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為人民服務(wù)教案（通用5篇）
作為一位杰出的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？以下是小編為大家整理的為人民服�?wù)教案（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
為人民服務(wù)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
通過反復(fù)的朗讀課文，理清各段的內(nèi)容，讀懂文章，掌握演講詞和議論文的基本知識(shí)。
能力目標(biāo)：
面對(duì)聽眾，能圍繞一個(gè)中心，感情鮮明的進(jìn)行演講；會(huì)區(qū)分論點(diǎn)、論據(jù)、論證及其三者之間的關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的能力。
情感目標(biāo)：
體味感悟文本的情感與思想，向張思德同志學(xué)習(xí)，做到為人民服務(wù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
細(xì)品演講辭的特點(diǎn)及蘊(yùn)含的思想。
教學(xué)難點(diǎn)：
體味、感悟人物的情感與思想，并進(jìn)行演講。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，請(qǐng)您欣賞四句詩，“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著�！保▽W(xué)生齊讀。）
師：“你怎樣理解這四句詩的含義呢？”（找兩名學(xué)生回答，教師并做出評(píng)價(jià)）
師：“有的人死了，但他還活在廣大人民心中，今天，我們就來認(rèn)識(shí)一位這樣的人，他的名字叫——張思德（板書）。就是這位戰(zhàn)士在他犧牲后，一代偉人毛澤東親自為他開追悼會(huì)，并發(fā)表演講，那次演講，被當(dāng)時(shí)的人命名為“為人民服務(wù)”（板書）。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章�！�
二、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┲R(shí)儲(chǔ)備
師：讓我們先認(rèn)識(shí)一下“張思德”。
（看大屏幕，讓學(xué)生齊讀，具體內(nèi)容如下：張思德，小名谷娃子，1915年出生于四川省貧苦農(nóng)民家庭。1933年加入紅軍。1935年，他跟隨紅軍退出根據(jù)地，開始長(zhǎng)征,負(fù)過傷。1937年10月，張思德加入了共產(chǎn)黨，是一個(gè)忠實(shí)為人民服務(wù)的共產(chǎn)黨員。一切從人民的利益和黨的需要出發(fā)，1944年夏天，張思德與戰(zhàn)友到安塞縣燒炭。完成任務(wù)后，為了多出炭，與戰(zhàn)友又開挖了一孔新窯，9月5日中午時(shí)分，窯洞即將挖成時(shí)突然塌方，張思德奮力把窯口的戰(zhàn)友推出洞，自己則被砸埋在窯里犧牲，時(shí)年29歲。）
�。ㄕ覂擅麑W(xué)生談各自的體會(huì)）
師：本文是毛澤東作的一篇演講，什么是演講？讓我們來了解一下。（看大屏幕，讓學(xué)生讀。具體內(nèi)容如下：在某一特定的、正式的場(chǎng)合，面對(duì)聽眾把自己對(duì)某一問題或事件的看法較為系統(tǒng)全面地說出來，這就是演講。演講時(shí)所說的內(nèi)容就是演講詞。在內(nèi)容上，應(yīng)視有關(guān)集會(huì)或活動(dòng)的要求而定，力求中心明確，言之有物；在表達(dá)上，偏重于議論，說明，也不排斥必要的記敘、抒情，力求條理清楚不繁雜。）
師：由此看出：本文既是一篇演講詞，又是一篇議論文，這節(jié)課我們就從這兩個(gè)角度來學(xué)習(xí)這篇文章。
�。ǘ┑谝淮胃兄谋�
師：歷史不能重演，但可以假設(shè)。請(qǐng)同學(xué)們把自己假設(shè)成毛澤東，并大聲喊“我是毛澤東”。請(qǐng)帶著你的這種體驗(yàn)去讀課文，讀完后，我們找同學(xué)展示自己的朗讀水平。
（三）第二次感知文本
師：每一段用什么樣的語氣和感情進(jìn)行朗讀，要依據(jù)本段內(nèi)容而定。現(xiàn)在以小組為單位共同確定各自然段的語氣和感情。討論結(jié)束后，每小組推薦一人，先說用什么語氣、感情，再朗讀。
（由各小組推薦學(xué)生進(jìn)行朗讀展示，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)）
�。ㄈ┑谌胃兄谋�
師：讓我們來聽電影中的毛澤東是以什么語氣和感情進(jìn)行演講的？（放電影《張思德》中毛澤東在追悼會(huì)上演講的片斷）
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師：毛澤東演講時(shí)的語氣、感情如何？歸納整理出來。（時(shí)而沉重緩慢，時(shí)而慷慨激昂，即含有對(duì)張思德的崇敬悼念之情，又能鼓舞群眾的斗志。）
�。ㄋ模┑谒拇胃兄谋�
師：請(qǐng)帶著這樣的語氣和感情去讀課文，讀完后，再找同學(xué)朗讀，看有沒有提高。
�。▽W(xué)生讀課文）
（五）第五次感知文本
師：由小組推薦一名學(xué)生進(jìn)行朗讀。
�。ㄗx完后，讓學(xué)生評(píng)價(jià)這次誰讀得最好。）
（六）深入文本
師：思考討論如下問題。（看大屏幕：演講的聽眾是誰？毛澤東同志的這個(gè)講話圍繞什么中心講？圍繞這一中心講了哪些內(nèi)容？聽眾是根據(jù)地的軍民。圍繞的中心是：為人民服務(wù)。
1、指出我們的隊(duì)伍是“徹底地為人民的利益工作的”，張思德同志就是隊(duì)伍中的一員。
2、指出張思德是“為人民利益而死的”，他的死比泰山還要重。
3、指出我們要為人民的利益堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的`。
4、指出為人民的利益而犧牲是“死得其所”，但要盡量減少不必要的犧牲。
5、號(hào)召大家追悼為人民利益而犧牲的同志，寄托哀思，團(tuán)結(jié)起來。）
師：獨(dú)立思考如下問題。（看大屏幕：本文的論點(diǎn)是什么？以二、三段為例，說出用了什么論據(jù)和論證方法？本文的論證結(jié)構(gòu)是什么？本文的論點(diǎn)是:我們的隊(duì)伍是徹底地為人民的利益工作的。論據(jù)：道理論據(jù)、事實(shí)論據(jù)。論證方法：道理論證、對(duì)比論證、舉例論證。首先提出論點(diǎn)：為人民服務(wù)。接著論述論點(diǎn)：我們的隊(duì)伍是徹底地為人民的利益工作的。為人民服務(wù)的人死得比泰山還重。我們要為人民的利益堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的。為人民的利益犧牲是“死得其所”，但要減少不必要的犧牲。最后發(fā)出號(hào)召：悼念烈士，寄托哀思，團(tuán)結(jié)一致。）
�。ㄆ撸┭由�
（看大屏幕：“當(dāng)官不為民作主，不如回家賣紅薯”，這一句古老的話，其實(shí)就是“為人民服務(wù)”的思想。綜觀歷史，了解現(xiàn)實(shí)，舉出兩三個(gè)當(dāng)代社會(huì)為人民服務(wù)的實(shí)例。在學(xué)生舉例的基礎(chǔ)上，教師出示兩位人物的事跡及圖像：
�、偃伍L(zhǎng)霞——她是中原大地上的又一個(gè)女英雄。掃惡打黑，除暴安良，她鐵面無私；噓寒問暖，扶危濟(jì)困，她柔腸百轉(zhuǎn)。十里長(zhǎng)街，白花勝雪，挽幛如云，那是流動(dòng)在百姓心中的豐碑！一個(gè)弱女子能贏得百姓的愛戴，是因?yàn)�，在她的心里有�?duì)百姓最虔誠的尊重！
�、谛毂居怼绻蹨I是一種財(cái)富，徐本禹就是一個(gè)富有的人，在過去的一年里，他讓我們淚流滿面。從繁華的城市，他走進(jìn)大山深處，用一個(gè)剛剛畢業(yè)大學(xué)生稚嫩的肩膀，扛住了傾頹的教室，扛住了貧窮和孤獨(dú)，扛起了本來不屬于他的責(zé)任。也許一個(gè)人力量還不能讓孩子眼睛鋪滿陽光，愛，被期待著。徐本禹點(diǎn)亮了火把，刺痛了我們的眼睛。）
�。ò耍┻\(yùn)用
師：模仿感動(dòng)中國(guó)人物的頒獎(jiǎng)詞，請(qǐng)你為“張思德”同志寫一篇頒獎(jiǎng)詞。
（規(guī)定時(shí)間：4分鐘寫完，并點(diǎn)名讓學(xué)生讀，共同欣賞）
�。ň牛┥A
在以后的人生路途上，你將樹立一種什么信念？（讓學(xué)生各抒己見，教師送他們一句話：不是人人為我，而是我為人人。）
為人民服務(wù)教案2
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、認(rèn)識(shí)。寫作背景，初知課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，簡(jiǎn)介人物、背景。
1、揭題
2、簡(jiǎn)介人物
張思德，1932年參加革命，是中央警衛(wèi)團(tuán)的戰(zhàn)士，經(jīng)過長(zhǎng)征，負(fù)過傷，是個(gè)忠實(shí)地為人民服務(wù)的共產(chǎn)黨員。1944年，因大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的需要，被派去燒炭，因炭窯倒塌而犧牲。
3、簡(jiǎn)介背景
這是毛澤東主席在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會(huì)上所作的講演。當(dāng)時(shí)正處于艱苦的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)階段，困難很多。毛澤東同志在追悼張思德的同時(shí)，講述了為人民服務(wù)的道理，號(hào)召大家學(xué)習(xí)張思德，完全徹底為人民服務(wù)，團(tuán)結(jié)起來，爭(zhēng)取抗戰(zhàn)的勝利。
二、自學(xué)課文
1、讀準(zhǔn)生字新詞，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。
司馬遷 鴻毛 李鼎銘
鴻毛：鴻雁的毛。愈事物微不足道。
死得其所：形容死得有意義，有價(jià)值。所：處所、地方。
買力：盡量使出自己的。力量。
追悼會(huì)：開沉痛的懷念死者的.會(huì)。
2、畫出你認(rèn)為含義深刻的句子。
三、檢查預(yù)習(xí)
1、指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)糾錯(cuò)。
2、說說毛主席為什么寫這篇文章？文章的觀點(diǎn)是什么？
四、再讀課文，抓住中心。
1、自讀課文，用“～～～～～”畫出全文的中心句。
2、學(xué)習(xí)第一節(jié)
3、自讀第二節(jié)，思考：
（1）這段有幾句話？每句話講什么？
�。�2）仔細(xì)讀讀，這幾句話中哪句最重要，為什么？
（3）指導(dǎo)理解：
人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛
必有的人比
�。ㄈ丝偸且赖�，有的人的死比泰山還要重，有的人的死比鴻毛還要輕）
�。�4）歸納段意，人死的兩種不同意義
�。�5）歸納學(xué)法，找中心句，歸納段意
4、想想，還有哪些人的死比泰山還重？
�。ń�、董存瑞、黃繼光、狼牙山五壯士、雷鋒等，英雄人物。說說他們是怎樣對(duì)待生死，對(duì)待困難，對(duì)待同志的。）
為人民服務(wù)教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課五個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員。
2.朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。
4.初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.體會(huì)“為人民服務(wù)”的思想。
2.理解一些含意深刻的句子。
課前準(zhǔn)備：
1.生字、生詞卡片或課件。
2.重點(diǎn)句子的課件
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、聯(lián)系前文，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，通過對(duì)本組前兩篇課文的學(xué)習(xí)，我們看到了志士在刑場(chǎng)上視死如歸、英雄在戰(zhàn)場(chǎng)上沖鋒陷陣的歷史畫面。緬懷著革命先輩，我們心中涌動(dòng)著深深的懷念。今天，我們繼續(xù)跟隨時(shí)空的轉(zhuǎn)換，到延安窯洞前去聆聽毛澤東主席的深情演講。(板書課題)
二、激發(fā)興趣，初讀感知
《為人民服務(wù)》這篇演講稿你們的爺爺奶奶曾經(jīng)背過、爸爸媽媽也曾經(jīng)讀過，文中究竟散發(fā)著什么樣的魅力在吸引著一代又一代的人呢?
1.通過課前閱讀“資料袋”和預(yù)習(xí)課文，你知道《為人民服務(wù)》是毛澤東主席在什么時(shí)候、什么情況下做的演講?
2.自主閱讀課文，整體感知。
注意讀準(zhǔn)生字新詞的讀音，邊讀邊思考：課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思?
3.交流初讀收獲
�、耪J(rèn)讀生字詞
⑵指讀課文，校正讀音
⑶交流討論：課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思?
三、品析詞句，理解感悟
圍繞“為人民服務(wù)”，毛澤東主席是怎樣層層深入，進(jìn)行具體表述的?細(xì)讀課文，隨著對(duì)課文內(nèi)容的理解，我們會(huì)感受到毛澤東主席語言表達(dá)的魅力。
1.讀第一自然段，思考：課文開頭明確提出誰為人民服務(wù)，為什么為人民服務(wù)?
⑴出示句子：“我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的八路軍……是徹底地為人民的利益工作的。”
去掉“完全”、“徹底”兩個(gè)詞，比較讀，體會(huì)兩個(gè)詞語中包含的意思。
說說八路軍、新四軍這支革命的隊(duì)伍為解放人民而不惜流血犧牲的事例。
�、圃僮x開頭，感悟?qū)懛ā?直接點(diǎn)題，亮明觀點(diǎn))
�、歉鶕�(jù)提示背誦：
我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的()、()，是()。我們這個(gè)隊(duì)伍完全是()的，是徹底地()的。張思德同志就是()。
2.讀2—5自然段，理解怎樣才能完全、徹底地為人民服務(wù)。
�、拍x，思考：課文從幾個(gè)方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務(wù)。
�、圃僮x，動(dòng)筆劃出認(rèn)為含義深刻的句子，說說自己的體會(huì)。
�、歉鶕�(jù)學(xué)生發(fā)言，順勢(shì)出示：
人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
先理解帶點(diǎn)字的意思，再說說句意思，然后舉例說說哪些人的死比泰山還重。
(可聯(lián)系剛學(xué)過的課文里的李大釗、郝副營(yíng)長(zhǎng)等戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的人物，也可聯(lián)系和平時(shí)期為人民利益勇于獻(xiàn)身的人物。)
“因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹⻊?wù)的，所以，我們……你說的辦法對(duì)人民有好處，我們就照你的辦�！�
這段話圍繞怎樣對(duì)待批評(píng)講了哪幾層意思?是怎樣一層一層講下來的?
“我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士，一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助。”
聯(lián)系過去的或現(xiàn)在的事例，可以是眾所周知的，也可以是身邊默默無聞的.，說說怎樣對(duì)待別人才是為人民服務(wù)。
四、回歸整體，升華情感
1.戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，聆聽著毛主席《為人民服務(wù)》的演講，我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍這支革命的隊(duì)伍不怕犧牲、英勇奮戰(zhàn)，用生命和鮮血換來了人民的解放、國(guó)家的成立;建國(guó)以后，人們背誦著《為人民服務(wù)》，不怕困難，艱苦奮斗，換來了國(guó)家的繁榮與富強(qiáng)。今天，你們──21世紀(jì)的少年朗讀著《為人民服務(wù)》，收獲到了什么?
2.朗讀全文
第二課時(shí)
一、讀寫字詞，加強(qiáng)積累
(重點(diǎn)指導(dǎo)“鼎”的筆順，讀寫詞語盤點(diǎn)中本課的詞語)
二、品析片段，感悟?qū)懛?/p>
1.品讀課文2.3自然段，說說毛澤東主席在論述“人死的不同意義”和“正確對(duì)待批評(píng)”兩方面內(nèi)容時(shí)，分別采用了什么方法來增強(qiáng)說服力的?(引用名言、舉例子)
2.這兩段都圍繞中心意思進(jìn)行了分層表述。再次朗讀，體會(huì)這樣表達(dá)的好處。
三、讀背摘抄，積累內(nèi)化
1.朗讀全文，練習(xí)背誦。
2.課文中有不少警句，可作為我們生活的座右銘。選擇感受深刻的句子，抄寫下來。
為人民服務(wù)教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠讀準(zhǔn)“剝削、追悼”等10個(gè)詞語，學(xué)習(xí)“鼎”字的書寫和意義，正確、流利地朗讀課文，背誦第一、二自然段。
2、了解文章是演講詞，屬于議論性文章，能夠找出作者的主要觀點(diǎn)及圍繞觀點(diǎn)從哪幾個(gè)方面寫的。
3、學(xué)習(xí)課文第二自然段，學(xué)習(xí)引用、對(duì)比、舉例的論證方法，并嘗試運(yùn)用。
4、抓住重點(diǎn)詞，理解中心論點(diǎn)的含義。理解死的不同意義，幫助學(xué)生初步樹立正確的生死觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解文章是演講詞，屬于議論性文章，能夠找出作者的主要觀點(diǎn)，知道圍繞觀點(diǎn)從哪幾方面寫的。學(xué)習(xí)引用、對(duì)比、舉例子的論證方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
嘗試運(yùn)用論證方法完成練筆。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)的是一篇演講詞。1944年，當(dāng)時(shí)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服，針對(duì)這一情況，做了《為人民服務(wù)》的演講。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課題。
“為人民服務(wù)”這一信念從20世紀(jì)40年代一直到今天，經(jīng)歷了七十多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，但它依然經(jīng)久不衰、深入人心，請(qǐng)同學(xué)們有力而響亮地再讀課題——為人民服務(wù)。
二、檢查預(yù)習(xí)
文中有些不太容易讀準(zhǔn)的詞語你能讀正確嗎?
1、出示生字詞，指名讀，強(qiáng)調(diào)“剝削”等難讀的詞語。
2、指導(dǎo)“鼎”的筆順。
“李鼎銘”的“鼎”是能代表我們中國(guó)文化的一個(gè)字，我們一起來看看這個(gè)字。(出示鼎的圖片及字形演變)同學(xué)們你們看，象形字的“鼎”就像一幅畫記錄著這個(gè)字的本意。他是古代烹煮用的器物�；蛘叻旁谧趶R作銘記功績(jī)的禮器。后來“鼎”字又引申出多種意義(出示ppt)，學(xué)生組詞。
這個(gè)字筆畫較多，筆順易錯(cuò)，仔細(xì)看老師怎么寫。
師范寫，生書空，寫一個(gè)帶“鼎”的詞語。
三、初讀課文，把握內(nèi)容
同學(xué)們，既然這篇課文是演講詞，那么演講是有目的的，演講者在演講中要表達(dá)自己的觀點(diǎn)和主張，讓聽眾形成共識(shí)。請(qǐng)幾位同學(xué)讀讀這篇課文
(哪里直接提出并解釋了這個(gè)觀點(diǎn)?引出第一自然段)
1、出示句子：
我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。
去掉“完全、徹底”再讀，體會(huì)共產(chǎn)黨全心全意為人民服務(wù)的精神。
2、說說課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的.意思?
出示自學(xué)提示：
請(qǐng)同學(xué)們自讀2——4自然段，邊讀邊思考每個(gè)自然段是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出來，試著概括小標(biāo)題。
學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書關(guān)鍵詞。
過渡語：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看黑板，我們通過找關(guān)鍵句，提煉關(guān)鍵詞的方法，原來那么長(zhǎng)的一篇文章，現(xiàn)在只剩下這幾個(gè)關(guān)鍵詞了，簡(jiǎn)單明了，一看就知道主席圍繞“為人民服務(wù)”談了哪些方面，這就是把厚厚的書讀薄了。
提出觀點(diǎn)以后，要想讓別人認(rèn)同你的觀點(diǎn)，還要以理服人，證明自己的觀點(diǎn)。主席圍繞觀點(diǎn)怎么展開說、深入說，是我們這節(jié)課研究的重點(diǎn)。
四、重點(diǎn)研讀第二自然段
我們先來看第二自然段，“死的意義”這部分，主席在表達(dá)這一觀點(diǎn)時(shí)用了哪些寫作手法?
1、引用
課件出示“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”
(1)為什么要引用司馬遷的話?(更有說服力)
(2)你還積累了哪些關(guān)于生死的名言?(學(xué)生交流)如：
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄�！钋逭�
人生自古誰無死，留取丹心照汗青。——文天祥
我們?cè)趯懽鲿r(shí)也可以像主席一樣引用名言，這樣可以增強(qiáng)說服力。
2、對(duì)比
“為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕�！�
(1)這句其實(shí)就講一個(gè)字——死。為人民利益而死，這個(gè)“死”能換個(gè)詞解釋它嗎?(犧牲、獻(xiàn)身、捐軀、就義)同樣是死，這些解釋能用在“替剝削人民和壓迫人民的人去死”中的“死”嗎?學(xué)生說說自己的體會(huì)和理解，明白死的不同意義。
同樣一個(gè)字，卻寫出了不同的死法。一個(gè)表達(dá)了對(duì)為人民利益而死的人的崇敬、愛戴、敬佩，一個(gè)表達(dá)了對(duì)法西斯的憤恨。
(2)男女生對(duì)比讀出這種情感。
(3)你還知道哪些人的死重于泰山?哪些人的死輕于鴻毛?
3、舉例
“張思德的死是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。”
為什么說張思德的死是比泰山還要重的?結(jié)合課后資料袋去理解。
小結(jié)：運(yùn)用引用、對(duì)比、舉例的方法對(duì)“死的意義”做出解釋。在這一自然段中，圍繞中心觀點(diǎn)發(fā)表了他的看法，我們來一起整體讀一讀這一段。
4、嘗試背誦。
五、小練筆
我們來看這一自然段，圍繞自己的觀點(diǎn)，先引用名言，再用對(duì)比，最后用舉例的方法來證明自己的觀點(diǎn)，你們學(xué)會(huì)這個(gè)方法了嗎?讓我們?cè)囍靡挥谩?/p>
這個(gè)單元的習(xí)作是《我的理想》，習(xí)作的開頭，我們可以先談一談。請(qǐng)同學(xué)們仿照第二自然段的寫法寫寫自己對(duì)于理想的觀點(diǎn)。可以選擇一種方法，也可以選擇多種方法證明自己的觀點(diǎn)。寫完以后學(xué)生展示，教師點(diǎn)評(píng)。
小提示：
1、提出自己對(duì)理想的觀點(diǎn)
例如：理想對(duì)于我們每個(gè)人來說都十分重要……
2、引用名言警句(出示一些關(guān)于理想的名人名言供學(xué)生參考)
3、對(duì)比有無理想的區(qū)別
4、舉名人為理想奮斗走向成功的事例。
理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅(jiān)定的方向;而沒有方向，就沒有生活。
——列夫·托爾斯泰
世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。——蘇格拉底
沒有理想，即沒有某種美好的愿望，也就永遠(yuǎn)不會(huì)有美好的現(xiàn)實(shí)。——陀思妥耶夫斯基
生活中沒有理想的人，是可憐的人�！栏衲�
如果不獻(xiàn)身給一個(gè)偉大的理想，生命就是毫無意義的。
——何塞·黎薩爾
結(jié)束語：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的為《人民服務(wù)》演講詞屬于議論性文章，議論性文章有三要素，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，也來揭曉議論文三要素的秘密。
為人民服務(wù)教案5
教師準(zhǔn)備：
1.制作重點(diǎn)詞句的相關(guān)課件。
2.《為人民服務(wù)》原稿。
3.搜集與本課相關(guān)的資料，制作微視頻。
學(xué)生準(zhǔn)備：
搜集與本課相關(guān)的資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、問題導(dǎo)入，滲透背景
1.導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)我們漫步于北京新華門時(shí)，你們會(huì)看到在巨大影壁上有一行金色大字。(課件出示影壁上的“為人民服務(wù)”。)你們知道這五個(gè)字是誰在什么情況下提出來的嗎？(板書課題)
2.知作者：同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)，你們知道這篇課文的作者是誰嗎？你們對(duì)他又了解多少呢？(課件出示毛澤東人物圖片。)
指導(dǎo)學(xué)生合理利用資料，加深對(duì)寫作背景的理解。
3.析課題：這篇演講稿是毛主席在什么時(shí)候、什么地方作的演講？(學(xué)生自由閱讀“背景資料”后回答。)
4.識(shí)人物：據(jù)你們了解，張思德是一個(gè)怎樣的人，為什么會(huì)令毛主席如此敬重？(播放專題影片《張思德》片段，學(xué)生匯報(bào)感受，教師隨機(jī)引導(dǎo)并補(bǔ)充。)
5.明背景：(播放微視頻)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)后期的延安正處在熱火朝天的大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)中。毛澤東的勤務(wù)兵張思德為人憨厚樸實(shí)，工作任勞任怨，從不計(jì)較個(gè)人得失，一心一意為著革命的利益和解放全中國(guó)的偉大事業(yè)而默默地奉獻(xiàn)。1944年9月，他帶領(lǐng)戰(zhàn)士在陜北安塞山中燒炭，密洞突然塌方，他奮力將戰(zhàn)友推出洞去，自己卻光榮犧牲。毛主席在他的追悼會(huì)上作了題為《為人民服務(wù)》的著名演講。這篇演講稿也成為共產(chǎn)黨人行為準(zhǔn)則和毛澤東思想的具體體現(xiàn)，在許多年后的今天，重溫這段歷史和這篇演講稿仍具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。
設(shè)計(jì)意圖：“知作者→析課題→識(shí)人物→明背景”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)層層剝筍、環(huán)環(huán)緊扣，一則展示預(yù)習(xí)情況，增加課堂信息量；二則鏈接相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)前就對(duì)這篇看似“平鋪”的文章有一個(gè)立體的認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。這是整合處理教材的一個(gè)基本環(huán)節(jié)。
二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞
1.練讀課文：自由練讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.讀通課文：指定5位同學(xué)逐段朗讀課文，其他同學(xué)評(píng)價(jià)、訂正。要求：達(dá)到演講的第一步——聲音洪亮、字正腔圓，有一定的語氣變化。
3.識(shí)字學(xué)詞：可以讓學(xué)生采用毛遂自薦的方式上講臺(tái)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)。
(1)生字：泰、炊、葬。
�、僦杆拿麑W(xué)生上講臺(tái)在黑板上書寫并組詞，其他同學(xué)觀察筆順、字形是否正確。
�、趯W(xué)生練寫生字，互相評(píng)價(jià)欣賞。
(2)理解詞語：鴻毛——大雁的毛，比喻事物微不足道。
死得其所——形容死得有價(jià)值。
追悼——沉痛地懷念(死者)。
(可以采用互問互答、替換詞語、舉例子、造句等方式來理解。)
4.畫出你認(rèn)為含義深刻的句子，邊讀邊作批注。
設(shè)計(jì)意圖：讀通課文，掃清字詞障礙，通過自學(xué)、互學(xué)等多種形式，以期待讓每個(gè)學(xué)生扎實(shí)有效地讀書、寫字、積累好詞。
三、再讀課文，梳理文脈
1.情景再現(xiàn)，幫助學(xué)生理解。
現(xiàn)在讓我們一起回到那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，回到1944年9月8日，回到張思德同志的追悼會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，讓我們?cè)诿飨难葜v中去緬懷這位為人民的利益而犧牲的好同志。(播放《張思德》電影片段——毛主席的演講)
2.學(xué)生交流，感情提升。
看到那張笑臉了嗎？笑容很燦爛，很有朝氣，只可惜太過短暫。說說你看后的感受。
3.小組討論，用“__”畫出每個(gè)自然段的中心句，自己概括出小標(biāo)題并標(biāo)注在教材上。
4.這篇課文一共有5個(gè)自然段，毛主席是圍繞“為人民服務(wù)”這一中心論點(diǎn)一層一層地展開論述的。課文是分幾層意思講的？每層意思是什么？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，找出每個(gè)自然段的中心句。
5.師生通過討論，擬出層次提綱：
(1)宗旨：完全、徹底地為人民服務(wù)。
(2)死的意義：重于泰山，輕于鴻毛。
(3)不怕批評(píng)，堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的。
(4)不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗。
(5)寄托哀思，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生動(dòng)筆畫出每個(gè)自然段的中心句或概括小標(biāo)題，旨在使學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。這篇課文圍繞“為人民服務(wù)”寫了五層意思，每一段又圍繞一個(gè)中心展開論述，列提綱既符合“把厚書讀薄”的理念，又可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和語言概括能力。
四、依據(jù)標(biāo)題，復(fù)述課文
1.依據(jù)概括的小標(biāo)題，同桌之間復(fù)述課文。
2.師生集體復(fù)述課文。
設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)傳統(tǒng)但很有效的環(huán)節(jié)，放在課堂結(jié)尾，既可加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解記憶，又能鍛煉其口頭表達(dá)能力。
第二課時(shí)
一、回顧課文，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫詞語。教師相機(jī)訂正指導(dǎo)。
2.過渡：同學(xué)們，《為人民服務(wù)》是毛主席在張思德同志的追悼會(huì)上所作的演講。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)課文有了哪些了解？本節(jié)課我們著重理解這篇課文是圍繞一個(gè)什么主題寫的，是怎樣圍繞中心論點(diǎn)一層一層論述的。(將學(xué)生的回答進(jìn)一步概括，并板書：黨的宗旨——死的意義——是非標(biāo)準(zhǔn)——具體做法——形成制度。)
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，緊扣文本，既檢查學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容的掌握情況，又使學(xué)生注意力回歸，無需過多組織課堂，便使學(xué)生進(jìn)入到思考狀態(tài)。
二、自讀全文，明確主題
1.學(xué)生帶著問題自讀全文，交流思考：本文是圍繞一個(gè)什么樣的中心論點(diǎn)來寫的？你是從哪些地方看出來的？(本文是圍繞“為人民服務(wù)”這個(gè)中心論點(diǎn)來寫的。一是“為人民服務(wù)”提示了講話的中心；二是“我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的”，點(diǎn)明了文章的主題，闡述了我們黨及其領(lǐng)導(dǎo)的隊(duì)伍的性質(zhì)、宗旨，是作者論述的中心論點(diǎn)。)
2.導(dǎo)學(xué)：課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思？先自己想一想，再和小組同學(xué)說一說。
3.匯報(bào)交流，教師相機(jī)歸納總結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：通過兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)本文時(shí)，思路清晰，能整體把握教材。
三、整體入手，提煉重點(diǎn)
1.重點(diǎn)之一：隊(duì)伍的宗旨。
課件出示：
我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍，是革命的隊(duì)伍。我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。張思德同志就是我們這個(gè)隊(duì)伍中的一個(gè)同志。
(1)自由讀第1自然段，你讀懂了什么？
(2)追問：“我們這個(gè)隊(duì)伍”的目的是什么？
(3)課件出示句子：
我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。
指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞理解句子的意思。
�、偎伎迹簭摹巴耆薄皬氐住笨梢泽w會(huì)到什么？
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生朗讀。
2.重點(diǎn)之二：死的意義。
課件出示：
人總是要死的，但死的意義有不同。中國(guó)古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛�！睘槿嗣窭娑�，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。
(1)出示句子，給句中的“死”字換個(gè)合適的詞語。(犧牲)
(2)回憶張思德同志是如何犧牲的。
(3)理解：“固”(本來)，“于”(比)，“重于泰山”(比泰山重)，“輕于鴻毛”(比鴻毛輕)。
啟發(fā)學(xué)生從看過的影視作品中的正、反兩面人物的'死去理解。
(4)思考：為什么說“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕”？
(5)引導(dǎo)學(xué)生品讀句子：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
�、龠@里引用了司馬遷的一句話。司馬遷是我國(guó)西漢著名的史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。他編寫了我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史《史記》。要讀好這句話，首先要了解這句話的意思。固：本來。或：有的人。于：比。這句話的意思是：人總是要死的，有的人的死有價(jià)值、有意義，比泰山還重，有的人的死毫無價(jià)值、毫無意義，比鴻毛還輕。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系張思德同志的事跡來談，也可以聯(lián)系革命先烈或者為人民利益勇于獻(xiàn)身的英雄的事跡去談。
�、谡f說什么人的死比泰山還重。
�、弁卣归喿x：讓我們一起來讀讀臧克家紀(jì)念魯迅而寫的《有的人》這首詩。那些為人民的利益而死的人，雖然死了，但還活在人們的心里。
(6)體會(huì)句子寫法：這里通過鮮明的對(duì)比，充分顯示了兩種“死”的不同意義，增強(qiáng)了說服力。
(7)小結(jié)：要懂得珍惜自己的生命，但為人民服務(wù)與珍惜自己的生命并不矛盾。為人民利益而死是光榮的，有價(jià)值的。這樣的死是死得其所的。
設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀和對(duì)比，能讓學(xué)生感受課文圍繞一個(gè)論點(diǎn)是如何展開論述的，初步認(rèn)識(shí)議論文的寫法。在理解句子含義時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中自己的所見所聞來交流感受。課堂上適當(dāng)補(bǔ)充一些閱讀資料，可以增加學(xué)生的閱讀量和知識(shí)面，也使文中的思想內(nèi)容對(duì)學(xué)生更有教育意義。
四、理解感悟，突破難點(diǎn)
1.出示句子：因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹⻊?wù)的……我們就照你的辦。
(1)指名讀，理解句子的意思。
(2)“誰向我們指出都行”，可能會(huì)有誰提出？
(3)毛主席舉了誰的例子？他的建議為什么被采納？
2.這幾句話是怎么聯(lián)系起來的？找出關(guān)聯(lián)詞語，體會(huì)關(guān)聯(lián)詞語的作用。
設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)這些句子的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解句與句之間是怎樣聯(lián)系在一起的，從而增強(qiáng)語言表達(dá)的邏輯性。
五、品讀感悟，理解深意
1.自由讀課文第4、5自然段。
2.學(xué)生交流。
(1)理解“五湖四海”“死得其所”“寄托”“哀思”的意思。
(2)導(dǎo)思：為了取得全民族的解放，我們必須怎樣做？為什么要使人民團(tuán)結(jié)起來？重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：團(tuán)結(jié)起來要干什么？過去要講團(tuán)結(jié)，現(xiàn)在呢？
設(shè)計(jì)意圖：這兩個(gè)自然段易于理解，因此，放手讓學(xué)生自學(xué)，體現(xiàn)高年級(jí)的教學(xué)特點(diǎn)，有詳有略，突出重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
六、拓展閱讀，模擬演講
1.引導(dǎo)學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”內(nèi)容，并思考：你還知道哪些為人民服務(wù)的例子？
(1)讀一讀“閱讀鏈接”中的十里長(zhǎng)街送總理，體會(huì)人民失去周總理的心情。
(2)交流感受人民“十里長(zhǎng)街送總理”的動(dòng)人情景，懂得全心全意為人民服務(wù)的周總理是永遠(yuǎn)值得人民懷念的。
2.自選課文中的一個(gè)自然段登臺(tái)演講。
(1)師生從聲音、停頓、表情、動(dòng)作等方面予以評(píng)價(jià)。
(2)演講自己仿寫的片段。
(3)即興拔高演講：用簡(jiǎn)短的語言演講古今中外“為人民服務(wù)”的人。
設(shè)計(jì)意圖：層層拔高的演講設(shè)計(jì)，旨在提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，前兩個(gè)環(huán)節(jié)可以讓多數(shù)同學(xué)展示，最后一個(gè)環(huán)節(jié)要求不宜太高，教師可以起個(gè)頭，學(xué)生的演講哪怕是只言片語，只要語句通順并把握好演講的語氣、表情即可。
教學(xué)反思
這樣一篇離學(xué)生生活甚遠(yuǎn)的文章，課前要注意引導(dǎo)學(xué)生搜集整理文章寫作背景及相關(guān)的信息資料，便于學(xué)生理解。只有學(xué)生從枯澀的文字中得到樂趣，才能更好地理解課文。課堂上，通過背景意境的渲染讓語文味十足。教學(xué)中從課題入手，理清脈絡(luò)，抓主旨，悟道理，由理及情，使比較難理解的議論文變得易學(xué)、有趣。在第2自然段的教學(xué)中，將“死”的意義拓展為如何看待生死，讓學(xué)生樹立正確的生死觀。學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)“重于泰山”之死的理解由戰(zhàn)爭(zhēng)年代的英雄轉(zhuǎn)到和平年代的人民公仆，再轉(zhuǎn)到普通的勞動(dòng)者。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“比泰山還重”的生命并不在于它消失的形式，而在于它存在時(shí)的價(jià)值，給學(xué)生健康的、有活力的語文課堂。
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