（通用）語文教案
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那要怎么寫好教案呢？以下是小編整理的語文教案8篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識本課8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風(fēng)光。
3.揣摩課文中優(yōu)美的語言，并摘抄下來。
導(dǎo)題
荷蘭以郁金香、風(fēng)車、牧場和運河而聞名天下。同學(xué)們，你們了解荷蘭嗎？（2—3名同學(xué)交流有關(guān)荷蘭的圖片或資料）
的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進(jìn)這優(yōu)美、恬靜的地方吧！
讀文
1.邊看插圖，邊讀導(dǎo)讀。
2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了一個什么樣的印象？
3.默讀課文，重點讀給你留下深刻印象的.部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的印象，同時畫出你不理解的地方。如：課文的第一自然段與全文是什么關(guān)系？這樣寫有什么的好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？
交流
1.小組交流。
2.全班交流。
3.指名板書。
品味
1.帶著你個人的感受讀一讀你喜歡的部分。
2.試著有感情地朗讀全文。
積累
抄寫你最喜歡的詞句，并試著背一背。
運用
1.認(rèn)讀本課生字新詞。
2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫一句話。
3.找一篇優(yōu)美的文章讀給爸爸、媽媽聽。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，了解屏的相關(guān)知識。
2、了解文中引用的古詩詞的意思。
3、把握說明對象及特征，進(jìn)一步提高說明文的閱讀能力。
4、揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進(jìn)一步提高語言感悟力。
5、以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，學(xué)習(xí)古代勞動人民的智慧，把我們的生活裝點得更美好。
重點難點：
1、了解“屏”的有關(guān)知識；
2、體味本文生動的語言，理解引用的古詩詞的詩意。
課前準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或上網(wǎng)查找。
2、教師制作課件。
課時設(shè)計：一課時
教學(xué)過程
一、輕松走入“屏世界”
1、用多媒體創(chuàng)設(shè)情境展示古代的屏并配樂欣賞。（觀后感受，引出屏的話題。）
2、用《口技》中的句子引出屏的作用。要求學(xué)生說說屏的作用，初步感知屏。
3、導(dǎo)語
屏風(fēng)，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與古建筑園林專家陳從周先生一道說“屏”。
二、細(xì)心積累生字詞。（投影：識記）
wéi cāng tuī qì
帷幕 傖俗 忒：太 文化休憩：文化享受，身心休息。
韶光：美麗的春光。韶：美 誠：這里是“果真”的意思。
根據(jù)所給的意思，寫出相應(yīng)的詞語
1．無益地耗費勞力。__徒勞__
2．恰當(dāng)，恰如其分。__得體__
3．根據(jù)不同地區(qū)的實際情況，采取適當(dāng)?shù)拇胧�。_因地制宜_
4、果真如此。誠如是
三、示范朗讀了解屏。
（視頻朗讀，學(xué)生聽讀、賞讀并勾劃關(guān)于介紹屏的知識的句子或段落）
四、深情美讀說說屏
自主回答
1、用文中句子回答什么是屏？調(diào)動自己的知識積累，給屏作一解釋。
2、作者介紹了關(guān)于屏的那些知識？
明確：“屏者，障也�！币馑际牵浩溜L(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。解釋緊扣屏的用途。
明確：屏的作用，屏的種類，屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問題。
作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術(shù)點綴；擋風(fēng)。
種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、 竹屏等。
設(shè)置上應(yīng)注意的問題：屏的設(shè)置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體。
�。ǘ嗝襟w展示不同種類的屏的圖片，讓學(xué)生獲得直觀印象，加深對屏的了解。）
五、大膽實踐介紹屏
根據(jù)文中關(guān)于屏的知識，用以下的形式說話。
△假如時光倒流500年，你是屏風(fēng)店的老板，
a、你將如何向顧客介紹屏風(fēng)這種器具？
b、你將如何向顧客介紹擺放屏風(fēng)的注意點？
c、你將進(jìn)購什么特點的屏風(fēng)，使你生意興隆，財源廣進(jìn)？
明確要點：a、向顧客介紹屏風(fēng)的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，即起分隔作用，又是藝術(shù)點綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其裝飾的華麗程度分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在藝術(shù)上有雅俗之別，使用人可根據(jù)不同的經(jīng)濟(jì)與文化水平選購所需的屏風(fēng)。
b、屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。
c、屏的主要特點：功能與美感相結(jié)合，造型輕巧，色彩不傖俗，繪畫富有詩意。
六、用心感受作者情
速讀課文，勾劃體現(xiàn)作者情感的詞語。小組合作討論交流。
1、文中作者對屏的感情是怎樣的？
抓住以下關(guān)鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”
明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風(fēng)的認(rèn)識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情。
2、探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意和作用。
理解詩意
�。�1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”（投影全詩）
出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽�？椗��！边@是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦�！般y燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”，表達(dá)了作者幼時對屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。
�。�2）“錦屏人忒看得這韶光賤”
出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。“錦屏人”指閨中女郎�！吧毓狻敝该利惖拇汗�，也暗指自己的青春�！斑弊x“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨�！赌档ねぁ分小板\屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又使語言生動有趣。
（3）“抱膝看屏山”
出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的'詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。結(jié)尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。
小結(jié)：課文多處引用古詩詞，有什么好處？
多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風(fēng)——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。
3、文中運用哪些說明方法？并分析其作用。
明確：舉例子、分類別、引用等
4、體味語言，把握寫作特色。
明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。
�。�1）作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風(fēng)，不覺文章枯燥。
�。�2）多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務(wù)，且使說明語言更生動
七、發(fā)揮想象設(shè)計屏（投影：作創(chuàng)意性引導(dǎo)）
請發(fā)揮你的想象，自己動手設(shè)計一道屏，并為它取一個合適的名字。
舉例：錦上添花 事事如意 胸有成竹 難得糊涂
八、拓展延伸尋找屏
拋磚引玉 朗讀積累
例：南朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無情照獨眠。”
李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉�！�
柳 永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”
李 賀《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重�！�
《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”
九、深入挖掘來尋根
中國文化博大精深，也孕育了一代代中國人，每一個中國人的身心中都留下了傳統(tǒng)文化的烙印，每一件傳統(tǒng)器物里都浸潤著深厚的文化底蘊。屏風(fēng)只是一個例子，仔細(xì)觀察，你會發(fā)現(xiàn)許多小小的器物里都有一個迷人的世界。想一想，說一說，我們生活中哪些器物能反射出傳統(tǒng)文化的影子，折射出中國人民的智慧。
提示：扇子、椅子、床、窗、土炕、中國結(jié)、陶器、木雕、剪紙、戲曲等。
課堂小結(jié)
本文作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。讓中華文化
十、課外閱讀長技能
1、記誦積累與屏風(fēng)有關(guān)的詩句。
2、閱讀《中國結(jié)》。
中國結(jié)年代久遠(yuǎn)。漫長的文化沉淀使得中國結(jié)滲透著中華民族特有的，純粹的文化精髓，富含豐富的文化底蘊�！袄K”與“神”諧音，中國文化在形成階段，曾經(jīng)崇拜過繩子。據(jù)文字記載：“女媧引繩在泥中，舉以為人�！庇忠蚶K像蟠曲的蛇龍，中國人是龍的傳人，龍神的形象，在史前時代，是用繩結(jié)的變化來體現(xiàn)的�！敖Y(jié)”字也是一個表示力量、和諧，充滿情感的字眼，無論是結(jié)合、結(jié)交、結(jié)緣、團(tuán)結(jié)、結(jié)果，還是結(jié)發(fā)夫妻，永結(jié)同心，“結(jié)”給人都是一種團(tuán)圓、親密、溫馨的美感�！敖Y(jié)”與“吉”諧音，“吉”有著豐富多采的內(nèi)容，福、祿、壽、喜、財、安、康，無一不屬于吉的范疇�！凹本褪侨祟愑篮愕淖非笾黝}，“繩結(jié)”這種具有生命力的民間技藝也就自然作為中國傳統(tǒng)文化的精髓，興盛長遠(yuǎn)，流傳至今。
中國結(jié)不僅具有造型、色彩之美，而且皆因其形意而得名，如盤長結(jié)、藻井結(jié)、雙錢結(jié)等，體現(xiàn)了我國古代的文化信仰及濃郁的宗教色彩，體現(xiàn)著人們追求真、善、美的良好愿望。在新婚的帖鉤上，裝飾一個“盤長結(jié)”，寓意一對相愛的人永遠(yuǎn)相隨相依，永不分離。在佩玉上裝飾一個“如意結(jié)”，引申為稱心如意，萬事如意。在扇子上裝飾一個“吉祥結(jié)”，代表大吉大利，吉人天相，祥瑞、美好。在煙袋上裝飾一個“蝴蝶結(jié)”，“蝴”與“福”諧音，寓意福在眼前，福運迭至。大年三十晚上，長輩用紅絲繩穿上百枚銅錢作為壓歲錢，以求孩子“長命百歲”。端午節(jié)用五彩絲線編制成繩，掛在小孩脖子上，用以避邪，稱為“長命縷”。本命年里為了驅(qū)病除災(zāi)，用紅繩扎于腰際。所有這些，都是用“結(jié)”這種無聲的語言來寄寓吉祥。中國人在表達(dá)情愛方面往往采用委婉、隱晦的形式，“結(jié)”從而義不容辭地充當(dāng)了男女相思相戀的信物，將那縷縷絲繩編制成結(jié)，贈與對方，萬千情愛，綿綿思戀也都蘊含其中�！对娊�(jīng)》中關(guān)于結(jié)的詩句有：“親結(jié)其縭，九十其儀�！边@是描述女兒出嫁時，母親一面與其扎結(jié)，一面叮囑許多禮節(jié)時的情景。這一婚禮上的儀式，使“結(jié)縭”成為古時成婚的代稱。唐朝著名詩人孟郊的《結(jié)愛》當(dāng)屬這方面的代表之作：“心心復(fù)心心，結(jié)愛務(wù)在深，一度欲離別，千回結(jié)衣襟。結(jié)妾獨守志，結(jié)君早歸意。始知結(jié)衣裳，不知結(jié)心腸。坐結(jié)亦行結(jié)，結(jié)盡百年月�！薄敖Y(jié)”字，使我們同祖先思緒相連；“結(jié)”字，使我們與古人情意相通。正可謂是：“天不老，情難絕，心似雙絲網(wǎng)，中有千千結(jié)�！�
語文教案 篇3
教材特點：
這是一篇狀物抒情的散文，充滿兒童生活情趣。深文細(xì)致地指寫了“我”老家的一口古老的水井，并且飲水思源，贊美了的自己的勞動給常來甜美歡樂的人們。
教學(xué)目標(biāo)
1、 使學(xué)生了解勞動能給后代帶來甜美的歡樂，教育學(xué)生熱愛勞動，熱愛勞動人民。
2、 串連各段段意。歸納課文主要內(nèi)容。
3、 聯(lián)系上下文理解難句。
4、 有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦第三至七自然段。
教學(xué)重點：
1、學(xué)會結(jié)合下下文理解難句，理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
一、 學(xué)習(xí)串連各段段意，歸納課文的主要內(nèi)容。
解題：“井”是什么?誰見過井?
從地面往下鑿成的能取水的深洞，洞壁多磚上藻磚石。)
二、 自由讀深文，思考;如何按不同內(nèi)容給深文分段，說說為什么這么分。
第一段(1-2)水井的外形和悠久的歷史。
第二段(3-7)井水的特點。
第三段( 8 )這口井給作者帶來的聯(lián)想。
三、 學(xué)習(xí)第一段
1、指名讀，思考：這2個自然段分別介紹了中什么?
(一、井的外形，地點大小，形狀。二、井的歷史古老。)
2、從哪些地看出水井的古老。
(“什么時候修成，已經(jīng)沒有人能說清楚”、“被井絕磨出一道道深深的印痕。)
3、齊讀課文第一段、思考段意。
討論后，打出幻燈投影：
第一段段意：在我家屋后的菜園里有一口小小的古的水井。
四、學(xué)習(xí)第二段。
1、 默讀第二段，思考;井水有什么特點?請你在文中劃出有關(guān)的詞語。
2、 討論回答：井水的特點是：很清很甜，很涼。
3、 自由讀第3自然段，思考標(biāo)劃：從哪些地方可以看出井水的清?哪些詞語表現(xiàn)出兒童情趣?
(趴在井圖上，一顆一顆數(shù)映在水里的星星)
(癡癡地，一面數(shù)，一面心里想、、、、、、)
處理課后閱讀思考(3)投影：
理解句子中帶點的詞語，想想句子的意思，讀體會。
“我一面數(shù)，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠(yuǎn)!
多遠(yuǎn)“這井水，它有多深?多深?
(這句話的意思是：宇宙是很大的星星離我們是很遙遠(yuǎn)的，這一點“我”是清楚的，所以用嘆號。井水的深度我們是不知道的。所有用問號。遙遠(yuǎn)的星星，能很清楚地映在深深的井水中，說明井水很清楚。)
4、 有感情地朗讀這個自然段。
5、 默讀第四、五自然段，思考、標(biāo)劃。
井水為什么甜?通過什么事寫井水的甜?
(把含鹽量很少的深水，叫做甜水，課文是通過洗菜，洗大蘿卜這兩件事寫出井水的甜。)
6、 指名讀邊聽邊想：井水的甜美，給孩子們的生活帶來快樂是從哪些語句中體現(xiàn)了來的?
(嬉笑聲，白白胖胖的大蘿卜，頂著碧綠碧綠的'櫻子。真是可愛極了。)
7、 全班有感情地朗讀4、5自然段。
8、 默讀第6、7自然段，思考;作者通過什么事情表現(xiàn)井水的“涼”?
(通過井水浸過后的紅李子的味道，又脆又甜，還有一股清香，冰涼來渲染井水的涼。)
9、有感情地朗讀6、7自然段。
10、齊讀第二大段，想想作者是通過什么來出井水三個特的?
(采用了有概括，有具體事例來源照井水的清甜涼。)
11、思考回答：
這么了的井水給人們帶來了什么好處?
(飲用，澆灌、洗滌、浸涼水果，以及供孩子們觀賞。激發(fā)孩子們的求知欲望)
12、有感情地朗讀第二大自然段，總結(jié)歸納段意。
投影：
第二自然段意：井水很清，很甜、很涼。
13、練習(xí)背誦第二自然段課文。
1、 齊讀第三段，邊讀邊思考：
(1)看到這田井，使作者想到了什么?你們是怎么體會的?
(飲井不忘挖井人，贊美了給后代帶來甜美和歡樂的勞動，贊美了辛勤創(chuàng)業(yè)給后人帶來幸福的勞動人民)
(2)為什么到現(xiàn)在，作者還在思念這口古井?
(飲水思源，飲水不忘挖井人，勞動者永遠(yuǎn)受到后代人的懷念和敬愛。)
2、 歸納本段段意，投影：
我常想掘本井人的自己的勞動給后代帶來了甜美和歡樂。
六、有感情地朗讀全文，打出幻燈，出示投影(三段的段意)把段意串連起來歸納深文的主要內(nèi)容。
(提示：先通讀一遍各段的段意，抓住體現(xiàn)觀要點的詞語，刪去重復(fù)的詞語，然后用恰當(dāng)?shù)耐樳B貫的話把各段段意串連在一起，最的再讀一讀，看要點是否全。)
本課的主要內(nèi)容是：我家屋后的菜園里有一口小小的古老的水井，井水很清，很甜，很涼，給后代帶來了甜美和歡樂。
七、總結(jié)全文。
學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么體會。
八、板書設(shè)計
外形、歷史 地點、大小、形狀(中臺井圖)
歷史：古老
清：數(shù)映在水里的星星
語文教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過多種形式鞏固復(fù)習(xí)聲母。
2、能熟讀音節(jié)及音節(jié)詞。
3、能認(rèn)讀已學(xué)過的生字。
二、教學(xué)重難點：
“擺一擺”及“讀讀連連”中的輕聲練習(xí)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、已 學(xué)過字母卡片。
2、已學(xué)過的'生字卡片。
3、準(zhǔn)備小棒、線等。
教學(xué)過程：
一、字母順序連一連。
1、用字母卡片認(rèn)讀23個聲母。
2、翻到《復(fù)習(xí)四》的聲母表，讀一讀。
3、按聲母表順序連字母，看看出現(xiàn)了什么動物？
二、擺一擺：還能擺出什么字母？試試看。
1、書上用什么擺出什么字母？
2、你還會用什么擺出什么字母？
3、展示：如小棒和圓片可以擺b p d q等。
4、啟發(fā)：還可以用橡皮泥、剪紙等方法擺出字母。
三、想一想：哪些同學(xué)的姓里有什么聲母？
1、學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的姓里有什么聲母。
2、出示九個聲母：g k h j q x zh ch sh 。
做認(rèn)朋友的游戲：誰的姓里有某個聲母，誰就是它的朋友。老師把本班中出現(xiàn)的姓分別寫在這九個聲母下面。
3、讀一讀姓。
四、讀一讀：比較音節(jié)。
1、自讀后，互讀。
2、指名讀。
3、說說每組兩個音節(jié)的異同。
4、齊讀。
五、讀讀連連。
1、自讀音節(jié)詞。
2、開“火車”讀。
3、看例子，說說為什么qi che 同huo che 連。
4、自己練習(xí)連線。
5、指名說說怎么連，為什么這樣連。
六、我會認(rèn)。
1、師：樹上有這么多的蘋果，只有認(rèn)得它們的同學(xué)才有資格摘下來。誰來摘？
2、學(xué)生做“摘蘋果”游戲。
小結(jié)：由于拼音在日常生活中，接觸不像文字那么多，學(xué)生容易遺忘，因此，更有必要加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固，在教學(xué)本課前組織復(fù)習(xí)檢查，為接受新知識作準(zhǔn)備，在新課中對比明知。如z---zh c--ch s---sh 達(dá)到溫故而知新。新課后反間計訓(xùn)練，提高拼音水平。
語文教案 篇5
授課日期：年月日總課時：
教學(xué)目標(biāo)
�、倮斫庠⒀缘暮x。
�、谡_地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
③感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
教學(xué)重點
①理解寓言含義。
②學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
第一課時《白兔和月亮》
教學(xué)內(nèi)容
�、俳榻B寓言。②解讀寓意。
③引導(dǎo)學(xué)生自相對照，把握人生態(tài)度。
教學(xué)設(shè)計
一、激趣引讀
人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失�！逼鋵�，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。
出示課題。
介紹寓言
二、誦讀感知
1、朗讀課文，疏通文意，感受語言。
2、整體感知，學(xué)生談感受
感知內(nèi)容：
人生寓言教學(xué)設(shè)計2由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
a．這則寓言講了一個什么故事?要求學(xué)生完整地復(fù)述課文。
b．白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化?了解身份的改變對于心態(tài)的影響。
c．白兔在得到月亮之后為什么會患得患失?理解占有欲在作祟。
d．這則寓言給了我們一個什么啟示?擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。
以上問題難度不大，在充分討論的基礎(chǔ)上，教師略加點撥，學(xué)生可以自己完成。
三、語言品味
這則寓言的語言很精美，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、賞析。
例如，“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫�！�
除讓學(xué)生分析上述詞語的妙用之外，還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析，并讓學(xué)生試著仿寫。
四、合作探究
1、找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。
2、白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么?讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。
3、這則寓言提到了人類有什么含義?寓言的諷刺意義。
4、擁有財產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?
五、互動釋疑
六、自我反思
1、我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?
2、你是否有過患得患失的'現(xiàn)象?原因是什么?
3、我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?
七、作業(yè)布置
�、偻瓿伞把杏懪c練習(xí)”相關(guān)作業(yè)。
�、陬A(yù)習(xí)《落難的王子》。
第二課時《落難的王子》
人生寓言教學(xué)設(shè)計2由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
○教學(xué)目標(biāo)
�、倮斫庠⒀缘纳羁毯x。
�、谂c《白兔與月亮》比較閱讀。
○教學(xué)設(shè)計
一、激趣引讀
同學(xué)們，上節(jié)課我給大家講過，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價值觀，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍�！�。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道。對此，我們要做好充分心理準(zhǔn)備。今天，我們再來學(xué)習(xí)另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來足夠的警示。
二、誦讀感知
1、朗讀、默讀課文，仔細(xì)推敲課文所表現(xiàn)的中心思想，認(rèn)真揣摩故事情節(jié)與中心的關(guān)系。
2、整體感知
①這篇寓言說了個什么故事?要求學(xué)生熟練地復(fù)述課文。
②這篇寓言告訴我們一個什么道理?可指導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。
�、邸拔摇痹谇楣�(jié)的發(fā)展中起什么作用?提示：線索人物。王子落難全過程的見證人。
�、堋疤炷�，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?
[提示]這句話表現(xiàn)了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災(zāi)人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實未必如此，假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實中的普遍性。
三、合作探究
學(xué)生小組討論，教師引導(dǎo)：
�、偻踝勇潆y前后性格有什么不同?為什么會發(fā)生這樣的變化?
人生寓言教學(xué)設(shè)計2
②王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?
讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。
�、邸拔摇笔峭踝勇潆y全過程的見證人，然而，厄運也落到的“我”的頭上，這一情節(jié)說明了什么?
人生寓言教學(xué)設(shè)計2由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
[提示]作者的目的在于告訴讀者——人生在世，不幸和災(zāi)難可能不期而至，我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕，不如勇敢面對。
�、芪恼陆Y(jié)尾給人怎樣的啟示?
[提示]王子落難的故事還會不斷發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運的人，才能真正理解：凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了。一——厄運能使人的性格變得堅強(qiáng)起來。
�、葜挥新潆y后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎?（研討二）
這個問題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來談，談透徹，讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育。
四、互動釋疑，討論交流
五、比較閱讀與《白兔和月亮》比較閱讀。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運用等方面，有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。
學(xué)生可自由評說，教師不必加任何框框，可適當(dāng)點撥。在充分討論的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生將問題歸結(jié)到以下幾點。
�、僭谥黝}上，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。
②在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖�；《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的，決定于當(dāng)事者的思想觀念。)
�、墼诒憩F(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實。
�、茉诒磉_(dá)方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上，多有對人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。
以上內(nèi)容對學(xué)生來說有一定的難度，但如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，還是可以完成的，可根據(jù)情況處理。
六、體驗反思
�、偃松谑�，或�；虻�，可能不期而至，對此我們應(yīng)怎樣面對?
�、趶淖约旱慕�(jīng)歷中舉出實例，說說你是怎樣面對困難，使自己堅強(qiáng)起來的。
�、蹖嶋H上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)?
七、教師小結(jié)
我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事，它們從不同的側(cè)面告訴我們，應(yīng)當(dāng)怎樣把握人生態(tài)度，對待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計較得失，是最大的“得”；不計較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非�！�，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。
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八、作業(yè)布置
�、俜e累警句
�、谧魑挠�(xùn)練：《居安思�！贰ⅰ对谀婢持谐砷L》
語文教案 篇6
語言活動：
奇妙商店 （中班）
要求：1、在感知故事的基礎(chǔ)上，激發(fā)幼兒大膽想象及表述幫助小動物變廢為寶的辦法，語文教案－奇妙商店。
2、萌發(fā)幼兒變廢為寶的意識。
準(zhǔn)備：各種廢舊材料做成的東西布置成奇妙商店，桌面教具，若干廢舊材料。
重點：理解故事
難點：合理想象，并能用較完整的語句大膽表述自己的想法。
流程： 操作要點
參觀“商店”
引 起 興 趣
1、帶領(lǐng)幼兒參觀“奇妙商店”。
2、介紹故事名稱。
1、教師邊講故事邊演示桌面教具，插問：
�。�1）大象伯伯把小豬的西瓜皮變成了什么？西瓜皮還能變成什么有用的東西？
�。�2）大象伯伯會把酸奶瓶變成什么有用的'東西？
講 述 故 事
感 知 理 解
2、講完故事提問：大象伯伯為什么要開這個“奇妙商店”？
教師小結(jié)：大象伯伯開了“奇妙商店”后，小動物們再也不亂扔廢物了，這樣做保護(hù)了小動物周圍的環(huán)境，而且小動物們把廢物拿到“奇妙商店”大象伯伯還能把它變成有用的東西，幼兒教案《語文教案－奇妙商店》。
1、想 象 創(chuàng) 造能 力 遷 移創(chuàng)設(shè)情境，看看講講小動物拿來的廢物。
2、提問：你幫助小動物把廢物變成什么有用的東西？（幼兒商量）
3、個別幼兒講述。
4、教師小結(jié)：廢物并不一定沒有用處，只要我們肯動腦筋，就一定能變廢為寶。
5、布置任務(wù)。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)讀12個生字，能正確流利地朗讀課文。
2、整體感知課文內(nèi)容，了解珍珠鳥因為信賴而與“我”逐漸親近。
3、研讀課文第10段，通過換詞比較，感受作者觀察細(xì)致用詞的貼切，感悟珍珠鳥對作者逐漸信賴的變化過程。并聯(lián)系上下文，進(jìn)一步感受作者用詞的貼切。
4、探究珍珠鳥對“我”逐漸信賴的原因，是作者對它的不打擾，不管它，不傷害。
5、升華“信賴”的內(nèi)涵并對“信賴”有自己的理解。
板塊一 激趣導(dǎo)入，初讀質(zhì)疑
目標(biāo)：了解珍珠鳥的特點，并了解課文的作者，并根據(jù)略讀提示，了解學(xué)習(xí)課文的相關(guān)信息。
過程：
1、揭題
2、說說珍珠鳥是什么樣子的呢?讀一讀。
3、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)要求：讀通課文，“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴?
板塊二 整體感知，梳理情感
目標(biāo)：
1、初讀課文，根據(jù)珍珠鳥和人交往態(tài)度的變化梳理課文脈絡(luò)。讓學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容。
2、在交流的過程中找到中心句，并了解作者所要表達(dá)的中心就是“信賴”。
過程：
1、快速默讀，課文寫了我和珍珠鳥的交往過程中發(fā)生了哪些事情?
2、交流：珍珠鳥怕“我”;珍珠鳥生了小雛，小鳥和我慢慢熟悉;小鳥和我親近;小鳥信賴我……(對學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)、整理)
3、是呀，作者寫了和珍珠鳥交往過程中的點滴，那么你認(rèn)為作者想表達(dá)的是什么呢?
4、找出中心句讀一讀。
5、是呀，因為信賴，這雛兒和作者慢慢熟悉，慢慢親近，慢慢變成了好朋友。
板塊三：研讀文本，感悟變化
目標(biāo)：
1、通過換詞對比等方式，感受作者細(xì)致的觀察，體會到作者用詞的準(zhǔn)確。
2、發(fā)現(xiàn)用詞規(guī)律，并能聯(lián)系上下文進(jìn)行運用，體會到珍珠鳥逐漸信任“我”的情感并進(jìn)一步感受作者用詞的貼切
3、在前后細(xì)節(jié)的變化中提升對“信賴”的理解。
過程：
1、那么，課文的哪些自然段讓你感受到了小鳥開始對我依賴了呢?
2、學(xué)生交流，并說說理由，師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和指導(dǎo)朗讀。(8~13)
3、小鳥在一天天長大，和作者也越來越親近，不光在籠子四周活動，還跑到我的書桌上來了呢。我們一起去讀讀第十段，研究研究作者是怎樣寫出這小鳥對“我”的信賴的。
出示第十段前三句：漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西。
1、讀讀這段話，讀懂了什么?
2、(親近)，從哪些地方看出來的`呢?
3、(動詞)，圈出，并自己去讀好這些動詞，讓人感受到親近。
4、你能給這些動詞換一換嗎?(挨——靠、蹦——跳、俯——低、偏——轉(zhuǎn))
5、比較一下，哪個詞更恰當(dāng)。從而感受作者觀察細(xì)致及用詞貼切。
6、指導(dǎo)朗讀，讀出小心、警惕、不夠放心。
出示第十段：漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。
1、來讀讀接下來的話，剛才是小心翼翼，那么現(xiàn)在呢?
2、(膽大、放心)從繞、跑、跳等詞語來理解
3、小結(jié)：正因為有作者的細(xì)致觀察，正因為有用詞的精確，在我們的面前，一只淘氣機(jī)靈的小鳥出現(xiàn)了，小鳥對“我”不斷親近的變化過程如電影一般浮現(xiàn)出來。
4、射：課文中還有許多細(xì)節(jié)也是前后可以相互比較的，也能體會到小鳥與“我”之間越來越親近。找一找，體會體會。
5、學(xué)生交流：叫聲與呼喚(學(xué)著呼喚，叫小鳥回家，體會用詞貼切)
落在肩上與趴在肩上(居然趴在肩頭睡著了。這小家伙如此膽大，如此放肆呢!不僅僅是信任，還有的是依賴呀。作者只用了這兩個動作就讓我們感受到了)
6、讓我們齊讀下面一段，重溫這溫馨的一刻。音樂中齊讀十三段。
7、回歸中心師接讀：我筆尖一動，流瀉下一時的感受：
生接讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。(板書：美好的境界)
板塊四 再次讀文，探究根源
目標(biāo)：
1、再讀課文，通過作者對珍珠鳥的“不”的研讀感受珍珠鳥信賴作者就是基于作者對它的不打擾，不傷害，對它生活的尊重。
2、重整課文內(nèi)容，感受人與鳥的各諧相處。
過程：
1、默讀全文，想想作者在與珍珠鳥的交往中是怎樣對待的?(不打擾、不管、不傷害害)
2、根據(jù)關(guān)鍵詞再次整理課文內(nèi)容。
3、作者的不聞不問，不管不顧是真的置之不理嗎?
4、以不打擾、不管、不傷害、不驚嚇才得到了珍珠鳥的信賴。
5、“信賴”，什么意思。信賴不僅僅是信任還有依賴。
6、正是因為作者尊重小鳥的生活，默默關(guān)注小鳥，才換來了小鳥的信賴，才有了那么動人的一幕。再讀課文中心句。
板塊五：討論拓展，錘煉語言
目標(biāo)：
在練筆中，對信賴有自己的理解和體會。對“信賴”的內(nèi)涵再一次提升。
過程：
1、課文學(xué)到這兒，你知道作者是誰嗎?(馮驥才)有人說，馮驥才有一只生花妙筆，你同意嗎?那他這支妙筆妙在哪里?原因何在呢?把你的想法說一說。
2、學(xué)生自主交流，指名分享。
用詞貼切;描寫形象生動;作者把他和珍珠鳥的交往寫得非常細(xì)致;語言精煉，濃縮主旨……
3、是的，在課文中，作者的那一點感覺、一點情境、一點滋味都濃縮成了一句話，就是……
生齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
4、拓展練筆：
其實美好的境界不僅存在于人與鳥之間，更存在于人與人、人與社會之間。想想生活中那些信賴創(chuàng)造的美好的境界，用“信賴是……”的句式，寫寫你的一點體會、一點感受、一點啟示。
5、升華主題
這就是《珍珠鳥》給予我們的一點啟示、一點體會、一點感受。信賴是如此美好，我們希望真誠總是充滿生活的每個角落，讓信賴之情流淌
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
培養(yǎng)學(xué)生的文本整體感知和概括能力、鑒賞能力。
過程與方法：
萃取文章標(biāo)志性關(guān)鍵詞句感知、概括文意
學(xué)會賞析文中富有西部地域特色的精彩描寫
了解文章總分式結(jié)構(gòu)模式
情感態(tài)度價值觀：
利用自然中的審美元素，激發(fā)學(xué)生潛在的審美意識，激發(fā)學(xué)生對自然的感悟。
教學(xué)重點：
對文本的感知、概括與賞析
教學(xué)策略：
先學(xué)后教——當(dāng)堂訓(xùn)練
教具準(zhǔn)備：
投影儀
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
在上文《日出》中我們有幸欣賞了兩位唐代詩人筆下對落日所做的精彩描繪：“大漠孤煙直，長河落日圓”（王維《使至塞上》）“落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭”（杜甫《后出塞》），今天我們再一起來欣賞一下西部作家高建群筆下的《西部地平線上的落日》。
二、出示本節(jié)課的`學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影）
1、了解：作者、背景。
2、初讀：整體感知
掌握字詞
3、賞讀：精美語句
精彩修辭
4、研讀：探究問題：
（1）最能概括全文內(nèi)容的一句：
貫穿全文的感情線索：
�。�2） 本文寫了哪兩個地點的不同落日：
作者分別有怎樣的反應(yīng),感受：
（3）全文采用什么結(jié)構(gòu)：
試?yán)沓鑫恼聦懽魉悸罚?/p>
三、自學(xué)指導(dǎo)：（投影）
1、了解作者：瀏覽“資料整合”（《導(dǎo)學(xué)方案》p15）用紅筆提煉重要信息——籍貫、身份、地位、稱謂、代表作等，并整合、識記。
2、初讀課文：讀法指導(dǎo)：不指讀、不復(fù)讀、不出聲、不添字、不漏字、不錯字、擴(kuò)大識別間距。
學(xué)習(xí)字詞：用紅筆劃——用字典查——在本上寫——在心中記
3、賞讀課文：精彩修辭：（比喻、擬人。。）
精美詞語（色彩、形態(tài)、動態(tài)、情態(tài) 。。）
精彩描寫（地域特色）
關(guān)鍵句子（中心句、過渡句）
4、研讀課文：探究問題：
（1）總領(lǐng)句往往在首段：找中心句（段首、段末）
找標(biāo)志性詞語（令我。。。。）
（2）找方位名詞短語兩個：
找標(biāo)志性感知動詞（我們。。。了，我們感覺。。我們感到。。。）
�。�3）結(jié)構(gòu)模式： 總--分式 （結(jié)合文中中心句、過渡、銜接句以及標(biāo)志文脈的語句來判斷，對號入座 ）
總--分--總式
分--總式
分--分式
梳理思路：結(jié)合標(biāo)志文脈的語句概括段意。
四、學(xué)生根據(jù)“自學(xué)指導(dǎo)”對學(xué)習(xí)目標(biāo)逐一展開自學(xué)，教師只提供學(xué)法指導(dǎo)，不干擾學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作 用。（先學(xué)）給予學(xué)生充分的時間保障，不要中途打斷。
五、學(xué)生就自學(xué)階段無力自主解決的問題展開互動交流，相互學(xué)習(xí)，切磋，實現(xiàn)“兵教兵”。
并展示交流成果。
六、教師幫助學(xué)生集中解決自學(xué)階段帶有共性的“不會的”遺留問題。（后教：只教不會的）
七，當(dāng)堂訓(xùn)練：完成《學(xué)案導(dǎo)學(xué)》自主測評1-2
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