馬不免青衫濕。完成了身世認(rèn)同的詩(shī)人與琵琶女一見(jiàn)如故,發(fā)出了“同是天涯淪落人”的千年浩嘆。
(觀(guān)點(diǎn)三)文化認(rèn)同。淪落天涯的共同命運(yùn)造成他們“相逢何必曾相識(shí)”的生活基礎(chǔ),更重要的是詩(shī)人一貫的平民情結(jié)和普世主義的思想,使他始終對(duì)民間疾苦有著強(qiáng)烈的關(guān)心,尤其在《琵琶行并序》中白居易將自己放在了與琵琶女完全相同的地位,“同是天涯淪落人”,這不是居高臨下的屈就,而是完全平等的相知、相憐。同聲相應(yīng),同氣相求,他最后的失態(tài)痛哭,正是徹底放下士大夫架子后的自然宣泄,宣示了精英文化對(duì)大眾文化的認(rèn)同。
鑒賞詩(shī)歌的側(cè)面烘托手法
1.內(nèi)涵:烘托本是中國(guó)畫(huà)的一種技法,用水墨或色彩在物象的輪廓外面涂抹,使物象明顯突出。用于詩(shī)歌創(chuàng)作,則指從側(cè)面著意描寫(xiě),作為陪襯,使所要表現(xiàn)的事物鮮明突出,也就是不說(shuō)本意,只說(shuō)與此有關(guān)的其他事物,達(dá)到突出本意的目的。側(cè)面烘托就是對(duì)事物的側(cè)面描寫(xiě)。它的藝術(shù)效果,可以與渲染相媲美。
2.側(cè)面烘托的常見(jiàn)類(lèi)型:
(1)人烘托人。如《陌上!分薪琛靶姓摺薄吧倌辍钡鹊姆磻(yīng)來(lái)烘托秦羅敷驚人的美貌。
(2)物烘托物。如“蟬噪林逾靜,鳥(niǎo)鳴山更幽”“僧敲月下門(mén)”“月出驚山鳥(niǎo)”等是以鬧襯靜。
(3)以物托人(情感)。如《琵琶行并序》中幾次寫(xiě)江中之月,分別烘托了琵琶聲的美妙動(dòng)聽(tīng)、引人入勝和人物的凄涼、孤獨(dú)、悲傷等心情。
3.作用:運(yùn)用側(cè)面烘托手法不僅可以使主體事物的特征得以強(qiáng)化,更加鮮明突出,而且還可以在對(duì)照中使讀者進(jìn)一步加深和鞏固對(duì)主要事物的認(rèn)識(shí),從而收到單純用正面描寫(xiě)所無(wú)法達(dá)到的藝術(shù)效果。
比喻
《琵琶行并序》中運(yùn)用了許多形象、新鮮、貼切的比喻來(lái)表現(xiàn)琵琶曲中復(fù)雜、細(xì)微的音響變化,給予讀者十分深刻和具體的印象。如以人們?cè)谏钪袝r(shí)常接觸到的聲音作比,以驟降的“急雨”比喻粗弦奏出的粗重繁促的音節(jié);以小兒女般的輕柔“私語(yǔ)”比喻細(xì)弦輕細(xì)綿密的聲音;以大珠小珠灑落在玉盤(pán)中的聲音比喻樂(lè)聲的清脆悅耳與高低交錯(cuò);以花間流轉(zhuǎn)的“鶯語(yǔ)”比喻樂(lè)聲的婉轉(zhuǎn)流利;以冰下堵塞不暢的“泉流”比喻樂(lè)聲的幽咽;以銀瓶乍破水漿迸濺,鐵騎突出刀槍齊鳴比喻樂(lè)聲休止后又驟然響起時(shí)的鏗鏘激越;以撕裂絹帛的聲音比喻四弦齊撥時(shí)樂(lè)聲的短促脆亮。聯(lián)翩的妙喻能賦予抽象的音樂(lè)以具體可感的聲、色、形的形象,使人如聞其聲,如臨其境。這些形象貼切的比喻,把樂(lè)音的特點(diǎn)和旋律的變化表現(xiàn)得淋漓盡致。
技巧點(diǎn)撥
比喻是一種常用的修辭手法,它是用跟甲事物有相似之處的乙事物來(lái)描寫(xiě)或說(shuō)明甲事物。(甲、乙兩種事物是本質(zhì)不同的兩種事物)依據(jù)描寫(xiě)或說(shuō)明的方式,比喻可分為明喻、暗喻、借喻。它能將抽象化為具體,將無(wú)形化為有形,有突出事物特征、把抽象的事物形象化的作用。
遷移運(yùn)用
請(qǐng)寫(xiě)一個(gè)片段,描寫(xiě)一段景色,至少用到三個(gè)比喻句,不少于200字。
答:xxxx
答案(示例)那醉人的綠呀,仿佛一張極大極大的荷葉鋪著,滿(mǎn)是奇異的綠呀。我想張開(kāi)兩臂抱住她;但這是怎樣一個(gè)妄想呀。——站在水邊,望到那面,居然覺(jué)著有些遠(yuǎn)呢!這平鋪著、厚積著的綠,著實(shí)可愛(ài)。她松松地皺纈著,像少婦拖著的裙裾;她輕輕地?cái)[弄著,像跳動(dòng)的初戀的少女的心;她滑滑地明亮著,像涂了“明油”一般,有雞蛋清那樣軟,那樣嫩,令人想著所曾觸過(guò)的最嫩的皮膚;她又不雜些兒塵滓,宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉,只清清的一色——但你卻看不透她!我曾見(jiàn)過(guò)北京什剎海拂地的綠楊,脫不了鵝黃的底子,似乎太淡了。我又曾見(jiàn)過(guò)杭州虎跑寺旁高峻而深密的“綠壁”,重疊著無(wú)窮的碧草與綠葉的,那又似乎太濃了。其余呢,西湖的波太明了,秦淮河的又太暗了。可愛(ài)的,我將什么來(lái)比擬你呢?我怎么比擬得出呢?大約潭是很深的,故能蘊(yùn)蓄著這樣奇異的綠;仿佛蔚藍(lán)的天融了一塊在里面似的,這才這般的鮮潤(rùn)呀。(節(jié)選自朱自清《綠》)
一、課本素材
點(diǎn)擊素材白居易被貶官到江州的第二年,創(chuàng)作了膾炙人口的《琵琶行并序》。作品借著敘述琵琶女的高超技藝和她的凄涼身世,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)琵琶女遭遇的無(wú)限同情,同時(shí)也抒發(fā)了詩(shī)人自己政治上受打擊、遭貶斥的抑郁悲凄之情。在這里,詩(shī)人把一個(gè)歌女視為自己的紅塵知己,以人照己,哭己哭人;潞5母〕、生命的悲哀,全部融為一體,因而使作品具有不同尋常的感染力。
運(yùn)用示例白居易對(duì)于身世淪落的歌女,未作任何物質(zhì)的施舍,只因“同是天涯淪落人”的感慨,《琵琶行并序》便獲得了永世傳唱。雖為貶謫之人,但畢竟是朝廷命官,能和一個(gè)投歡賣(mài)笑的歌女互敘身世,這在等級(jí)森嚴(yán)的封建社會(huì),是難能可貴的。同情不是一種炫耀、一種交換,而是一種與功利機(jī)巧全然無(wú)關(guān)的情感享受。不作居高臨下的恩賜,不是裝模作樣的慈悲,而是人與人之間一種和諧的相處,是同情者與被同情者之間平等的情感流動(dòng),這樣的同情便是美的極致。
二、課外素材
杭州圖書(shū)館十年不拒乞丐
被稱(chēng)贊為“史上最溫暖圖書(shū)館”
“我無(wú)權(quán)拒絕他們?nèi)雰?nèi)讀書(shū),但您有權(quán)選擇離開(kāi)!焙贾菔袌D書(shū)館館長(zhǎng)褚樹(shù)青如是說(shuō)。因?yàn)閺?0xx年起,杭州市圖書(shū)館就開(kāi)始實(shí)行對(duì)所有讀者免費(fèi)開(kāi)放,包括乞丐和拾荒者,圖書(shū)館對(duì)這些特殊讀者的唯一要求,就是把手洗干凈再閱讀。這一舉措推行以來(lái),一直引起一些讀者的不滿(mǎn)。褚館長(zhǎng)的話(huà)在網(wǎng)上引發(fā)好評(píng)如潮,不少網(wǎng)友直贊這位館長(zhǎng)有北大遺風(fēng)。
選材感言當(dāng)杭州圖書(shū)館堅(jiān)持向乞丐和拾荒者開(kāi)放時(shí),尊重使中華大地溫暖如春。尊重他人,平等地對(duì)待他人,尤其是學(xué)會(huì)尊重弱勢(shì)群體,我們的世界將會(huì)更加美好。乞丐、拾荒者作為弱勢(shì)群體,雖然物質(zhì)上貧窮,但不等于他們精神上同樣貧窮;也許他們身上有點(diǎn)臟,但是心靈并不臟。他們有閱讀、學(xué)習(xí)和求知的需求,他們也許更需要補(bǔ)充精神的維他命。圖書(shū)館對(duì)所有讀者免費(fèi)開(kāi)放,包括乞丐和拾荒者等弱勢(shì)群體,充分體現(xiàn)了圖書(shū)館對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)懷,彰顯了一個(gè)開(kāi)放型公共圖書(shū)館應(yīng)有的胸懷,更是對(duì)弱勢(shì)群體精神的救助。
千年琵琶聲
一千一百多年前,白居易左遷九江郡司馬,在鄱陽(yáng)湖邊住了下來(lái)。一個(gè)秋天的夜晚,詩(shī)人被琵琶聲驚醒,循著琵琶聲,詩(shī)人發(fā)現(xiàn)了自己。面對(duì)鄱陽(yáng)湖他流下了兩行清淚。琵琶聲和著淚水沉到湖底,千年之后這里仍然能夠聽(tīng)到嘈嘈切切的聲音。
我也是被琵琶聲驚醒的,走在湖畔,千年之前的那聲裂帛,仿佛就在耳邊,仿佛就在昨天。
那一個(gè)瞬間,白居易走在歌女的弦上,琵琶聲響在詩(shī)人的詩(shī)里,撥弦的人輕攏慢捻,弦上的人醉不成歡,琵琶聲漸行漸遠(yuǎn),在心頭響起,在詩(shī)里隱沒(méi),書(shū)案前,只留下江州司馬,淚濕青衫。
潯陽(yáng)江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟。
主人下馬客在船,舉酒欲飲無(wú)管弦。
新醅的酒,眼前的茶,但求一醉的白司馬,湖心的飛鳥(niǎo),湖邊的新芽,挑不明詩(shī)人的醉眼昏花。江南的秋雨扯天扯地,詩(shī)人的酒杯,舉得起,卻放不下。
醉不成歡慘將別,別時(shí)茫茫江浸月。
忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)。
石獅子立在湖邊有上千年了,你們還記不記得那個(gè)白司馬?白司馬怕是已經(jīng)記不得你們了,那天,晚歸的詩(shī)人真的醉了,烈酒燒灼著他的胸膛,他的胸中,只有難酬的壯志;烈酒蒙眬了他的雙眼,他的眼里,只有模糊的背影。
我聞琵琶已嘆息,又聞此語(yǔ)重唧唧。
同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)!
琵琶聲并未遠(yuǎn)去,但春天還是來(lái)了。
詩(shī),是有氣味的,這會(huì)兒的詩(shī),有一種濕漉漉的青草的芳香。詩(shī)人一來(lái),滿(mǎn)山的清流鳴泉便開(kāi)始吟詠唱和,天罡浩蕩,那是風(fēng)在尋章摘句。詩(shī)人一伸手,便拽了滿(mǎn)把的新詩(shī),詩(shī)太多了,詩(shī)人開(kāi)始隨手拋撒,我跟在后面,一俯身,便是千古的經(jīng)典。
詩(shī)實(shí)在是太多了,詩(shī)人專(zhuān)門(mén)為它們建造了家園。
白居易草堂,這是一個(gè)詩(shī)的樂(lè)園。日上三竿,詩(shī)人在這里高臥,伸一個(gè)懶腰,竟也是詩(shī)意盎然。
我獨(dú)坐在草堂前,守候著詩(shī)人,守候著白司馬有些遲了的春天。
琵琶還在,我分明聽(tīng)到了欣喜的彈撥,比詩(shī)人的腳步更迫切,比詩(shī)人的心情更舒展,比詩(shī)人的詩(shī)更浪漫。
詩(shī)人歸來(lái)了,一起歸來(lái)的,有詩(shī),有酒,還有花。
一朵花,一杯酒,一首詩(shī)。分不清誰(shuí)更醉人,誰(shuí)更燦爛。分不清誰(shuí)會(huì)芳華于彈指之間,誰(shuí)將流傳得更加久遠(yuǎn)。有花,有酒,白司馬醉倒在詩(shī)的面前,詩(shī)無(wú)言,詩(shī)是詩(shī)人最初和最終的家園,詩(shī)是詩(shī)人永遠(yuǎn)的春天。
讀后啟悟讀此文,我們好像站在了煙雨濛濛的江南;聽(tīng)此曲,我們好像坐在了千年之前的那個(gè)夜晚。文章以飽蘸感情的筆墨讓我們?cè)俅务雎?tīng)了那如泣如訴的琵琶聲,見(jiàn)證了那灑滿(mǎn)淚水的青衫。千古絕唱《琵琶行》如花,如酒,成就了詩(shī)人永遠(yuǎn)的醉人的春天。
一、基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)
1.對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋?zhuān)_的一項(xiàng)是( )
A.使快彈數(shù)曲快:快速
B.低眉信手續(xù)續(xù)彈信:隨意
C.如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫明暫:暫時(shí)
D.卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急轉(zhuǎn):轉(zhuǎn)變
答案B
解析A項(xiàng)快:暢快。C項(xiàng)暫:忽然,一下子。D項(xiàng)轉(zhuǎn):更,越。
2.下列各組句子中,加點(diǎn)詞的意義相同的一組是( )
A.
B.
C.
D.
答案B
解析B項(xiàng)均為數(shù)詞,幾,表示不確定的數(shù)目。A項(xiàng)動(dòng)詞,說(shuō)/名詞,字。C項(xiàng)動(dòng)詞,命名,題名/名詞,性命。D項(xiàng)形容詞意動(dòng)用法,以……為輕/形容詞,輕柔。
3.下列各組句子中,加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是( )
A.
B.
C.
D.
答案C
解析C項(xiàng)均為介詞,在。A項(xiàng)介詞,替/動(dòng)詞,是。B項(xiàng)連詞,因此,于是,就/名詞,原因,機(jī)緣。D項(xiàng)連詞,和/介詞,和。
4.下列句子中,,加點(diǎn)詞的古今意義相同的一項(xiàng)是( )
A.鐵騎突出刀槍鳴
B.門(mén)前冷落鞍馬稀
C.整頓衣裳起斂容
D.凄凄不似向前聲
答案B
解析A項(xiàng)古義:突然發(fā)出。今義:沖出;鼓出來(lái);超出一般地顯露出來(lái);使超過(guò)一般。C項(xiàng)古義:整理。今義:使紊亂的變?yōu)檎R;使不健全的健全起來(lái)(多指組織、紀(jì)律、作風(fēng)等)。D項(xiàng)古義:以前。今義:向著前方。
5.下列各句中的詞類(lèi)活用現(xiàn)象和例句相同的一項(xiàng)是( )
例句:遂命酒
A.商人重利輕別離
B.歌以贈(zèng)之
C.聞舟中夜彈琵琶者
D.砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷
答案B
解析例句和B項(xiàng)均是名詞用作動(dòng)詞。A項(xiàng)形容詞的意動(dòng)用法,以……為重;以……為輕。C項(xiàng)名詞作狀語(yǔ),在夜里。D項(xiàng)動(dòng)詞的使動(dòng)用法,使……回轉(zhuǎn)。
6.下列各句中的省略成分補(bǔ)充錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )
A.送客(于)湓浦口
B.使(之)快彈數(shù)曲
C.沉吟放撥(于)插弦中
D.感(于)斯人(之)言
答案C
解析應(yīng)為“沉吟放撥插(于)弦中”。
7.下列對(duì)有關(guān)文學(xué)常識(shí)的表述,不正確的一項(xiàng)是( )
A.“歌行”是樂(lè)府歌辭的一種體裁,篇幅較長(zhǎng),句式靈活,富于變化,可多次換韻。
B.白居易是中唐的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,字樂(lè)天,晚號(hào)香山居士,是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。
C.白居易詩(shī)歌的雙璧是《琵琶行》和《賣(mài)炭翁》。
D.放在文章開(kāi)頭的叫序,放在結(jié)尾的叫跋。
答案C
解析應(yīng)是《琵琶行》和《長(zhǎng)恨歌》。
8.閱讀端正好,將《琵琶行并序》(第一節(jié))仿寫(xiě)成端正好。
端正好碧云天,黃花地,西風(fēng)緊,北雁南飛。曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉?總是離人淚。
《琵琶行并序》(第一節(jié)):潯陽(yáng)江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船,舉酒欲飲無(wú)管弦。醉不成歡慘將別,別時(shí)茫茫江浸月。
答:xxxx
答案(示例一)秋風(fēng)起,夜無(wú)邊,江浸月,楓荻亂飛。帶不走離別滋味,讓我一夜醉。
(示例二)秋瑟瑟,夜沉沉,月茫茫,馬蹄亂狂。勸君舉杯洗愁腸,滿(mǎn)壺是離傷。
9.對(duì)下面詩(shī)句進(jìn)行擴(kuò)展,使其更加豐富、形象,擴(kuò)展后的文字不少于100字。
潯陽(yáng)江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟。
答:xxxx
答案(示例)天邊掛著一輪孤月,似罩上了幾分淡淡的云靄,又像蒙上了揮之不去的層層霧障,總是那么不透明。江風(fēng)襲來(lái),枯敗的楓葉紛紛滑落,漂浮在江面上順流而下,幾朵破敗的荻花也隨風(fēng)瑟瑟地抖動(dòng)著,風(fēng)過(guò)后,枝干光禿禿的,留下幾分孤寂。在一片寂寞的氛圍中,我送客人來(lái)到了潯陽(yáng)江頭。
10.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。
(1)《琵琶行》中描寫(xiě)琵琶女猶豫不決而出場(chǎng)的詩(shī)句是“,”。表現(xiàn)琵琶女年長(zhǎng)色衰后寂寞處境的詩(shī)句是“弟走從軍阿姨死,。門(mén)前冷落鞍馬稀,”。
(2)《琵琶行》中用“比”的手法,描摹琵琶樂(lè)音和旋律的變化,如表現(xiàn)急切而愉悅情調(diào)的句子是“,”,表現(xiàn)旋律婉轉(zhuǎn)而流暢的句子是“”,表現(xiàn)熱烈緊張的場(chǎng)面的句子是“,”。樂(lè)曲的終止也寫(xiě)得很好,“,”,使聽(tīng)眾繼續(xù)沉浸在樂(lè)曲的境界里。
(3)詩(shī)中不止一次出現(xiàn)月亮這個(gè)意象,借月烘托琵琶女獨(dú)守空船的凄清心情的詩(shī)句是“,”。
(4)《明湖居聽(tīng)書(shū)》寫(xiě)小玉說(shuō)書(shū)時(shí),“滿(mǎn)園子的人都屏氣凝神,不敢少動(dòng),忽聽(tīng)霍然一聲,人弦俱寂”。《琵琶行》中也有類(lèi)似情景,以表現(xiàn)琵琶女的高超技藝,這些詩(shī)句是“,”。
答案(1)千呼萬(wàn)喚始出來(lái)猶抱琵琶半遮面暮去朝來(lái)顏色故老大嫁作商人婦(2)嘈嘈切切錯(cuò)雜彈大珠小珠落玉盤(pán)間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑銀瓶乍破水漿迸鐵騎突出刀槍鳴曲終收撥當(dāng)心畫(huà)四弦一聲如裂帛(3)去來(lái)江口守空船繞船月明江水寒(4)東船西舫悄無(wú)言
唯見(jiàn)江心秋月白
二、課內(nèi)閱讀強(qiáng)化
閱讀下面這首詩(shī),然后回答問(wèn)題。
忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)。尋聲暗問(wèn)彈者誰(shuí),琵琶聲停欲語(yǔ)遲。移船相近邀相見(jiàn),添酒回?zé)糁亻_(kāi)宴。千呼萬(wàn)喚始出來(lái),猶抱琵琶半遮面。轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈,說(shuō)盡心中無(wú)限事。輕攏慢捻抹復(fù)挑,初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤(pán)。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑,幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫(huà),四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白。
11.解釋下列詩(shī)句中加點(diǎn)詞的意思。
(1)尋聲暗問(wèn)彈者誰(shuí)( )
(2)弦弦掩抑聲聲思( )
(3)間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑( )
答案(1)悄悄(2)低沉抑郁(3)形容鳥(niǎo)聲婉轉(zhuǎn)
12.下列對(duì)“千呼萬(wàn)喚始出來(lái),猶抱琵琶半遮面”一句的理解,最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
A.傳神地寫(xiě)出了琵琶女羞澀的神態(tài)。
B.寫(xiě)琵琶女端莊自重,不肯輕易見(jiàn)客。
C.準(zhǔn)確地寫(xiě)出了琵琶女此時(shí)的羞澀、猶疑等復(fù)雜的心理活動(dòng),還暗示出她的無(wú)限的幽愁暗恨。
D.寫(xiě)出了琵琶女深夜與陌生人相見(jiàn)后心懷畏懼,演奏時(shí)十分拘束的神態(tài)。
答案C
解析A、B兩項(xiàng)表述不全面。D項(xiàng)“心懷畏懼”“拘束”的表述不正確。
13.下列對(duì)選文相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō),不正確的一項(xiàng)是( )
A.“輕攏”一句描寫(xiě)琵琶女的彈奏動(dòng)作,表現(xiàn)了她高超的演奏技巧。
B.“大弦”“小弦”兩句寫(xiě)出了兩種旋律的交錯(cuò)出現(xiàn)。“如急雨”“如私語(yǔ)”使兩種旋律形象可感。
C.“大珠”一句化聽(tīng)覺(jué)形象為視覺(jué)形象,給人以“耳不暇接”的感覺(jué)。
D.“間關(guān)”一句繼續(xù)寫(xiě)旋律的變化,用“鶯語(yǔ)花底”這一美的視覺(jué)形象,強(qiáng)化了聽(tīng)覺(jué)形象的優(yōu)美。
答案C
解析“大珠”一句并不是“化聽(tīng)覺(jué)形象為視覺(jué)形象”,而是用大小珠子落在玉盤(pán)上的聲音來(lái)形容琵琶彈奏的樂(lè)曲的清脆悅耳。
14.下列對(duì)“東船西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白”一句在文中的作用的分析,最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
A.以環(huán)境的寧?kù)o襯托音樂(lè)演奏的昂揚(yáng)。
B.以聽(tīng)眾的專(zhuān)注反襯音樂(lè)演奏的成功。
C.以環(huán)境的靜寂側(cè)面烘托琵琶女技藝的高超。
D.渲染靜寂的氣氛,襯托聽(tīng)眾感情的凄涼。
答案C
解析A項(xiàng)“襯托音樂(lè)演奏的昂揚(yáng)”錯(cuò)。B項(xiàng)“反襯音樂(lè)演奏的成功”不是這兩句在文中作用最恰當(dāng)?shù)谋硎觥項(xiàng)“襯托聽(tīng)眾感情的凄涼”錯(cuò)。
15.選文生動(dòng)地描寫(xiě)了琵琶女彈奏樂(lè)曲的全過(guò)程,請(qǐng)仔細(xì)閱讀選文后十六句,用幾個(gè)詞語(yǔ)概括樂(lè)曲旋律的變化。(每空4個(gè)字)
( )→( )→( )→( )→戛然而止
答案流暢婉轉(zhuǎn)低沉冷澀間歇停頓激越雄壯
解析解答本題,需要找出描寫(xiě)樂(lè)曲旋律的句子,然后按題干要求進(jìn)行概括。從“大弦嘈嘈如急雨”到“大珠小珠落玉盤(pán)”是一層,突出樂(lè)曲的流暢婉轉(zhuǎn);從“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”是說(shuō)樂(lè)曲由低沉冷澀到間歇停頓;“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴”兩句是說(shuō)樂(lè)曲的激越雄壯;剩下的為一層,說(shuō)樂(lè)曲戛然而止。
三、課外閱讀拓展
(一)閱讀下面這首詩(shī),然后回答問(wèn)題。
夜箏
白居易
紫袖紅弦明月中,自彈自感暗低容。
弦凝指咽聲停處,別有深情一萬(wàn)重。
16.下列對(duì)這首詩(shī)的賞析,不正確的一項(xiàng)是( )
A.“紫袖”“紅弦”,分別是彈箏人與箏的代稱(chēng),選詞造語(yǔ)十分工整!白闲浼t弦”不僅暗示出彈箏者的樂(lè)妓身份,也描寫(xiě)出其修飾的美好,女子彈箏的形象宛如畫(huà)出。
B.次句寫(xiě)到彈箏,連用了兩個(gè)“自”字,表現(xiàn)了女子處境的孤單,也寫(xiě)出了她已全神貫注于箏樂(lè)的神態(tài),“自彈自感”把演奏者靈感到來(lái)的一種精神狀態(tài)寫(xiě)得惟妙惟肖。
C.第三句集中筆力,寫(xiě)出一個(gè)無(wú)聲的頃刻!跋夷保菢(lè)曲的一個(gè)有機(jī)組成部分;“指咽”,是如泣如訴的情緒上升到頂點(diǎn)所起的突變;這無(wú)聲是“聲!保皇且晃兜某良。
D.三、四句不僅引導(dǎo)讀者發(fā)現(xiàn)了奇妙的無(wú)聲之美,更通過(guò)這一無(wú)聲的頃刻讓讀者去領(lǐng)悟想象那箏曲全部的美妙。和《琵琶行并序》中“冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲”有相通之處。
答案B
解析“女子處境的孤單”錯(cuò),應(yīng)是旁若無(wú)人的意思。
17.有學(xué)者認(rèn)為,《夜箏》是《琵琶行》的一個(gè)精妙的縮本。簡(jiǎn)要分析這首詩(shī)與《琵琶行》在
描寫(xiě)音樂(lè)上的不同。
答:xxxx
答案《琵琶行》是正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合,既對(duì)琵琶樂(lè)本身作了繪聲繪色的鋪陳描寫(xiě),也在最后用“東船西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白”來(lái)側(cè)面烘托了音樂(lè)的美妙;而《夜箏》則從側(cè)面落筆,通過(guò)演奏者的裝束、表情和聽(tīng)眾的感受來(lái)襯托音樂(lè),沒(méi)有對(duì)音樂(lè)進(jìn)行正面描寫(xiě)。
(二)閱讀下面這首詩(shī),然后回答問(wèn)題。
聽(tīng)流人①水調(diào)子②
王昌齡
孤舟微月對(duì)楓林,分付鳴箏與客心。
嶺色千重萬(wàn)重雨,斷弦收與淚痕深。
注①流人:流落江湖的樂(lè)人。②水調(diào)子:水調(diào)歌。這首詩(shī)大約作于王昌齡晚年赴龍標(biāo)(今湖南黔陽(yáng))貶所途中,寫(xiě)聽(tīng)箏樂(lè)而引起的感慨。
18.下列對(duì)這首詩(shī)的賞析,不正確的一項(xiàng)是( )
A.首句寫(xiě)景,并列三個(gè)意象(孤舟、微月、楓林),構(gòu)成極凄清的意境,一方面點(diǎn)明了“愁”,另一方面也為箏曲的演奏安排了一個(gè)典型的環(huán)境。
B.第二句“分付”同“與”字照應(yīng),意味著奏出的箏曲與遷客心境相印。“水調(diào)子”本來(lái)哀切,此時(shí)又融入流落江湖的樂(lè)人(“流人”)的主觀(guān)感情,引起“同是天涯淪落人”的遷謫者內(nèi)心的共鳴。
C.第三句寫(xiě)景側(cè)重描寫(xiě)音樂(lè),運(yùn)用通感手法,想象出“千重萬(wàn)重雨”的視覺(jué)形象,表達(dá)出詩(shī)人聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的復(fù)雜心情。
D.這首詩(shī)想象新穎獨(dú)特,發(fā)人妙思。此詩(shī)從句法、音韻到通感的運(yùn)用,頗具特色,而且都服務(wù)于意境的創(chuàng)造,渾融含蓄。
答案A
解析“愁”字并未點(diǎn)明,而是見(jiàn)于言外的。
19.這首詩(shī)中“斷弦”二字有很強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力,請(qǐng)就“斷弦”這一細(xì)節(jié)作簡(jiǎn)要分析。
答:xxxx
答案(1)反映了箏曲的激越。前句“嶺色千重萬(wàn)重雨”是箏曲創(chuàng)造出來(lái)的音樂(lè)形象,想象瑰麗,表現(xiàn)了樂(lè)音的繁促酣暢。“斷弦”表明激越的音樂(lè)達(dá)到了琴弦的極限。(2)表現(xiàn)了彈箏人的激憤情感。(3)揭示了“淚痕深”的原因。正因?yàn)楣~曲激越,樂(lè)人傾情演奏,乃至“斷弦”,才深深打動(dòng)了“客心”。
(三)閱讀下面這首詩(shī),然后回答問(wèn)題。
聞琴
孫氏
玉指朱弦軋復(fù)清,湘妃愁怨最難聽(tīng)。
初疑颯颯涼風(fēng)勁,又似蕭蕭暮雨零。
近比流泉來(lái)碧嶂,遠(yuǎn)如玄鶴下青冥。
夜深彈罷堪惆悵,露濕叢蘭月滿(mǎn)庭。
20.下列對(duì)這首詩(shī)的賞析,不正確的一項(xiàng)是( )
A.首聯(lián)描寫(xiě)調(diào)弦的過(guò)程,琴音由嘈雜到純凈。湘妃,指舜妃娥皇、女英,運(yùn)用湘妃的典故,總寫(xiě)琴聲的哀怨。
B.頷聯(lián)運(yùn)用擬人的修辭手法,用自然界中常聽(tīng)見(jiàn)的風(fēng)聲、雨聲,形象地表現(xiàn)琴聲,化抽象為具體。
C.頸聯(lián)寫(xiě)聽(tīng)琴感受。琴聲如在耳邊,仿佛泉水從青色的山峰上流瀉下來(lái);琴聲越來(lái)越遠(yuǎn),又如黑鶴從青蒼幽遠(yuǎn)的天空飛下。
D.“遠(yuǎn)如玄鶴下青冥”中的“青冥”即藍(lán)天。該句運(yùn)用了通感的手法,以視覺(jué)寫(xiě)聽(tīng)覺(jué),表現(xiàn)了琴聲的曠遠(yuǎn)。
答案B
解析應(yīng)是運(yùn)用了比喻的修辭手法。
21.請(qǐng)賞析尾聯(lián)的藝術(shù)手法。
答:xxxx
答案(1)運(yùn)用了烘托手法或側(cè)面描寫(xiě)!奥稘駞蔡m月滿(mǎn)庭”通過(guò)描寫(xiě)月光滿(mǎn)庭、露濕叢蘭的寂靜,烘托出聽(tīng)眾沉浸在音樂(lè)中不愿抽離的情形,從側(cè)面突出了琴聲的魅力和演奏者技藝的高超。(2)以景結(jié)情或寓情于景。月光鋪滿(mǎn)庭院,院中一叢叢的蘭花都被露水打濕,含蓄地表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)音樂(lè)結(jié)束的惆悵之情,韻味悠長(zhǎng),意猶未盡。
鑒賞詩(shī)歌的側(cè)面烘托手法的步驟
明確詩(shī)歌所寫(xiě)的主體事物→找出其他事物→根據(jù)詩(shī)歌主旨,聯(lián)系詩(shī)句分析側(cè)面烘托手法→從表達(dá)內(nèi)容、情感方面分析作用。
琵琶行并序教案5
一、教學(xué)目標(biāo):
1、了解詩(shī)人的身世及領(lǐng)會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的情感。
2、理解把握課文的內(nèi)容。
3、領(lǐng)會(huì)用各種比喻描摹音樂(lè)變化的手法,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托氣氛.
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):
1、理解課文的內(nèi)容和領(lǐng)會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的情感。
2、領(lǐng)會(huì)用各種比喻描摹音樂(lè)變化的手法。
難點(diǎn):理解描摹音樂(lè)變化的手法及表達(dá)的內(nèi)容。
三、課時(shí)安排:兩課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
五、教學(xué)方法:誦讀、點(diǎn)撥、討論等方式
第一課時(shí)
〈一〉教學(xué)內(nèi)容
1、了解琵琶女的身世和詩(shī)人的處境,進(jìn)一步理解他們產(chǎn)生共鳴的原因,
2、誦讀課文,了解詩(shī)歌內(nèi)容,初步感受詩(shī)歌感情基調(diào)。
〈二〉教學(xué)過(guò)程
1、聽(tīng)誦讀錄音,了解課文梗概。(用一句話(huà)概括)
2、誦讀全文,初步感受作者抒發(fā)的情感。
3、了解琵琶女的身世
。1)找出寫(xiě)琵琶女身世的句子(①序言部分第3句,②正文第三段2—11句);
(2)誦讀相關(guān)句子,理解一些文言詞語(yǔ)意思,并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括琵琶女的身世。
4、了解作者當(dāng)時(shí)的處境
。1)找出寫(xiě)詩(shī)人當(dāng)時(shí)處境的句子(①序言部分第1句,②正文第四段3—8句);(2)誦讀相關(guān)句子,結(jié)合課文注解③,再作一些關(guān)于作者身世的`補(bǔ)充。
5、兩人的遭遇有什么相同之處?用原文詩(shī)句概括。(“同是天涯淪落人”)
解釋“淪落”含義,并結(jié)合以上(1)、(2)點(diǎn)進(jìn)一步理解兩人“淪落”的具體表現(xiàn):
琵琶女:年輕貌美、技藝高超、歡笑作樂(lè)——年老色衰、冷落飄零;(怨)
作者:京城高官、高朋滿(mǎn)座、詩(shī)酒流連——謫居臥病,凄涼落魄。(恨)
為下一步理解兩人能產(chǎn)生共鳴作鋪墊。
第二課時(shí)
〈一〉教學(xué)內(nèi)容
1、理解描摹音樂(lè)變化的手法及表達(dá)的內(nèi)容;
2、領(lǐng)悟琵琶女通過(guò)音樂(lè)變化流露的情感變化。
〈二〉教學(xué)過(guò)程
1、提問(wèn):詩(shī)中幾次寫(xiě)到琵琶女的演奏?
明確:詩(shī)人三次寫(xiě)到琵琶女的演奏。第一次暗寫(xiě),琵琶女沒(méi)有出場(chǎng),略寫(xiě);第二次明寫(xiě),琵琶女出場(chǎng),應(yīng)詩(shī)人邀請(qǐng)而演奏,詳寫(xiě);第三次是明寫(xiě),略寫(xiě)。
2、賞析琵琶女的第一次演奏
。1)學(xué)生自由朗讀詩(shī)的第一段。
。2)提問(wèn)、思考:
、倜鑼(xiě)景物句子的特點(diǎn)及作用:蕭瑟,渲染氣氛,烘托心情。
、凇爸魅送鼩w客不發(fā)”,為什么?(琵琶聲的情調(diào)觸發(fā)了主客的心情)
。3)學(xué)生誦誦第一段,體味其中作者的感情。
3、賞析琵琶女第二次演奏的情景
(1)學(xué)生齊聲朗讀課文的第二段
。2)學(xué)生思考:琵琶女的第二次演奏過(guò)程可分為幾個(gè)階段?
明確:琵琶女的第二次演奏過(guò)程可分為三個(gè)階段。
第一階段(“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情”)寫(xiě)琵琶女演奏之前調(diào)弦,嫻熟、傳情,并進(jìn)入狀態(tài)。
第二階段(“弦弦掩抑聲聲思……說(shuō)盡心中無(wú)限事”)概寫(xiě)琵琶女演奏,寫(xiě)出了琵琶女的技藝的嫻熟以及怨怨恨之情。
第三階段(“輕攏慢捻抹復(fù)桃……四弦一聲如裂帛”)具寫(xiě)琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六幺》的情景。
(3)鑒賞詩(shī)人表現(xiàn)樂(lè)曲情調(diào)的的手法
、僬页雠门轀惖木渥,并說(shuō)說(shuō)演湊的內(nèi)容。
、谠谘轀愔,詩(shī)人先寫(xiě)琵琶女調(diào)弦的動(dòng)作和神情,有何作用?
、劬唧w找出描慕聲音和比喻兩種表現(xiàn)手法,說(shuō)說(shuō)有何作用,并誦讀相應(yīng)句子。
、苷f(shuō)說(shuō)琵琶女演奏中流露的情感變化。
(4)末句“東舟西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白”有什么作用?
明確:側(cè)面烘托,說(shuō)明周?chē)系娜藗兌汲两嘁舻木辰缰小?/p>
(5)學(xué)生誦誦第二段,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)琵琶女的感情變化。
4、賞析琵琶女的第三次演奏
(1)學(xué)生默讀5段。
(2)作者寫(xiě)琵琶女第一、三次演奏的方法同第二次有什么不同?
明確:第二次作者用比喻、摹聲等修辭手法從正面寫(xiě)音樂(lè)的藝術(shù)境界。第一、三次作者從側(cè)面寫(xiě)音樂(lè)的藝術(shù)效果。
5、討論:
(1)兩人產(chǎn)生共鳴的原因:
、倥寐晝(yōu)美動(dòng)人;
、谠庥鱿嗨,心靈觸動(dòng)。
。2)琵琶女的遭遇反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?
〈三〉總結(jié)本文寫(xiě)作特色
。1)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。全詩(shī)以人物為線(xiàn)索,歌女的身世是明線(xiàn),詩(shī)人的感受是暗線(xiàn),明線(xiàn)從現(xiàn)象反映主題,暗線(xiàn)則從本質(zhì)上揭示主題。一明一暗,一虛一實(shí),明暗相襯,虛實(shí)相生,情景交融。
(2)善于運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托氣氛.
〈四〉作業(yè)
學(xué)生誦讀第二段,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)描摹音樂(lè)變化的手法以及蘊(yùn)含的情感。
〈五〉板書(shū)設(shè)計(jì)
琵琶行(并序)
琵琶女白居易
京倡京官
商婦謫官
同是天涯淪落人
相逢何必曾相識(shí)
韋首建
琵琶行并序教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、把握詩(shī)歌基本內(nèi)容,了解白居易和琵琶女兩人身世的相似性;
2、掌握詩(shī)歌的表達(dá)技巧,把握詩(shī)人的情感變化;
3、欣賞詩(shī)中描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù);
4、背誦全文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解全詩(shī)大意,掌握重點(diǎn)字詞;
2、把握詩(shī)人的情感和詩(shī)歌的表達(dá)技巧;
3、掌握詩(shī)人用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法。
教學(xué)難點(diǎn):
1、解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法;
2、了解作者用比喻的手法描寫(xiě)音樂(lè)的高超技法。
教學(xué)方法:
1、誦讀法2、講授法3、研討法
教學(xué)時(shí)數(shù):
三個(gè)課時(shí)
第一課時(shí)
一、作者
白居易,字樂(lè)天,晚年號(hào)香山居士。中唐時(shí)期現(xiàn)實(shí)主義的偉大詩(shī)人。白居易是唐代新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”。寫(xiě)下了不少揭露現(xiàn)實(shí)黑暗,反映勞動(dòng)人民痛苦的詩(shī)篇,即被稱(chēng)為的“諷喻詩(shī)”。他的詩(shī)歌題材廣泛,形式多樣,語(yǔ)言平易通俗,有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱(chēng)。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫。有《白氏長(zhǎng)慶集》傳世,代表詩(shī)作有《長(zhǎng)恨歌》、《賣(mài)炭翁》、《琵琶行》等。
新樂(lè)府運(yùn)動(dòng),詩(shī)歌革新運(yùn)動(dòng),由唐代詩(shī)人白居易、元稹等所倡導(dǎo),主張恢復(fù)古代的采詩(shī)制度,發(fā)揚(yáng)《詩(shī)經(jīng)》和漢魏樂(lè)府諷喻時(shí)事的傳統(tǒng),使詩(shī)歌起到“補(bǔ)察時(shí)政”,“泄導(dǎo)人情”的作用,強(qiáng)調(diào)以自創(chuàng)的新的樂(lè)府題目詠寫(xiě)時(shí)事,故以此命名。所謂新樂(lè)府,是相對(duì)古樂(lè)府而言的。樂(lè)府本是漢武帝開(kāi)始設(shè)立的掌管音樂(lè)的機(jī)關(guān),任務(wù)是制定樂(lè)譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂(lè)工,以備朝廷舉行祭祀,召開(kāi)宴會(huì)或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外,還有一項(xiàng)任務(wù)就是采集民歌,供統(tǒng)治階級(jí)“觀(guān)風(fēng)俗”。后來(lái)其含義有了變化,指一種合樂(lè)的詩(shī)歌,即“樂(lè)府詩(shī)”,簡(jiǎn)稱(chēng)“樂(lè)府”。樂(lè)府詩(shī)有廣狹兩種意義:狹義的指漢以下入樂(lè)的詩(shī),它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的;廣義的包括詞曲和沒(méi)有入樂(lè)而襲用樂(lè)府舊題,或摹仿樂(lè)府詩(shī)體裁的作品。這首詩(shī)屬于后者。
《琵琶行》(原作《琵琶引》)、《長(zhǎng)恨歌》,歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。其音節(jié)、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,行,又叫“歌行”,它源于漢魏樂(lè)府,是樂(lè)府名曲之一。篇幅較長(zhǎng),句式靈活,平仄不拘,用韻富于變化,可多次換韻。
二、寫(xiě)作背景
白居易任左拾遺官職后,由于得罪了官僚及皇帝,43歲被改職任太子左贊善大夫,次年由于上書(shū)皇帝,言辭急切,被加上越職奏事的罪名,先被貶為江州刺史,又被貶為江州司馬,《琵琶行》就寫(xiě)于第二年秋天。詩(shī)人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。
三、糾正字音
教師通讀全文,糾正字音。
錚(zhēng)憫然(mǐng)轉(zhuǎn)徙(xǐ)潯陽(yáng)(xún)瑟(sè)聲聲思(sì)捻(niǎn)霓裳(nícháng)衣裳(cháng)紅綃(xiāo)鈿頭銀蓖(diànbì)謫居(zhé)整頓衣裳——(cháng)還獨(dú)傾——(huán)間關(guān)——(jiān)嘔(ōu)啞(yā)嘲(zhāo)哳(zhā)
四、講析小序
1、請(qǐng)學(xué)生朗讀小序,教師提示需要注意的字詞。
左遷:貶官降職。古代以右為尊,以左為卑,所以把貶官降職叫“左遷”。
明年:第二年。
者:的人,表判斷。
錚錚然有京都聲:音調(diào)清脆動(dòng)聽(tīng),有京都流行樂(lè)曲的聲調(diào)。錚錚,金屬相擊聲,這里形容弦聲清脆。
倡女:“倡”通“娼”。這里指歌妓。
命酒:吩咐擺酒席。命,動(dòng)詞,叫,吩咐,命令。酒,名詞用作動(dòng)詞,擺酒席。
憔悴:臉色黃瘦。
轉(zhuǎn)徙:不斷轉(zhuǎn)換地方,遷移居處。
恬然自安:心境平靜,自覺(jué)安適。恬然,平靜坦蕩地。
斯人:這個(gè)人,指琵琶女。
是夕始覺(jué)有遷謫意:這天晚上才感覺(jué)到有被貶的不愉快的意味。謫,降職外調(diào)。
因?yàn)殚L(zhǎng)句:就寫(xiě)了一首長(zhǎng)詩(shī)。因,連詞,于是,就。為,動(dòng)詞,寫(xiě),作。長(zhǎng)句,指七言詩(shī)。凡六百一十六言:共計(jì)六百一十六個(gè)字。凡,共計(jì)。言,字。
命曰:命,動(dòng)詞,取名,叫它。
2、請(qǐng)學(xué)生概述小序的內(nèi)容及作用。
明確:詩(shī)前小序,共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò),概括了琵琶女的身世和作者的心情。
小序的作用:說(shuō)明了寫(xiě)這首長(zhǎng)詩(shī)的原因和命名,定下了全詩(shī)凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。
3、小序和詩(shī)歌哪些段落分別照應(yīng)?
明確:“明年秋,……錚錚然有京都聲”和第1自然段照應(yīng)!皢(wèn)其人,轉(zhuǎn)徙于江湖間”和第2、3自然段照應(yīng)。“予出官二年,是夕始覺(jué)有遷謫意”和第4自然段照應(yīng)。
4、小序中說(shuō)“予出官二年,恬然自安,感斯人言,是夕始覺(jué)有遷謫意”,你有何看法?
明確:“恬然自安”者,是話(huà)中有話(huà),實(shí)際是說(shuō)遭受貶謫的苦悶始終縈繞心頭,一直無(wú)法自安,而“遷謫意”當(dāng)然也不是“是夕”才感受到的。這兩句反話(huà),既是委婉地表達(dá)自己的抑郁憤慨之情,也是強(qiáng)調(diào)這次與琵琶女偶然相遇的事件給他的感受之深,是扣住“同是天涯淪落人”來(lái)說(shuō)的。
五、學(xué)生朗讀第1段,教師提示下面詞句。
1、詞義解析:慘:悲傷
潯陽(yáng)江:今江西省九江市北面的一段長(zhǎng)江,因臨近潯陽(yáng),故古稱(chēng)潯陽(yáng)江。
主人下馬客在船:這一句是互文,意思是主人和客人都下了馬,登上船。
2、作為敘事詩(shī)的開(kāi)頭,這一段都寫(xiě)了什么內(nèi)容?這段中景物描寫(xiě)的作用是什么?請(qǐng)用詩(shī)句中的一個(gè)字概括這一段所渲染的氣氛特點(diǎn)。
明確:這一段是全詩(shī)的引子,交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物,引了了琵琶聲。
頭兩句寫(xiě)江頭送客,正當(dāng)秋夜,楓葉如丹,荻花飄白,風(fēng)聲瑟瑟,這就烘托了一種惆悵惜別的悲涼氣氛。
中間四句寫(xiě)船中餞別,“舉酒欲飲無(wú)管弦”為琵琶女的出場(chǎng)埋下伏筆,并和后文“潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè)”照應(yīng)。在無(wú)管弦的寂寞中飲酒,自然“醉不成歡”酒喝得雖多,卻不成歡,言外之意是心情郁悶,一個(gè)“慘”字不但渲染出氣氛的特點(diǎn),而且含蓄地吐露了詩(shī)人的悲抑心情。而船外則是江面茫茫,月影沉壁。詩(shī)人的離情別緒,有如荒江冷月。這些景物描寫(xiě)不僅帶有濃厚的感情色彩,而且也為琵琶女的出場(chǎng)創(chuàng)造了環(huán)境氣氛。
最后兩句用“忽聞”造成語(yǔ)氣的強(qiáng)烈轉(zhuǎn)折,未見(jiàn)其人先聞其琵琶聲,用水上傳來(lái)的琵琶聲打破了寂寞、郁悶和凄清。用“主人忘歸客不發(fā)”突出琵琶聲的藝術(shù)魅力,感情由悲抑轉(zhuǎn)為驚喜。
這種氣氛可用詩(shī)中的一個(gè)“慘”字加以概括。
六、課外作業(yè)
1、歸納詩(shī)歌的結(jié)構(gòu),體驗(yàn)作者的思想感情;
2、背誦詩(shī)歌第一段。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
琵琶行(并序)白居易
一、作者
白居易,字樂(lè)天,香山居士。
二、寫(xiě)作背景
三、小序的內(nèi)容及作用
四、第一段江頭送客聞琵琶
第二課時(shí)
一、學(xué)生朗讀第二段,教師提示
思考1:白居易是根據(jù)什么來(lái)描述音樂(lè)形象的?琵琶女在琵琶聲中流露出什么樣的內(nèi)心感情?
明確:1、詩(shī)人根據(jù)琵琶女演奏時(shí)琴聲的高低緩急,把演奏過(guò)程分為若干個(gè)階段,分而有合,寫(xiě)得跌宕起伏、收放自如,并在最高潮處戛然而止,干凈利落,動(dòng)人心魄。2、運(yùn)用通感的表現(xiàn)手法,賦形于聲,把對(duì)客觀(guān)事物的描述轉(zhuǎn)移到聽(tīng)者主觀(guān)的感覺(jué)之中,啟發(fā)聯(lián)想,余韻無(wú)窮。
3、使用了一連串形象而巧妙的比喻來(lái)描寫(xiě)虛渺飄忽、過(guò)耳即逝的無(wú)形音樂(lè),仿佛在聞其聲時(shí)能見(jiàn)其形,激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。
4、運(yùn)用了側(cè)面渲染烘托的手法,通過(guò)音樂(lè)效果的描寫(xiě)來(lái)烘托琴聲的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、深切感人。琵琶女在琵琶聲中流露出了低沉、抑郁的情調(diào),不得志的哀怨、悲憤之情,暗示了她悲慘的身世。
思考2、為什么演奏完畢,要添上“東船西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白”這兩句?
明確:1、為了突出音樂(lè)效果!扒臒o(wú)言”比報(bào)之以熱烈的掌聲或喝彩聲更好,這就是一種“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。樂(lè)曲引人入勝,感人肺腑,它雖然結(jié)束了,但聽(tīng)眾還是曲意未盡,仍然沉浸在動(dòng)人的音樂(lè)中,神情恍惚,如醉如癡。這是一種最好的藝術(shù)反應(yīng),在直接描寫(xiě)之后,續(xù)以這兩句精練而意味深長(zhǎng)的間接描寫(xiě),更突出了音樂(lè)的魅力,是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。
2、為了深化詩(shī)歌的意境。它把動(dòng)態(tài)的'音樂(lè)凝固在靜態(tài)的畫(huà)面里,曲終已經(jīng)收撥,樂(lè)聲已經(jīng)消逝,但人們的欣賞活動(dòng)仍在繼續(xù)。眼前是江水茫茫,無(wú)邊無(wú)際,四周寥落,萬(wàn)籟俱寂,中天一輪明月,江心倒映一派光輝。人們憑著詩(shī)意的想象,似乎感到這秋涼的夜色中彌漫著音樂(lè)的氣氛,這粼粼的波光中蕩漾著動(dòng)人的旋律?傊嘁衾@梁,不絕如縷。這兩句詩(shī)里,情和景,意和景,悲愴的樂(lè)曲和凄清的畫(huà)面都融為一體,這種以景結(jié)情的寫(xiě)法,頗有“言有盡而意無(wú)窮”之妙。
二、學(xué)生朗讀第三、四段,教師提示
思考1:詩(shī)人塑造了一個(gè)怎樣的琵琶女形象?為什么要著力刻畫(huà)這一形象?
明確:琵琶女年輕時(shí)曾是京城名噪一時(shí)的歌女,色藝雙絕,生活充滿(mǎn)了歡樂(lè)。待到年老色衰,又值社會(huì)發(fā)生動(dòng)亂,不得已嫁作“商人婦”,過(guò)著凄慘的生活。詩(shī)人著力刻畫(huà)琵琶女的目的只是為了更好地抒寫(xiě)自己的“同是天涯淪落人”之恨。
思考2、詩(shī)人為何認(rèn)為自己和琵琶女是“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”他們同在何處?明確:
1、都來(lái)自京都“本是京城女”和“去年辭帝京”
2、皆有出色才華"名滿(mǎn)京都的藝人"和“才華橫溢的詩(shī)人”
3、如今都落泊失意“因年長(zhǎng)色衰而嫁商人”和“因直言進(jìn)諫而遭貶謫”
所以詩(shī)人才發(fā)出“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”共鳴。
三、學(xué)生朗讀最后一段,教師提示
思考:這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上有何特色?
明確:全詩(shī)以人物為線(xiàn)索,一是以琵琶女的身世為線(xiàn)索,一是以詩(shī)人的感受為線(xiàn)索。前者是明線(xiàn),后者為暗線(xiàn)。兩條線(xiàn)塑造了兩個(gè)人物形象(琵琶女和詩(shī)人),兩個(gè)形象心靈溝通,怨恨交織,謫情離恨奔涌而出,唱出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的主題!敖菟抉R青衫濕”更是對(duì)主題的形象闡釋?zhuān)窃?shī)人同情琵琶女之淚,也是傷感自己遭貶之淚。
四、細(xì)節(jié)探討
1、通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象
[明確]:琵琶女和詩(shī)人自己。
2、詩(shī)人白居易為何在一個(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢?
[明確]詩(shī)人淚灑青衫,主要來(lái)自?xún)蓚(gè)方面:
、賯门赫缭(shī)中所寫(xiě):“我聞琵琶已嘆息,又聞此語(yǔ)重卿卿!迸门畱嵓び脑沟那{(diào)本引發(fā)詩(shī)人情感的共鳴,在聽(tīng)了琵琶女的苦楚身世的傾訴后,更是激起詩(shī)人深深的憐憫。(琵琶女也深深憐憫詩(shī)人)
、趥海涸(shī)人才華橫溢,譽(yù)滿(mǎn)天下,然而今朝淪落,幽愁悲憤;再加上朋友一別,更感孤寂難耐。
兩人有著相似的遭遇,因而情感相通,“同是天涯淪落人”。傷人,傷己,兩重感傷交融一體,積累沉淀,詩(shī)人怎不悲愴滿(mǎn)懷,淚灑青衫?這“淚”,既是詩(shī)人對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重,又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴
[說(shuō)明]通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題,能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義,從而進(jìn)一步把握本詩(shī)思想感情的另一側(cè)面。
3、詩(shī)歌往往少不了景物的描寫(xiě),同樣,本詩(shī)歌前后貫穿了幾處景物描寫(xiě)的文字。這些景物有什么作用呢?
[明確]篇首的“潯陽(yáng)江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟”,敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花,構(gòu)成清晰如畫(huà)的意境,令人頓感秋涼襲身,曲曲傳達(dá)出詩(shī)人凄涼愁慘的心情,為全詩(shī)奠定了感情基調(diào)。
“別時(shí)茫茫獎(jiǎng)浸月”,敘述別時(shí)景象,景中含情。茫茫江水,溶溶月色,無(wú)不彌散著詩(shī)人的離愁別緒,仿佛詩(shī)人的心情融化其中,與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。
“唯見(jiàn)江心秋月白”,寫(xiě)音樂(lè)結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂(lè)結(jié)束,但其感情仍在擴(kuò)散,一直滲入被秋月照亮的江心,又仿佛江心秋月也在為音樂(lè)中的感情所打動(dòng)。情景交融,烘托了音樂(lè)效果,形成令人回味的意境。
另外如“繞船明月江水寒”,寫(xiě)琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境,渲染了琵琶女冷落凄涼的心情;“黃蘆苦竹繞宅生”,寫(xiě)詩(shī)人的生活環(huán)境,渲染詩(shī)人被貶后的孤寂悲涼。
總之,一枝一葉總關(guān)情。詩(shī)歌中的景物成了溢滿(mǎn)感情的意象,疊加在一起,使《琵琶行》整個(gè)詩(shī)境恍若沉浸在潯陽(yáng)江頭那一派憂(yōu)郁的月光里,凄美哀人。
4、詩(shī)人用哪兩句詩(shī)將兩個(gè)形象連接在一起的?(同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí))
詩(shī)人為什么會(huì)發(fā)出這樣的嘆息,白居易和琵琶女之間有什么共同的命運(yùn)、遭遇?.“淪落”的具體情況是怎樣的?
①讀序與第三節(jié)相關(guān)部分,了解琵琶女的身世、遭遇與心境。
當(dāng)年:艷蓋群芳,藝壓京城,人妒人捧,年年歡笑;(色藝雙絕、技高貌美、青春年少、歡笑紅顏)
而今:年老色衰,門(mén)前冷落,委身商人,獨(dú)守空船。(飄零憔悴、飽受冷落)
京倡商婦怨
②借助注釋、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分,了解詩(shī)人的遭遇與心境。
當(dāng)年:詩(shī)酒流連,絲竹不絕,高朋滿(mǎn)座,其樂(lè)融融;(京城作官、、身居高位、位至諫言,名動(dòng)京師)
而今:謫居臥病,有酒無(wú)樂(lè),送客慘別,其情凄凄。(謫居九江,凄涼落魄)
京官謫官恨
③“相逢何必曾相識(shí)”,是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起?
明確:音樂(lè)(琵琶聲)。
五、課外作業(yè)
1、賞析詩(shī)歌第二段關(guān)于音樂(lè)的描寫(xiě);
2、完成課后練習(xí);
3、背誦全詩(shī)。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
琵琶行(并序)白居易
江上聆聽(tīng)琵琶曲:(邀見(jiàn)歌女;演奏名曲;聽(tīng)者陶醉)
歌女傾訴身世苦:(少年歡樂(lè);晚年凄涼;悲苦心境)
同病相憐傷遷謫
重聞琵琶青衫濕
第三課時(shí)
合作探究
一、全詩(shī)共寫(xiě)了幾次音樂(lè)?(連帶詩(shī)歌結(jié)構(gòu))是怎樣寫(xiě)的?
第一次詩(shī)人送客聞琴邀相見(jiàn)(暗寫(xiě)、側(cè)面烘托)
第二次彈奏《霓裳》《六幺》訴淪落(明寫(xiě)、詳寫(xiě))
第三次感我此言“卻坐促弦”,青衫濕(明寫(xiě)、略寫(xiě)、側(cè)面烘托)
二、作者用了哪些手法來(lái)描摹音樂(lè)?這些手法有何好處?
1、找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂(lè)的什么特點(diǎn)?并分析比喻描寫(xiě)的好處。
大弦嘈嘈如急雨(粗重急促)
小弦切切如私語(yǔ)(親切細(xì)柔)(輕柔尖細(xì)、委婉纏綿)
嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤(pán)。(錯(cuò)落有致、清脆圓潤(rùn))
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑(婉轉(zhuǎn)優(yōu)美)(悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)、悅耳動(dòng)聽(tīng))
幽咽泉流冰下難(低沉凝澀)
銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。(激越雄壯、高亢激昂)
曲終收撥當(dāng)心畫(huà),四弦一聲如裂帛。(凄厲)
由激越雄壯——舒徐流暢——間歇停頓——逐漸沉咽
好處:把抽象無(wú)形的音樂(lè)變成形象可感的實(shí)體。
2、疊詞和聯(lián)綿詞:
疊詞:弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切
聯(lián)綿詞:間關(guān)(疊韻)、幽咽(雙聲)
使音節(jié)悅耳動(dòng)聽(tīng)
3、正面描摹與側(cè)面烘托
、僬婷枘。
轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。
銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。
曲終收撥當(dāng)心畫(huà),四弦一聲如裂帛。
、趥(cè)面烘托:
東船西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白。
忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)。
凄凄不似向前聲,滿(mǎn)座重聞皆掩泣。
座中泣下誰(shuí)最多,江州司馬青衫濕。
寫(xiě)聽(tīng)眾的反映,突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。
4、曲中帶情:
以聽(tīng)者的感受襯托音樂(lè)的聲情并茂。琵琶曲如此感人,除了琵琶女彈奏之技藝高超之外,是否還有其他原因?一個(gè)十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的,而詩(shī)人也是帶著感情來(lái)聽(tīng)、來(lái)描摹的。
三、從琵琶曲調(diào)的起伏變化中,體會(huì)琵琶女情感和生活變化
整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)樂(lè)章。
第一樂(lè)章“前奏曲”:“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈,說(shuō)盡心中無(wú)限事。”潯陽(yáng)江邊,風(fēng)寒月冷,琵琶女獨(dú)守空船,孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對(duì)往昔生活的深情回憶,
第二樂(lè)章“歡樂(lè)曲”:“輕攏慢捻抹復(fù)挑,初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤(pán)!薄伴g關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”這時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲,忽高忽低,交織起起伏生動(dòng)的樂(lè)章,唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她,可謂色藝超群,名噪京華,“五陵年少爭(zhēng)纏頭,一曲紅綃不知數(shù)”,成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念,故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤(rùn)、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤(pán)”更如往日盈盈笑語(yǔ),讓人過(guò)耳不忘。
然而,好景不長(zhǎng),時(shí)光不再!暗茏邚能姲⒁趟溃喝コ瘉(lái)顏色故”,琵琶女“年長(zhǎng)色衰”,生活變故,門(mén)庭冷落。迫于生計(jì),她“老大嫁作商人婦”;貞浀竭@兒,琵琶女怎不肝腸寸斷?
第三樂(lè)章“沉思曲”:“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有生。”旋律變得“冷澀”“凝絕”,音樂(lè)之聲“暫歇”(由于心情沉痛,越來(lái)越低沉,以至于停頓),命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中。
第四樂(lè)章“悲憤曲”:“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫(huà),四弦一聲如裂帛!边@段音樂(lè)情緒高漲起來(lái),絕非柳暗花明,重見(jiàn)天日,而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏,表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛(ài)情的撫慰,但薄情的丈夫“重利輕離別”,讓她時(shí)?沾(dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生,悔恨交加,故而音樂(lè)之聲如“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃,“四弦一聲如裂帛”(帛裂也是心碎),是憤激的哀號(hào),更是對(duì)不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)?也和詩(shī)人無(wú)辜遭貶的憤懣不平相合。
總之,詩(shī)人不但寫(xiě)出了琵琶女音樂(lè)技藝的高超,而且通過(guò)樂(lè)曲的變化,表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化(也和詩(shī)人的遭遇有相通之處,作者深深領(lǐng)悟其中的感情),讓人如聞其聲,如感其情。正如詩(shī)人所云:“我聞琵琶已嘆息!北瘧嵉那{(diào),令普天下傷心人聞聲一哭!
琵琶行并序教案7
一.教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)音樂(lè)藝術(shù)的描寫(xiě)技巧,提高學(xué)生音樂(lè)欣賞能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的領(lǐng)悟力和興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)及解決方法:
白居易的《琵琶行》(并序)中描摹音樂(lè)的片段,歷來(lái)被譽(yù)為古典詩(shī)歌里描寫(xiě)音樂(lè)的絕唱。作者采用比喻的手法描摹音樂(lè),狀無(wú)形如在眼前,為學(xué)生學(xué)習(xí)描寫(xiě)音樂(lè)提供了最好的借鑒。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描摹的妙處,領(lǐng)略品評(píng)作者形象化的表現(xiàn)手法,體味作者的思想感情。這是本課的難點(diǎn)與重點(diǎn)。
解決方法:
1、通過(guò)觀(guān)看電影剪輯幫助理解,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。
2、列出思考題發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想和想象。
三、課時(shí)安排:
一課時(shí)。
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì):
結(jié)合《音樂(lè)欣賞》課所學(xué)的知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勑蕾p一些樂(lè)曲的感受,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。重點(diǎn)閱讀琵琶音樂(lè)聲調(diào)由低到高再到低的抑揚(yáng)疾徐變化的過(guò)程,領(lǐng)略品評(píng)作者形象化的表現(xiàn)手法,體味蘊(yùn)含其中的思想感情。
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:
(幻燈片1)(課前反復(fù)播放在《彩云追月》、《春江花月夜》、《梅花三弄》)我們現(xiàn)在聽(tīng)到的這幾首曲子是在《音樂(lè)欣賞》課上欣賞過(guò)的,大家能說(shuō)出它的曲子嗎?
學(xué)生們能說(shuō)一說(shuō)自己聽(tīng)了以后的感受嗎?
在音樂(lè)欣賞課上,我們學(xué)習(xí)怎么樣欣賞音樂(lè),在語(yǔ)文課上,我們則學(xué)習(xí)怎樣把自己的這些感受用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。今天我們就來(lái)看看一位唐朝詩(shī)人是怎么樣描寫(xiě)音樂(lè)的。
。ǘ┙榻B背景。(幻燈片2“潯陽(yáng)江頭”)
唐代大詩(shī)人白居易被貶江州時(shí),一個(gè)秋天的夜晚,潯陽(yáng)江上,懈逅一位因年長(zhǎng)色衰,流落江湖的京城歌女。那女子一曲飽藏憂(yōu)怨的琵琶曲,引得詩(shī)人淚濕衣襟,發(fā)出了 “同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的感慨。
。ㄈ┧伎碱}1:
(幻燈片3:“思考題一”)在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,讀課文,請(qǐng)同學(xué)們找出詩(shī)歌中描寫(xiě)音樂(lè)的詩(shī)句。
“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤(pán)。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑,幽咽泉流水下難。冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴!
問(wèn):“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈,說(shuō)盡心中無(wú)限事。輕攏慢捻抹復(fù)挑,初為《霓裳》后《六幺》!边@些是不是描寫(xiě)音樂(lè)的呢?
“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”、“低眉信手續(xù)續(xù)彈”、“輕攏慢捻抹復(fù)挑”是寫(xiě)琵琶女彈奏的姿態(tài);“初為《霓裳》后《六幺》”寫(xiě)彈奏的內(nèi)容;“未成曲調(diào)先有情”“似訴平生不得志”、“說(shuō)盡心中無(wú)限事”是寫(xiě)聽(tīng)者的感受,這些是不是為寫(xiě)音樂(lè)服務(wù)的呢?
這一段的最后一句:“東船西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白!边@一句表面看是寫(xiě)景,我們能不能把它也歸入描寫(xiě)音樂(lè)的句子呢?
請(qǐng)同學(xué)們齊讀正面描寫(xiě)音樂(lè)的這一段。思考一個(gè)問(wèn)題:
打出幻燈片:作者是怎樣實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)的?用到了什么樣的修辭手法?
比喻。
(四)(幻燈片:思考題二)。
這些比喻句本體都是音樂(lè),喻體分別是什么?通過(guò)比喻它們分別描摹出了音樂(lè)的哪些特征?
1、(幻燈片:答案):
比喻 特征
如急雨 粗重急驟
如私語(yǔ) 輕微委婉
大珠小珠落玉盤(pán) 連續(xù)、重音與輕音交錯(cuò)、清脆
鳥(niǎo)語(yǔ)花底 音調(diào)宛轉(zhuǎn)、流暢、輕快
泉流冰下 音調(diào)尖細(xì)、陰塞、壓抑、
冰泉冷澀 音停頓、清冷、凝滯
銀瓶乍破 激越奔涌
鐵騎突出 高亢雄壯
如裂帛 短促急迫 戛然而止
2、小結(jié)(點(diǎn)擊):九個(gè)比喻有什么共同的特點(diǎn)?
急雨的聲音,私語(yǔ)的聲音,大珠小珠落玉盤(pán)的聲音,等等,這些,都是什么呢?都是聲音。那么,琵琶彈奏的是不是也是聲音呢?
所以,這些比喻句有一個(gè)共同的特點(diǎn),就是以聲喻聲,用大家熟悉的、類(lèi)似的聲音作比喻,寫(xiě)出了音樂(lè)的五彩繽紛。和疾徐抑揚(yáng)的變化,使人有親耳聆聽(tīng)之感。
3、朗讀(幻燈片:朗讀片斷):看錄像剪輯。
請(qǐng)大家有感情地朗誦這一段描寫(xiě)音樂(lè)的文字。
。ㄎ澹⿺U(kuò)展(幻燈片):
音樂(lè)是看不見(jiàn)摸不著的抽象藝術(shù),如何把抽象的音樂(lè)用形象地表達(dá)出來(lái)呢?最普遍采用的手法是比喻。比喻是描摹音樂(lè)的.一道美麗的風(fēng)景線(xiàn)。善于用比喻,能使我們領(lǐng)略音樂(lè)的無(wú)窮魅力。你還能說(shuō)出一些描寫(xiě)音樂(lè)的文字嗎?
在我們這個(gè)單元課后背育篇目中,就有一篇《李憑箜篌引》,就有關(guān)于音樂(lè)的描寫(xiě)。《明湖居聽(tīng)書(shū)》一文中,也有關(guān)于黑妞和白妞兩個(gè)藝人唱腔的描寫(xiě),有興趣的同學(xué)可以在課后去讀一讀。這里給大家?guī)?lái)的是一段關(guān)于小提琴協(xié)奏曲《梁!返拿鑼(xiě):
1、欣賞:(幻燈片)點(diǎn)擊播放音樂(lè)同時(shí)打出文字
開(kāi)始,寂靜無(wú)聲的短暫的空白。像潔白的稿紙開(kāi)頭的幾行空格,像沉重的大幕拉開(kāi)之際的一息,像月明之夜推開(kāi)臨湖畫(huà)窗之時(shí)的一瞬,靜靜的,靜靜的……
仿佛從遙遠(yuǎn)的天際傳來(lái)幾聲叮咚,幾聲?shū)Q囀,隨之,一個(gè)悠長(zhǎng)徐緩的聲音出現(xiàn)了,像舒卷的輕紗,像幽咽的泉流,像春蠶傾吐著纏綿不盡的絲絲縷縷……
2、比較:(幻燈片)同時(shí)列出兩段文字描寫(xiě)
請(qǐng)同學(xué)發(fā)言,談?wù)勥@兩段音樂(lè)描寫(xiě)的相同和不同之處。
這兩段描寫(xiě)音樂(lè)的片斷,《琵琶行》中的音樂(lè)片斷描寫(xiě)寫(xiě)出了彈者和聽(tīng)者的感情。我們仿佛能感受到聽(tīng)者和彈者中存在著某種共鳴。為什么會(huì)有這樣的效果呢?
引導(dǎo)學(xué)生答出:因?yàn)樵?shī)人和琵琶女有相似的遭遇。
(六)思考題三:
。ɑ脽羝┰(shī)人因?yàn)榕门纳硎老氲搅俗约旱脑庥,因此產(chǎn)生了心靈的震撼。到底琵琶女的身世和詩(shī)人的遭遇有怎么樣的相似之處呢?(研讀詩(shī)歌的第三、四段作答)
答案:(幻燈片)兩人有相同點(diǎn):
琵琶女 白居易
本是京城女 我從去年辭帝京 來(lái)自京城
名屬教坊第一部 才能橫溢大詩(shī)人 出色才能 同是天涯淪落
商婦京口守空船 嫡居臥病潯陽(yáng)城
。ㄆ撸w納。
本詩(shī)有兩個(gè)獨(dú)特之處,千百年來(lái)吸引著成千上萬(wàn)的讀者。
1、是詩(shī)篇把琵琶女的身世同自己的命運(yùn)交織在一起,相互映襯,發(fā)出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的感嘆,使人們產(chǎn)生了心靈的震顫。琵琶女的身世就仿佛是作者感情渲瀉的一個(gè)突破口。在文學(xué)史上許多優(yōu)秀的篇章都會(huì)用到這一種抒情模式。如《紅樓夢(mèng)》中的“黛玉葬花”片斷。
花本是沒(méi)有生命的,可是黛玉為什么會(huì)想到要埋葬它呢?因?yàn)轺煊裼X(jué)得自己和花會(huì)有相似的遭遇。所以對(duì)花產(chǎn)生了同情。
2、是對(duì)音樂(lè)的描摹,更是出神入化,勢(shì)入江潮雪涌。本來(lái)聲音稍縱即逝,不易捕捉,更不易描寫(xiě)到位,白居易卻能以生花妙筆,調(diào)動(dòng)想象力,多方比喻,使人們竟如臨其境,如聞其聲。
。ò耍┳鳂I(yè):結(jié)合音樂(lè)欣賞課上欣賞過(guò)的音樂(lè)以及今天學(xué)到的知識(shí),寫(xiě)一篇聽(tīng)后感。
字?jǐn)?shù):三百字左右。
琵琶行并序教案8
一、教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)
1、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)誦讀,自主學(xué)習(xí),合作探究,感受詩(shī)歌的魅力。
2、品味詩(shī)歌意像,感受詩(shī)歌意境,體會(huì)作者情感。
3、通過(guò)人物形象分析,理解詩(shī)人天涯淪落、憤憤不平的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
解讀詩(shī)歌的形象和語(yǔ)言,提高鑒賞水平。
三、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課
音樂(lè)是一種無(wú)形的東西,看不見(jiàn),摸不著。它不像藍(lán)天白云、飛禽走獸、山峰河流那樣可視可感。如何才能把這難以捉摸的音樂(lè)用文字表現(xiàn)出來(lái)呢?唐代詩(shī)人白居易的《琵琶行》是描寫(xiě)音樂(lè)的典范,自唐以來(lái)歷詠不衰。今天,我們就一起聆聽(tīng)這美妙的音樂(lè)。
2、寫(xiě)作背景
白居易生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時(shí)期。當(dāng)時(shí)的民族矛盾和階級(jí)矛盾很尖銳,外族不斷入侵,自安史之亂后,國(guó)內(nèi)連年戰(zhàn)亂,民不聊生。朝廷宦官專(zhuān)權(quán)跋扈,藩鎮(zhèn)割據(jù)作亂,統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部朋黨之爭(zhēng)日益加劇,整個(gè)社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)日漸衰微,人民生活困苦不堪。白居易早年避亂江南,接近人民,對(duì)政治的混亂,人民的疾苦深有感受。他為官有”兼濟(jì)天下”之志。元和三年(公元808年),白居易擔(dān)任左拾遺(諫官),多次向唐憲宗上書(shū),提出一系列改革時(shí)弊的措施,同時(shí)他又寫(xiě)了揭露黑暗政治,反映人民疾苦的《新樂(lè)府》、《秦中吟》等諷喻詩(shī),結(jié)果觸犯了掌握軍政大權(quán)的豪門(mén)貴族,引起唐憲宗和一些權(quán)臣的惱恨。元和九年被改任太子左贊善大夫這一閑職。
3、作者介紹
白居易,字樂(lè)天,號(hào)香山居士,是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng),主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作!狈磳(duì)“嘲風(fēng)月,弄花草”,作品有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義!杜眯小肥且皇灼哐蚤L(zhǎng)篇敘事詩(shī),繼承了漢樂(lè)府?dāng)⑹略?shī)的傳統(tǒng),是初唐以來(lái)七言歌行的代表作,帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合,白居易的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人,可以說(shuō)是我國(guó)古典敘事詩(shī)又一新的高峰,在詩(shī)人生前,就被廣為傳誦,所謂“童子解吟《長(zhǎng)恨曲》,胡兒歌唱《琵琶行》!睍r(shí)至今日,千百年過(guò)去了,但仍然感人肺腑。
4、題目解說(shuō)
《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長(zhǎng)恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的`三種形式,后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。三者雖名稱(chēng)不同,實(shí)則大同小異,常統(tǒng)稱(chēng)“歌行”。是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌辭。其音節(jié)、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,富于變化。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。
5、層次結(jié)構(gòu)
第1段:潯陽(yáng)江邊聞琵琶。
第2段:江心聆聽(tīng)琵琶曲。
第3段:江中自訴身世苦。
第4段:同病相憐感慨多。
第5段:重聞琵琶青衫濕。
6、全文分析
1、《琵琶行》是一首敘事詩(shī),敘了什么事?
詩(shī)人謫居江州,月夜送客江邊,巧遇琵琶女之事。
2、通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象?共同點(diǎn)?
琵琶女和詩(shī)人自己!巴翘煅臏S落人”。
3、“淪落”的具體情況是怎樣的?
、倭私馀门纳硎、遭遇與心境。
當(dāng)年:艷蓋群芳,藝壓京城,人妒人捧,年年歡笑;
而今:年老色衰,門(mén)前冷落,委身商人,獨(dú)守空船。
京倡商婦怨
②了解詩(shī)人的遭遇與心境。
當(dāng)年:詩(shī)酒流連,絲竹不絕,高朋滿(mǎn)座,其樂(lè)融融;
而今:謫居臥病,有酒無(wú)樂(lè),送客慘別,其情凄凄。
京官謫官恨
4、“相逢何必曾相識(shí)”,是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起?
音樂(lè)(琵琶聲)。
一個(gè)獨(dú)守空船,借樂(lè)訴怨;一個(gè)送客江頭,有酒無(wú)樂(lè)。一個(gè)善彈,一個(gè)善聽(tīng),演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽(yáng)樓楹聯(lián)所言:
楓葉四弦秋,棖(chéng,觸動(dòng))觸天涯遷謫恨;
潯陽(yáng)千尺水,句(gōu,勾)留江上別離情。
四、布置作業(yè)
1、完成新學(xué)案題目;
2、欣賞李娜的《青藏高原》,然后用一段生動(dòng)形象的文字描繪其音樂(lè)的特點(diǎn)或你聽(tīng)歌時(shí)的感受;
在一種平和安詳中蕩漾開(kāi)了的是一朵紅蓮,一朵像鮮血一樣的紅蓮。那是原始生命最純樸的吶喊,那是襁褓中的嬰孩對(duì)乳汁的渴望,對(duì)母親的深情呼喚。像一股直沖天際的氣旋,撕破了云層。陡然一轉(zhuǎn),又仿佛是萬(wàn)千流星隕落,帶著有刺的棱角,循環(huán)往復(fù)地沖擊著心臟,沖擊著生命每一處神經(jīng)最敏感的末梢。那音樂(lè)燃燒著你的周身,沸騰著你的血液,沖蕩著你的神經(jīng),你掙脫不了它從心底的火山噴射,只可與它同渡雪域高原。
3、背誦全文。
琵琶行并序教案9
【教學(xué)目標(biāo)】:
感受悲劇美,感受人物命運(yùn)的悲劇情感。
鑒賞音樂(lè)美,領(lǐng)會(huì)運(yùn)用多種手法描繪音樂(lè)形象的寫(xiě)作特點(diǎn)。
品味意境美,了解環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛傳達(dá)情感的作用。
涵詠語(yǔ)言美,進(jìn)一步提高誦讀能力。
【重難點(diǎn)】:
領(lǐng)會(huì)運(yùn)用多種手法描繪音樂(lè)形象的寫(xiě)作特點(diǎn)。
理解作者如何將樂(lè)曲的情調(diào)和演奏者的感情融為一體。
【媒體平臺(tái)】:CAI多媒體。
【課時(shí)安排】:一課時(shí)。
【教學(xué)步驟】:
一導(dǎo)入新課。
音樂(lè)是人類(lèi)共同的語(yǔ)言,古今因?yàn)橐魳?lè)編織出無(wú)數(shù)佳話(huà)。兩千多年前,伯牙操琴遇子期,高山流水韻依依。一千多年前,樂(lè)天潯陽(yáng)聞琵琶,相逢何必曾相識(shí)。一曲《琵琶行》,讓人永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美
麗而憂(yōu)傷的故事。有道是“童子解吟長(zhǎng)恨曲,胡兒能唱琵琶篇”。
一曲《琵琶行》,司馬青衫濕。那弦音究竟觸動(dòng)怎樣的情懷,而使有淚不輕彈的司馬青衫濕呢?今天,我們解讀這首千年樂(lè)音《琵琶行》。(板書(shū)課題:《琵琶行》)二初步感知。
聽(tīng)錄音,思考:全詩(shī)的感情基調(diào)是什么?
明確:慘。(離別的愁慘奠定了全文的基調(diào):離情遍芳草,無(wú)處不萋萋)通過(guò)剛才聽(tīng)錄音,可知本詩(shī)是一首敘事詩(shī),在這首敘事詩(shī)中刻畫(huà)了哪兩個(gè)主要人物?
明確:一個(gè)淪落江邊的歌女,一個(gè)被貶江州的官吏。(板書(shū):琵琶女詩(shī)人。)那么我的'問(wèn)題來(lái)了,是什么讓這兩位素不相識(shí)的聯(lián)系到一起呢?
明確:琵琶聲。
遭貶的詩(shī)人在聽(tīng)到琵琶女的彈奏后,產(chǎn)生了心理共鳴,這共鳴化作了一句千古傳唱的詩(shī)句,這句是?
明確:同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)?
三重點(diǎn)賞析。
(一)同是天涯淪落人。
詩(shī)人為什么會(huì)發(fā)出“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)?”的哀嘆?“同是”如何理解?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文三四兩段和屏幕上所提供的材料,想一想詩(shī)人與琵琶女身世有沒(méi)有相同的地方呢?(結(jié)成小組討論)投影:6歲學(xué)作詩(shī)。9歲熟悉聲韻。29歲進(jìn)士及第。32歲拔萃登科。35歲授翰林學(xué)士。36歲授左拾遺。44歲上書(shū)批評(píng)朝政,被貶為江州司馬。
明確:①彼此都自京都淪落江州(自言本是京城女——我從去年辭帝京)。
②彼此都懷才不遇(名屬教坊第一部,曲罷曾教善才服——才華橫溢)。
、郾舜硕荚庥霾恍(門(mén)前冷落鞍馬稀,老大嫁作商人婦,但“商人重利輕別離”,只能“夢(mèng)啼妝淚紅闌干”——因直言進(jìn)諫“謫居臥病潯陽(yáng)城”)。
小結(jié):盡管詩(shī)人與琵琶女的社會(huì)地位生活態(tài)度有所不同,盡管他們素昧平生,但“同是天涯淪落人”的失意者的感受是相通的。(板書(shū):同是天涯淪落人)失意者同病相憐,故詩(shī)人在聽(tīng)曲之后,產(chǎn)生了共鳴,詠嘆出“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)?”主題。人悲己憐,傷人傷己,共鳴之音飽含深情。
(二)琵琶聲中訴悲情。
淪落人解得淪落音,淪落音觸發(fā)的淪落情,那么點(diǎn)燃這淪落情的淪落音詩(shī)中共寫(xiě)到幾次?最詳細(xì)的是哪一次?(指名讀,其他同學(xué)完成投影上的習(xí)題。)投影:
急切愉快 輕攏慢捻抹復(fù)挑,初為霓裳后六幺。
大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)。
嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤(pán)。
幽愁暗恨 間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑,幽咽泉流冰下難。
冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。
別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
激越雄壯 銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。
曲終收撥當(dāng)心畫(huà),四弦一聲如裂帛。
整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)部分。第一部分是“前奏曲”:“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志。”潯陽(yáng)江邊,風(fēng)寒月冷,琵琶女獨(dú)守空船,孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。
樂(lè)者本于聲,聲者發(fā)乎情!安坏弥尽笔桥门寐曋袃A訴的主題,那么我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中,捕捉到琵琶女的情感和生活變化軌跡呢?賞讀詩(shī)句。
明確:強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對(duì)往昔生活的深情回憶,于是音樂(lè)進(jìn)入第二部分“歡樂(lè)曲”:“輕攏慢捻抹復(fù)挑,初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤(pán)!边@時(shí)歡快明朗清脆悅耳的琵琶聲,忽高忽低,交織起起伏生動(dòng)的樂(lè)章,唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她,可謂色藝超群,名噪京華,故而旋律清脆圓潤(rùn)輕快舒徐。
然而,好景不長(zhǎng),時(shí)光不再。“弟走從軍阿姨死,暮去朝來(lái)顏色故”,琵琶女“年長(zhǎng)色衰”,生活變故,門(mén)庭冷落。迫于生計(jì),她“老大嫁作商人婦”;貞浀竭@兒,琵琶女怎不肝腸寸斷?所以旋律又進(jìn)入第三部分“沉思曲”:“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑,幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲!毙勺兊谩袄錆薄澳^”,音樂(lè)之聲“暫歇”,命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中。故而旋律緩慢漸進(jìn)無(wú)聲。
最后一部分是“悲憤曲”:“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫(huà),四弦一聲如裂帛!边@段音樂(lè)情緒高漲起來(lái),以剛勁急促震撼人心的節(jié)奏,表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛(ài)情的撫慰,但薄情的丈夫“重利輕離別”,讓她時(shí)?沾(dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生,悔恨交加,故而音樂(lè)之聲如“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃,“四弦一聲如裂帛”,是憤激的哀號(hào),更是對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?故而旋律剛勁急促。
總之,詩(shī)人不但寫(xiě)出了琵琶女音樂(lè)技藝的高超,而且通過(guò)樂(lè)曲的變化,表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化,(板書(shū):琵琶聲中訴悲情)讓人如聞其聲,如感其情。正如詩(shī)人所云:“我聞琵琶已嘆息。
琵琶行并序教案10
教學(xué)目標(biāo)
1、理解敘述與抒情相結(jié)合的藝術(shù)手法;
2、領(lǐng)會(huì)天涯淪落的感傷和豐富內(nèi)容;
3、描寫(xiě)音樂(lè)的藝術(shù)
教學(xué)過(guò)程
1.作者簡(jiǎn)介
白居易(772-846)字樂(lè)天,晚年號(hào)香山居士。下邽(今陜西省渭南縣境)人。貞元十五年(798)進(jìn)士,任翰林學(xué)士,左拾遺。因直言極諫,貶江州司馬,移忠州刺史。后被召為主客郎中,知制誥。太和年間,任太子賓客及太子少傅。會(huì)昌二年(842),以刑部尚書(shū)致仕,死時(shí)年75歲。
早年熱心濟(jì)世,強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的政治功能,并力求通俗,是"新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)"的倡導(dǎo)者,提出“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作理論。長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》則代表他藝術(shù)上的最高成就。其詩(shī)語(yǔ)言通俗易懂,相傳老嫗也能聽(tīng)懂。
中年在官場(chǎng)中受了挫折,因而意志消沉。“宦途自此心長(zhǎng)別,世事從今口不開(kāi)”,創(chuàng)作成就大不如前。
晚年寄情山水。著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷。
代表作:
《白牡丹》《買(mǎi)花》《暮江吟》《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》《觀(guān)游魚(yú)》《鳥(niǎo)》《賦得古原草送別》《問(wèn)劉十九》《宮詞》
知識(shí)點(diǎn):“元白”(元稹和白居易的并稱(chēng))
“劉白”(劉禹錫和白居易的并稱(chēng))
“元輕白俗”-- 蘇軾《祭柳子玉文》: “元輕,白俗;郊寒,島瘦。 ”二人在詩(shī)歌革新中取得杰出成就,但白詩(shī)過(guò)于強(qiáng)調(diào)通俗平易,元詩(shī)還流于輕佻yin靡.后人“學(xué)淺切于白居易,學(xué)yin靡于元稹”,故蘇軾譏之為“元輕白俗”。
白居易生平與創(chuàng)作:
時(shí)期 生活特點(diǎn) 詩(shī)歌特點(diǎn)
前期
(從入仕到貶江州司馬以前) 仕途一帆風(fēng)順,始終抱著“為民請(qǐng)命”“兼濟(jì)天下”的宗旨。 以諷喻詩(shī)為主。代表作品為《賣(mài)炭翁》《秦中吟》,《新樂(lè)府》
后期
(即自貶江州司馬到死) 是他"獨(dú)善其身"的時(shí)期,揉和儒家"樂(lè)天知命"道家"知足不辱"和佛家"四大皆空"來(lái)作"明哲保身"的法寶。悔恨"三十氣太壯,胸中多是非"。 以閑適詩(shī)和感傷詩(shī)為主。感傷詩(shī):《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》
閑適詩(shī):《賦得古原草送別》
2.解題
(1)關(guān)于歌、行、引:
《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長(zhǎng)恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。三者的名稱(chēng)雖不同,其實(shí)并無(wú)嚴(yán)格區(qū)別。其音節(jié)、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,富于變化。
(2)關(guān)于小序:
詩(shī)前有一小序,共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò),概述了琵琶女的身世,說(shuō)明了本詩(shī)的寫(xiě)作動(dòng)機(jī),定下了全詩(shī)凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。
(3)《琵琶行》
《琵琶行》原作《琵琶引》,是一首歌行體的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。白居易另外還有一篇非常有名的長(zhǎng)篇歌行體叫《長(zhǎng)恨歌》。歌、行、引,本來(lái)是古代詩(shī)歌的一種體裁。三種名稱(chēng)不同,其實(shí)并沒(méi)有嚴(yán)格區(qū)別。它們的音節(jié)和格律都比較自由,所以白居易用這種手法很自如。
《琵琶行》是中國(guó)文化界人人皆知的名篇。詩(shī)中雖有較濃重的感傷意味,但比《長(zhǎng)恨歌》更具現(xiàn)實(shí)意義。詩(shī)人一方面表達(dá)了對(duì)“門(mén)前冷落車(chē)馬稀,老大嫁作商人婦”的琵琶女的悲慘命運(yùn)的同情,同時(shí)也寄托了對(duì)自己遭貶的悒郁、憤懣之情!巴翘煅臏S落人,相逢何必曾相識(shí)”這流傳千年的詩(shī)句,將琵琶女的命運(yùn)和自己的身世緊緊地聯(lián)系在一起。這首詩(shī)敘述的層次分明,描寫(xiě)的細(xì)致生動(dòng),比喻的新穎精妙(如對(duì)琵琶聲的描寫(xiě)),被歷代文人所稱(chēng)頌,表明白詩(shī)語(yǔ)言確實(shí)達(dá)到了爐火純青的境地。
琵 琶 行 (原文)
轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。
弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志。
低眉信手續(xù)續(xù)彈,說(shuō)盡心中無(wú)限事。
輕攏慢捻抹復(fù)挑,初為霓裳后六么。
大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)。
嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤(pán)。
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑,幽咽泉流冰下灘。
水泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲漸歇。
別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。
曲終收撥當(dāng)心畫(huà),四弦一聲如裂帛。
東船西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白。
3.寫(xiě)作背景
唐憲宗元和十年,白居易任諫官,因?yàn)閷掖紊蠒?shū)批評(píng)朝政,觸怒了皇帝,被貶為江州司馬。期間送客湓浦口,遇到琵琶女,創(chuàng)作出這首傳世名篇《琵琶行》。
4.疏通字詞
賈(gǔ)人 荻(dí)花 管弦(xián)六幺(yāo)鈿(diàn)頭 嘔啞(ōuyā)嘲哳(zhāozhā)蝦(há)蟆陵
5.琵琶行并序(原文朗誦錄音)
對(duì)照課本
6.課文詳解
(1)小序
思考:詩(shī)前小序有些什么內(nèi)容?對(duì)全詩(shī)有何作用?
答:詩(shī)前小序,共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò),概括了琵琶女的身世,說(shuō)明了本詩(shī)的寫(xiě)作動(dòng)機(jī),定下了全詩(shī)凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。
(2)全文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容
全詩(shī)按時(shí)間順序分為五部分:
A、第一部分:
第一詩(shī)段: 作者秋夜江邊送客忽聞琵琶聲。(詩(shī)的引子) :
潯陽(yáng)江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟。
第一層: 交代故事發(fā)生的時(shí)間、起因、自然環(huán)境,全詩(shī)一開(kāi)始就籠罩著悲涼的氣氛。在遠(yuǎn)離京都的潯陽(yáng)江邊送客,這不是一般的離愁別恨: 暮色暗淡,更使人惆悵惜別;霜葉衰草,秋風(fēng)蕭瑟,更顯出荒涼寥落。 )主人下馬客在船,(互文,即主客都下馬登船)舉酒欲飲無(wú)管弦(助興的音樂(lè))。醉不成歡慘將別,別時(shí)茫茫江浸月。
第二層: 寫(xiě)與客人餞別時(shí)的凄涼情景。沒(méi)有音樂(lè)助興,只能對(duì)飲悶酒,借酒澆愁,更反映出失意謫居的冷落寂寞。一個(gè)"慘"字,直抒胸臆,真實(shí)表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面氣氛和人物心境。最后借用秋江月影,烘托出主客之間相對(duì)無(wú)言,黯然神傷的心情。以上這些描寫(xiě),為悲劇性的人物琵琶女的出場(chǎng),創(chuàng)造了悲涼的氣氛。)忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)。
第三層: 概括寫(xiě)出主客對(duì)忽然傳來(lái)的琵琶聲的神往,從側(cè)面表現(xiàn)了琵琶曲強(qiáng)大的吸引力量。這兩句,從感情上來(lái)說(shuō),是由抑郁到驚喜的一個(gè)轉(zhuǎn)折;從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō),起了承上啟下的作用。先聞其聲,后見(jiàn)其人。
B、第二部分:
第二詩(shī)段: 寫(xiě)琵琶女彈奏琵琶的情景,著重表現(xiàn)琵琶女的高超技藝和琵琶聲所流露的幽愁暗恨。
尋聲暗問(wèn)彈者誰(shuí)? 琵琶聲停語(yǔ)欲遲(遲疑)。移船相近邀相見(jiàn),添酒回?zé)糁亻_(kāi)宴。千呼萬(wàn)喚始出來(lái),猶抱琵琶半遮面。
第一層: 寫(xiě)邀請(qǐng)琵琶女的經(jīng)過(guò)!皩ぁ薄皢(wèn)”“移”“添”“回”“開(kāi)宴”“呼”“喚”等一系列動(dòng)詞,生動(dòng)地表現(xiàn)了詩(shī)人忽聞琵琶聲和急欲見(jiàn)到彈奏者的迫切心情。詩(shī)人運(yùn)用想象“欲語(yǔ)遲”、夸張"、“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”和行動(dòng)描寫(xiě)“猶抱琵琶半遮面”,精煉而又細(xì)膩地表現(xiàn)了琵琶女此時(shí)矛盾復(fù)雜的心情。這中間有自慚身世,本不愿再向人獻(xiàn)藝卻又拗不過(guò)作者盛情相邀的不得已之情,也有在封建倫理道德觀(guān)念束縛下的猶疑和顧慮。準(zhǔn)確描繪了琵琶女真切的個(gè)性,復(fù)雜的心理和特有的神態(tài)。使讀者如見(jiàn)其人,如見(jiàn)其態(tài)。
轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。弦弦掩 抑(低沉抑郁)聲聲思(悲),似訴平生不得志。低眉信手(隨手)續(xù)續(xù)彈,說(shuō)盡心中無(wú)限事。
(寫(xiě)琵琶女的調(diào)弦、音調(diào)、感受、神態(tài),包含豐富的切身生活體驗(yàn),為下文彈奏有情作鋪墊,是情的根源。這里略寫(xiě),預(yù)示以后琵琶女自敘身世的一段敘述。)輕攏慢捻抹復(fù)挑,初為《霓裳》后《六么》。(寫(xiě)指法,即演奏者對(duì)各種技法綜合的、熟練地運(yùn)用,達(dá)到爐火純青的地步,接著寫(xiě)以高超的技巧所奏的名曲,然后對(duì)音樂(lè)展開(kāi)大段描寫(xiě)。)大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤(pán)(用“急雨”、“私語(yǔ)”的比喻對(duì)比在不同彈法下產(chǎn)生截然相反的音樂(lè)效果。用大珠小珠落在玉盤(pán)的比喻來(lái)概括音樂(lè)的美。
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑,幽咽泉流冰下難。( “滑”和“難”比喻聲音的特色,“滑”指流利暢通,像善于歌唱的黃鶯在花間鳴叫一樣流暢、悅耳;“難”指滯澀阻塞,就像人低聲哭泣,氣咽聲堵,又像冰下泉水,阻塞難通。)冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。(形容聲音越來(lái)越低沉,以至停歇。)別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。(停止后,讓聽(tīng)眾想象和感受琵琶女的幽愁暗恨,因此暫時(shí)的寂靜無(wú)聲,比連續(xù)不斷的鏗鏘之聲更能撩撥人們的心弦,增加一層對(duì)比: 有聲無(wú)聲。)銀瓶乍(突然)破水漿迸,鐵騎突出(奔突而出)刀槍鳴。(比喻琴聲在沉咽、暫停后忽然又爆發(fā)出激越、雄壯的樂(lè)音,是全曲的最強(qiáng)音。)
曲終收撥當(dāng)心(對(duì)著琵琶中心)畫(huà),四弦一聲如裂帛。(寫(xiě)樂(lè)曲收束時(shí)的動(dòng)作和聲音。 )
第二層:彈奏琵琶的過(guò)程,樂(lè)曲旋律的變化:舒緩流暢---逐漸沉咽----間歇停頓-----激越雄壯。(全詩(shī)描寫(xiě)重點(diǎn),最精彩的地方)東船西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白。(用精煉的筆墨,突出琵琶感人的藝術(shù)效果。"悄無(wú)言" ,說(shuō)明樂(lè)曲引人入勝,感人肺腑,它雖然結(jié)束了,但聽(tīng)眾還是曲意未盡,仍然沉浸在動(dòng)人的'音樂(lè)中,神情恍惚,如醉如癡。這是一種間接描寫(xiě),更突出了音樂(lè)的魅力, 是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。“秋月白”,把動(dòng)態(tài)的音樂(lè)凝固在靜態(tài)的畫(huà)面里,曲終已經(jīng)收撥,樂(lè)聲已經(jīng)消逝,但人們的欣賞活動(dòng)仍在繼續(xù)。眼前是江水茫茫,無(wú)邊無(wú)際,四周寥落,萬(wàn)籟俱寂,中天一輪明月,江心倒映一派光輝。人們憑著詩(shī)意的想象,似乎感到這秋涼的夜色中彌漫著音樂(lè)的氣氛,這粼粼的波光中蕩漾著動(dòng)人的旋律。這是“以景襯情”的典范。
第三層: 聽(tīng)眾的反映。
C、第三部分:
第三詩(shī)段: 寫(xiě)琵琶女自敘身世。
沉吟放撥插弦中,整頓衣裳起斂容(顯出莊重的臉色)。
第一層: 過(guò)渡句,琵琶女由彈奏結(jié)束到準(zhǔn)備自敘時(shí)的動(dòng)作和神情。
自言本是京城女,家在蝦蟆陵下住。十三學(xué)得琵琶成,名屬教坊第一部。曲罷曾教善才服,妝成每被秋娘(借代其他歌女)妒。五陵年少(京城富貴人家子弟)爭(zhēng)纏頭(送給歌女的錦帛),一曲紅綃不知數(shù)。鈿頭銀篦(鑲著金花的銀釵)擊節(jié)(打拍子)碎,血色羅裙翻酒污。今年歡笑復(fù)明年,秋月春風(fēng)(借代年月)等閑(平常)度。弟走從軍阿姨死,暮去朝來(lái)顏色故(容貌衰老)。門(mén)前冷落鞍馬稀,老大嫁作商人婦。商人重利輕別離,前月浮梁(地名)買(mǎi)茶去。去來(lái)(離去!皝(lái)”,助詞)江口守空船,繞船月明江水寒。夜深忽夢(mèng)少年事,夢(mèng)啼妝淚紅闌干(縱橫錯(cuò)亂)。
第二層: 琵琶女自敘身世的話(huà),敘說(shuō)前后兩個(gè)階段的不同遭遇。
本段運(yùn)用對(duì)比、手法: 用琵琶女昔日的年輕美貌,對(duì)比后來(lái)的年長(zhǎng)色衰;用昔日的紈绔子弟爭(zhēng)相追逐,對(duì)比后來(lái)的門(mén)庭冷落,孤守空船;用昔日的恣情"歡笑",對(duì)比后來(lái)的滿(mǎn)腹辛酸。
D、第四部分:
第四詩(shī)段:寫(xiě)作者政治上的失意的感慨。
我聞琵琶已嘆息,又聞此語(yǔ)重唧唧(嘆息聲)。同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)?(寫(xiě)出了自己與琵琶女之間身世的共同點(diǎn),F(xiàn)成了人們表達(dá)同病相憐,互相慰藉的名句。 )我從去年辭帝京,謫居臥病潯陽(yáng)城。潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè),終歲不聞絲竹聲。住近溢江地低濕,黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀嗚。春江花朝秋月夜,往往取酒還獨(dú)傾。豈無(wú)山歌與村笛?嘔啞(ōuyā單調(diào)的樂(lè)聲)嘲哳(zhāozhā繁雜的聲音)難為聽(tīng)。(著重表現(xiàn)詩(shī)人謫居江州后的凄涼生活和郁悶心情,先說(shuō)無(wú)音樂(lè),再說(shuō)聽(tīng)?wèi)T了傷感的啼鳴和山歌與村笛之難聽(tīng)。一方面突出處境的凄清孤苦,另一方面反襯琵琶女演奏的優(yōu)美絕倫。 )今夜聞君琵琶語(yǔ),如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫明。莫辭更坐彈一曲,為君翻作琵琶行。(對(duì)琵琶女的贊揚(yáng)與請(qǐng)求。)
E、第五部分:
第五詩(shī)段: 寫(xiě)琵琶女重新彈奏,詩(shī)人為之淚下。
感我此言良久立,卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。(寫(xiě)琵琶女對(duì)詩(shī)人自述的反應(yīng),包含了非常復(fù)雜的感情,有對(duì)詩(shī)人不幸遭遇的同情,也有得到詩(shī)人的同情,受到尊重的知遇之感,所以滿(mǎn)腔激情通過(guò)琵琶聲自然流露。)
凄凄不似向前聲,滿(mǎn)座重聞皆掩泣。( "皆掩泣"比前"悄無(wú)言"程度更深,表現(xiàn)大家對(duì)兩個(gè)不幸者的深切同情。)座中泣下誰(shuí)最多,江州司馬青衫濕。(用設(shè)問(wèn)句表現(xiàn)自己傷感程度之深,全詩(shī)在哀怨之情達(dá)到頂峰時(shí)突然收束,給讀者留下充分的回味余地)
結(jié)構(gòu)與主旨?xì)w納:
主旨小結(jié):
《琵琶行》是一首歌行體的長(zhǎng)篇敘事詩(shī),頗富抒情色彩,它是白居易感傷詩(shī)的代表作。鑒賞詩(shī)歌要準(zhǔn)確而深入把握藝術(shù)形象。長(zhǎng)篇敘事詩(shī)多通過(guò)人物形象的塑造來(lái)表現(xiàn)主題。
《琵琶行》主要敘述了詩(shī)人與一飄泊江湖的長(zhǎng)安歌伎邂逅相遇,并被其琴聲和凄苦身世感動(dòng)的故事。
通過(guò)寫(xiě)琵琶女高超的演奏技藝及淪落天涯的悲慘身世, 表現(xiàn)了對(duì)琵琶女的深切同情, 抒發(fā)了詩(shī)人謫居江州在政治上的失意之感,控訴了封建社會(huì)對(duì)人才的摧殘。
7.藝術(shù)特色
A、寫(xiě)作特點(diǎn):
1、層次分明,故事完整。這是一篇敘事詩(shī),從作者江頭送客聞琵琶聲、尋聲邀彈者相見(jiàn)寫(xiě)起,接著寫(xiě)琵琶女演奏、傾訴身世,最后寫(xiě)作者觸發(fā)遷謫之感而收束全篇,層次分明,結(jié)構(gòu)緊密。
2、敘事與抒情緊密結(jié)合。強(qiáng)烈的抒情氣氛貫徹始終,詩(shī)歌所敘之事本身飽含感情成分,而景色的渲染,情節(jié)的描述,人物的自白,又都滲透著感情,使詩(shī)歌的故事性和抒情性融合無(wú)間。
3、刻畫(huà)細(xì)致,語(yǔ)言生動(dòng)。人物的舉止神態(tài),通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě),把內(nèi)心活動(dòng)也細(xì)致入微地表現(xiàn)了出來(lái)。如詩(shī)中琵琶女自述身世的話(huà),寫(xiě)得生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔。
B、創(chuàng)作特色
a、音樂(lè)描寫(xiě)特色:
這首詩(shī)是如何表現(xiàn)樂(lè)聲美妙的?
1、以聲喻聲,聲中有情,聲中有形。用一連串比喻(博喻)來(lái)描寫(xiě)虛渺飄忽,過(guò)耳即逝的無(wú)形的音樂(lè),不僅以讀者熟悉的種種聲音來(lái)形容讀者比較生疏的琵琶聲,還使讀者在聞其聲的同時(shí)能見(jiàn)其形,激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。
2、直接妙語(yǔ)點(diǎn)睛,通過(guò)對(duì)樂(lè)聲的描寫(xiě)評(píng)價(jià)來(lái)揭示樂(lè)曲的無(wú)窮含蘊(yùn)。
3、通過(guò)聽(tīng)者的反應(yīng)間接表現(xiàn)樂(lè)聲的美妙,用景物烘托樂(lè)聲的感染力。
高超的音樂(lè)描寫(xiě):
運(yùn)用比喻
寫(xiě)音樂(lè)效果
演奏者的動(dòng)作態(tài)度
運(yùn)用擬聲詞
點(diǎn)撥音樂(lè)中的感情
描寫(xiě)音樂(lè)的句子:
大弦嘈嘈如急雨--繁密粗重
小弦切切如私語(yǔ) --柔美幽細(xì)
大珠小珠落玉盤(pán)--清脆圓潤(rùn)
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑 --宛轉(zhuǎn)流利
幽咽泉流冰下難 --低沉入微
銀瓶乍破水漿迸 --激越高亢
鐵騎突出刀槍鳴 --氣勢(shì)雄壯
四弦一聲如裂帛--戛然而止
小結(jié):
1、大量運(yùn)用比喻;
2、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合;
3、帶著感情去描摹音樂(lè);
4、巧用擬聲詞和疊詞。
b、典型性歸納:
典型樂(lè)聲:
大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)
次句描寫(xiě)音樂(lè)的詩(shī)句堪稱(chēng)絕唱。詩(shī)人通過(guò)通俗新穎、生動(dòng)恰切的比喻,不但能喚起人們的想象,而且使讀者對(duì)樂(lè)聲有了更為具體的感受,可謂形象鮮明,韻味無(wú)窮;且樂(lè)聲的富于變化,使人覺(jué)得這位“平生不得志”的琵琶女仿佛在向人們傾訴著滿(mǎn)腔的怨憤和哀愁。
典型境界:
別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲
“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”,此句道出了“無(wú)聲”與“有聲”之間的辨證關(guān)系,道出了音樂(lè)上停頓的奇特功效。在特定的場(chǎng)合下,樂(lè)曲的暫時(shí)休止比連續(xù)不斷的演奏更能觸動(dòng)人們的心弦,更易讓人受到感染。創(chuàng)造出了曲止情續(xù)、余意無(wú)窮的藝術(shù)境界。
典型氛圍:
東船西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白
用悄寂無(wú)聲的環(huán)境來(lái)襯托演奏的效果,樂(lè)聲已停,然而余音饒梁,經(jīng)久不息,人們還久久沉醉在音樂(lè)創(chuàng)造的氛圍中。"悄無(wú)言"的寂靜,實(shí)則是充滿(mǎn)了感情的時(shí)刻,聽(tīng)眾的忘情和如癡如醉的神情,從側(cè)面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙。詩(shī)人所創(chuàng)造的這個(gè)畫(huà)面,有著及其感人的藝術(shù)魅力。
典型感情:
同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)
這是千古傳誦的名句。詩(shī)人和琵琶女雖然經(jīng)歷、地位不同,但都有著共同的不幸遭遇和艱難處境,生活都同樣地飄零、凄涼、失意。詩(shī)人把對(duì)琵琶女的深摯同情、對(duì)自己被貶的滿(mǎn)腔幽怨以及對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿(mǎn)完全融合在一起了。正因?yàn)檫@兩句詩(shī)揭示出了一種帶有普遍意義的典型情緒,所以能夠在歷史的長(zhǎng)河中激起廣泛的同情。
c、人物形象分析
1.琵琶女是一個(gè)怎樣的形象?
琵琶女是一個(gè)才貌雙全,但在封建社會(huì)中被摧殘、被侮辱的歌女形象。琵琶女對(duì)自己的凄涼遭遇、對(duì)人情冷暖、世態(tài)炎涼,表示了積聚已久的憤懣之情,對(duì)世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了強(qiáng)烈控訴。
但是詩(shī)人筆下的琵琶女沒(méi)有認(rèn)識(shí)到昔日賣(mài)笑承歡、醉生夢(mèng)死的生活是一種被摧殘的痛苦生涯,相反還抱著炫耀、追戀、惋惜的態(tài)度。她只是悲嘆紅顏易老、繁花早逝,卻沒(méi)有從自己的不幸遭遇中得到覺(jué)醒。
2.“同是天涯淪落人”,作者與琵琶女的相似之處有哪些?
一個(gè)“本是京城女”,一個(gè)“去年辭帝京”,都是從京都長(zhǎng)安來(lái)到遙遠(yuǎn)偏僻的江州。
一個(gè)是名滿(mǎn)京都的名藝人,一個(gè)是才華橫溢的大詩(shī)人,都是出類(lèi)拔萃的人才。
一個(gè)因年長(zhǎng)色衰而嫁商人,一個(gè)因直言敢諫而遭貶謫,都有由榮至衰的不幸遭遇,都同樣懷著滿(mǎn)腹的“幽愁暗恨”,過(guò)著冷落凄涼的寂寞生活。
知識(shí)點(diǎn)梳理(回顧全文)
1.主題內(nèi)容上:
一個(gè)是處于封建社會(huì)底層的藝伎,一個(gè)是被壓抑的真正知識(shí)分子,雖地位懸隔,在這風(fēng)清月白的環(huán)境下自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴和交流,成為知音,可見(jiàn)其對(duì)歌伎人格尊重的進(jìn)步思想。二者的遭遇揭示了封建社會(huì)壓抑人才、不容賢能的黑暗。“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”蘊(yùn)含著許多能使人從悲哀中出甘美的人生哲理,已超越時(shí)代、階級(jí)的局限,成為后世飽經(jīng)憂(yōu)患的人邂逅時(shí)的共同心聲。(美學(xué)價(jià)值,現(xiàn)實(shí)意義)
2.基礎(chǔ)知識(shí):
A、一詞多義
1、言:
感斯人言(話(huà),名詞)
凡六百一十六言(字,名詞)
自言本是京城女(說(shuō),動(dòng)詞)
2、數(shù):
使快彈數(shù)曲(幾,表不確定的數(shù)目,數(shù)詞)
一曲紅綃不知數(shù)(數(shù)量,名詞)
3、語(yǔ):
琵琶聲停欲語(yǔ)遲(說(shuō)話(huà),回答,動(dòng)詞)
今夜聞君琵琶語(yǔ)(曲,名詞)
4、為:
因?yàn)殚L(zhǎng)句(寫(xiě),創(chuàng)作,動(dòng)詞wéi)
初為《霓裳》后《六幺》(彈奏,動(dòng)詞wéi)
為君翻作《琵琶行》(替、給,介詞wèi)
5、輕:
輕攏慢捻(輕輕,形容詞)
商人中立輕別離(輕視,動(dòng)詞)
6、泣:
滿(mǎn)座重聞皆掩泣(哭泣,動(dòng)詞)
座中泣下誰(shuí)最多(眼淚,名詞)
B、古今異義詞
因?yàn)椋汗牛簝蓚(gè)詞,于是創(chuàng)作。今:表原因的連詞。
闌干:古:參差錯(cuò)雜,縱橫散亂。今:用木、石、鋼材制成的攔擋物。
向前:古:從前、剛才。今:介詞和方位名詞構(gòu)成的兩個(gè)詞。
老大:古:年齡大。今:兄弟排行第一。
顏色:古:神態(tài)、臉色。今:色彩。
C、文言句式
歌以贈(zèng)之(賓語(yǔ)前置)
嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才(介賓短語(yǔ)后置;于,向)
轉(zhuǎn)徙于江湖間(介賓短語(yǔ)后置;于,在)
本(是)長(zhǎng)安倡女(省略句,省略謂語(yǔ))
使(之)快彈數(shù)曲(省略句,之,琵琶女)
送客(于)湓浦口(省略句,于,在)
感斯(于)人言(省略句,于,被)
沉吟放撥插(于)弦中(省略句,于,在)
探究與思考
討論話(huà)題:
1、你喜歡《琵琶行》一詩(shī)中的哪些詩(shī)句?為什么?
2、你喜歡白居易其他詩(shī)篇中的哪些詩(shī)句?為什么?
3、唐代三大詩(shī)人,你更喜歡哪位詩(shī)人的詩(shī)?為什么?
琵琶行并序教案11
教學(xué)目標(biāo):
1、了解琵琶女的的涼身世和詩(shī)人貶職失意的苦悶心情,琵琶女的飄零身世和詩(shī)人宦途潦倒,溝通了彼此的感情渠道,控訴了封建社會(huì)摧殘人才的黑暗現(xiàn)實(shí)。
2、賞析這首詩(shī)的音樂(lè)美、意境美。領(lǐng)會(huì)運(yùn)用多種手法描繪音樂(lè)形象,運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛、烘托人物思想感情的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3、進(jìn)一步提高學(xué)生的欣賞能力和朗讀背誦能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、掌握作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法。
2、引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)物身世命運(yùn)的分析中解讀作品思想感情,把握意境。
3、背誦全詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解作者對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)以及是如何將樂(lè)曲的情調(diào)和演奏者的感情融為一體的。
教學(xué)時(shí)數(shù):3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第1課時(shí)
一、寫(xiě)作背景
白居易生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時(shí)期。當(dāng)時(shí)的民族矛盾和階級(jí)矛盾很尖銳,外族不斷入侵,自安史之亂后,國(guó)內(nèi)連年戰(zhàn)亂,民不聊生。朝廷宦官專(zhuān)權(quán)跋扈,藩鎮(zhèn)割據(jù)作亂,統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部朋黨之爭(zhēng)日益加劇,整個(gè)社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)日漸衰微,人民生活困苦不堪。白居易早年避亂江南,接近人民,對(duì)政治的混亂,人民的疾苦深有感受。他為官有“兼濟(jì)天下”之志。元和三年(公元808年),白居易擔(dān)任左拾遺(諫官),多次向唐憲宗上書(shū),提出一系列改革時(shí)弊的措施,同時(shí)他又寫(xiě)了揭露黑暗政治,反映人民疾苦的《新樂(lè)府》、《秦中吟》等諷喻詩(shī),結(jié)果觸犯了掌握軍政大權(quán)的豪門(mén)貴族,引起唐憲宗和一些權(quán)臣的惱恨。元和九年被改任太子左贊善大夫這一閑職。
元和十年,平盧節(jié)度使李師道派人殺了宰相武元衡,向中央政權(quán)示,白居易認(rèn)為這是重大“國(guó)恥”。激于義憤,他率先上疏“急請(qǐng)捕賊,以雪國(guó)恥”。但都被權(quán)貴們加上“越職奏事”的罪名,又造謠誣蔑說(shuō),白居易的母親因看花墜井而死,而白居易卻作賞花詩(shī),新井詩(shī),“有傷明教”,于是貶為江州刺史,繼而又貶為江州司馬(九品小官)。白居易獲罪的真正原因主要是他寫(xiě)的針砭時(shí)弊的諷諭詩(shī),正如他自己所說(shuō),“始得名于文章,終得罪于文章”。
對(duì)于這次遭貶,詩(shī)人既感傷又憤慨。到江州后一年的生活更使他感受到社會(huì)世態(tài)炎涼,他有滿(mǎn)腔的怨憤無(wú)處傾訴。這首詩(shī)是詩(shī)人貶職到江州的第二年(元和十一年)秋天寫(xiě)的,當(dāng)時(shí)詩(shī)人45歲。
《琵琶行》的“行”是古詩(shī)的一種體裁,統(tǒng)稱(chēng)“歌行體”。它的特點(diǎn)是“篇無(wú)定句,句無(wú)定字”,音節(jié)、格律比較自由,句法長(zhǎng)短不一,富于變化。唐以后,歌行一般用五、七言古詩(shī)體裁。
二、整體感知
1、 聽(tīng)朗讀錄音,注意下列字的讀音。
賈(gǔ) 恬(tián) 謫(zhé) 思(sì) 霓裳(cháng) 六幺(yāo) 嘈嘈(cáo) 間(jiān)關(guān) 蝦(há)蟆(má) 名屬(zhǔ)教坊(fāng) 綃(xiāo) 鈿(diàn) 篦(bì) 嘔(ōu)啞(yā)嘲(zhāo)哳(zhā)
2、學(xué)生默讀全詩(shī),然后用一句話(huà)概括名段內(nèi)容。
第一段寫(xiě)潯陽(yáng)江頭夜送客;第二段寫(xiě)江心聆聽(tīng)琵琶曲;第三段寫(xiě)江心自訴身世苦;第四段寫(xiě)同病相憐感慨多;第五段寫(xiě)重聞琵琶青衫濕。
三、講析小序
1、請(qǐng)學(xué)生朗讀小序。
2、請(qǐng)學(xué)生口譯小序,教師提示注意以下詞句。
左遷:貶官降職。古代以右為尊,以左為卑,所以把貶官降職叫“左遷”。
明年:第二年。
錚錚然有京都聲:音調(diào)清脆動(dòng)聽(tīng),有京都流行樂(lè)曲的聲調(diào)。錚錚,金屬相擊聲,這里形容弦聲清脆。
倡女:“倡”通“娼”。這里指歌妓。
命酒:吩咐擺酒席。命,動(dòng)詞,叫,吩咐,命令。酒,名詞用作動(dòng)詞,擺酒席。
憔悴:臉色黃瘦。
轉(zhuǎn)徙:不斷轉(zhuǎn)換地方,遷移居處。
恬然自安:心境平靜,自覺(jué)安適。恬然,平靜坦蕩地。
斯人:這個(gè)人,指琵琶女。
是夕始覺(jué)有遷謫意:這天晚上才感覺(jué)到有被貶的不愉快的意味。謫,降職外調(diào)。
因?yàn)殚L(zhǎng)句:就寫(xiě)了一首長(zhǎng)詩(shī)。因,連詞,于是,就。為,動(dòng)詞,寫(xiě),作。長(zhǎng)句,指七言詩(shī)。
凡六百一十六言:共計(jì)六百一十六個(gè)字。凡,共計(jì)。言,字。
命曰:命,動(dòng)詞,取名,叫它。
3、請(qǐng)學(xué)生概述小序的內(nèi)容及作用。
明確:詩(shī)前小序,共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò),概括了琵琶女的身世和作者的心情。
小序的作用:說(shuō)明了寫(xiě)這首長(zhǎng)詩(shī)的原因和命名,定下了全詩(shī)凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。
4、小序和詩(shī)歌哪些段落分別照應(yīng)?
明確:“明年秋,……錚錚然有京都聲”和第1自然段照應(yīng)!皢(wèn)其人,……轉(zhuǎn)徙于江湖間”和第2、3自然段照應(yīng)。“予出官二年,……是夕始覺(jué)有遷謫意”和第4自然段照應(yīng)。
5、小序中說(shuō)“予出官二年,恬然自安,感斯人言,是夕始覺(jué)有遷謫意”,對(duì)此,你有何看法?
明確:“恬然自安”者,是話(huà)中有話(huà),實(shí)際是說(shuō)遭受貶謫的苦悶始終縈繞心頭,一直無(wú)法自安,而“遷謫意”當(dāng)然也不是“是夕”才感受到的。這兩句反話(huà),既是委婉地表達(dá)自己的'抑郁憤慨之情,也是強(qiáng)調(diào)這次與琵琶女偶然相遇的事件給他的感受之深,是扣住“同是天涯淪落人”來(lái)說(shuō)的。
四、賞析詩(shī)歌第1段。
1、學(xué)生朗讀第1段,教師提示下面詞句。
潯陽(yáng)江:今江西省九江市北面的一段長(zhǎng)江,因臨近潯陽(yáng),故古稱(chēng)潯陽(yáng)江。
主人下馬客在船:這一句是互文,意思是主人和客人都下了馬,登上船。
2、作為敘事詩(shī)的開(kāi)頭,這一段都寫(xiě)了什么內(nèi)容?這段中景物描寫(xiě)的作用是什么?請(qǐng)用詩(shī)句中的一個(gè)字概括這一段所渲染的氣氛特點(diǎn)。
明確:這一段是全詩(shī)的引子,交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物,引了了琵琶聲。
頭兩句寫(xiě)江頭送客,正當(dāng)秋夜,楓葉如丹,荻花飄白,風(fēng)聲瑟瑟,這就烘托了一種惆悵惜別的悲涼氣氛。
中間四句寫(xiě)船中餞別,“舉酒欲飲無(wú)管弦”為琵琶女的出場(chǎng)埋下伏筆,并和后文“潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè)”照應(yīng)。在無(wú)管弦的寂寞中飲酒,自然“醉不成歡”酒喝得雖多,卻不成歡,言外之意是心情郁悶,一個(gè)“慘”字不但渲染出氣氛的特點(diǎn),而且含蓄地吐露了詩(shī)人的悲抑心情。而船外則是江面茫茫,月影沉壁。詩(shī)人的離情別緒,有如荒江冷月。這些景物描寫(xiě)不僅帶有濃厚的感情色彩,而且也為琵琶女的出場(chǎng)創(chuàng)造了環(huán)境氣氛。
最后兩句用“忽聞”造成語(yǔ)氣的強(qiáng)烈轉(zhuǎn)折,未見(jiàn)其人先聞其琵琶聲,用水上傳來(lái)的琵琶聲打破了寂寞、郁悶和凄清。用“主人忘歸客不發(fā)”突出琵琶聲的藝術(shù)魅力,感情由悲抑轉(zhuǎn)為驚喜。
這種氣氛可用詩(shī)中的一個(gè)“慘”字加以概括。
五、作業(yè)
背誦第1自然段。
第2課時(shí)
一、賞析詩(shī)歌第2段。
1、“尋聲暗問(wèn)彈者誰(shuí)”一句中的“暗”字,有人把這個(gè)字解釋為“偷偷地”、“私下里”,表明詩(shī)人因自己的身份不便公開(kāi)、直接問(wèn)。把這種解釋與課本中的解釋比較一下,哪個(gè)更準(zhǔn)確生動(dòng)?
明確:前者的解釋與語(yǔ)境不合。詩(shī)人“暗問(wèn)彈者誰(shuí)”說(shuō)明他并不知道彈琵琶的是歌妓,所以不存在顧慮自己為官的身份問(wèn)題,后來(lái)知道是歌妓,詩(shī)人也沒(méi)有因自己的身份顧慮什么,相反,對(duì)歌妓寄予了深切的同情和尊重。把“暗”解釋為“輕聲”準(zhǔn)確生動(dòng),因?yàn)榕寐曁珓?dòng)人了,致使“主人忘歸客不發(fā)”,在冷寂凄清的氛圍中,琵琶聲越發(fā)顯得凄楚動(dòng)人!拜p聲”問(wèn)才能表現(xiàn)出詩(shī)人被樂(lè)聲所吸引而不忍去打斷琵琶的彈奏這樣一種心理狀態(tài),同時(shí)也從一個(gè)側(cè)面顯示出琵琶女彈奏的高超技藝。
2、“琵琶聲停欲語(yǔ)遲”和“千呼萬(wàn)喚始出來(lái),猶抱琵琶半遮面”,這幾句反映了琵琶女怎樣的心理情態(tài)?一般的都認(rèn)為是表現(xiàn)了她的“羞澀”,你以為如何?
明確:一個(gè)紅極一時(shí)的歌女年長(zhǎng)色衰之后,嫁作商人婦,又遭到重利薄情商人的拋棄,面對(duì)這世態(tài)的炎涼,她有滿(mǎn)腹的哀怨和苦衷。她彈奏琵琶不是招徠顧客,而是借琵琶抒發(fā)自己哀怨的心曲。這一系列不同尋常的舉止情狀,表現(xiàn)了她不愿隨便重新拋頭露面的心理,暗示出她有著不同尋常的生活經(jīng)歷和藝術(shù)才能。
3、琵琶女本不愿拋頭露面,可為什么最后還是出來(lái)了?請(qǐng)從詩(shī)句中找出答案。
明確:由于詩(shī)人“尋聲暗問(wèn)彈者誰(shuí)”,又“移船相近邀相見(jiàn),添酒回?zé)糁亻_(kāi)宴”,又“千呼萬(wàn)喚”,琵琶女深感盛情難卻,卻之不恭。詩(shī)中用了“尋”“問(wèn)”“移”“邀”“添”“回”“開(kāi)宴”這一連串的動(dòng)詞,生動(dòng)地表達(dá)了詩(shī)人聽(tīng)到琵琶聲后所激起的驚喜心情和邀見(jiàn)琵琶女的急切心情。在淪落天涯的不幸際遇中,覓得知音,這對(duì)于琵琶女來(lái)說(shuō)是一種莫大的慰藉和鼓舞。詩(shī)人的舉動(dòng)表示了他對(duì)琵琶女應(yīng)有的尊重和禮貌,這是以藝會(huì)友,決不同于一般文人墨客狎妓,征歌點(diǎn)曲。所以琵琶女終于擺脫了重重顧慮,登上了詩(shī)人所在的船頭。然而畢竟是陌生人,不免有些拘謹(jǐn),也許還夾雜著一點(diǎn)兒羞澀,故而“猶抱琵琶半遮面”。
4、從“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”起以下24句是寫(xiě)彈奏琵琶的全過(guò)程,這是全詩(shī)描寫(xiě)的重點(diǎn),也是全詩(shī)寫(xiě)得最精彩的地方。這部分都寫(xiě)了些什么內(nèi)容?請(qǐng)歸納概括一下。
明確:前8句中主要寫(xiě)了彈奏者的動(dòng)作和彈奏者(也包括詩(shī)人)的心理,中間14句集中描繪琵琶樂(lè)聲,其中也融進(jìn)了詩(shī)人的感受。最后兩句寫(xiě)周?chē)沫h(huán)境,烘托彈奏的效果。
5、反復(fù)誦讀這24句,你能否感受到詩(shī)人在描繪琵琶聲樂(lè)時(shí)是圍繞一個(gè)什么字來(lái)寫(xiě)的嗎?
明確:注意詩(shī)人表達(dá)感受的語(yǔ)句,可知是緊緊圍繞一個(gè)“情”字來(lái)描繪的。“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情”。這是演奏前的調(diào)弦試音,卻已使聽(tīng)者感到了一種動(dòng)人的情韻,可見(jiàn)琵琶女身手不凡,造詣?lì)H深!跋蚁已谝致暵曀,似訴平生不得志”,這是概括地總寫(xiě)一筆,依然扣住“情”字,“弦弦”“聲聲”“似訴”“說(shuō)盡”,充分顯示出樂(lè)曲的表現(xiàn)力,樂(lè)聲是如此哀怨低沉。一開(kāi)始就把琵琶聲音與人物的感情交融在一起了。
6、“低眉信手續(xù)續(xù)彈”,“輕攏慢捻抹復(fù)挑”兩句表現(xiàn)了琵琶女怎樣的神態(tài)?
明確:這兩句既傳神地寫(xiě)出了琵琶女從容自若的神態(tài),揮灑自如的風(fēng)度,又表現(xiàn)了她沉穩(wěn)端莊的性情,還寫(xiě)出了她精湛嫻熟的技巧,詩(shī)句凝煉而含義廣博。高超的演奏是琵琶女感情、心靈、性情的表現(xiàn),而知音者的聆聽(tīng)嘆賞表現(xiàn)他對(duì)樂(lè)聲的深刻感知和透徹理解,也反映了聆聽(tīng)者的感情、心靈、性格和藝術(shù)修養(yǎng)。
7、詩(shī)人用了哪些比喻描寫(xiě)琵琶的聲音?
明確:
比 喻 琵 琶 聲
明
喻 大弦嘈嘈如急雨
小弦切切如私語(yǔ)
四弦一聲如裂帛 粗重急驟
細(xì)輕委婉
強(qiáng)音收束
暗
喻 大珠小珠落玉盤(pán)
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑
幽咽泉流冰下難
冰泉冷澀弦凝絕
銀瓶乍破水漿迸
鐵騎突出刀槍鳴 輕脆圓潤(rùn)
宛轉(zhuǎn)流利
阻塞不暢
低沉停滯
突然爆發(fā)
激越雄壯
8、請(qǐng)學(xué)生歸納樂(lè)聲旋律的變化情況。
明確:樂(lè)聲由舒緩流暢--逐漸沉咽--間歇停頓--雄壯激越--強(qiáng)音收束。從這個(gè)變化中,我們?cè)俳Y(jié)合琵琶女的不幸身世,似乎可以感受到琵琶女思緒的起伏變化,似乎聽(tīng)到了她在訴說(shuō)不幸的平生和心中無(wú)限的幽愁暗恨。
9、在樂(lè)曲終了之后,詩(shī)人以“東船西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白”兩句結(jié)尾,這兩句作用如何?
明確:詩(shī)人沒(méi)有直接寫(xiě)聽(tīng)者的熱烈反響以說(shuō)明琵琶女技藝非凡和樂(lè)聲的感人至深,否則過(guò)于直白就不含蓄,不含蓄也就顯不出深沉了。用“東船西舫悄無(wú)言”的寂靜無(wú)聲,反襯“有聲”的音樂(lè)效果,可謂“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”了。人們無(wú)聲地沉浸、陶醉在藝術(shù)的享受之中,那深深打動(dòng)人的樂(lè)聲仿佛繚繞迂回耳際,不由得使詩(shī)人想到了自己浩茫的心事,引起情緒上的波瀾。在這片刻的沉寂中,只見(jiàn)一輪迷蒙的冷月蕩漾在江心的微波之中,它提醒詩(shī)人從樂(lè)聲中回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。這句景物描寫(xiě)點(diǎn)染烘托了濃重的氛圍,與復(fù)雜的樂(lè)聲融為一體,共同表現(xiàn)了琵琶女與詩(shī)人息息相通的復(fù)雜情感,是那么的憂(yōu)憤、哀怨凄楚、蒼涼,給整個(gè)音樂(lè)形象補(bǔ)足了畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。
10、試比較《琵琶行》中的音樂(lè)描寫(xiě)與《明湖居聽(tīng)書(shū)》對(duì)王小玉歌聲的描寫(xiě)。
明確:①二者都用比喻手法來(lái)描繪音樂(lè),各有特色:《琵琶行》主要是以聲喻聲,用人們熟悉的聲音作比,把琵琶的樂(lè)聲旋律描繪得變化多彩多姿,淋漓盡致,使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象!睹骱勇(tīng)書(shū)》主要是以形喻聲,把登泰山的體驗(yàn)移到對(duì)高亢唱腔的欣賞上,使人領(lǐng)略唱腔一疊高似一疊,每疊唱腔都有與眾不同的新奇境界。寫(xiě)唱腔的陡然低落,用一條飛蛇游走于崇山峻嶺之間來(lái)作比,給人印象深刻。②二者都寫(xiě)了聽(tīng)后的感觸。不過(guò)《琵琶行》寫(xiě)得凝煉、含蓄、更耐人回味;而《明湖居聽(tīng)書(shū)》則把自己的感受全盤(pán)托出,缺少《琵琶行》那動(dòng)人的神韻。③二者在描寫(xiě)音樂(lè)時(shí)都用了烘托手法!杜眯小返母呙鬟@處是融情于景,景中生情,創(chuàng)造了深邃的詩(shī)的意境。例如“惟見(jiàn)江心秋月白”,烘托了蒼涼幽寂的氛圍,一掃琵琶的急響繁音,令人轉(zhuǎn)眼之間回到了現(xiàn)實(shí)世界:還是那“楓葉荻花秋瑟瑟”的秋夜,還是那“別時(shí)茫茫江浸月”的秋江,只是浸在江心的秋月已升到中天,把月的清輝灑向人間,令人有所思,有所待。此刻,詩(shī)人也許在痛惜自己在孤獨(dú)中度過(guò)良辰美景,思念著親人,慨嘆自己不幸的遭遇……而琵琶女也許會(huì)想到“秋月春風(fēng)等閑度”的過(guò)去,想到“繞船月明江水寒”的今宵,正為自己的淪落天涯悲傷不已……《明湖居聽(tīng)書(shū)》側(cè)面烘托較為直白、缺乏那種詩(shī)的意蘊(yùn)和情味。
《高中新教材優(yōu)秀教案》中和答案:相同點(diǎn):①描寫(xiě)的過(guò)程基本相同(起始--舒徐流暢;發(fā)展--起伏跌宕;間歇--悄無(wú)聲息;高潮--激烈高亢;結(jié)束--戛然而止)。②寫(xiě)聲時(shí)都采用了正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法。③都運(yùn)用了比喻、摹聲等修辭手法。兩者的不同點(diǎn):《琵琶行》寫(xiě)音樂(lè),意不在寫(xiě)音樂(lè)而在寫(xiě)人,在慨嘆琵琶女身世的凄涼和抒發(fā)自己的不滿(mǎn)!睹骱勇(tīng)書(shū)》只為極力形容唱腔的美妙而無(wú)弦之音。
琵琶行并序教案12
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo)——了解白居易其人其作及創(chuàng)作風(fēng)格,欣賞詩(shī)中運(yùn)用比喻形象地描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù),認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。
過(guò)程與方法目標(biāo)——學(xué)會(huì)有感情地誦讀詩(shī)歌,感知詩(shī)中音樂(lè)描寫(xiě)的美好意境,體會(huì)敘事詩(shī)的抒情藝術(shù);理解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)——通過(guò)研習(xí)課文培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌的濃厚興趣,提高人文素養(yǎng),形成正確的審美觀(guān),并以此去感受人生,領(lǐng)悟生活真諦。
教學(xué)重點(diǎn):
感知詩(shī)中音樂(lè)描寫(xiě)的美好意境,感受“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的悲劇美,豐富情感世界。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)略作者樂(lè)聲造像的高妙藝術(shù),提高古詩(shī)鑒賞能力;培養(yǎng)學(xué)生生活敏感,提高審美能力、想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)方法:
誦讀法、談話(huà)法、討論法教學(xué)手段:多媒體課件教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
一千多年前,一個(gè)秋風(fēng)瑟瑟、月光清冷的夜晚,著名詩(shī)人與天涯歌女在潯陽(yáng)江頭偶然相逢,共同演繹了一曲千古流傳的知音絕唱,詩(shī)人用飽含深情的筆觸記述了這段難忘的經(jīng)歷,中華文學(xué)寶庫(kù)收錄了這個(gè)美麗而憂(yōu)傷的故事——琵琶行。
二、背景簡(jiǎn)介
簡(jiǎn)介白居易生平及主要作品。介紹本詩(shī)的創(chuàng)作背景。解釋“行”這種文學(xué)體裁。
三、配樂(lè)朗誦
《琵琶行》配樂(lè)朗讀。
1、矯正字音。
2、初步感受音樂(lè)的起伏變化以及人物情感。
四、學(xué)習(xí)小序
齊讀小序,注意“明年”“因?yàn)椤钡茸衷~,解釋小序大意。問(wèn):詩(shī)前序文介紹了哪些內(nèi)容?對(duì)全詩(shī)起什么作用?
明確:詩(shī)前小序,扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò)。說(shuō)明了本詩(shī)的寫(xiě)作動(dòng)機(jī),定下了全詩(shī)悲切凄涼的感情基調(diào)。
要求找出序文和詩(shī)文的對(duì)應(yīng)部分。
五、理清思路在其他一些版本的教科書(shū)里,這首詩(shī)分為五個(gè)自然段。請(qǐng)學(xué)生按照詩(shī)意給全詩(shī)劃分段落,并用七言句概括段落大意。
明確:
第一部分,潯陽(yáng)江頭夜送客;第二部分,江心聆聽(tīng)琵琶曲;第三部分,江中聽(tīng)訴身世苦;第四部分,同病相憐傷遷謫;第五部分,重聞琵琶青衫濕。
六、初步賞析
1、本詩(shī)通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象?他們有什么共同特點(diǎn)(用原文語(yǔ)句回答)?你是從哪些詩(shī)句中看出來(lái)的?
明確:琵琶女詩(shī)人同是天涯淪落人
2、本詩(shī)共寫(xiě)了幾次琵琶彈奏?在文中劃出相關(guān)語(yǔ)句和語(yǔ)段。明確:本詩(shī)主要內(nèi)容是三聞琵琶,互訴身世。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)可知,本詩(shī)主要內(nèi)容就是三聞琵琶互訴身世。古語(yǔ)云:“逢人只說(shuō)三分話(huà),未可全拋一片心!苯袢找灿小安灰湍吧苏f(shuō)話(huà)”的善意提醒,那么到底是什么讓兩個(gè)身份懸殊的陌生人將滿(mǎn)腹辛酸和盤(pán)托出毫無(wú)保留呢?有是什么讓才華橫溢的大才子面對(duì)一個(gè)落魄歌女和淚作詩(shī)并慷慨相贈(zèng)呢?讓我們從當(dāng)時(shí)聽(tīng)眾的反應(yīng)來(lái)尋找答案。
二、精讀鑒賞
問(wèn):三次琵琶彈奏各有什么樣的聽(tīng)眾反應(yīng)?(找出原文語(yǔ)句。)明確:
1、主人忘歸客不發(fā)。
2、東船西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白。
3、滿(mǎn)座重聞皆掩泣。
小結(jié)過(guò)渡:一聞琵琶客船滯留,二聞琵琶讓人沉浸在音樂(lè)的美妙意境中沉醉難返,如果說(shuō)前兩次是被美妙的音樂(lè)打動(dòng)的話(huà),那第三次就是被音樂(lè)傳達(dá)的情感打動(dòng)以致情難自禁了。
問(wèn):
。ǘ┮粯拥姆諊,一樣的琵琶,為什么江州司馬泣下最多?如何理解“我聞琵琶已嘆息”?讀第二節(jié),找出并品讀相關(guān)語(yǔ)句。
明確:“未成曲調(diào)先有情”“似訴平生不得意”“說(shuō)盡心中無(wú)限事”“別有幽愁暗恨生” ——是因?yàn)閺囊魳?lè)中聽(tīng)出了情感和心事。
小結(jié)過(guò)渡:看來(lái),彈奏高手能用瑤琴說(shuō)心事,賞樂(lè)行家能從瑤琴之心事,現(xiàn)在就讓我們也來(lái)做一次賞樂(lè)行家。
問(wèn):品讀第二節(jié)中音樂(lè)描寫(xiě)的精彩片段,根據(jù)音樂(lè)的起伏變化劃分樂(lè)段并用四字詞語(yǔ)概括每個(gè)樂(lè)段的特點(diǎn)。
。ㄗ杂烧b讀,感受音樂(lè)變化;師生齊讀,師大聲,生邊讀邊思;師生齊讀,讀出節(jié)奏的快慢、音調(diào)的高低和音速的疾緩。)
明確:前奏曲,低沉抑郁;歡樂(lè)曲,清脆圓潤(rùn),流暢婉轉(zhuǎn);沉思曲,冷澀凝絕;悲憤曲,高亢激越。
小結(jié)過(guò)渡:音樂(lè)你已經(jīng)聽(tīng)懂了,可你聽(tīng)出音樂(lè)背后的心事了嗎?
問(wèn):品讀第三節(jié),分析每個(gè)樂(lè)段抒發(fā)了琵琶女什么樣的情感,這些情感和她的身世經(jīng)歷有何關(guān)聯(lián)?(音樂(lè)特點(diǎn)—人物情感—身世經(jīng)歷)
(生再讀,結(jié)合琵琶女身世思考回答)明確:
前奏曲,低沉抑郁——潯陽(yáng)江邊,風(fēng)寒月冷,獨(dú)守空船孤單凄涼,強(qiáng)烈的生活反差勾起對(duì)往昔生活的深情回憶;歡樂(lè)曲,清脆圓潤(rùn)流暢婉轉(zhuǎn)——年輕時(shí)代色藝雙絕名噪京華,醉酒歡歌是她生活的全部,歡快明朗清脆悅耳的歡樂(lè)曲唱出她火紅的青春年代;
沉思曲,冷澀凝絕——生活變故,由人妒人捧至門(mén)庭冷落直至如今獨(dú)守空船,怎么會(huì)這樣呢?心情越來(lái)越沉痛;
悲憤曲,高亢激越——沉思過(guò)后的頓悟,都是這個(gè)社會(huì)重色輕才重利寡情啊,于是不平憤懣化為剛勁急促震撼人心的節(jié)奏。
問(wèn):讀第四節(jié)內(nèi)容,并結(jié)合詩(shī)前小序內(nèi)容,與琵琶女的心事對(duì)應(yīng)一下,設(shè)想自己就是詩(shī)人,在欣賞琵琶時(shí)想到了自己的什么經(jīng)歷以至淚濕青衫呢?
生讀第四節(jié)和詩(shī)前小序并思考回答。
小結(jié)過(guò)渡:音樂(lè)聲中,琵琶女漂泊淪落、凄苦哀怨的形象已是呼之欲出,聲音是稍縱即逝的,作者是如何將音樂(lè)描寫(xiě)的形象可感出神入化的.呢?
三、探究手法
問(wèn):本詩(shī)是用了哪些手法把音樂(lè)寫(xiě)得形象可感、出神入化的呢?
學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上小組交流,一人主筆總結(jié)答案,小組互評(píng)補(bǔ)充,最后老師明確。明確:
1、比喻,化抽象無(wú)形為具體可感。
2、疊詞和連綿詞,直接模擬聲音,再現(xiàn)音樂(lè)的悅耳動(dòng)聽(tīng)。
3、正面描摹與側(cè)面烘托。
四、課外拓展
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們領(lǐng)略了作者樂(lè)聲造像的高妙藝術(shù),還學(xué)會(huì)了再現(xiàn)音樂(lè)的手法,現(xiàn)在用你所學(xué)的知識(shí)解決一個(gè)問(wèn)題。
問(wèn):品讀《明湖居聽(tīng)書(shū)》摹寫(xiě)聲音的著名片段,比較兩者的異同點(diǎn)。與本文相比,你更喜歡哪一個(gè),為什么?
清人方扶南把白居易的《琵琶行》和韓愈的《聽(tīng)穎師彈琴》、李賀的《李憑箜篌引》相提并論,推許為“摹寫(xiě)聲音至文”。品讀這幾首詩(shī),體味各自特色。
五、布置作業(yè)
1、品讀文中景物描寫(xiě)的句子,并分析其作用。
2、欣賞《百鳥(niǎo)朝鳳》、《十面埋伏》,用本文學(xué)到的手法再現(xiàn)音樂(lè)的精彩。
琵琶行并序教案13
教學(xué)目標(biāo):
1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):了解作者、整體感知詩(shī)的寓意;
2.思想教育目標(biāo):了解李白的放達(dá);
3.能力培養(yǎng)目標(biāo):結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容講解誦讀要求。
教學(xué)重點(diǎn):誦讀。
教學(xué)難點(diǎn):誦讀要求。
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程與步驟:
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):
提起李白,我們最熟悉的莫過(guò)于“床前明月光”了,那里有真摯的感情,有清麗的詞句,但我們也許只感到它的優(yōu)美,并不覺(jué)得有什么出奇,因?yàn)橥瑯右饩车恼Z(yǔ)句,在其他人的詩(shī)里同樣可以讀到。再后來(lái),讀的詩(shī)越來(lái)越多了:“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”、“桃花潭水深千尺,不及汪綸送我情”、“云想衣裳花想容,春風(fēng)拂檻露體濃”… …也許從這里我們開(kāi)始驚詫于他才思的綺麗,那些打破常規(guī)而有無(wú)比妥帖的形容譬喻,他是如何想出來(lái)的?他的字里行間,果然帶有一股飄忽飛逸的神仙氣息。大家還記不記得高二時(shí)我們學(xué)的《夢(mèng)游天姥吟留別》?哪有通篇記述夢(mèng)境的?人間哪有這般的山水?而李白所用的哪里是人間的言語(yǔ)!他的句子沒(méi)有任何格律的束縛,有的是《詩(shī)經(jīng)》似的端雅,有的是《山鬼》的激越。他逸興遞飛,豪氣縱橫,像天上的云氣;他神飛八極,自由馳騁,像原野的奔馬。在他的詩(shī)里,在他的夢(mèng)里,李白抖去了一切凡世的塵土,完全恢復(fù)了他仙人的姿態(tài):上穿碧落下黃泉,他的神思在世界的每一度時(shí)空毫無(wú)拘束地游行。今天讓我們?cè)俅巫冯S詩(shī)仙,一起神游《蜀道難》。
二、解題
1、簡(jiǎn)介文體知識(shí):
本詩(shī)是一首七言樂(lè)府詩(shī)。樂(lè)府詩(shī)是漢武帝劉徹開(kāi)始設(shè)立的掌管音樂(lè)的機(jī)關(guān),任務(wù)是制定樂(lè)譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂(lè)工,以備朝廷舉行祭祀,召開(kāi)宴會(huì)或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外,還有一項(xiàng)任務(wù)就是采集民歌,供統(tǒng)治階級(jí)“觀(guān)風(fēng)俗”。后來(lái)其含義有了變化,指一種合樂(lè)的.詩(shī)歌,即“樂(lè)府詩(shī)”,簡(jiǎn)稱(chēng)“樂(lè)府”。樂(lè)府詩(shī)有廣狹兩種意義:狹義的指漢以下入樂(lè)的詩(shī),它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的;廣義的包括詞曲和沒(méi)有入樂(lè)而襲用樂(lè)府舊題,或摹仿樂(lè)府詩(shī)體裁的作品。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī)就屬于后者。
2、作者及背景介紹:
李白(701-762)字太白,號(hào)青蓮居士,盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人。少年時(shí)代在四川度過(guò),25歲,出三峽,泛洞庭,東游吳越,北上太原,有“大濟(jì)蒼生”之志。唐玄宗天寶九年(742年),李白奉召進(jìn)京,他本想此行能夠施展才華,有所作為,但理想很快破滅了,皇帝的不重用,權(quán)臣的排擠,加之個(gè)人的傲岸不羈,一年多便被賜金放還,因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世,于是放浪形骸,寄情山水,詩(shī)酒逍遙,最后客死安徽當(dāng)涂。他留下許多膾炙人口的詩(shī)作,《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能代表其藝術(shù)特色。他兼善各體詩(shī)歌,尤以古詩(shī)為精,是唐代浪漫主義詩(shī)歌的代表作家。
對(duì)這首詩(shī)的創(chuàng)作曾有一些附會(huì)史事的說(shuō)法,如以為它是諷刺唐玄宗避安史亂入蜀的,如課文注釋①等,幾乎沒(méi)有定論,同學(xué)們?nèi)粲信d趣,可以自己去考證。但有一點(diǎn)得到了大多數(shù)人的贊同:此詩(shī)作于天寶初年,這時(shí)正是李唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的前夕,詩(shī)人在表面繁榮的背后,仿佛已經(jīng)預(yù)感到潛伏著的社會(huì)危機(jī),深感于人生道路的艱難。
3、課題簡(jiǎn)析:
《蜀道難》是樂(lè)府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題!稑(lè)府解題》云:“《蜀道難》備言銅梁、玉壘(均為蜀山名)之阻!北酒鶕(jù)這一詩(shī)題傳統(tǒng)的內(nèi)容,以雄健奔放的筆調(diào),運(yùn)用夸張形容的手法,描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川,既寫(xiě)了蜀道的艱難,又寫(xiě)了人生旅程的艱難。全詩(shī)氣勢(shì)磅礴,風(fēng)格豪放,表現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力,充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作特點(diǎn)。
三、研習(xí)課文
1、整體把握,理清思路.
(1)誦讀課文,消滅生字詞等障礙。
、賹W(xué)生自由誦讀,標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字詞、讀不順的句子。
、趯(duì)照注釋第二次誦讀,相互討論質(zhì)疑,教師巡回答疑。
③放錄音或教師配樂(lè)范讀課文,要求學(xué)生聽(tīng)清字音,聽(tīng)出節(jié)奏,把握感情基調(diào)。
(2)內(nèi)容與形式的總理。
學(xué)生進(jìn)一步朗讀,勾畫(huà)過(guò)渡性的語(yǔ)句,理清思路,完成課后練習(xí)二。
這首詩(shī)以“蜀道難”的“難”為核心,按照由古及今,自秦入蜀的線(xiàn)索,抓住各處山水特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě),以展示蜀道之難,表達(dá)了對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的隱憂(yōu)微愁。
2、具體研習(xí),突出重難點(diǎn)。
(1)按照詩(shī)人的思路和所寫(xiě)的情景,全詩(shī)大致可分為幾個(gè)層次?
明確:全詩(shī)可分為三個(gè)層次。
開(kāi)頭到“然后天梯石棧相鉤連”為第一層。這是從歷史上秦蜀阻塞的角度,極寫(xiě)蜀道隔絕之久與開(kāi)辟之難。
“上有六龍會(huì)日之高標(biāo)”到“使人聽(tīng)此凋朱顏”為第二層,從現(xiàn)實(shí)山勢(shì)高危的角度,極寫(xiě)蜀道度越之難。
(2)“蜀道之難,難于上青天”這句詩(shī)有什么含義?它重復(fù)出現(xiàn)三次各有什么作用?
這首詩(shī)以主旨句“蜀道之難,難于上青天”貫穿始終,已經(jīng)顯示了它的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀(guān)全詩(shī),詩(shī)人之嘆有三:一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險(xiǎn),三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩(shī)人的具體描寫(xiě)和抒情直白中。例如“黃鶴之飛尚不得過(guò),猿猱欲度愁攀援”,這是嘆蜀道之高,因?yàn)辄S鶴之飛至高,猿猱動(dòng)作最靈,二者皆不得過(guò),人又何能翻越?再如“其險(xiǎn)也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉”,這是嘆蜀道之險(xiǎn),用勸游者的口吻寫(xiě)出,意味尤為深長(zhǎng)。又如“朝避猛虎,夕避長(zhǎng)蛇,磨牙吮血,殺人如麻”,這是嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈,又與開(kāi)頭的“噫吁巇,危乎高哉“一句照應(yīng),顯得意味深長(zhǎng)。主旨句的第三次出現(xiàn)結(jié)束了全詩(shī),將“蜀道難”的內(nèi)容概括無(wú)余,使讀者興無(wú)窮之嘆。
由此可知,主旨句的反復(fù)出現(xiàn),不僅在詩(shī)的結(jié)構(gòu)上起著統(tǒng)攝、鉤連、總括的作用,而且對(duì)全詩(shī)的詠嘆基調(diào)的形成起著重要作用。
(3)詩(shī)人怎樣來(lái)表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻?
明確:神話(huà)傳說(shuō):五丁開(kāi)山、六龍回日——寫(xiě)出了歷史上的不可逾越之險(xiǎn)阻。
虛寫(xiě)映襯:黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。
摹寫(xiě)神情、動(dòng)作:手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。
借景抒情:古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄——使人聞聲失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,有力地烘托出蜀道之難。
運(yùn)用夸張:“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”——夸飾山鳳之高,絕壁之險(xiǎn),渲染驚險(xiǎn)的氣氛。
(4)全詩(shī)最后一段寫(xiě)劍閣,對(duì)天寶初年的唐朝社會(huì)有什么現(xiàn)實(shí)意義?
明確:在風(fēng)光變幻,險(xiǎn)象叢生的驚險(xiǎn)氛圍中,最后寫(xiě)到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長(zhǎng)的棧道,群峰如劍,連山聳立,削壁中斷如門(mén),形成天然要塞。因其地勢(shì)險(xiǎn)要,易守難攻,歷史上在此割據(jù)稱(chēng)王者不乏其人。詩(shī)人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫(xiě)。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地,匪親勿居”的語(yǔ)句,目的在于勸人引為鑒戒,警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生,并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血,殺人如麻”,這既像描寫(xiě)蜀道猛獸又是影射政治兇煞的雙關(guān)語(yǔ)句,為詩(shī)篇增添了深厚的意蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵。
3、欣賞品味。分析詩(shī)歌藝術(shù)特色:
(1)善用反復(fù):
文中三次反復(fù)“蜀道之難,難于上青天”,每出現(xiàn)一次就給讀者帶拉新的啟示,由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局,使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再,再?lài)@之不足而至于三的感受。
(2)豐富而神奇的想象:
文中所想象的蜀地與其山巒、山路的情形使人覺(jué)得怵目驚心,毛骨悚然,大有見(jiàn)蜀山而回轉(zhuǎn)之意。
(3)夸張到極至的技巧:(學(xué)生尋找出詩(shī)歌中的夸張語(yǔ)句,談出感受)
(4)多樣的詩(shī)歌意境:
為了表達(dá)主觀(guān)感受與目的的需要,詩(shī)歌中構(gòu)織不同的意境:高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪,而這些意境又統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)一個(gè)“難”字。
(5) 神秘的傳說(shuō):
“五丁開(kāi)山”“太陽(yáng)神回車(chē)”“子規(guī)哀啼”等傳說(shuō)的出現(xiàn),使全詩(shī)籠罩一種神秘氣氛,也從另一個(gè)角度表現(xiàn)出了一個(gè)“難”字。
4、賞析詩(shī)句:
(1)連峰去天不盈尺……砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”這幾句描寫(xiě)好在哪里?
詩(shī)人先托出山勢(shì)的高險(xiǎn),然后由靜而動(dòng),寫(xiě)出水石激蕩,山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場(chǎng)景,好像一串電影鏡頭:開(kāi)始是山巒起伏,連峰接天的遠(yuǎn)景圖畫(huà);接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫(xiě);而后,跟蹤而來(lái)的是一組快鏡頭:飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石,配合著萬(wàn)壑雷鳴的音響,飛快地從眼前閃過(guò),驚險(xiǎn)萬(wàn)狀,目不暇接,從而造成一種勢(shì)若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果,使蜀道之難的描寫(xiě),簡(jiǎn)直達(dá)到了登峰造極的地步。如果說(shuō)上面山勢(shì)的高危已使人望而生畏,那么此處山川的險(xiǎn)要更令人驚心動(dòng)魄了。
(2)“蜀道難”這樣一個(gè)難以表述的事物,李白為什么描繪得如此動(dòng)人?
李白之所以描繪得如此動(dòng)人,還在于他融貫其間的浪漫主義激情。詩(shī)人寄情山水,放浪形骸,他對(duì)自然景物不是冷漠地觀(guān)賞,而是熱情地贊嘆,借以抒發(fā)自己的理想、感受。那飛流驚湍,奇峰險(xiǎn)壑,賦予了詩(shī)人的情感氣質(zhì),因而才呈現(xiàn)出飛動(dòng)的靈魂和瑰偉的姿態(tài)。詩(shī)人善于把想像、夸張和神話(huà)傳說(shuō)融為一體寫(xiě)景抒情。言山之高峻,則曰:“上有六龍回日之高標(biāo)”;狀道之險(xiǎn)阻,則曰:“地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連”……詩(shī)人從蠶叢開(kāi)國(guó)說(shuō)到五丁開(kāi)山,由六龍回日寫(xiě)到子規(guī)夜啼,天馬行空般地馳騁想像,創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界,充滿(mǎn)了浪漫主義色彩,讓我們透過(guò)奇麗峭拔的山川景物,仿佛看到詩(shī)人那“落筆搖五岳,笑傲凌滄州”的高大形象。
唐以前的《蜀道難》作品簡(jiǎn)短單薄,李白對(duì)這一樂(lè)府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展,他運(yùn)用了三言、四‘言、五言、七言,直到十一言等參差錯(cuò)落,長(zhǎng)短不齊的句式,形成極為奔放的語(yǔ)言風(fēng)格;韻腳也不斷變化,適合表現(xiàn)自由不羈的氣魄,描寫(xiě)蜀中險(xiǎn)要環(huán)境,一連三換韻腳,極盡變化之能事。這對(duì)他表現(xiàn)豐富奇特的想像和笑傲現(xiàn)實(shí)的浪漫主義精神也起到了相輔相成、相得益彰的作用。
5、課堂訓(xùn)練。
(1)閱讀課文,經(jīng)自由討論,完成課后練習(xí)三。
(2)背誦這首詩(shī)。
6、 課堂小結(jié):
這首詩(shī),大約是唐玄宗天寶初年,李白第一次到長(zhǎng)安時(shí)寫(xiě)的,他襲用樂(lè)府古詩(shī),展開(kāi)豐富的想象,著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川,并從中透露了對(duì)社會(huì)的某些憂(yōu)慮與關(guān)切。
琵琶行并序教案14
【教材分析】
《琵琶行》是描寫(xiě)音樂(lè)的千古名篇。因此,教學(xué)中不必過(guò)份拘泥于字詞教學(xué),字詞知識(shí)可布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中掌握。課堂教學(xué)應(yīng)圍繞下列三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:通過(guò)誦讀感受詩(shī)人的情感,通過(guò)語(yǔ)言品味音樂(lè)美。最后對(duì)比閱讀及課后作業(yè)拓展學(xué)生的思維空間并提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言,理解人物思想感情的能力。
2、學(xué)習(xí)用比喻描寫(xiě)聲音變化的寫(xiě)法,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。
3、了解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、感受詩(shī)歌悲劇美,鑒賞詩(shī)歌描聲藝術(shù)是重點(diǎn);
2、通過(guò)描寫(xiě)音樂(lè)藝術(shù)溝通人物情感、塑造人物形象是理解本詩(shī)的難點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
兩千多年前,一個(gè)文雅學(xué)士,一個(gè)山野樵夫,演繹了一曲音樂(lè)傳奇;一千多你啊你按,一個(gè)文人騷客,一個(gè)天涯歌女,用音樂(lè)演繹了一曲千古絕唱,“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”,在悠悠的潯陽(yáng)江邊,瑟瑟秋風(fēng)中,一個(gè)美麗憂(yōu)傷的故事便誕生了,一直回響在歷史的長(zhǎng)河中,今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)的課文《琵琶行》,體味詩(shī)人的情感和心靈。
二、誦讀鑒賞:
(一)學(xué)生集體對(duì)照注釋吟誦全詩(shī),體悟詩(shī)歌的意境和情感。
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1.歌、行、引:
《琵琶行》原作《琵琶引》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。三者的名稱(chēng)雖不同,但無(wú)嚴(yán)格區(qū)別。其音節(jié)、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,富于變化。
2.白居易(772-846)字樂(lè)天,號(hào)香山居士。以44歲為分界線(xiàn),前期抱定“兼濟(jì)天下”之思,強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的政治功能,力求通俗,與元稹倡導(dǎo)“新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)”,主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”,后期則“獨(dú)善其身”。
三、師生研讀,教師點(diǎn)撥
1.詩(shī)歌的開(kāi)頭,詩(shī)人描寫(xiě)了那些景物?鋪設(shè)了怎樣的離別之情?
明確:這一段是全詩(shī)的引子,交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物,引了了琵琶聲。
頭兩句寫(xiě)江頭送客,正當(dāng)秋夜,楓葉如丹,荻花飄白,風(fēng)聲瑟瑟,這就烘托了一種惆悵惜別的悲涼氣氛。
中間四句寫(xiě)船中餞別,“舉酒欲飲無(wú)管弦”為琵琶女的出場(chǎng)埋下伏筆,并和后文“潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè)”照應(yīng)。在無(wú)管弦的寂寞中飲酒,自然“醉不成歡”酒喝得雖多,卻不成歡,言外之意是心情郁悶,一個(gè)“慘”字不但渲染出氣氛的特點(diǎn),而且含蓄地吐露了詩(shī)人的悲抑心情。而船外則是江面茫茫,月影沉壁。詩(shī)人的離情別緒,有如荒江冷月。這些景物描寫(xiě)不僅帶有濃厚的感情色彩,而且也為琵琶女的出場(chǎng)創(chuàng)造了環(huán)境氣氛。
最后兩句用“忽聞”造成語(yǔ)氣的.強(qiáng)烈轉(zhuǎn)折,未見(jiàn)其人先聞其琵琶聲,用水上傳來(lái)的琵琶聲打破了寂寞、郁悶和凄清。用“主人忘歸客不發(fā)”突出琵琶聲的藝術(shù)魅力,感情由悲抑轉(zhuǎn)為驚喜。
詩(shī)歌開(kāi)頭,暮色暗淡,霜葉衰草,荒涼寥落,沒(méi)有音樂(lè),主客無(wú)言,黯然神傷,主人的心緒就像江中破碎動(dòng)蕩的月影一樣凌亂,營(yíng)造了悲涼的氣氛。
2、詩(shī)人和歌女有著怎樣的共同經(jīng)歷呢?
明確:他們都來(lái)自長(zhǎng)安。經(jīng)歷相似:
歌女:境況:當(dāng)年:艷蓋群芳,藝壓京城,人妒人捧,年年歡笑;而今:年老色衰,門(mén)前冷落,委身商人,獨(dú)守空船。
身份遭遇:京倡商婦怨
詩(shī)人:境況:當(dāng)年:詩(shī)酒流連,絲竹不絕,高朋滿(mǎn)座,其樂(lè)融融;而今:謫居臥病,有酒無(wú)樂(lè),送客慘別,其情凄凄。
身份遭遇:京官謫官恨
相似的經(jīng)歷,相同的遭遇,讓他們有著共同的人生感受“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)心感受。
第二課時(shí)
鑒賞詩(shī)歌的音樂(lè)描寫(xiě)的部分,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的描聲藝術(shù)。
一、詩(shī)歌中有幾次聲音描寫(xiě)?有怎樣的吸引力和感染力呢?
明確:一聞琵琶,聞聲不見(jiàn)人。從兩人當(dāng)前的心境中猜想為詩(shī)歌奠定基調(diào):悲涼哀怨。
琵琶女在“繞船月明江水寒”之際,借彈琵琶來(lái)排遣獨(dú)守空船的寂寞感;詩(shī)人“醉不成歡慘將別”,以主、客的情緒和離愁,寫(xiě)主客情懷,“主人忘歸客不發(fā)”。
二聞琵琶見(jiàn)人再聞聲。濃墨重彩地描寫(xiě)了琵琶女的出場(chǎng)、彈奏情形和樂(lè)聲變化。琵琶女出場(chǎng),舉止端莊,神態(tài)含羞,似有滿(mǎn)腹辛酸心事。接著調(diào)弦定音,聲中含情;信手續(xù)彈,聲聲含悲,心事無(wú)限;寫(xiě)出琵琶女技藝的高超。
第一樂(lè)章是“前奏曲”:“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈,說(shuō)盡心中無(wú)限事!睗£(yáng)江邊,風(fēng)寒月冷,琵琶女獨(dú)守空船,孤單凄涼。旋律低沉抑郁。
第二樂(lè)章“歡樂(lè)曲”:“輕攏慢捻抹復(fù)挑,初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤(pán)!薄伴g關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”這時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲,忽高忽低,交織起起伏生動(dòng)的樂(lè)章,青年時(shí)代的琵琶女,色藝超群,名噪京華,“五陵年少爭(zhēng)纏頭,一曲紅綃不知數(shù)”,這一切怎不令她留念,故而旋律清脆圓潤(rùn)、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤(pán)”更如往日盈盈笑語(yǔ),讓人過(guò)耳不忘!暗茏邚能姲⒁趟,暮去朝來(lái)顏色故”,琵琶女“年長(zhǎng)色衰”,生活變故,門(mén)庭冷落。迫于生計(jì),“老大嫁作商人婦”。但現(xiàn)實(shí)是無(wú)法回避,
第三樂(lè)章“沉思曲”:“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有生!毙勺兊谩袄錆薄澳^”,音樂(lè)之聲“暫歇”(由于心情沉痛,越來(lái)越低沉,以至于停頓),命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……
最后一樂(lè)章是
“悲憤曲”:“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫(huà),四弦一聲如裂帛。”“銀瓶乍破水漿迸”寫(xiě)出很強(qiáng)的音樂(lè)感,借力度的重,宣泄琵琶女的幽愁暗恨,表現(xiàn)出很強(qiáng)的氣勢(shì)。“曲終收撥當(dāng)心畫(huà),四弦一聲如裂帛”(聲音)借聲音的質(zhì)感,如裂帛,寫(xiě)出琵琶女的心碎,道出琵琶女復(fù)雜的內(nèi)心世界,四弦齊鳴,干脆有力,將情感直白的表現(xiàn)出,樂(lè)曲收束時(shí)戛然而止,留給聽(tīng)眾的是深深的回味。
這段音樂(lè)情緒高漲起來(lái),絕非柳暗花明,重見(jiàn)天日,而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏,表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。
三聞樂(lè),知人重聞聲,陷入悲涼。琵琶聲中塑造出詩(shī)人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象,琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象;青衫淚中表現(xiàn)出詩(shī)人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。
二、本文描寫(xiě)音樂(lè)的方法。
1、比喻:“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤(pán)”,詩(shī)人把音高、節(jié)奏、旋律用比喻形象地寫(xiě)出來(lái),給人以無(wú)限的聯(lián)想。弦嘈嘈如急雨(粗重急促)
小弦切切如私語(yǔ)(親切細(xì)柔)(輕柔尖細(xì)、委婉纏綿)
嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤(pán)。(錯(cuò)落有致、清脆圓潤(rùn))
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑(婉轉(zhuǎn)優(yōu)美)(悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)、悅耳動(dòng)聽(tīng))
幽咽泉流冰下難(低沉凝澀)
銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。(激越雄壯、高亢激昂)
曲終收撥當(dāng)心畫(huà),四弦一聲如裂帛。(凄厲)
2、雙關(guān):“幽咽”,有雙關(guān)的意思的詞就能把音樂(lè)的韻律和節(jié)奏表現(xiàn)出來(lái)。
3、動(dòng)靜結(jié)合:有聲和無(wú)聲的對(duì)比。
4、用心情來(lái)表現(xiàn)音樂(lè):“弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志”表現(xiàn)心情的壓抑,就可以體會(huì)到弦聲的低沉。
5、把無(wú)形的音樂(lè)化為有形的:“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)”“幽咽泉流冰下難”“銀瓶乍破水漿迸”“鐵騎突出刀槍鳴”,把抽象的東西具體的表達(dá)了出來(lái),并能區(qū)別音調(diào)音色的變化,有畫(huà)面感。
第三課時(shí)
一、琵琶女的人生:
明確:詩(shī)歌不僅重點(diǎn)描繪了琵琶女的高超技藝,而且詳細(xì)敘述了琵琶女的不幸身世!皾£(yáng)江口,風(fēng)寒月冷,琵琶女獨(dú)守空船,孤單凄涼,故其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對(duì)往昔生活的深情回憶。
年少時(shí),她可謂色藝俱佳,名噪京華,“五陵年少爭(zhēng)纏頭,一曲紅綃不知數(shù)”,成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留戀,故而旋律一轉(zhuǎn):清脆圓潤(rùn),輕快舒徐。“大珠小珠落玉盤(pán)”如往日盈盈笑語(yǔ),“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”似現(xiàn)在的愉快敘說(shuō)。然而,好景不長(zhǎng);時(shí)光不再,“弟走從軍阿姨死,暮去朝來(lái)顏色故”,琵琶女“年長(zhǎng)色衰”,生活變故,門(mén)庭冷落,墜入痛苦,迫于生計(jì),她“老大嫁作商人婦”。回憶至此,琵琶女怎不肝腸寸斷?故而旋律又一轉(zhuǎn):“幽咽泉流冰下難”。命運(yùn)的變化使此時(shí)的她陷入深深思考,故而旋律“暫歇”,給人以“別有幽愁暗恨生”之感。琵琶女受傷的心靈本渴望愛(ài)情的撫慰,但薄情丈夫“重利輕別離”,讓她時(shí)?沾(dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生,悔恨交加,故而琵琶聲似“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是琵琶女對(duì)世人重色輕才和丈夫薄情寡義的憤怒控訴。收束一劃,“四弦一聲如裂帛”,是憤激的哀號(hào),是對(duì)不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)帯?/p>
二、司馬青衫濕:
詩(shī)人淚灑青衫,源于感傷:
、俜謩e的感傷,送別友人,前途渺茫,思之感傷;
、陲L(fēng)物的感傷,湓浦江口,風(fēng)清月寒,楓葉飄零,荻花飄飛,睹物傷懷;
、圪p曲的感傷,琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)引發(fā)了詩(shī)人的情感共鳴;
④聽(tīng)訴的感傷,琵琶女悲劇命運(yùn)激起了詩(shī)人深深的憐憫;
、葑晕业母袀,詩(shī)人早年,才華橫溢,譽(yù)滿(mǎn)天下,今朝淪落,孤獨(dú)幽怨。
三、小結(jié):
傷物,傷曲,傷人,傷己,傷別,這諸多感傷交融一體,積累沉淀,。“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)。相似的經(jīng)歷,相同的情感,琵琶女與詩(shī)人萍水相逢,以誠(chéng)相見(jiàn),理解詩(shī)人,借曲撫慰,可謂知己難覓,故而詩(shī)人激動(dòng)得淚灑青衫。這“淚”,既是詩(shī)人對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重,又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。詩(shī)人不僅表達(dá)出對(duì)琵琶女的同情,更重要的是把自己的情感寄托在琵琶女的身上,借琵琶女訴說(shuō)了內(nèi)心懷才不遇的憤懣和傷感。
琵琶行并序教案15
教學(xué)目的:
1、欣賞并學(xué)習(xí)詩(shī)中運(yùn)用形象比喻描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù),了解運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。
2、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):第二詩(shī)段,以比較賞析為主。
2、難點(diǎn):對(duì)詩(shī)人思想感情的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)時(shí)數(shù):
兩課時(shí)
手段:使用多媒體課件
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們知道,音樂(lè)與文學(xué)有著密切的關(guān)系、他們就象藝術(shù)孕育的聯(lián)體嬰兒,在《詩(shī)經(jīng)》及以后的很長(zhǎng)時(shí)期,詩(shī)歌既是文學(xué)(詩(shī))又是音樂(lè)(歌)。
雖然在后來(lái),音樂(lè)與文學(xué)逐漸分離,但二者仍然互相影響,比如大家熟悉的古典名曲《春江花月夜》就是根據(jù)唐人的詩(shī)歌創(chuàng)作的,而許文學(xué)大家在自己的詩(shī)文中也給我們描畫(huà)出了經(jīng)典的音樂(lè)場(chǎng)景、我們知道的有《老殘游記》中的句段、今天我們要學(xué)習(xí)的是另一篇寫(xiě)音樂(lè)的名篇。
二、作者簡(jiǎn)介及背景提示
白居易,唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,字樂(lè)天,晚年號(hào)香山居士,生于河南省新鄭,青年時(shí)家境貧困,對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解、二十九歲中進(jìn)士,官至左拾遺(諫官)、有兼濟(jì)天下的理想,屢次上書(shū)針砭時(shí)弊、寫(xiě)下了《新樂(lè)府》、《秦中吟》為代表的諷喻詩(shī),反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活,揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。
由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán),被貶官、著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷,今存書(shū)近三千首、在文學(xué)上白居易主張文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作,強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng),反對(duì)嘲風(fēng)月,弄花草而別無(wú)寄托的作品,是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,在文學(xué)史上有重要地位、作品以通俗流麗著稱(chēng)、《琵琶行》是我國(guó)文學(xué)史上著名的長(zhǎng)篇敘事詩(shī),是白居易的代表作品之一、初中學(xué)過(guò)他的作品《賣(mài)炭翁》。
三、本詩(shī)的相關(guān)文體常識(shí)、
1、關(guān)于歌、行、引:
?琵琶行》原作《琵琶引》、白居易還有《長(zhǎng)恨歌》、歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩(shī)歌的一種體裁、三者的`名稱(chēng)雖不同,其實(shí)并無(wú)嚴(yán)格區(qū)別、其音節(jié)、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,富于變化。
2、關(guān)于小序:
詩(shī)前有一小序,共一百三十八字、扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò),概述了琵琶女的身世,說(shuō)明了本詩(shī)的寫(xiě)作動(dòng)機(jī),定下了全詩(shī)凄切傷懷的感情基調(diào)、本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。
四、欣賞相關(guān)的書(shū)法、圖片(大屏幕展示)
五、把握梳理課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)、
1.學(xué)生對(duì)照了解小序、解決字詞。
2.朗讀,體會(huì)詩(shī)歌的感情基調(diào)。
3、全詩(shī)按時(shí)間順序分為五段:
。ㄒ唬┙^送客聞琵琶
。ǘ┙像雎(tīng)琵琶曲
邀見(jiàn)歌女
演奏名曲
聽(tīng)者陶醉
。ㄈ└枧畠A訴身世苦
少年歡樂(lè)
晚年凄涼
悲苦心境
。ㄋ模┩∠鄳z傷遷謫
。ㄎ澹┲芈勁们嗌罎
六、品味課文第二段“音樂(lè)描寫(xiě)”
1.形象的使用。
2.比喻、以聲寫(xiě)聲。
七、隨堂練習(xí)、
大屏幕展示(從略)
八、課后思考作業(yè):任選一題、
1.比較閱讀李賀《李憑箜篌引》、《明湖居聽(tīng)書(shū)》、朱自清《歌聲》等描寫(xiě)音樂(lè)的篇章。
2.聽(tīng)一聽(tīng)古典名曲,寫(xiě)300字左右欣賞文字。
附注:第二課時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1.對(duì)比欣賞各文段音樂(lè)描寫(xiě)。
2.討論詩(shī)人何以與身份低微的歌女產(chǎn)生感情共鳴?
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