《陳太丘與友期》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《陳太丘與友期》教案，希望能夠幫助到大家。
《陳太丘與友期》教案1
教學目標：
1、知識與技能：掌握文中出現(xiàn)的基本字詞，翻譯并且背誦課文。
2、過程與方法：通過人物形象的分析指導學生掌握朗讀時的語氣、停頓，并且學會從不同的角度對人物形象進行評價。
3、情感態(tài)度與價值觀：引導學生明白“做人做事講誠信”是立世之本的人生哲理。
教學重點：
掌握文中出現(xiàn)的重點字詞，翻譯并背誦課文。
教學難點：
通過品味人物語言從不同的標準對人物形象進行評價分析。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
自古英雄出少年，在中國文化的歷史長河中有很多聰明機智的孩子，同學們可以舉幾個例子嗎？（同學回答，教師總結）有司馬光砸缸、孔融讓梨、曹沖稱象、曹植作《七步詩》、王冕四歲學畫、王羲之七歲通書法這些都是大家的榜樣，今天就讓我們伴著古人的腳步走進另一個孩子—元方的世界，看看我們從他身上可以得到哪些啟示。
二、讀古詩，品詩味
1、了解作者劉義慶和《世說新語》
1）《世說新語》：是六朝“志人小說”的代表作，由南朝宋劉義慶編撰。小說大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事�！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，本文選自“方正”一門，“方正”即正直不阿，為人正派，是一種好的品格。
2）作者劉義慶（403—444），南宋文學家，彭城（今江蘇徐洲）人，宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗洲刺史，愛好文學，招納文士。
2、給同學們兩分鐘時間朗讀課文，然后指名讀，其他同學認真聽，對同學的.朗讀進行點評，由教師總結，讀的時候不僅僅要把字音讀準，同時還要注意停頓以及感情，最后全班齊讀。（暫設5分鐘左右）
課堂細節(jié)：為什么同學們“尊君在不”要讀成“fǒu”？指出這是通假字，請同學們思考下，在我們學過的文章中還有哪些是通假字？
《童趣》中“項為之強”，《論語十則》中“由，誨女知之乎，知之為知之，是知也”。（重新讀一遍，男生、女生、教師合作，讀旁白、元方、友人）
3、根據(jù)文章注釋和工具書，給同學們五分鐘的時間小組討論，翻譯全文，并且把遇到的不明白字詞圈出來，全班解釋。
期行：相約同行，期，約定；太丘舍去：舍，放棄；去，離開。乃至：才
相委而去：委，丟下、舍棄；家君：謙詞，對人稱自己的父親：下車引之：拉；顧：回頭看
4、請同學翻譯全文。（暫定八分鐘）
陳太丘和朋友相約同行，約定的時間是中午。過了中午后友人沒有到達，陳太丘不在等候就走了，太丘離開后友人才到。陳元方那年七歲，當時正在門外嬉戲�？腿藛栐秸f；‘你的父親在嗎？’元方答道：“我父親等了您很久都不到，他已經(jīng)離開了�！庇讶吮闵鷼獾恼f：“真不是人��！與人約定同行，丟下我自己就走了�！痹秸f：“您和家父約定的時間是中午，中午您還沒有到，就是沒有信用；對著人家的兒子罵他的父親，就是沒有禮貌�！庇讶烁械綉M愧，下車想拉元方的手，元方頭也不回的走進了自家的大門。
三、品句子，評人物
1、當友人知道陳太丘已經(jīng)離開的時候，心情是怎樣的，文中是用哪個詞表示的？（學生集體回答）友人便怒
2、縱觀整篇文章，在整個事件中怒的只有友人嗎？（不是）那么還有誰也怒了呢？（學生答）陳太丘、元方請根據(jù)你的理解來談談他們分別是為什么怒？
友人：因陳太丘沒有等他已經(jīng)先離開而怒。
陳太丘：因友人沒有按照約定準時赴約而怒。
元方：因友人不僅失信而且還責罵自己的父親而怒，或者說因友人不但無信而且無禮而怒。
3、友人怒后對著元方責罵他的父親，對于友人的做法你是怎樣看待的？在友人“慚”、“下車引之”時，元方卻“入門不顧”，元方這樣做是否失禮，你是怎樣看待的？
�、傥曳磳τ讶说淖龇ǎ骸凹核挥鹗┯谌恕�，自己沒有遵守約定就沒有權利去責備別人；作為一個長輩不應該在元方面前對陳太丘不尊重，這影響了父親在兒子心目中的形象，不僅沒有信用而且沒有禮貌。
�、谠降淖龇ú⒎菬o禮：元方年僅七歲，我們不應對其求全責備；一個失信于人、不知自責而且當子面罵父的人，其品行的低劣可見一斑，對這樣的人應該斷然拒之千里之外。
�、塾惺ФY儀：人非圣賢，孰能無過、知錯能改仍不失為有識之人，怎么能因認得一時之錯便徹底否定一個人呢？原諒一知錯能改的人，不正體現(xiàn)了一個人的胸襟寬廣和修養(yǎng)嗎？
4、在你看來，友人是個怎樣的人？元方又有什么性格特征呢？
友人：“期日中”，結果“不至”，說明友人言而無信，不講信用；到來之后問元方，“尊君在不”表現(xiàn)得較為有禮；當?shù)弥愄鹣入x去時不反省自己的過失，反而怒責太丘，說明他是一個缺乏教養(yǎng)、沒有禮貌的人；在元方義正言辭的批評后，他“慚”“下車引之”，較為誠懇，說明他是一個知錯就改的人。
元方：有良好的家庭修養(yǎng)，懂禮識義；“入門不顧”，流露出小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點，體現(xiàn)出正直不阿的性格特點。（同‘方正’相聯(lián)系）
四、散思維，表立場
1、文章中有小小的遺憾，陳太丘無聲的抗議，元方因“入門不顧”而使知錯就改的友人尷尬，這樣在無形中就激化了矛盾，請同學們小組討論，看看有沒有更好的處理方式，面對遲到的友人陳太丘應該怎樣做呢？面對友人的道歉，元方應該怎樣做呢？
�、訇愄饝摰纫粫�
�、谌绻荒艿龋土粢粡埣垪l讓元方帶給友人，讓元方成為化解矛盾、傳遞友誼的使者。
�、墼綉撜f話婉轉些，接受友人的道歉。（聯(lián)系生活實際，同學們之間發(fā)生的小矛盾和摩擦）
五、誦課文，悟哲理
1、請同學們背誦課文。
2、布置作業(yè)：做完《智慧大課堂》。
《陳太丘與友期》教案2
【教材分析】
《陳太丘與友期》是人教版中學語文七年級上冊的一篇文言文。教材聯(lián)系學生生活和社會生活，讓語文世界與生活世界等同合一;注重培養(yǎng)學生的人文精神，文學素養(yǎng)作為語文素養(yǎng)的一個組成部分，對學生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用。本課作為古文閱讀在此冊語文教學中起著重要作用。
《陳太丘與友期》是《世說新語》“方正”門中的，主要是寫陳太丘之子元方聰穎機智，懂禮識儀。文中“無信”“無禮”二詞為全篇核心，可見作者的寫作目的是借“陳元方責客”來說明“信”和“禮”的重要性。告訴學生一個道理——人必須明禮誠信。
【學情分析】
這篇文言文淺顯易懂，學生閱讀起來不會感到很大困難。初一的學生畢竟才接觸文言文，培養(yǎng)他們學習文言文的積極性、思考質疑的習慣非常重要。
【課型】新授
【教學方法】
誦讀法.學生初步接觸文言文,在充分誦讀的基礎上,讀順句子,讀懂文意。
討論法與點撥法相結合。
激趣法。調動學生積極性。
【教學準備】
多媒體PPT課件
【課時安排】1課時。
【教學目標】
1、積累常見的文言詞語。
2、能借助注釋和工具書理解基本內容。
3、利用不同方式的朗讀及自主學習感悟故事的內容。
4、認識誠實守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的`價值。
【教學重難點】
1.在多種形式的誦讀中培養(yǎng)文言語感；積累一些常見文言詞語；學習古人重誠信、知禮儀的良好美德。
2.使學生了解《世說新語》“志人”的特點，激發(fā)學生閱讀《世說新語》中一些小故事的興趣。
【課前準備】
1.搜集有關《世說新語》的資料，制作教學課件；
2.布置學生預習作業(yè)。
【教學過程】
一、導入
看圖片
猜古代聰穎機智少年的故事。
司馬光砸缸的畫面，表現(xiàn)了少年司馬光的機智聰明，今天我們再來學習一篇表現(xiàn)機智聰明少年的文章《陳太丘與友期行》。（板題）
二、明確學習目標：
1、理解并積累常見的文言詞語,借助注釋和工具書理解課文基本內容
2、學習誠實守信，尊重他人的美德
三、文學常識檢查（填空，師強調）
《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事�！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《陳太丘與友期行》選自“方正”一門。
四、朗讀、翻譯
1．你讀我念。自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀好停頓，讀得流暢。
2、檢查預習（讀準字音）
3、文言文朗讀一定要讀出停頓，讀出節(jié)奏，老師標出了這篇課文的節(jié)奏，看黑板，齊讀課文，注意：讀準字音，讀好停頓，讀得流暢。
4、你翻我譯，自讀課文，對照注釋，試著翻譯文章。
5、你爭我搶，搶答下列紅體字的意思
�。�1）陳太丘與友期行、（2）期日中、（3）太丘舍去
�。�4）去后乃至、（5）元方時年七歲、（6）尊君在不
（7）待君久不至、（8）相委而去、（9）則是無信
�。�10）下車引之、（11）元方入門不顧
五、你思我想（讀懂了課文內容，請大家思考這樣幾個問題）
1、“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人？
是個不守信用，沒有時間觀念的人。
2、元方指出了父親友人的哪兩個錯誤？（原文回答）
“日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮”
3、（從這句話可以看出）陳元方是一個怎樣的人？
聰明、勇敢、明理
4、“友人慚，下車引之”說明了什么？
“慚”字寫出了“友人”已意識到了自己的錯誤，并對自己的言行感到后悔，盡顯人物羞愧的神情。“引”字則表明了友人想對元方表示自己的友好，以示悔意。
六、你討我論
1、在友人“慚”“下車引之”時，元方卻“入門不顧”是否失禮？
不失禮：①元方年僅七歲，我們不應對其求全責備；一個失信于人，不知自責且對子罵父的人，其品行的低劣可見一斑，對這樣的人就應該斷然拒之于千里之外。
失禮：②人非圣賢，孰能無過？知錯能改仍不失為有識之人。怎么能因他人的一時之錯便徹底否定這個人呢？原諒一個知錯能改的人，不正表現(xiàn)了一個人胸襟寬廣，有涵養(yǎng)嗎？所以我覺得元方最后的舉動略顯失禮。
2、《陳太丘與友期行》出自《方正》篇，方正指人的行為、品性正直，合乎道義。文中哪些地方能夠體現(xiàn)陳元方的“方正”？
�。�1）他懂得“信”的重要。
�。�2）他懂得“禮”的重要。
�。�3）他的辯駁有理有據(jù)，落落大方。
（4）他以“入門不顧”的行為，維護了父親和自己的尊嚴。
七、你收我獲。學了這篇課文，你的收獲是什么？
八、你背我誦
【布置作業(yè)】
課后第四題
課后第五題
【板書設計】
陳太丘與友期行
《世說新語》
友人：無信無禮知錯就改。
元方：聰明明禮直率。
《陳太丘與友期》教案3
一、導入
二、讀文釋義
�。ㄒ唬┏踝x課文
1、請同學們自由地、大聲地把課文朗讀一遍，注意結合課下注釋吧字音讀準確！
2、請全班同學齊讀。
3、請一個同學點評齊讀的情景。
�。ǘ┦柰ㄎ囊�
1、給同學們幾分鐘時間，請大家放開聲音自譯課文，前后桌也能夠互相幫忙翻譯課文，把不理解的詞語標出來。
2、提出不理解的字、詞、句，師生共同解決。
3、考查學生對字詞句掌握并鏈接現(xiàn)代常用的成語。（屏幕出現(xiàn)古今鏈接題）
�。ㄈ﹦庸P積累
三、依文說故事
1、簡單直譯
字詞障礙清除了，課文資料更清晰，也更容易理解了，請一位同學給大家講一講這個故事好不好？
2、想象創(chuàng)意
要想生動起來，就要把想象合理地加進去，讓自我走進故事中去。想想當事人的心境怎樣，表情怎樣，動作會怎樣？同學們能夠互相先講一下，能夠互相補充啊！
四、讀文悟“怒”
1、經(jīng)過講故事，同學們應當對課文的理解更深一層了。請同學們再來朗讀課文，看能不能把剛才欠缺的遺憾彌補上。先請女同學齊讀，男同學注意聽，評價她們讀得好在哪里、不好在哪里？
2、要想把這篇文章讀好，我們要抓住哪種情緒來讀？抓住一個“怒”來讀，讀時體會他們“怒”的不一樣：陳太丘是無聲的怒，友人是惱羞成怒，元方反駁友人的話，是針鋒相對的怒！請男同學來讀一遍�？茨懿荒馨堰@些情感體現(xiàn)出來。
3、再請一位同學有感情地朗讀。
五、品文評“怒”
這是一個因誠信引起矛盾沖突的故事。大家全都生氣了，全都在發(fā)怒，并且都有自我充足的.發(fā)怒理由！請同學們說一說：你認為誰的發(fā)怒更合乎情理，或你認為誰的發(fā)怒不太妥當？
六、據(jù)文息“怒”
1、陳太丘無聲的抗議不僅僅沒讓友人意識到自我的錯誤，還引起了友人的大怒；元方針鋒相對有理有據(jù)的指責雖然讓友人慚愧卻顯得有些不禮貌了。有沒有更好的處理方式呢？假如是你，你會怎樣說或怎樣做呢？
2、生活中不可能沒有沖突、沒有矛盾，同樣的問題不一樣的人處理，就有不一樣的結果。既能委婉地表達自我的不滿，又不激化矛盾，更能解決矛盾，這就是說話的藝術。所以，我們在欣賞元方純真睿智、敬佩陳太丘率性而為的個性、感嘆友人知錯就改的品行時，也應嘗試著象同學們說的那樣以誠信、理解、寬容的態(tài)度，更以睿智的語言、較好的修養(yǎng)去應對生活中的種種沖突，去平息憤怒。相信人與人之間的關系會更加和諧完美！
3、一篇短短的小故事，涵蓋了如此豐富的資料。教師和你們一齊合作背下這個小故事吧！我背旁白，同學們背友人和元方說的話。
七、作業(yè)
1、背誦全文
2、完成課后練習一的第2小題
《陳太丘與友期》教案4
教學目標
1、積累“期”“舍”等常見的文言詞語，能借助注釋和工具書理解課文的基本內容。
2、認識誠實守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價值。
3、初步了解自主、合作、探究這一學習方式。
教學重點
誦讀課文，積累文言詞語。
教學過程：
一、導入
請學生講故事，以宋慶齡小時候信守諾言的故事引入課文的.學習。
二、與課文有關的文學常識
1、《世說新語》：是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事�！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
2、劉義慶（403——444），南宋文學家。彭城（今江蘇徐州）人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學，招納文士。
三、課文學習
1、你讀我念：
�。�1）聽讀課文，注意停頓；
�。�2）指名朗讀課文，讀準字音，讀好停頓，讀得流暢。
2、你翻我譯：
自學課文，對照注釋，翻譯課文。
3、搶答題：
（1）解釋加點文言詞語：
�、倥c友期行
②太丘舍去，去后乃至
�、坶T外戲
�、茏鹁诓�
�、荽貌恢�
�、尴辔�
�、呔c家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。 ⑧下車引之
⑨元方入門不顧
�。�2）翻譯文言句子：
�、倨谌罩�，過中不至。
太丘與朋友約定的時間是正午，過了正午還不見朋友來。
�、诜侨嗽�！與人期行，相委而去。
不是人�。∨c別人相約同行，卻丟下我走了。
�、塾讶藨M，下車引之，元方入門不顧。
友人聽了很慚愧，走下車拉元方，元方走進自己家門連頭也不回。
�。�3）補上句中省略的人物：
陳太丘與友期行，期日中，（友）過中不至，太丘舍（友）去，（太丘）去后（友）乃至。元方時年七歲，門外戲�？蛦栐剑骸白鹁诓�？”（元方）答曰：“（家君）待君久不至，已去�！保悖┤罩胁恢�，則是無信；（你）對子罵父，則是無禮。
4、你背我誦:3分鐘背誦比賽
5、你扮我演:
再讀課文，揣摩說話者的語氣，同桌或小組分別扮演不同的角色，表演對話。
6、你思我想：
�。�1）對文中的三個人，你有何看法？
（2）問題探究
�、訇愄鹞茨軋猿值扰笥咽欠褚膊粔蚴匦牛�
�、谠阶詈蟆叭腴T不顧”，是否失禮？
7、你收我獲：
從這則故事我們學到了什么？
四、小結與延伸
1、詞語積累：
仿照例子，了解句中加點字的含義，并寫出帶該字的一個成語例子：吾日三省吾身(多次)
成語:三令五申三人行，必有我?guī)熝?/p>
2、動手試一試：解釋加點的的詞語
�、訇愄鹋c友期②太丘舍去
③下車引之④入門不顧
3、中外名人講誠信
如果要別人誠信，首先自己要誠信。
——莎士比亞
人類最不道德處，是不誠實與怯懦。
——高爾基
言不信者，行不果。
——墨子
只有首先做到言出必行，你的話才有信用。
——[波斯]昂蘇爾·瑪阿里人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。
——[英]赫伯特
履行諾言是名譽的標志。
——[法]諺語
4、教師寄語
擁有誠信，你將擁有一切；失去誠信，你將失去一切。
板書設計：
陳太丘與友期
講誠信——懂禮貌言必信——行必果
《陳太丘與友期》教案5
○教學目標
�、偾楦�、態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。
�、谥R與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。
�、圻^程與方法：自主、合作、探究的學習方式。
○教學重點：誦讀課文，積累文言詞語。
○教學難點：理解“元方入門不顧”是否無禮。
○課前準備
學生：熟讀課文，復述課文。
教師：查閱有關作者及作品的資料。教學方式：誦讀、復述、疏通、討論。
○教學過程：
一．引入課文。
上節(jié)課我們學習了《詠雪》，我們品味了兩個少年關于雪花的比喻句各自的妙處。今天，我們來學習《世說新語》中的另一則小故事，看看我們從中能得到一些什么有益的啟示。
板書課題： 陳太丘與友期 到底講了什么內容？預習時看懂了嗎？
二、整體感知課文內容。
請一生復述課文內容，其他同學仔細聽，若有出入，事后指出。
三、朗讀課文，疏通詞句。
1．邊朗讀，邊口譯全文。要求： 先自由讀，易于品味、揣摩
（1）聯(lián)系前幾篇學過的文言文知識，借助下面注釋，運用手頭的古漢語字典，可運用加字法、換字法；同時，把原文省略的`的成分補充上去。
（2）自己無法解決的，前后桌可以相互探討。
�。�3）還是無法解決的，圈出來，等會兒集體交流、探討。
2．疑難字詞交流。補充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?
3．請一生口譯全文。其他同學仔細聽，用鉛筆畫出自己認為有問題的地方，等會兒交流討論。
4．自由朗讀全文，看是否還有詞句上的疑問。同時根據(jù)對句意的理解處理朗讀節(jié)奏。
5．集體朗讀。
6．分角色朗讀。（注意二人前后語氣的變化）
四、合作、探究幾個問題：
本文主要運用了什么表達方式？有無對文章進行評論？
既然作者未進行任何評價，那我們就文中的人物進行討論。
1．我們應該如何評價文中的三個人物的行為——陳太丘，友人和元方？請從文中找出依據(jù)。
陳太丘：太丘舍去 ——對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓，承擔后果
友 人：去后乃至 尊君在不？ 怒 非人哉！ 慚，下車引之
——無信無禮，缺乏修養(yǎng)，然知錯能改
元 方：（家君）待君久不至
君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮
入門不顧 （對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓，承擔后果）
——守信識禮，（聰明機靈）
可提示，如：“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?
元方如何義正辭嚴地指出了父親的朋友錯誤？
元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。
2．《世說新語》全書原8卷，分夙惠（天資聰慧）、言語、政事、文學、方正等36門�！对佈愤x自“言語”一門，《陳太丘與友期》你認為應選自哪一門？理由？
“方正”（正直不阿，為人正派，品行方正）——三個人物的言行都圍繞信、禮展開。雖也表現(xiàn)了元方的聰敏，但主要寫他懂得為人的道理�！盁o信”“無禮”是核心�？梢娛墙柙截熆驼Z，從反面來說明“信”“禮”重要性。
——可見，本文給我們的啟示是：做人要誠實守信，重視禮儀，也即文章的主旨
積累有關成語、名句。
五、自由朗讀，力爭當堂成誦。
六、作業(yè)
�、� 完成課后練習
�、谟信d趣的同學可以再查閱《世說新語》，講給其他同學聽。
《陳太丘與友期》教案6
一、教學目標
1、了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。
2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本資料。
二、教學重點：
誦讀課文，積累文言詞語。
教學難點：理解“元方入門不顧”是否無禮。
三、教學方法：
朗讀、學生自主交流，合作探討。
四、教學過程：
一、設置情境，活力導入：上個星期，我和一個朋友約好早晨8點出發(fā)爬山，可時間到了，他還沒來，我該怎樣辦呢誰來幫我出出主意
古代有一個叫陳太丘的人也遇到了這樣的情景，他是怎樣做的，今日讓我們一齊來學習《陳太丘與友期》。
板書課題：陳太丘與友期
二、檢查學生預習
課文到底講了什么資料預習時看懂了嗎請一生復述課文資料，其他同學仔細聽，若有出入，等這個同學講完后指出。
三、朗讀課文，疏通詞句。
1.邊朗讀，邊口譯全文。要求：先自由讀，易于品味、揣摩
(1)聯(lián)系前幾篇學過的文言文知識，借助下頭注釋，運用手頭的古漢語字典，可運用加字法、換字法;同時，把原文省略的的`成分補充上去。
(2)自我無法解決的，前后桌能夠相互探討。
(3)還是無法解決的，圈出來，等會兒團體交流、探討。
2.疑難字詞交流。補充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不一樣
3.請一生口譯全文。其他同學仔細聽，用鉛筆畫出自我認為有問題的地方，等會兒交流討論。
4.自由朗讀全文，看是否還有詞句上的疑問。同時根據(jù)對句意的理解處理朗讀節(jié)奏。
5.團體朗讀。
6.分主角朗讀。(注意二人前后語氣的變化)
四、課堂討論：
1.文中的三個人物——陳太丘，友人和元方，我們該如何評價他們請從文中找出依據(jù)。
(1)陳太丘：
“太丘舍去”——對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓，承擔后果
(2)友人：
“去后乃至”“尊君在不”“怒”、“非人哉!”“慚，下車引之”——無信無禮，缺乏修養(yǎng)，然知錯能改
(3)元方：
“(家君)待君久不至”“君與家君期日中。日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮”“入門不顧”
(對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓，承擔后果)
——守信識禮，(聰明機靈)
2、元方“入門不顧”是否失禮說說你的看法。
3、本文給我們什么樣的啟示
做人要誠實守信，重視禮儀，也即文章的主旨
4、如果你是陳太丘，你會怎樣做
5、你在生活中是否也有過類似的經(jīng)歷，你是怎樣做的
五、學生當堂表演元方與友人的對話。
六、自由朗讀，當堂成誦檢查。
七、課外延展
1、講一個古代神童的才智故事。
2、就課堂討論中你最感興趣的問題寫一段文字，如《談陳太丘舍友而去》、《元方的待客之道》和《守信之我見》
3、習作：《我家來了客人》。
《陳太丘與友期》教案7
一、導入
1、同學們平時喜歡看故事書嗎？
教師今日給大家推薦一本六朝志人小說的代表作《世說新語》，這是由南朝劉義慶組織一批文人編寫的，主要記晉代名士言談、行事的一本書，今日我們來學習其中的一篇《陳太丘與友期》。
2、陳太丘，就是陳寔，因曾任太丘縣令，所以稱陳太丘。期，就是約定。整個題目連起來的意思就是“陳太丘和友人約定”。陳太丘和友人約定什么，發(fā)生了什么故事？我們一齊來讀讀全文。
二、讀文釋義
�。ㄒ唬┏踝x課文——出示無句讀全文
1、請同學們自由地、大聲地朗讀全文，你能讀準字音、讀對停頓嗎？
2、請一個學生讀，讓另一生從字音、停頓進行評價
3、打開課本，齊讀課文
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1、同學們剛才自讀的時候，能看懂這篇文章的意思嗎？有哪些字、詞、句不太清楚、不太理解呢？提出來，
2、結合課文下頭的注釋，放開聲音翻譯全文
3、師讀一句，生齊翻譯一句
4、字詞梳理
三、品文研析
1、讀了這篇短文，
8、大家覺得，這篇短文為什么要安排一個才七歲、把喜怒都還擺在臉上的`孩子來指責友人的遲到失信呢？（更能突顯“信”的重要）
9、剛才同學們讀友人和元方的對話時，有沒有注意到他們所使用的稱謂？
“君”是有禮貌地稱呼對方，相當于今日的“您”
“尊君”是對別人父親的一種尊稱；“尊”是敬詞，用于稱跟對方有關的人或事，比如“尊姓大名”
“家君”是對人稱自我父親的一種謙稱；“家”是謙詞，用于對別人稱自我親屬中年長于自我的人，比如“家父”
中國乃禮儀之邦，古人在人際交往中，無論是帝王將相，還是貧民百姓，都有許多謙辭和敬辭，體現(xiàn)了對人的尊重。恰恰今日人際交往中沒了這些禮貌用語，見面必呼職位，充分體現(xiàn)官本位社會的特點。元方這個七歲小兒，即便是在生氣狀態(tài)下，也仍然尊稱對方為“君”，而沒有爆粗口，說臟話，更加顯示出“禮”的重要。
四、課堂回眸
1、陳太丘嚴格遵守約定，決不姑息不守時守信的人，是一種正直；
友人應對一個孩子合理的批評，能放下大人的架子知錯能改，是一種正直；
元方不因對方是大人，有理有據(jù)地指出對方過錯，對自我的愛憎不遮不掩，也是一種正直。
一篇135字的小文，講了一個關于信和禮的故事，塑造了三個正直的形象，告訴人們：要做一個守信講理的人，要做一個正直不阿的人，這恐怕就是編者要把這篇文章收錄在“方正門”的意圖了。
2、這么涵義豐富的小文，不把它背下來總覺得有點缺憾。我們一齊背背這個小故事把，教師背旁白，同學們背友人和元方說的話。
五、作業(yè)
1、背誦全文
2、完成課后練習一的第2小題
3、課外閱讀《世說新語》中的其他故事
六、板書
七、反思
本次教學比較順利地完成整個教學過程，基本落實了教學目標，在朗讀中解決字詞積累與運用，經(jīng)過分析三個人的語言、動作描述，體味人物內心、品格，把握人物形象，都是正直的人，貼合劉義慶把這個故事收入“方正門”的意圖。課堂總會有一些遺憾，時間把握上還有一點欠缺，還要努力加強自我的課堂駕馭本事，讓課堂上的每一分鐘利用率能更高效。在品析部分，還要給學生更多的時間，引導他們更多元化地理解。自我再盡量少講一些，讓學生再多講一些。
《陳太丘與友期》教案8
教材分析
1、新課標要求構成學生對親情的認識和感悟本事，這是篇課內閱讀課文，要求學生經(jīng)過學習有自我獨特的見解，感悟濃濃的父子情，親情是人間真摯而完美的感情，這一單元體現(xiàn)了親情的豐富和多樣，從而引起我們的共鳴。
2、本節(jié)課要學生學習元方小小年紀就明白維護父親的尊嚴，感悟親情，明白誠信與禮貌的重要，樹立正確的人生觀。
學情分析
1、課文短小精悍卻反映了道理，要讓學生在讀的'基礎上，自我感悟出道理。并樹立進取的人生態(tài)度。
2、學生認知發(fā)展分析：從文言字詞到感悟，再到進一步談自我的看法。
3、學生認知障礙點：如何看待元方的做法，構成自我的見解。
教學目標
知識與本事：積累文言詞語，能結合注釋疏通文意，理解課文資料，并爭取能背誦。
過程和方法：讀并體會故事的資料及其中蘊含的道理。
情感態(tài)度與價值觀：認識誠實守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價值。
教學重點和難點
教學重點：感知資料，準確理解課文資料。
誦讀背誦課文，引導學生對誠信與禮貌的感悟。
教學難點：領悟深刻的做人道理
教學過程
導入：
這節(jié)課教師想領同學們再次走進精典故事，去認識一位小朋友，它穿越時空，沿著中華文化的長河正向我們走來，讓我們一齊去見見他好不好？[引出課題}這是一篇文言文，究竟講的是一個怎樣的故事呢，我們來讀懂它
初讀感知
1、學生朗讀，同學評價
2、齊讀
譯后再讀，合作學習
1、對照注釋邊讀邊疏通文意，小組合作
2、落實重點詞句
3、學生講故事
4、引導朗讀，注意停頓與重音，把握感情，師生點評。學生互相挑戰(zhàn)誦讀，熟讀背誦。
品味探究
1、讀了這篇課文，你悟到什么
2、“元方入門不顧”是否無禮
3、如果是你怎樣辦
設題意圖：經(jīng)過對問題的品味探究，讓學生了解資料，構成自我對課文深刻道理的理解，對父子情的感悟，明白誠信與禮貌的重要。
教師活動：引導學生分析總結
教師點撥：有沒有更好的處理方式嘗試用誠信、寬容、理解的方式去與人溝通
課堂小結
誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應繼承發(fā)揚這一傳統(tǒng)，為人真誠守信。讓我們以天地為寬，真誠為骨，做一個高尚的人，正直的人。我們相信:誠信相伴，一生無悔。
《陳太丘與友期》教案9
【學習目標】
正確流利地朗讀課文
2.積累文言字詞
3.從古人身上學習誠實、守信、尊重他人的美德
【學習重點】
熟讀課文，積累文言詞匯，疏通文意。
【學習難點】
學習古人誠實、守信、尊重他人的美德。
【情境導入】
看著同學們一雙雙充滿智慧的眼睛，老師不由得想起了冰心先生的一首小詩，來，請同學們大聲齊讀：“萬千的天使，要起來歌頌小孩子；小孩子！他細小的身軀里，含著偉大的靈魂�！笔茄�，自古以來，出現(xiàn)過許許多多聰穎機智的少年，七歲讓梨的孔融、智救友伴的`司馬光，他們的故事，至今還在流傳。今天，我們再來認識一位聰穎機智的少年——陳元方。
出示課題《陳太丘與友期行》
出示學習目標
正確流利地朗讀課文
2.積累文言字詞
3.學習古人誠實、守信、尊重他人的美德學生大聲齊讀
銜接：同學們朗讀整齊洪亮，希望繼續(xù)保持。
【初讀課文】
正字音
劃節(jié)奏
1.播放朗讀錄音，學生聽，要求注意朗讀停頓，人物的語氣語調。
板書提示：不通否，讀fu
2.齊聲朗讀課文，
要求：
�。�1）聲音洪亮；
（2）讀準字音，停頓恰當；
（3）把握人物對話的語氣語調。3.注意人物的語氣。（PPT展示）
a.客問元芳：“尊君在不？”（疑問語氣）
b.友人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去�！�
“尊君”是對對方父親的尊稱，
展示敬辭和謙辭PPT，提示尊稱和謙稱。
指導學生分角色演讀，特別注意人物說話時的語氣。
【再讀課文】
解字詞通句意
自由朗讀課文，結合課文注釋，標注重點字詞，試著了解句意
2.重點字詞
與友期行約定相委而去離開
太丘舍去舍棄入門不顧（回頭）看
3.重點句子翻譯
a.與人期行，相委而去
b.日中不至，則是無信
c.下車引之，元方入門不顧。
【三讀課文】
析人物明事理
1.默讀課文，用原文回答問題：
客人發(fā)怒的原因是？客人不守信的表現(xiàn)是？
2.我最喜歡（或不喜歡）————————，因為————————。（結合人物動作語言進行分析）
同桌之間互相討論友人有什么優(yōu)點？板書：
元方：明禮剛直不阿友人：無禮無信知錯能改
3.從這兩個人身上，你學到了什么道理？板書：信禮
【拓展延伸】
1.結合生活實際，舉例說說你該怎樣做到“信”“禮”。
【課堂小結】
你掌握了哪些字詞？
2.你學到了什么道理？
【課后作業(yè)布置】
1、背誦課文。
2、元方“入門不顧”是否失禮？
3、收集關于誠信、禮貌的名言警句，抄寫到你的摘抄本上。
《陳太丘與友期》教案10
陳菲老師執(zhí)教《陳太丘與友期》，本節(jié)課的目標設定全面合理、可行奏效，能以學生為本，知識與技能并重、過程與結果并重、獨立探究與合作學習并重，切合文本內容、切合初一學生的年齡特點和知識儲備、審美情趣，尤其是能注重發(fā)揮語文課文以載道的得天獨厚的優(yōu)勢，春風化雨潤物無聲，培養(yǎng)學生良好的道德素養(yǎng)和行為習慣。仁義禮智信是儒家倡導的五德，早已成為中華民族傳統(tǒng)價值理念的核心因素，而本篇課文麻雀雖小，不過區(qū)區(qū)百字，卻涉及到其中的禮智信三個層面，是一篇難得的正己、修身的范例。尤其在課堂回眸這一環(huán)節(jié)既道出了本文收入“方正門”意圖，又升華了本課的主旨。陳菲老師授課時，始終沒有脫離這一思想內核，這無疑是正確的、到位的。
朗讀是教好文言文最重要的教學形式之一，是提高語感的重要途徑，對于培養(yǎng)學生審美能力、想象能力等諸方面，都具有很重要的`作用�；诖耍惱蠋熢诒竟�(jié)課中非常重視朗讀，指導學生在朗讀的過程中，漸漸進入文章情境，加深對文意的理解，體會不同角色的思想感情，進而受到審美的教育，陶冶情操，同時也有利于語言表達能力和寫作水平的提高。
本課篇幅短小，情節(jié)簡單，若處置不當，容易內容單薄、效率低下，而陳老師的內容安排卻能做到開合有度、收放自如，既立足于文本，又不拘泥于文本，更能顧及文言文教學的一般規(guī)律。本節(jié)課循著這樣一條內在的主線漸次展開：感知——認知——評價——鑒賞——生發(fā)，滾雪球般動態(tài)生成。既有反復誦讀，也有識記理解。
另外，陳老師的教態(tài)自如親切樸實，課件設計也簡潔明快、形象質感，既突出重點，又突破難點。整節(jié)課給人的感覺是精、實、細、活，效果顯著。
《陳太丘與友期》教案11
【教學目標】
1． 讀懂課文，能講譯，能理解課文的主旨。
2． 積累文言詞語，提高自主閱讀文言文的能力。
3． 背誦全文。
【教學難點】
理解“元方入門不顧”是否無禮。
【教學時間】
一課時
【教學步驟】
一．引入課文。
上節(jié)課我們學習了《詠雪》，文中主要贊頌的人物是誰？（東晉才女謝道韞）贊美了她什么呢？（聰明有才學。）我們現(xiàn)在來學習《陳太丘與友期》，看主人公是誰？主旨是什么？
二．老師范讀，學生齊讀，然后再叫一個學生單獨讀，讀后讓學生評論正誤優(yōu)劣。
三．學生自學課文并討論。（可讓學生先分組討論，再全班討論）
1．讀懂課文并翻譯。
2．討論“研討與練習”中一、二兩題中屬這課的內容。
3．學生提問質疑，師生共同解答。
4．若學生沒有提出以下問題就由老師提問：
○1本文的主人公是誰？主旨是什么？
○2本文的主要表達方式是什么？
○3在《世說新語》中《詠雪》列入“言語”，《陳太丘與友期》列入“方正”，這是為什么？
四．先讓學生讀無標點的原文，再叫學生自讀課文，看誰能先背誦。
五．學生課堂做練習，如有時間就課內訂正。（或留作課外作業(yè)。如有時間可讓學生即興表演。）—————下課！
《世說新語》兩則
練習題
1． 為下列句中加點字注音。
①撒鹽空中差可擬（ch�。╪ǐ）
�、谔鹕崛ィ╯hě）③尊君在不（fǒu）
�、軣o奕（yì）⑤友人慚（cán）
�、扪E（zhu）⑦非人哉（zāi）
2． 解釋下列句中加點的字。
○1撒鹽空中差可擬（大致，差不多）（相比）
○2未若柳絮因風起（乘著，趁著）
○3過中不至（到）○4相委而去（丟下）
○5講論文義（講解）（討論）
○6去而乃至（才）（到）
○7俄而雪驟（不久，一會兒）（急速，大）
○8太丘舍去（放棄，即不再等候）（離開，就走了）
○9與友期行（約定）（同行）
○10與兒女講論文義（這兒當“子侄輩”講）
○11下車引之（牽，拉）○12入門不顧（回頭看）
3.翻譯下列句子。
○1未若柳絮因風起翻譯：不如（比作）柳絮乘著大風飄起。
○2待君久不至，已去。翻譯：（我父親）等了您很久，您都沒到，（他）已經(jīng)走了。
○3非人哉！與人期行，相委而去。翻譯：真不叫人哪！和別人約
好一起走，卻把別人丟下，獨自走了。
○4友人慚，下車引之，元方入門不顧。翻譯：（父親的朋友感到慚愧，便從車上下來，想跟元方握手，元方連頭也不回地走進了自己的家門。
5．填空。
○1《世說新語》是六朝志人小說的代表作，是南朝宋（朝代）人劉義慶（姓名）組織編寫的。
○2“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”這一句總述了謝太傅家人詠雪的.背景，極精練地交待了時間“寒雪日”、地點“內集”、人物“謝太傅”“與兒女”、事件“講論文義”等要素。
6．課外自讀理解。
王冕者，諸暨人。七八歲時，父命牧牛隴上，竊入學舍，聽諸生誦書；聽已，輒默記。暮歸，忘其牛，父怒撻之。已而復如初。母曰：“日癡如此，何不聽其所為？”冕因去，依僧寺以居。夜?jié)摮�，坐佛膝上，�?zhí)策映長明燈讀之，瑯瑯達旦。佛像多土偶，獰惡可怖；冕小兒，恬若不見。
《世說新語》兩則
練習題
1． 為下列句中加點字注音。
�、偃鳆}空中差可擬（）（）②太丘舍去（）③尊君在不（）
�、軣o奕（）⑤友人慚（）⑥雪驟（）⑦非人哉（）
2． 解釋下列句中加點的字。
○1撒鹽空中差可擬（）（）○2未若柳絮因風起（）
○3過中不至（）○4相委而去（）○5講論文義（）（）
○6去而乃至（）（）○7俄而雪驟（）（）
○8太丘舍去（）（）○9與友期行（）（）
○10與兒女講論文義（）○11下車引之（）○12入門不顧（）
3.翻譯下列句子。
○1未若柳絮因風起
○2待君久不至，一已去。
○3非人哉！與人期行，相委而去。
○4友人慚，下車引之，元方入門不顧。
5．填空。
○1《世說新語》是六朝志人小說的代表作，是（朝代）人（姓名）組織編寫的。
○2“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”這一句總述了謝太傅家人詠雪的背景，極精練地交待了時間“”、地點“”、人物“”、事件“”等要素。
6．課外自讀理解。
王冕者，諸暨人。七八歲時，父命牧牛隴上，竊入學舍，聽諸生誦書；聽已，輒默記。暮歸，忘其牛，父怒撻之。已而復如初。母曰：“日癡如此，何不聽其所為？”冕因去，依僧寺以居。夜?jié)摮�，坐佛膝上，�?zhí)策映長明燈讀之，瑯瑯達旦。佛像多土偶，獰惡可怖；冕小兒，恬若不見。
《陳太丘與友期》教案12
教材分析
1．新課標要求形成學生對親情的認識和感悟能力，這是篇課內閱讀課文，要求學生通過學習有自己獨特的見解,感悟濃濃的父子情，親情是人間真摯而美好的感情,這一單元體現(xiàn)了親情的豐富和多樣，從而引起我們的共鳴。
2．本節(jié)課要學生學習元方小小年紀就知道維護父親的尊嚴 ，感悟親情，知道誠信與禮貌的重要,樹立正確的人生觀。
學情分析
1．課文短小精悍卻反映了道理，要讓學生在讀的基礎上，自己感悟出道理。并樹立積極的人生態(tài)度。
2．學生認知發(fā)展分析：從文言字詞到感悟，再到進一步談自己的看法。
3．學生認知障礙點：如何看待元方的做法，形成自己的見解。
教學目標
知識與能力：積累文言詞語,能結合注釋疏通文意,理解課文內容,并爭取能背誦。
過程和方法：讀并體會故事的內容及其中蘊含的道理。
情感態(tài)度與價值觀：認識誠實守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價值。
教學重點和難點
教學重點：感知內容，準確理解課文內容。
誦讀背誦課文,引導學生對誠信與禮貌的感悟。
教學難點：領悟深刻的`做人道理
教學過程
導入：
這節(jié)課老師想領同學們再次走進精典故事,去認識一位小朋友,它穿越時空,沿著中華文化的長河正向我們走來,讓我們一起去見見他好不好？[引出課題}這是一篇文言文,究竟講的是一個怎樣的故事呢,我們來讀懂它
初讀感知
1、學生朗讀,同學評價
2、齊讀
譯后再讀,合作學習
1、 對照注釋邊讀邊疏通文意,小組合作
2、 落實重點詞句
3、 學生講故事
4 、引導朗讀，注意停頓與重音,把握感情，師生點評。學生互相挑戰(zhàn)誦讀，熟讀背誦。
品味探究
1、讀了這篇課文,你悟到什么?
2 、“元方入門不顧”是否無禮?
3、如果是你怎樣辦?
設題意圖：通過對問題的品味探究，讓學生了解內容，形成自己對課文深刻道理的理解，對父子情的感悟,明白誠信與禮貌的重要。
教師活動：引導學生分析總結
教師點撥：有沒有更好的處理方式?嘗試用誠信、寬容、理解的方式去與人溝通
課堂小結
誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德,我們應繼承發(fā)揚這一傳統(tǒng),為人真誠守信。讓我們以天地為寬,真誠為骨,做一個高尚的人,正直的人。我們相信:誠信相伴,一生無悔。
《陳太丘與友期》教案13
一、教學目標
1、了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。
2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。
二、教學重點：誦讀課文，積累文言詞語。
教學難點：理解“元方入門不顧”是否無禮。
三、教學方法：朗讀、學生自主交流，合作探討。
四、教學過程：
一.設置情境，激情導入：上個星期，我和一個朋友約好早晨8點出發(fā)爬山，可時間到了，他還沒來，我該怎么辦呢?誰來幫我出出主意?
古代有一個叫陳太丘的人也遇到了這樣的情況，他是怎么做的，今天讓我們一起來學習《陳太丘與友期》。
板書課題： 陳太丘與友期
二、檢查學生預習
課文到底講了什么內容?預習時看懂了嗎?請一生復述課文內容，其他同學仔細聽，若有出入，等這個同學講完后指出。
三、朗讀課文，疏通詞句。
1.邊朗讀，邊口譯全文。要求： 先自由讀，易于品味、揣摩
(1)聯(lián)系前幾篇學過的文言文知識，借助下面注釋，運用手頭的古漢語字典，可運用加字法、換字法;同時，把原文省略的的成分補充上去。
(2)自己無法解決的，前后桌可以相互探討。
(3)還是無法解決的，圈出來，等會兒集體交流、探討。
2.疑難字詞交流。補充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?
3.請一生口譯全文。其他同學仔細聽，用鉛筆畫出自己認為有問題的地方，等會兒交流討論。
4.自由朗讀全文，看是否還有詞句上的疑問。同時根據(jù)對句意的理解處理朗讀節(jié)奏。
5.集體朗讀。
6.分角色朗讀。(注意二人前后語氣的變化)
四、課堂討論：
1.文中的三個人物——陳太丘，友人和元方，我們該如何評價他們?請從文中找出依據(jù)。
(1)陳太丘：
“太丘舍去”——對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓，承擔后果
(2)友人：
“去后乃至”“尊君在不?”“怒”、“非人哉!”“慚，下車引之”——無信無禮，缺乏修養(yǎng)，然知錯能改
(3)元方：
“(家君)待君久不至”“君與家君期日中。日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮”“入門不顧”
(對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓，承擔后果)
——守信識禮，(聰明機靈)
2、元方“入門不顧”是否失禮?說說你的.看法。
3、本文給我們什么樣的啟示?
做人要誠實守信，重視禮儀，也即文章的主旨
4、如果你是陳太丘，你會怎樣做?
5、你在生活中是否也有過類似的經(jīng)歷，你是怎樣做的?
五、學生當堂表演元方與友人的對話。
六、自由朗讀，當堂成誦檢查。
七、課外延展
1、講一個古代神童的才智故事。
2、就課堂討論中你最感興趣的問題寫一段文字，如《談陳太丘舍友而去》、《元方的待客之道》和《守信之我見》
3、習作：《我家來了客人》。
《陳太丘與友期》教案14
【教學目標】
1、知識與能力：讀順文意、讀進情境、尋讀思辨。
2、過程與方法：以讀文為線，以思辨為點，尋讀糾錯以順文入境;人物評說以探究思辨。
3、情感態(tài)度與價值觀：在評論中學會做人，在思辨中感悟“禮信”，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的思維品質。
【教學重點】
1、在糾錯中把握重點詞，在點讀中串接關鍵詞，走近故事，會意故事。
2、在審讀中縱橫思辨，在評論時反觀自我，透析故事，穿越故事。
【教學層次】
1、朗朗三讀，走進故事;
2、解關鍵詞，讀懂故事;
3、悟關鍵詞，評說人物;
4、反觀自我，續(xù)編故事。
【教學準備】
多媒體課件
【教學時間】
1課時
【教學流程】
一、導入新課，激活課堂
同學們，就在今早我剛要出門的時候，我兩歲的小女兒突然從奶奶的床上跑了下來，拉著不放我走。昨天晚上，為了哄她睡覺，我和她作了一個約定：早晨給她講小貓釣魚的故事。那一刻，我非常震憾：一個兩歲的小女孩，能夠把昨天的.約定記得如此牢固。
那么，古時候，人們是怎樣來看待和處理約定的呢?讓我們一起來學習一篇文言文《陳太丘與友期》。
《陳太丘與友期》教案15
學生分析：
這篇文言文淺顯易懂，學生閱讀起來不會感到很大困難。初一的學生畢竟才接觸文言文，培養(yǎng)他們學習文言文的積極性、思考質疑的習慣非常重要。
學習方式：
自主、合作、探究的學習方式。
學習任務分析：
學生在第一、第二兩個單元中已經(jīng)學過兩篇文言文，學生已經(jīng)初步掌握了一些文言文知識。本文將繼續(xù)積累文言文的詞語，學習翻譯文言文的辦法，調動學習文言文的積極性。
學習目標
1、知識與能力：積累“期”“舍”等常見的文言詞語，能結合注釋疏通文意，理解課文的基本內容，并爭取能背誦。
2、過程與方法：通過自主、合作、探究的方式。
3、情感與態(tài)度：認識誠實守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價值。
教學重點：
誦讀背誦課文，以寫名言的形勢加深學生對“守信”的感悟。教學難點：理解“元方入門不顧”是否無禮。
教學方法：
誦讀法.學生初步接觸文言文,在充分誦讀的.基礎上,讀順句子,讀懂文意。
討論法與點撥法相結合。
激趣法。調動學生積極性。
教具準備：
多媒體ppt課件，打印好的學案。
課時安排：
1課時。
課前準備：
發(fā)放學案，學生做好預習。
課程過程：
一、導入新課：中華古詩文是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，是古人留給我們的一筆寶貴的精神財富。因為有了《論語》我們方知思想家、教育家孔子“知之為之知，
不知為不知”的求實精神；因為有了《三國志》，我們方能知道諸葛亮運籌帷幄，決勝于千里之外的“神機妙算”；因為有了《離騷》我們才悟出屈原“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的赤誠走進古詩文，親近古詩文，讓我們跨越時空的界限，與古人交談。今天我們一起來學習《陳太丘與友期》這篇古文，讓我們徜徉在古文的天地之間。共享學習古文的樂趣。
學習文言文老師推薦五字法：讀、譯、背、悟、寫。下面老師就和大家一起按這五字法進行學習。
二、初讀感知。
1、學生朗讀課文，然后同學評議朗讀情況。（優(yōu)缺點。你特別欣賞他讀的哪一句，哪一句沒讀好，該怎么讀。）
通過評議，進一步讓學生明白朗讀應該注意的問題：讀準字音、讀出節(jié)奏、讀出語氣、讀出重音。
提醒字音：不通否是通假字。聯(lián)系以前學過的通假字：“項為之強”中“強”通“僵”，“誨女知之乎”中“女”通“汝”，“知之為知之，不知為不知，是知也”中“知”通智。
3、全班朗讀。
過渡：要想讀得更好，還要明白課文內容�？赡艽蠹以陬A習的過程中，有一些字詞句的翻譯還不太明白，今天我們在課堂上解決
三、譯后再讀。合作學習。
1、要求：學生對照注釋，讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，明白但需要掌握的詞語要勾畫出來。如重點詞語：“乃““至”、“期”“行”等。把不理解的詞句讓學生提出來，先在小組中解決，小組解決不了的，推舉一個中心發(fā)言人提出，全班一起討論解決。
課件展示翻譯文言文六字法。
翻譯文言文的六字法：
留：文中的人名、地名、年代、物品名稱要保留。
換：用現(xiàn)代漢語替換古義詞。
調：調整句子順序，使句子更符合現(xiàn)代漢語的說法。
補：補出省略的詞語。
刪：刪去沒有實在意義的詞。
加：為了使句子更通順，加上些詞句，更符合現(xiàn)代漢語的意思。
2、課件展示重點字詞，讓學生翻譯，以搶答的形式作答。
重點詞句：
期：約定至：到去：離開行：走舍：放棄乃：才委：丟下舍棄則：就，便，那么引：拉顧：回頭看尊君、家君、君的辨析。
3、學生質疑。（讓學生學會交流，敢于提問。）
4、再次朗讀。讀出語氣，重音，節(jié)奏。可以在小組內分角色朗讀，也可以按組來讀。別的同學讀的時候，自己可以想象課文中的情境，為背誦作準備。
5、找一名學生復述課文，看本文講了一個什么故事。
�。ɡ砬骞适逻^程，為背誦作準備。）
四、背誦課文。中華古詩文是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，走近它，熟讀它，背誦它，讓它根植于我們的心靈，伴隨我們成長！
五、品悟探究。
1、讀了這篇文章，你悟到了什么？
2、 “元方入門不顧”是否無禮？不求意見一致，只要能說明理由。
六、讀后思辨：聯(lián)系當今談談你對“信”的看法。寫出來與大家交流。
1、學生交流收集的有關守信的名言。
課件展示：有關誠信的名言。
●言不信者，行不果——墨子
●民無信不立�！鬃�
●當信用消失的時候，肉體就沒有生命�！笾亳R●如果要別人誠信，首先自己要誠信�！勘葋啞袢吮承艅t名不達——劉向
2、學生寫或交流自己寫的名句。
七、課堂小結
誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應繼承發(fā)揚這一光榮傳統(tǒng)，為人真誠守信。讓我們以天地為寬，真誠為骨，做一個高尚的人，正直的人。我們相信：誠信相伴，一生無悔。
愿同學們從今天的文言文學習中得到學習古文的樂趣。
八、作業(yè)布置。
繼續(xù)背誦全文。讀讀《世說新語》。
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